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草船借箭語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編幫大家整理的草船借箭語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
草船借箭語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)1
教研時(shí)間：
20xx年3月１４日第５周星期五
開(kāi)課課題：
人教版六年級(jí)《草船借箭》（第一課時(shí)）
開(kāi)課教師：
六年級(jí)潘全興
參加人員：
白埕小學(xué)全體語(yǔ)文教師陳城中心校、前樓中心校，探石小學(xué)的幾十位老師
主持：
林漢清教導(dǎo)
3月14日上午，來(lái)自陳城中心校、前樓中心校、探石小學(xué)的幾十位老師匯聚白埕小學(xué)，觀賞了六年（二）班的兩節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課。
課堂上，學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“大同學(xué)”�！袄蠋煛眰兲暨x自己深入鉆研且精心設(shè)計(jì)的一部分課文，帶領(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)《草船借箭》。而身當(dāng)“大同學(xué)”的潘老師則在一旁或投石問(wèn)路，引導(dǎo)深入品讀；或煽風(fēng)點(diǎn)火，引發(fā)激情思辯。兩節(jié)課中，“師”“生”們時(shí)而深情朗讀，時(shí)而咬文嚼字；一會(huì)兒談笑風(fēng)生，一會(huì)兒唇槍舌戰(zhàn)。你方唱罷我登場(chǎng)，就在這種民主、平等、緊張而又不失和諧的對(duì)話情境中，文本中的人文內(nèi)涵和課文中的語(yǔ)言特色不斷被挖掘出來(lái)。學(xué)生的理解和表達(dá)能力都得到了充分的發(fā)揮和強(qiáng)化。兩節(jié)課輕松結(jié)束，學(xué)生們?nèi)匀贿�意猶未盡。
在隨后進(jìn)行的評(píng)議活動(dòng)中，執(zhí)教者和聽(tīng)課者同樣在輕松幽默的氛圍中進(jìn)行了深入交流。
一、教師方面：
從本節(jié)課中，我們看到潘老師對(duì)新課程理念的深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，特別是在教師的角色定位上，潘教師真正成為一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，整節(jié)課教師沒(méi)有洋洋灑灑的說(shuō)教和提問(wèn)，而只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行組織調(diào)控，引導(dǎo)提示，激發(fā)促進(jìn)，甚至“煽動(dòng)”。
二、學(xué)生方面：
該班的.很多學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，每篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，并在書(shū)中寫(xiě)滿(mǎn)了預(yù)習(xí)的內(nèi)容。課堂上，學(xué)生敢于大膽發(fā)言，樂(lè)于思索、探究，學(xué)生把課堂當(dāng)成自己展示才華的舞臺(tái)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。
草船借箭語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)2
教研時(shí)間：
20xx年3月14日第五周星期五
開(kāi)課課題：
六年級(jí)人教版《草船借箭》(第一課時(shí))
開(kāi)課教師：
潘全興六年級(jí)
參加人員：
白城小學(xué)全體語(yǔ)文教師陳城中心學(xué)校、前樓中心學(xué)校、探石小學(xué)數(shù)十名教師
主持：
林漢清教導(dǎo)
3月14日上午，陳城中心學(xué)校、前樓中心學(xué)校、探石小學(xué)的數(shù)十名教師聚集在白城小學(xué)，觀看了六年（二）班的兩門(mén)獨(dú)特的漢語(yǔ)課程。
課堂上，學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“大同學(xué)”�！袄蠋煛边x擇自己深入學(xué)習(xí)、精心設(shè)計(jì)的部分課文，帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》。作為一名“大同學(xué)”，潘老師在一旁或投石問(wèn)路，引導(dǎo)深入閱讀；或煽風(fēng)點(diǎn)火，引發(fā)激情思考。在這兩節(jié)課上，“師”和“學(xué)生”有時(shí)深情地朗讀，有時(shí)咬文嚼字；一會(huì)兒談笑風(fēng)生，一會(huì)兒唇槍舌戰(zhàn)。在這種民主、平等、緊張、和諧的對(duì)話情境中，文本中的人文內(nèi)涵和文本中的語(yǔ)言特征不斷被挖掘出來(lái)。充分發(fā)揮和強(qiáng)化了學(xué)生的理解和表達(dá)能力。兩節(jié)課輕松結(jié)束，學(xué)生們依然意猶未盡。
在隨后的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師和聽(tīng)眾也在輕松幽默的氛圍中進(jìn)行了深入的交流。
一、教師：
從這門(mén)課上，我們可以看到潘先生對(duì)新課程理念的深刻學(xué)習(xí)和理解，特別是在教師的角色定位上，潘先生真正成為了課堂的組織者、指導(dǎo)者和推動(dòng)者。整個(gè)班的.老師沒(méi)有說(shuō)教和提問(wèn)，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織調(diào)控，引導(dǎo)提示，激發(fā)推廣，甚至“煽動(dòng)”。
二、學(xué)生：
班上的許多學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在每篇課文中，學(xué)生在學(xué)習(xí)前仔細(xì)預(yù)覽，書(shū)中充滿(mǎn)了預(yù)覽的內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生們敢于大膽地說(shuō)話，愿意思考和探索，學(xué)生們把課堂作為展示自己才華的舞臺(tái)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，課堂氣氛也很活躍。
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