課堂方法讀后感

　　當(dāng)看完一本著作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的課堂方法讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂方法讀后感1

　　寒假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本書——《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法：小技巧獲得大改變》。書的簡介上寫著該書由安奈特？布魯肖和托德？威特克爾所總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗，考察眾多優(yōu)秀教師與“問題”教師的課堂，歸納了50個改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開，且操作起來簡單、方便、有效。

　　帶著渴望，我開始了學(xué)習(xí)�？赐陼�后，靜下心來仔細(xì)想想，有幾點對我啟發(fā)特別大。

　　第一是對待自己的心態(tài)。學(xué)會控制自己，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)，做學(xué)生的榜樣。盡管學(xué)生每天都會出現(xiàn)各種狀況，但是只有先調(diào)整了自己的心態(tài)，每天快樂地面對學(xué)生，快樂地工作，能帶來意想不到的收獲。其實周圍的同時中也不乏這樣的人，把自己的悲傷留給自己，把快樂帶給別人，往往這樣強(qiáng)大的老師才能贏得學(xué)生的心。

　　第二是對待學(xué)生的心態(tài)。學(xué)生是可以被了解和可教導(dǎo)的。一個學(xué)生表現(xiàn)不好，通常這種行為是求助的一種表現(xiàn)，所以教師首先要控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前情緒失控，真誠地，心平氣和的按照書中介紹的“找原因”的技巧和方法找到學(xué)生問題的真相，從而幫助或糾正學(xué)生的不良行為。正所謂“不戰(zhàn)而屈人之兵 善之善者也”。這才是有效果的'解決方法。而中國的教師很多都缺少量化的研究問題的方法。很少用計算的打分的方法來考量自己行為達(dá)成效果的度。比如對于學(xué)生出現(xiàn)問題的情況，在找原因，找學(xué)生背后存在的問題后，有沒有設(shè)計可以改變學(xué)生行為的方法，并對學(xué)生行為改變的情況進(jìn)行打分。這個才是改善學(xué)生課堂表現(xiàn)可見的有可行性的方法。舉例來說，學(xué)生周某上課老是開小差，尋找問題的原因是晚上玩電腦游戲晚睡導(dǎo)致的。我跟家長分析原因什么情況下孩子不玩游戲且課堂表現(xiàn)較好：1父母不外出麻將，能在家督促孩子讀書。2課堂上教師能較多提問點名到孩子。3當(dāng)天課堂聽懂了能獨立完成作業(yè)，有成就感回家不會玩電腦游戲了。針對這些原因，我也設(shè)計了一些打分的細(xì)則，比如父母在家陪孩子的時間上的約定，及孩子課堂自我注意力的評定，按照10分制來打分，1-10分遞增，10分是孩子認(rèn)為最專注，這樣通過學(xué)生自己打分和約束，來改善學(xué)生的行為習(xí)慣，同時不斷正強(qiáng)化適時表揚(yáng)，當(dāng)孩子對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容都能聽懂時，課堂表現(xiàn)自然就好了。

　　讀書后，受啟發(fā)，能為己用，這就是好書給人帶來的快樂之一，且行且快樂吧。

課堂方法讀后感2

　　在繼《給教師的101條建議》 《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這兩部著作之后，作者安奈特·布魯肖和托德·維特克爾兩位在教育領(lǐng)域備受尊重的領(lǐng)軍人物，又向我們分享了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50種技巧和方法》一書，這本書向讀者介紹了改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的課堂管理。

　　工作第八年，工作中許多問題時常困擾著我，我時常抱怨：某些家長不能更好的關(guān)心孩子，對孩子疏于管理，教授他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書中的一句話讓我陷入深深的思考：“如果明天學(xué)校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎?”是的，這些孩子也是可以教導(dǎo)的，從孤兒院里走出了多少杰出人才呀!于是，我明白了：不管外界環(huán)境如何，不管學(xué)生的家庭情況如何，也不管之前他們在課堂上做過什么，教師，才是每天教育活動的主導(dǎo)者。學(xué)生總有表現(xiàn)不好的時候，因為他們是孩子，每個孩子都有自己的優(yōu)點，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會做那些成年人認(rèn)為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，很多時候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導(dǎo)。

　　在課堂上學(xué)生有很多意想不到的狀況發(fā)生，比如做小動作，比如思想開小差兒，比如擾亂課堂秩序……這些情況發(fā)生再正常不過了，這本書為我們提供了50種方法和技巧來應(yīng)對各種問題，比如“請充實你的課堂”“讓課堂充滿歡笑”“讓學(xué)生變得更有責(zé)任感”“尋找學(xué)生的閃光點”“關(guān)注學(xué)生的興趣”等等，很多方法我在現(xiàn)實教學(xué)活動中都嘗試了，取得了不錯的'效果。

　　每一個學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢想，都有強(qiáng)項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是，每個孩子都是獨特的，了解每一個孩子，關(guān)注每一個孩子，我總是覺得“做一名教師”并不是簡單的事情，往大處講，我會影響他們一生的“生命成長”，而他們又將影響下一代人生，所以，我時常會想到自己身上承擔(dān)的重量，我會努力做好，因為我的雙手牽起的是他們的未來。

課堂方法讀后感3

　　當(dāng)壓力產(chǎn)生時，孩子通常都會使用它們最熟悉的方法加以應(yīng)對。令人遺憾的是，許多學(xué)生都沒有足夠的應(yīng)對壓力的技巧。但是，實際上每個孩子在生活中都會遇到壓力，如果我們不教她們?nèi)绾巫寫?yīng)對壓力的話，他們就會自尋方法來解決問題。

　　在課堂中，你可以有兩種方式來教學(xué)生如何應(yīng)對壓力：教其應(yīng)對方法是其一，其二是要以身作則。盡管好的'教學(xué)其實有榜樣的作用，但在這里我們還是把兩者分開來談。

　　計劃一個時間，告訴學(xué)生生氣、悲傷、憤怒、不滿等等是人類自然的情緒流露，然后和學(xué)生一起討論一些可以應(yīng)對壓力這一問題，是非常有效的，但需要特別注意的是，這并不是一節(jié)“一勞永逸：的課程。你可能要不斷地提醒學(xué)生什么才是應(yīng)對壓力的正確方法，然后留意觀察他們是如何應(yīng)用這些方法的。

　　所有的學(xué)生都可以從如何恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q壓力的問題中收益。如果家長能夠稍加提醒或者幫助孩子來練習(xí)，效果會更好。許多學(xué)生由于不知道什么事恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ�他們就使用自己的方法來處理情緒問題，這通常是教師感到詫異的地方。

課堂方法讀后感4

　　這個暑假利用假期時間好好拜讀了由秦德祥、杜磊先生編著的《音樂課堂教學(xué)的經(jīng)典方法》一書。這本書主要介紹了中小學(xué)最為常用的達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、卡拉博·科恩教學(xué)法、綜合音樂感課程教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法六種音樂課堂教學(xué)的經(jīng)典方法。其中，我比較感興趣的是綜合音樂感課程教學(xué)法。

　　在綜合音樂感課程教學(xué)法中提及十條規(guī)律，讓我受益匪淺。例如：當(dāng)學(xué)生盲目地回答問題時，你不要馬上接受，而要表示驚訝地反問：“是嗎？……你能肯定嗎？……為什么你這么回答？……是這樣？”這些提問的背后是對學(xué)生思維的啟發(fā)以及引導(dǎo)學(xué)生去深入探索問題和答案，有效地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

　　在以前的課堂教學(xué)中，我們往往陷入一個怪圈，喜歡站在傳授者的角度去思考課堂，掌控課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題不能貼近答案的時候，作為年輕老師總是顯得著急，容易打斷學(xué)生，或者刻意去引導(dǎo)學(xué)生。雖然這樣能把一節(jié)課的內(nèi)容上完， 卻往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式。長此以往，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性是一個不小的打擊。從這本書中我找到了很多應(yīng)對這個難題的方法。除了上面的'方法，還可以尊重學(xué)生的“狂想”培養(yǎng)他們的興趣和好奇；多給學(xué)生鼓勵的話，一些信任的拍肩以及一些帶有安慰的微笑；永遠(yuǎn)不能滿足自己的教學(xué)法和教材，否則就會僵化等等。

　　音樂的本質(zhì)，是一種個性鮮明、創(chuàng)造性品質(zhì)較高的藝術(shù)活動。無論是在音樂創(chuàng)作、音樂表演還是音樂欣賞中，都需要音樂創(chuàng)造力的參與，沒有音樂創(chuàng)造力就沒有音樂才能的發(fā)展。“授人以魚，不如授人以漁”，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實踐中，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，不斷探索研究新型的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

課堂方法讀后感5

　　課堂是教師教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤�，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，寒假讀了華師大教育教學(xué)系周彬教授所著的《課堂方法》第二輯，讓我深切感受到讓課堂真正從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生參與課堂，不但是課堂成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是推進(jìn)課堂成功的重要途徑之一。

　　從考試與評價來看，課堂教學(xué)的目的肯定是學(xué)科知識的傳授與掌握，而從學(xué)生的人生發(fā)展來看，課堂教學(xué)的目的則變成了學(xué)科能力的培養(yǎng)與習(xí)得，因為學(xué)科知識是很容易遺忘的，但學(xué)科能力卻是長存并可以遷移的。

　　是否能夠有效地把學(xué)生引入課堂，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，是否能夠讓學(xué)生在課堂中參與進(jìn)來，這就主要和教師的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)了。

　　首先，老師要相信每位學(xué)生都有參與課堂的能力。我們是否考慮過可以讓那些聽不懂老師講課的學(xué)生參與課堂的方法呢？比如老師自己把學(xué)科知識講一遍，然后再請聽懂的'同學(xué)講一遍，接著再請剛聽懂的同學(xué)講一遍，這樣的教學(xué)流程看起來是在不斷重復(fù)教學(xué)，卻讓同學(xué)們得到了不同的鍛煉，也讓更多的同學(xué)，尤其是那些聽不懂教師講課的同學(xué)參與到課堂之中了。再比如說我們可以在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┮讎�繞知識點開展的課本劇、辯論賽、采訪活動等，并在活動中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，激勵和表揚(yáng)并重，這樣就能極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

　　其次，沒有老師在課堂教學(xué)中的"退位"，就不會有學(xué)生的參與。不管是學(xué)科知識的掌握，還是學(xué)科能力的習(xí)得，老師都比學(xué)生要強(qiáng)。當(dāng)一個能力強(qiáng)的人和一個能力弱的人共同完成一項任務(wù)時，能力強(qiáng)的人往往看不慣能力弱的人�？床粦T是正常的，關(guān)鍵是當(dāng)你看不慣的時候，你如何對待能力弱的人。有一種辦法，是你可以暫時寬容他，并在寬容的基礎(chǔ)上耐心地指導(dǎo)與培養(yǎng)他，一直到他的能力變得強(qiáng)起來，一直到你看得慣他為止。需要強(qiáng)調(diào)的是，退位不等于退出，退位只意味著退出不應(yīng)該自己占著的那個位置，意味著老師要更好地完成自己的本位工作。

　　再次，只要以生為本的課堂組織形式，才會有學(xué)生對課堂的真實參與。當(dāng)你覺得教學(xué)內(nèi)容需要的不是理解而是體驗時，那就不能再通過學(xué)生聽課來完成教學(xué)任務(wù)了，而需要設(shè)計一些讓學(xué)生參與的課堂活動。學(xué)生主動參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極主動地去感受事物，獲取知識，練就技能。有的學(xué)�？偨Y(jié)出教學(xué)中的"七放手"，一是新知識放手，讓學(xué)生主動探索；二是課文放手，讓學(xué)生大膽閱讀；三是重難點放手，讓學(xué)生議論；四是提出的問題放手，讓學(xué)生思考解答；五是結(jié)論放手，讓學(xué)生概括；六是規(guī)律放手，讓學(xué)生去尋找；七是知識結(jié)構(gòu)放手，讓學(xué)生去構(gòu)建。

　　總之，學(xué)生對課堂的真實參與，并不局限于行動與活動層面的參與，還包括思維與認(rèn)知層面的參與。而此處的以生為本，也不是簡單地以學(xué)生的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，而是以真心地幫助學(xué)生、真誠地培育學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。

課堂方法讀后感6

　　《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法》里的這些小技巧，都很實用。

　　對一個教學(xué)經(jīng)驗還不是很熟的教師來說，對學(xué)生很不熟悉。為此堅持打招呼，再次要把課本知識教給學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己的課堂是有價值的。多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這才是教育的實質(zhì)，即培養(yǎng)人，使人得到全面發(fā)展。

　　為了更加了解學(xué)生，我運(yùn)用了各種各樣的方法。比如在平時注意和學(xué)生談心，問問他們眼中的老師是什么樣子的。以此來加深對學(xué)生及其背景的了解；再就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`問題，及時溝通，讓我們師生在一點一滴中共同進(jìn)步共同發(fā)展。比如課堂規(guī)則問題，我想這對于任何一個老師來說，都是非常頭痛的。但這本書，告訴我們，在學(xué)生做錯事時，批評和指責(zé)都不如一句“你還好嗎？”這句話代表我對你的關(guān)心，當(dāng)然學(xué)生就更不好意思再犯錯了。的確是小技巧大改變。不要訓(xùn)斥，不要冷漠，用心對待學(xué)生�！叭酥�初，性本善”或者“人之初，性本惡”的觀點，都是片面的。孩子是世界上最快樂的人，本性更像是一團(tuán)面。教師和家長把這團(tuán)面捏成什么樣子就是什么樣子。所以要給學(xué)生多的證明鼓勵和影響，把學(xué)生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)做一個學(xué)生心目中快樂的榜樣，任何時候都要保持樂觀和理性的頭腦，控制好自己。和學(xué)生一起成長。

課堂方法讀后感7

　　我時常在想，為什么課堂上教師講得越多，學(xué)生變得越糊涂呢？看了《課堂方法》之后，我的思路越來越清晰了，究竟上課該用誰的思路上課呢？這很簡單，“那就是你講話或者上課想讓誰搞懂，就用誰的思路”。

　　我回想自己過去走過的路，經(jīng)常沉醉于自己，而忽略了孩子的感受和真實的想法。為什么有的課聽完之后，還意猶未盡，而有的課卻乏味枯燥呢？課堂密碼究竟在哪里，《課堂方法》讓我明白了，上課并不是你講得越多，學(xué)生學(xué)得越明白，關(guān)鍵在于教師的講課思路與學(xué)生的聽課思路是否“對路”。

　　是啊，課堂的有效性不是教師的一言堂，不是教師的獨腳戲，只有教師的.教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度步調(diào)一致，課堂效率才算真正達(dá)成，只有將課堂的內(nèi)容真正進(jìn)駐學(xué)生的心靈，烙進(jìn)學(xué)生的腦海，學(xué)生自如地說：老師，這個我會了；學(xué)生的談吐，那樣地自然，學(xué)生答題，是那樣的胸有成竹，乃至于，多年以后，有一個學(xué)生在國外旅游時，記起給我這位語文老師寄來一張明星片：老師，你是負(fù)責(zé)的人。這才是真正的不打折扣的課堂效率。至于這一堂課有多少學(xué)生站起來發(fā)言，我用了幾次多媒體課件，我是怎樣設(shè)計這些問題的，我是怎樣解讀這篇課文的。我自己在課堂上有多少次感動等等，這些都是多么細(xì)枝末節(jié)的東西�，F(xiàn)在，我該慚愧，我總是放不下太多的“我”，而忘了那么多的“你們”——我的學(xué)生，“你們”的學(xué)習(xí)接受程度是我的課堂效率的計時器。

　　改變，從現(xiàn)在開始！

課堂方法讀后感8

　　寒假里我仔細(xì)閱讀了《快速改善課堂紀(jì)律的75個方法》這本書，全書語言頗為簡略，沒有很多生硬艱澀的學(xué)術(shù)用語，書中的案例也是針針見血，雖然有中外的一些教育理念差異，但其中的很多觀點和見解仍然直觸我內(nèi)心深處，引起了深刻共鳴。

　　前言中有一句話讓我印象深刻：老師們有兩個偉大的夢想——一是好好教那些想方設(shè)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，二是班上沒有那些行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生。仔細(xì)一品這話，的確如此，而最難實現(xiàn)的大概就是第二點了吧！經(jīng)過一年多的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在課堂上總是會發(fā)生很多不如意的事情：如學(xué)生不守規(guī)矩擾亂課堂；我在講臺上講得起勁，可學(xué)生卻絲毫沒有反應(yīng)，無法呈現(xiàn)教學(xué)效果等等。那么如何改善課堂的紀(jì)律和提高教學(xué)效果呢？這是我一直在思考的一個問題，讀了這本書后，我有了一些想法，也學(xué)得了一些方法。

　　面對學(xué)生上課的不當(dāng)行為，我們必須明白光靠懲罰是不可能糾正他們的，久而久之反而會走向兩個極端，一是畏懼老師，畏懼課堂；一是更加“無法無天”，“變本加厲”。我們應(yīng)該做的是追根溯源，我們需要弄清楚愛搗蛋的孩子們心里在想些什么。他們的一切行為肯定是為了滿足他的某個欲望，不管是有意識的還是無意識的。在幫助糾正不當(dāng)行為的過程中，有必要讓學(xué)生自己參與進(jìn)來，“被動接受強(qiáng)制執(zhí)行的學(xué)生，通常會產(chǎn)生逆反心理，因為他們在被糾正的過程中沒有自己的話語權(quán)”。

　　老師在糾正學(xué)生不當(dāng)行為的過程中其實是占據(jù)主導(dǎo)地位的，因而老師必須要穩(wěn)住情緒，不要把學(xué)生的不當(dāng)行為視為針對自己的個人攻擊。幾乎沒有哪個學(xué)生總是懷著“就是不想讓老師好過”的壞心思，他們之所以做出不當(dāng)?shù)男袨椋�往往是試圖滿足這一時刻的需要，卻以不當(dāng)?shù)姆绞絹頋M足，因而我們必須要保持冷靜，不要卷入矛盾，成為制造問題的一分子。

　　書中還提到維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)會緩和師生之間的關(guān)系，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，包括不對他的性格、背景或個性進(jìn)行批判，也不把他的不當(dāng)行為和他的'背景聯(lián)系起來，而是要就事論事。其實這點也是深有感觸，尊重學(xué)生是一直都明白的一個教育理念，但到底要怎么尊重，尊重哪些，在日常教學(xué)中該如何具體實施操作，這些都是要深思熟慮的。實際上，很多傳統(tǒng)的方法，比如把學(xué)生的名字記在黑板上等都是對學(xué)生尊嚴(yán)的直接攻擊。

　　作為老師，我們能從那些最麻煩、最具挑釁性的學(xué)生身上學(xué)到很多東西。當(dāng)然并沒有所謂的解決課堂紀(jì)律的終極方法，對待不同的學(xué)生我們要有不同的方式，唯一相同的是我們要用成年人的愛心和耐心去教學(xué)生一些社會通行的行為和技能。

課堂方法讀后感9

　　寒假，我閱讀的書籍是《課堂管理方法》，這是一本非常實用的教育指導(dǎo)用書，編者是簡。布魯斯坦博士以及其他十來位教育專家。通過閱讀書中豐富而實用的故事及案例，我對課堂教學(xué)和課堂管理有了一些新的認(rèn)識和啟發(fā)。下面圍繞“指令”一詞，談一談自己的感想與收獲。

　　在教育教學(xué)和課堂管理中，我們會對學(xué)生發(fā)送很多“指令”，如讓學(xué)生“排隊”，布置學(xué)生書面或?qū)嵺`作業(yè)等。如果我們指令不清或剛好有幾位學(xué)生不在狀態(tài)（沒有認(rèn)真在聽），那么“指令”的效果將不會令人滿意。書中介紹的方法，可以說簡單易行，可以快速提高“指令”的效果。

　　首先，指令要清楚�！盀榱吮磉_(dá)清楚，我們必須十分小心地使用形容詞”。如：工整地書寫、透徹地研究、清晰地陳述。教師盡量要把自己想要表達(dá)的意思表達(dá)清楚，告訴學(xué)生我們希望得到什么，或者想要評價什么，這樣學(xué)生就能集中精力，提高成效。

　　指令是否清楚，還取決于學(xué)生能否在聽。為確保學(xué)生在注意你，在發(fā)言之前先稍等一下，等到他們不再講話、寫字、整理東西為止，或用有聲信號如拍手、搖鈴等來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

　　其次，口頭指令與書面指令兩者應(yīng)兼而有之。口頭指令盡可能簡單清楚，書面指令必須給予適當(dāng)補(bǔ)充。教師可以將指令寫在黑板上或讓學(xué)生記在自己的'本子上。允許學(xué)生彼此詢問，以明確問題。讓他們的父母了解你的做法，讓父母可以及時督促自己的孩子完成任務(wù)。

　　如果是一個新指令，新知識或新做法，教師必須耐心、細(xì)致地給予指導(dǎo)，考慮學(xué)生容易出錯的各項因素。教師喬。安。弗賴貝格堅持認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不應(yīng)該是什么秘密！幫助學(xué)生獲得成功就意味著要為他們提供有用的、結(jié)構(gòu)化的指導(dǎo)”。不論平日的教學(xué)是怎么實施的，明確需要完成的任務(wù)的每個細(xì)節(jié)，或者具體指出某項作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，不光能節(jié)省大量時間們還能避免重復(fù)解釋，并幫助學(xué)生消除困惑和誤解。

課堂方法讀后感10

　　在繼《給教師的101條建議》、《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》這兩部著作之后，作者安奈特·布魯肖和托德·維特克爾兩位在教育領(lǐng)域備受尊重的領(lǐng)軍人物，又向我們分享了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50種技巧和方法》一書，這本書向讀者介紹了改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的課堂管理。

　　工作第八年，工作中許多問題時常困擾著我，我時常抱怨：某些家長不能更好的關(guān)心孩子，對孩子疏于管理，教授他們的孩子是一件非常困難的事情。但是，書中的一句話讓我陷入深深的思考：“如果明天學(xué)校旁邊建了一所孤兒院，那你就不能教里面的孩子了嗎?”是的，這些孩子也是可以教導(dǎo)的，從孤兒院里走出了多少杰出人才呀！

　　于是，我明白了：不管外界環(huán)境如何，不管學(xué)生的家庭情況如何，也不管之前他們在課堂上做過什么，教師，才是每天教育活動的`主導(dǎo)者。學(xué)生總有表現(xiàn)不好的時候，因為他們是孩子，每個孩子都有自己的優(yōu)點，也有自己的不足，他們不能像成年人一樣決斷，不會做那些成年人認(rèn)為最好的事情，他們喜歡不時地和教師周旋，很多時候，他們都不能自控。所以，他們需要我們教師的教育和引導(dǎo)。

　　在課堂上學(xué)生有很多意想不到的狀況發(fā)生，比如做小動作，比如思想開小差兒，比如擾亂課堂秩序……這些情況發(fā)生再正常不過了，這本書為我們提供了50種方法和技巧來應(yīng)對各種問題，比如“請充實你的課堂”“讓課堂充滿歡笑”“讓學(xué)生變得更有責(zé)任感”“尋找學(xué)生的閃光點”“關(guān)注學(xué)生的興趣”等，很多方法我在現(xiàn)實教學(xué)活動中都嘗試了，取得了不錯的效果。

　　每一個學(xué)生都有自己的生活環(huán)境，有自己的夢想，都有強(qiáng)項和不足，以及他所具備和缺乏的能力。但是，每個孩子都是獨特的，了解每一個孩子，關(guān)注每一個孩子，我總是覺得“做一名教師”并不是簡單的事情，往大處講，我會影響他們一生的“生命成長”，而他們又將影響下一代人生，所以，我時常會想到自己身上承擔(dān)的重量，我會努力做好，因為我的雙手牽起的是他們的未來。

課堂方法讀后感11

　　開始拿到學(xué)校贈給發(fā)展班的老師的這本《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法》的時候，感覺這本書一定很有創(chuàng)新精神，作者也一定很有靈氣和經(jīng)驗，大致地翻看了之后，更加印證了我的想法。這是一本與其他教育類書籍有著一些不同，并且能吸引人讓人充滿好奇讀下去的書。

　　不論是課堂上的肢體動作、表情、神態(tài)，還是情緒的控制，事件的處理，對待學(xué)生的靈活觀念，都是我永遠(yuǎn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

　　比如書中有一節(jié)講到切忌在課堂上情緒失控。這一點工作不久的時候完全可以做到，但是因為管理觀念的缺失導(dǎo)致后來課堂紀(jì)律的不好讓我很長時間處于情緒調(diào)整不好的狀態(tài)。這一來就更進(jìn)入了惡性循環(huán)的圈子。管理好情緒是老師的.一個重要控制力表現(xiàn)，希望我可以在即將情緒失控時給自己驚醒，不要發(fā)不必要的火，把心調(diào)節(jié)地平和一些吧。

　　還有一個印象很深的《以”課堂緊迫感“教學(xué)》。作者帶著讀者從回憶電視購物體驗入手，著重探討吸引人入神觀看或者聆聽的小技巧。在課堂上體現(xiàn)出這種吸引力的就是”課堂緊迫感“。作者建議教師可以首先在課堂開始的時候激發(fā)興趣，比如用這樣的開場白”看看我今天為你們準(zhǔn)備了什么樣的驚喜“或者”我想馬上讓你們在接下來的時間內(nèi)完成我為你們精心準(zhǔn)備的課堂活動，再或者“我非常高興今天能和你們一起分享知識，因為我知道明天我們在一起將會更加愉悅�！绷硪粋�讓學(xué)生感到“課堂緊迫感”的方法是身體前傾。作者提議當(dāng)教師在教授學(xué)生新知識的時候，就像足球教練聚集起他的團(tuán)隊一樣，充滿熱情。這些重要的點滴應(yīng)該在課堂上經(jīng)常被見到。

　　正如老師們說的，這本書提供給我們的改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個方法，大多是從與學(xué)生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)，通過關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵學(xué)生，改善學(xué)生的行為，進(jìn)而改善學(xué)生課堂表現(xiàn)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應(yīng)提高。

　　我們更可以向作者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他善于觀察、體會教學(xué)中的小技巧帶來的積極影響。真正把它們學(xué)習(xí)起來，融入到行動中，導(dǎo)致行為的積極改變。

課堂方法讀后感12

　　最近一直在讀這本書，感覺這本書和《優(yōu)秀是教出來的》差不多，都是用簡短的語言告訴我們這些教師在教育學(xué)生的過程中的一些技巧和方法。

　　比如熱情地與學(xué)生打招呼。對于我們來說，與學(xué)生之間的關(guān)系直接影響我們平時的教學(xué)質(zhì)量，想要孩子在我們的`課堂上踴躍發(fā)言，那么我們就要多在課下做工作。怎么做呢？相信很多老師都為此頭疼……試想，沃爾瑪?shù)膯T工都是面帶笑容迎接客戶，我們切身地體會是，對方的微笑會讓我們覺得輕松快樂，心情愉悅。那么我們?yōu)槭裁床挥玫轿覀兊慕虒W(xué)中呢？每天對自己的學(xué)生問聲好，學(xué)生也會在接下來的一天中有一個好心情。這種好心情一定也會促使他們好好學(xué)習(xí)。有很多教師嚴(yán)格要求學(xué)生見到老師要問好，可是卻從來不給學(xué)生回應(yīng)。這樣就會使學(xué)生失望，進(jìn)而心灰意冷，師生之間的關(guān)系也會越來越遠(yuǎn)。

　　而這種微笑和回應(yīng)是需要持之以恒的，如果沒有恒心，一段時間就忘之腦后，也不會達(dá)到我們想要的效果。我們可以從“早上好”開始，簡單的問候，可以讓學(xué)生感到被需要和尊重，學(xué)生一定也會有好的表現(xiàn)，因為這簡單的三個字，對于學(xué)生來說，不僅僅是一種問候，更是對人的一種肯定，這種肯定可以使人能夠更加自信地投入生活、學(xué)習(xí)。

課堂方法讀后感13

　　拿起書在讀到整本書的三分之一的時候，我就感覺到它會是我們新教師處理課堂和學(xué)生問題的好助手。它涉及的50個方法與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系的，是真正會出現(xiàn)在課堂上的情況。不難想象，我們新教師首先面臨的第一大難題就是——課堂紀(jì)律管理，這是任何的前提，無論在大學(xué)學(xué)的專業(yè)成績多好，教育心理學(xué)成績多高，面對紛繁復(fù)雜的小學(xué)生課堂，我們會手足無措。但是，所有在校一線老師都是很忙的，很少有負(fù)責(zé)教學(xué)的老教師或者主任能手把手帶新教師，這本書正好能給我們指導(dǎo)和幫助。

　　作為教師，與學(xué)生相處是一門學(xué)問。面對學(xué)生，熱情地與他們打招呼，不要吝嗇微笑，即使在并不輕松的情況下，不要讓個人的負(fù)面情緒影響孩子們的學(xué)習(xí)，做一個孩子們心中的“樂觀榜樣”。教師是學(xué)生的榜樣，好的榜樣會時刻留意自己的行為，但不能忘記留意孩子們的行為。教師雖然有幫助學(xué)生找出問題并修正的義務(wù)，所以我們會太過注重“挑錯”，太過關(guān)注孩子們的錯誤，所以在第23章“尋找學(xué)生的閃光點”中，作者就告訴我們要尋找孩子的閃光點，表揚(yáng)他們，鼓勵他們，用好的方面彌補(bǔ)不好的方面。

　　在實習(xí)期間，我一直銘記我的指導(dǎo)老師的一句話：一個新教師需要那些在孩子們心中樹立個人威信和魅力的機(jī)會。這是一次午間休息時班級組織在大廳進(jìn)行鋼琴欣賞會的時候，除了孩子們的鋼琴展示，還特別邀請了一位新教師來演奏。孩子們非常認(rèn)真的聽老師的演奏，還派了代表表達(dá)了全班的再次邀請。對于新教師，這不僅是同事之間的幫助和鼓勵，更是把握了一次拉近與孩子們距離的`機(jī)會，在孩子們心中樹立了個人魅力，這是值得會議的一刻。整個過程，每個環(huán)節(jié)，班主任沒有說太多的話，只是微笑，點頭，鼓掌，孩子們的表現(xiàn)是自然而然的行為，在這些普通的事件中，孩子們自告奮勇的表演、認(rèn)真地欣賞并給與鼓掌、對老師的尊敬愛戴，在這群一年級的孩子身上就是閃閃發(fā)光令人感動的正能量。

　　教師，不僅是孩子們行為的風(fēng)向標(biāo)，也是孩子們品德發(fā)展的領(lǐng)路人，希望在我的教師生涯中，也能做孩子們稱職的師長、朋友和親人。

課堂方法讀后感14

　　課堂教學(xué)，是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂，也正是教學(xué)的主戰(zhàn)場，建構(gòu)科學(xué)、合理有高效的課堂，是我們提高教學(xué)效果的主要途徑。在本次教師閱讀與專業(yè)成長培訓(xùn)活動中，我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》，使我感受頗深、受益匪淺。

　　初讀此書，我便被周彬教授樸實、真誠的語句吸引了，不同于其它教學(xué)理論書籍的高深莫測，書中的語句，都仿佛是一位老者，將自己的故事娓娓道來，平實無華卻能抓住認(rèn)得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態(tài)，同我們分享了他關(guān)于建構(gòu)課堂的觀點。

　　周彬教授首先提出來的是備課的方法，在這里，周彬教授闡述了很多他的觀點：“備課”勝過“補(bǔ)課”、課堂因預(yù)習(xí)而有效、精選教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)該如何“備”課堂中的學(xué)生、結(jié)實真實的學(xué)生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預(yù)習(xí)而有效這一點。

　　“如果學(xué)生根本就不預(yù)習(xí)，這就注定了教師只能在課堂上講點膚淺的東西，一旦把教學(xué)內(nèi)容講得深刻起來，那就不得不面臨被學(xué)生拋棄的局面”，書中這樣寫道，對于這一點，我深有體會。在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，就讓學(xué)生走進(jìn)課堂，就如同體育運(yùn)動之前沒有做準(zhǔn)備活動，就及其容易出現(xiàn)“傷員”。因此，在我要

　　教授新課內(nèi)容的前一天，我都會設(shè)計好相應(yīng)的前置作業(yè)，讓學(xué)生獨立或者小組內(nèi)合作完成，這樣，第二天上課的效果就會好很多。這就是課堂因為預(yù)習(xí)而有效吧。

　　在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老一套，書中提到的上課的方法，我想也許會為我的'課堂注入新的活力吧！

　　首先站在學(xué)生的角度去設(shè)計自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話：“教師是先自己學(xué)懂了教學(xué)內(nèi)容，然后再來教教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)是從有知走向無知；而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往是無知的，因此學(xué)習(xí)是從無知走向有知。從有知走向無知，自然會覺得學(xué)習(xí)是輕松的，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的。”也就是說，當(dāng)我們自己站在學(xué)生的角度去思考問題的時候，要將自己看作真正的學(xué)生，這樣才能設(shè)計出真正適合學(xué)生的課堂，也能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識的重點和難點，從而掌握所學(xué)知識。

　　其次，是要明確自己上課的思路。每個老師都有自己的上課思路，屬于自己的上課思路才能最好的發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢。我們在學(xué)習(xí)的過程中，容易模仿其他優(yōu)秀教師的課，但是最重要的是找到適合自己的，適合自己的學(xué)生的。

　　在建構(gòu)課堂的最后，還有一點令我印象深刻。那就是我們教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣，并爭取讓學(xué)生熱愛我們所教的學(xué)科。我所教授的數(shù)學(xué)，在學(xué)生看來，是一個趣味性不多的學(xué)科。不像語文那么生動，也不像英語那么好玩。但是，我可以在數(shù)學(xué)

　　教學(xué)中，滲透更多的數(shù)學(xué)趣味知識，亦或是為他們多呈現(xiàn)一些趣味數(shù)學(xué)題，讓他們愛上數(shù)學(xué)的解題過程，并由衷感受到解題之后的興奮、自豪與驕傲。

　　在書的封底，有這樣一句話：“要建設(shè)一個讓大家都可以接受的課堂，靠教師個人的天賦是可以完成的，但并不是每位教師都有這樣的天賦。于是，當(dāng)我們沒有這樣的天賦是，就必須用時間、精力和智慧，去尋找建設(shè)課堂的各種方法了。”感謝《課堂方法》，將我?guī)�上了找尋建�?gòu)課堂方法的道路，也為我如何建構(gòu)課堂指明了方向。

課堂方法讀后感15

　　最近讀了一本書《課堂設(shè)計五十種游戲方法》，三百多頁，讓我收獲頗多。里面提到的許多種游戲方法都非常的實用，有課前的組織，課堂氛圍的調(diào)動，語文數(shù)學(xué)音樂各科課堂的組織方法，還有課堂結(jié)尾的設(shè)計，給我的教學(xué)帶來了很大幫助。

　　使我印象最深刻的當(dāng)屬怎么使學(xué)生迅速的安靜下來集中到課堂上來的方法。如：課前無聲的說詞語來讓學(xué)生猜，老師說詞讓生說反義詞，老師做動作來讓生猜，在課前語言加上動作來讓學(xué)生模仿。讓生統(tǒng)一進(jìn)行課文背誦，放一小段音樂來幫助生進(jìn)行課堂準(zhǔn)備

　　書中還列舉了一些幫助學(xué)生互相認(rèn)識的方法，如卡片上寫上自己的`愛好，姓名，特征，并在卡片上做出一些特定的標(biāo)記讓學(xué)生們相互配對，并大聲的念出他們的名字�；蛘邽榘嗉壝總�人準(zhǔn)備一張大白紙，同學(xué)之間互相描繪出輪廓，將描繪人的面部特征，姓名，特點用圖畫的形式表示出來。還有一種是大家圍成一個圈，里面再安排一個小圈，小圈轉(zhuǎn)動，大圈不轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動的小圈的人需要向自己對應(yīng)大圈的那個人互相交換姓名并重讀加動作以加深印象。這些形式非常的新奇，不但增長了我的視野，而且為我的課堂帶來了許多的便利。 不知道從哪一本書上看來的了，只有創(chuàng)新性的技術(shù)含量的工作才能有尊嚴(yán)，贏得別人的尊重。而教學(xué)設(shè)計要想新穎，時創(chuàng)時新，就需要簡單的加一加，減一減，換一換。這個理念非常的有實效性，在我的課堂上確實取得了一定的效果。

　　但我并沒有高興很久，因為我發(fā)現(xiàn)形式的多樣確實可以有效吸引孩子的注意力，但是寫這本書的是個外國人，它們進(jìn)行的是小班額教學(xué)，很多方法在我們運(yùn)用起來太耗時耗物，并且這些方法能運(yùn)用一時，但追逐刺激，追逐新奇的心靈是會被喂養(yǎng)的越來越大的，同樣的招數(shù)，相同的招數(shù)，運(yùn)用得多了，會不會造成學(xué)生免疫，更難沉靜在課堂呢？經(jīng)過認(rèn)真的思索之后，我認(rèn)為《課堂設(shè)計五十種游戲方式》確實是一盤好菜，但只能作為小菜使用，起輔導(dǎo)我們教學(xué)的作用。要想讓生真正的沉浸課堂，對于小學(xué)階段的孩子來說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要。學(xué)習(xí)是一件需要刻苦的事，我們可以有一千種一萬種方式來引發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)他們向我們希望的方向而去，前提是我們是準(zhǔn)備將這些甜蜜的誘惑像珍珠一樣的隨便灑落沙灘，還是明確每一粒珍珠分布的位置和時間以促成一個完整的布局，形成一些東西，達(dá)到教育的目的。

　　一花一世界，一葉一菩提。許多的教育工作者耗費光陰凝結(jié)智慧為教育事業(yè)添磚加瓦，在我們普通的教育工作者來說，一方面希望多汲取前人的成果應(yīng)用于自己的教學(xué)中，另一方面也希望經(jīng)過自己的思考實踐走出自己的一條路來。每個老師都應(yīng)該努力形成自己的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。

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