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《竊讀記》教案

時(shí)間:2024-07-30 05:35:14 教案 我要投稿

《竊讀記》教案15篇

  作為一名人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的《竊讀記》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《竊讀記》教案15篇

《竊讀記》教案1

  一、聽(tīng)寫(xiě)字詞,加強(qiáng)積累

 �。ū菊n較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)

  二、析詞句,感悟?qū)懛?/strong>

 �。�、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,……”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

 �。�、指名答。

  3、小結(jié):

  寫(xiě)得多好的句子呀,它寫(xiě)出了──生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫(xiě)出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫(xiě),將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

 �。础煟耗阌羞^(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

 �。�、學(xué)生練寫(xiě)。

 �。�、交流點(diǎn)評(píng)。

  三、誦語(yǔ)句,升華情感

 �。�、過(guò)渡:

  “我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店,“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話(huà)──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的.。”

 �。病⒙�(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的感想。

  3、師:古有云:“書(shū)中自有黃金屋。”今有論:“我們要終身學(xué)習(xí)�!币粋€(gè)人如果放棄了讀書(shū),是件多么可怕的事呀,就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

  4、生聲情并茂地朗讀。

 �。�、總結(jié)全文:

  今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書(shū)可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書(shū)可以──生答:連跑幾家店才看完一本書(shū),他為了讀書(shū)可以──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書(shū)更可以──生答:“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的,因?yàn)樗臀覀円粯�!我們都一樣明白了──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  四、辨字行,熟記書(shū)寫(xiě)

  1、交流熟記字行的方法。

 �。�、觀察書(shū)寫(xiě)位置。

 �。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

《竊讀記》教案2

  【教材內(nèi)容】

  《竊讀記》五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元第1課(需二個(gè)課時(shí))。

  【教材分析】

  課文以竊讀為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

  【學(xué)情分析】

  鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,找出本文需要解決的主要問(wèn)題;通過(guò)各種形式的朗讀、感悟,相信學(xué)生可以感受到作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望;并從中激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

  剛開(kāi)始上新學(xué)期的第一課,似乎還有點(diǎn)找不著感覺(jué)。今天和孩子們學(xué)的是《竊讀記》第二課時(shí)。

  我用哪些地方可以體會(huì)到作者所寫(xiě)的快樂(lè)與懼怕──這種竊讀的滋味為主線(xiàn),來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與討論,并且讀出感受。設(shè)計(jì)似乎是很合乎情理的,但總覺(jué)得很生硬,又怕講多了,又怕學(xué)生讀少了,有點(diǎn)太想把新學(xué)期第一課講好了那個(gè)意思。我看到個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)心不在焉了。

  我最怕的就是課堂沒(méi)感覺(jué)。

  高潮是在白日夢(mèng)那小節(jié)起來(lái)的。學(xué)生讀白日夢(mèng)很舒服,我說(shuō):白日夢(mèng)好舒服啊,可是,現(xiàn)實(shí)呢?學(xué)生接讀下文。我說(shuō):但我為了讀書(shū),卻寧愿放棄白日夢(mèng)那樣的舒服。有個(gè)學(xué)生說(shuō):那是因?yàn)樗龥](méi)有錢(qián)。我接著說(shuō):如果作者有錢(qián),她會(huì)買(mǎi)書(shū)還是會(huì)買(mǎi)面條呢?大家都說(shuō)當(dāng)然是書(shū)。我追問(wèn)為什么這么認(rèn)為?學(xué)生們都紛紛舉例說(shuō)作者如何愛(ài)書(shū),一定會(huì)買(mǎi)書(shū),更加體會(huì)出了作者林海音的愛(ài)書(shū)情懷。

  我開(kāi)玩笑的說(shuō):我想,如果她口袋里有錢(qián),說(shuō)不定會(huì)買(mǎi)上一碗面條,一邊吃一邊讀,不過(guò),更要躲著書(shū)店老板了。大家笑。

  后來(lái)又有個(gè)孩子說(shuō):作者真是愛(ài)書(shū)啊,為了書(shū),她不惜放棄一切。我覺(jué)得有點(diǎn)空洞,讓他坐下了,接下來(lái)卻有個(gè)孩子說(shuō):老師,我覺(jué)得**說(shuō)作者放棄了一切也有道理,你看,她的`時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)了,連玩的時(shí)間也沒(méi)有了,對(duì)于我們孩子來(lái)說(shuō),玩就是一切啊!哈哈,眾笑。

  直到下課,還是有很多同學(xué)舉手想說(shuō)自己的體會(huì)。真好。

  通過(guò)這新學(xué)期的第一課,我體會(huì)到,課的設(shè)計(jì)固然是很重要的,但更重要的是課的感覺(jué),一種共鳴的感覺(jué),一種類(lèi)似上頭、來(lái)勁那樣的感覺(jué)。

《竊讀記》教案3

  設(shè)計(jì)理念

  把同學(xué)放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)橥瑢W(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。同學(xué)時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),并且始終隨同著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不時(shí)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)者。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)為:“俺愛(ài)閱讀”

  學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)板塊:

  1.“讀書(shū)交流會(huì)”。

  (1課時(shí))同學(xué)對(duì)于讀書(shū)有自身的認(rèn)知,也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,也有自身喜歡的作者、作品,有自身的.讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),布置一次交流活動(dòng)。給同學(xué)一個(gè)自由交流的空間,能夠看到同學(xué)已有的效果,也可以看到同學(xué)在讀書(shū)方面的欠缺,有利于教師了解同學(xué)的起點(diǎn),有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

  這一局部就布置綜合性學(xué)習(xí),提出活動(dòng)話(huà)題,設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

  2.“品讀書(shū)滋味,悟讀書(shū)樂(lè)趣”

 �。�1-2課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓同學(xué)和文本作者對(duì)話(huà),獲得和作者大體相同的感受,對(duì)文本由基本的認(rèn)同感,獲得閱讀感受;讓同學(xué)和文本對(duì)話(huà),學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式;讓同學(xué)和自身對(duì)話(huà),提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自身的感受;讓同學(xué)之間相互對(duì)話(huà),學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認(rèn)知,獲得新感受新體驗(yàn)。

  3.“學(xué)讀書(shū)故事,習(xí)讀書(shū)方法”

 �。�3-4課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓同學(xué)從文本中獲得基本的讀書(shū)方法,同時(shí)慢慢總結(jié)自身的讀書(shū)方法,對(duì)自身適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。

  4.“匯報(bào)與展示”。

  把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì)”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等)“講故事”(自身的或者他人的)“爭(zhēng)辯會(huì)”(開(kāi)卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況,有所偏重,關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)反思學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成善于考慮,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié);同學(xué)根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次效果展示,包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪(fǎng)談?dòng)涗洝⑿牡皿w會(huì)等。

《竊讀記》教案4

  一、扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入

  1、查字游戲:

  師板書(shū)“竊”字,看誰(shuí)最快查到。

  2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。

  3、師板書(shū)“讀”。

  過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

  二、初感知,整體把握

  1、自由讀課文:

  師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

  2、再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

  3、小結(jié):

  原來(lái)課文記敘了(師板書(shū):記)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

  4、齊讀課題:

  再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑:

 �、旁僮x課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

 �、瀑|(zhì)疑。

 �、菐煂�(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上:

  可能會(huì)問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?…… ⑷師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)�!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇__。

 �、蓭煟簬е阕钕胫赖膯�(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  三、品詞句,積累內(nèi)化

  1、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué):

 �、耪n文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

 �、僦笖�(shù)名學(xué)生答。

 �、趲熛鄼C(jī)出示相關(guān)句子:

  (課件展示)

  a、“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了�!�

  b、“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著�!�

  c、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的'身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

  d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了�!鋵�(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

  e、“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)__在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息�!薄�

  ③師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

 �、軐W(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

 �、萑嘟涣髋⑿牡茫该稹�

 �、藿處熯m時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”這個(gè)句子。

 �、咧笇�(dǎo)朗讀:

  指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。

 �、� “我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

 �、龠^(guò)渡:

  讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

  ②快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

  ③指名答,師出示句子“我很快樂(lè),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�!�

 �。ㄕn件展示)

 �、軒煟何覀兌贾�,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

 �、萆吘氉x邊打上記號(hào)。

 �、拗该x:

  生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去�!钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

  四、讀全文,整理思緒

  1、師:那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

《竊讀記》教案5

  一、扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入

  1、查字游戲:

  師板書(shū)竊字,看誰(shuí)最快查到。

 �。�、指名讀字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的所有解釋。

 �。�、師板書(shū)讀。

  過(guò)渡:在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中,竊應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

  二、初感知,整體把握

 �。�、自由讀課文:

  師:讀課文后,你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

 �。病⒃俅螢g覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

 �。�、小結(jié):

  原來(lái)課文記敘了(師板書(shū):記)我因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。

 �。础R讀課題:

  再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑:

 �、� 再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?

 �、� 質(zhì)疑。

  ⑶ 師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上:

  可能會(huì)問(wèn):我為什么要偷偷的讀書(shū)呢?我是怎樣竊讀的呢?我這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

 �、� 師:古人云:學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。

  ⑸ 師:帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

  三、品詞句,積累內(nèi)化

 �。�、你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?

 �。�、根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué):

 �、� 課文中的我是怎樣竊讀的呢?

 �、� 指數(shù)名學(xué)生答。

 �、� 師相機(jī)出示相關(guān)句子:

 �。ㄕn件展示)

 �。�、我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的.腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。

 �。隆⒓泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

 �。谩⒂袝r(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

 �。摹⑽矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):這雨,害得我回不去了。其實(shí),我的心里卻高興地喊著:大些!再大些!

 �。�、我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

 �、� 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。

 �、� 學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。

  ⑤ 全班交流批注心得,指名答。

  ⑥ 教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語(yǔ)以及我像一匹餓狼,貪婪地讀著。這個(gè)句子。

  ⑦ 指導(dǎo)朗讀:

  指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。

 �、� 我這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

 �、� 過(guò)渡:

  讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢?

 �、� 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

  ③ 指名答,師出示句子我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味。

 �。ㄕn件展示)

  ④ 師:我們都知道,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。

  ⑤ 生邊練讀邊打上記號(hào)。

 �、� 指名讀:

  生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感悟。

  四、讀全文,整理思緒

 �。�、師:那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

  2、指名答。

  3、師:讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)嗜書(shū)如命的孩子吧。

《竊讀記》教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  2.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 課件

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一 課前激趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,多年來(lái)我們一直和書(shū)形影不離,我們感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。

  這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《竊讀記》,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧�。R讀課題)

  師:請(qǐng)大家快速地回憶一下,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還有兩個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題沒(méi)有解決?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(我是怎樣竊讀的?我竊讀時(shí)的心情如何?)(板書(shū))

  二、精讀細(xì)節(jié),品析欣賞

  解決問(wèn)題一:怎樣竊讀的?

  師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們不但要善于提出問(wèn)題,更要善于解決問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。

  預(yù)設(shè):

 �。ㄒ唬�、生1:“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”(課件)我從跨、踮、鉆、擠動(dòng)作中體會(huì)到作者很膽小,是偷偷地去看書(shū)的,小心翼翼,害怕被別人發(fā)現(xiàn),趕出去。

  師:請(qǐng)看大屏幕,紅字跨……是對(duì)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)。

  師:小作者踮起腳尖,怎么走,誰(shuí)給大家表演一下?認(rèn)真觀察!你體會(huì)到了什么?

  生:小作者為了看書(shū)是偷偷地小心翼翼地呀!

  師:老師有疑問(wèn),女孩子特別愛(ài)美,短發(fā)亂了,不梳理,沒(méi)關(guān)系。那對(duì)于她來(lái)說(shuō),什么才是有關(guān)系呢?(看到書(shū))你又能體會(huì)到什么呢?

  生:我體會(huì)到小作者是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的女孩。

  師:誰(shuí)能把這位有點(diǎn)膽小又熱愛(ài)讀書(shū)的女孩讀好呢?(指名讀、齊讀)

  師:真棒,同學(xué)們的朗讀,讓章老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這么一位渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)小女孩。

  (二)、生2:“急忙打開(kāi)…我像一匹餓狼,貪婪地讀著�!保ㄕn件) 一個(gè)比喻句,把我比作惡狼,我體會(huì)到作者讀書(shū)就像是惡狼在大口大口的吃東西,她仿佛要把書(shū)中所有的知識(shí)吞下讀去。

  師:大屏幕,“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣,對(duì)文字就像餓狼對(duì)食物一樣貪婪。這樣寫(xiě)有什么好處?

  生:把作者如饑似渴地讀書(shū)形象表現(xiàn)出來(lái)了�!�

  師:回憶一下,你有沒(méi)有這種體會(huì)呢?當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū),讀著讀著, 你也許會(huì)忘記──吃飯;

  師:你也許會(huì)忘記──睡覺(jué);

  師:你也許會(huì)忘記──任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎?

  生:快樂(lè)!

  師:是呀!這時(shí)候的作者,她正快樂(lè)地如饑似渴地(板書(shū))沉浸在知識(shí)的海洋里。

  師:能夠把這種如饑似渴地讀書(shū)形象通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

  師:掌聲!聽(tīng)了你的朗讀,我不禁想起了高爾基說(shuō)過(guò)的一句關(guān)于讀書(shū)的話(huà),誰(shuí)知道?

 �。ㄕn件):“我撲在書(shū)上,就像是饑餓的人撲在面包上。”

  師:看(書(shū)中圖),這就是小作者在如饑似渴地讀書(shū),認(rèn)真觀察你能抓住神態(tài)、動(dòng)作用一兩句話(huà)描寫(xiě)下來(lái)嗎?(生寫(xiě))

  師:交流(觀察得真仔細(xì)、你把小女孩認(rèn)真讀書(shū)的樣子說(shuō)出來(lái)了�。�

  (三)、生:“我要把自己隱藏起來(lái),……小妹妹或小女兒。”我體會(huì)到小作者為了不讓老板發(fā)現(xiàn),把自己隱藏起來(lái)看書(shū)。

  師:要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思呀!用心體會(huì)了,很真切!

 �。ㄋ模�、生:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”(課件)作者腿發(fā)酸腳麻木了,仍孜孜不倦地讀,她太酷愛(ài)讀書(shū)了!

  師:腿發(fā)酸腳麻木了,仍堅(jiān)持讀書(shū)。小作者這一讀就是兩個(gè)多鐘頭呀!120多分鐘,7200多秒呀!

  師:同學(xué)們,回憶一下你是怎么讀書(shū)的?在烈日炎炎的夏天,在寒風(fēng)凜冽的冬天。(生生交流)

  師:作者是怎么讀書(shū)的?(請(qǐng)看屏幕)不得不用一只腿來(lái)支撐。

  師:從再一次的對(duì)比中,你體會(huì)到什么?

  生:作者讀書(shū)的不容易,收獲很多,也付出很多,十分酷愛(ài)讀書(shū)。

  師:能把這種對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)通過(guò)你的聲音表達(dá)出來(lái)?(指讀)

  師:大家一起來(lái)讀讀,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的小女孩。

  師:同學(xué)們,剛才我們解讀的這一切都是寫(xiě)小作者怎么竊讀的?我們更加生動(dòng)、形象的體會(huì)到了小作者如饑似渴地閱讀!在書(shū)中貪婪地汲取著知識(shí)與智慧的養(yǎng)料,使自己的心靈得以成長(zhǎng)�。ú恋�?)

  解決問(wèn)題二:滋味如何?

  師:作者竊讀時(shí)的滋味如何?此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,文字會(huì)告訴我們作者竊讀的百般滋味,靜靜地默讀課文到文章的字里行間找一找吧!

  預(yù)設(shè):

 �。ㄒ唬�、生1:“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”我覺(jué)得作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),把她趕出去。

  師:能聯(lián)系上下文來(lái)理解,是一種很好的學(xué)習(xí)方法!(鼓掌)

  (二)、生2:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè),“在一排排花花綠綠的書(shū)里……�。∽蛱斓牡胤搅恕!保ㄕn件)因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū),所以心中是很快樂(lè)的。

  師:理解得好!請(qǐng)看屏幕:這句話(huà)中哪一個(gè)字最真實(shí)地表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),可以用驚喜來(lái)表達(dá)。

  生:啊!

  師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。(齊讀)

  師:聽(tīng)你們整齊的朗讀,真是一種享受。現(xiàn)在我想學(xué)一學(xué)齊緡王,不聽(tīng)你們齊奏,我想見(jiàn)識(shí)一下你們各自的本領(lǐng)!誰(shuí)愿意先讀給大家聽(tīng)!

  師:從這句話(huà)中,你除了感受到了作者竊讀的快樂(lè),還感受到了什么?

  生:我從“眼睛急切的尋找”感受到了作者尋找書(shū)時(shí)急切的心情。

  師:就帶著這種尋書(shū)的'急切和找到的快樂(lè),誰(shuí)再讀這句話(huà)。(指名)

 �。ㄈ�、師:老師也想讀一段。(“我合上書(shū)……”)

  師:是啊,讀書(shū)給人帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足感,會(huì)讓人快樂(lè)無(wú)比!

 �。ㄋ模煟汗植坏米髡咴谝婚_(kāi)篇就寫(xiě)道“轉(zhuǎn)過(guò)街角…”(師生接讀)

  (五)、生:“我有時(shí)還要……卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”我體會(huì)到作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。作者表面做的和心里想的不一樣��!

  師:如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是──心口不一、口是心非

  師:哦,這么說(shuō)來(lái),這是一個(gè)口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?

  師:為什么呢?明明就是做一套想一套呀?

  生:只是為了雨天能夠有充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比!------

  師:看大屏幕:(男女生接讀)共同感受作者為了雨天能夠有充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比的心情!

  師:在這些文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。還有什么滋味?你們感受到了?

 �。⑸骸拔液ε隆慨�(dāng)我得…,我會(huì)知趣地…再走進(jìn)另一家。”

 �。☉峙卤焕习灏l(fā)現(xiàn),被驅(qū)趕出去。)

  師:大屏幕,“知趣”是什么意思?(知道好歹,文中指小作者只讀書(shū)不買(mǎi)書(shū),是惹人討厭的。)當(dāng)被老板發(fā)現(xiàn),他就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

  師:理解得好!我們學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣------咬文嚼字!

  師:小作者常常光顧書(shū)店卻不買(mǎi)書(shū),所以心里是懼怕的!

  師:誰(shuí)能讀出作者的懼怕?(指名)

  (七)、生:“我又擔(dān)憂(yōu)那本書(shū)……只剩下一兩本了�!保〒�(dān)心書(shū)賣(mài)掉,看不到自己想看的書(shū)。)

  師:同學(xué)們,小作者在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書(shū)中世界的吸引,與書(shū)外世界的擔(dān)憂(yōu),使快樂(lè)與懼怕(板書(shū))交織在一起,形成一種難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味!( 擦掉?)

  師:小作者怎樣竊讀? 滋味如何?都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了什么?(酷愛(ài)讀書(shū))(板書(shū))

  了解竊讀的意義?

  師:那是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀,貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢?(快速瀏覽)

  生:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�!保ㄕn件)

  師:能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解嗎?

  生1:就像我們長(zhǎng)身體的時(shí)候需要多吃飯、增加營(yíng)養(yǎng)一樣,我們現(xiàn)在正是學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干的時(shí)期,就需要多讀書(shū)。

  生2:略

  師:理解得很好。糧食哺育的是身體,書(shū)籍哺育的是靈魂。一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人!

  師:大家課前搜集了一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句,能結(jié)合這些讀書(shū)名言說(shuō)說(shuō)自己的對(duì)這句話(huà)的理解嗎?

  生1:杜甫曾說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”……

  生2:高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�!薄�

  師:古有云:“書(shū)中自有黃金屋。”今有論:“現(xiàn)代人要終身學(xué)習(xí)�!币粋€(gè)人如果放棄了讀書(shū),是件多么可怕的事呀,就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。(齊讀)

  三、認(rèn)識(shí)寫(xiě)法,總結(jié)課堂

  同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家對(duì)這位酷愛(ài)讀書(shū)的小女孩一定留下了深刻的印象吧?這與大家積極讀書(shū),開(kāi)動(dòng)腦筋分不開(kāi)的,也與作者生動(dòng)、詳細(xì)的描寫(xiě)分不開(kāi)的,她抓住了人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等展開(kāi)描寫(xiě),我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí)也一定要向作者學(xué)習(xí)。

  四、布置作業(yè):

  習(xí)作:

  把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,寫(xiě)一篇習(xí)作。要表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受!

  五、 板書(shū)設(shè)計(jì):

  怎樣竊讀? 如饑似渴

  25竊讀記 酷愛(ài)讀書(shū)

  滋味如何? 又樂(lè)又怕

  (動(dòng)作 神態(tài) 心理……)

《竊讀記》教案7

  一、教材淺釋

  《城南舊事》的特點(diǎn):每一章節(jié)表面上幾乎都沒(méi)有緊湊的情節(jié),但在一個(gè)不過(guò)七、八歲的小女孩眼中看到的小世界,后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說(shuō)作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀察,她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā),語(yǔ)言特色鮮明。

  選編《竊讀記》課文的原因是:本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排,選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密?chē)@著閱讀。教材的安排上,目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚感情,在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法,讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,從而激起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

  本篇文章的特點(diǎn):

  《竊讀記》:生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的`心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。課文以“竊讀”為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

  作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。

  此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多,更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。

  二、明晰學(xué)情

  學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感,包括時(shí)間的距離和空間的距離,學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過(guò)程中去滲透的。這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能讀懂她的主要內(nèi)容不難,難在領(lǐng)悟和模仿她借助語(yǔ)言文字的特殊表達(dá)方式所營(yíng)造的情感及畫(huà)面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外,由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高,家中沒(méi)有較多的藏書(shū),所以沒(méi)有多少課外閱讀量,語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。所以通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),希望學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的魅力,對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句,初步感受作者的寫(xiě)作特色,揣摩出人物思想情感變化,并能試著仿寫(xiě)句子。

  2.通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。

  重點(diǎn):圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句,了解作者寫(xiě)法上自語(yǔ)式的獨(dú)白等特點(diǎn),從而體味竊讀的滋味。

  難點(diǎn):揣摩人物情感變化。

  四、教法運(yùn)用

  1.朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問(wèn)題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

  2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

  3.自主合作:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

  4.多元評(píng)價(jià)法:在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間,達(dá)成讀說(shuō)等方面的增量。

  五、學(xué)法運(yùn)用

  強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受

  教材的編排也體現(xiàn)了這種理念,如課文練習(xí)的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫(xiě)出了我如饑似渴地讀書(shū),抄寫(xiě)這樣的句子,并說(shuō)說(shuō)感受”,這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo),會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述,例如:拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問(wèn)、作出自己的評(píng)價(jià)、說(shuō)出自己的體驗(yàn)、通過(guò)自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。

《竊讀記》教案8

  設(shè)計(jì)理念

  把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程,讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)為:“我愛(ài)閱讀”

  學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)板塊:

  1.“讀書(shū)交流會(huì)”。(1課時(shí))學(xué)生對(duì)于讀書(shū)有自己的認(rèn)識(shí),也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間,能夠看到學(xué)生已有的成果,也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺,有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn),有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

  這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí),提出活動(dòng)話(huà)題,設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。

  2.“品讀書(shū)滋味,悟讀書(shū)樂(lè)趣”(1-2課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生和文本作者對(duì)話(huà),獲得和作者大體相同的感受,對(duì)文本由基本的認(rèn)同感,獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對(duì)話(huà),學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式;讓學(xué)生和自己對(duì)話(huà),提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對(duì)話(huà),學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認(rèn)識(shí),獲得新感受新體驗(yàn)。

  3.“學(xué)讀書(shū)故事,習(xí)讀書(shū)方法”,(3-4課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法,同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書(shū)方法,對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。

  4.“匯報(bào)與展示”。

  把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì)”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì)”(開(kāi)卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成善于思考,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示,包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪(fǎng)談?dòng)涗�、心得體會(huì)等。

  讀書(shū)交流會(huì)

  一、讀書(shū)交流

  冰心說(shuō):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,蘇霍姆林斯基說(shuō):“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的智力發(fā)展�!�

  新學(xué)期又開(kāi)始了,一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生活,交流各自的讀書(shū)體會(huì)。(出示下列提示)

  暑假中同學(xué)們讀了什么書(shū)?

  在幾年的讀書(shū)生活中有哪些讀書(shū)感受?

  最喜歡看哪本書(shū)?

  知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?

  知道哪些讀書(shū)人的故事?

  ……

  在小組內(nèi)交流共同感興趣的話(huà)題。

  選擇一兩個(gè)話(huà)題,全班交流。

  二、我的讀書(shū)生活

  有人覺(jué)得讀書(shū)是一件枯燥的事,而有些人卻覺(jué)得讀書(shū)是件快樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書(shū)的呢?談一談你的讀書(shū)生活,說(shuō)出你的觀點(diǎn)。(交流讀書(shū)生活,從中掀起讀書(shū)熱潮。)

  三、我讀過(guò)的書(shū)

  “一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特�!泵總€(gè)人讀一本書(shū),都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,何況我們還讀了許多不同的書(shū)。我想,書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書(shū)。

  四、訪(fǎng)問(wèn)愛(ài)書(shū)人

  我們?nèi)裟苷业阶x書(shū)樂(lè)趣,就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們身邊就有這樣的同學(xué),請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題,去采訪(fǎng)一下他們,并作簡(jiǎn)單記錄。

  開(kāi)始采訪(fǎng)活動(dòng)。

  交流采訪(fǎng)結(jié)果:說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題,教師做好記錄。

  讀一讀被采訪(fǎng)人的回答。

  談一談采訪(fǎng)后的收獲。

  五、共商讀書(shū)節(jié)

  1.教師宣布開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。

  分組討論:我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。(可以參照出示的《感受讀書(shū)快樂(lè)》中的活動(dòng)。)

  教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

  感受讀書(shū)快樂(lè)

  搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;

  選一本自己喜歡的書(shū)閱讀,讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡;

  寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡,把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué);

  訪(fǎng)問(wèn)周?chē)鷲?ài)讀書(shū)的人,請(qǐng)他們談?wù)勛x書(shū)的體會(huì);

  去圖書(shū)室或書(shū)店看書(shū),了解圖書(shū)都有哪些種類(lèi);

  給自己的圖書(shū)歸類(lèi),做個(gè)書(shū)目。

  ……

  小組匯報(bào)各自的活動(dòng),說(shuō)一說(shuō),如果我們開(kāi)展其中一項(xiàng)活動(dòng),可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展。

  2.制定方案。

  小組交流,選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論,寫(xiě)出活動(dòng)計(jì)劃。

  3.全班交流。

  各組讀出自己的計(jì)劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充,也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。

  4.修改方案。

  通過(guò)交流,對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改,使之更加完善。

  5.宣布讀書(shū)節(jié)展示時(shí)間:本單元結(jié)束后進(jìn)行一次;學(xué)期末進(jìn)行一次;中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。

  希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái),為讀書(shū)節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

  品讀書(shū)滋味 悟讀書(shū)樂(lè)趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)一

  山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  品讀書(shū)滋味(第一課時(shí))

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書(shū)交流,從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的.享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)

  二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

  2.談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

  三、二品讀書(shū)滋味,體會(huì)音樂(lè)美

  1.接讀課文。

  2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書(shū)的滋味。

  3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

  四、三品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣

  是啊,讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

  1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

  “我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

  2.默讀課文,邊讀邊畫(huà)。

  我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。

  結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  “急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

  “我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

  “我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松�!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。

  “我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒�!币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

  “我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完�!弊髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

  “我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。

  “我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息�!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

  ……

  五、四品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

  現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。

  小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

  六、我的收獲

  通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

  做閱讀記錄卡(第二課時(shí))

  一、回顧課文

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

  二、讀懂作者

  這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

 �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛(ài)讀書(shū)。)

  三、寫(xiě)閱讀記錄卡

  作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

  1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

  2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?

  3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

 �。�1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

  如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

  下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

  我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

  激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

 �。�2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

  如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系�?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又*在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

  我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。

  急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

  4.練習(xí)朗讀。

  師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

  四、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

  分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

  1.用心讀文章,品味文章。

  動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

  2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)

  五、拓展延伸

  1.談讀書(shū)經(jīng)歷。

  把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?

  3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。

《竊讀記》教案9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2、我會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。

  3.我能抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  正確流利、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。

  【知識(shí)鏈接】

  林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿(mǎn)足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?讓我們共同走進(jìn)林海音的讀書(shū)經(jīng)歷。

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】(課前15分鐘完成)

  一、課前熱身

  一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū),就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話(huà),這是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,并善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng),從而走上成功之路。讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書(shū)相伴吧!

  《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。學(xué)習(xí)這篇文章目的一是要引導(dǎo)我們把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。更重要的是讓我們明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。

  二、我會(huì)讀課文,學(xué)生字詞

  用自己喜歡的方式讀課文兩遍,認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ),在書(shū)上批注,并能聽(tīng)寫(xiě)。

  三、我能做

  1、用成語(yǔ)概括說(shuō)一說(shuō)喜歡讀書(shū)的具體表現(xiàn):__________________________________

  2、我會(huì)查字典

  “竊”,用音序查字法,先查大寫(xiě)字母( ),再查音節(jié)( );用部首查字法,先查( )部,再查( )畫(huà)�!案`”在字典中有三種解釋?zhuān)孩?偷;⑵ 偷偷地;⑶ 謙指自己(意見(jiàn))。在“竊讀記”中選第( )種解釋?zhuān)凇靶懈`”中選第( )種解釋?zhuān)凇案`以為不可”中選第( )種解釋。

  自主學(xué)習(xí)(8分鐘完成)

  1、作者在哪兒讀書(shū),在那兒讀書(shū)有什么不便?

  2、抄一抄一我如饑似渴地讀書(shū)的句子(至少3句)

  3、有感情的朗讀課文,畫(huà)出作者“竊讀”滋味的句子。

  【合作探究】

  1、“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”作者快樂(lè)的是什么?懼怕的是什么?從課文中找一找相關(guān)的句子,并用自己喜歡的方式讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子的理解。

  2、這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。 結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  3、這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

  4、聯(lián)系課文和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的'”的理解。

  【拓展檢測(cè)】

  (1) 給加點(diǎn)字選擇正確的讀音,打鉤。

  踮起腳(diǎn diān)貪婪(luán lán) 支撐(chēngchēn)

  (2)解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。 我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。 我很快樂(lè),也很懼怕---這種竊讀的滋味! 我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

  (3)填空 課文以_______為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了__________________________________。

  【拓展延伸】

  1.談讀書(shū)經(jīng)歷。 把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?

  3.搜集名人讀書(shū)故事或關(guān)于讀書(shū)的名言,并做好記錄

  4.選擇自己熟悉的一處景物,運(yùn)用想象,摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

  【課外加餐】

  1、 比一比,再組詞。 鍋( ) 懼( ) 柜( ) 充( ) 禍( ) 俱( ) 拒( ) 允( )

  2、 讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

  3、聯(lián)系上下文理解課文,填寫(xiě)句子。

  ① ,因此我要把自己隱藏起來(lái)。

 �、� ,所以有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

 �、畚易钕矚g下雨天,因?yàn)?。

  4、修改下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

  眾目葵葵( ) 煞有界事( ) 若無(wú)其是( ) 饑腸鹿鹿( )

  5、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

 �、僭趶V大群眾的注視之下。( )

 �、谌烤窦性谝稽c(diǎn),形容注意力高度集中。( )

 �、坌稳菅b腔作勢(shì),活像真有那么回事似的。( )

  ④形容專(zhuān)心致志地干某一事情,連吃飯、睡覺(jué)都顧不上。( )

  6、回答下列問(wèn)題:

 �、俑`讀又累又餓,可作者為什么還要竊讀呢?“竊”算“偷”嗎?

 �、谀阍鯓涌创髡叩摹案`讀”行為?

 �、圩x了這篇課文最大的感受是什么?

  《竊讀記》知識(shí)點(diǎn)

  一、生詞

  竊讀 炒菜 鍋勺 踮起 餓狼 懼怕 充足 屋檐 皺眉 一碗 酸痛 支撐 書(shū)柜

  二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

  招牌 擔(dān)憂(yōu) 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實(shí) 支撐 鼓勵(lì)

  三、詞語(yǔ)積累

  急匆匆 花花綠綠 傾盆大雨 饑腸轆轆 舒舒服服 依依不舍

  四、詞語(yǔ)理解:

  適宜:適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

  知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下 書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng):比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有 錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍:留戀,不忍分離。

  五、概括課文主要內(nèi)容:

  主要內(nèi)容:寫(xiě)小作者因?yàn)橘I(mǎi)不起書(shū),放學(xué)后偷偷地躲在書(shū)店里讀書(shū)的事。

  六、句子理解:

  句子1:我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。

  通過(guò)小作者的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了書(shū)店顧客之多,更表現(xiàn)了我讀書(shū)的如饑似渴。

  句子2:急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  “貪婪”是指貪得無(wú)厭,沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。這句話(huà)以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿(mǎn)懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)讀書(shū)的渴望。

  句子3: 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了�!逼鋵�(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

  這句話(huà)通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě),寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比,更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

  句子4:我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

  作者用一個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感,收獲了知識(shí)與智慧。

  句子5:“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  “吃飯長(zhǎng)大”是指身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的事身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂 ,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。

  句子6:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  這句話(huà)是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受�?鞓�(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。

  竊讀記(林海音)知識(shí)點(diǎn)

  文學(xué)常識(shí):

  林海音(1918年3月18日-20xx年12月1日),原名林含英,小名英子,祖籍廣東蕉嶺,生于日本大阪,作家。提出了“純文學(xué)”的概念,提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年。一生創(chuàng)作了多篇長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)集,產(chǎn)量十分可觀。其中小說(shuō)《城南舊事》(1960年)最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社(1968-1995)堪稱(chēng)中國(guó)第一個(gè)文學(xué)專(zhuān)業(yè)出版社,曾出版了許多膾炙人口的好書(shū)。

  重點(diǎn)句:

  ①急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  “貪婪”是指貪得無(wú)厭,沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。

  這句話(huà)把渴望讀書(shū)的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。它以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻,寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)讀書(shū)的渴望。

 �、谖液芸鞓�(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  這句話(huà)是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)。

  “我”渴望讀書(shū),卻又無(wú)力購(gòu)買(mǎi),只好“竊讀”。“我”在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧和快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書(shū)中世界的吸引與沉迷,書(shū)外世界的擔(dān)憂(yōu)與緊張,使快樂(lè)和懼怕交織在一起,形成了一種復(fù)雜、難以言說(shuō)的感受,這正是竊讀的滋味。我快樂(lè)的是因?yàn)椋何夷茏x書(shū),從書(shū)中獲得智慧和樂(lè)趣;我懼怕的是因?yàn)椋号卤坏陠T或老板發(fā)現(xiàn),受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。

  ③我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了�!逼鋵�(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”

  這句話(huà)通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě),趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比,更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

 �、芪液仙蠒�(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

  作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)與智慧。

 �、葸@時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文咯是鼓勵(lì)我們的話(huà):“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  “吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求;“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。國(guó)文老師告訴我們,糧食哺育身體,而書(shū)籍哺育靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人。

  課文理解: 課文以“竅讀”為線(xiàn)索,從放學(xué)后匆匆地趕到書(shū)店,寫(xiě)到晚上依依不舍地離開(kāi)書(shū)店,重點(diǎn)寫(xiě)了“我”是如何“竊讀”和“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴求。

  1、主要內(nèi)容:課文以“竊讀”為線(xiàn)索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。

  2、中心思想:本文表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

  《竊讀記》教學(xué)反思

  《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。文章以小女孩的視角敘述,通過(guò)自悟式的獨(dú)白,寫(xiě)出了作者兒時(shí)的讀書(shū)嗜好。兒時(shí)的林海音因?yàn)橄矚g讀書(shū)而又無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū),只能輾轉(zhuǎn)于幾家書(shū)店竊讀。那尷尬而又驚險(xiǎn)的滋味,讀來(lái)讓人感動(dòng)而又心酸。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味林海音竊讀的百般滋味,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望是關(guān)鍵。

  在學(xué)習(xí)這一課時(shí),我堅(jiān)持把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞句,特別是能夠表達(dá)作者竊讀滋味的句子,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)踐,通過(guò)分析交流,去深入感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、情感、意境,充分感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)——為了讀書(shū),可以放棄同齡人快樂(lè)的游戲;為了讀書(shū),可以忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書(shū),想盡千方百計(jì),藏于別人身邊,冒充別人的孩子,“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì);為了讀書(shū),經(jīng)常忍饑挨餓,飽受站立之苦……學(xué)生在課堂上能跟著老師的思維,積極思考,踴躍發(fā)言,并受作者愛(ài)讀書(shū)的感染,也萌生了“多讀書(shū),在書(shū)中尋找樂(lè)趣”的想法。

  但本節(jié)課,也存在諸多不足:

  1. 課堂上不夠重視讀,教室里缺乏瑯瑯書(shū)聲。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此,學(xué)習(xí)本文,首先要讓學(xué)生瀏覽文本,整體感知故事內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),深入體會(huì)作者的思想感情;在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩濃厚的語(yǔ)句, 把握文章主旨。而朗讀,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解,把握人物的情感都有不可忽視的作用。因此,教學(xué)中如能重視朗讀,重視多種形式的朗讀和具體的朗讀指導(dǎo),將幫助學(xué)生更深入體味人物的心理和情感,理解文章主旨及寫(xiě)作意圖。

  2. 本文在寫(xiě)作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作、心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,值得學(xué)生模仿借鑒。 教學(xué)中如能更好的關(guān)注這方面內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中加以借鑒,將對(duì)學(xué)生的

  寫(xiě)作能力有一定程度的提升。

  3. 扎實(shí)基本功。這節(jié)課暴露了自己的一些問(wèn)題:如課堂組織能力有待提高,語(yǔ)言表達(dá)還不夠清晰準(zhǔn)確,書(shū)寫(xiě)能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)等。這些都是我今后需要加倍努力的方向。

《竊讀記》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò)

  2、通過(guò)描寫(xiě),體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情

  3、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū),奮發(fā)向上

  教學(xué)

  重難點(diǎn)

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情

  2、 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育

  教學(xué)過(guò)程

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  第一課時(shí)

  一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

  1、“竊”字的含義:

  (1) 通過(guò)查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)

 �。�2) 瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義

  明確:在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”

  2、“竊讀”的含義:

  (1)一般含義;

 �。�2)放在文中考察其含義

  明確:假裝逛書(shū)店,其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi),趁店員不注意時(shí)暗中偷讀

  3、 小結(jié):對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義

  二、梳理文章的脈絡(luò)

  1、分析文中詳寫(xiě)的主要事例

  由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事同學(xué)迅速瀏覽,要求:(1)分別用一句話(huà)概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心情

  明確:(1)因“竊讀”而被趕出了書(shū)店

  ——孤獨(dú)無(wú)助

 �。�2) 得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書(shū)

  ——感動(dòng)、感激

  2、學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法

  這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”,還得掌握一些方法文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法請(qǐng)分別用一句話(huà)概括這些“竊讀”的方法

  明確:(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;(2)到幾家書(shū)店讀完一本書(shū);(3)裝作其他顧客的家屬;(4)以雨天避雨為借口留在書(shū)店;(5)用花生米充饑;(6)藏在書(shū)店一角避免引人注意(不要求逐點(diǎn)答到)

  小結(jié):煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書(shū)

  三、深入理解作品內(nèi)容

  1、不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě),這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物心理描寫(xiě)

  思考:在寫(xiě)作時(shí),可以使用哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)

  提示:通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)

  2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):

  ①引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)

  如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換

  下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了”其實(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情

  我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

  我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕

  激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受

  ②同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)

  如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系總算擠到里邊來(lái)了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)從頭來(lái),再找一遍

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息

  我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望

  我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)

  急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著對(duì)書(shū)的酷愛(ài)

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  通過(guò)查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)

  瀏覽課文內(nèi)容,理解“竊”字在本文中的含義

  朗讀課文,勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義

  討論明確

  學(xué)生迅速瀏覽,按照要求完成任務(wù)

  討論明確

  學(xué)生小組討論,勾劃“竊讀”的方法

  討論明確

  學(xué)生思考:在寫(xiě)作時(shí),可以使用哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)

  討論明確

  學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):

  (1)劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落;

  (2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫(xiě)在書(shū)邊(假如我是主人公,我會(huì)有何種心情);

  (3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容

  作業(yè)

  抄詞作業(yè)

  第二課時(shí)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一、全班交流

  注意:(1)學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo);

  (2)朗讀方式多樣化:學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀

  二、總結(jié)并分析人物形象

  請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě),分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人

  明確:(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生

  三、小結(jié):課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)

  四、拓展(古今中外愛(ài)讀書(shū)之例)

  1、 其實(shí),還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍,你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎?

 �。ㄌ崾荆豪缰袊�(guó)的'成語(yǔ)故事)

  明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等

  2、 總結(jié):這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū),并想盡辦法讀書(shū)

  3、 聯(lián)系實(shí)際:

 �。�1) 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;

 �。�2) 聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)

  全班學(xué)生交流劃出的語(yǔ)句,并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行有感情的朗讀

  思考:根據(jù)以上記敘與描寫(xiě),分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人

  討論明確

  思考:其實(shí),還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例我相信,同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍,你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎?

  討論明確

  聯(lián)系實(shí)際思考:

  (1) 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;

 �。�2) 聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)

  作業(yè)

  1、搜集課外勤學(xué)苦讀故事至少3則2、完成本課練習(xí)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  竊讀記

  “竊” 林海音

  “竊讀”

  因竊讀被趕出書(shū)店——孤獨(dú)無(wú)助

  詳寫(xiě)兩件事

  人物描寫(xiě) 得到幫助,讀完好書(shū)——感動(dòng)、感激

  略寫(xiě)竊讀方法

  ————一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生

《竊讀記》教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染.

  4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng).

  5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  (第一課時(shí))

  一、導(dǎo)入

  在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)

  二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

  2.談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?

  三、二品讀書(shū)滋味,體會(huì)音樂(lè)美

  1.接讀課文。

  2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。

  教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書(shū)的滋味。

  3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

  四、三品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣

  是啊,讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起感受一下竊讀的滋味。

  1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

  “我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

  2.默讀課文,邊讀邊畫(huà)。

  我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。

  結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  “急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

  “我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。

  “我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松�!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。

  “我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

  “我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完�!� 作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

  “我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。

  “我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息�!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。

  ……

  五、四品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)

  現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。

  小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

  六、我的收獲

  通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?

  做閱讀記錄卡(第二課時(shí))

  一、回顧課文

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。

  二、讀懂作者

  這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始

  不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛(ài)讀書(shū)。)

  三、寫(xiě)閱讀記錄卡

  作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?

  1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。

  2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?

  3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的'記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

  (1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

  如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

  下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了�!逼鋵�(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

  我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

  激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

  (2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。

  如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系�?偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。

  我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。

  我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。

  急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。

  4.練習(xí)朗讀。

  師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

  四、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

  分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

  1.用心讀文章,品味文章。

  動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

  2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)

  五、拓展延伸

  1.談讀書(shū)經(jīng)歷。

  把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

  2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?

  3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。

  點(diǎn)評(píng):

  重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�?戳酥螅矣幸恍┰�(huà)要說(shuō):

  一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

  二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

  三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來(lái),甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響,加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M(mǎn)信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

《竊讀記》教案12

  一、教材分析

  《竊讀記》為人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。該組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題進(jìn)行編排。其中,作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時(shí)因買(mǎi)不起書(shū)只好在書(shū)店里只光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的故事。課文語(yǔ)言生動(dòng)、形象,作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白以及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)描繪心境,從而表達(dá)自己的感情。因而,在教學(xué)中,要注意在把握全文故事大意的基礎(chǔ)上,注意體會(huì)作者的寫(xiě)作手法,體會(huì)作者竊讀的感受。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的手法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)之情。

  2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的手法,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

  四、課時(shí)安排 2課時(shí)

  五、課前準(zhǔn)備

  1、教師:教學(xué)課件。

  2、學(xué)生:搜集讀書(shū)有關(guān)的名人名言或小故事。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獨(dú)立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字;

  2、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書(shū)柜、饑腸轆轆、暫時(shí)”等詞語(yǔ);

  3、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,獨(dú)立說(shuō)出“竊讀”的含義,以及作者是如何“竊讀”的,找出相關(guān)的語(yǔ)句;

  4、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能初步體會(huì)作者竊讀的滋味,感悟作者愛(ài)書(shū)、嗜書(shū)的情感。

 �。ǘ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解“竊讀”的的含義,并能找出“如何竊讀”的語(yǔ)句,嘗試體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

 �。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

  1、課題導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,書(shū)籍是人類(lèi)的朋友,它能幫助我們開(kāi)拓視野,能陶冶我們的情操。讀書(shū)是一種享受,是一種快樂(lè)。那么同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?你們又有著怎樣的讀書(shū)經(jīng)歷和感受呢?

  生:(預(yù)測(cè):圖書(shū)館、新華書(shū)店等) (學(xué)生述說(shuō)自己的經(jīng)歷,老師給予適當(dāng)總結(jié)。聯(lián)系實(shí)際生活,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。) 師:同學(xué)們剛才談得很好,讀書(shū)能使人明智(培根)。人不僅要吃飯,更要讀書(shū)來(lái)豐富我們的精神世界。今天老師就帶來(lái)了一位愛(ài)讀書(shū)的孩子,她是林海音筆下的“竊讀”小女孩,為什么“竊讀”呢?讓我們一起走進(jìn)《竊讀記》,來(lái)看看究竟。 (板書(shū)課題:竊讀記)

  師:看了這個(gè)題目,你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢?

  生:(預(yù)測(cè):竊是什么意思?為什么要竊讀?怎么竊讀?竊讀是什么感受?)

  2、朗讀課文

  (1)初讀課文:帶著問(wèn)題讀課文,邊讀邊思考,課文說(shuō)了一件什么事? (從整體入手,初步感知課文內(nèi)容和課題含義,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

 �、僖龑�(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。 “我” 因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。

  ②理解“竊讀”中的“竊”在文中的意思。

 �。ǜ`在字典中的意思:1、偷:盜竊、窺竊、失竊、竊食等;2、篡奪:剽竊、竊政、竊位者;3、危害:竊肆,橫行無(wú)忌;4、偷偷地:本文題目的意思。)

  竊讀的含義指的`是常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)。(課文第六自然段或自行概括) (請(qǐng)同學(xué)在課題旁做好批注)

 �、垡龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞,如“踮起腳尖”中的“踮”讀diǎn,“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

  (2)熟讀課文:找出課文描寫(xiě)作者如何“竊讀”的語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。 (主要共有五處,請(qǐng)學(xué)生報(bào)告,學(xué)生舉出一句,教師進(jìn)行分析,每句分析后,要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。)

 �、傥铱邕M(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。(第三自然段)

  師:找出句子里描寫(xiě)作者動(dòng)作的語(yǔ)詞,(注意,踮念第三聲)說(shuō)說(shuō)你的感受。作者為什么要這樣做呢?

  生:預(yù)測(cè):作者如饑似渴地讀書(shū),對(duì)讀書(shū)的渴望。因?yàn)闀?shū)店里的人特別地多,作者只能用這樣的方法才能進(jìn)入書(shū)店,來(lái)到自己想看的書(shū)的地方,這更加說(shuō)明了作者對(duì)讀書(shū)的如饑似

  渴。

 �、诩泵φ议_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(第四自然段)

  師:你能否用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這段話(huà)的意思?(聯(lián)系學(xué)生實(shí)際)同學(xué)們,你們?nèi)?shū)店看書(shū),有沒(méi)有過(guò)這種感受呢?想一想,作者為什么會(huì)這樣像餓狼似的呢?

  生:如饑似渴,因?yàn)樽髡呤歉`讀,買(mǎi)不起書(shū),她要利用每次難得的機(jī)會(huì)把想看的書(shū)看完。

  分析:“貪婪”是指貪得無(wú)厭,沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。這句話(huà)以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿(mǎn)懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)讀書(shū)的渴望。

 �、塾袝r(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。(第六自然段)

  ④我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了�!逼鋵�(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”(第七自然段)

  師:作者的表情與內(nèi)心所想一致嗎?為什么?

  生:不一致,這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員,能讓自己待在書(shū)店的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),而不被趕走。 師小結(jié):其實(shí)第三、第四句都是作者為爭(zhēng)取留在書(shū)店看書(shū)而不被趕走所采用的小花招。

 �、菸业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。(第八自然段)

  師:從這些句子當(dāng)中,你們感受到了竊讀是什么滋味嗎?(第四自然段)

  生:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味! 師總結(jié):這句話(huà)是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書(shū),而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi),因此只好“竊讀”。但所謂“竊”,也無(wú)非是只讀不買(mǎi)。“我”在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕,這種書(shū)中世界的吸引與沉迷,書(shū)外世界的擔(dān)憂(yōu)與緊張,使快樂(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 竊讀記

  竊讀——只看不買(mǎi) 竊讀的滋味——既快樂(lè)又恐懼

 �。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

  1、熟讀課文,思考這種竊讀的滋味好受嗎?運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?從課文中找出運(yùn)用這些表現(xiàn)手法的句子。

  2、思考課后練習(xí)第四題。

《竊讀記》教案13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,掌握14個(gè)生字及18?jìng)€(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。

 �。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫(xiě),體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)書(shū)、對(duì)知識(shí)的感情。

 �。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)及心理描寫(xiě)表達(dá)感情的方法,體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

  4、學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。

  【設(shè)計(jì)過(guò)程】

  一、初學(xué)提綱

  1、自學(xué)生字,找形近字。

  2、正確讀寫(xiě)生字組成的14個(gè)詞語(yǔ)。

  3、審題,“竊讀“是什么意思?

  4、跳讀課文,作者是在什么地方竊讀,在那兒讀書(shū)有什么不便之處。

 �。怠⒙�(lián)系3、4步想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事?

 �。丁⒛x課文,勾畫(huà)“我”如饑似渴讀書(shū)的動(dòng)作的描寫(xiě)及心理描寫(xiě)的句子,批注自己讀書(shū)的體會(huì)。

  7、賽讀難句、難段,看誰(shuí)讀得正確、流利。

 �。�、質(zhì)疑問(wèn)難。

  二、深學(xué)提綱

 �。薄⒈疚淖髡哂眉�(xì)膩的'行動(dòng)描寫(xiě)及心理描寫(xiě)刻畫(huà)了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味,請(qǐng)默讀課文,抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受,你認(rèn)為作者讀書(shū)時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。

  2、為了表達(dá)中心,作者在寫(xiě)作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?

 �。场⑽恼麻_(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?

  三、練習(xí)提綱

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字及新詞。

 �。病⒆x背文中心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)的佳句。

 �。场⒎聦�(xiě):

  我()后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫(xiě),注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法借鑒。

  一、整體初讀,初識(shí)作者竊讀滋味

 �。�、引導(dǎo)正確讀寫(xiě)生字新詞,注意難字書(shū)寫(xiě)

  2、抓住3、4、5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。

  3、注意反饋勾畫(huà)人物行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)情況,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。

  二、細(xì)讀探究,體會(huì)作者讀書(shū)滋味及人物特點(diǎn)

  1、行動(dòng)描寫(xiě)與人物心理交織,寫(xiě)出了作者擔(dān)憂(yōu)、緊張、懼怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿(mǎn)足──熱愛(ài)讀書(shū),求知若渴。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。

  2、指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。

  三、研討寫(xiě)作思路特點(diǎn)

  (急匆地)趕→擔(dān)憂(yōu)

  ↓

 �。ḿ鼻械兀┱�

  ↓

  (貪婪地)讀 →懼怕、快樂(lè)

  一本書(shū)讀幾家書(shū)店;藏身讀書(shū);雨天讀書(shū)

  (依依不舍地)放→滿(mǎn)足、快樂(lè)

  四、研討開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)

 �。薄⒗斫馕恼陆Y(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�!�

 �、沤唤o體會(huì)句子含義方法:

  讀句子,找重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞的言外之意。

  ⑵體會(huì)句子含義:

  吃飯長(zhǎng)大:長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。

  讀書(shū)長(zhǎng)大;精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。

 �。病⒀芯块_(kāi)頭,結(jié)尾特點(diǎn)。

《竊讀記》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě)。

  2.體會(huì)文章在謀篇布局上的技巧。

  3.抓住主要內(nèi)容,通過(guò)品味語(yǔ)言,感受作者讀書(shū)的艱辛。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.體會(huì)“記住,你是吃飯長(zhǎng)大,讀書(shū)長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”的深刻含義。

  2.學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思,設(shè)置懸念的寫(xiě)作手法。

  學(xué)情分析

  文章內(nèi)容容易理解,但由于篇幅較長(zhǎng),可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語(yǔ)言造成一定困難,再加上學(xué)生生活體驗(yàn)較淺,也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難,因此,在教學(xué)中一定要留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)。

  課時(shí)分配

  1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者:)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們!書(shū)不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿(mǎn)腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。書(shū),滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞,那么,生活中真的沒(méi)有書(shū),或者書(shū)不能滿(mǎn)足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書(shū):作者、課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.讀準(zhǔn)生字音。(幻燈片出示生字)

  2.作者介紹

  林海音(1918—20xx),中國(guó)現(xiàn)代女作家。生于日本大阪,3歲隨父母返臺(tái),5歲來(lái)到北京,在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期,在北京,她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾�、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變,北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年,舉家遷往臺(tái)灣,在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫(xiě)作、出版為主,聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士,提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年,出版了眾多文學(xué)名作,被稱(chēng)為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感,《城南舊事》一書(shū)既是她童年生活的寫(xiě)照,更是當(dāng)年北京平民生活的寫(xiě)真,也是她影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力,成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字,她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),在1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”上榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。

  三、速讀課文,感知內(nèi)容

  1.思考:“竊”的含義是什么?“讀”的心理怎樣?“記”的內(nèi)容是什么?作者怎么“記”的?

  提示:(1)偷偷的;(2)懼怕;(3)“我”“竊”讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;(4)采用了倒敘的手法,有一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

  四、品析課文,自主體驗(yàn)

  1.作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢?試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。

  提示:(1)下課后急忙趕到書(shū)店讀書(shū)(第10段);(2)到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)(第11段);(3)貼在大人身邊(第12段);(4)以雨天避雨為借口(第13段);(5)饑腸轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑(第15段)。

  老師總結(jié):作者童年時(shí)代真是煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法地去閱讀那些名著。

  2.速讀書(shū)店受辱相關(guān)段落,畫(huà)出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味,體會(huì)書(shū)店老板形象以及作者從走進(jìn)書(shū)店到離開(kāi)書(shū)店過(guò)程中的心情變化。

  提示:書(shū)店老板:粗暴、吝嗇、唯利是圖;“我”的心情:迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨。

  3、這次書(shū)店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢?

  提示:第()—()段。

  老師總結(jié):原本作者是懷著迫切興奮的心情來(lái)到書(shū)店,但是受到了一個(gè)粗暴、吝嗇、以金錢(qián)至上的老板的羞辱,結(jié)果作者懷著無(wú)奈、悲憤、仇恨的心情離開(kāi)了曾經(jīng)心愛(ài)的書(shū)店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的.一面。

  五、合作探究,感悟人生

  1.圈畫(huà)出作者第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化的詞語(yǔ),這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢?

  提示:恐懼、惶恐(第18段)→快樂(lè)、激動(dòng)(第19段)→焦急、忿忿不平(第20段)→絕望(第21段)→慌忙、緊張(第22段)→害羞、感激、激動(dòng)(第23段)→愉快、滿(mǎn)足(第25段),作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿(mǎn)感激、感到愉快、輕松、滿(mǎn)足。

  2.速讀課文,理解文章中的最后一句話(huà)的含義。

  提示:身體的物質(zhì)需求——吃飯長(zhǎng)大。

  作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲,源于同偉人的對(duì)話(huà),源于感受到書(shū)香氣,源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)�!x書(shū)長(zhǎng)大。

  被人關(guān)愛(ài),被店員默默的關(guān)心和幫助,這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,不再固執(zhí)地仇恨人類(lèi)。也讓我懂得,今后我也要把這種愛(ài)傳遞給別人,幫助別人。——在愛(ài)里長(zhǎng)大。

  糧食哺育的是身體,書(shū)籍哺育的是靈魂,愛(ài)哺育的則是積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。

  這句話(huà)畫(huà)龍點(diǎn)睛,道出了文章的主旨,集中地表達(dá)了作者的情感。

  六、與人物說(shuō)話(huà)

  讀完這篇小說(shuō),大家有沒(méi)有什么話(huà)想對(duì)小說(shuō)中的人物說(shuō)說(shuō)呢?或者對(duì)作者有什么話(huà)說(shuō)呢?大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。

  以“讀完這篇小說(shuō),我想對(duì)……說(shuō)……”的句式說(shuō)話(huà)。

  結(jié)束語(yǔ)

  在讀書(shū)中學(xué)到知識(shí),在讀書(shū)中體會(huì)快樂(lè),在讀書(shū)中體會(huì)人情冷暖,在讀書(shū)中感受關(guān)愛(ài),在讀書(shū)中漸漸成長(zhǎng)!今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂(lè)又懼怕的竊讀生活,懂得了一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū),離不開(kāi)關(guān)愛(ài),離不開(kāi)百態(tài)的社會(huì),更離不開(kāi)感恩。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  竊讀記

  林海音

  第一次第二次

  老板:粗暴、吝嗇、唯利是圖店員:友善、好心

  “我”:迫切、高興→悲憤→仇恨→感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿(mǎn)足

  (世態(tài)炎涼、人情淡薄)↑(真摯關(guān)愛(ài)、人間溫情)

《竊讀記》教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

 �。薄⒄J(rèn)識(shí)竊、腋等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)竊、炒等14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感情作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、觀察生活中書(shū)店人們的活動(dòng)情況。

 �。�、生字、詞卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激情講述,引發(fā)興趣

  孩子們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 �。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊,讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去竊讀。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

  二、板書(shū)課題,師生質(zhì)疑

 �。薄鍟�(shū)課題──竊讀記。

 �。�、齊讀課題,讀后,你有什么疑問(wèn)?

  3、學(xué)生質(zhì)疑:

  (在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的.感受?)

 �。础熧|(zhì)疑:

 �。ㄗ髡呤怯檬裁捶椒ò迅`讀的滋味寫(xiě)清楚、具體的?)

  三、初讀課文,落實(shí)字詞

  1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,放聲朗讀課文。

 �。�、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

 �。场W(xué)生在文中勾畫(huà)出生字詞,自學(xué)生字詞。

  4、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。

 �。�、利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的。

  6、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義:

  適宜:適合,相宜。文中指在書(shū)店人多、無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

  知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

  饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  依依不舍:留戀,不忍分離。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)

 �。薄W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!

  2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。

 �。场⒄碚n文記敘的線(xiàn)索:

  放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門(mén)→打開(kāi)書(shū)閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書(shū)架→走出書(shū)店。

  五、留下懸念,布置作業(yè)

  1、本節(jié)課,我們一道初步閱讀了課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,還要細(xì)細(xì)讀課文,下節(jié)課我們接著讀,認(rèn)真體會(huì)。

 �。�、完成作業(yè):

  ⑴ 抄寫(xiě)詞語(yǔ):

  竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、踮起腳。

  ⑵ 辨字組詞:

  竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )

  窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )

  懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )

  具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )

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《竊讀記》教案15篇

  作為一名人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的《竊讀記》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《竊讀記》教案15篇

《竊讀記》教案1

  一、聽(tīng)寫(xiě)字詞,加強(qiáng)積累

 �。ū菊n較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)

  二、析詞句,感悟?qū)懛?/strong>

 �。�、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,……”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

 �。�、指名答。

  3、小結(jié):

  寫(xiě)得多好的句子呀,它寫(xiě)出了──生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫(xiě)出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫(xiě),將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

 �。础煟耗阌羞^(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

 �。�、學(xué)生練寫(xiě)。

 �。�、交流點(diǎn)評(píng)。

  三、誦語(yǔ)句,升華情感

 �。�、過(guò)渡:

  “我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店,“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話(huà)──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的.。”

 �。病⒙�(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的感想。

  3、師:古有云:“書(shū)中自有黃金屋。”今有論:“我們要終身學(xué)習(xí)�!币粋€(gè)人如果放棄了讀書(shū),是件多么可怕的事呀,就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。

  4、生聲情并茂地朗讀。

 �。�、總結(jié)全文:

  今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書(shū)可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書(shū)可以──生答:連跑幾家店才看完一本書(shū),他為了讀書(shū)可以──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書(shū)更可以──生答:“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的,因?yàn)樗臀覀円粯�!我們都一樣明白了──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

  四、辨字行,熟記書(shū)寫(xiě)

  1、交流熟記字行的方法。

 �。�、觀察書(shū)寫(xiě)位置。

 �。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

《竊讀記》教案2