口語交際教案合集15篇
作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的口語交際教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
口語交際教案1
一、知識與技能
１.學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。
�。�.通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。
�。�.培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。
二、過程與方法
通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生的.愛國情感，增強學生的歷史責任感。
教學準備
1.整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。
2．一篇優(yōu)秀范文《憤怒和惋惜--讀〈圓明園的毀滅〉有感》。
課時安排：3課時
教學過程
習作（第一、二課時）
一、閱讀提示，了解讀后感
1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。
2．交流：什么是讀后感？
寫讀后感有什么作用？
小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3．點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
二、賞析范文，學習寫法
1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法
2．歸納小結讀后感的一般寫法:
緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。
三、明確要求，開啟思路
1．獨立選材，盡量做到新穎。
2．學生互相說。
3．學生選好材料，獨立寫作。
四、自改互評，定稿謄抄
1．寫完后自己閱讀，修改。
2．學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。
3．選擇典型作文，示范如何修改。
4．學生再次修改，定稿謄抄。
板書參考：
讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；
根據(jù)文意想開去，結合實際是重點；
表達形式多樣化，勿忘真情與實感；
若想寫得不一般，感受真實獨特點。
口語交際（第三課時）
�。ㄕn前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）
一、揭示演講活動的主題
1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。
2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。
二、讀題，了解題意
1．獨立審題，勾畫要求。
2．交流：說什么？怎么說？
三、指導演講
1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。
2．完善提綱，分組試講。
3．各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。
四、總結評議
口語交際教案2
一、教學目標：
1、認識“即興演講式”口語交際的基本要求。
2、掌握自選話題當眾即興演講的初步基本要求。
3、培養(yǎng)學生勇于表達、專注傾聽、及時應對的口語交際能力
二、教學重點、難點：
1、教學重點：演講技能的練習。
2、教學難點：在“即興演講”口語交際中有創(chuàng)意的“即興”表達。
三、教學流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，理解題意。
1、同學們，我們在上課前先來觀看一段錄象。在看的過程中，請觀察錄象中的人物的語言、聲音、動作有什么特點。
2、出示錄象：《俞敏洪勵志即興演講》
3、剛才大家看到的是俞敏洪對“勵志”一詞進行即興演講。（板書：演講）演講，就是在口頭表達中表現(xiàn)出來的靈活、機智的語言能力。你發(fā)現(xiàn)俞敏洪在演講的過程中語言、聲音、動作有什么特點？（語言精練、聲音洪亮、有一定的手部動作，語調抑揚頓挫。）
4、今天，我們一起共同探討即興演講的快速構思的要領。（板書：即興）說到“即興”就是對眼前場景有所感觸，臨時發(fā)生興致并趁著興致作出快捷得體的表達。
2、由于我們交談的話題不大，時間不長。因此稱為“小小”（板書全課題。）
3、讀口語交際的內容，明確要求：
大家默讀課文，看有什么要求：
�。�1）選題：（2）5分鐘準備；（3）演講不超過2分鐘。
�。ǘ┙處熜〗Y如何即興演講。
1、審題，弄清演講內容及要求，避免跑題。
2、如何構思：（抓住幾個根本問題）講什么？為什么講？怎么做的？
3、怎么講就生動了：（1）引用名言、古詩；（2）舉例子；（3）搜集相關資料……
4、先列一個提綱。
（三）“我有一個小小的心愿”
1、我們先來選擇“我有一個小小的心愿”為例子，看那個同學敢勇于挑戰(zhàn)，第一個上臺進行即興演講。（2分鐘時間思考）
2、我們先為他的勇氣鼓掌！（生發(fā)表演講）
3、同學們，你覺得他說得怎樣？我們在評價上要先肯定同學的成功之處，再真誠地提出需要改進的地方。
�。ㄋ模┬〗M合作演講
1、好了，現(xiàn)在時間交還給大家，每個同學獨自思考，選擇一題準備進行即興演講。（5分鐘）四人小組里進行演講。
2、請學生在小組里進行演講，演講的同學站起來。其他同學注意傾聽，準備提出寶貴的意見。
3、請同學上臺演講，誰來？
4、演講的同學肯定很想知道自己演講的結果是怎樣的`，現(xiàn)在請你來到同學中，采訪一下同學對你演講的意見。注意你在采訪的過程中禮貌用語。
�。ㄎ澹┛偨Y：
同學們，通過本次活動中，我們初步掌握的即興演講的技巧，希望同學們在今后的學習和生活中，加強對即興演講的演練，努力提高自己即興演講能力和口語交際能力，為自己全面發(fā)展打下堅實的基礎。
口語交際教案3
一、導入新課
同學們有過做小記者的經歷嗎?做小記者，首先得學會采訪。采訪是新聞工作的首要任務，是報道成敗的關鍵，也是記者工作成敗的關鍵。美國《塔爾薩論壇報》記者鮑森，福爾斯曼甚至這樣認為：“筆下的功夫不強，照樣能當一名出色的記者，但不善于采訪是絕對當不好記者的。”那么采訪有什么要求呢?今天，我們就一起來探討這個問題。(板書課題。)
二、自主學習
1．把你認為重點的內容畫下來，同桌之間進行交流。
2．采訪人物有何要求?
三、反饋交流
明確：(采訪人物的要求。
1．要盡可能多地了解采訪對象，了解得像一個“未見面的老朋友或親人”一樣。
2．要自信、放松、熱情、誠懇，要努力創(chuàng)造交談的融洽氣氛，設法打開對方l的話匣子。
3．所提的問題要具體，要有特點，要扣住采訪目的，切忌簡單、膚淺、籠統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)性。)
四、技能操作
選擇一位受表彰的同學作為采訪對象，作一次模擬采訪，根據(jù)自己掌握的.有關信息確定一個采訪主題，作采訪筆錄。
要求：以小組為單位，討論后，推選出一名小記者進行采訪。
五、拓展訓練
(如無時間，可放在課外。)
三五人為一小組，采訪學校的一位優(yōu)秀教師。
要求：因為采訪對象不是自己的同齡人，對老師的情況顯然不如對朝夕相處的同學了解得那樣深刻，更應做好采訪前的準備�？煞謩e從不同的渠道去了解采訪對象，采訪時亦宜確定一個主題。老師對學生的采訪一般是全力支持的，因此，不必膽怯，而應自信、放松地進行采訪。
六、梳理鞏固
談自己的收獲。
口語交際教案4
【教學目標】
1.能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。
2.能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。
【教學重點】
能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。
【教學難點】
能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。
【教學策略】
我們身邊每天都在發(fā)生各種各樣的“小事”，借助圖片鏈接學生的生活場景，
喚醒學生對生活的體驗，引導學生產生對發(fā)生事情的想法，激發(fā)學生對口語交際的興趣。本課應充分地為學生創(chuàng)設傾聽、表達和應對的情境，通過組織小組活動，
為每位學生提供廣闊的學習與交流平臺，從而提高學生傾聽、表達和應答能力。
【課前準備】
多媒體課件
PPT
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.談話導入。
教師導語：我們的身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的“小事”，每件“小事”都以不同的方式影響著我們的生活。今天老師就在學校車棚里發(fā)現(xiàn)了一件小事，
我看見一個小同學把被風吹倒的自行車扶起來，你對這件事有什么看法？
預設
1：這位小同學做的很好，讓人感覺很溫暖。
預設
2：我也發(fā)現(xiàn)過這樣的小事，有一天咱們班的小紅撿了樓道里的碎紙片，
他們做的都是好事。
教師總結：這些小事在我們生活當中很常見，有的時候一些小事也會給別人帶來溫暖，那么今天我們就一起來聊聊身邊的“小事”。
2.教師板書課題：（身邊的“小事”）。
（設計意圖：借助身邊事和圖片把生活的場景引入課堂，喚起學生對生活中小事的回憶，激發(fā)學生交流的欲望，為后面關注具體場景、表達看法打下基礎。）
二、逐層引導，表達看法1.觀察圖片，說想法。
教師提出看圖要求：仔細觀察，看看圖片中發(fā)生了什么事？
預設
1：前面的人為后面的人開門。
預設
2：把自己家狗狗拉的糞便及時清理掉。
預設
3：公交車來了，有人插隊。
預設
4：在墻上亂涂亂畫。
教師引導思考：我們看完圖后，說說圖中的人做得對不對。如果對，會產生什么積極影響；如果不對，會產生什么負面影響。先小組內交流，再由組長匯總，盡可能反映每個人的想法。
第1小組匯報。
預設
1：這種行為經常發(fā)生在我們身邊，令身邊的人感到很溫暖。
預設
2：事情雖小，但是讓人敬佩，是文明的行為。
第2小組匯報。
預設
1：狗主人的行為非常文明，這樣做，我們的環(huán)境就保持整潔了。
第3小組匯報。
預設
1：這個人太不文明了，別人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上車了，太氣人了！
預設
2：如果我在場，我一定阻止他的這種不文明行為，太自私了！
第4小組匯報。
預設
1：這種隨意跑到大樹上拍照的'行為太不文明了，不光會損壞大樹，還很危險，一旦出現(xiàn)意外，害人害己，后悔都來不及。
預設
2：旅游時，在墻上留下字跡，是非常自私、不文明的行為，留下字跡，美好的景物會變得面目全非。
教師總結：
1.有的小事溫暖有力量，給我們指明方向；有的小事，就像一面鏡子，時刻警醒我們。所以我們在生活中的一言一行都應該自覺遵守規(guī)章制度，向別人傳遞正能量。
2.小組合作，講述身邊的“小事”，互相評價
教師提示：在生活當中我們表達看法時，先簡單把事情說清楚，再表明自己的觀點，把看法說得清晰簡潔，讓人一聽就明白。
教師過渡：接下來，我們說說身邊還有哪些文明或者不文明的行為，小組同學互相交流，小組長做好記錄，稍后小組代表匯報發(fā)言。
教師提出具體要求：
（1）小組長做匯報發(fā)言，其他同學適當補充，也可以談談自己的感受。
�。�2）一要注意傾聽每位同學的發(fā)言；二要記住其他同學說的主要信息；三是可以記錄幾個關鍵詞；四是有不明白的地方可以追問；五是匯總時，每個同學的看法都不要有任何遺漏。
指名小組匯報。
預設
1：上樓下樓梯靠右，排隊不會發(fā)生擁擠和踩踏，這是一種好習慣。我們在公共場合都要這樣做。
預設
2：隨手撿拾垃圾是一種令人感到溫暖的行為，這樣做不僅讓環(huán)境變得干凈了，還給人們提供了一個舒適的環(huán)境，。
預設
3：在公共場合打噴嚏不用手遮擋，是一個不禮貌的行為，還會傳播疾病，這是一種不文明的行為，大家都不要這樣做。
教師小結：大家說的都非常好，只要我們有做好事的意識，好事就在我們身邊，我們要從身邊的小事做起，這樣不僅會讓別人感到溫暖，還得到大家的尊重。相反不文明的行為是自私的表現(xiàn)，是被大家厭惡的行為，害人又害己，大家都不要做不文明的行為。
(設計意圖:書上的四幅插圖，上面兩幅圖講述了同學們身邊文明的小事，
而下面兩幅圖則介紹了一些生活中的不文明行為，雖然都是小事，但是卻能讓別人感到溫暖。本節(jié)課立足文本，充分挖掘插圖的價值，在看、聽、說的過程中，
讓學生表達得更加生動。通過小組和全班集體交流，鍛煉學生匯總信息和綜合表達的能力。)
三、課下實踐，體驗生活
教師過渡：同學們，“小事”雖小，但是意義卻很大，因為每件事都以不同的方式影響著我們的生活。希望同學們匯總幾位同學的發(fā)言，回家轉述給家人聽。讓我們攜起手來，讓生活變得越來越美好。請你發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設計一顆“愛心”，表達出文明禮貌、攜手前進的心意。
(設計意圖:課后進行實踐延伸，目的在于將這份口頭表達拓展到生活中去，讓學生在實踐中體驗文明禮貌的快樂，進而指導生活、影響生活，使教學更有意義。)
【教學反思】
在本節(jié)課的教學中，我采用生動的圖片導入，創(chuàng)設了模擬生活的真實情境，喚醒了學生對生活現(xiàn)象的深入思考，為學生充分發(fā)表看法提供了素材和思路。初步感受圖片內容之后，再將學生引入真實的生活場景，引導學生在小組內充分交流看法，鍛煉口語表達和傾聽能力。然后選取小組長全班匯報，交流時重點關注傾聽和追問，關注主要信息和信息匯總時，其中既有獨立表達，又有意見交換，鍛煉和提高了學生的語言表達能力，傾聽能力以及分析判斷能力。
教學中的遺憾是教師的點撥比較少。在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥尤為重要，它有利于充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調作用，對教學目標、方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。今后的教學中要適當增加教師的點撥。
【課后作業(yè)設計】
請你發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設計一顆“愛心”，表達出文明禮貌、攜手前進的心意。
口語交際教案5
教材分析
這次口語交際安排的是一次看圖講故事，內容是學生喜聞樂見的漫畫作品《父與子》中的一則。故事講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻沒有回來，媽媽只得讓兒子再去叫爸爸。漫畫共有6格，最后一格留白，圖意不言而喻——爸爸也被書的內容迷住了，讀者看后不由得為童心未泯的爸爸忍俊不禁。
漫畫內容依次如下：第一格，要開飯了卻不見兒子，媽媽讓爸爸去叫兒子；第二格，爸爸來到兒子房間，見兒子正在讀書，于是叫兒子去吃飯；第三格，兒子離開房間，爸爸被書吸引；第四格，兒子和媽媽準備開飯，卻不見爸爸回來；第五格，媽媽又讓兒子去請爸爸來吃飯。前5格的內容貼近學生生活，在描述圖意的基礎上，可以啟發(fā)學生為畫面配上對話，使故事更加富有生活氣息。最后一格畫面留白，給學生以想象空間，可以此為話題展開交流，讓學生想象“爸爸可能去了哪里？”這一格也是故事的興趣點，討論后教師揭曉，可出示原圖，再讓學生完整地講述故事。
本次口語交際的要求是“按順序講清圖意。認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容”。教學可以從兩個方面展開，一是先引導學生看圖，了解每幅圖的內容，借助漫畫，清楚完整地講述故事，通過猜測爸爸去了哪里，推薦最有趣、最合理的故事結局；二是通過合作表演，在故事情境中練習交際，做到吐字清晰、語句連貫。
教學目標
1、能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結尾，按順序把故事講清楚、講完整。（重點）
2、能認真聽，知道講的是哪幅圖的內容。
3、積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。（重點）
課前準備
教師準備：《父與子》漫畫系列；德國著名漫畫家�！W·卜勞恩的相關資料、圖片。
學生準備：事先觀察、預習漫畫內容。
課時安排
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、課件出示《父與子》，欣賞漫畫。簡介這本漫畫書，初步了解作者。
2、導入：德國著名漫畫家�！W·卜勞恩的連環(huán)漫畫《父與子》譽滿天下，風靡半個多世紀。今天，這對父子又來到了我們的課堂。這次他們又給我們帶來了怎樣有趣的故事呢？
設計意圖
通過原著介紹及漫畫欣賞，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生產生了課后閱讀原著的愿望。
二、欣賞漫畫，想象畫面
1、自由觀察圖畫，先了解每幅圖的`內容，再把這些圖畫的內容連起來，講一講這個故事。
2、小組合作，按順序一幅一幅交流。要求：
�。�1）按順序用完整的話講清楚每幅圖的意思。
指導學生要細致觀察每一幅圖，看清圖上人物的動作，還原生活，想象人物之間的對話，再有順序地講述故事。
�。�2）對最后一幅圖要想象得合理，與前面的圖之間要有聯(lián)系。
�。�3）小組成員認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內容。
生1：第一幅圖主要講了晚餐時間到了，媽媽做好了飯菜，準備開飯了。爸爸坐在桌旁，但兒子卻不知道去哪里了。
生2：第二幅圖講的是爸爸去喊兒子吃飯，發(fā)現(xiàn)兒子正趴在房間的地板上津津有味地看書呢！
生3：第三幅圖講的是爸爸喊兒子去吃飯，兒子放下書走了。爸爸非常想知道兒子看的是什么書。
生4：第四幅圖講媽媽和兒子在飯桌旁等了很久，卻不見爸爸回來，他們非常納悶兒：爸爸在干什么？
生5：第五幅圖講媽媽讓兒子去喊爸爸回來吃飯。
師：第六幅圖是空白的，認真想想，事情會怎樣發(fā)展呢？兒子去找爸爸，發(fā)現(xiàn)爸爸在干什么？兒子又是怎樣做的呢？
生1：我覺得爸爸一定是被那本書吸引住了，也在看書呢！
生2：我認為，爸爸被書吸引住了，趴在地上津津有味地看著。兒子看著爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起書來，他們都忘了吃飯。
設計意圖
分組進行討論，能讓學生在互幫互助的氛圍中進行觀察、說話，有助于學生互相傾聽、互相指正、互相補充，幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽、表達的習慣，培養(yǎng)他們合作學習的能力。
三、補充想象，形成故事
師：我們剛才分別了解了每幅圖講的是什么，現(xiàn)在我們要把這幾幅圖連成一個故事，你認為怎樣才能講好呢？
生1：把這六幅圖的意思連起來就是一個故事了。
生2：不能簡單地把幾幅圖內容相加，這樣故事不好聽。
師：那么，要把故事講生動、講具體，除了把這幾幅圖的意思連起來，還要補充些什么呢？
生：要補充人物的想法、動作、語言、表情等，這就能夠豐富畫面內容了。比如，第二幅圖中兒子趴在地上看書的樣子要講出來，因為只有這樣才能讓爸爸也產生好奇的心理，想去看那本書。
師：你來試一試？
生：“兒子！吃飯啦！”爸爸一邊喊，一邊來到兒子的房間，看到兒子正趴在地上津津有味地看書呢！兒子看得那么入神，連爸爸的喊聲都沒聽到。
師：你們聽，加上動作描寫的故事一下子就精彩了許多，也讓我們好奇起來，兒子究竟看的是一本什么書呢？按照這樣的方法，大家再來想象畫面，把這些內容加進去，看誰講得精彩、吸引人。
設計意圖
看圖說話不僅要看懂圖意，能夠有條理地講述，還要有合理的想象。這樣，可以使說出來的故事充滿靈氣。在這個環(huán)節(jié)中，老師指導學生了解并掌握補充想象的內容，為學生能講好有趣的故事打好基礎，既鍛煉了學生的邏輯能力，又鍛煉了他們的想象能力。
四、小組比賽，講述故事
1、學生自由練說故事。
2、在小組內進行講故事比賽，比一比哪名同學講的故事最生動。
3、各小組推薦一名同學進行講故事比賽，評出講故事小能手。
練習要充分，教師點評要及時，有助于培養(yǎng)學生細致觀察、有序表達的能力。
設計意圖
通過比一比、賽一賽的形式，可以很好地激發(fā)低年級學生練習說話的積極性。
五、總結回顧，形成能力
師：這節(jié)課，我們看了有趣的漫畫，講了有趣的故事。你有什么收獲想和大家分享嗎？
生1：我明白了只有認真、仔細地觀察圖畫，才能弄懂圖畫的意思。
生2：把幾幅圖連起來講的時候，要按照順序，這樣故事才有條理。
生3：我明白了不能只講圖上畫的內容，還要推測圖畫里的人物會說什么、做什么、想什么，這樣故事才會更生動。
生4：我感受到這個漫畫里的一家人非�？鞓罚麄兊母星楹苌�。
設計意圖
在課堂上，通過總結回顧，進一步讓學生鞏固看圖講故事的方法，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的聽說能力，陶冶了他們的情操。
六、拓展閱讀
這個故事選自《父與子》，這本書幽默有趣，故事平常卻快樂，溫馨而奇妙，課后和爸爸媽媽一起閱讀這本書，享受閱讀的快樂吧！
設計意圖
意在培養(yǎng)學生的閱讀習慣，增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生讀整本書的習慣。
教學反思
本次口語交際是看圖講故事，既要讓學生掌握看圖的方法，又要讓學生形成講述小故事的能力，激發(fā)學生進行口語表達的興趣，教師努力做到以下幾點：
1、認真看圖，培養(yǎng)觀察力。
看圖說話，顧名思義就是要用眼睛看，“看”是基礎。只有認真、仔細地觀察才能形成深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。教師首先引導學生看圖要有順序，對畫面所表達的主要內容要有一個整體的了解。然后從人物的表情、動作中，知道圖中的人物在干什么，讓學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖變成一個完整的、連貫的故事，使人物形象更加逼真，故事情節(jié)更加動人。
2、合理想象，培養(yǎng)想象力。
看圖說話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調。教師引導學生通過仔細觀察畫面，學會想象、推測，由一幅圖聯(lián)想到前后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前后的幾個動作，想象人物會說什么，會想什么，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面內容豐富起來。
口語交際教案6
〖學習目標〗
1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。
2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。
3、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
〖課前準備〗
1、教師：
準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數(shù)字。
2、學生：
準備自己收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。
〖教學過程〗
一、揭題導入
這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。
(可針對一課，也可針對整個單元談感受。)
小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。
二、自讀提示，明確要求
1、自讀“口語交際·習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
組內交流討論(一)：“為什么要珍惜資源”：
�、艑W生按要求進行準備�？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。
�、七M行組內交流。
�、鞘痉稁�，交流評價：
①每一組推薦一名學生向全班匯報。
②將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
�、墼u議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
�、芙處煶鍪臼占年P于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字。
⑤開展看后感受交流。
組內交流討論(二)：“怎樣珍惜資源”：
⑴學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。
�、谱⒁獍l(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。
�、侨嘟涣�，評比“環(huán)保精點子”：
�、倜恳唤M推薦一名學生向全班匯報。
�、趯W生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理：
A、節(jié)約每一張紙。
B、在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。
C、不使用一次性筷子。
D、節(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
E、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。
……
⑷結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
三、課外延伸
請留心觀察自己周圍的'生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止?
第一、二課時指導習作
寫建議書
〖課前準備〗
通過書本、雜志及走訪了解現(xiàn)在浪費資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關資料的搜集。
〖學習過程〗
一、談話導入，引起思考
1、回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么?
2、談話：
是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。
全班交流。可以結合自己的資料進行展示。
3、小結并交代任務：
這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關部門呼吁環(huán)保吧!板書：
建議書
二、明確要求，交流建議
1、學生自己讀題，明確要求。
2、建議書有內容是什么?
(針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關部門提出改進建議。)
3、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?
�、畔葘懬宄嬖诘膯栴}。
�、圃僬f明產生的原因。
⑶最后提出解決的問題的建議。
4、針對剛才同學們說的那些現(xiàn)象，你有什么建議?有什么好的辦法?提出來大家交流。
5、咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方?
(引導學生著重從格式上談。)
建議書格式：標題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團體名稱;日期。
三、試寫初稿，進行修改
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
看圖寫話
〖課前準備〗
了解什么是漫畫，搜集有關環(huán)保的漫畫。
〖學習過程〗
一、看圖激趣
1、老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢?
小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?
(通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象。)
二、引導看圖，明白圖意
1、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關系?交流所看到的畫面。
2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學生同桌討論，全班交流。
3、咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里?這蟲到底是什么?
4、由這幅漫畫你聯(lián)想到了什么?四人小組交流，推薦一名同學全班交流。
三、審題，明確寫作要求
1、學生讀題，明確題意：
本次習作可以根據(jù)漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事;也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。
2、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。
四、試寫初稿
表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
習作要求：(投影出示)
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。
如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三、四課時
修改評議
一、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題。
第一遍：找出錯別字，并修改。
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改
同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句。
第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。
三、朗讀賞析，交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評：
特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
四、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣
1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：
表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。
六、教師點評，好文欣賞
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
3、宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。
口語交際教案7
教材分析
本次口語交際的話題是“意見不同怎么辦”。教材中設置了兩個不同的情境，第一個情境引出問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹？第二個情境引出問題二：為了拓寬城市道路，該不該砍樹？教學時，分小組選擇不同的問題，分角色討論。討論時要準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。表達自己的觀點時要自信，以理服人。講普通話，說話時態(tài)度要平和，文明得體，使用禮貌用語。
教學目標
1、準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。（重點）
2、尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。（重點）
課前準備
教師準備：創(chuàng)設情境，制作多媒體課件。
學生準備：根據(jù)選擇的問題情境設計調查記錄單，采訪不同的人群，了解不同人看待同一事件的不同觀點。
課時安排
1課時。
教學過程
一、交流經驗，提供借鑒
師：同學們，生活中我們總會碰到和別人意見不同的情況。你有沒有和別人意見不同的時候？
生1：看電視的時候，有時候爸爸要看球賽而我想看動畫片。
生2：我和小朋友一起去電影院，有的要看動漫，有的要看喜劇。
生3：我數(shù)學不好，媽媽要給我找家教，我不同意。
師：看來同學們都有或是和家長或是和同學們意見不同的時候，那當意見不同時我們應該怎么辦呢？
�。ń沂菊n題，齊讀課題。）
生1：爸爸媽媽會聽取我的意見。
生2：我們會各自把自己的想法說一說，誰說得有道理就聽誰的，如果大家意見不同就舉手表決。
設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相同�？谡Z交際要想取得實效，就必須立足課堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在課堂上升華。引導學生觀察生活，為學生的口語交際提供借鑒，降低交際的難度。
二、創(chuàng)設情境，指導說話
師：是啊，同學們，生活中我們總會遇到意見不同的情況，偏聽則暗，兼聽則明。怎樣處理不同的意見呢？課前老師已經提供兩種問題情景進行調查，下面選擇一個自己感興趣的內容，在小組內交流自己的調查結果。
情景一：噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來濃濃的年味和喜慶的氣氛，但也在環(huán)保、安全等方面帶來很多問題。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不斷搖擺。那么，春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹呢？
生1：我采訪的是普通市民。他們認為放鞭炮可以增加年味，讓節(jié)日更熱鬧。
生2：我采訪的是消防員。他們認為人們在新年不應該放鞭炮。每到過年，因為放鞭炮造成火災的事例特別多。
生3：我采訪的是環(huán)衛(wèi)工人。他們認為不應該放鞭炮。每到新年，鞭炮的碎屑充滿大街小巷，給環(huán)衛(wèi)工人帶來了很多麻煩，污染了環(huán)境。
生4：我采訪的是街道的王阿姨。她認為不應該放鞭炮。街道的工作人員越到新年越不能休息，除夕還要巡邏，還要消滅放鞭炮出現(xiàn)的各種隱患。
生5：我采訪的是小學生。他們認為現(xiàn)在過年越來越沒意思了，再不放鞭炮就更沒意思了，應該燃放鞭炮。
生6：我采訪的是一位老師。他說如果有一種安全環(huán)保的鞭炮，供大家娛樂就更好了。
師：看來很多人不同意燃放煙花爆竹。燃放煙花爆竹會威脅到我們的財產安全甚至生命，更會污染環(huán)境。我們作為未來的主人更應該時刻注意保護家鄉(xiāng)的.環(huán)境，就從不放鞭炮開始，我們可以做一些有意義的事代替放鞭炮，過綠色環(huán)保年。
情景二：十幾年前，我國南方某市為了拓寬城市道路，不顧很多人反對，砍掉了道路兩邊生長了幾十年的大樹。這件事在當?shù)匾鹆藷嶙h。有人認為，為拓寬城市道路，促進經濟繁榮，砍樹是值得的；有人認為，砍樹容易栽樹難，政府應該另想辦法發(fā)展交通，不應該砍樹。孩子們，針對這個現(xiàn)象發(fā)表一下你的觀點吧。
生1：我們小組利用休息時間采訪了一些司機師傅。有的人認為路越寬越好；也有的人認為，可以砍大樹，然后栽一些小樹，這樣既美化環(huán)境，又不影響視線，保證行車安全。
生2：我們小組采訪的是交警叔叔。他們認為，大樹可以砍。因為大樹影響視線，影響交通安全，但是應該及時補種合適的樹木。
生3：我們采訪的是道路附近居民。他們認為，在滿是鋼筋混凝土的環(huán)境里應該多一些綠色，如果路上車流量不多，不應該砍樹。
師：大家各抒己見，都很有道理，誰來接著發(fā)言？
生5：我采訪的是交通局工作人員，他認為樹木太高影響司機的視線，應該砍掉。
生6：我采訪的是環(huán)保局工作人員，他認為城市的綠化我們要保護，綠色植被不應該被破壞。
師：大家眾說紛紜，意見不統(tǒng)一時我們應該怎么辦呢？
生1：換位思考，站在別人的角度想一想，有沒有影響到他人的利益。
生2：意見不統(tǒng)一，投票表決。
設計意圖：新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”老師讓學生充分交流已有經驗，自主得出方法。交流時突出了學生的主體地位，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生用普通話表達自己的觀點，關注語言的準確性。
三、再創(chuàng)情境，集體討論
師：在我們的學習生活中，經常遇到一些意見不統(tǒng)一的情況，你會怎樣跟別人商量。例如：六一兒童節(jié)來臨之際，同學們有的要去野餐，有的要去看電影，有的要去公園游玩。你應該怎樣協(xié)調大家的意見？
生1：我們可以先做問卷調查，然后少數(shù)服從多數(shù)。
生2：我們可以分小組活動。把有相同興趣的同學放在同一個小組，先活動，再交流收獲。
師：大家的想法都很好，沒有規(guī)矩不能成方圓，我們是一個集體，大家就要學會換位思考，互相協(xié)調。如果在家中遇到這樣的情況你會怎么辦呢？
出示：你最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。
生：我會和爸爸商量。網絡發(fā)達，我們還可以看重播。
師：我們遇到意見不同時可以相互協(xié)商，和別人交流意見時要注意什么？
生1：態(tài)度平和，語氣舒緩，尊重他人，使用禮貌用語。
生2：有理有據(jù)，把自己的想法說清楚。
生3：注意傾聽別人的意見，準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。
設計意圖：興趣是最好的老師，這一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生的學習興趣，引起學生們的思考，拓展學生的思維，明確與人交流要互相尊重的要求。
四、總結交流
師：把同學們的友情提示記錄下來。
師：說說這節(jié)課的收獲。
生1：我知道意見不同時不能總是按自己的想法去做，要和別人協(xié)商。
生2：和別人協(xié)商時要有禮貌。
設計意圖：總結本節(jié)課的收獲，從課內拓展到課外，了解與人交流時要注意語言文明的要求。
教學反思
1、口語交際能力是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力。本次口語交際力求創(chuàng)設和諧的教學氛圍。教學時要選取與學生的生活、學習聯(lián)系得很緊密的話題，這樣，學生才會有話可說。根據(jù)教材提示，為孩子創(chuàng)造熱點話題，并在課前安排采訪，這樣讓孩子在進行社會實踐的同時發(fā)現(xiàn)針對同一想象，不同人的觀點不同的現(xiàn)象。這樣討論時孩子們就有話說。
2、引導學生多向交流與互動，能用普通話與人交談，交流時注意語言要完整，要有理有據(jù)。在交談中能認真傾聽，并能就遇到的事情提出合理意見，就不同的意見與人商討。商討時注意語言的禮貌，學會換位思考。
口語交際教案8
教學目標；
1、學會向人請教的`一般方法，注意有禮貌，說話得體。
2、學會運用不同方式提出不同問題，培養(yǎng)應變能力。
教學設計：
一、板題激趣：
1、板題：學會請教別人
2、提問：你什么時候需要向人請教？要注意什么？
3、討論：當我們在學習和生活中遇到困難，自己又不能解決時，就要去請教別人。請教別人，要把需要請教的問題說清楚，還要注意禮貌，說話要得體。
二、實踐學法
1、提出要求：要把問題說清楚。注意禮貌和說話得體。
2、按要求進行訓練：
⑴題目：①舅媽從國外給燕莉莉帶來一枝多用鋼筆，上面的英文她不認識，便去請教英語老師。②華運昌和趙東杰在一起裝模型，華運昌裝不起來，向趙東昌請教。
�、剖纠貉嗬蚶蛴H熱地說：“老師，您好！，打擾您一下，我有一個問題想請教您，行嗎？”
⑶討論：這樣請教行嗎？請評議。
3、同桌自練，全班指名交流。
三、鞏固學法：按下列內容在小組里交流。
1、訓練內容⑴端木林給家住上海四川北路的姑媽寫了一封信。到郵局寄信時，發(fā)現(xiàn)忘了寫郵政編碼，便函去問郵電局的阿姨。
�、期w友蘭有道數(shù)學題做不出來，便去請教班長郭巧玲。
2、小組請教，評議打分。
四、作業(yè)：利用課后分角色進行表演。
口語交際教案9
課前準備
1．學生根據(jù)“學習匯報會”匯報內容，分組進行準備排練。
2．教師準備演講稿例文。
第一、二課時（習作）
激情回顧，談話導入
在綜合性實踐活動中，我們有很多收獲。我們深深感受到作為中華兒女的驕傲和自豪，我們有許多話想要傾訴，有許多情想要表達。
今天我們要寫一篇演講稿，表達心中的情感。
范例引路，指導習作
1．出示演講稿范例，教師或者請優(yōu)秀的學生深情朗誦。
2．說說聽了之后，有什么特別的感受？哪些地方讓自己感動？
3．演講稿的特點
出示：（1）針對性。演講是為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，必須要有現(xiàn)實的針對性。
�。�2）可講性。由于演講稿是為了“講”，以易說能講為前提。
�。�3）鼓動性。演講要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語言表達要形象生動，富有感染力。
4．再仔細讀讀這篇演講稿范例，說說演講稿一般要注意些什么格式？
�。�1）先根據(jù)聽講人的'身份，寫上適當?shù)姆Q呼；
�。�2）然后寫演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀點說清楚；
（3）最后可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發(fā)出號召。
5．本次演講稿的主題是什么呢？
6．圍繞主題，選擇材料
�。�1）說說這次綜合性學習中自己有什么感受和體會？搜集到了哪些資源？
�。�2）從以上內容中選取寫作材料，并說明自己選擇的理由是什么？
7．對照要求，進行習作。
自由選擇，抒發(fā)感情
如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最打動自己的一篇（一本），寫一篇讀后感。
試寫初稿，進行修改
口語交際教案10
一、教學目標
1.敢于、樂于像別人介紹自己游玩過的優(yōu)美的地方，抓住景物的特點進行交流。
2.激發(fā)學生動手、動腦、動口興趣，一起制定春游計劃。
3.培養(yǎng)認真傾聽的能力，與別人交流能有耐心且有回應。
二、教學重難點
【重點】通培養(yǎng)學生收集資料的能力，與別人交流禮貌真誠。
【難點】激發(fā)學生動手、動腦、動口興趣，一起制定春游計劃。運用清晰準確的語言表達一起制定春游計劃。
三、教學方法
小組討論法、談話法。
四、教學過程
(一)揭示主題
春姑娘把音樂種子撒向了林間，林中大大小小的鳥兒唱起了每秒的歌曲。她把音樂種子撒向了小溪，溪水“嘩啦啦”的演奏者音樂，她把種子撒向了花壇，葉子“沙沙”的伴奏……春天，萬物奏起了一曲令人心曠神怡的交響曲!這么美的景同學們都去過，那么大家還記得嗎?還想不想去?我們一起來討論安排春游去哪里。
【板書課題】
(二)要點指導
1.小組討論“這里的景最美”，學生暢所欲言把看到的景說出來。學生在說的過程中不僅能把看到的景物說清楚、語言生動、具體。
(1)這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。講述時要重點突出，條理清楚。
(2)自己數(shù)清楚想法和理由，注意語言表達的特點，講述時避免書面化的語言表達，盡量不用生僻字和專門術語。
(3)別人說話，其余同學要耐心傾聽，不打斷別人說話。
2.組內練習，以旅游團的形式展開，學生輪流當導游，組內成員相互說說、評評，在組內推選一個代表來介紹一個最吸引人的地方。
(三)場景模擬
第一組代表的發(fā)言：春天是一年中最美的季節(jié)，也是人們踏青游玩的好季節(jié)。組織開展春游活動，能讓我們親密接觸大自然的同時，欣賞春天的美景，還能拓展我們的.視野，鍛煉我我們的自理能力和團結協(xié)作意識。我認為可以去郊外的濕地公園。那里面積廣闊，景色優(yōu)美，設施齊備，交通便捷，我們可以在那里開展豐富的活動，并且不要門票，進出方便。
第二組代表品發(fā)言：春季出游必備裝備：春游都會遇上低溫陰雨、濃霧、強對流天氣以及雷電的氣候狀況，所以注意穿著適當，一定要提前取得旅游當?shù)氐臍夂蛸Y料。藥品，止瀉藥、防中暑藥、暈車藥、腸胃藥、防蚊蟲的藥水等。春天天氣比較潮因此拍照后相機的護理也十分重要，千萬不要讓相機受潮。
(四)評價拓展
1.全班評選“交際獎”、“合作獎”。
2.評比結束后組內反思，互相點評組員表現(xiàn)。
3.制定春游計劃：時間地點、活動內容、安全工作、垃圾處理、人員分工、其他事項。
(五)小結作業(yè)
小結：美好的景色無處不在，這節(jié)課我們學會如何將美景介紹給身邊的人，且學會了如何制定春游計劃書。
作業(yè)：和家人制定完整的春游計劃書。
口語交際教案11
[教學目的]
1．知識與能力。
通過鑒賞典范的訪談實例，師生共同探究訪談的必要知識、方法和技巧，通過訪談實踐活動，師生共同嘗試如何進行訪談。
2．過程與方法。
準備音像、文字資料，激發(fā)學生合作探究嘗試的興趣，形成師生、音象、資料等元素的多維互動，采用自主、合作、探究、討論、表演等教學方法。
3．情感態(tài)度與價值觀。
通過與同學合作交流，感受體驗他人的情感和態(tài)度，正確評價自己，促進自己對話題的深層理解與思考。
[教學重難點]
重點：嘗試訪談實踐活動，因為學生只有在訪談的交際活動中，才能產生強烈的情境意識、角色意識。通過觀察、傾聽、理解、思考及時調整自己表達的內容和形式，不斷轉換交際策略，從而鍛煉自己的表達能力，提高自己與他人交往的能力。
難點：明確訪談的一些必要知識、方法與技巧，學生并沒有真正的訪談活動的經驗，只是作為旁觀者傾聽、觀看過，看花容易繡花難，只有親自去嘗試體驗，才能有所領悟，所以這里應讓學生先試演，讓他們評價分析歸納，明確訪談的方法和技巧，再進行第二次、第三次模擬表演，再評析，逐層推進，深入掌握訪談的方法與技巧。
[教學步驟]
多媒體展示背景畫面(輕音樂)。
師導人：同學們，隨著時代的發(fā)展，訪談這種口語交際形式被運用得越來越廣泛，我們也非常喜歡觀看一些精彩的訪談節(jié)目，比如．《實話實說》《藝術人生》《成長在線》等等，主持人的翩翩風度、嘉賓幽默機智的談吐給我們留下了深刻的印象，我們由衷地感到欽佩和羨慕，甚至還萌發(fā)了當主持人的夢想，今天就讓我們也來舉辦一期《成長在線》的訪談節(jié)目，也來過把主持癮，過把嘉賓癮吧!大家有沒有興趣?
(導語開門見山舉出學生熟悉的、感興趣的訪談節(jié)目，多媒體相應地配上朱軍、崔永元等名主持人的訪談片斷，利用其形象性、可視性特點從聽覺、視覺上刺激學生的感官，創(chuàng)設_一種良好的情境氛圍，引導他們展開回憶和聯(lián)想，充分激發(fā)學生自主的學習熱情。)
生：有(聲音響亮)。
師：點擊多媒體展示課題：《成長在線》(訪談——口語交際)
師：在舉辦訪談節(jié)目前，讓我們先來觀摩名主持人、名嘉賓的做法吧，請看大屏幕，這是《藝術人生》主持人朱軍采訪陽光男孩陸毅的一段資料，大家先看圖片，陸毅正在接受頒獎，背景是他主演的影視作品的劇照，請兩位同學扮演朱軍和陸毅，讀一下這段對話(點擊多媒體展示《藝術人生》主持人朱軍采訪陸毅的圖像、文字資料)。
(讓學生感受經典的訪談實例，在具體情境中體驗模擬，初步感知訪談節(jié)目的程式、方法及技巧。)
(學生積極舉手)
師：請姜文君、盧毅兩位同學扮演進行訪談對話。
師：剛才盧毅同學將“角ju6色”一詞讀成“jiao色”了，姜文君同學語氣神態(tài)顯得不夠親切，看來當個主持人或影星也不簡單。
(學生贊同的神情)
師：即使是名主持人也有馬失前蹄的時候，當你對話題理解不夠深刻，對嘉賓了解還不夠深入，遇上的嘉賓又極有個性，你的節(jié)目也許就砸鍋了，這里就有一例。
(點擊多媒體，展示《國際雙行線》訪談音樂家譚盾的音像文字資料，教師作簡要解說。學生專注地觀看、傾聽。)
師：大家看了這兩段資料后，覺得進行訪談交際難不難?
生：難。
師：難，我們也要迎難而上，明知山有虎——
生：偏向虎山行。
師：有沒有信心?
生：有。
師：好，假設我們這里就是武漢電視臺青少部《成長在線》
節(jié)目現(xiàn)場，這里有一個很敏感的話題，如何看待中學生早戀現(xiàn)象?一、二組準備扮演主持人，三、四組準備扮演嘉賓，前、后排組成互助組討論，設計提問(手勢指向一、二組)，準備回答(手勢指向三、四組)。點擊屏幕，展示話題。
(學生們興奮地圍坐一圈，討論設計問題或設想回答。教師巡視了解探討的情況并指導。)
師：準備好了嗎?好，誰愿意當主持人?
(學生踴躍舉手)
師：歡迎今天勇敢的首席主持人夏午陽同學。(學生鼓掌)
師：誰愿意迎戰(zhàn)來作特邀嘉賓?
(學生積極舉手，要求參與。夏午陽同學邀請熊博宇同學擔任嘉賓。)
夏：歡迎大家來到我們《成長在線》節(jié)目現(xiàn)場，我們今天的特邀嘉賓是來自64中學的熊博宇同學，大家歡迎!(學生熱烈鼓掌)
夏：請問熊博宇同學你有早戀的經歷嗎?
熊：沒有(臉上略顯猶豫)。
夏：那你有傾慕的異性朋友嗎?
熊：沒有(臉上略顯羞澀)。
夏：那你喜歡怎樣的異性朋友呢?
熊：長得漂亮、活潑開朗、學習成績好。(學生們都笑了)
夏：那你會去追求這樣的女生嗎?
熊：當然想了(抓耳)，但是呢，那樣又不合適，老師、家長都說了，中學生應以學習為主，不能談戀愛，那樣會影響學習的。
夏：你周圍有同學早戀嗎?
熊：有。
夏：你怎么看待這種事情呢?
熊：我不贊成他們的做法，應該慢慢地規(guī)勸他們，但也不要打擊他們，畢竟人是感情動物，可以請求老師、家長的幫助。
夏：如果有女生向你表達愛慕之情，你接受嗎?你怎么做?
熊：我拒絕，不過很困難，不能傷害她，應該找一個沒人的地方，告訴她中學生不能早戀，否則影響學習，我們只能做朋友。
夏：好，謝謝你。
(握手，嘉賓下場。)
夏：感謝我們的特邀嘉賓熊博宇同學，早戀確實不利于我們青少年健康成長，我們不能把夏天的事提前到春天來完成。
師：剛才主持人和嘉賓的表現(xiàn)怎樣?讓我們先來評一評主持人吧!假設你來做主持人，他的哪些精彩之處值得學習?哪些地方不足?你可以做得更好嗎?
生：主持人的幾個問題設計得較好，是我們中學生很想了解的問題，我覺得他對話題思考得比較深入。
師：這說明主持人訪談前應做好什么準備工作呢?
生：思考話題，設計好問題。
師：嗯，悟性極高，有主持頭腦。
生：他沒有設計好開場白和結語，顯得草率，我覺得可以更精練更有深度。
師：難為他了，準備時間太短了，如果有充裕的時間，相信他會做得更好。由于時間倉促，我們沒有布置訪談現(xiàn)場，假設有這樣的條件，你還可以怎樣做?
生：可以搜集早戀現(xiàn)象的相關資料，展示給大家看，更能激起嘉賓的共鳴與思考。還可以像前面《藝術人生》訪談現(xiàn)場布置背景。
師：這樣有什么目的呢?
生：營造一種合諧的訪談氛圍。
師：假設嘉賓情緒不對勁，怎么辦?
生：應該調整問題，靈活處理。
師：應變能力真不錯。請夏午陽同學說說為何選熊博宇同學做嘉賓。
夏：我對他比較了解，他活潑開朗并且喜歡與人交流，我想他不會讓我難堪。
師：這說明作為主持人，訪談前針對嘉賓還應做好什么準備工作?
生：了解嘉賓的特點、興趣、愛好等等。
師：很好，通過探討，我們明確了主持人訪談前應做好的準備工作：
一、確定訪談對象，收集嘉賓的相關資料。了解其特點、興趣、愛好、經歷等。
二、明確訪談話題、訪談目的，擬好訪談提綱。
三、營造和諧的訪談氛圍，預測受訪者反應，靈活引導。
師：讓我們再來評一評嘉賓，他的表演有哪些精彩的地方值得我們學習?我來作這個嘉賓，哪些地方我可以做得更好？
生：他的態(tài)度自然大方，回答很真實。
師：．確實，他的合作態(tài)度很好，很真誠。
生：他口語表達還不夠流利，有時候有些吞吞吐吐。
師：還需進一步加強口語訓練。
生：有些問題他不想回答時他巧妙地回避了。。
師：這樣處理就不至于失了風度，作為嘉賓有沒有必要預先了解受訪話題呢?
生：有，這樣就不至于l羅l羅嗦嗦談不出什么來。
師：也就是說，回答還應該有針對性，要言之有物。
師：作為嘉賓訪談前應做好的準備工作：
(多媒體打出一、二、三點，并請同學齊讀一遍，強化認識。
一、態(tài)度真誠，有合作意識。
二、預先了解訪談的話題，回答時要有針對性，做到言之有物。
三、牽涉?zhèn)�人隱私，學會巧妙轉移話題。
剛才我們明確了訪談的一些技巧和方法，現(xiàn)在我們就來正式模擬武漢電視臺青少部《成長在線》節(jié)目現(xiàn)場，我們大家都是主持人或特邀嘉賓，這里有兩個既定話題、一個自設話題：(多媒體打出話題：1．對中學生出入網吧的看法；2．如何看待中學生早戀現(xiàn)象；3．自設話題。)請第一組準備第一個話題，第二組準備第二個話題，三、四組準備自設話題；互助組討論設計并分配角色，模擬訪談。
(學生熱烈地討論準備，教師巡視并隨機指導。)
師：請第一組的兩個同學上場表演。
(學生主持人自我介紹，引入話題，邀請?zhí)丶s嘉賓，提問。學生嘉賓侃侃而談，表現(xiàn)不俗。教師引導同學們評價。)
學生點評出嘉賓有些觀點太偏激，比如說中學生自控能力差，最好不要上網。
師：正如主持人所說，網絡是一把雙刃劍，我們要讓它為我們服務，而不能成為它的奴隸。
師：請第二組的三位同學上來表演。
(學生主持人自我介紹，簡單引入，邀請兩嘉賓上場，提問。學生嘉賓有些羞澀，但態(tài)度真誠，表白了自己對此問題的看法，認識有一定的深度。)
生采訪教師：您有過早戀經歷嗎?
師：早戀經歷倒是沒有，不過對異性懷有一種朦朧的情愫，這種事情還是有的，記得我讀中學的時候，也有一位比較要好的`異性朋友，畢業(yè)的時候他送給我一把小刀，我送給他一張生活照，以后就再也沒有見過面，突然有一天我去參加一位同事的婚禮，發(fā)現(xiàn)新郎就是我的那位同學，真是人生有緣何處不相逢。
生(主持人)：您對早戀現(xiàn)象持什么看法呢?
師：我認為中學生與異性交往過密的行為并不能算作真正意義上的早戀，最多是一種交往失當?shù)男袨�，家長與老師應理解寬容，不要采用簡單粗暴的方式來處理，這樣反而會弄巧成拙，但也不是放任自流，應采用平等交流的方式來疏導。在這里我送給大家一段話：(多媒體打出此段文字并配樂)
愛情是圣潔美好的，它就像流泉一經噴出就會被弄臟，不如將它封存在心靈深處，讓歲月將它醞釀得更加芬芳，當我們走過這段青春歲月，回眸凝望時，我們會發(fā)覺自己對愛的理解曾經那樣的幼稚膚淺，愛更多的是責任、義務、寬容和忠誠，今天的我們還不懂愛情。
(在教學過程中，教師要善于為學生營造民主的課堂氛蹲，創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，注重熏陶感染，潛移默化，把”情感態(tài)度和價值觀”的要求滲透于教學過程之中，讓自己和學生的情感體驗產生共鳴，這種無痕的指導如春風化雨，潤物無聲，況且學生對“早戀”這一話題最敏感、最感興趣，由于傳統(tǒng)教育的諱若莫深，他們在認識上存在許多盲點甚至誤區(qū)，教師平等真誠的交流使得師生、音像、文字之間形成一種“多維互動，自主探究”的課堂模式，從而激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，促進了學生認知和情感的協(xié)調發(fā)展。)
師：請同學們再次點評表演。
生：嘉賓應更深刻地理解話題，言之有物，態(tài)度自然大方些。
師：最后請出自設話題的一組同學表演，然后引導大家點評，進一步明確訪談的技巧與方法。
(多媒體打出．：訪談鍛煉口才提升能力)
師小結：同學們，通過今天的訪談實踐活動，我們明確了訪談的一些技巧和方法，嘗試了做主持人、當嘉賓的滋味，對幾個話題也有了深層次的思考和認識，希望同學們以后多找這樣的機會鍛煉自己的口才，提高自己與人交往的能力，提高自己的思想認識水平。
布置作業(yè)：利用課余時間采訪校長、父母、社會人士．采訪后寫出訪談手記。今天的活動就到此結束。再見!
口語交際教案12
一、教學目標
1、鼓勵和引導每個學生都投入到語文實踐活動之中，在實際中提高語文能力，培養(yǎng)才干。
2、用普通話進行口語交際。買者要會講價錢，要會辨質量，還要有禮貌。賣者能用幾句話把物品的名稱、價格、性能講給買者聽。學會買者、賣者不同說話技巧。
3、說話時態(tài)度大方、聲音適量，表達內容準確，重點突出。聽人說話要認真、耐心。
二、教學重難點
1、教學重點：在口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，培養(yǎng)文明和諧與他人交流的素養(yǎng)，學習推銷商品。
2、教學難點：使學生學會在不同的交流位置，面對不同的交流對象，確定不同的談話內容，學會討價還價。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，從小到大你們一定玩過許多玩具、看過許多圖書吧！那你們是怎么處理這些東西的呢？今天我們就利用這些玩具、圖書來舉辦一個展銷會好嗎？
課件出示課題、讀題
讀了題目你有什么問題要問嗎？理解：展銷會
怎樣進行買賣呢？今天我們就來學學這方面的本領
二、智慧推銷
1、學會推銷
師：（出示削筆器）我這里有一個削筆器，誰能幫我推銷推銷？
�。祝罕頁P會吆喝的同學態(tài)度熱情
乙：要想將削筆器賣個好價，得先把顧客吸引過來，想想商店里的推銷員是怎樣吆喝的，誰有高招也來試試？學會吆喝）
師：你覺得他們態(tài)度怎樣？由此可見，賣東西首先要注意態(tài)度，做到熱情周到（課件同步展示板書：熱情周到）
師：假如你是顧客，看到這個削筆器后你想問什么？（生自由提問）
作為賣主，一定要能準確地說出商品的名稱、特點、玩法及價格。也就是詳細介紹（同步展示板書）
師：你們認為這個削筆器值多少錢？誰來出個價？你是根據(jù)什么來出這個價的'？跟上對學生出價根據(jù)的評價
進行買賣時一定要注意價格公道，不能不著邊際地出價（課件同步展示板書：價格公道）
2、示范推銷
師：剛才同學們幫我出了許多好點子，現(xiàn)在我就按照這三個經驗來賣一賣這個削筆器好嗎？
師推銷削筆器：看一看，瞧一瞧啦!這里有全新的削筆器。小朋友，你需要削筆器嗎？這小屋削筆器外型美觀大方，而且結實耐用，削的筆好看又好寫，上課時還可以將它固定在課桌上，多方便呀！有了它保證你學習輕松自如，50元一個一點兒也不貴，快來買呀！走過路過千萬不要錯過�。ù蠹矣X得我這個售貨員推銷得怎樣？）
三、巧妙購買
師：誰愿意買下它？
我的削筆器賣得是有點貴，但如果誰能找出充分的理由讓我把價格降下來，我就以最優(yōu)惠的價格賣給他。
師開始吆喝：小朋友快來買呀，50元一點也不貴--------
生找商品的不足（提醒學生注意對售貨員的稱呼，稱呼不對時重新說。同步展示板書：語言文明）師同時討價還價
師：同學們找的理由真充分，看來大家對這件商品非常了解。其實要想以優(yōu)惠的價格買到自己滿意的東西必須貨比三家，多看一看、問一問做到細致了解（同步展示板書：細致了解）才能買到真正價廉物美的商品。
師：細致了解了這個削筆器后，你們愿意以多少錢買下它？（指名回答）
師：看來這個削筆器在每位同學心中的價格各不相同。由此可見，我們在買一件東西時要根據(jù)產品質量、價格對比等，在心中定出自己購買的價格，這也就是定出底價（同步展示板書：定出底價）
四、展銷實踐
1、總結了買賣的經驗，誰愿意上來推銷自己的商品？指名表演并評價
2、師：現(xiàn)在我們來看看我們班的澤軍同學是怎么買東西的吧！請同學們邊看邊思考：錄象里的售貨員和小朋友在買賣商品時達到這6點要求了嗎？一會請同學們來評一評（看錄像并針對錄象評價）
3、師：展銷會正式開始啦！
1、2兩組同學，回到你們的攤子上去吧！小老板們，想讓商品賣個好價嗎？趕緊吆喝起來吧！3、4組同學，趕緊去購買你們喜歡的商品吧！
�。�1）分組自由買賣
�。�2）師：剛才的場面真熱鬧呀！我發(fā)現(xiàn)-------
指名表演（生根據(jù)買賣原則進行評價）
五、總結
今天，我們舉辦了一場別開生面的展銷會，大家在展銷會上都大顯身手，許多同學還滿載而歸呢！回家后請同學們和爸爸媽媽一起去市場里買一次東西，做一次真正的買賣好嗎？
口語交際教案13
第一課時 口語交際
一、談話導入
民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。
二、分組交流
1．出示交流主題：節(jié)日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據(jù)學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。
交流提示如下：
�、僬f說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？
�、诎衙袼椎闹饕攸c講清楚，還可以談談自己的感受。
�、壅J真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。
2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
三、全班交流
1．根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。
2．聽的同學認真傾聽，聽后組織評議�？蓮囊韵聨追矫嬖u議：
�、僦黝}是否明確，特點是否突出；
�、趦热菔欠窬唧w充實；
③表達是否流暢；
�、苷Z言是否簡潔。
四、激發(fā)情感，由說到寫。
1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？
2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的'民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！
第二課時 習 作
一、編寫提綱
1．引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。
提示：
�、僖榻B的民俗是什么？
②它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？
③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？
�、芨鶕�(jù)其特點，你打算擬訂什么題目？
2．學生自由編寫提綱。
3．小組內根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。
二、學生進行習作練習。
三、初步修改。
1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。
2．小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。
3．根據(jù)同學的建議修改、完善習作。
第三課時 習作講評
一、佳文點播臺
1．根據(jù)學生習作情況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。
2．由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優(yōu)點。
3．師生互動評議。
二、病文會診室
1．根據(jù)本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。
2．集體修改，體會修改方法。
三、自主空間
根據(jù)老師的批語，修改自己的習作。
四、匯編民俗作品集
1．為自己的習作配畫，全班匯總。
2．根據(jù)全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。
3．討論作品集的題目。
口語交際教案14
“我說你做”教案設計
教材分析
有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。
教學目標
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)
3.培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)
課前準備
提前放置在辦公室的一本書。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生(學生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>
師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。
生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)
師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)
生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)
師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？
生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。
師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)
設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎。
二、繼續(xù)情境，明確要求
師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？
生(相互查看，搖搖頭)
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？
生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的`要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——
生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。
師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)
設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。
三、游戲活動，戲中明理
1.第一輪游戲：老師說，大家做。
師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。
(生照做，教師根據(jù)學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)
2.第二輪游戲：同學說，大家做。
生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。
生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。
3.第三輪游戲：我來說，你來做。
分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。
設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、活動總結、拓展延伸
師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？
生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意�，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。
生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。
(師指黑板，全班齊讀板書。)
師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘訣告訴他們啊！
設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的聽說能力。
教學反思
《語文課程標準》指出：學生應具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
口語交際教案15
中考復習口語交際教案 復習目標:
讓學生初步掌握解“口語交際”題的一般方法,探究解題的一般規(guī)律。
教學過程:
◆導入(開門見山)
引用“李秀才為何挨打”小故事,激趣,說明口語交際在生活中的重要性。
◆教材知識點分布
蜻蜓點水,一筆帶過。
◆明確本節(jié)課研究重點——口語交際中的“表達與交流”
◆考題呈現(xiàn),分析歸納
1.(福建三明)考試結束不久,小明作為學校廣播站一名記者去采訪一位英語滿分的同學小亮,正好小亮父母在場,小明說:“叔叔阿姨,你好,別來無恙啊,你們的英語水平一定很棒吧,要不小亮怎么會考滿分呢!小亮英語滿分一定有良好的的家庭教育,請你們談談,好嗎?”
請指出小明采訪中的不當指出。
主要問題:不簡明
2. (四川內江)
根據(jù)下面的語境填寫恰當?shù)皿w的語言。
(1)如果你的一位老師在課堂上把都德說成是美國作家,請你用得體的語言委婉地指出老師的錯誤:
(2)在班上組織的一次課外學習活動的總結會上,你第一個發(fā)言你的發(fā)言結束時要說的話:
(1)得體:老師;有據(jù):我記得都德是法國作家
→委婉:老師,我記得都德好像是法國作家。
(2)得體:我的發(fā)言權當拋磚引玉,謝謝大家。
我的話說完了,請多指教。
2. 對于身價高達7600萬美元的姚明來說,一場重要的比賽,可能為他贏得數(shù)百萬元的收入。不久前,姚明加入中華骨髓庫捐獻造血干細胞的志愿者行列。記者為此采訪了他:現(xiàn)在你是中華骨髓庫的志愿者,是真的捐還是只作為一個形象代言人?”姚明:“我們已經簽訂過合同意向書了,一旦匹配成功的話,馬上就捐。”記者又問:“如果是正在舉行一場重要的比賽呢?”姚明:“我依然捐獻,因為 �！� 請你設想姚明的'回答。
(有據(jù):沒有什么東西比生命更寶貴。)
3. 小明乘火車去北京旅行,途中,鄰座的小伙子拿出一瓶飲料請小明喝。小明想起學過的安全知識,于是禮貌地說: 。(有禮:謝謝。有據(jù):我不渴。)
◆備考錦囊——八字要訣
內容上——簡明?有據(jù)
形式上——委婉?得體
簡明——簡潔,明了,緊扣要求,不出格,不越界,簡而言之,即說“明”
有據(jù)——有依據(jù),有理由,簡而言之,即說“清”
委婉——是不是,能不能,好像,好嗎,希望,謝謝……
得體——有禮貌,講文明,稱呼,場合,對象
◆課堂訓練
1.在下面情景中說話最得體的一項是( )
王芳在購書時,不慎將錢包丟在書店里,她連忙回去對售書阿姨說:
A“阿姨,我剛才買書時不小心將錢包丟了,你是否看見了?”
B“阿姨,請你將錢包還給我,我剛才是丟在你這兒的。”
C“阿姨,我的錢包剛才放在書柜上的,你現(xiàn)在將它藏在哪兒了?”
D“阿姨,求求你,將錢包還給我吧,我會加倍酬謝你的�！�
2.電視臺正在播放電視連續(xù)劇《笑傲江湖》。初三(5)班的大多數(shù)同學每天晚上都要看到十一二點。第二天還利用課余時間來爭論劇情,而課堂上卻精神不振,聽課效率低。班主任顧老師了解這一情況后,壓抑住火氣,對大家說:“同學們,聽說你們這段時間都很用功,每天到晚上十一二點才睡覺。第二天來了還不放松課余時間�！鳖櫪蠋熣f到這里,同學們都慚愧地低下了頭,明白自己錯了。假如你是初三(5)班的班長,這時代表全班同學站起來發(fā)言,該怎樣說?
示例: 顧老師,請您別生氣,我們知道錯了,從今以后我們一定要處理好看電視、學習和休息的關系,努力學習,把學習搞好.
3.語文課陳老師得知李欣然同學最近常在課上看《三國演義》后,打算找她談話,以達到既保護她課外閱讀的積極性,又能引導她重視課堂學習的目的。如果你是陳老師,你怎么說才能使李欣然同學樂于接受你的意見呢?
示例:《三國演義》確實是一本好書,但如果在課上偷偷地看,既影響課堂學習,又使閱讀興趣大打折扣,以后課后看好嗎?
◆復習總結
? 八字要訣
簡明?有據(jù) 委婉?得體
? 口語交際的題型千變萬化
? 依據(jù)“對象、場合、文明得體地進行交流”
? 解答注意點
1.看清題目,明確要求
2.抓住題眼,品讀情境
3.理解題意,靈活答題
◆小試牛刀
1.下午第三節(jié)課,班上張偉同學肚子疼痛厲害,王明和李強連忙將他送到市中心醫(yī)院。經醫(yī)生診斷張偉得了急性闌尾炎,需立即動手術,手術費為20xx元。王明和李強商量先打電話通過張偉父母,然后再跟自己父母打電話。請你根據(jù)以上情境,設計出兩次電話的內容。
示例:
① 叔叔,我是張偉的同學,張偉得了急性闌尾炎,正在市中心醫(yī)院等待手術,需20xx元錢,你馬上過來好嗎?
�、诎职�(媽媽),我班同學病了,我在照顧他,晚上可能晚一點回家。
2.(四川成都)假如你是校籃球隊的隊長,你的好友小亮多次讓你推薦他加入球隊,而他球技確實不佳。當他再次向你提出要求時,你將如何應對?
你說: 。
示例:小亮,實在抱歉,我覺得現(xiàn)在你跟球隊的要求確實有距離。咱倆還是一起再練練吧,到時候我肯定推薦你加入。
材料:
齊大饑,黔敖為食于路,以待饑者而食之。有餓者,蒙袂,貿貿然來。黔敖左奉食,右執(zhí)飲,曰:“嗟!來食!”揚其目而視之曰:“予唯不食嗟來之食,以至于斯也!”終不食而死。
文中的餓者為保持自尊而拒絕接受施舍,付出生命的代價,令人十分感慨。今天,我們生活中也有許多貧困者或不幸者需要社會的慈善救助。我們在向他們提供救助時應注意什么呢?
示例:態(tài)度要平等,尊重受助者的人格,保護受助者的隱私
中考復習口語交際教案; 如果你就是黔敖,真心誠意想對饑民提供幫助,
假如黔敖是一個貴婦人,饑民是一個小孩,黔敖怎么說?
假如黔敖是一個中年富商,饑民是一個中年男子,黔敖怎么說?
假如黔敖是一個貴公子,饑民是一個老人,黔敖怎么說?
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