小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案【熱門(mén)】
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀1
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節(jié)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片
五、教學(xué)目的：
明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀通課文，了解課文內(nèi)容，用找出重點(diǎn)詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)
七、教學(xué)過(guò)程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書(shū)……)
(一)、啟發(fā)談話。
中國(guó)人民歷來(lái)是勤勞善良、充滿著智慧，他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道有哪些呢?(長(zhǎng)城、故宮等)趙州橋也是我國(guó)著名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點(diǎn)呢?
簡(jiǎn)介趙州橋(播放趙州橋的圖片)
打開(kāi)地圖，我國(guó)東部的川流映入眼簾，對(duì)于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實(shí)踐，傳說(shuō)中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說(shuō)。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術(shù)，漢代的畫(huà)像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國(guó)現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。
趙州橋又名安濟(jì)橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長(zhǎng)50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由著名工匠李春主持設(shè)計(jì)建造。李春在拱橋建造工藝上進(jìn)行了重大的革新創(chuàng)造。他創(chuàng)造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當(dāng)時(shí)堪稱獨(dú)步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋結(jié)構(gòu)合理，外型秀麗，富有民族風(fēng)格，素有“奇巧固護(hù)，甲于天下”的美譽(yù)。
趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽(yáng)的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗(yàn)，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個(gè)奇跡。公元14世紀(jì)，法國(guó)在泰克河上建造過(guò)一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認(rèn)為是世界上最古老的一座拱橋。
我國(guó)古代造橋技藝在實(shí)踐中繼承發(fā)揚(yáng)，留下了許多杰作，如廣西侗鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋，又稱廊橋;河北程陽(yáng)的永濟(jì)橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫(xiě)了我國(guó)橋梁史上的嶄新一頁(yè)。
(二)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：帶著問(wèn)題自學(xué)課文。
1、標(biāo)標(biāo)(自然段)、圈圈(生字)、劃劃(用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問(wèn)題的有關(guān)詞句。)
2、拼讀生字音節(jié)，查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞。
3、同桌交流：“趙州橋是怎樣的一座橋”，初知課文內(nèi)容(建造年代久遠(yuǎn)，堅(jiān)固而且美觀。)
(三)、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名認(rèn)讀生字、講講詞語(yǔ)的意思。
2、指名回答查字典的結(jié)果。
3、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。
(四)、指導(dǎo)閱讀第1自然段。
1、齊讀單元提示語(yǔ)第1、2記錄。一段話中，有些詞語(yǔ)或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系密切。閱讀時(shí)，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。
2、下面我們來(lái)看第一段，大家仔細(xì)找找這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪一句。板書(shū)：世界聞名的石拱橋。
3、討論：為什么說(shuō)這是一座世界聞名的石拱橋?
年代久：隋朝李春建造的，已經(jīng)有1300多年了。解釋：“隋朝”是我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代，距今1300多年。
設(shè)計(jì)上的獨(dú)特：這座橋聞名的另一個(gè)原因是設(shè)計(jì)上的獨(dú)特，我們?cè)谙乱还?jié)課中將會(huì)學(xué)到。
4、指名說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段主要告訴我們什么。
(五)、課堂練習(xí)。
1、抄寫(xiě)課后習(xí)題3的詞語(yǔ)。
2、預(yù)習(xí)課文并想想習(xí)題1、2的回答。
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀2
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節(jié)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)趙州橋的圖片
五、教學(xué)目的：
1、抓住重點(diǎn)詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照樣子用“不但……而且……”把兩句話合并成一句話。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
七、教學(xué)過(guò)程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書(shū)……)
(一)、復(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說(shuō)說(shuō)這一段的段落意思，齊讀單元提示語(yǔ)第1、2句。
(二)、學(xué)習(xí)課文第2段。
1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢?除了它的年代久遠(yuǎn)以外，更重要的是它獨(dú)特的設(shè)計(jì)，是個(gè)創(chuàng)舉。第2段就寫(xiě)了趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第2段，邊讀邊想下面的問(wèn)題。(投影出示)
�、拧⑦@個(gè)自然段有幾句話?(5句話)
�、啤②w州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。
⑶、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、集體討論。
⑴、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?也就是它和別的橋相比，有什么獨(dú)特的地方?(第一個(gè)特點(diǎn)，這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞;第二個(gè)特點(diǎn)：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么?這樣的設(shè)計(jì)有什么好處?(第4句：平時(shí)河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水時(shí)，河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。解釋：“橫跨”：因?yàn)榘l(fā)大水時(shí)，河水不但可以從大橋洞流過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)，減輕了流水時(shí)對(duì)橋身的沖擊力，所以說(shuō)它是建橋史上的一個(gè)“創(chuàng)舉”。
⑵、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句?為什么是這句?(出示這句話)
3、小結(jié)第二段。
結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內(nèi)容填空，填好后讀一讀，集體訂正。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段話主要講了趙州橋什么?(堅(jiān)固)
三、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉來(lái)說(shuō)明趙州橋的堅(jiān)固，而這一段則主要從什么方面來(lái)說(shuō)明趙州橋的美觀，下面請(qǐng)大家看課文第3自然段。
1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊完成下列問(wèn)題。
�、拧⒄乙徽疫@個(gè)自然段有幾句話。(3句)
⑵、說(shuō)一說(shuō)這一段的重點(diǎn)詞句是什么?(精美的圖案)
2、回答問(wèn)題。
3、分析第3自然段。
�、�、請(qǐng)大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個(gè)承上啟下的`過(guò)渡句�！安坏珗�(jiān)固”總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，“而且美觀”是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示：“不但……而且……”練習(xí)說(shuō)話。
�、�、課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋美觀?(從橋上雕刻著精美的圖案來(lái)說(shuō)明美觀。)
⑶、課文中主要寫(xiě)了哪些精美的圖案?
①、根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：有的……有的……還有的……
出示：理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。
�、�、精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思?和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?
(冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……都屬于精美的圖案)
�、�、把這三個(gè)圖案都寫(xiě)了，最后一句是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)一學(xué)生讀。
這所有的龍指的是哪些龍?所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來(lái)。
4、小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀，接著通過(guò)三種圖案分述它的美觀，最后，又總結(jié)了“所有的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結(jié)”的方法寫(xiě)出了橋的美觀。
四、小結(jié)。
第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅(jiān)固和美觀，兩段之間用過(guò)渡句連接起來(lái)。
五、要求有表情地朗讀、引背第3段。
板書(shū)：
趙州橋 堅(jiān)固(設(shè)計(jì)獨(dú)特)：長(zhǎng) 寬 大橋洞 小橋洞
美觀(精美圖案)有的……，有的……，有的
一、課題：趙州橋
二、課型：第三課時(shí)
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節(jié)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
五、教學(xué)目的：
1、聯(lián)系第一自然段，正確理解第4自然段，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
繼續(xù)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
七、教學(xué)過(guò)程(復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、作業(yè)、板書(shū)……)
(一)復(fù)習(xí)鞏固(引讀)
1、課文寫(xiě)趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處：一是___________，二是______________這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者考慮到平時(shí)_________，發(fā)大水時(shí)__________，這種設(shè)計(jì)是個(gè)創(chuàng)舉，是因?yàn)樗袃蓚�(gè)好處，一是_________二是___________。
2、復(fù)習(xí)第1段。
⑴、過(guò)渡：趙州橋在哪里?誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的?默讀完成填空(然后連起來(lái)說(shuō)一段話。)
時(shí)間：
地點(diǎn)：
設(shè)計(jì)者：
⑵、小結(jié)：這一段告訴我們趙州橋的地理位置，設(shè)計(jì)者和建造的年代。
(二)指導(dǎo)閱讀第4自然段。
1、指名朗讀，要求讀后找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、指名回答，然后板書(shū)：寶貴的歷史遺產(chǎn)
3、討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。(設(shè)計(jì)獨(dú)特，堅(jiān)固、美觀，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn)，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是“寶貴的歷史遺產(chǎn)”)
(三)有感情地朗讀全文。
1、自由練讀。
2、引讀。出示投影片填空：
寫(xiě)趙州橋的雄偉，課文從橋( )、( )和( )三方面來(lái)說(shuō)明，趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處，一是( )，二是( )這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者考慮到平時(shí)( )，發(fā)大水時(shí)( )，這種設(shè)計(jì)是個(gè)“創(chuàng)舉”，是因?yàn)樗袃蓚�(gè)好處，一是( )，二是( )。
(四)、課堂小結(jié)。
趙州橋是一座橋，一個(gè)建筑物，象這種寫(xiě)建筑物的文章與別的寫(xiě)事情的文章不同。它首先寫(xiě)了什么?(趙州橋在什么地方，是什么時(shí)間建造的，是誰(shuí)建造的。)簡(jiǎn)單介紹趙州橋，并指出趙州橋世界聞名。接著講了它為什么世界聞名，它在設(shè)計(jì)上有什么獨(dú)特的地方。(第二段)此外還寫(xiě)了它的什么?美觀，最后第四部分講了這樣一座堅(jiān)固美觀的橋是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的——智慧才干。以后我們介紹一個(gè)建筑物時(shí)也可以嘗試這方法。
(五)、布置作業(yè)：
1、摘錄有關(guān)句子。(1)寫(xiě)趙州橋雄偉堅(jiān)固的。(2)寫(xiě)趙州橋美觀的。
2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。
3、完成同步練習(xí)上的相應(yīng)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 趙州橋
時(shí)間：1300多年前
地點(diǎn)：河北省趙縣交河智慧才干
設(shè)計(jì)者：李春
雄偉堅(jiān)固(設(shè)計(jì)獨(dú)特)：長(zhǎng) 寬
大橋洞 小橋洞 歷史遺產(chǎn)
特點(diǎn) 有的互相纏繞
美觀(精美圖案) 有的回首遙望
有的雙龍戲珠
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2
一、明確目標(biāo)與欣賞鼓勵(lì)相結(jié)合
有一個(gè)小孩讀三年級(jí)的朋友曾向我訴苦說(shuō)：“我的兒子只要有打作文草稿的家庭作業(yè)，就會(huì)叫苦連天。因?yàn)樗麄兊睦蠋熆傄髮W(xué)生把草稿寫(xiě)在一張16開(kāi)的白紙上，并規(guī)定非寫(xiě)滿不可�！币笠粋�(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)滿整整一張16開(kāi)的紙，這要求確實(shí)偏高了，這樣做必然會(huì)適得其反，導(dǎo)致大部分學(xué)生害怕寫(xiě)作文、厭寫(xiě)作文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！苯庾x這一目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)把激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，放在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的首位。的確“興趣是最好的老師”，三年級(jí)同學(xué)的習(xí)作可以說(shuō)是最初步、最淺近的文字表達(dá)，一開(kāi)始必然是幼稚的、初級(jí)的、甚至是錯(cuò)誤百出的，它得經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，語(yǔ)言由不通到通順，內(nèi)容由簡(jiǎn)單到具體，表達(dá)由平淡到生動(dòng)的過(guò)程。因此我們不能拔苗助長(zhǎng)，而應(yīng)該明確三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的要求，遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知的規(guī)律，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。
目標(biāo)明確了，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，在批改學(xué)生的作文和日記時(shí)多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，學(xué)會(huì)欣賞孩子稚嫩的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感受孩子奇特的想象，學(xué)會(huì)包容孩子的詞不達(dá)意，竭力尋找習(xí)作上的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話寫(xiě)得好，我都用笑臉或紅五星等方式大加贊賞，寫(xiě)得好的或進(jìn)步很大的作文就粘貼到墻壁上的習(xí)作欄里，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的成就感，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文原來(lái)是一件很快樂(lè)的事情！學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)滿腔熱情地去寫(xiě)，為今后的寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。
二、捕捉素材與放飛思維相結(jié)合
葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。的確，奧妙無(wú)窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活為學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材�？墒怯幸淮蟛糠謱W(xué)生不善于捕捉周邊的事和景，一旦要寫(xiě)日記或作文，總以為要寫(xiě)一些轟轟烈烈的大事、活動(dòng)、比賽等，除此之外就沒(méi)有東西可寫(xiě)了。因此學(xué)生要寫(xiě)日記時(shí)，總是要求爸爸媽媽帶自己到哪里玩玩才會(huì)下筆寫(xiě)。
為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，我就有意識(shí)地把日常生活中常見(jiàn)的事情搬進(jìn)習(xí)作課堂。如有一段時(shí)間我們班好久沒(méi)有得到流動(dòng)紅旗了，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，星期一的升旗儀式上，我們終于請(qǐng)回了鮮艷的流動(dòng)紅旗。于是我靈機(jī)一動(dòng)，把第一節(jié)語(yǔ)文課改為習(xí)作課，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)由于前幾個(gè)星期流動(dòng)紅旗沒(méi)有到我們班來(lái)作客，今天去參加升旗儀式的時(shí)候你心里是怎樣想的？當(dāng)你聽(tīng)到我們班獲得流動(dòng)紅旗的時(shí)候，你的心情又是怎么樣的？今天我們把流動(dòng)紅旗請(qǐng)回來(lái)了，你心里有什么打算？由于這是一件剛剛發(fā)生的自己親身經(jīng)歷的事情，因此同學(xué)們各個(gè)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的心里話。于是我趁熱打鐵，以《流動(dòng)紅旗又回來(lái)了》為題，寫(xiě)一篇作文。同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然，批改時(shí)只要學(xué)生寫(xiě)的全都是真心話，我都獎(jiǎng)給他們五張笑臉！后來(lái)我經(jīng)常把學(xué)生不留意的、習(xí)以為常的發(fā)生在校園里、教室里的小事為題材，布置學(xué)生回去寫(xiě)一篇日記，如：一次國(guó)旗下的講話、午飯時(shí)的吵鬧聲、桌子底下的一張廢紙、一場(chǎng)雷陣雨、橡皮不見(jiàn)了、粗心要不得等等。久而久之，學(xué)生明白了：原來(lái)身邊的小事都可以寫(xiě)成作文或日記！練的次數(shù)多了，學(xué)生慢慢也學(xué)會(huì)了觀察，善于捕捉生活中一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。
盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童有他們特有的看法、熱情和情感，如果用我們大人的看法、熱情和情感去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的�！碑�(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了選材后，我就鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該用每一個(gè)感官去看、聽(tīng)、摸、問(wèn)、聞自己想寫(xiě)的內(nèi)容，大膽地寫(xiě)出自己真實(shí)的感受！實(shí)踐證明，如果我們放飛學(xué)生的思維，不用大人的.眼光、標(biāo)準(zhǔn)去禁錮小孩的大腦和手，那么孩子的習(xí)作往往會(huì)充滿靈性和童趣的。如：滕青怡在《初春》里寫(xiě)到：“初春真像一個(gè)頑皮的孩子，把一半的春天給藏起來(lái)了。我真想快點(diǎn)看到被這個(gè)頑皮的小孩藏起來(lái)的另一半春天。”朱宏杰寫(xiě)春游分享食物的情景：楊上上把書(shū)包里的食品一倒說(shuō)：“兄弟們，吃我的，我的好吃。”我們異口同聲地說(shuō)：“謝謝楊長(zhǎng)官，你也多吃點(diǎn)！”“ok!小兵們！”透過(guò)這些極富有個(gè)性的語(yǔ)言，我們可以感受到孩子們無(wú)拘無(wú)束分享食物的歡樂(lè)情景�？梢�(jiàn)我們引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，放飛他們的思維，那么孩子的習(xí)作就會(huì)成為生活的精彩剪影！
三、閱讀教學(xué)與練筆仿寫(xiě)相結(jié)合
模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要。”挖掘語(yǔ)文書(shū)里一篇篇文質(zhì)兼美的課文里的習(xí)作資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行或仿寫(xiě)、或想象、或擴(kuò)充等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既能深化對(duì)課文的理解，又能鍛煉書(shū)面表達(dá)能力。因此仿寫(xiě)是初學(xué)寫(xiě)作的有效手段，是走向獨(dú)立寫(xiě)作的橋梁。
仿寫(xiě)句子：如三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》一文運(yùn)用擬人的修辭手法形象、生動(dòng)地描述了幾種花開(kāi)放的時(shí)間。而其中有兩三種卻寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，如“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”。于是我請(qǐng)學(xué)生模仿著其它幾句的寫(xiě)法，插上想象的翅膀給句子換一個(gè)說(shuō)法。結(jié)果有的寫(xiě)：“晚上八點(diǎn)，夜來(lái)香悄悄開(kāi)放，靜靜地聽(tīng)著月光花和煙草花之間的悄悄話呢！”有的寫(xiě)：“晚上八點(diǎn)，夜來(lái)香開(kāi)了，他看見(jiàn)身旁的曇花還在睡夢(mèng)中，就輕柔地呼喚起來(lái)‘曇花、曇花，快醒來(lái)！’”有的寫(xiě)：“晚上八點(diǎn)，夜來(lái)香開(kāi)了，它睜大眼睛正在欣賞美麗的星空。”
仿寫(xiě)片段：三年級(jí)應(yīng)注重段的訓(xùn)練，語(yǔ)文課本里有許多構(gòu)段方式明顯、精彩生動(dòng)的段落，如《趙州橋》里概括具體的段式，《富饒的西沙群島》里因果和總分總的段落等等。學(xué)完了這些課文，我一般都引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一段話。如：學(xué)完了《富饒的西沙群島》，我就請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察當(dāng)天的大課間活動(dòng)，然后以“大課間活動(dòng)開(kāi)始了，操場(chǎng)上真熱鬧啊！”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。雙休日布置學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)城的水果市場(chǎng)，再以“水果市場(chǎng)里的水果真多��！”或以“水果市場(chǎng)里熱鬧非凡！”為開(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)片段。通過(guò)仔細(xì)觀察，許多同學(xué)竟洋洋灑灑寫(xiě)了兩面多呢！
仿寫(xiě)文章：三年級(jí)上冊(cè)的第二單元有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)、掌握三種不同的表達(dá)人物語(yǔ)言的方式。這一單元里的《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》都是以^對(duì)`話的形式來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，當(dāng)學(xué)生借助課文和課堂練習(xí)學(xué)會(huì)了這三種不同的表達(dá)方式后，
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)。
2、能準(zhǔn)確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)學(xué)文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的想感情。
4、通過(guò)收集有關(guān)瀑布的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在學(xué)文中感受詩(shī)歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱
愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI
教學(xué)過(guò)程：
一、猜聲音，導(dǎo)入新課。
小朋友們，今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，他既不是調(diào)皮可愛(ài)的小猴子，也不是聰明過(guò)人的曹沖，但是從下面二句詩(shī)中你能猜出它是誰(shuí)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
�。▽�(duì)，這兩句詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白對(duì)廬山瀑布的贊美）
二交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
課前你們收集了很多有關(guān)瀑布的資料，請(qǐng)拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。
小結(jié)：我們通過(guò)上網(wǎng)，查書(shū)，看報(bào)紙，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想知道課文的詩(shī)歌是怎么寫(xiě)瀑布的嗎？
三初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、用你喜歡的方式讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來(lái)讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準(zhǔn)確，一個(gè)生字讀三遍。
生字學(xué)得真不錯(cuò)，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現(xiàn)在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹(shù)瀑布，一起來(lái)欣賞吧！
問(wèn)：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說(shuō)什么？
小結(jié)：是啊，這樣壯觀的`景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫(xiě)下了一首詩(shī)歌，詩(shī)歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！
四、四人小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)瀑布聲音和形態(tài)的句子用“——”畫(huà)下來(lái)并多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些沒(méi)弄懂？
五、匯報(bào)、學(xué)習(xí)。
作者沒(méi)有看見(jiàn)瀑布就先聽(tīng)到了瀑布的？
說(shuō)明瀑布的聲音很？
1哪小節(jié)寫(xiě)出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？
A海浪涌上岸灘會(huì)發(fā)出什么聲音？
�。ê＠艘粚于s著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去）
B風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么聲音？
教學(xué)反思
《瀑布》一堂課上下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)中落實(shí)得比較到位的有以下幾個(gè)方面：
1、以讀為主，讀中感悟。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)入文本、與文本對(duì)話是我們?cè)谛抡n程環(huán)境下努力尋求的新理念。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)入文本，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學(xué)全過(guò)程，給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗(yàn)、欣賞詩(shī)歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有層次地、入情入境地讀，走進(jìn)文本與葉老一起聽(tīng)瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，給足時(shí)空，體悟交流很重要。教學(xué)我中先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導(dǎo)孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。
情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感，這樣不但可以保持學(xué)習(xí)興趣，而且可以活躍思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一課教學(xué)中，我通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊讀文，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境里，很自然地進(jìn)入到詩(shī)的意境中，陶醉于瀑布的美景中。
3、巧用媒體，突破難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動(dòng)的畫(huà)面，化抽象為直觀，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務(wù)。特別是最后的欣賞錄相、聽(tīng)朗讀錄音把學(xué)生的情感充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生讀文時(shí)就進(jìn)入了情境交融之中。當(dāng)然，本課關(guān)于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機(jī)地進(jìn)行信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合。其余的就忍痛割愛(ài)，因?yàn)槲蚁胱屗鼈冊(cè)诎倜χ袔椭鷮W(xué)生讀文的同時(shí)，又不剝奪學(xué)生自己想象、自己建構(gòu)的權(quán)利。
4、運(yùn)用方法，隨文識(shí)字。
識(shí)字、寫(xiě)字是雖一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但二年級(jí)與一年級(jí)不同，一年級(jí)重在學(xué)習(xí)識(shí)字方法，二年級(jí)重在運(yùn)用識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，靈活處理。尤其在二年級(jí)下學(xué)期，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法進(jìn)行識(shí)字，為進(jìn)入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，在識(shí)字方面，我就盡量減化步驟，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法讀準(zhǔn)生字，只在難點(diǎn)上加以指點(diǎn)，從而讓出更多時(shí)間來(lái)讀文、感悟。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂例文《小烏龜》知道作者是抓住小烏龜?shù)耐庑魏蛣?dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，寫(xiě)好小烏龜。
2、能根據(jù)書(shū)上對(duì)例文的分析，通過(guò)討論，交流，明確寫(xiě)好動(dòng)物，要從外形和動(dòng)作兩方面，抓住最有特點(diǎn)的地方寫(xiě)
3、能充分調(diào)動(dòng)自己的觀察積累，模仿例文的寫(xiě)法，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫(xiě)出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。
作前準(zhǔn)備：
1、觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，并寫(xiě)一周的觀察日記。
2、掛圖
一、學(xué)習(xí)例文
1、出示掛圖。
2、指名說(shuō)說(shuō)小烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)
3、引導(dǎo)悟法
（1）自瀆《小烏龜》，思考：作者從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？為什么他寫(xiě)的小烏龜樣子非常像，而且又像活的呢？
�。�2）交流
4、指名談學(xué)習(xí)例文的'收獲
二、展開(kāi)討論
1、讓學(xué)生閱讀對(duì)例文的分析部分，同桌討論。
2、指名學(xué)生談?wù)劧昧耸裁?/p>
3、師生共同小結(jié)寫(xiě)好動(dòng)物的方法
（1）從外形和動(dòng)作兩方面寫(xiě)
�。�2）抓住最有特點(diǎn)的地方寫(xiě)
（3）寫(xiě)動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，要注意運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞
5、再讀體會(huì)
三、提綱詞語(yǔ)
伶俐可愛(ài)翩翩起舞體態(tài)奇特
餓虎撲食束手無(wú)策忽閃忽閃
增添樂(lè)趣迫不及待來(lái)者不善
調(diào)皮可愛(ài)盡心盡職忠誠(chéng)善良
四、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)
1、學(xué)生閱讀作文提示，說(shuō)說(shuō)習(xí)作的內(nèi)容和要求是什么
2、課前，老師布置過(guò)一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，交流
3、先小組交流
4、指名全班交流，師生點(diǎn)評(píng)
5、對(duì)照寫(xiě)法，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出合乎要求的作文來(lái)
五、寫(xiě)草稿
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5
一教學(xué)目標(biāo)
抓住重點(diǎn)詞句，理解第2、3自然段的主要意思，并從中初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句讀懂一段話的方法。
二教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)第1自然段寫(xiě)了什么
（二）學(xué)習(xí)課文第2自然段。
默讀第2自然段。
1、想想：這一段共寫(xiě)了幾句話？每句話講什么？這幾句話都是圍繞哪句話寫(xiě)的？
2、討論上述問(wèn)題。
這一段共5句話。第1－3句具體介紹趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：第4句寫(xiě)這種設(shè)計(jì)的作用；第5句點(diǎn)明了為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。這一段是圍繞第5句話寫(xiě)的。
3、重點(diǎn)理解句子（用投影儀展示）
這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
�。�1）學(xué)生研究這個(gè)句子，質(zhì)疑。如：
�、佟斑@種設(shè)計(jì)“指怎樣的設(shè)計(jì)？
�、凇斑@種設(shè)計(jì)”有什么作用？
�、邸皠�(chuàng)舉”是什么意思？
�、転槭裁凑f(shuō)“這種設(shè)計(jì)”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？
�。�2）學(xué)生以小組合作的形式，通過(guò)認(rèn)真讀課文解決所提出的問(wèn)題。
（3）口頭填空（練說(shuō)）
“這種設(shè)計(jì)“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”創(chuàng)舉“的`意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，稱它是個(gè)”創(chuàng)舉“，是因?yàn)樗校撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺ⅲ撸撸撸撸邇牲c(diǎn)好處。
4、這一段突出了趙州橋的什么特點(diǎn)？（雄偉、堅(jiān)固）
5、總結(jié)學(xué)法：抓住重點(diǎn)詞句讀懂一段話。
（三）學(xué)習(xí)課文第3自然段。
齊讀第三自然段。
1、運(yùn)用抓重點(diǎn)句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫(xiě)的？這是什么句，起什么作用？（從全文看，這是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。從這一過(guò)渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀；從一段話來(lái)看，是概括句；從句子關(guān)系分析，是遞進(jìn)關(guān)系的句子。）
2、出示“不但、、、而且、、、“練習(xí)說(shuō)話。
3、用“﹏﹏“劃出寫(xiě)趙州橋美觀的句子。（重點(diǎn)理解”有的、、、有的、、、還有的、、、所有的、、、“描寫(xiě)龍的不同姿態(tài)來(lái)說(shuō)明圖案的精美。）
�。�1）比較下列句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受有什么不同。
①有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠，所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。
�、谠趯W(xué)生充分經(jīng)歷情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情地朗讀。
（四）小結(jié)
課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，兩段之間是用過(guò)渡句連接起來(lái)的。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.談話激趣：每個(gè)同學(xué)的課桌上老師提前發(fā)了一張正方形的大白紙。這張紙可以疊成一本書(shū)，書(shū)里有一個(gè)有趣的故事，誰(shuí)先做成了這本書(shū)，誰(shuí)就能讀到這個(gè)有趣的故事。
2.老師看得出來(lái)，有的同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)，一張紙能折成一本書(shū)？這真的可以？我可以很確定地說(shuō)“可以”，還很容易，只需要花費(fèi)你幾分鐘的時(shí)間。下面老師利用課件出示制作這本書(shū)的過(guò)程和方法，同學(xué)們根據(jù)課件的提示進(jìn)行制作。老師提醒大家，老師設(shè)定了課件播放的時(shí)間，希望同學(xué)們能在課件播放玩的同時(shí)完成這本書(shū)的制作。
3.利用多媒體分布呈現(xiàn)將這張紙制作成折疊式口袋書(shū)的過(guò)程，學(xué)生看著步驟動(dòng)手制作這本書(shū)。
�。�1）讓正方形紙白色的一面朝上。將紙對(duì)折，再次對(duì)折，然后攤開(kāi)，三條折痕將正方形紙分成四等分。
（2）換個(gè)方向?qū)⒓垖?duì)折，攤開(kāi)。這樣正方形紙就被分成了八個(gè)等分。
�。�3）將這條邊對(duì)齊第一條折痕，對(duì)折，將紙翻過(guò)來(lái)，沿著折痕折過(guò)去。再次翻過(guò)來(lái)，對(duì)齊第二條折痕折過(guò)去。然后，另一邊也同樣的折三折。這樣折成一個(gè)長(zhǎng)條后，我們看到紙條中間有之前折過(guò)的折痕。
（4）我們將長(zhǎng)條的一端，折出長(zhǎng)條一半的1/3的長(zhǎng)度，壓出折痕，之后將壓出的三等分線對(duì)齊長(zhǎng)條的中線，折45度角，另一邊也同樣處理。
�。�5）將紙攤開(kāi)。沿著剛才折的三等分線折，將白色一面朝上。接下來(lái)沿第二條折線凹進(jìn)去，其它幾條紙帶也都同樣用手凹進(jìn)去。然后稍作調(diào)整，折好后的圖形正面像折扇，側(cè)面顯示為兩段紙條互相垂直的樣子。
（6）將長(zhǎng)的紙條段折45度角，注意折的方向，并留出2mm左右的間隔。用力壓出折痕。
�。�7）將長(zhǎng)的一段從中間打開(kāi)，沿著折痕將折面壓平，繼續(xù)打開(kāi)兩邊的折條，再次壓平。翻過(guò)來(lái)，再次打開(kāi)壓平。
�。�8）將紙翻折過(guò)來(lái)，使折痕略超過(guò)書(shū)頁(yè)部分。翻過(guò)來(lái)，折下多余出來(lái)的長(zhǎng)度。
�。�9）將中間的書(shū)頁(yè)部分翻到另一邊，把右邊的紙條向中間對(duì)折，可以留2mm左右余量。另一邊做同樣處理。
�。�10）將較窄的紙條拉開(kāi)，卡進(jìn)外皮和書(shū)頁(yè)層之間，這樣書(shū)皮就固定下來(lái)了。
4.好了同學(xué)們，時(shí)間到了，都停下手來(lái)。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)做完了，正在翻來(lái)覆去的在“書(shū)”中尋找著什么？對(duì)了，應(yīng)該是在尋找那個(gè)有趣的故事？看你那著急的樣子，老師都替你著急。（板書(shū)：急性子）有的同學(xué)還沒(méi)有做完，還在那兒慢條斯理的折呀疊壓，老是真佩服你們的沉著冷靜。（板書(shū)：慢性子）
5.揭示課題：折疊式口袋書(shū)做好了，故事真的出現(xiàn)了，不過(guò)，它沒(méi)有出現(xiàn)在你制作的“書(shū)”里，而是出現(xiàn)在了我們的課本上，講的是一個(gè)裁縫和一個(gè)顧客的故事，作者是周銳。（補(bǔ)充板書(shū)：慢性子裁縫和急性子顧客 （學(xué)生齊讀課題）
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“縫”——多音字。讀[fèng]意思是空隙，裂開(kāi)或自然露出的窄長(zhǎng)口子，如裂縫、縫隙等。還讀[féng]指用針線連綴，如裁縫、縫紉、縫補(bǔ)、縫制等。
6. 簡(jiǎn)介作者：
周銳，上海人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。初中畢業(yè)后當(dāng)過(guò)農(nóng)民、船員、鋼廠工人。著作有《幽默聊齋》、《幽默三國(guó)》、《狹路相逢》系列、《周銳校園綠色幽默》系列、《元首有五個(gè)翻譯》、《蚊子叮蚊子》、《哼哈二將》、《書(shū)包里的老師》、《中國(guó)兔子德國(guó)草》系列、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》系列、《戲臺(tái)上的蟒蛇》、《大俠周銳寫(xiě)中國(guó)》等八十余種，曾百余次獲獎(jiǎng)，包括第二、三、五屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第四、五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、新時(shí)期優(yōu)秀少年文藝讀物一等獎(jiǎng)、臺(tái)灣第二屆楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第六屆夏衍電影文學(xué)獎(jiǎng)等。
7.引導(dǎo)學(xué)生理解“裁縫”（裁縫指裁剪、縫制衣服，后來(lái)指代以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過(guò)測(cè)量制定服裝號(hào)型規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員。）“顧客”（顧客，泛指商店或服務(wù)行業(yè)前來(lái)購(gòu)買東西的人或要求服務(wù)的對(duì)象，包括組織和個(gè)人。因此，凡是已經(jīng)來(lái)購(gòu)買和可能來(lái)購(gòu)買你的產(chǎn)品或服務(wù)的單位和個(gè)人都可以算是顧客。即:所有享受服務(wù)的人或機(jī)構(gòu)，也指把自己需求帶給我們的人。）
8.“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度？“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生什么樣的有趣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們跟隨作家周銳到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。
�。ㄕn件出示）
（1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
�。�2）想一想：課文主要寫(xiě)了慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的什么事？
�。ǘz查識(shí)字情況。
1.課件出示會(huì)認(rèn)字（帶注音）
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和技巧。
2.課件出示去掉注音，打亂原來(lái)順序的會(huì)認(rèn)字。
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
（3）開(kāi)火車讀。
3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。
裁縫 箱子 夸獎(jiǎng) 歪頭 承認(rèn)
袖子 襯衫 負(fù)責(zé) 泄氣 手藝
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
（2）教師隨機(jī)抽取，學(xué)生搶讀。
（3）指名上講臺(tái)，教師讀，學(xué)生指。
4.指名分自然段開(kāi)火車讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的'字音。
�。ǘ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
課件出示會(huì)寫(xiě)字。
1.指名讀，其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.指名領(lǐng)讀。
3.開(kāi)火車讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫(xiě)一橫，“貨”字不要寫(xiě)成“貸”字，“襯、衫”兩個(gè)字的部首不要少寫(xiě)一點(diǎn)，“藝”字不要寫(xiě)成“芝”，注意“性”和“姓”的不同。）
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
yī juǎn
（ ）
qǔ zǒu
�。� ）
kuā jiǎng
�。� ）
chèn shān
�。� ）
fù zé
�。� ）
fú wù
（ ）
一卷取走夸獎(jiǎng)襯衫
負(fù)責(zé)服務(wù)
2.比一比，組詞語(yǔ)。
性（ ）姓（ ）
藝（ ）芝（ ）
箱（ ）想（ ）
袖（ ）抽（ ）
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
2.“慢性子裁縫”—— “慢”到什么程度？“急性子顧客”—— “急”到什么程度。他們之間能發(fā)生了什么樣的有趣的故事？嘗試用自己的話互相交流。
3.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受人物的性格特點(diǎn)
四、作業(yè)：沒(méi)做完折疊式口袋書(shū)的同學(xué)，利用課余時(shí)間把它做完。
教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2.指名分自然段開(kāi)火車?yán)首x課文。
3.教師評(píng)議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文，積累技巧。
1.從制作折疊式口袋書(shū)和分自然段開(kāi)火車讀課文中老師發(fā)現(xiàn)我們班有急性子，也有慢性子。(生舉手自薦)大家自己試著讀讀下面的兩段話。待會(huì)兒我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)再現(xiàn)一下他們的對(duì)話。(學(xué)生練習(xí)讀老師出示的文段。)
2.課件出示：
故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。
顧客把一卷布料放到桌子上，對(duì)裁縫說(shuō)：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不急，都沒(méi)讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備什么時(shí)候讓我來(lái)取衣服——秋天？夏天？冬天？……”
……
裁縫說(shuō)：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上�？墒悄鸁o(wú)論在在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話您的。我呢，決不會(huì)讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)為這您只夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢。”
3.急性子、慢性子學(xué)生自薦，到講臺(tái)上分別讀顧客和裁縫說(shuō)的話，師生評(píng)議。（急性子同學(xué)讀得語(yǔ)速較快，聲音較大，慢性子同學(xué)讀得語(yǔ)速較慢，聲音較小。）
4.如果用我們當(dāng)?shù)氐脑捵x他們的對(duì)話，會(huì)是什么情景？（學(xué)生自薦，用方言試著完成上面的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作，注意表情的變化，把故事的情景表演出來(lái)。）
5.師生評(píng)議，談話過(guò)渡：課文中有很多慢性子裁縫和急性子顧客的對(duì)話，同學(xué)們自由組合，和你的伙伴試著用我們本地話完成慢性子裁縫和急性子顧客的對(duì)話。
6.學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
1.讀句子，完成練習(xí)。
裁縫又補(bǔ)充了一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天。”
顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢��！”
（1）讀裁縫的話應(yīng)該
表現(xiàn)出
�。�2）讀顧客的話應(yīng)該
表現(xiàn)出
特別是注意讀好標(biāo)點(diǎn)
三、走進(jìn)課文，感受文本。
1.學(xué)生推薦一組同學(xué)到講臺(tái)，用自己的話表演讀課文，師生評(píng)議。
2.小組交流：
�。�1）從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)？
�。�2）故事的結(jié)局是怎樣的？
�。�3）讀完故事你有什么感受？
3.小組派代表參與全班交流。
�。�1）從故事中你感受到了人物各自的什么特點(diǎn)？（裁縫詩(shī)歌慢性子，顧客是個(gè)急性子。）
�。�2）故事的結(jié)局是怎樣的？（顧客的布料還在裁縫的柜子里擱著，裁縫還沒(méi)有開(kāi)始裁料。）
�。�3）讀完故事你有什么感受？（如果你是一個(gè)急性子的人，請(qǐng)一定要改一改，太急了，什么事情也做不好；如果你是一個(gè)慢性子的人，也請(qǐng)你改一改，太慢了，會(huì)耽誤很多事情。所以我們一定要認(rèn)真對(duì)待每一件事情。）
4.教師小結(jié)，拓展交流。
（1）交流內(nèi)容：
在下一年冬天交付棉襖的慢性子裁縫最“合適”急性子顧客的要求，做衣服的事兒就說(shuō)定了；誰(shuí)知第二天、第三天……急性子顧客要求把棉襖改成夾襖、把夾襖改成短袖襯衫、又想把短袖襯衫改回春裝……迫待地想穿上新的衣服。
慢性子裁縫答應(yīng)了急性子顧客一次次的修改制作要求，事實(shí)上根本還沒(méi)有動(dòng)手裁剪布料——這只是課文的結(jié)尾，而不是故事的結(jié)尾。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文中重點(diǎn)字詞含義，讀懂課文內(nèi)容。
2.體會(huì)課文意境，有感情地讀出課文的韻味并能背誦重點(diǎn)段落。
3.感悟課文中蘊(yùn)含的對(duì)大自然的贊美之情，使學(xué)生熱愛(ài)夏天。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課文，有感情朗讀。
1.同學(xué)們，涼爽的'春天過(guò)去了，當(dāng)我們還沉浸在春天的快樂(lè)里時(shí)，不知不覺(jué)中，令人興奮的夏天向我們悄悄地走來(lái)了，就讓我們一同走進(jìn)夏天，在夏天里成長(zhǎng)?
2.請(qǐng)同學(xué)們找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是植物生長(zhǎng)的?(2、3自然段)
3.讀一讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪看出植物在夏天時(shí)成長(zhǎng)的速度很快?(讓學(xué)生抓住具體的詞語(yǔ)來(lái)講，講后再讀一讀.)
4.不但植物在成長(zhǎng)，我們也在一天天長(zhǎng)大，文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)人在夏天時(shí)成長(zhǎng)的?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語(yǔ)，說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好。
5.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)?找一找，畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。(大屏幕上出現(xiàn)文章的最后一句)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?
二、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在夏天里成長(zhǎng)
生物生長(zhǎng)
萬(wàn)物生長(zhǎng) 草木生長(zhǎng) 抓住時(shí)機(jī)
學(xué)生成長(zhǎng)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8
【訓(xùn)練要求】
這次習(xí)作，要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，用一兩件事，寫(xiě)寫(xiě)父母愛(ài)自己的一件事，也可以寫(xiě)發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)完以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，再認(rèn)真改一改。
【設(shè)計(jì)理念】
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：
1．減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)。打破框框，淡化文體意識(shí)，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評(píng)之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)敢寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。
2．誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)之中通過(guò)“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說(shuō)與寫(xiě)）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的習(xí)作當(dāng)文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。
[導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程]
一、憶父愛(ài)、母愛(ài)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、吟頌詩(shī)文
《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”
2、錄像引入。
師：同學(xué)們，我們來(lái)看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現(xiàn)溫馨家庭生活場(chǎng)面，激發(fā)情感興奮）。
3、引發(fā)回憶。
師：這是一段什么內(nèi)容的錄象呢？你能體會(huì)到爸爸、媽媽對(duì)你無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學(xué)生自由答）
4、閉目想象。
師：閉上眼睛，伴著音樂(lè)，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛(ài)你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）
二、說(shuō)父愛(ài)、母愛(ài)——開(kāi)拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛(ài)呢？讓我們小組內(nèi)討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛(ài)你的`事具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想就怎么說(shuō)，做到說(shuō)真話，吐真情。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)
可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體，進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。
�、僬l(shuí)愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰(shuí)？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議）
�、谡l(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么？說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣？
�、壅l(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方？說(shuō)說(shuō)原因。
�、苷l(shuí)愿意講講其他有關(guān)“愛(ài)”的方面的內(nèi)容？
3．小結(jié)：同學(xué)們剛才講得很生動(dòng)，也很精彩，能把自己認(rèn)為最受感動(dòng)的情節(jié)，具體地、形象地描述出來(lái)，令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。
三、寫(xiě)父愛(ài)、母愛(ài)——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情
1．習(xí)作導(dǎo)入。
還有許多同學(xué)要講，這樣吧，請(qǐng)你提起筆，無(wú)拘無(wú)束，自由自地寫(xiě)下你認(rèn)為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛(ài)自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫(xiě)，做到寫(xiě)真話，吐真情。
2．學(xué)生進(jìn)行片斷寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)。
四、品父愛(ài)、母愛(ài)——評(píng)析習(xí)作，交流真情
1．小組評(píng)析。寫(xiě)好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議，有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚。
2．集體評(píng)析。投影儀出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。
3．小結(jié)延伸:
�、偻瑢W(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽�；丶液�，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。
�、谧尠职謰寢寣�(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn)，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)，做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9
在北京的一個(gè)四合院里，有一顆大樹(shù)，樹(shù)上住著喜鵲一家。
有一天，狂風(fēng)刮斷了樹(shù)枝，鳥(niǎo)巢從樹(shù)上掉下來(lái)，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場(chǎng)就死了，只有一只幸存。這時(shí)，外出尋食的大喜鵲正好回來(lái)，圍著小喜鵲拍打著翅膀，叫個(gè)不停。郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，把那只存活的帶回了家，大喜鵲這才飛走。
郭奶奶和女兒對(duì)小喜鵲關(guān)懷備至。他們?yōu)樾∠铲o買來(lái)了漂亮的鳥(niǎo)籠，每天用小米、雞蛋喂它。那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門(mén)前的大樹(shù)上，唧唧喳喳地叫。小喜鵲一天天地長(zhǎng)大了。當(dāng)小喜鵲可以展翅高飛的`時(shí)候，她們把它放飛了。
后來(lái)，大喜鵲在原來(lái)的那棵大樹(shù)上又造了一個(gè)新家。被放飛的小喜鵲找到了大喜鵲，樹(shù)梢上不斷傳來(lái)它們歡快的叫聲。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)撒嬌的孩子。郭奶奶的女兒上班，有時(shí)候小喜鵲會(huì)跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家，有時(shí)小喜鵲會(huì)在門(mén)口叫喳喳地迎接她。更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會(huì)回郭奶奶家過(guò)夜。
小喜鵲就這樣有了兩個(gè)家。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，田字格上面的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色，霞鶩齊飛的壯觀、秀美的景象。
4、感受少年王勃才思敏捷，才華橫溢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受少年王勃才思敏捷，才華橫溢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，田字格上面的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、導(dǎo)入。
1、指名讀題。
2、在這里，少應(yīng)該讀shao，用少的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
3、你對(duì)王勃有什么了解？
4、今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？
二、初讀。
1、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2、再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相應(yīng)的生字詞。
3、出示生字詞。
�。�1）自生字詞。
�。�2）正音
昌、章：讀翹舌音。誦：讀平舌音。都、督：都是多音字，在這兒讀du。
（3）帶讀，指讀。
4、老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
5、把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6、（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。
（2）指讀。
7、指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1、王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？想一想，文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的答案。
2、教學(xué)第一段（第1自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么嗎？
�。�2）探望可以換什么詞？
�。�3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解整修一新。
�。�4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
�。�5）齊讀第一段。
�。�6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1、分析字形。
誦：右邊是甬，不能寫(xiě)成角。
讀、篇：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
突：下面是犬，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
昌、景：都含有日，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成日，其他的'生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)25自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色，霞鶩齊飛的壯觀、秀美的`景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
1、圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思。
2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的
學(xué)習(xí)熱情。
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。
3、用以上默的詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？
二、新授。
1、教學(xué)第23自然段。
�。�1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
�。�3）你看到的是一幅怎樣的美景？
�。�4）（出示）
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
�、僮约鹤x讀句子，意思相同嗎？
�、谟惺裁床煌磕囊痪浜�？你體會(huì)到什么？
③有感情地讀第2句。
�。�5）有感情地讀第3自然段。
2、教學(xué)第4自然段。
（1）王勃只用一句話就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
（2）自讀第4自然段。
�。�3）齊讀詩(shī)句。
�。�4）理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
�。�5）詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
�。�6）他為什么能寫(xiě)么好的詩(shī)句？
他邊走邊想，想些什么？
（7）是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
�。�8）還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
�。�9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3、教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
1、課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才？
3、有感情地齊讀全文。
四、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。
2、理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)高強(qiáng)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前組內(nèi)幫對(duì)檢查
學(xué)案5、6、7題完成情況。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)
1、小組交流：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞會(huì)讀了嗎?下面小組內(nèi)互相檢查：學(xué)案2(1、6號(hào);2、5號(hào);3、4號(hào))，隨即糾正，錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)，一會(huì)找同學(xué)讀一讀。看哪個(gè)組讀得最快、最正確。找一兩個(gè)組的6號(hào)讀，其余同學(xué)、老師相機(jī)糾正指導(dǎo)。集體讀。
2、小組交流：同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎?下面小組內(nèi)分工讀(組長(zhǎng)分工)，讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。
集體交流：找一個(gè)組同學(xué)讀課文，師生相機(jī)糾正指導(dǎo)。齊讀課文。
3、質(zhì)疑、解疑：
(1)小組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
(2)通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來(lái)。
(3)小組長(zhǎng)匯報(bào)(寫(xiě)在各自的黑板板塊上)。
(4)小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書(shū)，思考、解疑，或者精讀時(shí)解決。
4、精讀理解，感情朗讀：
(1)齊讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)“神勇無(wú)比”的意思。當(dāng)時(shí)發(fā)生了怎樣的一件事呢?
(2)下邊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，你覺(jué)著李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標(biāo)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。交流：李廣將軍怎么樣?(力大無(wú)比)讀讀有關(guān)語(yǔ)句。教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出李廣將軍的力大無(wú)比——大家練習(xí)感情朗讀。
(3)下邊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，你覺(jué)著李廣將軍怎么樣?從哪里看出，標(biāo)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。交流：李廣將軍怎么樣?(射箭本領(lǐng)高強(qiáng))讀讀有關(guān)語(yǔ)句。教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出李廣將軍的射箭本領(lǐng)高強(qiáng)——大家練習(xí)感情朗讀。
(4)結(jié)合3、4自然段，說(shuō)說(shuō)《塞下曲》這首詩(shī)的意思：自己說(shuō)——幫對(duì)說(shuō)——集體交流，教師指導(dǎo)。
(5)背誦并默寫(xiě)《塞下曲》：自己背——幫對(duì)檢查——集體檢查——自己默寫(xiě)——改錯(cuò)3遍。
5、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話題展開(kāi)想象寫(xiě)一段對(duì)話。
說(shuō)一說(shuō)——自己寫(xiě)——小組交流修改。
6、找出課文中帶引號(hào)的`句子，探究一下這里的引號(hào)在用法上有何相同與不同。
這位“夜引弓”的“將軍”(引用古詩(shī)中出現(xiàn)的詞)
便是被人們稱為“飛將軍”的李廣(引用人們對(duì)李廣特別的稱呼)
樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。“嗖”的一聲。(模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞)
7、搜集盧綸的其他詩(shī)作，讀讀背背。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，運(yùn)用略讀的方法，抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受人們對(duì)小燕子的關(guān)心，受到關(guān)愛(ài)生命的教育。
2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
運(yùn)用略讀的方法，抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，深入體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文整體感知
課文講了一件什么事?課文一共有幾個(gè)角色?主要人物是誰(shuí)?(田田和韓奶奶)你覺(jué)得她們都是什么樣的人?(關(guān)心燕子的人)從哪些句子或詞語(yǔ)能體會(huì)出來(lái)呢?用什么方法能很快的找到呢?(略讀，抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞)
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，教給學(xué)生讀書(shū)的.方法，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)思想】
二、精讀感悟運(yùn)用略讀
1.學(xué)生自由讀文，圍繞“田田”，感悟內(nèi)心
學(xué)生匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)，你是從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到的?
預(yù)設(shè)如下：
(1).“小燕子餓了，燕子?jì)寢尦鋈フ沂�，什么時(shí)候回來(lái)呀?”
追問(wèn)：田田是什么心情?她為什么這么著急?我們應(yīng)該怎樣讀這句話才能把田田對(duì)小燕子的關(guān)愛(ài)之情表達(dá)充分?
(2).“如果誰(shuí)把它關(guān)上，燕子?jì)寢屻暿郴貋?lái)就進(jìn)不來(lái)了，小燕子會(huì)餓死的。爺爺，我們想想辦法吧�！�
追問(wèn)：田田為了什么事?lián)牡貌坏昧?她的擔(dān)心有必要嗎?她對(duì)爺爺說(shuō)的話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢
(3).“二樓韓奶奶家離燕子窩近，我們跟韓奶奶說(shuō)一聲，大家共同看著這扇窗戶�！�
指導(dǎo)朗讀：想出辦法的田田一定激動(dòng)不已，讀的時(shí)候一定要帶著激動(dòng)的語(yǔ)氣。
(4).田田“搶先說(shuō)”說(shuō)明她很著急。
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的略讀的方法來(lái)抓人物的語(yǔ)言，深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從而指導(dǎo)朗讀】
2.自由讀文，圍繞“韓奶奶”解讀文本
學(xué)生匯報(bào)：從哪些地方感受到韓奶奶也很關(guān)心小燕子一家的?
(1).“韓奶奶正站在門(mén)口”可以看出她也十分擔(dān)心和關(guān)心，擔(dān)心的是窗戶被關(guān)上，關(guān)心的是小燕子被餓壞了。
(2).“有一天窗戶關(guān)上了，燕子?jì)寢尩慕新暩蘼曇粯印保?/p>
追問(wèn)：韓奶奶聽(tīng)到后什么感受?為什么會(huì)這樣想?這叫什么?(將心比心)
3.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“將心比心”的含義。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞和語(yǔ)句，挖掘背后隱藏的深厚的情感，使學(xué)生受到教育，人與人之間要相互體諒、關(guān)愛(ài)，對(duì)待動(dòng)物也應(yīng)該有愛(ài)心，因?yàn)槟且彩且粭l生命。】
4如果你是小燕子，聽(tīng)了他們的談話和想法，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走入文本，與文本對(duì)話，加深理解和教育】
三、回讀課文積累背誦
1.是啊，人關(guān)心動(dòng)物，動(dòng)物也同樣會(huì)回報(bào)人類，我們應(yīng)該和睦相處，那樣，我們的家園才會(huì)更美好，就讓我們重新回到課文，再次感受一下田田他們對(duì)小燕子的關(guān)愛(ài)吧!自由讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)或句子背下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子回家的路
小燕子餓壞窗戶關(guān)上
田田：焦急擔(dān)心
關(guān)心
站在門(mén)口
韓奶奶：擔(dān)心等待
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，能正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字。
2.朗讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)致用的能力。
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的`能力。
樂(lè)
學(xué)
善思辦法通過(guò)比一比，賽一賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入新課
這節(jié)課是字詞課，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了本單元內(nèi)容，相信大家對(duì)字詞已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。這節(jié)課老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)這一課字詞的掌握情況。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們讀《愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌》和《古詩(shī)》兩文章，讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)所畫(huà)的字詞。
2.組內(nèi)交流預(yù)習(xí)字詞的情況，互幫互學(xué)。
學(xué)生交流詞語(yǔ)，理解詞義。結(jié)合課文語(yǔ)句來(lái)理解，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)，還可以通過(guò)字典查找詞語(yǔ)的意思。
3.全班展示，多元交流。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)兩課文的主要內(nèi)容個(gè)是什么？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)組內(nèi)學(xué)習(xí)情況。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)字詞。
劈波斬浪奮勇向前屢中敵艦搶射慷慨激揚(yáng)
爆炸致遠(yuǎn)捐軀掙脫熱忱逃命頑強(qiáng)視線
�。�4）開(kāi)火車給生字組詞。
�。�5）組內(nèi)賽講詞語(yǔ)的意思。
（6）以搶答的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。
4.學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。
�。�1）師生共同找出易寫(xiě)錯(cuò)的生字。
�。�2）以組字謎和兒歌的形式來(lái)識(shí)記字型。
�。�3）教師獎(jiǎng)勵(lì)最棒的小組“學(xué)習(xí)星”。
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)
1.師生共同確定每個(gè)生字主筆的定位。
2.教師提醒學(xué)生易錯(cuò)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視。
4.師生共同本節(jié)課內(nèi)容。
5.布置作業(yè)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等１４個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
�。场⒘私饬袑幱脨�(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的`故事、事跡或照片。
�。病⒔處熤谱魍队捌�、生字卡片和人物頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
２、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書(shū)課題）
二、指導(dǎo)自學(xué)
�。�、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
�。�、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
�。础z查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
三、讀中感悟
�。�、自讀課文。
２、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況：
⑴ 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來(lái)的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
�、� 指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰(shuí)能讀好這一段？
�、� 那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
�。�、有感情地朗讀課文：
�、� 這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
�、� 有感情地朗讀課文。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案15
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰出、一截、燃燒
2．有感情朗讀課文
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)生字字形易錯(cuò)：裹、截、溢、燃、宛
2．理解文中重點(diǎn)句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí)
1．范讀課文，解題釋意
當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候，如詩(shī)如畫(huà)的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來(lái)看看作者是如何把它描繪出來(lái)！
2．板書(shū)課題
提問(wèn)：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？
�。ā逗Ｉ先粘觥肥菍�(xiě)景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫(xiě)夕陽(yáng)的景象。）
3．范讀課文（配樂(lè)）
（二）按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1．檢查生字掌握情況
請(qǐng)學(xué)生先講學(xué)會(huì)了哪些生字，哪些字易錯(cuò)，應(yīng)注意，哪些字音應(yīng)注意。
字形：裹、橘、截、宛、溢、黎
字音：溜liū溢yì
2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
杰作：超過(guò)一般水平的好作品。
矯�。簭�(qiáng)壯而有力。
絕紗：美好的。
宛然：仿佛，逼真地。
3．想一想作者寫(xiě)了夕陽(yáng)的哪些景色，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)。
第一部分（1—2）寫(xiě)觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)
第二部分（3—7）具體描寫(xiě)夕照的美麗景色
第三部分（8）寫(xiě)夕照消失。
�。ㄋ模┠x課文，從課文中找出描寫(xiě)夕陽(yáng)的句子，提問(wèn)：為什么說(shuō)是“迷人的夕照”“如詩(shī)的夕照”呢？
學(xué)習(xí)課文1、2自然段
�。�1）指名讀前2個(gè)自然段，其他同學(xué)思考這兩自然段寫(xiě)了什么？與下文有什么樣關(guān)系？（寫(xiě)了觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)，引出下文“如詩(shī)”的景色）
（2）我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看夕照“迷人”在哪里“如詩(shī)”在哪里。
�。ㄎ澹┞�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
欣賞、杰作、紅潤(rùn)、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。
2．理解句子含義
3．學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
理解句子“柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了。”
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该首x課文
（二）學(xué)習(xí)課文
1．選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，并畫(huà)出不懂的句子。
2．再次滲透讀書(shū)方法的學(xué)習(xí)
想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？
�。�1）先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。
�。�2）查閱資料理解難句
�。�3）結(jié)合時(shí)代背景理解難句
�。�4）通過(guò)多讀書(shū)展開(kāi)想像理解難句
�。�5）我們上課書(shū)學(xué)的用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際方法來(lái)理解句子
指名讀課后練習(xí)2（課文中把夕陽(yáng)都比作了什么，找出有關(guān)的句子讀一讀，再抄下來(lái)）
小組討論合作學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方共同解決。
3．重點(diǎn)理解
�。�1）柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼了。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想房頂是磚瓦時(shí)，陽(yáng)光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽(yáng)光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的'畫(huà)面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有動(dòng)感了。畫(huà)面生動(dòng)活潑）
�。�2）這會(huì)兒，太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。
讀出自己的體會(huì)（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫(xiě)太陽(yáng)泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對(duì)）讀出輕、柔語(yǔ)氣。
�。�3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來(lái)，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫(huà)。
你能不能想像一下這幅工筆畫(huà)什么樣的，然后畫(huà)出來(lái)。
�。ㄊ斋@的喜悅是對(duì)“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的，又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹(shù)干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫(huà)”。在天盡頭形成畫(huà)面，引起人無(wú)限的遐想，）引導(dǎo)學(xué)生想像，并試著畫(huà)出來(lái)。
（4）指名讀第7，8自然段，畫(huà)出給你印象很深的句子
�、傥掖舸舻赝@如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)。
�、谖抑来藭r(shí)它已經(jīng)到地球的那一面，又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明。
提問(wèn)：為什么給你印象深
引導(dǎo)學(xué)生：太陽(yáng)即將落山，從“漸漸”“漫了過(guò)來(lái)”“幾乎”可以看出黑暗即將來(lái)臨，而從“宛然一團(tuán)燃燒的烈火”又看出太陽(yáng)不屈不撓的抗?fàn)�，從而作者激�?dòng)和感慨。第②句寫(xiě)出作者明白太陽(yáng)此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來(lái)光明、溫暖。指導(dǎo)朗讀：讀出作者激動(dòng)的心情。
四、指導(dǎo)背誦
1．讀背交叉
2．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)
3．先部分后整體
選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
五、討論課后題3
讀了《海上日出》和《夕陽(yáng)》，你有哪些不同感受（要學(xué)生領(lǐng)悟兩篇課文，比較課文）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
夕照
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