《余映潮論閱讀教學(xué)“好課”的設(shè)計》讀書心得

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編收集整理的《余映潮論閱讀教學(xué)“好課”的設(shè)計》讀書心得，歡迎大家分享。

　　在暑假期間，我閱讀了余映潮老師的《余映潮論閱讀教學(xué)“好課”的設(shè)計》一書，之前在語文教師培訓(xùn)中也閱讀過余老師的其他關(guān)于語文教學(xué)的書籍，而這次讀的這本就更加系統(tǒng)而樸素地講述了教師在閱讀教學(xué)中的前期中期及后期的操作，更加具有實用性和實踐性。

　　在書的開篇自序中，余老師就首先論述了自己對“成長之中的語文教師是什么樣的人”及“中小學(xué)高效閱讀課堂的基本特點”兩個問題的看法。首先，成長之中的語文教師應(yīng)該是熱愛學(xué)習(xí)的人、是定力強大的人、是目標(biāo)明確的人、是積累豐富的人、是精于提煉的人、是技術(shù)高明的人。這六點就很好概括了一名語文教師時刻對自己的內(nèi)省標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為沒有哪位老師是十全十美不需要學(xué)習(xí)的，無論工作了十幾年或是取得了不計其數(shù)的榮譽，都需要不斷學(xué)習(xí)和不斷成長，逼自己多增強一些能力多增加一些知識，并不斷以這六點來反問自己是否做到？其次，中小學(xué)高效閱讀課堂的基本特點有：充分運用課文、實踐活動豐富、凸顯語言學(xué)用、關(guān)注技能訓(xùn)練、重在集體訓(xùn)練。這五個基本特點其實就闡釋了余老師對上好語文閱讀課的四個要點，即：反復(fù)研讀課文，提取教學(xué)資源；設(shè)計清晰思路，安排學(xué)生活動；凸顯語言學(xué)用，注重技能訓(xùn)練；克制碎問碎答，著眼集體訓(xùn)練。

　　一、反復(fù)研讀課文，提取教學(xué)資源。

　　我認(rèn)為這就需要老師在上課之前深入理解課文，必須精讀課文，清清晰/深入地了解課文所蘊含的教學(xué)信息，為課堂教學(xué)及學(xué)生訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，特別是文章的寫作背景及作者簡介，并且搜集相關(guān)的資料進行補充。比如教學(xué)部編版六年級上冊《三黑和土地》一文時，涉及到我國的土地改革，小學(xué)生可能不太理解，教師就需要在前期理解之后，用兩三分鐘稍簡單通俗地給學(xué)生做科普，更利于之后學(xué)生對文章表達的中心思想的挖掘及理解。

　　二、設(shè)計清晰思路，安排學(xué)生活動。

　　課前要做好一堂課的整體大框架設(shè)計，從導(dǎo)入到重難點精讀，再到學(xué)生作業(yè)安排及過渡語等環(huán)節(jié)。在課本上備課時要全文選點，定位好自己要講的重點段落、重點句子，主要是對句子和段落的朗讀、體會、理解和欣賞。還可以利用課余碎片時間在腦海中模擬課程，加以琢磨及修改。這就讓我想起自己參加工作第一年時，在語文閱讀教學(xué)課中，不會取舍，依據(jù)參考書把所有的句子和段落都給學(xué)生講了一通，結(jié)果是學(xué)生很累我也很累，效果甚微。另外，在學(xué)生活動時要突出學(xué)法教法，掌控好時間，例如“摸一摸”“比一比”“演一演”等方法可以穿插其中。比如在部編版六年級上冊《故宮博物院》教學(xué)時，我讓學(xué)生默讀課文之后，隨著文章的寫作順序在白紙上把故宮建筑物的大概方位畫了出來，學(xué)生興趣高漲，同時也加深了對文章內(nèi)容的理解和印象。

　　三、凸顯語言學(xué)用，注重技能訓(xùn)練。

　　課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重語言的積累/感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)”。因此，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，要滲透知識教學(xué)，注重學(xué)生的語文積累，利用課文中的內(nèi)容對學(xué)生進行能力訓(xùn)練。在教學(xué)中就可以在精讀過程中加入詞語造句、仿寫句子、故事續(xù)寫等語用練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生智慧的火花和語文能力，讓學(xué)生在學(xué)中練/在練中學(xué)，養(yǎng)成一定的閱讀分析習(xí)慣。反觀我以前的閱讀教學(xué)課堂，缺乏對學(xué)生的技能訓(xùn)練，更多時候是單方面灌輸，以后我應(yīng)該多讓學(xué)生加大朗讀訓(xùn)練，多讀加強語感和理解；同時，帶領(lǐng)學(xué)生多進行句子和段落的分析訓(xùn)練，慢慢讓他們能自獨立尋找重點句段并分析，進而感悟文章主旨。以達到“教是為了不教”的境界。

　　四、克制碎問碎答，著眼集體訓(xùn)練。

　　余老師指出目前大部分語文課堂“碎問碎答”式的教學(xué)方法仍然積習(xí)難改，應(yīng)該多用“做”“練”“說“”畫”等來代替散亂追問，以達到教學(xué)目的。并且在教學(xué)中，要注重學(xué)生全員參與到課堂活動中。比如部編版五年級下冊中《景陽岡》的教學(xué)，用三個“主問題”領(lǐng)起全文的教學(xué)，即：初讀課文，寫句子評說武松的人物形象；再讀課文，品析小說中“酒”的作用；三讀課文，品析文中運用得準(zhǔn)確/傳神的動詞。三個主問題其實就是教學(xué)的全部，但這幾個問題都不用教師“提問”的形式出現(xiàn)，可以讓學(xué)生以梗概或縮寫文章內(nèi)容的形式來評述武松形象；或者采取演課本劇的形式讓學(xué)生找到文中武松和老虎打斗時的生動而傳神的動詞。

　　以上是我一點粗陋的讀書心得，希望在以后的語文閱讀教學(xué)中，通過運用余老師的教學(xué)方法結(jié)合班級實際情況，讓學(xué)生愛上閱讀，無懼閱讀！

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