微課活動總結模板

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，快快來寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的微課活動總結模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　“微課程”理念在提出到實踐驗證的過程中體現出強大的教學效果，其以課程設計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)圍繞建構主義學習理論，并結合電子信息產品實現了在線教學和移動教學，打破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的局限，實現了教學的全天候、靈活化，對于激發(fā)學生的學習積極性、提高教學水平有著重要的促進作用。因此要加強微課程在高中地理教學中的應用，就需要教師從微課程的開發(fā)、設計等各方面來增強微課程應用的積極作用。

　　一、地理教學微課程的設計與制作

　　微課程的應用是教育技術發(fā)展中“移動、開放、參與”的重要體現，是教育向國際化、信息化、個性化發(fā)展的必然趨勢，是世界教育改革的新階段。微課程的應用基于“翻轉課堂”理論的提出和實踐，通過構建碎片式移動學習生活方式來實現知識的獲得和信息的傳遞。因此要充分發(fā)揮微課程的積極作用，需要教師在制作微課程的過程中明確以下幾個關鍵點。

　　1.優(yōu)秀微課程的定義

　　盡管大多數高中地理教師都在積極探索微課程的奧妙，并已經成功實現了微課程在實際教學中的應用，但由于對微課程的真正涵義缺乏認知，缺乏一定的理論研究指導和可借鑒的成功經驗，所制作的微課程并不符合微課的根本內涵，實際應用效果較差。因此要提高微課程的含金量，首先要求教師本身必須具備一定的知識儲備和制作技能，通過自我的提升來促進微課程質量的提升；其次，微課程的內容要避免廣泛空乏，要明確其功能是針對某一重難點或知識點專門設計的，主要為了解決學生在學習過程中對某一重點、難點的疑惑；最后，微課程的時間要控制在十分鐘以內，主題明確，講解細致，確保每一個微課都能夠解決一個知識點問題，便于學生更好的吸收學習。

　　2.微課程的制作關鍵點

　　微課程的制作要堅持以學生為中心，通過設計合理的微課程來滿足學生的個性化需求，在實際制作過程中要結合實際來設計制作。

　�。�1）選題。微課程內容要具有針對性，語言精練突出專題內容的重難點，選題注重于課本知識的重點、難點、易錯點、疑點等，在設計前期要對選題進行清單整理。注意一個微課程只能包含一個知識點，切忌知識點泛濫；視頻盡量控制在十分鐘以內，堅持十分鐘黃金原則；

　　（2）設計。微課程設計為信息化教案，在設計的過程中注重對教學內容展示方法的創(chuàng)新，注重教學課程內容的結構。因此在設計時要恰當安排基本問題、單元問題、內容問題、課后問題等來引導學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力和分析能力。此外，加強經典例題在微課程中的應用，在經典例題解說時要強化對解題思路與方法的分析，注重對核心知識、方法的總結與構建，以靈活多樣的提問策略來促進學生更好地思考。

　�。�3）制作。制作是與信息技術緊密結合的一部分，在制作時要確保視頻的質量，充分運用顏色線和符號圖形等來對關鍵字、關鍵信息等進行標注，以給學生更多提示性信息，幫助學生更好地掌握教學重難點，通過錄像和添加字幕來為教學內容增彩，并學會保護自己的制作版權。

　�。�4）制作微課程的方法。微課程制作的方法多種多樣，其主要通過制作PPT、手寫板、手寫筆、微視頻、手機、DV、數碼相機、微音頻、錄音等來完成。當前最為常見的制作方法主要為；錄像機+黑白板，手機+白紙，屏幕錄制等。

　　3.微課程設計教學實例

　　本文選取的教學實例是高中一年級地理必須課程《地球自轉的地理意義》，微課程制作總時長為3分鐘，教學的重點是“地理自轉的地理意義”，教學的難點為“地表水平運動物體發(fā)生偏移”；設計前對學生認知進行分析得出：本節(jié)課對學生而言具有新鮮感，其與實際生活關聯密切，容易激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，課堂參與程度和互動性較高。

　　教學過程：讓學生通過運用相關圖表來分析地理知識，能夠運用地理知識解決實際生活中的自然現象，提高學生的地理思維能力、空間概念能力、綜合分析能力。

　　教學方法：計算機輔助教學，將文字、圖形、動畫等媒體結合起來，利用課件和微視頻創(chuàng)造直觀、探索相結合的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

　　二、微課程在實踐地理教學中的應用策略

　　1.重視師生間的有效互動

　　由于微課程的設計到制作完成都由教師一人完成，在制作過程中極容易忽視在錄制過程中與學生間的有效互動，導致制作的微課程成為課堂講授的錄制，嚴重削弱了學生的學習積極性。因此在設計制作過程中要注重與學生間的有效互動，通過創(chuàng)設問題、引入實際生活案例等來實現與學生間的有效互動，實現教學過程中的人機對話。

　　2.構建有序的課堂教學環(huán)節(jié)

　　微課程的制作和應用不是簡單的知識點錄制，在對其進行設計時首先要明確教學的核心思想，通過設計出“情境導入、展示目標～自主預習、溫故知新～預習診測、以學定教～問題探究、展示提升～當堂檢測、反饋效果～歸納總結、反思提升”的課堂教學模式環(huán)節(jié)，來引導學生探索發(fā)現和感悟反思，充分體現地理知識的層次性、深刻性和實踐性。

　　3.充分發(fā)揮微課程在課堂教學中的積極效用

　　簡單來看，微課程的應用可以說是多媒體教學方式的一種，其用途更加廣泛，并能夠適應學生任何地點、時間的學習。因此課堂教學作為微課程展示的一個重要環(huán)節(jié)，在實際應用的過程中要充分運用微視頻在課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)中的積極作用，讓學生在課前運用微視頻進行預習并提出問題，在課中積極調動學生的學習興趣、幫助學生更好地獲取知識和解決地理問題的技能方法，在課后運用微視頻進行復習和查漏補缺，進一步鞏固自身知識構建。

　　總之，微課程在高中地理教學中的應用是教學革新的必然趨勢，是教育面向未來、面向世界的重要體現，當前我國高中地理微課程的開發(fā)應用尚處于探索階段，只有不斷在實踐中總結經驗，才能進一步推動微課程的實踐應用和理論研究體系的構建，推動我國教育的革新。

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