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《小白兔搬南瓜》教案（精選5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《小白兔搬南瓜》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小白兔搬南瓜》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
(1)使學(xué)生懂得遇到困難時要動腦筋。
(2)拓展學(xué)生的想象能力，學(xué)會用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學(xué)生要求說清圖中的意思和把整篇串起來。基礎(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對語言適當(dāng)加以修飾。
教材分析
(1)小白兔搬南瓜搬得滿頭大汗。
(2)小白兔看到小熊騎著自行車經(jīng)過。
(3)小白兔把南瓜滾回家。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。
難點(diǎn)：要求小朋友說出在遇到困難的時候要開動腦筋，自己解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、錄音機(jī)、圖片
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程
1.揭示課題
請小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事?是什么故事?小白兔搬南瓜的時候遇到了什么困難?它是怎么克服這個困難的?要求小朋友用幾句完整的話表達(dá)圖中的意思。
2.看幻燈片訓(xùn)練說話
(1)圖上的'小白兔在干什么?(小白兔在搬南瓜)
(2)小白兔遇到了什么困難?(搬不動南瓜)你是從什么地方看出來小白兔搬不動南瓜了?(小白兔搬得滿頭大汗)
(3)學(xué)生練習(xí)說話。先自己說幾遍，然后個別點(diǎn)名說，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
(1)小白兔看見誰來了?(小熊)
(2)小熊是怎么樣來的?(騎著自行車)
(3)小白兔為什么開心的笑了呢?讓學(xué)生展開豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。)
(4)小朋友想的辦法都很不錯。那么，小白兔最后用了什么妙計呢?出示幻燈片(3)--原來小白兔是滾著南瓜回家的。
(5)小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢?(在提示幻燈片(2)的情況下，讓學(xué)生自己動腦筋。)
(6)練習(xí)說話：“小白兔想自行車的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。”
(7)看誰能完整的復(fù)述這幅畫。(小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。)
(1)小白兔是怎樣把南瓜搬回家的?(滾回去的)
(2)學(xué)生練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了。”
3.連貫三幅圖畫說話
讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。(小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。)
4.出示圖片
(1)指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進(jìn)行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。
(2)如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢?(開動腦筋)
(3)對小朋友的表現(xiàn)有所評價。
5.總結(jié)
教師.總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽，大膽講，學(xué)得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。
在說話訓(xùn)練時要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。
看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個較好的提高記憶的方法。
6.練習(xí)
要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1-4題。(鞏固前面學(xué)過的知識)第5題留作家庭作業(yè)，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。(訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力)
《小白兔搬南瓜》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)圖意展開想象，每幅圖說幾句話，講清圖畫內(nèi)容�；A(chǔ)好的學(xué)生能連貫的看圖講述整個故事。
2、使學(xué)生知道遇到困難要開動腦筋想辦法。
教學(xué)過程：
一、讀題示圖，交待學(xué)習(xí)內(nèi)容。
上一次說話課，我們練習(xí)看一幅圖說話。今天，小朋友要學(xué)習(xí)一種新的本領(lǐng)：看幾幅圖，然后說：每幅圖的圖意，在連起來講講故事。
板書：10、小白兔搬南瓜
二、整體觀察，了解大意。
1、想一想，這三幅圖講了一個什么故事？（小白兔想辦法把大南瓜搬回家）
2、你怎么看出來的？（三幅圖，每幅圖都畫了小白兔和南瓜。第一幅圖，南瓜還在地上，小白兔搬不動。第三幅圖，小白兔已經(jīng)把南瓜搬到家門口了。）
3、第二幅圖，除了小白兔和南瓜外，還畫了什么？（騎自行車的小熊）
4、小熊騎自行車與小白兔搬南瓜有什么關(guān)系呢？我們來一幅一幅地看圖。
三、逐幅看圖，分步連說。
圖一：
1、圖上畫的是什么地方？（地里）小白兔在地里干什么？（板書：收南瓜）
2、從圖上看，小白兔要收的南瓜長得怎么樣？
出示句式：南瓜長得又（），又（）。
說話舉例：南瓜長得又大有圓。南瓜長得又大又重。
3、南瓜這么大，這么重，小白兔搬得動嗎？（板書：搬不動）
4、你是怎樣看出來的？
5、指名連來說說第一幅圖的意思。
說話舉例：一天，小白兔到地里收南瓜。南瓜長得又大又重，小白兔搬不動，急得滿頭大汗。
圖二：
1、小白兔看到熊哥哥起著自行車，他想到了什么？（板書：看見想）
�。ㄐ“淄孟耄很囕喪菆A的'，南瓜也是圓的，車輪可以滾動，南瓜不是也可以滾嗎？）
2、指名連起來說說這幅圖的意思。（板書：想辦法）
說話舉例：正在這個時候，小白兔看見熊哥哥起著自行車來了。小白兔想：車輪是圓的，可以滾動，南瓜也是圓的，不是也可以滾嗎？
圖三：
1、這幅圖上小白兔在干什么？（板書：滾回家）
2、想一想，南瓜要像車輪那樣滾，先要做些什么？（豎起來）
3、想一想，圖媽媽看見小白兔把這么大的南瓜滾回家，會怎么說呢？（圖媽媽會說：“孩子，你真能干，真會動腦筋！”）
4、連貫說：第三幅地圖意。
說話舉例：小白兔把地里的南瓜豎起來，把南瓜搬回了家。兔媽媽高興地說：“孩子你真能干，真會動腦筋。）
四、完整講述，歸納。
1、看圖，看半數(shù)，各自輕聲練說《小白兔搬南瓜》的故事。
2、同桌練說《小白兔搬南瓜》。
3、指名練說（集體評議。應(yīng)多讓一些學(xué)生說說。）
4、提問：讀了《小白兔搬南瓜》的故事，你懂得的什么？（遇到困難，要動腦筋，想辦法。）
五、板書設(shè)計：10、小白兔搬南瓜
搬不動
想辦法
《小白兔搬南瓜》教案 3
一、 教材簡析
本次口語交際是一次看圖想象性的口語交際訓(xùn)練。教材安排了三幅圖，第一幅講的是小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運(yùn)走呢？第三幅講的是南瓜已經(jīng)運(yùn)到家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第三幅圖空缺，留給學(xué)生想象�？梢�，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里，是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、 組織學(xué)生積極參加討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評價。
三、 教具準(zhǔn)備
投影片、錄音帶、圖片。
四、 教學(xué)時間
一課時。
五、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹥焊鑼�(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。
1、 兒歌導(dǎo)入 。出示小白兔投影圖片，播放兒歌錄音帶。
�。ㄐ“淄茫子职�，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。）
2、基本訓(xùn)練。學(xué)生口頭描述小白兔的樣子：“這是一只的______________小白兔。”
3、導(dǎo)語 過渡：“這只小兔不僅活潑可愛，還很聰明干，它還會把大南瓜運(yùn)回家呢！”
4、出示課題。
�。ǘ┱w看圖，感知大意。
1、指導(dǎo)學(xué)生分別觀察第一幅圖和第三幅圖，說說各講了什么內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體觀察三幅圖，想一想這三幅圖告訴了我們一件什么事。
3、讓學(xué)生自找伙伴在一起議一議，把自己的想法對大家說一說。
4、全班交流：這三幅圖告訴我們一件什么事？（要求學(xué)生交談時做到大方有禮貌。）
�。ㄈ┯^察思考，啟發(fā)想象。
1 、觀察圖一，描述圖意。
�。�1） 出示大南瓜圖片，交際：南瓜很______________________。
�。�2） 出示小兔子圖片，交際：兔子很______________________。
�。�3） 對比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子運(yùn)大南瓜的確很困難。
（4） 出示圖一，探究問題：小兔子看見了什么？它是怎么想的？（先想一想，然后跟小組的同學(xué)說，再上臺講。）
2、 觀察圖三，情景^對`話。
根據(jù)圖三的`意思，表演南瓜運(yùn)回家后小兔與媽媽的^對`話情景。
�。�1）師生互動，引導(dǎo)練習(xí)。（教師飾兔子媽媽，學(xué)生飾小兔子。）
兔媽媽：你是怎么把南瓜運(yùn)回家的？
小兔子：……
�。ó�(dāng)兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話形式提示小兔子，幫助小兔子把話說明白。）
兔媽媽：你真是個又聰明、又能干的好孩子！
�。�3） 生生互動，強(qiáng)化訓(xùn)練。
小組合作，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔子，進(jìn)行交際訓(xùn)練。
3、啟發(fā)思維，展開想象。
�。�1） 投影展示，提問：南瓜那么大，小兔子那么小，小兔到底用什么辦法把大南瓜運(yùn)回家的？
�。�2） 激勵學(xué)生大膽想象：同學(xué)們都來想一想，如果你是小兔，你會用什么辦法來運(yùn)大南瓜呢？
�。�3） 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在給予充分鼓勵的同時，啟發(fā)學(xué)生盡可能想象出更多更新的辦法。
可從以下幾方面加以啟發(fā)點(diǎn)撥：
�、� 請別人幫忙。如請人抬，請人用車運(yùn)等。
�、� 自己克服困難動腦筋想法運(yùn)。
③ 如把南瓜側(cè)立起來像車輪似的向前滾，向朋友借車往回運(yùn)等。
（4） 引導(dǎo)學(xué)生把想出來的方法說清楚。
�。ㄋ模┯懻撛u議，推進(jìn)創(chuàng)新。
1、 小組討論：在同學(xué)們想出來的各種方法中，哪種方法最好？為什么？
2、 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價的方法：評價哪種方法好，要根據(jù)不同的情況來判定。如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個方法好；如果路不好走，借小車運(yùn)這個方法好；等等。
3、 充分肯定學(xué)生的主張，培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度思考問題的習(xí)慣。
�。ㄎ澹┍戎v故事，增強(qiáng)表達(dá)。
1、 誘導(dǎo)談話：下面我們進(jìn)行講故事比賽，題目就是“小兔運(yùn)南瓜”，比一比，看誰講得好，講得生動形象，態(tài)度大方，聲音響亮。
2、 小組準(zhǔn)備，選派代表。
3、 小組代表上臺講故事，其他小組的成員當(dāng)評委，待小組代表講完后要出示各小組打的分?jǐn)?shù)，并重點(diǎn)說說：他（她）講得怎樣？為什么？
4、 綜合評講，肯定成績。
六、 拓展練習(xí)
1、 把《小兔運(yùn)南瓜》這則故事講給家人或好伙伴聽。
2、 在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種，畫一幅畫。
《小白兔搬南瓜》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
語言目標(biāo)
能復(fù)述故事的主要情節(jié)，理解“問題—解決”的簡單敘事結(jié)構(gòu)。
學(xué)習(xí)使用“先……然后……最后……”等連接詞描述事件順序。
認(rèn)知目標(biāo)
理解故事中“小白兔如何用南瓜的形狀解決問題”的核心邏輯。
通過討論其他搬運(yùn)方法，培養(yǎng)發(fā)散思維和解決問題的能力。
情感目標(biāo)
感受小白兔的機(jī)智和勤勞，體會“遇到困難不放棄”的積極態(tài)度。
鼓勵合作意識，學(xué)會從他人經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
故事繪本《小白兔搬南瓜》或動畫視頻。
南瓜實(shí)物或圖片（展示南瓜的形狀特點(diǎn)）。
小兔子頭飾、推車、繩子等道具（角色扮演用）。
環(huán)境布置：
設(shè)置“森林場景”或“南瓜地”背景圖，營造故事氛圍。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入（5分鐘）
提問激趣：
“同學(xué)們見過南瓜嗎？南瓜是什么形狀的？它能滾動嗎？”
“如果有一只小白兔想把大南瓜搬回家，但力氣不夠，你們會幫它想什么辦法？”
展示實(shí)物/圖片：觀察南瓜的外形，引導(dǎo)學(xué)生思考其特性（圓、重、能滾動）。
2. 故事講述（10分鐘）
分段講述：
提問：“小白兔用了什么辦法？為什么這個辦法可行？”
提問：“小白兔遇到什么困難？如果你是它，會怎么辦？”
問題部分：小白兔在南瓜地里發(fā)現(xiàn)了一個大南瓜，但搬不動。
解決部分：小白兔發(fā)現(xiàn)南瓜能滾動，于是把它滾回家。
結(jié)尾：小白兔成功搬回家，動物們稱贊它的聰明。
互動討論：
“如果南瓜是方形的，還能用這個辦法嗎？為什么？”
“還有其他辦法嗎？比如用工具或找朋友幫忙？”
3. 角色扮演與復(fù)述（15分鐘）
分組活動：
學(xué)生分組扮演小白兔、南瓜（用紙箱或布料模擬）、其他小動物。
根據(jù)故事內(nèi)容表演“搬南瓜”的過程，鼓勵創(chuàng)造性改編（如嘗試其他方法）。
語言訓(xùn)練：
引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”的句式復(fù)述故事。
示例：“小白兔先發(fā)現(xiàn)南瓜，然后滾著回家，最后成功了！”
4. 思維拓展（10分鐘）
問題討論：
“如果換成是你，你會怎么搬南瓜？”（鼓勵多種答案，如用小車推、找朋友幫忙、切塊等）。
“為什么小白兔的方法最聰明？”（結(jié)合南瓜的特性分析）。
科學(xué)小知識：
簡單解釋“圓形物體滾動更省力”的.原理，聯(lián)系生活中的輪子、球等。
5. 總結(jié)與延伸（5分鐘）
情感升華：
“小白兔遇到困難沒有放棄，而是仔細(xì)觀察、想辦法解決，這就是聰明的表現(xiàn)！”
延伸任務(wù)：
繪畫：畫出“我的創(chuàng)意搬南瓜方法”。
手工：用黏土或卡紙制作小南瓜，并寫上“我的好辦法”。
家庭互動：和父母討論生活中遇到的困難及解決方法。
四、教學(xué)評價
觀察記錄：學(xué)生在角色扮演中的參與度和語言表達(dá)能力。
作品反饋：通過繪畫或手工作品了解學(xué)生的創(chuàng)意和邏輯思維。
提問反饋：根據(jù)課堂回答判斷學(xué)生對故事邏輯和解決問題策略的理解。
五、教學(xué)延伸建議
跨學(xué)科融合：
科學(xué)：觀察南瓜的生長過程，種植小南瓜。
數(shù)學(xué)：測量南瓜的周長、重量，比較大小。
藝術(shù)：用南瓜皮作畫，或制作南瓜燈（萬圣節(jié)主題）。
閱讀拓展：推薦類似主題的故事，如《烏鴉喝水》《小熊過橋》，培養(yǎng)問題解決思維。
教學(xué)提示
對低齡學(xué)生可簡化語言，多用動作和表情輔助理解。
鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，避免否定創(chuàng)意，強(qiáng)調(diào)“多種方法皆可嘗試”。
安全提示：使用實(shí)物南瓜時注意防滑，避免滾動中碰撞。
《小白兔搬南瓜》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會看圖標(biāo)進(jìn)行想象，并連貫地講述故事。
培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識，能積極思維，合理想象出運(yùn)南瓜的各種辦法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生看圖展開想象，連貫講述故事。
難點(diǎn)：鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、生字詞卡片、南瓜圖片、小兔圖片等
學(xué)生課本、練習(xí)本、畫筆等
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入：
教師通過展示南瓜圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察南瓜的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對南瓜的興趣。
講述小白兔搬南瓜的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
整體觀察，說大意：
指導(dǎo)學(xué)生整體觀察連續(xù)的三幅圖畫，對故事的`大意有一個初步的了解。
啟發(fā)學(xué)生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小白兔要把南瓜怎么樣？
要求學(xué)生用一兩句話練說。
分圖觀察，說具體：
圖一：小白兔在哪里？發(fā)現(xiàn)了什么？它有什么表情和動作？引導(dǎo)學(xué)生具體說出圖意。
圖二：小白兔遇到了什么困難？它是怎么想的？留給學(xué)生想象的空間。
圖三：小白兔最后是怎么把南瓜運(yùn)回家的？引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔想出的辦法。
想象過程，討論評價：
四人小組討論：小白兔還可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家？要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。
全班交流，教師點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。
拓展練習(xí)：
請學(xué)生選擇一種自己認(rèn)為最合理的運(yùn)南瓜方法，畫在課本的空白處。
指名學(xué)生展示自己的圖畫，并把完整的故事講給大家聽。
總結(jié)與作業(yè)：
教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友們都很棒，能夠大膽想象，說出了很多運(yùn)南瓜的好辦法。希望以后大家也能像小白兔一樣，遇到困難時能開動腦筋想辦法解決。
作業(yè)：請學(xué)生回家后，向家長講述《小白兔搬南瓜》的故事，并分享自己在課堂上學(xué)習(xí)的生字詞。
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