關(guān)于蝙蝠和雷達教案范文集錦8篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的蝙蝠和雷達教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蝙蝠和雷達教案 篇1

　　第一課時

　　●初讀，整體感知

　�、僮杂勺x課文，同桌相互逐段讀課文。

　　②小黑板或課件出示生字詞，打亂齊讀，指名讀，正音，說說已理解的生詞意思。

　�、圩杂勺x，說說課文要講什么？在學生歸納的基礎(chǔ)上揭示把握課文主要內(nèi)容的方法；把各部分意思連起來；抓住課文要點或者引用能概括大意的原話。

　　●研讀，感悟重難點

　�、傩〗M合作探究：科學家做的三次試驗及其結(jié)論；蝙蝠是怎樣探路的，雷達是怎樣探測障礙物的。

　�、坌〗M推薦代表向全班匯報研讀收獲，代表發(fā)言，小組成員或其他組代表補充發(fā)言。

　　在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上或過程中，教師課件演示（如制作動畫片、畫圖示）三次試驗的情景和蝙蝠探路、雷達探測的示意圖，使學生直觀感受；然后讀一讀課文，填寫課后的`填空題，明確雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　●抄讀，積累字詞句

　�、俪鍪舅�有生字，學生觀察字形結(jié)構(gòu)（大多數(shù)是左右結(jié)構(gòu)），教師范寫難寫的避、揭、礙等字，學生在生字本上寫一寫所有生字。

　�、趯W生勾出新詞語和重點語句，讀一讀，抄一抄。

　　第二課時

　　●讀課文，復(fù)習鞏固

　�、俾爩懽衷~。

　�、诜抡諏懢渥�。（即使也，終于等）

　�、圩x課文，說說文章主要內(nèi)容。

　　●講讀，學當解說員

　�、賱�(chuàng)設(shè)情境：有一群低年級小朋友，非常想知道蝙蝠與雷達之間的科學秘密，今天，我們就來當一當小小解說員。現(xiàn)在請大家根據(jù)提示讀一讀課文，準備準備吧！

　　解說要點：

　　a.提出問題──飛機在夜里為什么能安全飛行?

　　b.科學家做了三次試驗，揭開了蝙蝠夜間探路的秘密。

　　C.科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，解決了飛機夜間安全飛行的難題。

　�、谕�桌互講，再自薦或推薦在全班講。如果有條件，可帶學生到學前班（或低年級班）當小小解說員。

　�、坌〗Y(jié)評議上臺同學的解說情況，主要是表揚與激勵。

　　●趣讀，學做資料卡片

　�、僦该�讀課后的資料袋，了解什么是仿生學，教師出示課件（圖文并茂），補充介紹相關(guān)信息，激發(fā)學生濃厚的閱讀與探究興趣。

　　②學生拿出各自所帶的課外資料，教師下發(fā)資料卡片，指導學生閱讀、精選、仿照課后資料袋制作自己的資料卡片，注意內(nèi)容要精選自己讀得懂的，不要長篇大論原文全抄。教師下發(fā)的資料卡片可設(shè)計為：

　　類別 仿生學小資料 搜集人_________ 日期_________ 編號_________

　�、壅故窘涣髻Y料卡片：先在全班展示──宣讀、實物投影展示，張貼在學習園地或展示臺中等，再各自找小伙伴交流。

　　●回讀，觀察小練筆

　�、賹W生自由地朗讀全文，回顧學習過程，談自己的收獲與體會。

　�、谡n堂小練筆：描述配合的情景。

　　a.齊讀句子三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的，引出配合一詞。

　　b.請兩名學生表演一幕雙簧（可事先排練并保密），其他學生觀看后寫一、二段話，描述兩個小演員相互配合的情景。

　　c.宣讀交流，點評兩三篇。

蝙蝠和雷達教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、應(yīng)光屏、橫七豎八”等詞語。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

　　教學重點：深入體會課文內(nèi)容，明白科學家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

　　教學難點：積累運用語言，對照圖，組織語言，說清楚蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。

　　課前準備：學生課前搜集關(guān)于仿生學的資料課件一個

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入

　　1．今天早上，我們預(yù)習了《蝙蝠和雷達》這篇課文。大家都知道，蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，課文為什么把它聯(lián)系在一起了呢？今天，我們帶著這個疑問一起走進課本解決問題。

　　2．首先，我們課前放松一下，走進字詞林。猜一猜：（幻燈片1）

　　三人（）三木（）三口（）十五天（）......

　　看我們今天的生字林（幻燈片2），你也能說出幾個趣味題來讓大家猜猜你說的是其中的哪個字嗎？

　　在識記過程中，你覺得哪個字需要提醒大家注意的？（如蝙蝠的蝙是第一聲不要讀成第三聲）熒字是后鼻音不要讀成前鼻音......

　　下面讓我們走進詞語林：開小火車形式領(lǐng)讀；說一說你已經(jīng)理解的生字詞語的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、生字詞語認讀得差不多了，那么同學們課文讀通順了嗎？分小組讀。比一比哪個小組同學讀得最認真，最整齊。并思考問題：課文主要講了一件什么事情？并試著分段

　　2、課文讀完了，看來同學們課前預(yù)習工作做得不錯，希望再接再厲，在以后的預(yù)習工作中更上一層樓。

　　3、第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題。（1、2自然段）

　　第二部分：科學家們做了三次實驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。（3－７）

　　第三部分：科學家從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。

　　三、研讀重點段落

　　1、既然課文題目是《蝙蝠和雷達》，那我們應(yīng)該重點研究的是哪一部分？（第二部分）

　　2、指名讀第三自然段，其他同學認真聽，并拿出筆畫出含有關(guān)聯(lián)詞的句子，并想想說明了什么問題？（即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。）并用“即使......也......”造句

　　3、針對“即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開”這一情況，作者發(fā)出了怎樣的疑問。齊讀，點名讀，讀出疑問語氣。

　　4、真的是蝙蝠的眼睛特別敏銳嗎？不是。那到底是怎么回事呢？小組合作，默讀4、５、６自然段，并完成下面的表格。

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結(jié)果

　　試驗結(jié)論

　　第一次

　　把蝙蝠的眼睛蒙上

　　鈴鐺一個也響

　　蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路。

　　第二次

　　把蝙蝠的耳朵塞上

　　鈴鐺響個不停

　　第三次

　　把蝙蝠的嘴巴封住

　　鈴鐺象個不停

　　先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。

　　互看圖表，并用自己的話說一說：科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的？

　　師小結(jié)：

　　出示句子：科學家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。說一說你從句子里體會到什么？（感悟“經(jīng)過反復(fù)、終于）

　　蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的呢？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。

　　作業(yè)布置：

　　1、寫一寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、讀課文，復(fù)習鞏固

　　1、聽寫詞語

　　2、仿照寫句子。（即使...也，終于）

　　3、讀課文，說說文章主要寫內(nèi)容。

　　4、引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的`，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　二、合作閱讀，突破重難點

　　1、默讀7、8自然段，思考上述問題。

　　2、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。

　　嘴巴天線

　　超聲波無線電波

　　障礙物障礙物

　　反射反射

　　耳朵熒光屏

　　3、填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　飛機上的天線就像是蝙蝠的（）。

　　雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）。

　　三、小結(jié)全文，延伸拓展

　　默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？

　　閱讀文后”資料袋“，出示有關(guān)仿生學的圖片，補充相關(guān)文字資料，激發(fā)學生的閱讀與探究興趣。

　　四、作業(yè)布置

　　完成作業(yè)本中練習。

　　課后反思：

　　本堂課利用板書，突破重難點。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎(chǔ)上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。

　　在學習科學家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好，因為這一部分內(nèi)容簡單，而花時太多，擠占了后面仿寫的時間。學生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到目的復(fù)述課文的真正用品。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感情課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。

　　對課文的理解還不夠深入，盡管學生進行了大量的說的訓練，但思考和問題過于淺顯，對學生的思維素質(zhì)沒有很大的促進和影響，生成性的東西較少，讀的訓練還顯得較為薄弱。

蝙蝠和雷達教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準確的語言。

　　2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

　　3、激發(fā)學生熱愛科學，樂于閱讀科普文章的興趣。

　　二、教學重難點：

　　1、感悟和體驗三次科學試驗的過程。

　　2、理解蝙蝠夜間探路和雷達工作的原理。

　　三、教學準備：

　　三次試驗表、仿生學小資料。

　　四、課時設(shè)計：2課時。本節(jié)為第二課時

　　五、教學過程：

　　一、復(fù)習引入：

　　通過上一節(jié)課的學習，你知道課文的主要內(nèi)容嗎？

　　課文主要講述了科學家通過（ ），解開了蝙蝠 秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上（ ），解決了飛機（ ）的問題。

　　二、細讀第三段，體會蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。

　　過渡語：同學們，連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧！

　　1．自由讀第三自然段，畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。

　　2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的？（指生匯報）

　　3、邊……邊……說明什么？你能說個句子嗎？

　　4、即使一根極細的電線，蝙蝠也能靈巧地避開。這里用到即使……也……，你知道它強調(diào)了什么嗎？你能試著說一句話嗎？在說完之后同學們說一說它強調(diào)了什么。

　�。�蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。）

　　5、指導朗讀。

　　蝙蝠夜行的本領(lǐng)真厲害!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)全班齊讀

　　6、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?

　　(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

　　三、小組合作，解密科學家的試驗

　　過渡：是呀！蝙蝠真是太厲害了！蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?大家拿出上節(jié)課的預(yù)習作業(yè)，把你填好的實驗報告單在小組內(nèi)交流一下，有問題的地方大家再研究。

　　1．小組討論并填表（小組自主、合作、探究討論完成）

　　試驗次數(shù)

　　試驗方式

　　試驗結(jié)果

　　試驗結(jié)論

　　3．匯報交流。

　�。╨）第一次試驗是如何做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）

　　（2）第二次、第三次科學家是怎樣做試驗的？

　�。�3）根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學家是如何進行三次試驗的。

　　（4）師:三次不同的試驗證明了什么?

　　生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　�。�5）僅僅這三次試驗?zāi)茏C明這個結(jié)論嗎？你從哪里看出來的？

　　（6）老師稍稍地修改了一下這個結(jié)論，你們發(fā)現(xiàn)少了什么？

　　你能說出配合在字典中的意思嗎？在這里去掉行嗎？為什么?

　　“配合起來”強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。

　　四、學習第七自然段，解決蝙蝠探路的秘密

　　過渡語：現(xiàn)在，我們明白了，蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，到底它們是怎樣配合呢？下面我們帶著這個疑問齊讀第7自然段。

　　1．生齊讀第7段。

　　2．現(xiàn)在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？哪位同學來說說。

　　3、提問，學生邊回答，老師邊板書：

　　學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片段，口頭完成填空：

　　蝙蝠的( )里發(fā)出_____________；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的( )里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

　　老師邊聽學生填空，邊在黑板上畫出簡單的蝙蝠飛行原理圖。

　　4、哦，原來蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通過發(fā)出和接收超聲波來飛行的。為了解開這個秘密，科學家容易嗎？（不容易）文段的哪一句讓你體會到這一點的`？

　　A指名答。你的回答很精彩，我們看看這兩個句子：

　　B比較句子：

　　科學家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

　　科學家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

　　C從“反復(fù)、終于”你感受到什么？

　　5．那我們一起來讀一下，用語言來把科學家的艱辛讀出來啊。

　　五、學習第八自然段，解決二者聯(lián)系。

　　過渡：科學家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的秘密，并模仿它，給飛機裝了什么？（雷達）那么，雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間到底有什么聯(lián)系呢? 我們來學習第八自然段。

　　1．請同學們按照前面的學習方法自學課文第8自然段，（課件出示自學提示）

　　(1)、邊默讀課文第8自然段，邊用“”劃出重點語句。

　　(2)、仿照板書上的蝙蝠探路圖，畫一畫雷達工作的原理圖，并口頭說出雷達的工作原理。

　　2、他畫得對嗎？那請你說一說雷達是怎么工作的？

　　3、對比兩個示意圖，得出蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系。

　　我們來對比一下兩個示意圖，進行一次脫口秀的游戲，看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯(lián)系。

　　雷達的天線就像是蝙蝠的（ ）

　　雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠（ ）

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）

　　師：同學們太聰明了！看來，同學們對蝙蝠和雷達的關(guān)系一目了然。學到這兒，你們想說些什么？談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問？

　　六、總結(jié)升華，激趣拓展

　　1、學習《蝙蝠和雷達》這篇課文，你有什么收獲？

　　2、同學們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達解決了飛機在夜間飛行安全的問題，這就是屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎？

　　介紹自己知道的有關(guān)仿生學的資料。

　　用“人們從（ ）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ）�！钡木涫絹碚f。

　　我從（ ）身上得到啟發(fā)，想發(fā)明（ ）。

　　七：作業(yè)布置：

　　師：回顧全文，科學家發(fā)現(xiàn)問題（第1、2段），提出疑問（第3段），在經(jīng)過試驗解決問題（第4、5、6段），最后得出兩種事物的聯(lián)系（第7、8段），讓讀者一目了然就知道了這篇文章寫的是什么。課下仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設(shè)計出來的小發(fā)明。

　　教學反思

　　根據(jù)新的教學設(shè)計我又在兩個班進行講課，效果顯著。尤其是在小組合作時，小組成員積極討論填寫的實驗報告單，由于報告單由三次試驗的三行改成四行，學生討論更是熱烈，而且大都能說出老師為何又設(shè)計了四行。小組活動有序、省時，為下面的學習留有充足的時間，學生在說、畫、講蝙蝠和雷達的關(guān)系時也顯得容易多了。

蝙蝠和雷達教案 篇4

　　【教學要求】

　�。薄⑴�清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。

　�。病⒕毩暯o課文分段。

　　３、學習本課生字新詞，練習用“終于”“清楚”造句。

　�。础⒗首x課文。

　　【教學重點、難點】

　　弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

　　【教學建議】

　　１、課前可以布置學生搜集有關(guān)仿生學的課外資料，制作資料卡片。

　　２、以下教學思路供參考：

　　教學時，要以教學過程的優(yōu)化來達到教學效果的優(yōu)質(zhì)。一是初讀，整體感知課文內(nèi)容。要讓學生充分自讀，達到正確、流利朗讀，不懂的詞語初步自學理解，能大致說出課文的主要內(nèi)容。二是精讀，深入體會課文內(nèi)容。著力明確科學家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的，以及飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。三是練說，積累運用語言。引導學生對照圖，自己組織語言，說清楚蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。四是拓展，激發(fā)閱讀與探究興趣。可以交流課前搜集的信息資料，也可適當交流課后的“小泡泡”中的要求──“我也要從動物身上得到啟示，設(shè)計一個小發(fā)明”，布置閱讀關(guān)于仿生學的科普讀物。

　　【板書設(shè)計】

　　試驗順序試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次 第二次 第三次

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　新思路效果反思

　　一、揭示課題。

　　蝙蝠是什么？你見過嗎？你見過雷達嗎？簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關(guān)系呢？ 學生做答

　　二、按要求讀課文。

　　１、提出要求：

　　認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系的'，分別做上記號。

　　２、教師巡視。

　　學生按要求默讀課文 三、根據(jù)提出的要求進行討論 １、哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）

　�、� 蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？

　　⑵ 科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？

　�、� 這三次試驗有什么相同之處？有什么不同之處？

　�、� 這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？

　　⑸ 蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。

　�。病⒛膸讉�自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系的？（二、七）

　�、� 指名讀第七自然段。

　　⑵ 為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。

　　３、如果把課文分成三段，應(yīng)該怎么分？為什么這樣分？ 學生討論提出問題

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　新思路效果反思

　　一、練習朗讀全文 朗讀課文

　　二、聯(lián)系全文，說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。

　　我們要學習科學家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。 先根據(jù)自己的體會理解說，再按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。

　　三、練習造句。 出示句子

　　１、讀讀句子。

　　２、口頭練習用“終于”“清楚”造句。

　�。场�書面造句。

　　四、抄寫讀讀寫寫中的詞語２遍。

蝙蝠和雷達教案 篇5

　　計算機，尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領(lǐng)域，并逐步改善人們的思維方式和生活習慣。計算機技術(shù)的發(fā)展，引發(fā)了人類生活中的一場深刻變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個方面，對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，也就是說，運用多媒體技術(shù)是語文課堂教學改革中一次意義重大，又必不可少的艱巨任務(wù)。

　　多媒體課件，為學生營造了一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高。計算機的交互性，更引導學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓不同程度的學生都有所收獲，大大地提高了課堂教學效率。

　　《蝙蝠和雷達》是一篇介紹仿生學知識的常識性課文。理解“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠在夜里安全飛行”是本課的教學重點�！膀�蝠利用超聲波探路和飛機利用雷達導航”是本課的教學難點。對于這些學生沒有感性認識的事物，光靠口頭講解顯然無濟于事，而計算機多媒體課件的運用，則能幫助學生從直觀的畫面上認識、接觸、理解事物，幫助學生更快更好地解決學習中的重點、難點。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　常識性課文，一般語言比較枯燥、平淡，教學方法不當，往往難以引起學生學習興趣，而使學習效率大打折扣。多媒體課件的運用，則使這一尷尬得以解決。在出示《蝙蝠和雷達》這一課題前，我先創(chuàng)設(shè)了情境：漆黑的夜晚，一架銀灰色的飛機亮著一紅一綠兩盞燈，伴著轟轟聲，由遠而近，劃破長空。鮮艷的色彩，強烈的音響，動感的畫面，把學生牢牢地吸引住了。這時，我及時提出疑問：飛機為什么能在夜間安全飛行呢？以此，引起學生的學習興趣，接著，多媒體屏幕又分別演示了靜態(tài)、動態(tài)的蝙蝠、雷達，使學生對這兩個互不相干事物有了清晰的認識，并產(chǎn)生疑問：蝙蝠和雷達有什么關(guān)系呢？此時，我出示課題《蝙蝠和雷達》，由于有了前面的教學輔墊，學生對課文到底寫了什么，產(chǎn)生了強烈的好奇心，此時，學生學習課文，已到了最佳時機，而這樣好的開端，如果沒有多媒體課件的參與，顯然是不可能的。

　　二、直觀演示、解決難點

　　一百多年前，科學家做的三次試驗，是揭開蝙蝠夜間飛行秘密，解決飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示這一教學難點的關(guān)鍵。多媒體課件的運用，把原來抽象難懂的試驗過程，一步一步清晰地、有條理地展現(xiàn)在學生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛，第二次塞上蝙蝠的耳朵，第三次封住蝙蝠的嘴，結(jié)果第一次蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，而第二、三次的結(jié)果都是蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺響個不停。動感的畫面，直觀形象的演示，學生自然而然地推斷出：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一環(huán)節(jié)的教學，如果仍沿用舊的教學方法，通過教師一而再，再而三地反復(fù)講解，只會使學生越聽越糊涂，教學效果也未必令人滿意。而多媒體課件，界面的友好性，反饋的及時性，得到了充分體現(xiàn)，大大提高了學生的學習積極性，學生學得興致盎然，學習效率大大提高。

　　三、人機交互

　　蝙蝠和雷達到底有什么關(guān)系呢？解決好這個難點問題，計算機的人機交互，充分發(fā)揮了它的'優(yōu)勢。

　　由于學生已經(jīng)弄懂了蝙蝠夜飛的秘密，所以學生可以在計算機上通過鍵盤操作，畫出示意圖。

　　科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。那么，根據(jù)蝙蝠飛行示意圖，學生完全可以根據(jù)課文的介紹，畫出雷達工作原理圖。這時，學生靈活的雙手在鍵盤上跳動，而老師則通過網(wǎng)絡(luò)，隨機調(diào)取任何一位學生的示意圖，進行個別指導，及時了解學生對難點問題的理解。當學生正確畫出雷達工作示意圖時，屏幕上還會出現(xiàn)一個圓圓的笑臉，夸它“真棒！”這時，笑意寫在孩子們的臉上，他們完全沉浸在成功的喜悅之中。

　　把蝙蝠利用超聲波探路的示意圖和飛機利用雷達導航的示意圖，合在一起，蝙蝠和雷達的關(guān)系就一目了然了。學生在愉快、輕松的氛圍中學習，課文的重點、難點，都迎刃而解。

　　《蝙蝠與雷達》一課，有效的運用了多媒體課件，教學效果很好。學生在課堂上，始終保持了濃厚的學習興趣，課堂氣氛活躍，視野的擴大，動畫、圖像、聲音等媒體的參與減少了學生學習的難度，加強了學生從形象到抽象的有效遷移，使學生在觀察、想象、語言、思維等方面獲得有效的訓練，從而優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學質(zhì)量。

蝙蝠和雷達教案 篇6

　　學習目標

　�、僬J識7個生字，正確書寫12個生字和蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八等詞語。

　�、诶首x課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

　�、鬯鸭�并與同學交流有關(guān)仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　課前準備

　�、偕�字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

　�、诮處熕鸭�有關(guān)仿生學的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片。

　　第一課時

　　●以圖為媒，引入新課

　�。ㄒ来纬鍪掘�蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。

　　蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

　　●朗讀課文，讀通讀順

　　①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

　�、趦扇艘唤M輪流讀課文，互相認讀生字詞。

　�、鄢鍪緦懹猩�字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和蝙、熒等字的讀音。

　　●默讀課文，歸納大意

　�、僬n文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

　　②指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

　　●填表助學，自主閱讀

　�、僦该�朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如即使也，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的.語氣。

　　③默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調(diào)）

　　試驗順序

　　試驗方式

　　試驗結(jié)果

　　試驗結(jié)論

　　第一次

　　把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

　　鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。

　　蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

　　第二次

　　把蝙蝠的耳朵塞上。.

　　蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

　　第三次

　　把蝙蝠的嘴巴封住。

　　蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

　�、劢涣鳎合仍谛〗M，再在班上交流填與表格的情況。

　　④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。

　�、菪〗Y(jié)：

　　a.出示句子科學家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，說說從句子中體會到什么？（感悟反復(fù)、終于）

　　b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。

　　●范寫生字，練寫字詞

　　教師示范難寫的生字，如避、揭等，引導學生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

　　第二課時

　　●復(fù)習舊課，導入新課

　�、俾爩懕菊n生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

　�、谥该�說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　●合作閱讀，突破重難點

　　①自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

　�、谝匝荽僮x，理解蝙蝠探路的辦法。

　　指三名同學表演，一生當蝙蝠，一生當蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波，一生當障礙物。

　�、垡援嫶僮x，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。

　　a.請用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

　　b．填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。

　　飛機上的雷達就像是騙幅的（ ）。

　　雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（ ）

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。

　　●小結(jié)全文，延伸拓展

　�、倌�讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流我也要從動物身上得到啟示，設(shè)計一個小發(fā)明。

　�、陂喿x文后資料袋，教師出示有關(guān)仿生學的圖片，補充相關(guān)文字資料，激發(fā)學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

　　③布置學生課外搜集關(guān)于仿生學的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學習，設(shè)計小發(fā)明并動手實驗。

蝙蝠和雷達教案 篇7

　　《蝙蝠和雷達》是一篇常識性課文。作者以簡潔、準確的語言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及對于發(fā)明雷達的啟示，揭示了蝙蝠和雷達的內(nèi)在聯(lián)系，介紹了科學家在進行科學研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的科學思維方法。向我們介紹了某些仿生學的知識。

　　在以往的教學中，我們一般比較重視知識的學習和能力的培養(yǎng)。因此，這課的教學目標通常定位為：

　�。�、引導學生理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系。

　　２、激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

　　有了新的課程標準和新的課程目標，我想我們的教學也一定要做些新的嘗試，以便能更好地體現(xiàn)新課程標準的精神。

　　一、教學目標新

　　課堂教學不僅是教師傳授知識的陣地，而且是展示生命價值的舞臺；課堂教學不僅是學生學習知識的場所，而且是生長生命的土壤。教師在教學目標中既要有“智商” 的培養(yǎng)目標，又要有“情商”的培養(yǎng)目標。新課程標準試驗方案中指出，在課程目標上，過去強調(diào)掌握知識，發(fā)展能力，現(xiàn)在更強調(diào)培養(yǎng)學生對事物的情感、態(tài)度、價值觀,形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這里的“情感、態(tài)度、價值觀”就是“情商”。

　　在《蝙蝠和雷達》這一課的實際的教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系，通過自己讀課文就能發(fā)現(xiàn)，再多讀幾遍就能弄清。如果把弄清他們之間的關(guān)系作為學生的學習目標，實際上等同于通過記憶儲存知識，既低估了學生的能力，又限制了學生的發(fā)展，同時減弱了他們學習課文的興趣。因此，我們給這篇課文的教學目標定位為：

　　１、理解課文內(nèi)容，學習科學家科學的思維方法、求實的科學態(tài)度。

　　２、激發(fā)學生在日常的學習生活中運用科學的思維方法探索科學奧秘的興趣，形成運用科學為人類造福的價值觀。

　　這樣的教學目標，讓學生跳一跳，摸得著，能使他們產(chǎn)生探索的興趣；使他們學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法；這樣的教學目標把學生的情感、態(tài)度、價值觀放在了重要的位置，對于以往的教學來說這是一個新的探索。

　　二、教學過程新

　　由于教學目標中，我們強調(diào)學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，隨之而來的教學過程也發(fā)生了新的變化。

　�。薄�學習過程是以人的整體的心理活動為基礎(chǔ)的認知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。新課程強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，情感不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學習態(tài)度、學習責任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀，不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展。

　　在教學《蝙蝠和雷達》這篇課文時，我們的教學分為三個層次：1、自讀理解，調(diào)動情感。以往的教學是引導學生理解課文內(nèi)容，所謂引導，即是教師的講授和學生的接受，學生處于被動狀態(tài)，學生的情感因素被忽視。漸漸地，學生在課堂學習之中“麻木”起來�，F(xiàn)在，我們在教學中，充分信任學生，注重發(fā)揮學生的主動性，把自主權(quán)還給學生，讓學生充分地自己讀書，看看自己讀書讀懂了些什么。這樣真正了解學生已有的知識經(jīng)驗、他們知識的起點、他們還需要了解什么。在學生的發(fā)言中，我們看到，學生能夠自己讀懂的問題：飛機夜間能夠安全飛行是因為人們從蝙蝠的身上得到了啟示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通過嘴巴和耳朵配合起來進行的；科學家模仿蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達；蝙蝠探路的秘密是通過嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來，傳到耳朵里；雷達的天線就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里，你就能更清楚地知道我們再也不可能像原來那樣，繼續(xù)把教學的重點放在弄請蝙蝠和雷達之間的關(guān)系上了。因此我們認識到要調(diào)動學生的情感，必須充分的信任學生，因為它所帶來的是學生所給予的巨大回報，有時他會讓你感到意外，甚至是令你驚喜。

　　讓學生自讀理解這一過程，學生在充分自讀的基礎(chǔ)上，所獲得的知識經(jīng)驗，雖然有的還很淺顯，但學生對課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的`情感體驗，讓學生感到了自己體驗學習的成功快樂，從而產(chǎn)生了樂于學習的積極態(tài)度，對于進一步學習做了很好的鋪墊。

　　２、注重過程，培養(yǎng)態(tài)度：

　　從教學的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學只是一種形式上走捷徑的教學，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論輕過程的教學排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識的“好學生”。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。

　　我們認為以往的教學中，只把弄清蝙蝠和雷達的聯(lián)系做為教學目標進行教學就存在中結(jié)論、輕過程的問題。我們把科學家是如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題做為本課的研究重點，激勵學生探索，發(fā)展學生的思維。我們的做法是：當學生自讀理解之后，自己對課文內(nèi)容有了一定的了解和認識，接著，再請同學們看看科學家是如何發(fā)明雷達的。經(jīng)過學習討論，同學們發(fā)現(xiàn)，科學家發(fā)明雷達經(jīng)歷了四個過程：發(fā)現(xiàn)問題（蝙蝠夜間能夠安全飛行，飛機夜間飛行存在很多危險）、提出問題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛非常敏銳？飛機夜間飛行能不能像蝙蝠那樣安全呢？）、解決問題（通過試驗研究，得出結(jié)論。）、摹仿發(fā)明（摹仿蝙蝠探路的原理，發(fā)明雷達。）在學習中，學生知道了科學家通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很安全，而飛機卻不能在夜間安全飛行這樣的問題，這教會了學生要用心觀察周圍的事物，這樣才會有所發(fā)現(xiàn)；學生看到科學家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間能安全飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳？這樣的問題，他們知道了可以根據(jù)人們的需要來提出問題（弄清蝙蝠探路的原理，可以解決飛機夜間飛行的安全問題），可以根據(jù)人們的生活經(jīng)驗提出問題（人類和動物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳這個問題又使科學家找到了解決問題的切入點，因此學會提出問題是非常關(guān)鍵的。然后，教師和學生一塊兒著重探究科學家是如何試驗的。在教學中，我們讓學生進行角色換位，“假如你們就是科學家，四個同學組成一個科學研究小組，開始進行試驗�！币�求有明確的分工：負責場地布置的、負責試驗方法的、負責記錄試驗結(jié)果的、負責得出試驗結(jié)論的，還要求每位科學家談?wù)勛约菏窃鯓酉氲模ū热纾簣龅夭贾梅矫�，談�(wù)劄槭裁催x擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？實驗方法方面：為什么要先蒙上眼睛？……這些問題體現(xiàn)了科學家的思維過程，還可以由其他同學提出疑問，由試驗人員來解答）。

　　學生進行角色換位的過程，讓學生去體驗科學家的研究情景，使他們獲得了更加豐富的情感體驗，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學研究的樂趣，更為重要的是，這樣的學習揭開了科學研究神秘的面紗，他們感到，原來科學研究是這樣的啊，我們也能搞科學研究了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這確實形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度，這種態(tài)度是積極向上的，對他們終生受用的。

　　科學家是如何得出結(jié)論的？這個問題也非常值得學生探究，因為每次試驗，他們都會得到一個結(jié)論，第一次試驗的結(jié)論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。第二次、第三次試驗的結(jié)論是：蝙蝠探路和嘴巴有關(guān)、蝙蝠探路和耳朵有關(guān)。三次試驗的結(jié)論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。當他們學到科學家通過反復(fù)試驗弄清了蝙蝠探路的秘密時，同學們從“反復(fù)”一詞中知道科學家經(jīng)過了無數(shù)次的試驗才發(fā)現(xiàn)蝙蝠探路的秘密，體會到科學研究并不是一帆風順的，搞科學研究就應(yīng)該有不懈努力的、求實的科學態(tài)度。

　�。场⑼卣寡由�，形成價值觀：

　　當他們學到科學家發(fā)明雷達這一部分時，我們又讓他們想一想，科學家的發(fā)明有什么目的？學生知道雷達使飛機能夠安全飛行，從而明白了科學家的發(fā)明是為人類服務(wù)的。這時讓學生結(jié)合自己的積累談?wù)勥�有那些發(fā)明是人們從生物學中得到的啟示？學生思考后有了反饋：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示，發(fā)明了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示，發(fā)明了直升機……趁著這個時機，再讓學生談?wù)勛约旱南敕�，學生們表示也要向科學家們一樣發(fā)明許多東西，為人類服務(wù)。這不就是形成了一種個人價值與社會價值相統(tǒng)一的價值觀嗎？這不是科學價值與人文價值的體現(xiàn)嗎？

　　通過這篇課文的探索，我們感到有了明確的教學目標的指導，讓情感、態(tài)度、價值觀成為教學過程的靈魂，充分地體現(xiàn)了新課程標準中所提出的語文的人文性。

蝙蝠和雷達教案 篇8

　　《蝙蝠和雷達》是九年制義務(wù)教育六年制小學語文第七冊的第十八課。這是一篇講述科學常識的課文，主要講科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

　　從平時學生的學習情況了解到學生對這類科普性文章較感興趣，但理解時不夠深刻，有些學生的熱情也慢慢冷卻。如何激情，加深學生的理解程度。我的方法是借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境；如“野人與現(xiàn)代人的較量”、“小神龍俱樂部”等來激發(fā)學生興趣。采用蝙蝠與雷達探路的動畫來簡化學生理解上的難題，使他們有興趣，并能學好這篇課文。

　　教學要求：

　　1、幫助學生認識、掌握本課的生字；理解文中的重點詞語，讀懂課文。

　　2、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發(fā)學生學習科學的興趣。

　　教學重點：

　　幫助學生了解飛機夜航與蝙蝠飛行之間的聯(lián)系。指導學生借助字詞典或聯(lián)系上下文理解重點詞語。

　　教學準備：

　　演試蝙蝠探路和雷達導航的多媒體課件。

　　教學進度：

　　第2課時

　　課時安排：

　　理解詞句，突破重點，了解飛機夜航與蝙蝠飛行之間的聯(lián)系。以及科學家的研究過程，幫助學生利用所學的知識了解日常生活所接觸到的一些事物。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習檢查

　　《蝙蝠和雷達》一課主要講了什么？

　�。�科學家從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上雷達，保證飛機夜航的安全。）

　　過渡語：蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上其他東西？這到底是為什么呢？為了弄清楚這個問題，一百多年來科學家做了無數(shù)次試驗，請同學們自由讀課文第4-5自然段，邊讀邊思考，完成下面填空。（電腦出示表格）

　　試驗次數(shù) 試驗方法 試驗結(jié)果 探路工具

　　第一次 蒙住眼睛 鈴鐺一個也沒響 不是眼睛

　　第二次 塞上耳朵 鈴鐺響個不停 跟耳朵有關(guān)

　　第三次 封住嘴 鈴鐺響個不停 跟嘴有關(guān)

　　二、教學第4、5自然段

　　1、學生帶問題自學，小組討論完成填空。

　　2、指名學生口述，完成板書。（全班交流）

　　3、齊讀這兩自然段，再次感受三次實驗過程。

　　4、立即播放科學家三次試驗的錄像，加深鞏固。

　　過渡語：那么經(jīng)過這幾次試驗的結(jié)果，科學家得出了一個結(jié)論。誰能把課文中相關(guān)的句子找出來讀一讀？（第五自然段最后一句）

　　電腦立既顯示另外一句去掉“配合起來”的句子進行比較。

　　a、三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

　　b、三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　提問：這兩句哪句好？為什么？（用“如果…就…”或“因為…所以…”等句式說一說）

　　5、同桌討論回答，教師指導。

　�。�蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官一起發(fā)生作用。）

　　過渡語：那么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學們自讀課文第6自然段把自己的理解用直觀示意圖畫出來。

　　三、教學第6自然段。

　　a、學生邊讀邊畫，教師巡回指導。

　　b、學生交流畫圖情況，師生評議。

　　c、創(chuàng)設(shè)情境進行說話訓練。

　�。ㄒ叭伺c現(xiàn)代人之較量，培養(yǎng)學生熱愛科學的品質(zhì)。）

　　d、動畫演示蝙蝠探路的情景，鞏固理解。（電腦演示動畫）

　　（過渡語：原來是這樣�。� 蝙蝠可真聰明！ 科學家又是怎樣從蝙蝠身上得到的啟示用在飛機上的呢？請同學們運用“找、讀、填、說”的.方法以小組為單位自學第7自然段。）

　　四、教學第7自然段。

　　1、帶問題讀第7自然段，找出描寫雷達探路的句子讀一讀。

　　2、電腦出示填空

　　3、學生交流，說說雷達是怎樣在夜間為飛機導航的。

　　完成填空 （電腦立既演示動畫，加深理解）

　　4、請同學們比較一下蝙蝠探路與雷達導航的異同，然后完成填空。

　　5、電腦出示填空：

　　雷達的天線就像蝙蝠的（ ）；雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（ ）；雷達的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。

　　五、擴展練習。

　　過渡語：人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到的啟示。你們通過自己的閱讀，還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類從動物身上得到啟示的？

　　電腦創(chuàng)設(shè)情境 （“小神龍”俱樂部）

　　1、學生介紹，教師、學生隨堂確定。

　　2、學生回答，電腦設(shè)定四個常見的。讓學生以戰(zhàn)勝電腦為目標進行思考，達到預(yù)定目標。

　　六、總結(jié)

　　同學們，大家在學習語文時要做到課內(nèi)外相結(jié)合，要多讀書多積累。只有這樣才能掌握更多的知識成為有用的社會棟梁。

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