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課改工作總結

時間:2022-04-22 16:19:37 工作總結 我要投稿

課改工作總結(15篇)

  總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它能使我們及時找出錯誤并改正,讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢?以下是小編幫大家整理的課改工作總結,希望能夠幫助到大家。

課改工作總結(15篇)

課改工作總結1

  我校的課改工作開始于20xx年,至今已進行了4年,隨著課改的深入和發(fā)展,先進的教學方法、教育理念猶如春風雨露一樣滋潤著每一個從教者的心田,我校的課改工作邁出了堅實的步伐,取得了令人欣喜的成就,在優(yōu)化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進展;經過這幾年的不懈努力和積極探索,在走過的20xx年里,我校的課改實驗工作已走上正軌,整個實驗工作的框架已經建立,教育教學呈現出勃勃的生機和活力,主要體現在以下幾方面:

  1、教育活動、課堂教學呈現出新態(tài)勢。在新課程理念的引領下,我校教師的教學開始真正關注學生的成長背景、生活經驗和即時的體驗,注意保護學生的好奇心和求知欲,不輕易否定學生的各種奇思怪想,積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解,注意通過創(chuàng)設各種情境,引導、促進學生自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責,激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵,“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施,讓學生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間�!耙驅W定教”、“有效教學”成為教學新概念;“你的看法是什么?”、“你有不同的意見嗎?”成為教師新詞匯;“走下講臺,到學生中間去”、“蹲下來和學生對話”成為課堂新景觀;敢說敢問、求新求異、合作互動成為學生學習的新傾向;關注生活、走向實踐、研究探索成為廣大學生成長的新方式,師生關系呈現出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。

  2、一支富于專業(yè)精神的青年教師隊伍正在成長。課改實驗所活躍起來的學習之風、研習之風,已在我校悄然掀起。搜集和學習先進的課改經驗,擴大見聞和交流,成為眾多教師,尤其是青年節(jié)教師的新選擇;上網學習交流、建立個人網頁成為青年教師的新時尚(比如歷史教師李明、化學教師孫濤等等),甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后,奮力直追。教師與教師之間,更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚然成風,呈現出人才輩出的新氣象。近年來,我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動中屢獲佳績。據不完全統(tǒng)計,一年來我校教師撰寫教育隨筆、教學論文、教學設計、經驗總結等,發(fā)表于省、州、市一級刊物,有的還進入國家級刊物,并且獲得近25個獎項,發(fā)表的教學論文、教學經驗總結近50篇等被多家門戶網站轉載。

  旨在加強青年教師的培養(yǎng),提高青年教師課堂教學水平和教學質量,由學校青年教師課堂教學競賽組委會主辦的、為期兩周的“20xx年個舊二中青年教師課堂教學競賽”于11月27日開始,分為理科和文科兩個組分科分期進行。兩個評委小組的評委們認真地聽了參賽教師的37節(jié)參賽課,并做了聽課記錄,本著公平、公正的原則,按照競賽組委會制定的《競賽評分標準》進行評議、打分,最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學競賽獎。這次課堂教學競賽是以新課改基本理念為指導,重在課堂教學的改革,以青年教師為主力軍,為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺,不少參賽教師立足本校和學生認知水平的實際,與自身的教學風格、教學藝術相結合,不拘一格地采用靈活多樣的教學方法,真正體現了“教無定法,貴在得法”的思想;不少參賽教師設計了自主、探究、合作的教學方法,積極為學生開創(chuàng)充分張揚個性的空間,加強學生動手、動腦、動口的能力,幫助學生形成參與感,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,形成了以學生為主體、教師為主導的“雙主教學”模式。整個比賽,參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點”,使競賽精彩紛呈。比賽結束時組委會及時舉辦了“講課與評課論壇”,論壇上楊校長闡述了課堂教學理論及基本原理,并對部分參賽課作了精彩的點評;同時,評委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價值的教學觀點和教學理念。

  由紅河州教育科學研究所和紅河州專業(yè)委員會舉辦的紅河州20xx年“高中數學教師說課競賽”和“初中語文青年教師課堂教學競賽”是州內最高級別的教學競賽,代表個舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經過精心準備、激烈角逐,一舉奪得學科競賽一等獎和二等獎,雙雙載譽而歸。兩位青年教師的指導教師分別是我校數學教研組的李興老師和教科室的馬明老師,他們同時獲得相應學科指導教師獎。大賽鍛煉了新人,新人通過大賽迅速成長。

  3、校本意識逐步增強。在課改實驗的有力推動下,校本教研、校本培訓漸成制度,校本課程在很多學校開始創(chuàng)生,教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識,校長更加關注學校辦學的個性和特色,校本化建設正在成為激發(fā)學校辦學自主性和增強學校辦學活力的重要載體。

  “校本教研”是20xx年科聯體年會的主題,二中作為該次年會的主力者,積極籌備這項在課改中迎來的學校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎教育改革為導向,以培養(yǎng)教師業(yè)務能力,提高教師教學水平,促進學生發(fā)展為宗旨,展示我校以“校本教學研究”為主要目的,創(chuàng)造性的實施新課程,全面落實課程改革的目標,切實促進教師的專業(yè)化發(fā)展,提高教學質量;總結我校實施新課程改革實驗的經驗教訓,努力提高新課程實施和教育教學實踐的效益;改進和完善教學的研究制度、工作方式,逐步形成有效的教研機制,提高學校課程建設能力和辦學水平。

  我校青年教師的隊伍不斷擴大,為迅速提高青年教師的教學水平和工作能力,從而加快我校青年教師的成長,優(yōu)化教師整體水平,學校把青年教師培訓的落腳點放在課堂教學、校本研修上,為每位青年教師配備一名教學經驗豐富的.教師擔任導師,開展“結對子、促成長”的“青藍工程”。為確保帶教工作的切實有效地進行,結對子雙方須簽訂“帶教協議”,按協議書完成各項工作指標,期滿由學校教科室考核簽定。該項“青藍工程”的實施,使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學理論、課改理念及所任學科教材的知識體系的基礎上,熟練掌握新理念的教學方法和教學手段,優(yōu)化和探索課堂教學模式,全面提高青年教師綜合素質。學校為提高新課程實施和教育教學實踐的效益,改進和完善教學的研究制度、工作方式,提高教育教學質量,學校加大校本教學研究的力度,校本教學培訓和校本教學研究系列活動開展得有聲有色。9月20日,學校在20xx年9月第一期工程的基礎上,又啟動了第二期“青藍工程”。在工程啟動儀式上,顧鄉(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍工程”帶教協議》,他們將按協議內容完成各項工作指標。

  學校為加強教師教學基本功和教學基本技能的培訓,有計劃地開展“四個一”(即一篇教學論文,一個優(yōu)質課件教案,一堂優(yōu)質課,一次基本功比賽,的)評比活動,通過案例設計競賽、評優(yōu)課、說課比賽、公開課、基本功競賽等,促進教師教學技能的提高。今年6月下旬拉動的“黑板板書比賽”、“鋼筆字書寫比賽”、“優(yōu)秀教案(備課本)比賽”等活動,經過緊張劇烈的角逐,近日相繼落下帷幕,彭超、陳瑞、顧鄉(xiāng)、向建、周韜等26名教師分別獲得單項比賽的一等獎。通過這些活動的開展極大地推動了校本教研工作和校本教研能力,為逐步形成科學、完善的教研機制奠定了堅實的基礎,使我校的教學工作、課改工作向“制度化、規(guī)范化、科學化”健康而有序地發(fā)展。

  這一年來的課改實驗顯示,我們所走的路子是對的,所發(fā)生的變化是明顯的,部分領所取得的效果是喜人的。尤為突出的成效是,通過課改實驗,鍛煉了整支隊伍,成就了一批人才,涌現了一批課改先進單位和先進個人,為個舊市教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子,也為我校下一步的課改實驗工作奠定了比較堅實的基礎。為此,州、市教育主管部門多次肯定了我校的課改工作思路和做法,州、市多家新聞媒體也先后專題報道或專文介紹了我校的課改經驗和實驗成效,不少友鄰學校先后前來我�?疾煺n改工作,對我校課改的經驗與做法都給予積極的評價。

  當然,我們也深深懂得,新課程、新教材、新課堂,挑戰(zhàn)無處不在,困惑無處不在,問題無處不在;沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞,沒有困惑是盲從的粉飾,沒有問題是最大的“問題”,幾年來的實驗,讓我們在享受著喜悅的同時,也深感我校課改工作還存在著諸多問題和差距,比如:優(yōu)質高中生源奇少,初中生源嚴重不足,學生學習基礎差異較大,使小組合作學習、探究性學習舉步為艱;教學方式、學習方式等的轉變需要努力的空間還很大;綜合課程的開設和校本課程的開發(fā)舉步維艱等等,都是我校在今后的課改工作中亟待解決的問題。

  20xx年12月25日

課改工作總結2

  隨著《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施,新一輪的課程改革轟轟烈烈的推開了。近兩年,課改工作給我們學校帶來的變化是巨大的,我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變,教師素質有了極大提高,學校的教學研究氣氛空前濃厚,課堂教學出現了前所未有的活躍,學生的學習興趣有了進一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

  一、新課改,轉變了教師的觀念,促進了教師素質的提高。

  新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學第一線的教師,要適應新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質,同新課程一起成長,以適應新課程對教師的要求,為此我們做了以下工作:

  1、加強培訓,轉變教師的教學觀念,以適應新課改的要求。

  以新一輪基礎教育課程改革為契機,組織教師認真學習落實文件精神,提高認識,明確新課程觀念,把握新教材特點,立足課堂,積極探索新的教學方法,推動教學改革的深入發(fā)展。

  除積極參加市區(qū)教育局的新課改培訓外,我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓,使教師在實驗之初就對新課程有了足夠的認識,對新課改作好了充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統(tǒng)一了認識,轉變了觀念。

  2、加大對教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質

  把教科研作為一個載體,讓教師在教育科研中,通過"學習-實踐-再學習-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長教育教學能力。

  為了適應新課改的需要,中心校加大了對教師的培養(yǎng)力度,更多的提供教師外出學習和培訓的機會,讓教師盡快提高自身素質,本學期,我校已派出教師赴常熟、新浦等地參加培訓、交流和學習,這大大提高了教師的自身素質,為新課改奠定了堅實的基礎。

  3、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質的舞臺,為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。新課改的教師出課率飛速增長,這大大提高了我校教師的教育教學水平,有力的提高了我校教師的自身素質。

  二、新課改,使我校的教學研究氣氛空前濃厚

  集體備課早已成為學校的常規(guī)工作,新課改以來,我校的教學研究更加活躍,老師們在進行常規(guī)教研活動以外,又進行了更多的嘗試,使我校的教學研究氣氛空前濃厚,為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

  1、加強集體備課,發(fā)揮群體效應,重視研究教法學法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓勵創(chuàng)新,加強不同學科間的交流與溝通。

  改革課堂教學,備課是主要環(huán)節(jié),我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變,每周各組的集體備課務必達到實效,切忌形式主義。

  另外,備課組長按教材內容(尤其是新教材)將重點備課任務合理分解,落實到人,排出一學期的分工一覽表,便于教師明確任務,提前準備,確定中心發(fā)言人,每位教師集備中都應積極參與討論,發(fā)表獨到見解。同時,我們強調不能機械地強調絕對統(tǒng)一,照搬照教,要發(fā)展教師個性,創(chuàng)造性,使課堂充滿活力,鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先,爭創(chuàng)先。

  2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。

  在實施新課改后,老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動中,更體現在每節(jié)課的課前和課后。每次中心校教師開課,老師們都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等,每節(jié)課后,都要對出現的問題分析原因,不少教師在業(yè)余時間,還經常通過電話、上網等方式與專家對話,交流教學中的'有關問題。以求達到最佳的教學效果。

  三、新課改,使我校的課堂教學煥發(fā)了新的活力

  1、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉變。教師從傳統(tǒng)教學的傳授者轉向現代教學的促進者、學習者、發(fā)現者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構,使教學過程由教向學轉化,使學生的獨立性和自主性不斷提升。

  2、在培養(yǎng)學生學習方式、方法上,我們也做了大量的嘗試工作。本學期,我校十幾名教師對縣開課,受到領導和專家的一致好評。

  四、新課改,帶給我們新的問題和困惑。

  新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方,如:

  1、課堂上針對某一有興趣的問題,學生們積極參與討論,教師是不忍心打斷,有時教學任務難以如期完成。

  2、走進新課改,如何對學生、教師進行科學性評價,避免教師追尋的盲目性。

  3、走進新課改,如何將教育教學的工具性與人文性更和諧地交織于一體。

  走近新課改,我們發(fā)現,要學習的東西還很多,要轉變觀念的任務還很重,課堂教學的改革力度還要加大,教學研究還要更加深入。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的,我們將不斷改革創(chuàng)新,不斷探索實踐,為新課改闖出一條新路,為我鎮(zhèn)基礎教育的發(fā)展作出我們二小人應有的貢獻!

課改工作總結3

  英語新課程標準對英語學科的發(fā)展提出了新的要求,這就要求我們要認真學習理論,更新教學觀念和知識結構,提高自身的綜合素質,才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學中,我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——創(chuàng)新課堂教學設計,主要以學生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學方法,使教學活動由“教”向“學”轉變,真正提高40分鐘的課堂教學效率;創(chuàng)新教學手段,運用現代化教學技術創(chuàng)新外語教學。

  一、抓好教學業(yè)務工作提高教師的專業(yè)素質

  1、努力學習,提升業(yè)務水平

  英語組全體老師積極閱讀有關英語教育教學書籍,提高專業(yè)素養(yǎng)。同時組織教師進行了一次英語教學經驗交流會,各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學經驗,博采眾長,提高了教師的教育教學水平。

  2、加強備課的規(guī)范性,集體備課與個人備課相結合

  備課是上好一節(jié)課的關鍵和前提。備課時明確每單元教學內容的重點、難點、疑點,基本習題,參考教法等。鼓勵教師制作課件,利用多媒體進行輔助教學。充分發(fā)揮所有優(yōu)質資源的力量,做到了教學資源共享。

  3、組織示范課、公開課,開展聽課、評課活動

  教研專區(qū)全新登場,教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開放,教師可以任意隨機聽課。全體教師都參與評課并由一位教師主評。這些教研活動受到了學生、家長和社會各界的一致好評。

  二、積極進取,無私奉獻

  英語組教師有的人擔任很多學科教學工作,有的教師工作負擔很重任勞任怨。全組教師以學校大局為重,克服困難,積極進取,發(fā)揚了無私奉獻的精神,高質高效地完成了學校交給的各項任務。英語、組全組教師互相鼓勵,積極配合,充分體現了團結協作、共同發(fā)展的`良好團隊精神。

  三、開展課外活動,激發(fā)學生學習興趣

  課外活動是重要的教學輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動,可使學生生動、活潑、主動地學習,可以激發(fā)他們的學習熱情,培養(yǎng)興趣。我們在學校教務處的指導下設立了交際英語的校本課程,受到廣大學生和家長的歡迎。

  總之,一學期以來,英語組教師注意自身素質的提高,始終以高標準嚴格要求自己,在教育教學工作中取得了一定的成績。但是,我 們知道,我們的工作還有很多需要提高改進的地方,在今后的工作中,我們決心再接再厲,努力工作,為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。

課改工作總結4

  一、制訂方案,加強領導

  課程改革的實驗,是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設的教育改革的實踐過程,其范圍廣、政策性、業(yè)務性強。因此,為規(guī)范和指導實驗活動,學期初,學校成立了以校長為主帥的課改領導小組,加強對實驗工作的管理,努力為實驗教師創(chuàng)造優(yōu)越的教學條件。同時,制訂五年級組課改方案,并組織實驗教師認真學習,使之了解實施課改實驗的指導思想、目標、任務、課程結構和課程設置等方面內容,以指導自身教學實踐。

  二、定出計劃,抓好培訓

  當前,加強師資培訓工作是實施課改實驗的一項十分緊迫的任務。為了促進教師教育觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展,鍛造一支適應課改發(fā)展要求的教師隊伍,我們充分利用教研活動和其他活動抓好實驗教師的培訓工作,確定新課程理念,制定教學常規(guī)底線要求和教學流程,提高教師業(yè)務能力,以保障課改的順利實施。

  三、邊教邊改,收獲甚大

  啟動課改實驗以來,我們堅持邊教學邊反思、邊培訓邊提高的做法。,我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮,了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容,對新課程有了一個整體的.了解。在教師撰寫的心得體會中,無不反映出他們轉變教育觀念的思想,并在心理上和觀念上做好投身課程改革的準備。

  為了學習和借鑒課改成功經驗和做法,更好地推動我校課改實驗活動的開展,我們組積極參加區(qū)教研室組織的各種教研活動,認真參加區(qū)級課堂大賽的聽評課,向有經驗的教師學習,并在組內成員共同探討下派出楊老師上了一堂市級觀摩課,對全體組員起到了較大的促進作用。平時,注意結合教研活動,通過具體的情境、典型的事例對數學課程標準進行解讀,并要求老師通過自學加深對新課標在編寫思路、結構、內容和要求等方面的理解。

  四、課改工作帶來的可喜變化

  (一)教育觀念有所更新

  進入課改的教師,經過培訓、研討和實驗的礪練,已基本接受課改的理念,愿意投身課改實踐,積極實踐課改,努力體現課改“以人為本”的價值取向,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

 �。ǘ⿴熒巧l(fā)生了變化

  教師不再只是知識的傳播者,課堂教學的絕對權威,他們在課改工作中,是組織者、參與者和合作者,與學生是伙伴及朋友關系。學生在課堂上是主體,是問題的探究者,是解決問題的構建者和實施者。

 �。ㄈ┙虒W方法有所改進

  教師傳統(tǒng)的教學方法正在逐步更新,各學科相互觀摩、借鑒,圍繞教學方式的轉變開展廣泛的研討、評比,課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學方式發(fā)生了較大的變化,學生的主體作用得到較好的體現。學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發(fā)教育資源,以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學,注重小學數學與信息技術的整合,使學生學習方式發(fā)生了根本變化。

 �。ㄋ模⿲W生樂學愿學,發(fā)展勢頭良好

  通過問卷調查,幾乎所有的學生愿上課改學科的課,在學習中興趣高,愿與老師、同學交流,學習的信心增強。課改調動學生的學習興趣,增強學生的學習自信心,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  五、存在的問題

  新課程給學校、教育帶來了春的氣息,新課程正悄悄地改變著老師,改變著學生,在收獲著喜悅的同時,我們也發(fā)現了實施過程中存在的問題,并對下一步工作作初步的思考。

  1、新課程涉及許多綜合性的知識,對教師的素質要求很高,而我們的教師大都專業(yè)知識較為扎實,其它相關知識明顯不足,難以適應課改要求。

  2、學科之間教學時間不平衡,課時量相對不足,難以滿足讓學生盡興探究問題的要求。

  3、校本課程如何開發(fā)和利用的問題。

課改工作總結5

  我校的課堂教學改革,從國慶節(jié)后的推進至今,已有一月之久。從課改資料的檢查、聽評課、集備等逐項活動的開展中,我發(fā)現了存在的問題與不足。雖然愛因斯坦說過“發(fā)現一個問題比解決問題更重要”,但要想課改得以向縱深處推進,把發(fā)現的問題解決在萌芽狀態(tài),就顯得更為重要了。

  一、缺失小組展示的重要環(huán)節(jié)。

  此環(huán)節(jié)正是尚美五步教學模式中的“展”這個環(huán)節(jié)。小組合作學習的效果到底如何?是否達成學習目標?這些都需要教師在學習小組整個團隊匯報展示的過程中進行觀察,并對此環(huán)節(jié)中的生成性問題進行引導、點撥,幫忙學生總結歸納。同時,注意要使用學校既定的規(guī)范化的語言模板,幫忙引導學生構成規(guī)范化的語言。有些教師,在整個課堂的過程中,僅有合作學習的形式,而沒有對學習成果的顯示。同時,此環(huán)節(jié)也是兵教兵,兵強兵的過程,講臺此時應成為學生展示合作成果的舞臺。學生的思維本事、合作意識、語言表達等本事應在此得到鍛煉與提升,自信心得到培養(yǎng)。

  二、教師在小組合作過程中的指導不夠。

  教師在小組合作活動過程中的指導是十分重要的。當小組在活動中遇到困難或問題時需要教師恰當地指導。經過對各小組合作活動的指導,教師也能夠了解學生的活動情景及掌握狀況如何�?墒窃谟行┱n堂中,教師對小組合作活動的指導是不夠恰當的,還有的教師只注重指導學生學科知識的掌握情景,對合作意識、合作技能等方面基本不予以指導。課堂中,從教師的教學行為中都能反映出來,在小組活動過程中重點指導學科知識的掌握情景,對于合作技能方面只會稍微帶過。

  學生缺乏合作技能,不會合作。在合作學習中,合作的技能和技巧被認為是一個關鍵的因素。學生的合作技能主要包括表達本事、傾聽本事、發(fā)現與提出問題的本事、吸收與保留意見的本事以及處理人際關系的本事等。有些學生既信任合作學習又愿意合作學習,但并不明白怎樣才能與其他人進行有效的合作。如:有的學生討論分工就花很多時間,自主學習后的討論,往往你一言我一語,磨磨蹭蹭,慢慢騰騰。當問題出現時,學生之間不能做到相互了解對方,信任對方,并進行清晰正確的交流;當產生不一樣意見時,不能建設性地解決矛盾沖突。有的小組也有分工,小組長、督察員、發(fā)言員等,但他們沒有各司其職,工作很混亂,他們沒有掌握自身職責的工作技能,不知該干什么。還有的學生因為年齡特點,缺乏自制力,不專心,易受干擾,在小組合作的時候做小動作,講一些與主題無關的話題,或過于喧鬧,影響了小組合作學習的效果。

  三、組內分工不合理。

  小組內合理的分工即每個小組成員都有自我負責完成的任務,僅有這樣才能有效地完成小組的任務。但在實際的課堂教學中并非如此,小組內分工不合理的現象時常發(fā)生,主要有以下三種情景:

  1.小組內無分工。

  很多合作小組內沒有分工,教師宣布活動開始,組內成員就開始七嘴八舌地討論,你一言我一句,各說各話,場面十分嘈雜,根本聽不清彼此在說什么,此情景主要集中在中段。活動一開始,小組的成員都在發(fā)言,毫無秩序,不明白彼此在說什么,沒有小組長或秩序維持員來協調大家的發(fā)言順序。而到了活動的后半截,小組成員要不各說各話,要不就是無關行為,小組的合作活動是無效的。由此不禁想到,經過小組合作學習的使用,小組在發(fā)言時應當構成了必須的順序,每次由誰先發(fā)言,之后是誰等等,應當構成小組活動的一些規(guī)則。

  2.小組內分工不全。

  在有些合作小組中,并非每個成員都有自我的主角,而是僅有少數幾個人有主角、有分工,剩余的小組成員則沒有相應的分工。

  3.小組內有分工無合作。

  還有的小組內是有分工的。在很多的課堂中,教師把分工的權力交給小組長,組員先說自我想做什么,然后由小組長協調、分配組員的各項任務,這種方式很好。但由于小組長或成績優(yōu)秀的學生的霸權,開始合作活動后,情景則不一樣了,這些學生一人多職,忙得不可開交,其他組員則身無一職,輕簡便松,無事可做。

  四、小組合作學習的時間把握不當。

  從聽評課反應的情景來看,教師對小組合作活動時間的把握不當,主要有三種情景:

  1.學生沒有獨立思考的時間。大部分教師在宣布小組開始合作學習活動之前,沒有給學生留出獨立思考的時間,一些反應緩慢的學生還沒有想到怎樣做,就被反應敏捷的學生“帶跑”了。時間一長,這可能就會導致反應緩慢的學生構成惰性,不進取思考,不進取參與小組活動,沒有自信心。

  2.小組合作學習的時間過短。部分教師不能恰當地把握小組合作活動的時間。為了能按進度完成教學任務,當學生還在激烈地討論、交流時,教師就強制性地結束了小組活動。

  3.小組合作學習的時間過長。部分教師安排小組合作學習的時間過長,學生交流完畢之后不知如何安排剩余的.時間,于是在小組內嬉戲、打鬧,做一些與小組活動無關的事情。

  五、小組合作學習任務的設計不合理。

  在課堂教學中,小組合作學習的任務至關重要,它關系到學生能不能正常地開展小組合作學習。設計合理的小組合作學習任務是學生小組合作學習的前提,僅有當學生明白任務是什么時,才能進行有效的小組合作。在什么情景下研究使用小組合作學習?一個問題提出來以后,如果是很簡單的問題,在一齊合作是浪費時間,學生不會喜歡的。僅有不一樣思想撞擊的情景下,不一樣思維、不一樣觀察視角下學生得到的信息是不一樣的情景下,這就需要交流,這個時候比較適宜開展小組合作學習。雖然不是很全面,但教師在課前設計小組合作任務時,必須要注意到要結合教學目標與學生的實際情景。也不是什么環(huán)節(jié)都要用小組合作學習,有些任務的設計還是不利于學生小組開展合作活動。

  六、對小組缺少持續(xù)不間斷的評價。小組的凝聚力不強,小組間的難以構成抗衡的局面,有一個最重要的原因,沒有給予正確的評價操作。這個是目前最大的一個問題所在。班主任要注意協調科任教師,將班級分組情景及時用小組建設情景一覽表的形式告知每位教師。在小組的評價上要及時評價、及時記錄、及時溝通反饋、及時總結評價,并在班級內給予必須的獎利,減免作業(yè)權、優(yōu)先坐位權、優(yōu)先站隊權(對一二年級的孩子來說,莫大的榮耀)。這是前期很多班級在此問題上存在的最大不足之處。同時,每位科任教師也要提高認識,要及時關注提問,更多是針對整個學習小組,要及時落實記錄對小組的評價。在前期檢查中,更多三四節(jié)課的記錄評價缺失。

  教科研活動月的號角已經嘹亮吹響,全員賽課活動的帷幕也已循序拉開,讓我們在課堂教學的竟技中彰顯教師智慧,在課堂教學的觀摩中百花齊放,盡顯個人風采,實現我校課改工作與個人專業(yè)發(fā)展的雙贏!

  課改總結(三):

  學期即將結束,四年級語文教學在課改實踐中又度過了頗有收獲的一年。

  此刻就實施新課標過程中的具體做法和體會做如下總結:

  一、關注、尊重、信任每一位學生,異常是后進生

  每個班都有幾個異常讓人頭疼的學生,四年級也毫不例外。應對他們,我們語文教師不約而同地采取了“密切聯系家長,死釘死看”的策略,一方面取得家長支持,另一方面利用課堂、課間、放學后的分分秒秒,給予他們學習上的指導和幫忙。

  二、設置開放作業(yè),注重讀書積累

  為了提高學生的閱讀與寫作本事,我們除了加強平時的教研之外,還異常在設置作業(yè)上下了一番工夫、動了一番腦筋。精心設計各種訓練,使學生的本事在作業(yè)中得到鍛煉、得以提高。比如圍繞我們組“搜集與處理信息本事的培養(yǎng)策略”這一科研課題,平時經常布置查找資料的作業(yè),并在如何處理信息上給予指導。對搜集來的信息首先要讀通順,大致理解資料,再進行刪減,記住你認為重要的信息,做成資料卡,或者以手抄報的形式出現。比如學完第一課《教師,您好》,我們就布置了搜集資料的作業(yè),并要求根據資料辦一份以“辛勤,園丁”為主題的小報。再如,學完《說勤奮》一課,布置查找勤奮學習,刻苦用功的模范,并創(chuàng)作一則有關勤奮的板報。為了使學生敢說、會說,我們設置了各種說話訓練,如“自薦、小小討論會、一分鐘演講、排演課本劇”等。對每篇課文,我們都潛心鉆研,交流共享,對每一課的知識點和讀寫結合點都達成共識,有的放矢地讓學生寫一些小練筆,培養(yǎng)學生的語言表達本事。在讀書方面,從三年級起,我們就開始分階段向學生推薦書目。到了四年級,更加注重學生的讀書積累。我們帶領學生一齊制定詳細的讀書計劃,包括時間、日期、數量、名言警句和好詞好句的摘抄、背誦等,并定期做讀書交流,使學生的閱

  讀與寫作水平有了大幅度的提高。

  三、轉變教師主角,創(chuàng)設平等和諧的教學氛圍

  教師的轉變是推行新課程標準的前提。要徹底改變舊的教學模式和學習方式,首先要轉換教師的主角。教師不再只是知識的傳播者,而應是擁有現代教育觀念、善于合作的探究者,良好探究氛圍的創(chuàng)造者,學生探究活動的觀察者和服務者,學生才是教學活動中的主體。打個比方,過去,學生手中都拿著待點燃的火把,等著教師給自我火種;當今的時代,應當是教師與學生都執(zhí)有燃燒的火把,教師的任務是引導眾多的火把一齊放出光和熱。學生對教材也有自我的理解和把握,教師對此應進取鼓勵,多方引導,使課堂成為學生發(fā)表個人見解、展現自我風采的舞臺,唯有如此,才能創(chuàng)立和諧平等的氛圍。為此,我們研究教學方法,從中發(fā)現問題,共同提高,創(chuàng)設出更適合學生發(fā)展的教學模式,走進學生心靈。讓學生體會到成功的喜悅、思考的價值,教師也感受到師生和諧交流的樂趣,這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時可見,真正做到了把課堂還給學生。在這樣和諧的氛圍中,學生們感到了學習的樂趣。

  回顧這一學期的工作,有欣慰,也有遺憾,我們會再接再厲!

  總之,新的課程改革為我們學校帶來了挑戰(zhàn),帶來了生機,帶來了發(fā)展,我們愿帶著新思想、新認識、新做法去放飛學生靈動的翅膀,讓他們在語文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!

課改工作總結6

  教科室本期來主要開展了以下工作:

  (1)初二年級優(yōu)秀小組長的表彰會。

 �。�2)初一、初二全體主持人、小組長的培訓。

 �。�3)課改示范課的開展。

 �。�4)全體課改教師的公開課。

 �。�5)協助工會開展“溪瀘教育,我的責任”演講比賽。

 �。�6)配合教導處舉行月考的出題、制卷工作。

  (7)進行課改文化建設。

 �。�8)課改日常檢查工作。

 �。�9)選派課改教師外出培訓。

  (10)組織教師外出觀摩。

  成績篇

  不知不覺中,課改已走過近一年半的時間,通過師生們的共同努力,使我校的課改事業(yè)有了長足的進步,取得了不少可喜的成績。

  1.教師的教育觀念變了。

  我校提倡“以學生發(fā)展為本”的辦學理念,“讓課堂適應孩子發(fā)展”的課堂教學觀念下,大部分老師實現了角色的轉換,教師主宰課堂,一言堂的課堂教學現象少了,把一言堂變成了多家言。課堂上教師成了教學的組織者,知識的引導者,計論的參與者,問題的幫助者。

  2.教學方式變了。

  在我�!皩W標引路,三環(huán)五步”開放式課堂上,學生學習知識不再是儲蓄筒被動地接受,而是通過自學發(fā)現問題,然后小組討論問題,探求答案,自己講解知識,課前主動預習,課中積極展示,課后樂于反饋的學習習慣已基本形成了。學生主動參與學習的積極性變高了,大部分班級都涌現出一批學習主動分子,課堂上他們積極發(fā)言,主動上臺展示,把以前沉悶的課堂變得熱鬧而活躍。學生的合作能力,口頭表達能力,組織能力都得到長足的進步和提高。像166班的zz,167班的z,168班的z、z,169班的z、z,170班的z,171班的z,172班的z,173班的,174班的z等學生。他們也儼然是一名主持人、小老師。他們不光使自己得到了很好的發(fā)展,他們也帶動了一批學生認真學習,使我們的課堂活躍了,師生互動頻繁了,學生的參與度大了,使整個成績也漸漸提高了。

  3.師生關系也變了。

  在校園里隨處都會聽到學生主動問好的聲音,良好的師生關系使學生樂于主動和老師親近,拉近了師生間的距離。這不僅是課改的成果,同是也不斷促進了課改的前進。

  4.教師的教學態(tài)度變了。

  在和許多老師的交談中,許多老師都樂于課改。積極開展集體備課、學標制定。本學期,教科室舉辦了優(yōu)秀教師的示范課。所有老師的過關課,通過聽課、評課提升教師的課改經驗。許多教師對本科課改獻言獻策,有了濃濃的課改氛圍,形成了“課改興,我就榮;課改敗,我就恥”的共識。

  5.教學質量提高了。

  課改的最終目的就是進行有效教學,打造高效課堂,提高教學質量。課改初期,由于我們老師對課堂的掌控不到位,教學進度跟不上,所以在校第一次、二次月考中的成績并不明顯,但經過一期的努力和堅持,成績有了明顯的提高。像166班、170班進步很迅速。以數學為例,將兩次月考中低于10分的人數進行統(tǒng)計,初三有52人占24%,初二有15人占6%,初一有11人占4%。初三校平18分,初二校平45分,初一校平51分。成績不能表明老師上課的水平不高,能力不行,只能說課改更能激發(fā)學生的學習熱情,提高教學質量。

  課改誤區(qū)

  誤區(qū)一:課堂教學改革太“徹底”,把上課全部交給學生,一堂課老師一言不發(fā),任憑學生展示,如潭子沐老師的課等,雖然提倡學生是課堂的主人,學習的主體,但老師仍是課堂的組織者和引導者。

  誤區(qū)二:患得患失。擔心太多,學生展示的講答的,我們老師不放心,很簡單、很清楚的東西,全班合格率可達80%了,老師不在強調,像楊自盛老師,對學生缺少信任。老師應做到會的不講,不議不講,全不會的不講。

  不足:

  學標的編寫質量不高。原因有:

 �。�1)教師編寫學標時間太倉促

 �。�2)學標編好后沒有進行集體說課研討,修改其中不足之處

 �。�3)學標編寫沒有做到既備教材又備學生。只是簡單把書本的練習照搬,學標上缺乏對知識點的點拔、歸納。對學習方法的指導。缺乏展示環(huán)節(jié)的整體步驟安排和缺少人文關懷的激勵性語言,如“試一試”“你能行”

  2.課前預習不到位。因為課改老師的輔導時間變多,給老師增加了負擔,所以晚自習時,很多老師把學標發(fā)下去就讓學生獨立完成。老師走來走去,沒有融入學生中,指導預習,檢查預習,幾乎是流于形式,違背了“預習即正課”的課改原則。

  3.課堂展示。課堂上有的老師只是機械地將學標上的預習任務分到各學習小組,然后小組依次上臺展示,就像演戲。公開課上的展示純?yōu)檎故径故�。展示的目的,是將小組的.學習任務教會別人。促進全班進步,而不僅僅是成果的展示。還應是問題的講解,知識的傳授,老師在展示中,很多一言不發(fā),沒有及時點拔,及時糾錯,從教師一言堂變?yōu)閷W生一言堂。老師沒有發(fā)揮自己的主導作用。這就像一個人看見別人的錢包被偷,他沒有說,小偷走了之后才說,你的錢包被偷了,這時有什么用。所以老師要積極融入學生的展示過程中。

  4.課后反饋過于簡單。課后的反思迫于學校的要求,形式、內容都太簡單,沒有深度和廣度,至于課堂檢測幾乎沒有老師進行。以致我們老師一味的責備學生差,“讓他搞也不會”。導致教師對課改產生懷疑甚至放棄。

  改正措施

  1.轉變教學觀念。

  目前,我校還有一部分教師沒有明確課改的目的,我們要認識到課改就是進行有效教學打造高效課堂、促進學生全面發(fā)展、提高教學質量。課改就是要讓學生積極主動地參與學習,而往往卻有教師膚淺地認為:課改就是讓學生自己搞、老師旁觀,老師成了甩手掌柜,簡單地認為:只要課改學生就能全面發(fā)展。我們課改的要求是為了讓學生從沉悶的課堂中活躍起來,少幾個人打瞌睡,多些人參與課堂學習,由知識的被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎寣W生在主動參與中得到全面發(fā)展,讓我們的課堂能留住學生,讓我們學校能吸引住學生,要達到這樣的現狀我們現在必須做到:一.加強理論學習。每人每期看一本課改的相關書籍。寫兩篇課改心得,其中的心得體會要結合本校本班的具體情況,有感而發(fā),不能敷衍了事。二.認真觀摩先進者的示范課。多聽課、評課,學習別人的長處,提高自己的教學水平。每期聽課不得少于十次。三.老師應勇于上公開課,讓別人來聽課、評課,指出自己的不足,虛心接受別人的建議。每人每期至少上兩次公開課。四.外出培訓。學校將分批派老師外出學習,吸取外校的先進課改經驗。

  2.改變上課態(tài)度。

  課堂上師生之間應建立一種平等的對話關系,尊重學生的人格,只有這樣學生才喜歡你,才喜歡上你的課。微笑是一種很好的教學組織形式,讓學生感受到老師的親切,課堂的溫馨。老師及時的表揚和激勵是促進學生進步的有效途徑。建議老師多上網觀看優(yōu)秀教師的課堂教學視頻。

  3.規(guī)范學標。

  各教研組需群策群力,集體備課、說課,使學標規(guī)范化,既貼合教材又貼近學生,學標制定有層次、有激勵的語言,如:“做一做你能行”,“我展示我快樂”。

  4.整頓課前預習。

  通過大半期的觀察了解,大部分教師對課前預習的認識還不夠。課前預習既是學生的知識的預習,也是老師對課堂教學的預演,為第二天的課堂展示做好充分的準備。教科室將加強這方面的常規(guī)管理。

  5.加強課堂教學的監(jiān)管。

  我們的課堂教學還處于臨摹山東杜郎口、江蘇洋思的教學風格。我們應該基本按照王校長提倡的“讀讀、講講、議議、練練、想想”幾個環(huán)節(jié)進行,不要操之過急,練好了才能運用自如。教科室全體成員將在教學部的統(tǒng)一安排下對課堂進行全面監(jiān)管。

  6.反思要真實。

  當前我校老師的教學反思敷衍了事應付檢查,沒有對課堂教學認真總結反思,發(fā)現問題。針對這個現象,教科室將嚴格檢查,及時通報。

  7.加強小組長的培訓。

  每班的小組長是有效組織課堂開展的骨干力量,是小組學習的帶領者。我校將開展一系列活動,例如:組長賽課、視頻觀摩、主持人演講等活動以促進學生能力的提升,爭取為每班打造一批學生先鋒。

  幾點建議:

  一、課堂文化建設。

 �。�1)規(guī)范學習小組。

  (2)班牌、組牌、粉筆盒的管理。

 �。�3)校長寄語。

 �。�4)課堂評價表

  (5)小組文化天地。

 �。�6)教室的綠化。

  二、學生學標的管理。

 �。�1)清理課桌,讓桌面上多余的書收放到書包里,讓課桌成為用武之地。

 �。�2)每月每科老師及時要求學生整理本科學標并裝訂成冊,便于學習和保管。

 �。�3)教科室、任課教師應妥善保存學標,以便期末檢查或存檔。

  三、加強制度建設,特別是聽課評課的制度建設。我們要像長郡中學一樣開展有償聽課。

  四、加強監(jiān)測力度。教科室將隨時根據老師的上課進度利用課余時間進行當堂檢測,以檢測來促教學,提升教學質量。

課改工作總結7

  迎著世界課程改革的浪潮,我國基礎教育課程改革邁出了堅實的步伐,取得了令人欣喜的成就。今天,在全社會的熱切關注和期盼下,一個符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息,體現著素質教育的理念,令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革,在優(yōu)化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得突破性進展。

  三年來,課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力:我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學面貌煥然一新。扎實的培訓、考察學習,幫助我進一步理解了新課程;優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討,為我搭建了交流的平臺;成長記錄、教學反思,引導我走上一條研究之路。課改實驗,帶動了教科研工作的開展,使我具有了研究意識,養(yǎng)成了課后反思的習慣,不僅重視授課前的設計,而且重視課后的總結和反思,即對照新課程的理念,反思教學過程中對課程標準的把握,對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學科壁壘,與其他學科教師相互溝通學習,共同研究解決教學中的問題,教師之間更加緊密地合作。

  一、實現思想觀念的更新

  課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個變革之中,追求先進文化和先進思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

  作為語文教師,我立足于學生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學生,尊重學生,相信學生,為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境,在課堂教學中放手讓學生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。

  二、實現知識結構的更新。

  面對新教材的新內容、新要求,我重新審視自己的知識結構,看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標準,精研教材的同時,花大力氣,下大功夫,深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識,把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài),及時吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時,一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識,借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗,另一方面還要加強現代教育理論的學習,以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實,完善自己的知識結構,以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

  三、教學方法的.更新。

  課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學生的親密朋友,讓教室也轉變成為學生的學堂;我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養(yǎng)。所以在課堂上學生或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學習內容,選擇不同的學習方式,比如,接受、探索、模仿、體驗等,使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習,在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標,使學生在學習中積極思考,在解決問題中學習。實現互動式、交流式的合作學習,課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會,在探究性學習中,通過設置問題情境,讓學生獨立、自主地發(fā)現問題,通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動,經歷探究過程獲得知識與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗。在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在。學生思維活躍,閃光點頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。班內學生普遍反應喜歡上語文課。一節(jié)課40分鐘,往往覺得太短了,下課后還圍著我討論問題。

  在日常教學活動中,我還注意解放學生的頭腦、手腳,開放課堂、教材,教學向課外延伸,向社會延伸,使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。

  此外,我利用學生的心理特點,將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外,更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點,進行聯想,學著編謎語。教學“生”字時,先引導學生把字拆分成“牛”“一”,在老師的動作暗示下,學生心領神會,編出了謎語“小牛坐在草地上”,學生很快記住了字形�,F在學生在新課前都能認真預習,特別是能積極查找資料,課堂上思維活躍,發(fā)言熱烈,常常高潮迭起。

課改工作總結8

  新課程課堂教學改革已經進行很長時間了,但步子不是很大,今年市教育局加大課改力度,全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下,也加大了課改的力度,人人參與課改,人人實施課改。在不斷的實踐探索中,我校確立了“導學探講練”五字教學模式,全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結。在全面實施課改的今天,作為一名小學教師,我深深地體會到教師必須不斷地學習,不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng),才能勝任今天的工作。在平時的工作中,我邊教邊學,利用學校為我們安排的外出聽課的機會,向其他學校的老師學習,吸取他人先進的教育教學經驗,了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論,學習新課程標準,根據學生的實際情況組織教學。同時利用網絡觀看名師的課例。盡量做到面向全體學生,因材施教,讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐,我積累了一些寶貴的經驗。

  在平時的課堂教學中,努力實施“導學探講練”的教學模式,為了讓學生更快的進入角色,我把本班42名同學重新分組,并給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調動學生的學習積極性,創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,多給學生一些表現的機會,培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是,我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣,學習態(tài)度不夠端正,學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略,以便達到更好的教學效果。

  平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課,得到領導和教師的好評。

  及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方,并尋求好的解決思路,不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。回顧一學年的工作,雖然取得了一些收獲,但還存在一定問題,比如,在工作中缺乏創(chuàng)新意識,存在一種惰性思想。在以后的教學工作中,要不斷總結經驗,力求提高自己的教學水平,還要多下功夫加強對個別差生的輔導,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下,我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。

  一年來,我校堅持以教學工作為中心,認真學習落實上級文件精神,以重實際,抓特色,求實效為教學工作的基本原則,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以新課程改革為契機,加強教學常規(guī)管理,深化課堂教學改革,認真落實課程計劃,落實教學常規(guī),落實教學改革措施,抓好教學監(jiān)控,大力推進素質教育,全面提高教學質量,從而加速了學校發(fā)展。

  一、加強學習,樹立新的理念

  1、為了全面推進課程改革,必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作,大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里,我校蘆小妞老師,楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次,充分利用學�,F有的現代化教育手段,組織教師聽專家講座,看專家教學實錄,并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習,使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇,并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯系到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

  2、通過學習新的《課程標準》,教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實,而是改造、創(chuàng)建新的現實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師,教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立“以人為本,育人為本”的思想。樹立學生主體觀,貫徹民主教學思想,構建一種民主和諧的師生關系,尊重學生人格,尊重學生觀點,承認學生個性差異,相信學生都存在發(fā)展?jié)撃�,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀,將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗,關注學生學習興趣等非智力因素,重視了學生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學會學習,掌握知識和技能的過程,成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

  3、加強了教育的開放性,加強了教學與學生生活,現代社會,現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限,立足學科教材而不受其限制,善于捕捉現代社會,現代科技,其它學科的知識信息和最新成果,豐富教學內容,開闊學生視野,使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動,為學生營造了學習、體驗的實際情境,創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現實環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外、校外,加強了學校教育與社會的密切聯系。

  二、加強校本培訓、提高教師素質

  提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上,加強教師集體備課與論課活動,強調合作交流等,使教師在做中學,在實踐中領悟,使老師走上學習中研討,實踐中總結,總結中提高的成長歷程。

  在校內教研活動中,我校制訂了語文教研組長李艷利老師,數學教研組長許亮老師。要求教研組長,每學期初制定好該組教研計劃,寫好教研活動記錄,學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節(jié)校內公開課,教師們互相交流,互相學習,取長補短。本學期,我校共舉行教研活動17次,取得了較好的教研效果。本期作課的教師,均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑,教態(tài)親切、自然、普通話標準,語言準確,富有感染力,教師的范讀情景交融,把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢,板書美觀工整、新穎,教態(tài)大方,駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好,運用自如。

  另外,我校還要充分利用學校的遠程教育設備,組織教師學習專家講座,優(yōu)秀示范課等,和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節(jié),主任聽課不少于40節(jié),每位教師聽課不少于10節(jié)。

  讓老師切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的.組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題,并在教師中進行交互式討論、開放式探究,使教師提高了反思能力,自覺調合教與學的行為,提高課堂的教學效能。

  三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

  1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法,凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動,使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

  2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系,在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格,完善學生個性,促進師生共同發(fā)展。

  四、狠抓教學常規(guī)工作,重實際,重實效

  1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度,做到嚴格要求,嚴格管理。同時提出具體的改革設想,以達到教學管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學生,培養(yǎng)學生能力的因素,建立教學上的最佳工作點,充分調動學生的思維積極性,使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識,增長能力。

  2、堅持以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線的教學模式,教學中注意充分調動學生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設問題的情景,積極引導學生對事物進行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體,認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當的教學方法,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力,動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時,也注意對學生進行學法的指導,以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

  3、積極參與一課多研活動。通過活動,增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

  4、結合我區(qū)的教學工作計劃,把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本,走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

  5、注意總結經驗。在這一學期里,我校的教師能按要求做好教學反思,能積極把理論與實踐相聯系,有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

  總之,新課改工作任重道遠,我們將在實踐中不斷摸索,克服困難,總結經驗,樹立課改必勝的信念,扎扎實實做好新課改工作。

課改工作總結9

  我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導,一如既往的推進課程改革進程,全面深化和推進素質教育。用基礎教育課程改革的新理念來指導教學工作,積極實踐,不斷探索,經過全體教師的努力,學校的課改工作穩(wěn)步推進,取得了初步的成效。

  一、加強領導優(yōu)化課改

  課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實,真抓實干,我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組,并明確了各成員的具體分工,各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導,及時跟蹤、了解課改工作情況。

  二、加強學習,樹立新的理念

  1、我校緊緊圍繞學習新課程理念,嘗試新教法的目標,不時更新新的教學理念。注重實效,注重方法,注重過程,積極引導教師采用參與式教學,構建和諧課堂,讓同學學的輕松、輕松、愉快。

  2、通過學習《課程規(guī)范》,讓教師懂得:教學的'最終目標不是給受教育者適應實際,而是改造,創(chuàng)立新的實際,從而培養(yǎng)出有發(fā)明能力的人。重點是引導同學學會學習,學會做人。

  3、加強了教育的開放性,加強了教學與同學生活、現代社會,現代科技的聯系。引導教師挖掘課堂潛力,挖掘課程潛力,挖掘同學潛力,從而豐富教學內容,開闊同學視野。同時,在教學中結合教學內容開展研究性學習,參與式學習,互動式學習與綜合實踐活動,為同學營造寬松的學習環(huán)境,提供實驗的平臺,從而將課堂教學拓展到課外,從而加強了學校教育與社會的密切聯系。

  三、狠抓教學常規(guī)管理,重實效。

  健全教學管理制度,做到嚴格要求,嚴格管理,提倡超周備課,狠抓課后輔導,給學困生開“小灶”,引導他們正確生長。精心組織好每一堂課,引導教師積極挖掘教材潛力,重點是培養(yǎng)同學的創(chuàng)新思維能力。堅持“兩主一線”的教學模式,深化課改。深入鉆研教材,明確重、難點,掌握關鍵。認真總結教學反思,吸取教訓,不時改進教學方法,提高教學能力。狠抓作業(yè)批改工作,力爭要求每位教師做到精批細改,必要時做到面批面改。強化“三結合”式的教育教學工作,要求教師首先制定計劃,并定期督查,實施。定期召開課改例會,針對出現的問題,和時糾正,認真反省,將工作做得更完善。

  四、實踐活動,優(yōu)化課堂教學

  課改的主戰(zhàn)場在課堂,學校把“抓好課堂教學改革,提高課堂教學實效”作為重中之重,力求使課程的生命煥發(fā)于課堂,課改的魅力呈現于課堂。

  1、發(fā)揮教研組優(yōu)勢,加強集體備課

  備課由“服務于老師教”向“服務于學生學”轉變。備課突出“三維度整合,為學生制定全面的發(fā)展目標;了解學生,為學生找準真實的學習起點;挖掘資源,為學生提供豐富的學習材料�!奔w備課時,由組內中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程,其他老師認真傾聽,并在事先獨立鉆研教材的基礎上出謀劃策,提出改進意見,探討其中的問題,并在上課嘗試的基礎上再集體討論,進一步完善與優(yōu)化。如此,凝聚著集體的智慧和力量,老師們的備課較前更體現課標的理念,更具有可行性,更利于老師優(yōu)化課堂教學了。

  2、發(fā)揮骨干力量,以點帶面

  骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵,為此學校千方百計為骨干教師提供更多學習途徑。今年,已有1位老師參加了國培計劃培訓,2位老師參加了區(qū)級骨干教師培訓,2位老師參加鎮(zhèn)級骨干教師培訓。以上培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程,成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎上,骨干教師學以致用,以點帶面,已有3位骨干教師在我校范圍內作專題講座,引領其他老師深入理解體會新課程的理念,成效顯著。

  3、轉變教與學方式,優(yōu)化課堂教學,上好平時每一節(jié)課 在認真?zhèn)湔n的基礎上,老師們注重上好平時每節(jié)課。努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾鳌⒑献�、探究。老師們在課堂上注重創(chuàng)設民主平等愉悅的教學氛圍,同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的,放手讓學生自己學;學生不能一下子理解的,引導學生自主探究學;學生獨立學習有困難,合作互相幫助學。如此課堂較前更加富有生命活力。

  五、校本培訓,豐富多彩

  學習是不竭的動力,構建學習化群體是課改推進之必須。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓。

 �、抛x書活動,競賽提高

  我校積極開展書香校園讀書活動。人人讀新課程理論書籍,人人撰寫讀書筆記,人人交流心得體會,人人參與讀書競賽。

 �、仆獬鲇^摩,切磋交流

  老師們不僅向書本學,也積極向同行學,向兄弟學校的老師,向市內外先進學校的老師學.這一學期,學校先后組織老師外出赴華東師范大學、東北師范大學、河南永威學校等實驗觀摩學習,親臨課改現場,切磋課改體驗,提升教學理念.

  六、存在的困惑

  部分教師對新課改認識還比較膚淺,理解尚不透徹,因而出現了一些形式化的東西,對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。

  新課改出現新舊觀念的碰撞,使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑,如:如何更有效的進行課堂教學?如何既重視個性、人文性,又注重面向全體,重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

  我們相信,只要循著新課程的理念作不懈的努力,我校課改實驗的明天會更加燦爛!“百尺竿頭,更進一步”,成績只代表過去,但更是激勵我們不斷學習、探索,將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。

課改工作總結10

  一.教師觀念在學習中轉變

  XX年九月,新課程改革的浪頭已經撲面而來了,要搞好課改,首先要解決教師的認識問題,只要認識到位,轉變了觀念,就可以將課改順利推行。學校領導非常重視,學校首先抓好通識性培訓,從XX年上半年就開始組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習。提前半年為英語教師購買課程標準,做到人手一冊,要求教師提前學習課標、解讀課標,了解課改的基本要求,并且在每學期的教研組活動規(guī)定至少組織學習、討論、交流課標的教研活動三次,做到人人對課標有較為全面的了解。在暑假期間派我們參加過區(qū)級新課改培訓,結合學校通過校本培訓對全校英語教師進行定期培訓,并適時召開新課改教學研討會,為其它年級教師做示范課,起到了新課改的引路作用。同時,學校多次派出有關領導和部分英語骨干教師參加區(qū)、市、全國的學習,觀看有關課改的專題講座錄相及課改示范課錄相,并組織開展討論�?梢哉f,課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。

  二、課改從教研活動中探索

  開展了扎扎實實學科培訓學習,做到邊學習邊實踐。每學期落實教研活動“五定”(定時間、定地點、定內容、定主講人、定文字總結),要求教研組每周組織以課改的專題教研活動,備課組堅持每周開展集體備課,研究教材,討論教法和學法,而且又學校領導參加組內的教研活動,把通識性學習與學科性研究有機結合,力求將課改教學做到正確把握,適用有效。同時,組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動,學習借鑒兄弟學校的做法。在校內開展教學競賽活動,增強教師研究新課程的熱情與能力。并規(guī)定每位教師每周至少聽同年級同科教師1-2節(jié),并間周在備課組舉行教學研究課研討活動,通過組內的說課、聽課、評課系列活動,解剖案例來不斷改進教法學法。三年來我們共開展校內研究課,其中王志云老師的課改論文《合作學習在英語教學中的嘗試》獲區(qū)十一屆年會一等獎,天津市三等獎; 《關于提高中學英語合作學習有效性的思考》獲天津市三等獎,李曉月老師的論文《合作學習中的小組討論》獲區(qū)三等獎。楊寶軍老師的論文《課堂學習中的小組合作》獲天津市三等獎。

  三、課改在教學活動中實踐

  在我校科研課題《自主、合作、探究的學習方式在教學中的實踐與研究》的基礎上,我們英語組結合學科特點,確立了《合作學習方式在英語教學中的實踐與研究》子課題, 積極、大膽地實施合作學習教學模式的構想,在教學策略上,合作學習教學模式要創(chuàng)設一個全員樂于參與、主動參與的氛圍,實行集體教學、小組教學、個別教學相結合的教學方式,在每學期的課堂教學中,我校英語教師們認真實踐,努力按課改理念去進行教學。一改傳統(tǒng)的“教師講得津津有味,學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況,教師想方設法調動學生,讓學生積極參與學習活動,讓教師真正成為“平等中的首席”,讓課堂成為學生自主、合作、探究的平臺,課堂氣氛較之以前面目全新,學生的反映強烈,認為老師們的教學靈活了,生動了,有趣了,愿意積極參與師生互動。家長也反映學生進初中后一改小學對學習興趣不高的情況,對學習有了熱情,并主動的開展課外各種學習活動。眾所周知,我校的生源情況,小學升上來大多數是良b 以下的,優(yōu)秀的學生都擇校走了,學生的學習基礎差,學習習慣差,學習態(tài)度更差,就這樣,我們一點一點由興趣入手,使他們看到學習的光明 ,有的學生小學學了四年英語,甚至連26個字母都默不下來,我們就幫助他樹立自信心,用字母歌唱著背,到后來的一天兩個單詞到現在每天背四個單詞,一學期規(guī)定三篇課文的朗讀,使每一個孩子都能有所收獲。一年來學生在習慣方面有了很大改善,學習態(tài)度也有了明顯的好轉,由原來的滿不在乎到現在的忙于準備。雖然在學習成績方面仍然很差,但起碼,他們的心態(tài)轉變了,開始有了積極的`心態(tài),有了一些自信,我們認為,這對于培養(yǎng)一個人來說是最重要的。

  四、課改以評價改革促進

  隨著課改的開展,學校還探索新的評價方式,通過綜合評價展現學生學習情況,以評價促進學生發(fā)展,促進教師提高和改進教學實踐。在全體老師的反復研討、實驗下,英語科組印發(fā)了英語科“學生形成性評價量表”,包括學生課堂行為評價表(教師對學生的課堂參與情況進行評價)、學生自我評價表。此外我們還根據學科特點,結合教學實際,制作了“學生成長記錄袋”。記錄學生“閃光點”的發(fā)展情況,記錄中下層面學生的轉化情況。

  五、課改在總結中深化

  課改需要探索,也需要總結。我們要求每位英語教師嘗試進行反思性教學,課后試行寫教后記,不斷總結課改教學。學校定期召開課改實驗專題研討會,交流課改實驗的經驗、體會與困惑。通過研討會和教研,老師們學到了一些好的做法,對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確,課改實驗的操作更趨科學,信心更加堅定。每學期末,要求教研組、每個備課組寫出教學工作總結,每位教師寫出教學總結;總結全期教學進行的系統(tǒng)經驗和不足之處。同時,每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。

  三年來,我們在教學觀念,教學方式和課堂教學,師生關系等方面都有了一定的轉變和提升,取得了一些經驗,但也有一些教訓,在教學中仍有“穿新鞋走老路”的表現,同時面對程度參差不齊的學生狀況,如何讓所有學生都投入到新課程的學習中,讓學生和教師在課改中共同成長,這還需要我校全組英語老師繼續(xù)探索,在課改“實驗田”精耕細耘。

課改工作總結11

  一年來,我們按照新課改精神的要求,汲取傳統(tǒng)教育教學中成功的經驗,積極探索新的方式、方法,希望通過努力在課改實施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。

  一、緊抓課改機遇,塑新型教師隊伍。

  新課程改革的實施,給我們帶來了機遇與挑戰(zhàn)。我們不斷思考的是:如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F實,抓住這次新課改的機遇實現自身的價值。一年多來我們在教師隊伍建設方面突出重點,狠抓教師素質、能力的高,為每一位教師提供最大限度的學習機會、展現機會,力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮(zhèn)乃至全縣有名的名師。

  1、培訓先行,更新教學理念。

  實現《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學習方式,首先要更新教師的教學理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀,在教學過程中才能引導學生進行自主學習,才能致力于學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展,才能為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。因此,培訓教師,更新教學理念,成了學校的首要工作。

  首先,學校重視骨干教師培訓。學校制定了“教師培訓”方案,先后輸送50余人次參加省、市、縣、中心學校級培訓,使這部分教師在培訓中完善自我,形成先進的教學理念,成為教學研究的排頭兵。培訓的教師都要完成“一篇學習體會”、“一次學習報告”、“一節(jié)公開課”,切實把新思想、新精神帶給每一位教師。

  為增強學習實效性,學校采取“骨干帶動、群體培訓”的方式,通過專家講座、骨干教師匯報、學科教師示范、交流研討等形式,扎實有效的開展業(yè)務學習。每周根據各科教學實際情況,確定業(yè)務學習的專題,所有教師查閱大量資料,有重點準備,在研討會上開展活而有效的交流,積極互動,更新觀念。促進了教師學習的積極性。

  2、科研先導,轉變教學方式。教育科研,能有效地推動教育教學水平和教師素質的整體提高。教育科研工作的持續(xù)發(fā)展,是建立一支高素質、高水平、精教學、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。

  依據任課教師的教學實際,我們研討確定研究專題,組建課題組。在課題管理中,我們突出重點抓過程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會”,實驗教師提交實驗研究資料,交流實驗情況,聽取專題報告,觀摩實驗研究課。實驗進行中,教師對研究資料完善整理,如參考資料、實驗課教案、課堂信息反饋、專題報告以及有價值的學生的作業(yè)、作品等。

  我們十分重視平時的教研活動。為發(fā)揮群體互補優(yōu)勢,形成整體合力,我們采取了“集體備課”的`方式,在集體研討中豐富充實自我。各學科根據年級特點建立備課小組,定時與分散相結合,以“同課異構”教研活動為輔助,即:在利用“集體備課教學詳案”進行課堂教學時,先由初講教師進行試講,然后與其他教師研討教學得失與改進措施,以利于其他教師改進自己的教學。在集體備課中,我們同時強調保持每位教師的個性,避免趨同現象。

  3、信息共享,拓寬教學視野。

  除了讓教師外出參觀、學習外,我們特別重視各種報刊書籍對教師教學的影響。因此,我們訂閱了十幾種教育報刊,鼓勵教師開展自我學習教育,了解教改前沿信息,指導教學行為。

  今年,全中心學校實現了寬帶上網,實現資源共享。豐富的網絡資源,給師生的發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境,使師生在現代科技帶來的方便中更好的發(fā)展。

  4、放大教師的“亮點”,讓老師們有成就感。

  “熱愛學校、尊重學生,快樂工作,成就自我”,是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學生”的同時“成就自我”,是教師們的最大愿望,沒有一個老師不想干好工作,當專家的�!俺删妥晕摇保彩菍W校所期望的,教學質量的高低就取決于教師整體素質的高低,名校需要名師支撐。放大教師的“亮點”,就是發(fā)現教師的長處,采取鼓勵、激勵措施,在學校內部宣傳教師們的成績,給其他教師樹標;在社會上宣傳一部分骨干教師,擴大教師、學校的影響力,讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現自己的才能,形成你追我趕、共同進步的良好局面。事實證明,營造濃厚的學習、探究氛圍,給老師們提供良好的發(fā)展機會,讓老師們實現自我價值,是吸引、凝聚老師,提高老師積極性的一種好方法。

  二、提高“問題”意識,促進課堂教學上水平。

  課堂教學是實施新課改的主陣地,隨著新課改思想的逐步深入,教師理念的不斷更新,教師對自我角色重新定位,課堂教學變的越來越活躍,形式、花樣翻新,調動了學生的積極性,增強了學生的體驗。

  在課堂教學中,要求教師善于創(chuàng)設情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學生心理上的認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。

  在課堂教學中要求做到一個轉變從把問題拋給學生要求學生回答轉向培養(yǎng)學生的思考能力、質疑能力,讓學生自己提出問題,解決問題,這也是新課改的要求。

  鼓勵學生把問題帶出教室,加強小組合作以及自我解決問題的能力�!皩W貴有疑”,問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習,形成良好的思考、學習品質。目前,我們在語文、數學、科學等學科進行著積極探索。

  三、創(chuàng)建良好校園氛圍,促進學生更好發(fā)展。

  學生身處校園之中,校園內的一點一滴無不影響著學生。

  1、建設人性化的學校氛圍。一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍,可以使學生在情感體驗中,獲取潛移默化的影響。校園內,道路兩旁、樓道一側,輕輕的話語、絢麗的彩畫校園的各個地方都成為了學生自我教育的舞臺。我們積極鼓勵學生參與到校園氛圍的建設中,校園中親切的標語這些都是孩子們精心創(chuàng)作的。這不僅僅是口號、標語,而更是孩子們內心純潔的表白。

  我們注重加強全校教室文化氛圍的營造。同時,我們鼓勵教師與學生合作,營造適應各自特點的班級氛圍。以人為本,以學生的發(fā)展為本。這就是學校在校園文化氛圍建設中所始終遵循的原則。

  2、創(chuàng)建個性發(fā)展空間。關注每一個學生的發(fā)展,尊重學生,讓學生的個性得到張揚。中心學校要求各小學建立“紅領巾”廣播站,每天,都能聽到廣播里清脆的聲音。有趣的天文地理知識,最及時的新聞大事,以及同學們的喜怒哀樂,同學們特別關注。3、培養(yǎng)自主中進取的氛圍。中心學校在創(chuàng)建良好的校園外部氛圍的同時加強對學生的行為習慣的培養(yǎng)熏陶。針學生的年齡特點,我們編制了學生成長手冊,學生每天的表現予以關注。其中,有學生的自我評價:今天,我提問題了嗎?和小伙伴一起學習,我快樂嗎?等,也有教師與學生、家長與學生交流的空間,如“老師這樣對我說”“我和爸媽一起來”等,讓學生每天對自己的表現都能給予客觀的評價,促進學生的持續(xù)發(fā)展。

  在每位學生的手中,都有一份“成長檔案袋”,用來收集學生自己滿意的作品。檔案袋中的內容都由同學們自行確定,而學生作品的收集是有目的、有計劃的,而不是隨機的。成長記錄袋不是簡單的文件夾,我們注重引導學生依據特定目的而收集。打開它,你會看到孩子們精心創(chuàng)作的手抄報、多彩的圖畫、優(yōu)美的文章、獨特的制作記錄了同學們的點滴進步,樹立了自信。

  四、今后工作努力的方向

  1、進一步加強教科研投入力度,特別是在教師評價中的力度。

  2、促進青年教師教學能力的提高,特別是非課改年級教師教學方式的轉變。

  3、積極探索科學合理的教師、學生的評價方式。

課改工作總結12

  為貫徹基礎教育課程改革方案,進一步落實校內集體備課,提高備課效率,讓課堂針對性更強,讓學生受益,結合我校實際實施了學、究、講、用的課堂教學改革。課改實施以來,師生們積極參與,努力探索,形成了自己的特色,取得了一些成績,學生學習興趣進一步提高。現把今年的課改工作總結如下:

  (一)好的方面:

  1、加強課改工作的領導,明確各自的職責。學校領導特別重視,成立了課改領導組,在校長辦公會上,卓校長多次強調課改的重要性,探討課改的`新思路,新方法,帶領老師們到兄弟學校學習,考察,并邀請知名專家來校進行課改講座。新課改轉變了教師的觀念,在教學中告別傳統(tǒng)教學模式,積極嘗試新的教法;課改促進了教師素質的提升。課改以來我校教師參加各級各類競賽,獲獎級別、獲獎范圍都大幅度提高!20xx年學校被縣教育局評為課改先進單位,劉立建。雷從義等老師被評為縣課改先進個人。30多篇教研、教改論文在市,縣獲獎.

  2、加大培訓,組織教師們認真學習學校課改方案,提高認識,明確新課程理念;同時積極爭取,派老師外出學習,交流,回校后請他們上示范課,做講座。本學期肖慈鳳、周霜老師學習后給全校同學科的老師做了學習交流,分享了心得、體會,開拓了老師們的視野,感受了現代教育理念,樹立了先進的教學思想,并請朱昌權、雷從義等課改做得好的幾位教師就小組建設及小組評價機制等做了專題培訓,會后大家做了很好的交流、討論,并開展了公開課活動,每位教師都必須按照課改要求上一堂公開課。組內展開討論,提出優(yōu)、缺點,讓大家相互借鑒,共同提高。深化了示范課制度,尤其增加了評課,議課機制,讓老師們不僅知其然還能知其所以然。

  3、課改使課堂換發(fā)了新的活力,在學、究、講、用這一模式下放手讓學生學,讓學生參與,獲得成功,課堂上學生是主人,可以寫,可以講,可以評,學生能力得到大大的提升,滿堂灌逐步減少,推行導學案是我校課改的一個重點,加強了教師之間教研和團結協作,實施新課改,特別是推行導學案后,老師們毫無保留的精誠合作,老師備課分工負責,所備導學案年級共用,在其他教師提出意見后對個人設計的導學案進行優(yōu)化,加強了教師間的研究,討論,教研深度和廣度得以深入,充分發(fā)揮了合力,促進了大家的團結協作。

  4、課改使師生共同進步,老師觀念得到更新,能轉變課堂角色,學生學習成績得到提升,能力得到提高。在入口較差的情況下各年級在期末考試中都取得優(yōu)異成績。

  (二)存在的問題

  1、師資配置不是很均衡,部分老教師觀念改變困難,課堂只是形式上的變化,有穿新鞋走老路的現象,由于均衡迎檢等工作,學校對課改工作的管理沒有到位。

  2、編寫導學案時個別備課組沒有按照學校要求集中討論、研究,不結合學生實際,完全照搬、照抄、編寫質量差,格式不符合要求。

  3、有小組無合作,有合作無學習,對小組建設和小組評價機制還有待加強,部分班級只劃分了小組,沒有對小組長進行培訓,讓他們明確自己該干什么不該干什么,小組的評價,獎勵沒有落實,沒有對小組進行周評,月評,期評,小組合作學習流于形式,小組的展示,只有優(yōu)生參與.

  總之, 課改對我校來說還是一個新鮮事物,我們目前所做的離課改要求還很遠,與其他兄弟學校相比我們還存在一定的差距,我們要不斷借鑒他們的經驗做法,轉變觀念,認真學習,努力嘗試,讓我們的課改工作做得更好。

課改工作總結13

  為了順應世界潮流的需要,為了切實推進素質教育,國家大刀闊斧的進行了基礎教育課程改革。它要求所有教育戰(zhàn)線工作人員要全面貫徹黨的教育方針,調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容,構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。在這樣的時代背景下,小學英語教學也如雨后的春筍般開始進行課改。由于各方面條件的限制,我校本學期以四年級為課改的排頭兵,開始了熱火朝天的課改運動。通過一學期學校、教師、學生的共同努力,在各學科各方面都取得了一定的發(fā)展與進步。而英語結合“四位一體”教學,與新課改相互作用,相互補充,共同提高學生學習英語的能力,促進學生的發(fā)展。尤其是在新的課程理念下,英語教學有了長足的進步,具體如下:

  一、激發(fā)學生的學習興趣,注重課堂教學活動,讓學生在玩中學、學中用。

  新課改要求學生自主學習、合作學習、探究學習,要能學,會學,堅持學。這一切都離不開興趣。興趣是最好的老師,興趣對英語學習起著積極的推動作用,興趣是小學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。小學是學生學習英語的初級階段,能否讓學生對英語產生濃厚的興趣,是學生能否學好英語的關鍵,它影響著學生今后各個階段英語學習。根據新課改的要求,我們每個班都進行了分組,形成了合作小組,每次布置任務時,我都根據每個小組的特點,進行不同的分工。比如,在學習星期的單詞時,我就進行了不同的分工:一組的學生動手能力強,于是我要求他們準備教具:日歷,音樂課圖片,單詞卡片等:第二組,學習成績好,就負責學習新單詞,第三組,語言能力強就負責擬定談論的話題等等,通過不同的任務分工,既充分發(fā)揮了學生的特長,節(jié)約了時間,同時也使學生都積極踴躍的加入到教學活動中,變被動學習為主動學習,提高了可學習效率。另外,以小組為單位還可以充分利用學生們好強,喜歡贏的特點,每節(jié)課組織一場形式各異的競賽或比賽看哪一組的任務完成的最好,能促進學生的情緒,培養(yǎng)學生的競爭意識,合作意識和團結意精神。這樣,每節(jié)課上課都有不同的內容,不同的活動,學生熱情特別高漲,每次任務都會認真積極的完成,同時也是學生的`學習興趣得到保持。

  二、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,同時關注情感、評價。

  樹立新的教師觀:在與學生的關系上是平等的;新的學生觀:學生是學習的主體,是人格上獨立的人,是有個性差異的人。教師和學生是平等的,教師并不是高高在上的。那么在課堂教學中,就要營造出平等、民主、寬松的課堂氛圍。一個人,不管是誰都是喜歡的就會特別關注,學習也是如此。如果學生喜歡一個老師。就會特別關注他(她)所教的那門課程。因此在教學中,我們教師教態(tài)自然大方,課堂氣氛融洽,教師不批評、諷刺、譏諷不會的學生,而是鼓勵學生大膽地開口說英語,上課時能夠創(chuàng)設獎勵激志,以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學生;課后多和學生交流談心,及時了解學生的思想動態(tài),能夠形成良好的師生關系,為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。

  評價學生也是如此,教師要改變以往依靠成績評價學生的習慣。一個孩子,除了學習成績外,他還有很多其他方面,德、智、體、美、勞等,我們不能因為一方面的缺陷,而否決了所有的成績。比如,我們班有個孩子,因為家庭原因,學習成績老是上不去。但是,他積極樂觀,團結同學,對老師有禮貌,也積極參加學校各種活動。所以,教師在注重學習能力發(fā)展的同時,也要重視學生情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。要形成性評價與終結性評價的統(tǒng)一結合。

  三、課堂教學目標明確,面向全體學生。

  首先,在制定教學目標時,“以人為本“,遵循發(fā)展性原則,分步驟、分階段對學生提出適當的要求,使學生的學習目標處于能夠達到,又必須經歷過努力才能達到的狀態(tài)。為此,我們應課前認真?zhèn)湔n,明確學生的主體地位,課上采取形式多樣和行之有效的教學方法,教師善于充當“指揮“和“導演“的角色,讓學生成為每堂課的主要角色,使他們真正成為課堂教學的主體,充分調動他們的參與積極性,使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。其次,由于學生的個體差異,教師能夠從學生的個體實際出發(fā),因材施教,針對學生的不同水平、不同性格特點,設計不同層次、不同類型的練習內容。正確處理“點““面“關系,給每個學生以均等的學習機會,促使每個學生都能在自己原有的基礎上,在其天賦答應的范圍內有所發(fā)展和提高。

  四、取得的成績和不足之處

  令人欣喜的是,通過本學期師生的共同努力,學校英語學習的氛圍漸濃,學生的學習興趣有所提高,學習能力有所增強,同時學生的動手能力、合作精神、團隊意識也有所提高。但仍有需要改進的地方,如在教學過程中發(fā)現部分學生雖能理解英語基礎知識,但由于自身素質的限制,在教學實踐過程中,離英語課程標準要求還有一定的距離。如在營造英語氛圍上和運用創(chuàng)新上,在師生互動等方面還需要進一步加強,教學上還需要解放思想、大膽嘗試,而且也需要加強師資隊伍的建設。

課改工作總結14

  今年是我校實施新課程的第三個年頭。在這一年里,我校在已積累一定新課程實驗經驗的基礎上,進一步認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神,進一步積極落實市、區(qū)基礎教育課程改革實驗工作的有關要求,進一步優(yōu)化學校課改實驗工作的領導和管理,以“新課標、新理念、新課堂”為研究核心,積極開展各項教育教學科研活動,促使我校教育教學科研質量不斷提高�,F將一年來的課改情況作一簡要小結。

  一.培訓學習,提升教學理念

  新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導,組織全體老師分層次多形式參與學習與培訓,促使教育理念得以不斷更新。

  1.通織培訓,扎實有效

  一年來,認真組織1——3年級老師全員分學科參加濱湖區(qū)級新課程學科培訓(8/25—8/26);六個年級老師全員分學科參加濱湖區(qū)級新課程教材培訓(2/16、8/30);1—3年級語、數老師輪流每月參加濱湖區(qū)級階段教材培訓(語文共計6次,數學共計7次)。全體老師通過全員參與課程標準和教材教法培訓,切實成為了課改實驗工作的志愿者。

  2.骨干培訓,以點帶面

  骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵,為此學校千方百計為骨干教師提供更多學習途徑。今年,已有3位老師參加了江蘇省級骨干教師培訓,6位老師參加了無錫市級骨干教師培訓,3位老師參加了無錫市教學新秀研修班學習,6位老師參加了無錫市小學教學研究班學習,1位老師參加了濱湖區(qū)名師工程培養(yǎng),3位老師參加了濱湖區(qū)骨干教師高級研修班學習,4位老師參加了無錫市班主任培訓等。以上培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程,成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎上,骨干教師學以致用,以點帶面,已有10多位骨干教師在我校范圍內作專題講座,引領其他老師深入理解體會新課程的理念,成效顯著。

  3.校本培訓,豐富多彩

  學習是不竭的動力,構建學習化群體是課改推進之必須。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓。

  ⑴讀書活動,競賽提高

  我校積極開展大學習活動。人人讀新課程理論書籍,人人撰寫讀書筆記,人人交流心得體會,人人參與讀書競賽。不少老師的學習文章在網上得到了發(fā)表。在讀書學習的基礎上,我校還組織全校老師參加了新課標理論考試,老師們都取得了優(yōu)良成績。

  ⑵外出觀摩,切磋交流

  老師們不僅向書本學,也積極向同行學,向兄弟學校的老師,向市內外先進學校的老師學。一年來,學校先后組織30批,約200多人次的老師外出赴錫山區(qū)、惠山區(qū)、常州、上海、南京等實驗觀摩學習,親臨課改現場,切磋課改體驗,提升教學理念。

  ⑶專家名師,傳經送寶

  為引領老師更好內化理念,學以致用,我校聘請了一批專家教授分學科定期來校進行校本培訓活動。一年來,原無錫市教科所所長江坤才老師來校對課題研究指導30次,原錫山市教師進修學校主任何智存老師來校對數學老師指導36次,無錫市英語名師丁曉倫老師來校對英語老師指導4次,無錫市英語學科帶頭人張愛琴老師來校對英語老師指導13次。此外外籍教師MissLiger下半年來校公開執(zhí)教展示8次。專家名師的傳經送寶,零距離的接觸,大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務素養(yǎng)。

  二.實踐活動,優(yōu)化課堂教學

  課改的主戰(zhàn)場在課堂,學校把“抓好課堂教學改革,提高課堂教學實效”作為重中之重,力求使課程的生命煥發(fā)于課堂,課改的魅力呈現于課堂。

  1.發(fā)揮學科組優(yōu)勢,加強集體備課

  為優(yōu)化備課,根據我校規(guī)模較大,同一年級最少有7個平行班,最多有12個平行班的現狀,同年級同教材教學的老師組成的學科組切實加強集體備課。備課由“服務于老師教”向“服務于學生學”轉變。備課突出“三維度整合,為學生制定全面的發(fā)展目標;了解學生,為學生找準真實的學習起點;挖掘資源,為學生提供豐富的.學習材料�!奔w備課時,由組內中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程,其他老師認真傾聽,并在事先獨立鉆研教材的基礎上出謀劃策,提出改進意見,探討其中的問題,并在上課嘗試的基礎上再集體討論,進一步完善與優(yōu)化。如此,凝聚著集體的智慧和力量,老師們的備課較前更體現課標的理念,更具有可行性,更利于老師優(yōu)化課堂教學了。

  2.轉變教與學方式,優(yōu)化課堂教學

  ⑴上好平時每一節(jié)課

  在認真?zhèn)湔n的基礎上,老師們注重上好平時每節(jié)課。努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾�、合作、探究。老師們在課堂上注重創(chuàng)設民主平等愉悅的教學氛圍,同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的,放手讓學生自己學;學生不能一下子理解的,引導學生自主探究學;學生獨立學習有困難,合作互相幫助學。如此課堂較前更加富有生命活力。

  ⑵搞好四級教研活動

  在教研活動中展示、交流、研究、討論、改進,是優(yōu)化更多老師課堂教學的最有效途徑,為此我校分層次、多方位積極開展四級教研活動。一年來,各學科組內老師人人上一節(jié)組內好課,共計288節(jié),其中包括1—3年級老師每周上課改實驗課52節(jié);校內掛牌課、課題研究課50多節(jié);輔導區(qū)級(由中心小學和村小老師共同參加)公開課30多節(jié);區(qū)市省級公開課10多節(jié)。以上公開課展示學科覆蓋面廣,教學的有趣與有效同現,且均做到上課、聽課、評課相結合,研究深入扎實,取得良好成效。其中惠如芳老師執(zhí)教數學課《確定位置》獲江蘇省部分城區(qū)第20屆青年教師會課一等獎,韓如碧老師執(zhí)教《插入圖片》獲濱湖區(qū)南片信息教育技術優(yōu)質課評比一等獎,陸琳林老師執(zhí)教《人有兩個寶》獲濱湖區(qū)南片語文國標教材教學展示二等獎。

  3.即時性指導,落實聽課調研

  一年來,教研中心來校集體調研3次,教研員單獨來校聽課調研6次,學校行政人員、年級組長、學科組長共聽推門課200余節(jié)。不僅如此,本學期還組織分別對中心小學三年級、六年級、巡塘小學、將洞小學分別進行為期一天的視導。視導時,重點突出學校(年級)實施新課程的情況,尤其是課堂教學研究的情況,視導組成員共聽課100多節(jié)。以上聽課者聽完課后都能對執(zhí)教者進行即時培訓,彼此進行交流對話、釋疑解惑、點撥指導、共同探究,使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步轉變。

  4.凸現新教材研究,舉行說課競賽

  在實踐研究中,老師們越加覺得要在課堂上真正促進學生的發(fā)展,實現教學方式的轉變,老師正確深刻地把握新教材是前提、基礎和保證。為促進老師們對新教材的研究,上學期舉行了輔導區(qū)1—2年級國標教材說課比賽。在學科組內(村校校內)比賽的基礎上,共9位老師參加了輔導區(qū)說課決賽。9位老師都能做到程序規(guī)范、內容充實、注重教學方式的轉變,重視教育現代技術的運用。為其他年級老師研究教材及教法提供了鮮活的示范。在此基礎上,我校又承辦了濱湖區(qū)南片國標教材說課比賽,我校張玲莉老師獲南片一等獎,并在本學期參加了濱湖區(qū)級決賽。

  三.積累總結,取得成果經驗

  教學與科研相結合有效推進了課堂教學改革,實踐與總結相結合方能不斷積累成功經驗。為此我校引導老師即時總結,有感必發(fā)。首先1—3年級學科組以學科組為單位,每月上交本組本月課改工作月匯報表。其次每位老師平時加強每節(jié)課后的回顧與思考,對自己認為感受最深的、典型的例子,及時寫出來,形成個案。要求1—3年級老師每月上交一篇案例。一年來我校老師共寫新課程教學案例400多篇。其中60篇優(yōu)秀案例在輔導區(qū)交流評比的基礎上匯編成冊,40多篇優(yōu)秀案例在區(qū)市級比賽中獲獎或在會議上書面交流或在刊物上發(fā)表。我們還要求每位老師每學期結合自己的實踐,每學期撰寫一篇有質量的課改實驗論文,并積極組織老師參加各類新課程教學論文評比活動。一年來我校老師共寫新課程教學論文300多篇。其中60篇優(yōu)秀論文在輔導區(qū)交流評比的基礎上匯編成冊,57篇優(yōu)秀論文在區(qū)市級比賽中獲獎或在會議上書面交流或在刊物上發(fā)表。

  同時,我校作為濱湖區(qū)數學課改實驗學校,每學期組織實驗老師將教學過程中的點滴作好記錄。一方面能讓實驗教師反思自己的教學,另一方面對教材提出修改或改進意見,資料的詳實記載,總結的反思提煉,受到了教研員的多次好評。

  四.反思現狀,發(fā)現問題不足

 �。ǎ保┬抡n程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究,并一再強調要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當地把握時間和把握開放度,我們感到比較難操作,總有顧此失彼的感覺。尤其是在四、五十人的大班若要讓學生主動探究、合作交流,并要兼顧弱勢群體,時間上肯定來不及,所以一節(jié)課完不成教學任務是教學中常有的現象。學生兩極分化現象嚴重,教師補差工作量大。

 �。ǎ玻┰谧⒅貙W生動手實踐、親身體驗的新課程面前,怎樣解決學具匱乏的問題。我們在使用實驗教材時,總覺得相應的配套材料太少。比如教材中有些內容缺少掛圖、缺少教具學具,尤其是第5、6冊的教輔用書有些滯后,教師課前準備工作量較大。掛圖最好是與書本對應,即書上有的都要配套好。有些雖然是練習題,其實也要像例題一樣需要集體講解,沒有圖就很難講清楚,最好練習題也有相應的掛圖。而學生的學具有的質量太差,如二年級的學具鐘,還沒撥幾下就散架了。

  五.開拓創(chuàng)新,確定新的思路

  課改給我們帶來了機遇,更多的是挑戰(zhàn),在課改實踐中老師們創(chuàng)造了許多成功經驗,與此同時也遇到了矛盾和問題。展望新的一年,如何將課改工作深入下去?我校將從以下六個方面繼續(xù)努力,開創(chuàng)我校課改新局面。

  1.抓好理論培訓學習,進一步促進教師觀念的轉變

  2.抓好教材的研究,進一步深刻領會教材編寫意圖

  3.抓好課堂教學研究,通過活動促進課堂教學研究

  4.抓好教師培養(yǎng),進一步促進教師綜合素質的提高

  5.抓好關鍵問題的突破與解決,加強分析與反思

  6.抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流

課改工作總結15

  現將我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。

  一、所做的工作

 �。ㄒ唬�、建立領導小組,明確課改思路。

  1、我校高度重視課改工作,成立了以馬宏超校長為組長,劉洪元教導主任為副組長,年輕教師為組員的課改工作領導小組,統(tǒng)一思想不課改,就沒法減輕師生負擔,不課改在新形勢下教學質量就沒有保障,每個教師必須無條件改變思想,付諸行動,走課改之路。課改模式為24字模式,是被印證了的可行的模式,學習行動。

  2、課改評價同評先晉級,評模表先掛鉤,調動積極性。

  (二)、加強理論學習,積極教研,不斷提高

  1、思想理念是行動的首要因素,因此,更新教師的教育理念是實施課程改革的'前提,也是課改工作成功的關鍵。學期初召開全體教師動員大會,統(tǒng)一思想認識,確定努力方向。

  2、組織教師學習山西太谷張四保二十四字教學模式,談學習感悟交流心得。

  3、開學初要求每班精心設計班名、班級口號、并認真進行了試行和修改。各班進行小組建設,并制定出小組合作探究學習的評價方法,為后面課改的順利開展打下了基礎。

  4、根據太24教學法”,緩步推進,一步一個腳印,穩(wěn)步向前推進,對學生的小組長、大組長,進行培訓,培養(yǎng)學生的領導能力、分配任務、講解的能力。實行了小組評價機制,對學生進行捆綁式評價,提高了學生的合作能力、探究能力。

  5、認真組織聽評課活動,聽課時無課教師全部參加聽課,一二年級、三四年級、五六年級任課教師之間互相評課。評課活動結束學校積極進行總結,評出馬曉燕、劉洪元老師為我校課改能手,三年級、五年級、六年級為課改先進班集體。

  6、認真反思,撰寫實施新課改心得。結合新課改理念,鼓勵老師們每天更新一個新理念,讓老師在實踐中不斷反思,認真總結。并將心得體會寫成經驗性文章,客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。促使教師對自己的教學方法、教育內容進行反思研究,促進教師成長。

  二、存在問題;

  1、課改中出現課堂效率不高,導學案運用問題較多,經常落堂,有時偏離主要內容和主題。

  2、教師不能適應新課改下的課堂角色,一些教師整節(jié)課基本不參與課堂,而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學生,讓學生探究學習過少。

  3、教師在評課時,意見還有所保留。建議不中肯。

  4、部分教師對新課改認識還比較膚淺,理解尚不透徹,因而出現了一些形式化的東西,。

  5、小組評價只是停留在分數的累積上,缺少有效的激勵措施師生易出現評價疲勞。

  三、下期課改努力方向:

  1、制定教師課改評價考核方案,調動教師的課改積極性。

  2、從學期初就扎實開展組織聽課、調研、分析、診斷問題,對課改中出現的情況進行交流。

  3、小組合作的記分過程較復雜,花費的時間較多。

  4、收集和積累課程改革的各種資料和案例。

  5、加大外出學習,提高教師的視野和知識面,本鎮(zhèn)的學校也可以,可以調課對換去學習。

  新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn),也是難得的機遇。我校將在今后的工作中,繼續(xù)努力,進一步深化新課改教育教學理念,讓新課改理念正在服務于我們的實際教育教學,開創(chuàng)我校課改新局面。努力使工作干得更好。

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課改工作總結(15篇)

  總結是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料,它能使我們及時找出錯誤并改正,讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢?以下是小編幫大家整理的課改工作總結,希望能夠幫助到大家。

課改工作總結(15篇)

課改工作總結1

  我校的課改工作開始于20xx年,至今已進行了4年,隨著課改的深入和發(fā)展,先進的教學方法、教育理念猶如春風雨露一樣滋潤著每一個從教者的心田,我校的課改工作邁出了堅實的步伐,取得了令人欣喜的成就,在優(yōu)化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價體制和考試評價制度等方面,都取得了突破性進展;經過這幾年的不懈努力和積極探索,在走過的20xx年里,我校的課改實驗工作已走上正軌,整個實驗工作的框架已經建立,教育教學呈現出勃勃的生機和活力,主要體現在以下幾方面:

  1、教育活動、課堂教學呈現出新態(tài)勢。在新課程理念的引領下,我校教師的教學開始真正關注學生的成長背景、生活經驗和即時的體驗,注意保護學生的好奇心和求知欲,不輕易否定學生的各種奇思怪想,積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解,注意通過創(chuàng)設各種情境,引導、促進學生自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責,激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵,“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施,讓學生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間�!耙驅W定教”、“有效教學”成為教學新概念;“你的看法是什么?”、“你有不同的意見嗎?”成為教師新詞匯;“走下講臺,到學生中間去”、“蹲下來和學生對話”成為課堂新景觀;敢說敢問、求新求異、合作互動成為學生學習的新傾向;關注生活、走向實踐、研究探索成為廣大學生成長的新方式,師生關系呈現出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。

  2、一支富于專業(yè)精神的青年教師隊伍正在成長。課改實驗所活躍起來的學習之風、研習之風,已在我校悄然掀起。搜集和學習先進的課改經驗,擴大見聞和交流,成為眾多教師,尤其是青年節(jié)教師的新選擇;上網學習交流、建立個人網頁成為青年教師的新時尚(比如歷史教師李明、化學教師孫濤等等),甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后,奮力直追。教師與教師之間,更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚然成風,呈現出人才輩出的新氣象。近年來,我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動中屢獲佳績。據不完全統(tǒng)計,一年來我校教師撰寫教育隨筆、教學論文、教學設計、經驗總結等,發(fā)表于省、州、市一級刊物,有的還進入國家級刊物,并且獲得近25個獎項,發(fā)表的教學論文、教學經驗總結近50篇等被多家門戶網站轉載。

  旨在加強青年教師的培養(yǎng),提高青年教師課堂教學水平和教學質量,由學校青年教師課堂教學競賽組委會主辦的、為期兩周的“20xx年個舊二中青年教師課堂教學競賽”于11月27日開始,分為理科和文科兩個組分科分期進行。兩個評委小組的評委們認真地聽了參賽教師的37節(jié)參賽課,并做了聽課記錄,本著公平、公正的原則,按照競賽組委會制定的《競賽評分標準》進行評議、打分,最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學競賽獎。這次課堂教學競賽是以新課改基本理念為指導,重在課堂教學的改革,以青年教師為主力軍,為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺,不少參賽教師立足本校和學生認知水平的實際,與自身的教學風格、教學藝術相結合,不拘一格地采用靈活多樣的教學方法,真正體現了“教無定法,貴在得法”的思想;不少參賽教師設計了自主、探究、合作的教學方法,積極為學生開創(chuàng)充分張揚個性的空間,加強學生動手、動腦、動口的能力,幫助學生形成參與感,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,形成了以學生為主體、教師為主導的“雙主教學”模式。整個比賽,參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點”,使競賽精彩紛呈。比賽結束時組委會及時舉辦了“講課與評課論壇”,論壇上楊校長闡述了課堂教學理論及基本原理,并對部分參賽課作了精彩的點評;同時,評委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價值的教學觀點和教學理念。

  由紅河州教育科學研究所和紅河州專業(yè)委員會舉辦的紅河州20xx年“高中數學教師說課競賽”和“初中語文青年教師課堂教學競賽”是州內最高級別的教學競賽,代表個舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經過精心準備、激烈角逐,一舉奪得學科競賽一等獎和二等獎,雙雙載譽而歸。兩位青年教師的指導教師分別是我校數學教研組的李興老師和教科室的馬明老師,他們同時獲得相應學科指導教師獎。大賽鍛煉了新人,新人通過大賽迅速成長。

  3、校本意識逐步增強。在課改實驗的有力推動下,校本教研、校本培訓漸成制度,校本課程在很多學校開始創(chuàng)生,教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識,校長更加關注學校辦學的個性和特色,校本化建設正在成為激發(fā)學校辦學自主性和增強學校辦學活力的重要載體。

  “校本教研”是20xx年科聯體年會的主題,二中作為該次年會的主力者,積極籌備這項在課改中迎來的學校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎教育改革為導向,以培養(yǎng)教師業(yè)務能力,提高教師教學水平,促進學生發(fā)展為宗旨,展示我校以“校本教學研究”為主要目的,創(chuàng)造性的實施新課程,全面落實課程改革的目標,切實促進教師的專業(yè)化發(fā)展,提高教學質量;總結我校實施新課程改革實驗的經驗教訓,努力提高新課程實施和教育教學實踐的效益;改進和完善教學的研究制度、工作方式,逐步形成有效的教研機制,提高學校課程建設能力和辦學水平。

  我校青年教師的隊伍不斷擴大,為迅速提高青年教師的教學水平和工作能力,從而加快我校青年教師的成長,優(yōu)化教師整體水平,學校把青年教師培訓的落腳點放在課堂教學、校本研修上,為每位青年教師配備一名教學經驗豐富的.教師擔任導師,開展“結對子、促成長”的“青藍工程”。為確保帶教工作的切實有效地進行,結對子雙方須簽訂“帶教協議”,按協議書完成各項工作指標,期滿由學校教科室考核簽定。該項“青藍工程”的實施,使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學理論、課改理念及所任學科教材的知識體系的基礎上,熟練掌握新理念的教學方法和教學手段,優(yōu)化和探索課堂教學模式,全面提高青年教師綜合素質。學校為提高新課程實施和教育教學實踐的效益,改進和完善教學的研究制度、工作方式,提高教育教學質量,學校加大校本教學研究的力度,校本教學培訓和校本教學研究系列活動開展得有聲有色。9月20日,學校在20xx年9月第一期工程的基礎上,又啟動了第二期“青藍工程”。在工程啟動儀式上,顧鄉(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍工程”帶教協議》,他們將按協議內容完成各項工作指標。

  學校為加強教師教學基本功和教學基本技能的培訓,有計劃地開展“四個一”(即一篇教學論文,一個優(yōu)質課件教案,一堂優(yōu)質課,一次基本功比賽,的)評比活動,通過案例設計競賽、評優(yōu)課、說課比賽、公開課、基本功競賽等,促進教師教學技能的提高。今年6月下旬拉動的“黑板板書比賽”、“鋼筆字書寫比賽”、“優(yōu)秀教案(備課本)比賽”等活動,經過緊張劇烈的角逐,近日相繼落下帷幕,彭超、陳瑞、顧鄉(xiāng)、向建、周韜等26名教師分別獲得單項比賽的一等獎。通過這些活動的開展極大地推動了校本教研工作和校本教研能力,為逐步形成科學、完善的教研機制奠定了堅實的基礎,使我校的教學工作、課改工作向“制度化、規(guī)范化、科學化”健康而有序地發(fā)展。

  這一年來的課改實驗顯示,我們所走的路子是對的,所發(fā)生的變化是明顯的,部分領所取得的效果是喜人的。尤為突出的成效是,通過課改實驗,鍛煉了整支隊伍,成就了一批人才,涌現了一批課改先進單位和先進個人,為個舊市教育改革與發(fā)展闖出了一條新路子,也為我校下一步的課改實驗工作奠定了比較堅實的基礎。為此,州、市教育主管部門多次肯定了我校的課改工作思路和做法,州、市多家新聞媒體也先后專題報道或專文介紹了我校的課改經驗和實驗成效,不少友鄰學校先后前來我�?疾煺n改工作,對我校課改的經驗與做法都給予積極的評價。

  當然,我們也深深懂得,新課程、新教材、新課堂,挑戰(zhàn)無處不在,困惑無處不在,問題無處不在;沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞,沒有困惑是盲從的粉飾,沒有問題是最大的“問題”,幾年來的實驗,讓我們在享受著喜悅的同時,也深感我校課改工作還存在著諸多問題和差距,比如:優(yōu)質高中生源奇少,初中生源嚴重不足,學生學習基礎差異較大,使小組合作學習、探究性學習舉步為艱;教學方式、學習方式等的轉變需要努力的空間還很大;綜合課程的開設和校本課程的開發(fā)舉步維艱等等,都是我校在今后的課改工作中亟待解決的問題。

  20xx年12月25日

課改工作總結2

  隨著《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施,新一輪的課程改革轟轟烈烈的推開了。近兩年,課改工作給我們學校帶來的變化是巨大的,我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變,教師素質有了極大提高,學校的教學研究氣氛空前濃厚,課堂教學出現了前所未有的活躍,學生的學習興趣有了進一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

  一、新課改,轉變了教師的觀念,促進了教師素質的提高。

  新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學第一線的教師,要適應新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質,同新課程一起成長,以適應新課程對教師的要求,為此我們做了以下工作:

  1、加強培訓,轉變教師的教學觀念,以適應新課改的要求。

  以新一輪基礎教育課程改革為契機,組織教師認真學習落實文件精神,提高認識,明確新課程觀念,把握新教材特點,立足課堂,積極探索新的教學方法,推動教學改革的深入發(fā)展。

  除積極參加市區(qū)教育局的新課改培訓外,我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓,使教師在實驗之初就對新課程有了足夠的認識,對新課改作好了充分的思想和理論上的準備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統(tǒng)一了認識,轉變了觀念。

  2、加大對教師的培養(yǎng)力度,不斷提高教師自身素質

  把教科研作為一個載體,讓教師在教育科研中,通過"學習-實踐-再學習-再實踐"的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念,增長教育教學能力。

  為了適應新課改的需要,中心校加大了對教師的培養(yǎng)力度,更多的提供教師外出學習和培訓的機會,讓教師盡快提高自身素質,本學期,我校已派出教師赴常熟、新浦等地參加培訓、交流和學習,這大大提高了教師的自身素質,為新課改奠定了堅實的基礎。

  3、新課改為我校教師提供了一個充分展示自身素質的舞臺,為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊伍。新課改的教師出課率飛速增長,這大大提高了我校教師的教育教學水平,有力的提高了我校教師的自身素質。

  二、新課改,使我校的教學研究氣氛空前濃厚

  集體備課早已成為學校的常規(guī)工作,新課改以來,我校的教學研究更加活躍,老師們在進行常規(guī)教研活動以外,又進行了更多的嘗試,使我校的教學研究氣氛空前濃厚,為新課程的實施奠定了堅實的基礎。

  1、加強集體備課,發(fā)揮群體效應,重視研究教法學法,全面挖掘教材的教育功能,尤其是新教材,鼓勵創(chuàng)新,加強不同學科間的交流與溝通。

  改革課堂教學,備課是主要環(huán)節(jié),我們力求實現教師的教是為學生的學服務的轉變,每周各組的集體備課務必達到實效,切忌形式主義。

  另外,備課組長按教材內容(尤其是新教材)將重點備課任務合理分解,落實到人,排出一學期的分工一覽表,便于教師明確任務,提前準備,確定中心發(fā)言人,每位教師集備中都應積極參與討論,發(fā)表獨到見解。同時,我們強調不能機械地強調絕對統(tǒng)一,照搬照教,要發(fā)展教師個性,創(chuàng)造性,使課堂充滿活力,鼓勵教師在課堂教學探討中敢為先,爭創(chuàng)先。

  2、加強了教師間的教研交流和教師間的團結協作。

  在實施新課改后,老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動中,更體現在每節(jié)課的課前和課后。每次中心校教師開課,老師們都要共同商討教學策略和教學措施、教學技巧等,每節(jié)課后,都要對出現的問題分析原因,不少教師在業(yè)余時間,還經常通過電話、上網等方式與專家對話,交流教學中的'有關問題。以求達到最佳的教學效果。

  三、新課改,使我校的課堂教學煥發(fā)了新的活力

  1、首先在課堂教學中我們要求教師進行角色的換位轉變。教師從傳統(tǒng)教學的傳授者轉向現代教學的促進者、學習者、發(fā)現者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構,使教學過程由教向學轉化,使學生的獨立性和自主性不斷提升。

  2、在培養(yǎng)學生學習方式、方法上,我們也做了大量的嘗試工作。本學期,我校十幾名教師對縣開課,受到領導和專家的一致好評。

  四、新課改,帶給我們新的問題和困惑。

  新教材在實施、應用過程中也存在一些不大好處理的地方,如:

  1、課堂上針對某一有興趣的問題,學生們積極參與討論,教師是不忍心打斷,有時教學任務難以如期完成。

  2、走進新課改,如何對學生、教師進行科學性評價,避免教師追尋的盲目性。

  3、走進新課改,如何將教育教學的工具性與人文性更和諧地交織于一體。

  走近新課改,我們發(fā)現,要學習的東西還很多,要轉變觀念的任務還很重,課堂教學的改革力度還要加大,教學研究還要更加深入。我們肩上的擔子顯得沉甸甸的,我們將不斷改革創(chuàng)新,不斷探索實踐,為新課改闖出一條新路,為我鎮(zhèn)基礎教育的發(fā)展作出我們二小人應有的貢獻!

課改工作總結3

  英語新課程標準對英語學科的發(fā)展提出了新的要求,這就要求我們要認真學習理論,更新教學觀念和知識結構,提高自身的綜合素質,才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學中,我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——創(chuàng)新課堂教學設計,主要以學生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學方法,使教學活動由“教”向“學”轉變,真正提高40分鐘的課堂教學效率;創(chuàng)新教學手段,運用現代化教學技術創(chuàng)新外語教學。

  一、抓好教學業(yè)務工作提高教師的專業(yè)素質

  1、努力學習,提升業(yè)務水平

  英語組全體老師積極閱讀有關英語教育教學書籍,提高專業(yè)素養(yǎng)。同時組織教師進行了一次英語教學經驗交流會,各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學經驗,博采眾長,提高了教師的教育教學水平。

  2、加強備課的規(guī)范性,集體備課與個人備課相結合

  備課是上好一節(jié)課的關鍵和前提。備課時明確每單元教學內容的重點、難點、疑點,基本習題,參考教法等。鼓勵教師制作課件,利用多媒體進行輔助教學。充分發(fā)揮所有優(yōu)質資源的力量,做到了教學資源共享。

  3、組織示范課、公開課,開展聽課、評課活動

  教研專區(qū)全新登場,教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開放,教師可以任意隨機聽課。全體教師都參與評課并由一位教師主評。這些教研活動受到了學生、家長和社會各界的一致好評。

  二、積極進取,無私奉獻

  英語組教師有的人擔任很多學科教學工作,有的教師工作負擔很重任勞任怨。全組教師以學校大局為重,克服困難,積極進取,發(fā)揚了無私奉獻的精神,高質高效地完成了學校交給的各項任務。英語、組全組教師互相鼓勵,積極配合,充分體現了團結協作、共同發(fā)展的`良好團隊精神。

  三、開展課外活動,激發(fā)學生學習興趣

  課外活動是重要的教學輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動,可使學生生動、活潑、主動地學習,可以激發(fā)他們的學習熱情,培養(yǎng)興趣。我們在學校教務處的指導下設立了交際英語的校本課程,受到廣大學生和家長的歡迎。

  總之,一學期以來,英語組教師注意自身素質的提高,始終以高標準嚴格要求自己,在教育教學工作中取得了一定的成績。但是,我 們知道,我們的工作還有很多需要提高改進的地方,在今后的工作中,我們決心再接再厲,努力工作,為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。

課改工作總結4

  一、制訂方案,加強領導

  課程改革的實驗,是一個充滿探索、創(chuàng)造和建設的教育改革的實踐過程,其范圍廣、政策性、業(yè)務性強。因此,為規(guī)范和指導實驗活動,學期初,學校成立了以校長為主帥的課改領導小組,加強對實驗工作的管理,努力為實驗教師創(chuàng)造優(yōu)越的教學條件。同時,制訂五年級組課改方案,并組織實驗教師認真學習,使之了解實施課改實驗的指導思想、目標、任務、課程結構和課程設置等方面內容,以指導自身教學實踐。

  二、定出計劃,抓好培訓

  當前,加強師資培訓工作是實施課改實驗的一項十分緊迫的任務。為了促進教師教育觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展,鍛造一支適應課改發(fā)展要求的教師隊伍,我們充分利用教研活動和其他活動抓好實驗教師的培訓工作,確定新課程理念,制定教學常規(guī)底線要求和教學流程,提高教師業(yè)務能力,以保障課改的順利實施。

  三、邊教邊改,收獲甚大

  啟動課改實驗以來,我們堅持邊教學邊反思、邊培訓邊提高的做法。,我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮,了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容,對新課程有了一個整體的.了解。在教師撰寫的心得體會中,無不反映出他們轉變教育觀念的思想,并在心理上和觀念上做好投身課程改革的準備。

  為了學習和借鑒課改成功經驗和做法,更好地推動我校課改實驗活動的開展,我們組積極參加區(qū)教研室組織的各種教研活動,認真參加區(qū)級課堂大賽的聽評課,向有經驗的教師學習,并在組內成員共同探討下派出楊老師上了一堂市級觀摩課,對全體組員起到了較大的促進作用。平時,注意結合教研活動,通過具體的情境、典型的事例對數學課程標準進行解讀,并要求老師通過自學加深對新課標在編寫思路、結構、內容和要求等方面的理解。

  四、課改工作帶來的可喜變化

  (一)教育觀念有所更新

  進入課改的教師,經過培訓、研討和實驗的礪練,已基本接受課改的理念,愿意投身課改實踐,積極實踐課改,努力體現課改“以人為本”的價值取向,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

 �。ǘ⿴熒巧l(fā)生了變化

  教師不再只是知識的傳播者,課堂教學的絕對權威,他們在課改工作中,是組織者、參與者和合作者,與學生是伙伴及朋友關系。學生在課堂上是主體,是問題的探究者,是解決問題的構建者和實施者。

 �。ㄈ┙虒W方法有所改進

  教師傳統(tǒng)的教學方法正在逐步更新,各學科相互觀摩、借鑒,圍繞教學方式的轉變開展廣泛的研討、評比,課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學方式發(fā)生了較大的變化,學生的主體作用得到較好的體現。學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發(fā)教育資源,以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學,注重小學數學與信息技術的整合,使學生學習方式發(fā)生了根本變化。

 �。ㄋ模⿲W生樂學愿學,發(fā)展勢頭良好

  通過問卷調查,幾乎所有的學生愿上課改學科的課,在學習中興趣高,愿與老師、同學交流,學習的信心增強。課改調動學生的學習興趣,增強學生的學習自信心,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

  五、存在的問題

  新課程給學校、教育帶來了春的氣息,新課程正悄悄地改變著老師,改變著學生,在收獲著喜悅的同時,我們也發(fā)現了實施過程中存在的問題,并對下一步工作作初步的思考。

  1、新課程涉及許多綜合性的知識,對教師的素質要求很高,而我們的教師大都專業(yè)知識較為扎實,其它相關知識明顯不足,難以適應課改要求。

  2、學科之間教學時間不平衡,課時量相對不足,難以滿足讓學生盡興探究問題的要求。

  3、校本課程如何開發(fā)和利用的問題。

課改工作總結5

  我校的課堂教學改革,從國慶節(jié)后的推進至今,已有一月之久。從課改資料的檢查、聽評課、集備等逐項活動的開展中,我發(fā)現了存在的問題與不足。雖然愛因斯坦說過“發(fā)現一個問題比解決問題更重要”,但要想課改得以向縱深處推進,把發(fā)現的問題解決在萌芽狀態(tài),就顯得更為重要了。

  一、缺失小組展示的重要環(huán)節(jié)。

  此環(huán)節(jié)正是尚美五步教學模式中的“展”這個環(huán)節(jié)。小組合作學習的效果到底如何?是否達成學習目標?這些都需要教師在學習小組整個團隊匯報展示的過程中進行觀察,并對此環(huán)節(jié)中的生成性問題進行引導、點撥,幫忙學生總結歸納。同時,注意要使用學校既定的規(guī)范化的語言模板,幫忙引導學生構成規(guī)范化的語言。有些教師,在整個課堂的過程中,僅有合作學習的形式,而沒有對學習成果的顯示。同時,此環(huán)節(jié)也是兵教兵,兵強兵的過程,講臺此時應成為學生展示合作成果的舞臺。學生的思維本事、合作意識、語言表達等本事應在此得到鍛煉與提升,自信心得到培養(yǎng)。

  二、教師在小組合作過程中的指導不夠。

  教師在小組合作活動過程中的指導是十分重要的。當小組在活動中遇到困難或問題時需要教師恰當地指導。經過對各小組合作活動的指導,教師也能夠了解學生的活動情景及掌握狀況如何�?墒窃谟行┱n堂中,教師對小組合作活動的指導是不夠恰當的,還有的教師只注重指導學生學科知識的掌握情景,對合作意識、合作技能等方面基本不予以指導。課堂中,從教師的教學行為中都能反映出來,在小組活動過程中重點指導學科知識的掌握情景,對于合作技能方面只會稍微帶過。

  學生缺乏合作技能,不會合作。在合作學習中,合作的技能和技巧被認為是一個關鍵的因素。學生的合作技能主要包括表達本事、傾聽本事、發(fā)現與提出問題的本事、吸收與保留意見的本事以及處理人際關系的本事等。有些學生既信任合作學習又愿意合作學習,但并不明白怎樣才能與其他人進行有效的合作。如:有的學生討論分工就花很多時間,自主學習后的討論,往往你一言我一語,磨磨蹭蹭,慢慢騰騰。當問題出現時,學生之間不能做到相互了解對方,信任對方,并進行清晰正確的交流;當產生不一樣意見時,不能建設性地解決矛盾沖突。有的小組也有分工,小組長、督察員、發(fā)言員等,但他們沒有各司其職,工作很混亂,他們沒有掌握自身職責的工作技能,不知該干什么。還有的學生因為年齡特點,缺乏自制力,不專心,易受干擾,在小組合作的時候做小動作,講一些與主題無關的話題,或過于喧鬧,影響了小組合作學習的效果。

  三、組內分工不合理。

  小組內合理的分工即每個小組成員都有自我負責完成的任務,僅有這樣才能有效地完成小組的任務。但在實際的課堂教學中并非如此,小組內分工不合理的現象時常發(fā)生,主要有以下三種情景:

  1.小組內無分工。

  很多合作小組內沒有分工,教師宣布活動開始,組內成員就開始七嘴八舌地討論,你一言我一句,各說各話,場面十分嘈雜,根本聽不清彼此在說什么,此情景主要集中在中段。活動一開始,小組的成員都在發(fā)言,毫無秩序,不明白彼此在說什么,沒有小組長或秩序維持員來協調大家的發(fā)言順序。而到了活動的后半截,小組成員要不各說各話,要不就是無關行為,小組的合作活動是無效的。由此不禁想到,經過小組合作學習的使用,小組在發(fā)言時應當構成了必須的順序,每次由誰先發(fā)言,之后是誰等等,應當構成小組活動的一些規(guī)則。

  2.小組內分工不全。

  在有些合作小組中,并非每個成員都有自我的主角,而是僅有少數幾個人有主角、有分工,剩余的小組成員則沒有相應的分工。

  3.小組內有分工無合作。

  還有的小組內是有分工的。在很多的課堂中,教師把分工的權力交給小組長,組員先說自我想做什么,然后由小組長協調、分配組員的各項任務,這種方式很好。但由于小組長或成績優(yōu)秀的學生的霸權,開始合作活動后,情景則不一樣了,這些學生一人多職,忙得不可開交,其他組員則身無一職,輕簡便松,無事可做。

  四、小組合作學習的時間把握不當。

  從聽評課反應的情景來看,教師對小組合作活動時間的把握不當,主要有三種情景:

  1.學生沒有獨立思考的時間。大部分教師在宣布小組開始合作學習活動之前,沒有給學生留出獨立思考的時間,一些反應緩慢的學生還沒有想到怎樣做,就被反應敏捷的學生“帶跑”了。時間一長,這可能就會導致反應緩慢的學生構成惰性,不進取思考,不進取參與小組活動,沒有自信心。

  2.小組合作學習的時間過短。部分教師不能恰當地把握小組合作活動的時間。為了能按進度完成教學任務,當學生還在激烈地討論、交流時,教師就強制性地結束了小組活動。

  3.小組合作學習的時間過長。部分教師安排小組合作學習的時間過長,學生交流完畢之后不知如何安排剩余的.時間,于是在小組內嬉戲、打鬧,做一些與小組活動無關的事情。

  五、小組合作學習任務的設計不合理。

  在課堂教學中,小組合作學習的任務至關重要,它關系到學生能不能正常地開展小組合作學習。設計合理的小組合作學習任務是學生小組合作學習的前提,僅有當學生明白任務是什么時,才能進行有效的小組合作。在什么情景下研究使用小組合作學習?一個問題提出來以后,如果是很簡單的問題,在一齊合作是浪費時間,學生不會喜歡的。僅有不一樣思想撞擊的情景下,不一樣思維、不一樣觀察視角下學生得到的信息是不一樣的情景下,這就需要交流,這個時候比較適宜開展小組合作學習。雖然不是很全面,但教師在課前設計小組合作任務時,必須要注意到要結合教學目標與學生的實際情景。也不是什么環(huán)節(jié)都要用小組合作學習,有些任務的設計還是不利于學生小組開展合作活動。

  六、對小組缺少持續(xù)不間斷的評價。小組的凝聚力不強,小組間的難以構成抗衡的局面,有一個最重要的原因,沒有給予正確的評價操作。這個是目前最大的一個問題所在。班主任要注意協調科任教師,將班級分組情景及時用小組建設情景一覽表的形式告知每位教師。在小組的評價上要及時評價、及時記錄、及時溝通反饋、及時總結評價,并在班級內給予必須的獎利,減免作業(yè)權、優(yōu)先坐位權、優(yōu)先站隊權(對一二年級的孩子來說,莫大的榮耀)。這是前期很多班級在此問題上存在的最大不足之處。同時,每位科任教師也要提高認識,要及時關注提問,更多是針對整個學習小組,要及時落實記錄對小組的評價。在前期檢查中,更多三四節(jié)課的記錄評價缺失。

  教科研活動月的號角已經嘹亮吹響,全員賽課活動的帷幕也已循序拉開,讓我們在課堂教學的竟技中彰顯教師智慧,在課堂教學的觀摩中百花齊放,盡顯個人風采,實現我校課改工作與個人專業(yè)發(fā)展的雙贏!

  課改總結(三):

  學期即將結束,四年級語文教學在課改實踐中又度過了頗有收獲的一年。

  此刻就實施新課標過程中的具體做法和體會做如下總結:

  一、關注、尊重、信任每一位學生,異常是后進生

  每個班都有幾個異常讓人頭疼的學生,四年級也毫不例外。應對他們,我們語文教師不約而同地采取了“密切聯系家長,死釘死看”的策略,一方面取得家長支持,另一方面利用課堂、課間、放學后的分分秒秒,給予他們學習上的指導和幫忙。

  二、設置開放作業(yè),注重讀書積累

  為了提高學生的閱讀與寫作本事,我們除了加強平時的教研之外,還異常在設置作業(yè)上下了一番工夫、動了一番腦筋。精心設計各種訓練,使學生的本事在作業(yè)中得到鍛煉、得以提高。比如圍繞我們組“搜集與處理信息本事的培養(yǎng)策略”這一科研課題,平時經常布置查找資料的作業(yè),并在如何處理信息上給予指導。對搜集來的信息首先要讀通順,大致理解資料,再進行刪減,記住你認為重要的信息,做成資料卡,或者以手抄報的形式出現。比如學完第一課《教師,您好》,我們就布置了搜集資料的作業(yè),并要求根據資料辦一份以“辛勤,園丁”為主題的小報。再如,學完《說勤奮》一課,布置查找勤奮學習,刻苦用功的模范,并創(chuàng)作一則有關勤奮的板報。為了使學生敢說、會說,我們設置了各種說話訓練,如“自薦、小小討論會、一分鐘演講、排演課本劇”等。對每篇課文,我們都潛心鉆研,交流共享,對每一課的知識點和讀寫結合點都達成共識,有的放矢地讓學生寫一些小練筆,培養(yǎng)學生的語言表達本事。在讀書方面,從三年級起,我們就開始分階段向學生推薦書目。到了四年級,更加注重學生的讀書積累。我們帶領學生一齊制定詳細的讀書計劃,包括時間、日期、數量、名言警句和好詞好句的摘抄、背誦等,并定期做讀書交流,使學生的閱

  讀與寫作水平有了大幅度的提高。

  三、轉變教師主角,創(chuàng)設平等和諧的教學氛圍

  教師的轉變是推行新課程標準的前提。要徹底改變舊的教學模式和學習方式,首先要轉換教師的主角。教師不再只是知識的傳播者,而應是擁有現代教育觀念、善于合作的探究者,良好探究氛圍的創(chuàng)造者,學生探究活動的觀察者和服務者,學生才是教學活動中的主體。打個比方,過去,學生手中都拿著待點燃的火把,等著教師給自我火種;當今的時代,應當是教師與學生都執(zhí)有燃燒的火把,教師的任務是引導眾多的火把一齊放出光和熱。學生對教材也有自我的理解和把握,教師對此應進取鼓勵,多方引導,使課堂成為學生發(fā)表個人見解、展現自我風采的舞臺,唯有如此,才能創(chuàng)立和諧平等的氛圍。為此,我們研究教學方法,從中發(fā)現問題,共同提高,創(chuàng)設出更適合學生發(fā)展的教學模式,走進學生心靈。讓學生體會到成功的喜悅、思考的價值,教師也感受到師生和諧交流的樂趣,這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時可見,真正做到了把課堂還給學生。在這樣和諧的氛圍中,學生們感到了學習的樂趣。

  回顧這一學期的工作,有欣慰,也有遺憾,我們會再接再厲!

  總之,新的課程改革為我們學校帶來了挑戰(zhàn),帶來了生機,帶來了發(fā)展,我們愿帶著新思想、新認識、新做法去放飛學生靈動的翅膀,讓他們在語文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!

課改工作總結6

  教科室本期來主要開展了以下工作:

  (1)初二年級優(yōu)秀小組長的表彰會。

 �。�2)初一、初二全體主持人、小組長的培訓。

 �。�3)課改示范課的開展。

 �。�4)全體課改教師的公開課。

 �。�5)協助工會開展“溪瀘教育,我的責任”演講比賽。

 �。�6)配合教導處舉行月考的出題、制卷工作。

  (7)進行課改文化建設。

 �。�8)課改日常檢查工作。

 �。�9)選派課改教師外出培訓。

  (10)組織教師外出觀摩。

  成績篇

  不知不覺中,課改已走過近一年半的時間,通過師生們的共同努力,使我校的課改事業(yè)有了長足的進步,取得了不少可喜的成績。

  1.教師的教育觀念變了。

  我校提倡“以學生發(fā)展為本”的辦學理念,“讓課堂適應孩子發(fā)展”的課堂教學觀念下,大部分老師實現了角色的轉換,教師主宰課堂,一言堂的課堂教學現象少了,把一言堂變成了多家言。課堂上教師成了教學的組織者,知識的引導者,計論的參與者,問題的幫助者。

  2.教學方式變了。

  在我�!皩W標引路,三環(huán)五步”開放式課堂上,學生學習知識不再是儲蓄筒被動地接受,而是通過自學發(fā)現問題,然后小組討論問題,探求答案,自己講解知識,課前主動預習,課中積極展示,課后樂于反饋的學習習慣已基本形成了。學生主動參與學習的積極性變高了,大部分班級都涌現出一批學習主動分子,課堂上他們積極發(fā)言,主動上臺展示,把以前沉悶的課堂變得熱鬧而活躍。學生的合作能力,口頭表達能力,組織能力都得到長足的進步和提高。像166班的zz,167班的z,168班的z、z,169班的z、z,170班的z,171班的z,172班的z,173班的,174班的z等學生。他們也儼然是一名主持人、小老師。他們不光使自己得到了很好的發(fā)展,他們也帶動了一批學生認真學習,使我們的課堂活躍了,師生互動頻繁了,學生的參與度大了,使整個成績也漸漸提高了。

  3.師生關系也變了。

  在校園里隨處都會聽到學生主動問好的聲音,良好的師生關系使學生樂于主動和老師親近,拉近了師生間的距離。這不僅是課改的成果,同是也不斷促進了課改的前進。

  4.教師的教學態(tài)度變了。

  在和許多老師的交談中,許多老師都樂于課改。積極開展集體備課、學標制定。本學期,教科室舉辦了優(yōu)秀教師的示范課。所有老師的過關課,通過聽課、評課提升教師的課改經驗。許多教師對本科課改獻言獻策,有了濃濃的課改氛圍,形成了“課改興,我就榮;課改敗,我就恥”的共識。

  5.教學質量提高了。

  課改的最終目的就是進行有效教學,打造高效課堂,提高教學質量。課改初期,由于我們老師對課堂的掌控不到位,教學進度跟不上,所以在校第一次、二次月考中的成績并不明顯,但經過一期的努力和堅持,成績有了明顯的提高。像166班、170班進步很迅速。以數學為例,將兩次月考中低于10分的人數進行統(tǒng)計,初三有52人占24%,初二有15人占6%,初一有11人占4%。初三校平18分,初二校平45分,初一校平51分。成績不能表明老師上課的水平不高,能力不行,只能說課改更能激發(fā)學生的學習熱情,提高教學質量。

  課改誤區(qū)

  誤區(qū)一:課堂教學改革太“徹底”,把上課全部交給學生,一堂課老師一言不發(fā),任憑學生展示,如潭子沐老師的課等,雖然提倡學生是課堂的主人,學習的主體,但老師仍是課堂的組織者和引導者。

  誤區(qū)二:患得患失。擔心太多,學生展示的講答的,我們老師不放心,很簡單、很清楚的東西,全班合格率可達80%了,老師不在強調,像楊自盛老師,對學生缺少信任。老師應做到會的不講,不議不講,全不會的不講。

  不足:

  學標的編寫質量不高。原因有:

 �。�1)教師編寫學標時間太倉促

 �。�2)學標編好后沒有進行集體說課研討,修改其中不足之處

 �。�3)學標編寫沒有做到既備教材又備學生。只是簡單把書本的練習照搬,學標上缺乏對知識點的點拔、歸納。對學習方法的指導。缺乏展示環(huán)節(jié)的整體步驟安排和缺少人文關懷的激勵性語言,如“試一試”“你能行”

  2.課前預習不到位。因為課改老師的輔導時間變多,給老師增加了負擔,所以晚自習時,很多老師把學標發(fā)下去就讓學生獨立完成。老師走來走去,沒有融入學生中,指導預習,檢查預習,幾乎是流于形式,違背了“預習即正課”的課改原則。

  3.課堂展示。課堂上有的老師只是機械地將學標上的預習任務分到各學習小組,然后小組依次上臺展示,就像演戲。公開課上的展示純?yōu)檎故径故�。展示的目的,是將小組的.學習任務教會別人。促進全班進步,而不僅僅是成果的展示。還應是問題的講解,知識的傳授,老師在展示中,很多一言不發(fā),沒有及時點拔,及時糾錯,從教師一言堂變?yōu)閷W生一言堂。老師沒有發(fā)揮自己的主導作用。這就像一個人看見別人的錢包被偷,他沒有說,小偷走了之后才說,你的錢包被偷了,這時有什么用。所以老師要積極融入學生的展示過程中。

  4.課后反饋過于簡單。課后的反思迫于學校的要求,形式、內容都太簡單,沒有深度和廣度,至于課堂檢測幾乎沒有老師進行。以致我們老師一味的責備學生差,“讓他搞也不會”。導致教師對課改產生懷疑甚至放棄。

  改正措施

  1.轉變教學觀念。

  目前,我校還有一部分教師沒有明確課改的目的,我們要認識到課改就是進行有效教學打造高效課堂、促進學生全面發(fā)展、提高教學質量。課改就是要讓學生積極主動地參與學習,而往往卻有教師膚淺地認為:課改就是讓學生自己搞、老師旁觀,老師成了甩手掌柜,簡單地認為:只要課改學生就能全面發(fā)展。我們課改的要求是為了讓學生從沉悶的課堂中活躍起來,少幾個人打瞌睡,多些人參與課堂學習,由知識的被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎寣W生在主動參與中得到全面發(fā)展,讓我們的課堂能留住學生,讓我們學校能吸引住學生,要達到這樣的現狀我們現在必須做到:一.加強理論學習。每人每期看一本課改的相關書籍。寫兩篇課改心得,其中的心得體會要結合本校本班的具體情況,有感而發(fā),不能敷衍了事。二.認真觀摩先進者的示范課。多聽課、評課,學習別人的長處,提高自己的教學水平。每期聽課不得少于十次。三.老師應勇于上公開課,讓別人來聽課、評課,指出自己的不足,虛心接受別人的建議。每人每期至少上兩次公開課。四.外出培訓。學校將分批派老師外出學習,吸取外校的先進課改經驗。

  2.改變上課態(tài)度。

  課堂上師生之間應建立一種平等的對話關系,尊重學生的人格,只有這樣學生才喜歡你,才喜歡上你的課。微笑是一種很好的教學組織形式,讓學生感受到老師的親切,課堂的溫馨。老師及時的表揚和激勵是促進學生進步的有效途徑。建議老師多上網觀看優(yōu)秀教師的課堂教學視頻。

  3.規(guī)范學標。

  各教研組需群策群力,集體備課、說課,使學標規(guī)范化,既貼合教材又貼近學生,學標制定有層次、有激勵的語言,如:“做一做你能行”,“我展示我快樂”。

  4.整頓課前預習。

  通過大半期的觀察了解,大部分教師對課前預習的認識還不夠。課前預習既是學生的知識的預習,也是老師對課堂教學的預演,為第二天的課堂展示做好充分的準備。教科室將加強這方面的常規(guī)管理。

  5.加強課堂教學的監(jiān)管。

  我們的課堂教學還處于臨摹山東杜郎口、江蘇洋思的教學風格。我們應該基本按照王校長提倡的“讀讀、講講、議議、練練、想想”幾個環(huán)節(jié)進行,不要操之過急,練好了才能運用自如。教科室全體成員將在教學部的統(tǒng)一安排下對課堂進行全面監(jiān)管。

  6.反思要真實。

  當前我校老師的教學反思敷衍了事應付檢查,沒有對課堂教學認真總結反思,發(fā)現問題。針對這個現象,教科室將嚴格檢查,及時通報。

  7.加強小組長的培訓。

  每班的小組長是有效組織課堂開展的骨干力量,是小組學習的帶領者。我校將開展一系列活動,例如:組長賽課、視頻觀摩、主持人演講等活動以促進學生能力的提升,爭取為每班打造一批學生先鋒。

  幾點建議:

  一、課堂文化建設。

 �。�1)規(guī)范學習小組。

  (2)班牌、組牌、粉筆盒的管理。

 �。�3)校長寄語。

 �。�4)課堂評價表

  (5)小組文化天地。

 �。�6)教室的綠化。

  二、學生學標的管理。

 �。�1)清理課桌,讓桌面上多余的書收放到書包里,讓課桌成為用武之地。

 �。�2)每月每科老師及時要求學生整理本科學標并裝訂成冊,便于學習和保管。

 �。�3)教科室、任課教師應妥善保存學標,以便期末檢查或存檔。

  三、加強制度建設,特別是聽課評課的制度建設。我們要像長郡中學一樣開展有償聽課。

  四、加強監(jiān)測力度。教科室將隨時根據老師的上課進度利用課余時間進行當堂檢測,以檢測來促教學,提升教學質量。

課改工作總結7

  迎著世界課程改革的浪潮,我國基礎教育課程改革邁出了堅實的步伐,取得了令人欣喜的成就。今天,在全社會的熱切關注和期盼下,一個符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息,體現著素質教育的理念,令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革,在優(yōu)化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面,都取得突破性進展。

  三年來,課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力:我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化,課堂教學面貌煥然一新。扎實的培訓、考察學習,幫助我進一步理解了新課程;優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討,為我搭建了交流的平臺;成長記錄、教學反思,引導我走上一條研究之路。課改實驗,帶動了教科研工作的開展,使我具有了研究意識,養(yǎng)成了課后反思的習慣,不僅重視授課前的設計,而且重視課后的總結和反思,即對照新課程的理念,反思教學過程中對課程標準的把握,對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變,我走出封閉的教室,打破學科壁壘,與其他學科教師相互溝通學習,共同研究解決教學中的問題,教師之間更加緊密地合作。

  一、實現思想觀念的更新

  課程改革是一場文化的變革,教師要融入這個變革之中,追求先進文化和先進思想,不是一般的拓展知識面,多讀幾本書,而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

  作為語文教師,我立足于學生的發(fā)展,以平等的姿態(tài)走近學生,尊重學生,相信學生,為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境,在課堂教學中放手讓學生充分地讀,自由地議,大膽地評,讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā),從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。

  二、實現知識結構的更新。

  面對新教材的新內容、新要求,我重新審視自己的知識結構,看到自己在存在的缺漏和差距,在吃透課程標準,精研教材的同時,花大力氣,下大功夫,深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識,把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài),及時吸收專業(yè)推出的新成果;與此同時,一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識,借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗,另一方面還要加強現代教育理論的學習,以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實,完善自己的知識結構,以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

  三、教學方法的.更新。

  課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為學生的親密朋友,讓教室也轉變成為學生的學堂;我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養(yǎng)。所以在課堂上學生或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學習內容,選擇不同的學習方式,比如,接受、探索、模仿、體驗等,使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習,在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標,使學生在學習中積極思考,在解決問題中學習。實現互動式、交流式的合作學習,課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會,在探究性學習中,通過設置問題情境,讓學生獨立、自主地發(fā)現問題,通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動,經歷探究過程獲得知識與能力,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗。在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰(zhàn)與沉思同在。學生思維活躍,閃光點頻頻,他們已成為課堂上真正的主人。班內學生普遍反應喜歡上語文課。一節(jié)課40分鐘,往往覺得太短了,下課后還圍著我討論問題。

  在日常教學活動中,我還注意解放學生的頭腦、手腳,開放課堂、教材,教學向課外延伸,向社會延伸,使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。

  此外,我利用學生的心理特點,將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外,更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點,進行聯想,學著編謎語。教學“生”字時,先引導學生把字拆分成“牛”“一”,在老師的動作暗示下,學生心領神會,編出了謎語“小牛坐在草地上”,學生很快記住了字形�,F在學生在新課前都能認真預習,特別是能積極查找資料,課堂上思維活躍,發(fā)言熱烈,常常高潮迭起。

課改工作總結8

  新課程課堂教學改革已經進行很長時間了,但步子不是很大,今年市教育局加大課改力度,全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下,也加大了課改的力度,人人參與課改,人人實施課改。在不斷的實踐探索中,我校確立了“導學探講練”五字教學模式,全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結。在全面實施課改的今天,作為一名小學教師,我深深地體會到教師必須不斷地學習,不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng),才能勝任今天的工作。在平時的工作中,我邊教邊學,利用學校為我們安排的外出聽課的機會,向其他學校的老師學習,吸取他人先進的教育教學經驗,了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論,學習新課程標準,根據學生的實際情況組織教學。同時利用網絡觀看名師的課例。盡量做到面向全體學生,因材施教,讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐,我積累了一些寶貴的經驗。

  在平時的課堂教學中,努力實施“導學探講練”的教學模式,為了讓學生更快的進入角色,我把本班42名同學重新分組,并給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調動學生的學習積極性,創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境,多給學生一些表現的機會,培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是,我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣,學習態(tài)度不夠端正,學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略,以便達到更好的教學效果。

  平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課,得到領導和教師的好評。

  及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方,并尋求好的解決思路,不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。回顧一學年的工作,雖然取得了一些收獲,但還存在一定問題,比如,在工作中缺乏創(chuàng)新意識,存在一種惰性思想。在以后的教學工作中,要不斷總結經驗,力求提高自己的教學水平,還要多下功夫加強對個別差生的輔導,相信一切問題都會迎刃而解,我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下,我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。

  一年來,我校堅持以教學工作為中心,認真學習落實上級文件精神,以重實際,抓特色,求實效為教學工作的基本原則,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以新課程改革為契機,加強教學常規(guī)管理,深化課堂教學改革,認真落實課程計劃,落實教學常規(guī),落實教學改革措施,抓好教學監(jiān)控,大力推進素質教育,全面提高教學質量,從而加速了學校發(fā)展。

  一、加強學習,樹立新的理念

  1、為了全面推進課程改革,必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作,大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里,我校蘆小妞老師,楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次,充分利用學�,F有的現代化教育手段,組織教師聽專家講座,看專家教學實錄,并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習,使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇,并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯系到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

  2、通過學習新的《課程標準》,教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實,而是改造、創(chuàng)建新的現實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師,教師的要務在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立“以人為本,育人為本”的思想。樹立學生主體觀,貫徹民主教學思想,構建一種民主和諧的師生關系,尊重學生人格,尊重學生觀點,承認學生個性差異,相信學生都存在發(fā)展?jié)撃�,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀,將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗,關注學生學習興趣等非智力因素,重視了學生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學會學習,掌握知識和技能的過程,成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

  3、加強了教育的開放性,加強了教學與學生生活,現代社會,現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限,立足學科教材而不受其限制,善于捕捉現代社會,現代科技,其它學科的知識信息和最新成果,豐富教學內容,開闊學生視野,使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動,為學生營造了學習、體驗的實際情境,創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現實環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外、校外,加強了學校教育與社會的密切聯系。

  二、加強校本培訓、提高教師素質

  提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上,加強教師集體備課與論課活動,強調合作交流等,使教師在做中學,在實踐中領悟,使老師走上學習中研討,實踐中總結,總結中提高的成長歷程。

  在校內教研活動中,我校制訂了語文教研組長李艷利老師,數學教研組長許亮老師。要求教研組長,每學期初制定好該組教研計劃,寫好教研活動記錄,學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節(jié)校內公開課,教師們互相交流,互相學習,取長補短。本學期,我校共舉行教研活動17次,取得了較好的教研效果。本期作課的教師,均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑,教態(tài)親切、自然、普通話標準,語言準確,富有感染力,教師的范讀情景交融,把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢,板書美觀工整、新穎,教態(tài)大方,駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好,運用自如。

  另外,我校還要充分利用學校的遠程教育設備,組織教師學習專家講座,優(yōu)秀示范課等,和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節(jié),主任聽課不少于40節(jié),每位教師聽課不少于10節(jié)。

  讓老師切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的.組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題,并在教師中進行交互式討論、開放式探究,使教師提高了反思能力,自覺調合教與學的行為,提高課堂的教學效能。

  三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

  1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法,凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動,使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

  2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系,在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格,完善學生個性,促進師生共同發(fā)展。

  四、狠抓教學常規(guī)工作,重實際,重實效

  1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度,做到嚴格要求,嚴格管理。同時提出具體的改革設想,以達到教學管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學生,培養(yǎng)學生能力的因素,建立教學上的最佳工作點,充分調動學生的思維積極性,使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識,增長能力。

  2、堅持以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線的教學模式,教學中注意充分調動學生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設問題的情景,積極引導學生對事物進行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體,認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當的教學方法,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力,動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時,也注意對學生進行學法的指導,以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

  3、積極參與一課多研活動。通過活動,增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

  4、結合我區(qū)的教學工作計劃,把如何指導學生有感情的朗讀和開展“走近、走進文本,走出文本”的校本教研作為校本教研的重點。

  5、注意總結經驗。在這一學期里,我校的教師能按要求做好教學反思,能積極把理論與實踐相聯系,有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

  總之,新課改工作任重道遠,我們將在實踐中不斷摸索,克服困難,總結經驗,樹立課改必勝的信念,扎扎實實做好新課改工作。

課改工作總結9

  我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導,一如既往的推進課程改革進程,全面深化和推進素質教育。用基礎教育課程改革的新理念來指導教學工作,積極實踐,不斷探索,經過全體教師的努力,學校的課改工作穩(wěn)步推進,取得了初步的成效。

  一、加強領導優(yōu)化課改

  課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實,真抓實干,我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組,并明確了各成員的具體分工,各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導,及時跟蹤、了解課改工作情況。

  二、加強學習,樹立新的理念

  1、我校緊緊圍繞學習新課程理念,嘗試新教法的目標,不時更新新的教學理念。注重實效,注重方法,注重過程,積極引導教師采用參與式教學,構建和諧課堂,讓同學學的輕松、輕松、愉快。

  2、通過學習《課程規(guī)范》,讓教師懂得:教學的'最終目標不是給受教育者適應實際,而是改造,創(chuàng)立新的實際,從而培養(yǎng)出有發(fā)明能力的人。重點是引導同學學會學習,學會做人。

  3、加強了教育的開放性,加強了教學與同學生活、現代社會,現代科技的聯系。引導教師挖掘課堂潛力,挖掘課程潛力,挖掘同學潛力,從而豐富教學內容,開闊同學視野。同時,在教學中結合教學內容開展研究性學習,參與式學習,互動式學習與綜合實踐活動,為同學營造寬松的學習環(huán)境,提供實驗的平臺,從而將課堂教學拓展到課外,從而加強了學校教育與社會的密切聯系。

  三、狠抓教學常規(guī)管理,重實效。

  健全教學管理制度,做到嚴格要求,嚴格管理,提倡超周備課,狠抓課后輔導,給學困生開“小灶”,引導他們正確生長。精心組織好每一堂課,引導教師積極挖掘教材潛力,重點是培養(yǎng)同學的創(chuàng)新思維能力。堅持“兩主一線”的教學模式,深化課改。深入鉆研教材,明確重、難點,掌握關鍵。認真總結教學反思,吸取教訓,不時改進教學方法,提高教學能力。狠抓作業(yè)批改工作,力爭要求每位教師做到精批細改,必要時做到面批面改。強化“三結合”式的教育教學工作,要求教師首先制定計劃,并定期督查,實施。定期召開課改例會,針對出現的問題,和時糾正,認真反省,將工作做得更完善。

  四、實踐活動,優(yōu)化課堂教學

  課改的主戰(zhàn)場在課堂,學校把“抓好課堂教學改革,提高課堂教學實效”作為重中之重,力求使課程的生命煥發(fā)于課堂,課改的魅力呈現于課堂。

  1、發(fā)揮教研組優(yōu)勢,加強集體備課

  備課由“服務于老師教”向“服務于學生學”轉變。備課突出“三維度整合,為學生制定全面的發(fā)展目標;了解學生,為學生找準真實的學習起點;挖掘資源,為學生提供豐富的學習材料�!奔w備課時,由組內中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程,其他老師認真傾聽,并在事先獨立鉆研教材的基礎上出謀劃策,提出改進意見,探討其中的問題,并在上課嘗試的基礎上再集體討論,進一步完善與優(yōu)化。如此,凝聚著集體的智慧和力量,老師們的備課較前更體現課標的理念,更具有可行性,更利于老師優(yōu)化課堂教學了。

  2、發(fā)揮骨干力量,以點帶面

  骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵,為此學校千方百計為骨干教師提供更多學習途徑。今年,已有1位老師參加了國培計劃培訓,2位老師參加了區(qū)級骨干教師培訓,2位老師參加鎮(zhèn)級骨干教師培訓。以上培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程,成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎上,骨干教師學以致用,以點帶面,已有3位骨干教師在我校范圍內作專題講座,引領其他老師深入理解體會新課程的理念,成效顯著。

  3、轉變教與學方式,優(yōu)化課堂教學,上好平時每一節(jié)課 在認真?zhèn)湔n的基礎上,老師們注重上好平時每節(jié)課。努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾鳌⒑献�、探究。老師們在課堂上注重創(chuàng)設民主平等愉悅的教學氛圍,同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的,放手讓學生自己學;學生不能一下子理解的,引導學生自主探究學;學生獨立學習有困難,合作互相幫助學。如此課堂較前更加富有生命活力。

  五、校本培訓,豐富多彩

  學習是不竭的動力,構建學習化群體是課改推進之必須。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓。

 �、抛x書活動,競賽提高

  我校積極開展書香校園讀書活動。人人讀新課程理論書籍,人人撰寫讀書筆記,人人交流心得體會,人人參與讀書競賽。

 �、仆獬鲇^摩,切磋交流

  老師們不僅向書本學,也積極向同行學,向兄弟學校的老師,向市內外先進學校的老師學.這一學期,學校先后組織老師外出赴華東師范大學、東北師范大學、河南永威學校等實驗觀摩學習,親臨課改現場,切磋課改體驗,提升教學理念.

  六、存在的困惑

  部分教師對新課改認識還比較膚淺,理解尚不透徹,因而出現了一些形式化的東西,對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。

  新課改出現新舊觀念的碰撞,使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑,如:如何更有效的進行課堂教學?如何既重視個性、人文性,又注重面向全體,重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

  我們相信,只要循著新課程的理念作不懈的努力,我校課改實驗的明天會更加燦爛!“百尺竿頭,更進一步”,成績只代表過去,但更是激勵我們不斷學習、探索,將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。

課改工作總結10

  一.教師觀念在學習中轉變

  XX年九月,新課程改革的浪頭已經撲面而來了,要搞好課改,首先要解決教師的認識問題,只要認識到位,轉變了觀念,就可以將課改順利推行。學校領導非常重視,學校首先抓好通識性培訓,從XX年上半年就開始組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習。提前半年為英語教師購買課程標準,做到人手一冊,要求教師提前學習課標、解讀課標,了解課改的基本要求,并且在每學期的教研組活動規(guī)定至少組織學習、討論、交流課標的教研活動三次,做到人人對課標有較為全面的了解。在暑假期間派我們參加過區(qū)級新課改培訓,結合學校通過校本培訓對全校英語教師進行定期培訓,并適時召開新課改教學研討會,為其它年級教師做示范課,起到了新課改的引路作用。同時,學校多次派出有關領導和部分英語骨干教師參加區(qū)、市、全國的學習,觀看有關課改的專題講座錄相及課改示范課錄相,并組織開展討論�?梢哉f,課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。

  二、課改從教研活動中探索

  開展了扎扎實實學科培訓學習,做到邊學習邊實踐。每學期落實教研活動“五定”(定時間、定地點、定內容、定主講人、定文字總結),要求教研組每周組織以課改的專題教研活動,備課組堅持每周開展集體備課,研究教材,討論教法和學法,而且又學校領導參加組內的教研活動,把通識性學習與學科性研究有機結合,力求將課改教學做到正確把握,適用有效。同時,組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動,學習借鑒兄弟學校的做法。在校內開展教學競賽活動,增強教師研究新課程的熱情與能力。并規(guī)定每位教師每周至少聽同年級同科教師1-2節(jié),并間周在備課組舉行教學研究課研討活動,通過組內的說課、聽課、評課系列活動,解剖案例來不斷改進教法學法。三年來我們共開展校內研究課,其中王志云老師的課改論文《合作學習在英語教學中的嘗試》獲區(qū)十一屆年會一等獎,天津市三等獎; 《關于提高中學英語合作學習有效性的思考》獲天津市三等獎,李曉月老師的論文《合作學習中的小組討論》獲區(qū)三等獎。楊寶軍老師的論文《課堂學習中的小組合作》獲天津市三等獎。

  三、課改在教學活動中實踐

  在我校科研課題《自主、合作、探究的學習方式在教學中的實踐與研究》的基礎上,我們英語組結合學科特點,確立了《合作學習方式在英語教學中的實踐與研究》子課題, 積極、大膽地實施合作學習教學模式的構想,在教學策略上,合作學習教學模式要創(chuàng)設一個全員樂于參與、主動參與的氛圍,實行集體教學、小組教學、個別教學相結合的教學方式,在每學期的課堂教學中,我校英語教師們認真實踐,努力按課改理念去進行教學。一改傳統(tǒng)的“教師講得津津有味,學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況,教師想方設法調動學生,讓學生積極參與學習活動,讓教師真正成為“平等中的首席”,讓課堂成為學生自主、合作、探究的平臺,課堂氣氛較之以前面目全新,學生的反映強烈,認為老師們的教學靈活了,生動了,有趣了,愿意積極參與師生互動。家長也反映學生進初中后一改小學對學習興趣不高的情況,對學習有了熱情,并主動的開展課外各種學習活動。眾所周知,我校的生源情況,小學升上來大多數是良b 以下的,優(yōu)秀的學生都擇校走了,學生的學習基礎差,學習習慣差,學習態(tài)度更差,就這樣,我們一點一點由興趣入手,使他們看到學習的光明 ,有的學生小學學了四年英語,甚至連26個字母都默不下來,我們就幫助他樹立自信心,用字母歌唱著背,到后來的一天兩個單詞到現在每天背四個單詞,一學期規(guī)定三篇課文的朗讀,使每一個孩子都能有所收獲。一年來學生在習慣方面有了很大改善,學習態(tài)度也有了明顯的好轉,由原來的滿不在乎到現在的忙于準備。雖然在學習成績方面仍然很差,但起碼,他們的心態(tài)轉變了,開始有了積極的`心態(tài),有了一些自信,我們認為,這對于培養(yǎng)一個人來說是最重要的。

  四、課改以評價改革促進

  隨著課改的開展,學校還探索新的評價方式,通過綜合評價展現學生學習情況,以評價促進學生發(fā)展,促進教師提高和改進教學實踐。在全體老師的反復研討、實驗下,英語科組印發(fā)了英語科“學生形成性評價量表”,包括學生課堂行為評價表(教師對學生的課堂參與情況進行評價)、學生自我評價表。此外我們還根據學科特點,結合教學實際,制作了“學生成長記錄袋”。記錄學生“閃光點”的發(fā)展情況,記錄中下層面學生的轉化情況。

  五、課改在總結中深化

  課改需要探索,也需要總結。我們要求每位英語教師嘗試進行反思性教學,課后試行寫教后記,不斷總結課改教學。學校定期召開課改實驗專題研討會,交流課改實驗的經驗、體會與困惑。通過研討會和教研,老師們學到了一些好的做法,對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確,課改實驗的操作更趨科學,信心更加堅定。每學期末,要求教研組、每個備課組寫出教學工作總結,每位教師寫出教學總結;總結全期教學進行的系統(tǒng)經驗和不足之處。同時,每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。

  三年來,我們在教學觀念,教學方式和課堂教學,師生關系等方面都有了一定的轉變和提升,取得了一些經驗,但也有一些教訓,在教學中仍有“穿新鞋走老路”的表現,同時面對程度參差不齊的學生狀況,如何讓所有學生都投入到新課程的學習中,讓學生和教師在課改中共同成長,這還需要我校全組英語老師繼續(xù)探索,在課改“實驗田”精耕細耘。

課改工作總結11

  一年來,我們按照新課改精神的要求,汲取傳統(tǒng)教育教學中成功的經驗,積極探索新的方式、方法,希望通過努力在課改實施中不掉隊。下面談一下我們的具體做法。

  一、緊抓課改機遇,塑新型教師隊伍。

  新課程改革的實施,給我們帶來了機遇與挑戰(zhàn)。我們不斷思考的是:如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F實,抓住這次新課改的機遇實現自身的價值。一年多來我們在教師隊伍建設方面突出重點,狠抓教師素質、能力的高,為每一位教師提供最大限度的學習機會、展現機會,力爭使我校每一位教師都成長為在全鎮(zhèn)乃至全縣有名的名師。

  1、培訓先行,更新教學理念。

  實現《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學習方式,首先要更新教師的教學理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀,在教學過程中才能引導學生進行自主學習,才能致力于學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展,才能為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。因此,培訓教師,更新教學理念,成了學校的首要工作。

  首先,學校重視骨干教師培訓。學校制定了“教師培訓”方案,先后輸送50余人次參加省、市、縣、中心學校級培訓,使這部分教師在培訓中完善自我,形成先進的教學理念,成為教學研究的排頭兵。培訓的教師都要完成“一篇學習體會”、“一次學習報告”、“一節(jié)公開課”,切實把新思想、新精神帶給每一位教師。

  為增強學習實效性,學校采取“骨干帶動、群體培訓”的方式,通過專家講座、骨干教師匯報、學科教師示范、交流研討等形式,扎實有效的開展業(yè)務學習。每周根據各科教學實際情況,確定業(yè)務學習的專題,所有教師查閱大量資料,有重點準備,在研討會上開展活而有效的交流,積極互動,更新觀念。促進了教師學習的積極性。

  2、科研先導,轉變教學方式。教育科研,能有效地推動教育教學水平和教師素質的整體提高。教育科研工作的持續(xù)發(fā)展,是建立一支高素質、高水平、精教學、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。

  依據任課教師的教學實際,我們研討確定研究專題,組建課題組。在課題管理中,我們突出重點抓過程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會”,實驗教師提交實驗研究資料,交流實驗情況,聽取專題報告,觀摩實驗研究課。實驗進行中,教師對研究資料完善整理,如參考資料、實驗課教案、課堂信息反饋、專題報告以及有價值的學生的作業(yè)、作品等。

  我們十分重視平時的教研活動。為發(fā)揮群體互補優(yōu)勢,形成整體合力,我們采取了“集體備課”的`方式,在集體研討中豐富充實自我。各學科根據年級特點建立備課小組,定時與分散相結合,以“同課異構”教研活動為輔助,即:在利用“集體備課教學詳案”進行課堂教學時,先由初講教師進行試講,然后與其他教師研討教學得失與改進措施,以利于其他教師改進自己的教學。在集體備課中,我們同時強調保持每位教師的個性,避免趨同現象。

  3、信息共享,拓寬教學視野。

  除了讓教師外出參觀、學習外,我們特別重視各種報刊書籍對教師教學的影響。因此,我們訂閱了十幾種教育報刊,鼓勵教師開展自我學習教育,了解教改前沿信息,指導教學行為。

  今年,全中心學校實現了寬帶上網,實現資源共享。豐富的網絡資源,給師生的發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)越的環(huán)境,使師生在現代科技帶來的方便中更好的發(fā)展。

  4、放大教師的“亮點”,讓老師們有成就感。

  “熱愛學校、尊重學生,快樂工作,成就自我”,是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學生”的同時“成就自我”,是教師們的最大愿望,沒有一個老師不想干好工作,當專家的�!俺删妥晕摇保彩菍W校所期望的,教學質量的高低就取決于教師整體素質的高低,名校需要名師支撐。放大教師的“亮點”,就是發(fā)現教師的長處,采取鼓勵、激勵措施,在學校內部宣傳教師們的成績,給其他教師樹標;在社會上宣傳一部分骨干教師,擴大教師、學校的影響力,讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現自己的才能,形成你追我趕、共同進步的良好局面。事實證明,營造濃厚的學習、探究氛圍,給老師們提供良好的發(fā)展機會,讓老師們實現自我價值,是吸引、凝聚老師,提高老師積極性的一種好方法。

  二、提高“問題”意識,促進課堂教學上水平。

  課堂教學是實施新課改的主陣地,隨著新課改思想的逐步深入,教師理念的不斷更新,教師對自我角色重新定位,課堂教學變的越來越活躍,形式、花樣翻新,調動了學生的積極性,增強了學生的體驗。

  在課堂教學中,要求教師善于創(chuàng)設情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學生心理上的認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。

  在課堂教學中要求做到一個轉變從把問題拋給學生要求學生回答轉向培養(yǎng)學生的思考能力、質疑能力,讓學生自己提出問題,解決問題,這也是新課改的要求。

  鼓勵學生把問題帶出教室,加強小組合作以及自我解決問題的能力�!皩W貴有疑”,問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習,形成良好的思考、學習品質。目前,我們在語文、數學、科學等學科進行著積極探索。

  三、創(chuàng)建良好校園氛圍,促進學生更好發(fā)展。

  學生身處校園之中,校園內的一點一滴無不影響著學生。

  1、建設人性化的學校氛圍。一種自然、溫馨的人性化校園文化氛圍,可以使學生在情感體驗中,獲取潛移默化的影響。校園內,道路兩旁、樓道一側,輕輕的話語、絢麗的彩畫校園的各個地方都成為了學生自我教育的舞臺。我們積極鼓勵學生參與到校園氛圍的建設中,校園中親切的標語這些都是孩子們精心創(chuàng)作的。這不僅僅是口號、標語,而更是孩子們內心純潔的表白。

  我們注重加強全校教室文化氛圍的營造。同時,我們鼓勵教師與學生合作,營造適應各自特點的班級氛圍。以人為本,以學生的發(fā)展為本。這就是學校在校園文化氛圍建設中所始終遵循的原則。

  2、創(chuàng)建個性發(fā)展空間。關注每一個學生的發(fā)展,尊重學生,讓學生的個性得到張揚。中心學校要求各小學建立“紅領巾”廣播站,每天,都能聽到廣播里清脆的聲音。有趣的天文地理知識,最及時的新聞大事,以及同學們的喜怒哀樂,同學們特別關注。3、培養(yǎng)自主中進取的氛圍。中心學校在創(chuàng)建良好的校園外部氛圍的同時加強對學生的行為習慣的培養(yǎng)熏陶。針學生的年齡特點,我們編制了學生成長手冊,學生每天的表現予以關注。其中,有學生的自我評價:今天,我提問題了嗎?和小伙伴一起學習,我快樂嗎?等,也有教師與學生、家長與學生交流的空間,如“老師這樣對我說”“我和爸媽一起來”等,讓學生每天對自己的表現都能給予客觀的評價,促進學生的持續(xù)發(fā)展。

  在每位學生的手中,都有一份“成長檔案袋”,用來收集學生自己滿意的作品。檔案袋中的內容都由同學們自行確定,而學生作品的收集是有目的、有計劃的,而不是隨機的。成長記錄袋不是簡單的文件夾,我們注重引導學生依據特定目的而收集。打開它,你會看到孩子們精心創(chuàng)作的手抄報、多彩的圖畫、優(yōu)美的文章、獨特的制作記錄了同學們的點滴進步,樹立了自信。

  四、今后工作努力的方向

  1、進一步加強教科研投入力度,特別是在教師評價中的力度。

  2、促進青年教師教學能力的提高,特別是非課改年級教師教學方式的轉變。

  3、積極探索科學合理的教師、學生的評價方式。

課改工作總結12

  為貫徹基礎教育課程改革方案,進一步落實校內集體備課,提高備課效率,讓課堂針對性更強,讓學生受益,結合我校實際實施了學、究、講、用的課堂教學改革。課改實施以來,師生們積極參與,努力探索,形成了自己的特色,取得了一些成績,學生學習興趣進一步提高。現把今年的課改工作總結如下:

  (一)好的方面:

  1、加強課改工作的領導,明確各自的職責。學校領導特別重視,成立了課改領導組,在校長辦公會上,卓校長多次強調課改的重要性,探討課改的`新思路,新方法,帶領老師們到兄弟學校學習,考察,并邀請知名專家來校進行課改講座。新課改轉變了教師的觀念,在教學中告別傳統(tǒng)教學模式,積極嘗試新的教法;課改促進了教師素質的提升。課改以來我校教師參加各級各類競賽,獲獎級別、獲獎范圍都大幅度提高!20xx年學校被縣教育局評為課改先進單位,劉立建。雷從義等老師被評為縣課改先進個人。30多篇教研、教改論文在市,縣獲獎.

  2、加大培訓,組織教師們認真學習學校課改方案,提高認識,明確新課程理念;同時積極爭取,派老師外出學習,交流,回校后請他們上示范課,做講座。本學期肖慈鳳、周霜老師學習后給全校同學科的老師做了學習交流,分享了心得、體會,開拓了老師們的視野,感受了現代教育理念,樹立了先進的教學思想,并請朱昌權、雷從義等課改做得好的幾位教師就小組建設及小組評價機制等做了專題培訓,會后大家做了很好的交流、討論,并開展了公開課活動,每位教師都必須按照課改要求上一堂公開課。組內展開討論,提出優(yōu)、缺點,讓大家相互借鑒,共同提高。深化了示范課制度,尤其增加了評課,議課機制,讓老師們不僅知其然還能知其所以然。

  3、課改使課堂換發(fā)了新的活力,在學、究、講、用這一模式下放手讓學生學,讓學生參與,獲得成功,課堂上學生是主人,可以寫,可以講,可以評,學生能力得到大大的提升,滿堂灌逐步減少,推行導學案是我校課改的一個重點,加強了教師之間教研和團結協作,實施新課改,特別是推行導學案后,老師們毫無保留的精誠合作,老師備課分工負責,所備導學案年級共用,在其他教師提出意見后對個人設計的導學案進行優(yōu)化,加強了教師間的研究,討論,教研深度和廣度得以深入,充分發(fā)揮了合力,促進了大家的團結協作。

  4、課改使師生共同進步,老師觀念得到更新,能轉變課堂角色,學生學習成績得到提升,能力得到提高。在入口較差的情況下各年級在期末考試中都取得優(yōu)異成績。

  (二)存在的問題

  1、師資配置不是很均衡,部分老教師觀念改變困難,課堂只是形式上的變化,有穿新鞋走老路的現象,由于均衡迎檢等工作,學校對課改工作的管理沒有到位。

  2、編寫導學案時個別備課組沒有按照學校要求集中討論、研究,不結合學生實際,完全照搬、照抄、編寫質量差,格式不符合要求。

  3、有小組無合作,有合作無學習,對小組建設和小組評價機制還有待加強,部分班級只劃分了小組,沒有對小組長進行培訓,讓他們明確自己該干什么不該干什么,小組的評價,獎勵沒有落實,沒有對小組進行周評,月評,期評,小組合作學習流于形式,小組的展示,只有優(yōu)生參與.

  總之, 課改對我校來說還是一個新鮮事物,我們目前所做的離課改要求還很遠,與其他兄弟學校相比我們還存在一定的差距,我們要不斷借鑒他們的經驗做法,轉變觀念,認真學習,努力嘗試,讓我們的課改工作做得更好。

課改工作總結13

  為了順應世界潮流的需要,為了切實推進素質教育,國家大刀闊斧的進行了基礎教育課程改革。它要求所有教育戰(zhàn)線工作人員要全面貫徹黨的教育方針,調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容,構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。在這樣的時代背景下,小學英語教學也如雨后的春筍般開始進行課改。由于各方面條件的限制,我校本學期以四年級為課改的排頭兵,開始了熱火朝天的課改運動。通過一學期學校、教師、學生的共同努力,在各學科各方面都取得了一定的發(fā)展與進步。而英語結合“四位一體”教學,與新課改相互作用,相互補充,共同提高學生學習英語的能力,促進學生的發(fā)展。尤其是在新的課程理念下,英語教學有了長足的進步,具體如下:

  一、激發(fā)學生的學習興趣,注重課堂教學活動,讓學生在玩中學、學中用。

  新課改要求學生自主學習、合作學習、探究學習,要能學,會學,堅持學。這一切都離不開興趣。興趣是最好的老師,興趣對英語學習起著積極的推動作用,興趣是小學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。小學是學生學習英語的初級階段,能否讓學生對英語產生濃厚的興趣,是學生能否學好英語的關鍵,它影響著學生今后各個階段英語學習。根據新課改的要求,我們每個班都進行了分組,形成了合作小組,每次布置任務時,我都根據每個小組的特點,進行不同的分工。比如,在學習星期的單詞時,我就進行了不同的分工:一組的學生動手能力強,于是我要求他們準備教具:日歷,音樂課圖片,單詞卡片等:第二組,學習成績好,就負責學習新單詞,第三組,語言能力強就負責擬定談論的話題等等,通過不同的任務分工,既充分發(fā)揮了學生的特長,節(jié)約了時間,同時也使學生都積極踴躍的加入到教學活動中,變被動學習為主動學習,提高了可學習效率。另外,以小組為單位還可以充分利用學生們好強,喜歡贏的特點,每節(jié)課組織一場形式各異的競賽或比賽看哪一組的任務完成的最好,能促進學生的情緒,培養(yǎng)學生的競爭意識,合作意識和團結意精神。這樣,每節(jié)課上課都有不同的內容,不同的活動,學生熱情特別高漲,每次任務都會認真積極的完成,同時也是學生的`學習興趣得到保持。

  二、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,同時關注情感、評價。

  樹立新的教師觀:在與學生的關系上是平等的;新的學生觀:學生是學習的主體,是人格上獨立的人,是有個性差異的人。教師和學生是平等的,教師并不是高高在上的。那么在課堂教學中,就要營造出平等、民主、寬松的課堂氛圍。一個人,不管是誰都是喜歡的就會特別關注,學習也是如此。如果學生喜歡一個老師。就會特別關注他(她)所教的那門課程。因此在教學中,我們教師教態(tài)自然大方,課堂氣氛融洽,教師不批評、諷刺、譏諷不會的學生,而是鼓勵學生大膽地開口說英語,上課時能夠創(chuàng)設獎勵激志,以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學生;課后多和學生交流談心,及時了解學生的思想動態(tài),能夠形成良好的師生關系,為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。

  評價學生也是如此,教師要改變以往依靠成績評價學生的習慣。一個孩子,除了學習成績外,他還有很多其他方面,德、智、體、美、勞等,我們不能因為一方面的缺陷,而否決了所有的成績。比如,我們班有個孩子,因為家庭原因,學習成績老是上不去。但是,他積極樂觀,團結同學,對老師有禮貌,也積極參加學校各種活動。所以,教師在注重學習能力發(fā)展的同時,也要重視學生情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。要形成性評價與終結性評價的統(tǒng)一結合。

  三、課堂教學目標明確,面向全體學生。

  首先,在制定教學目標時,“以人為本“,遵循發(fā)展性原則,分步驟、分階段對學生提出適當的要求,使學生的學習目標處于能夠達到,又必須經歷過努力才能達到的狀態(tài)。為此,我們應課前認真?zhèn)湔n,明確學生的主體地位,課上采取形式多樣和行之有效的教學方法,教師善于充當“指揮“和“導演“的角色,讓學生成為每堂課的主要角色,使他們真正成為課堂教學的主體,充分調動他們的參與積極性,使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。其次,由于學生的個體差異,教師能夠從學生的個體實際出發(fā),因材施教,針對學生的不同水平、不同性格特點,設計不同層次、不同類型的練習內容。正確處理“點““面“關系,給每個學生以均等的學習機會,促使每個學生都能在自己原有的基礎上,在其天賦答應的范圍內有所發(fā)展和提高。

  四、取得的成績和不足之處

  令人欣喜的是,通過本學期師生的共同努力,學校英語學習的氛圍漸濃,學生的學習興趣有所提高,學習能力有所增強,同時學生的動手能力、合作精神、團隊意識也有所提高。但仍有需要改進的地方,如在教學過程中發(fā)現部分學生雖能理解英語基礎知識,但由于自身素質的限制,在教學實踐過程中,離英語課程標準要求還有一定的距離。如在營造英語氛圍上和運用創(chuàng)新上,在師生互動等方面還需要進一步加強,教學上還需要解放思想、大膽嘗試,而且也需要加強師資隊伍的建設。

課改工作總結14

  今年是我校實施新課程的第三個年頭。在這一年里,我校在已積累一定新課程實驗經驗的基礎上,進一步認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神,進一步積極落實市、區(qū)基礎教育課程改革實驗工作的有關要求,進一步優(yōu)化學校課改實驗工作的領導和管理,以“新課標、新理念、新課堂”為研究核心,積極開展各項教育教學科研活動,促使我校教育教學科研質量不斷提高�,F將一年來的課改情況作一簡要小結。

  一.培訓學習,提升教學理念

  新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導,組織全體老師分層次多形式參與學習與培訓,促使教育理念得以不斷更新。

  1.通織培訓,扎實有效

  一年來,認真組織1——3年級老師全員分學科參加濱湖區(qū)級新課程學科培訓(8/25—8/26);六個年級老師全員分學科參加濱湖區(qū)級新課程教材培訓(2/16、8/30);1—3年級語、數老師輪流每月參加濱湖區(qū)級階段教材培訓(語文共計6次,數學共計7次)。全體老師通過全員參與課程標準和教材教法培訓,切實成為了課改實驗工作的志愿者。

  2.骨干培訓,以點帶面

  骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵,為此學校千方百計為骨干教師提供更多學習途徑。今年,已有3位老師參加了江蘇省級骨干教師培訓,6位老師參加了無錫市級骨干教師培訓,3位老師參加了無錫市教學新秀研修班學習,6位老師參加了無錫市小學教學研究班學習,1位老師參加了濱湖區(qū)名師工程培養(yǎng),3位老師參加了濱湖區(qū)骨干教師高級研修班學習,4位老師參加了無錫市班主任培訓等。以上培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程,成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎上,骨干教師學以致用,以點帶面,已有10多位骨干教師在我校范圍內作專題講座,引領其他老師深入理解體會新課程的理念,成效顯著。

  3.校本培訓,豐富多彩

  學習是不竭的動力,構建學習化群體是課改推進之必須。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓。

  ⑴讀書活動,競賽提高

  我校積極開展大學習活動。人人讀新課程理論書籍,人人撰寫讀書筆記,人人交流心得體會,人人參與讀書競賽。不少老師的學習文章在網上得到了發(fā)表。在讀書學習的基礎上,我校還組織全校老師參加了新課標理論考試,老師們都取得了優(yōu)良成績。

  ⑵外出觀摩,切磋交流

  老師們不僅向書本學,也積極向同行學,向兄弟學校的老師,向市內外先進學校的老師學。一年來,學校先后組織30批,約200多人次的老師外出赴錫山區(qū)、惠山區(qū)、常州、上海、南京等實驗觀摩學習,親臨課改現場,切磋課改體驗,提升教學理念。

  ⑶專家名師,傳經送寶

  為引領老師更好內化理念,學以致用,我校聘請了一批專家教授分學科定期來校進行校本培訓活動。一年來,原無錫市教科所所長江坤才老師來校對課題研究指導30次,原錫山市教師進修學校主任何智存老師來校對數學老師指導36次,無錫市英語名師丁曉倫老師來校對英語老師指導4次,無錫市英語學科帶頭人張愛琴老師來校對英語老師指導13次。此外外籍教師MissLiger下半年來校公開執(zhí)教展示8次。專家名師的傳經送寶,零距離的接觸,大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務素養(yǎng)。

  二.實踐活動,優(yōu)化課堂教學

  課改的主戰(zhàn)場在課堂,學校把“抓好課堂教學改革,提高課堂教學實效”作為重中之重,力求使課程的生命煥發(fā)于課堂,課改的魅力呈現于課堂。

  1.發(fā)揮學科組優(yōu)勢,加強集體備課

  為優(yōu)化備課,根據我校規(guī)模較大,同一年級最少有7個平行班,最多有12個平行班的現狀,同年級同教材教學的老師組成的學科組切實加強集體備課。備課由“服務于老師教”向“服務于學生學”轉變。備課突出“三維度整合,為學生制定全面的發(fā)展目標;了解學生,為學生找準真實的學習起點;挖掘資源,為學生提供豐富的.學習材料�!奔w備課時,由組內中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程,其他老師認真傾聽,并在事先獨立鉆研教材的基礎上出謀劃策,提出改進意見,探討其中的問題,并在上課嘗試的基礎上再集體討論,進一步完善與優(yōu)化。如此,凝聚著集體的智慧和力量,老師們的備課較前更體現課標的理念,更具有可行性,更利于老師優(yōu)化課堂教學了。

  2.轉變教與學方式,優(yōu)化課堂教學

  ⑴上好平時每一節(jié)課

  在認真?zhèn)湔n的基礎上,老師們注重上好平時每節(jié)課。努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變?yōu)樽灾�、合作、探究。老師們在課堂上注重創(chuàng)設民主平等愉悅的教學氛圍,同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的,放手讓學生自己學;學生不能一下子理解的,引導學生自主探究學;學生獨立學習有困難,合作互相幫助學。如此課堂較前更加富有生命活力。

  ⑵搞好四級教研活動

  在教研活動中展示、交流、研究、討論、改進,是優(yōu)化更多老師課堂教學的最有效途徑,為此我校分層次、多方位積極開展四級教研活動。一年來,各學科組內老師人人上一節(jié)組內好課,共計288節(jié),其中包括1—3年級老師每周上課改實驗課52節(jié);校內掛牌課、課題研究課50多節(jié);輔導區(qū)級(由中心小學和村小老師共同參加)公開課30多節(jié);區(qū)市省級公開課10多節(jié)。以上公開課展示學科覆蓋面廣,教學的有趣與有效同現,且均做到上課、聽課、評課相結合,研究深入扎實,取得良好成效。其中惠如芳老師執(zhí)教數學課《確定位置》獲江蘇省部分城區(qū)第20屆青年教師會課一等獎,韓如碧老師執(zhí)教《插入圖片》獲濱湖區(qū)南片信息教育技術優(yōu)質課評比一等獎,陸琳林老師執(zhí)教《人有兩個寶》獲濱湖區(qū)南片語文國標教材教學展示二等獎。

  3.即時性指導,落實聽課調研

  一年來,教研中心來校集體調研3次,教研員單獨來校聽課調研6次,學校行政人員、年級組長、學科組長共聽推門課200余節(jié)。不僅如此,本學期還組織分別對中心小學三年級、六年級、巡塘小學、將洞小學分別進行為期一天的視導。視導時,重點突出學校(年級)實施新課程的情況,尤其是課堂教學研究的情況,視導組成員共聽課100多節(jié)。以上聽課者聽完課后都能對執(zhí)教者進行即時培訓,彼此進行交流對話、釋疑解惑、點撥指導、共同探究,使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步轉變。

  4.凸現新教材研究,舉行說課競賽

  在實踐研究中,老師們越加覺得要在課堂上真正促進學生的發(fā)展,實現教學方式的轉變,老師正確深刻地把握新教材是前提、基礎和保證。為促進老師們對新教材的研究,上學期舉行了輔導區(qū)1—2年級國標教材說課比賽。在學科組內(村校校內)比賽的基礎上,共9位老師參加了輔導區(qū)說課決賽。9位老師都能做到程序規(guī)范、內容充實、注重教學方式的轉變,重視教育現代技術的運用。為其他年級老師研究教材及教法提供了鮮活的示范。在此基礎上,我校又承辦了濱湖區(qū)南片國標教材說課比賽,我校張玲莉老師獲南片一等獎,并在本學期參加了濱湖區(qū)級決賽。

  三.積累總結,取得成果經驗

  教學與科研相結合有效推進了課堂教學改革,實踐與總結相結合方能不斷積累成功經驗。為此我校引導老師即時總結,有感必發(fā)。首先1—3年級學科組以學科組為單位,每月上交本組本月課改工作月匯報表。其次每位老師平時加強每節(jié)課后的回顧與思考,對自己認為感受最深的、典型的例子,及時寫出來,形成個案。要求1—3年級老師每月上交一篇案例。一年來我校老師共寫新課程教學案例400多篇。其中60篇優(yōu)秀案例在輔導區(qū)交流評比的基礎上匯編成冊,40多篇優(yōu)秀案例在區(qū)市級比賽中獲獎或在會議上書面交流或在刊物上發(fā)表。我們還要求每位老師每學期結合自己的實踐,每學期撰寫一篇有質量的課改實驗論文,并積極組織老師參加各類新課程教學論文評比活動。一年來我校老師共寫新課程教學論文300多篇。其中60篇優(yōu)秀論文在輔導區(qū)交流評比的基礎上匯編成冊,57篇優(yōu)秀論文在區(qū)市級比賽中獲獎或在會議上書面交流或在刊物上發(fā)表。

  同時,我校作為濱湖區(qū)數學課改實驗學校,每學期組織實驗老師將教學過程中的點滴作好記錄。一方面能讓實驗教師反思自己的教學,另一方面對教材提出修改或改進意見,資料的詳實記載,總結的反思提煉,受到了教研員的多次好評。

  四.反思現狀,發(fā)現問題不足

 �。ǎ保┬抡n程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究,并一再強調要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當地把握時間和把握開放度,我們感到比較難操作,總有顧此失彼的感覺。尤其是在四、五十人的大班若要讓學生主動探究、合作交流,并要兼顧弱勢群體,時間上肯定來不及,所以一節(jié)課完不成教學任務是教學中常有的現象。學生兩極分化現象嚴重,教師補差工作量大。

 �。ǎ玻┰谧⒅貙W生動手實踐、親身體驗的新課程面前,怎樣解決學具匱乏的問題。我們在使用實驗教材時,總覺得相應的配套材料太少。比如教材中有些內容缺少掛圖、缺少教具學具,尤其是第5、6冊的教輔用書有些滯后,教師課前準備工作量較大。掛圖最好是與書本對應,即書上有的都要配套好。有些雖然是練習題,其實也要像例題一樣需要集體講解,沒有圖就很難講清楚,最好練習題也有相應的掛圖。而學生的學具有的質量太差,如二年級的學具鐘,還沒撥幾下就散架了。

  五.開拓創(chuàng)新,確定新的思路

  課改給我們帶來了機遇,更多的是挑戰(zhàn),在課改實踐中老師們創(chuàng)造了許多成功經驗,與此同時也遇到了矛盾和問題。展望新的一年,如何將課改工作深入下去?我校將從以下六個方面繼續(xù)努力,開創(chuàng)我校課改新局面。

  1.抓好理論培訓學習,進一步促進教師觀念的轉變

  2.抓好教材的研究,進一步深刻領會教材編寫意圖

  3.抓好課堂教學研究,通過活動促進課堂教學研究

  4.抓好教師培養(yǎng),進一步促進教師綜合素質的提高

  5.抓好關鍵問題的突破與解決,加強分析與反思

  6.抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流

課改工作總結15

  現將我校在課程改革方面所做的工作進行簡單的回顧。

  一、所做的工作

 �。ㄒ唬�、建立領導小組,明確課改思路。

  1、我校高度重視課改工作,成立了以馬宏超校長為組長,劉洪元教導主任為副組長,年輕教師為組員的課改工作領導小組,統(tǒng)一思想不課改,就沒法減輕師生負擔,不課改在新形勢下教學質量就沒有保障,每個教師必須無條件改變思想,付諸行動,走課改之路。課改模式為24字模式,是被印證了的可行的模式,學習行動。

  2、課改評價同評先晉級,評模表先掛鉤,調動積極性。

  (二)、加強理論學習,積極教研,不斷提高

  1、思想理念是行動的首要因素,因此,更新教師的教育理念是實施課程改革的'前提,也是課改工作成功的關鍵。學期初召開全體教師動員大會,統(tǒng)一思想認識,確定努力方向。

  2、組織教師學習山西太谷張四保二十四字教學模式,談學習感悟交流心得。

  3、開學初要求每班精心設計班名、班級口號、并認真進行了試行和修改。各班進行小組建設,并制定出小組合作探究學習的評價方法,為后面課改的順利開展打下了基礎。

  4、根據太24教學法”,緩步推進,一步一個腳印,穩(wěn)步向前推進,對學生的小組長、大組長,進行培訓,培養(yǎng)學生的領導能力、分配任務、講解的能力。實行了小組評價機制,對學生進行捆綁式評價,提高了學生的合作能力、探究能力。

  5、認真組織聽評課活動,聽課時無課教師全部參加聽課,一二年級、三四年級、五六年級任課教師之間互相評課。評課活動結束學校積極進行總結,評出馬曉燕、劉洪元老師為我校課改能手,三年級、五年級、六年級為課改先進班集體。

  6、認真反思,撰寫實施新課改心得。結合新課改理念,鼓勵老師們每天更新一個新理念,讓老師在實踐中不斷反思,認真總結。并將心得體會寫成經驗性文章,客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。促使教師對自己的教學方法、教育內容進行反思研究,促進教師成長。

  二、存在問題;

  1、課改中出現課堂效率不高,導學案運用問題較多,經常落堂,有時偏離主要內容和主題。

  2、教師不能適應新課改下的課堂角色,一些教師整節(jié)課基本不參與課堂,而還有一些教師不舍得放手把課堂教給學生,讓學生探究學習過少。

  3、教師在評課時,意見還有所保留。建議不中肯。

  4、部分教師對新課改認識還比較膚淺,理解尚不透徹,因而出現了一些形式化的東西,。

  5、小組評價只是停留在分數的累積上,缺少有效的激勵措施師生易出現評價疲勞。

  三、下期課改努力方向:

  1、制定教師課改評價考核方案,調動教師的課改積極性。

  2、從學期初就扎實開展組織聽課、調研、分析、診斷問題,對課改中出現的情況進行交流。

  3、小組合作的記分過程較復雜,花費的時間較多。

  4、收集和積累課程改革的各種資料和案例。

  5、加大外出學習,提高教師的視野和知識面,本鎮(zhèn)的學校也可以,可以調課對換去學習。

  新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn),也是難得的機遇。我校將在今后的工作中,繼續(xù)努力,進一步深化新課改教育教學理念,讓新課改理念正在服務于我們的實際教育教學,開創(chuàng)我校課改新局面。努力使工作干得更好。