語(yǔ)文教案集合[10篇]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求————-回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但自己覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越實(shí)際、理性的四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的`名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

　　3、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　四、教時(shí)布置：2教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

　　3、課文按什么順序?qū)懙�？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

　　4、深入閱讀課文：

　�。�1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

　　5、體會(huì)課文情感：

　�。�1）課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？

　�。�2）樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？

　　6、朗讀指導(dǎo)：

　�。�1）你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？為什么�?/p>

　�。�2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

　　7、總結(jié)并安排作業(yè)：

　　收集有關(guān)老實(shí)守信的故事，寓言、事例等

　　第二教時(shí)

　　一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。

　　1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始

　　2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

　　3、請(qǐng)同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的`圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

　　2.實(shí)物投影儀。

　　第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

　　2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

　　1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

　　2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫）

　　3.組內(nèi)交流。

　　4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

　　5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

　　日積月累

　�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)詩(shī)句）

　　1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

　　3.背誦詩(shī)句�；貞浫�詩(shī)，嘗試背誦。

　　4.拓展延伸，搜集整理。

語(yǔ)文教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能寫出詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生背誦、積累成語(yǔ)、名言警句的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、 積累成語(yǔ)、名言警句。

　　2、 近義詞、反義詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 練一練。

　　1、照樣子，填一填。

　　詞語(yǔ) 近義詞 反義詞

　　溫暖 暖和 寒冷

　　愉快

　　同情

　　保護(hù)

　　弱小

　　學(xué)生先自己獨(dú)立完成練習(xí)，在集體訂正�！巴�情”的近義詞、反義詞比較難說(shuō)，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如近義詞“憐憫”，反義詞“冷漠”。

　　2、 選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造一個(gè)句子。

　　3、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞

　　幸福 溫文爾雅 耐心 一向 奇異 溫和

　　二 日積月累

　　1、學(xué)生自讀四字詞語(yǔ)。

　　首先了解詞語(yǔ)的大致意思（兩組詞語(yǔ)的感情色彩相反），再組織不同形式的讀，最后達(dá)到會(huì)運(yùn)用。

　　這些詞語(yǔ)都是與“同情弱者”有關(guān)，這樣的`詞語(yǔ)還有很多，如：

　　陽(yáng)奉陰違 彬彬有禮 感恩戴德 寬宏大量 扶危助困

　　表里如一 咄咄逼人 忘恩負(fù)義 小肚雞腸 落井下石

　　2、名言警句是文言文，先給學(xué)生講清意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　3、除了書本上的外，類似的名言警句還有：

　　不患人之不己知，患不知人也。

　　德不孤，必有鄰。

　　君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

　　三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

　　——《論語(yǔ)》

　　三 。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生背誦名句和填寫讀書卡的好習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書、讀好書的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生背誦名句和填寫讀書卡的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 對(duì)聯(lián)與律詩(shī)

　　對(duì)聯(lián)也稱對(duì)仗，從形式上看，音節(jié)整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)；從內(nèi)容上看，凝練集中，概括力強(qiáng)。它有鮮明的民族特點(diǎn)和特有的表現(xiàn)力。對(duì)聯(lián)有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

　　1、上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等，一般不能用重復(fù)的字；

　　2、仄起平收。上聯(lián)末尾字用仄聲，下聯(lián)末尾用平聲；

　　3、平仄相間，上聯(lián)用平聲字的地方，下聯(lián)用仄聲，反之亦然；

　　4、句式一致，上下聯(lián)相對(duì)，應(yīng)做到詞類相當(dāng)，結(jié)構(gòu)相應(yīng)，詞性相對(duì)；

　　5、上下聯(lián)意思可以相近或相反。

　　律詩(shī)和對(duì)聯(lián)有著密切的聯(lián)系。律詩(shī)分為五言與七言律詩(shī)。律詩(shī)共8句，分為首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句）。頷聯(lián)與頸聯(lián)中的上下句為對(duì)偶關(guān)系。

　　二 讓學(xué)生背學(xué)過(guò)的詩(shī)句，感受古詩(shī)的韻律美。

　　三 讀“日積月累”的第3題。

　　1、多讀幾遍，若能把詩(shī)句所在的原詩(shī)背下來(lái)更好。

　　2、找出詩(shī)中對(duì)應(yīng)的部分，如“三山”對(duì)“一水”，“半落”對(duì)“中分”，“青天外”對(duì)“白鷺洲”。

　　3、讀下面的詩(shī)句，找出詩(shī)中對(duì)應(yīng)的部分。

　　吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

　　——《登金陵鳳凰臺(tái)》（唐）李白

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　——《蜀相》（唐）杜甫

　　遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

　　——《賦得古原草送別》（唐）白居易

　　黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

　　——《黃鶴樓》（唐）崔浩

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　——《無(wú)題》（唐）李商隱

　　浮云一別后，流水十年間。

　　——《懷上喜會(huì)梁州故人》（唐）韋應(yīng)物

　　四 知識(shí)窗。

　　本次“知識(shí)窗”的內(nèi)容是讓學(xué)生了解安徒生及其部分作品，讓學(xué)生讀一讀，再據(jù)事前查閱的資料補(bǔ)充一些。

　　五 大家一起來(lái)。

　　這是一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)出新穎、別致、有創(chuàng)意的讀書卡片，填寫后在全班展示交流。

語(yǔ)文教案 篇4

　　秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用感官發(fā)現(xiàn)秋天的變化，親身體驗(yàn)感知美麗、豐富的色彩藏在哪里？在他們平時(shí)的觀察中，逐步體驗(yàn)到是秋天使大自然變得更加美麗，并感受到秋天是多姿多彩的。

　　“秋天到了，大自然穿上了什么顏色的衣裳？你看到了什么？它們是什么顏色的？”（紅色的、黃色的、綠色的、紫色的。。。。。。）通過(guò)老師的提問(wèn)鼓勵(lì)幼兒大膽的講述秋天的色彩。

　　“ 你認(rèn)為秋天是什么顏色的？”孩子們根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備積極回答老師的提問(wèn)。接著我出示磁性圖片，利用圖片畫面便于幼兒的學(xué)習(xí)和理解�！澳阒�道菊花、楓葉、松樹(shù)、和大地會(huì)說(shuō)秋天是什么顏色的嗎？”鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

　　“為什么菊花（楓葉、松樹(shù)、大地）說(shuō)‘秋天是黃色的’（綠色的、紅色的、彩色的）？”最后在理解的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)幼兒看著完整朗誦詩(shī)歌，這樣能更好地加深幼兒記憶。

　　結(jié)合經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌，仿編詩(shī)歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中讓幼兒說(shuō)說(shuō)：“還有誰(shuí)能告訴我，秋天還有什么?它們是什么顏色的？”我將孩子們的回答用簡(jiǎn)筆畫記錄在黑板上，以此來(lái)激發(fā)孩子們的想象、回答的興趣，并將新編的詩(shī)歌融入到原來(lái)的詩(shī)歌中，讓幼兒朗誦，使詩(shī)歌內(nèi)容升華！

　　中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在秋景迷人的`季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的感觀發(fā)現(xiàn)秋天的變化，親身體驗(yàn)、感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，在他們平時(shí)的觀察中，逐步體驗(yàn)到是秋天使大自然變得更加的美麗，并感受到秋天是多姿多彩的

　　培養(yǎng)孩子從小按科學(xué)和對(duì)科學(xué)地興趣，

　　是一首契合該季節(jié)的優(yōu)美的詩(shī)歌。正是這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，為本次的活動(dòng)做了很好的鋪墊。

　　請(qǐng)幼兒結(jié)合課件來(lái)欣賞詩(shī)歌，讓幼兒將頭腦中零散的畫面組合成一幅完整的圖畫，更便于幼兒的學(xué)習(xí)和理解。幼兒在有了前面各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說(shuō)出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進(jìn)而來(lái)感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)幼兒看著完整朗誦詩(shī)歌，這樣能更好地加深幼兒的記憶。

　　仿編詩(shī)歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)：“還有誰(shuí)會(huì)告訴我們？它會(huì)說(shuō)秋天是什么顏色的呢？”教師將幼兒的回答用簡(jiǎn)筆畫記錄在黑板上，以此來(lái)激發(fā)幼兒想象、回答的興趣，并將新編的詩(shī)歌融入到原來(lái)的詩(shī)歌中，讓幼兒朗誦，使詩(shī)歌內(nèi)容升華！

　　《秋天的顏色》

　　秋天是一幅美麗的圖畫，

　　我乘上一片落葉做的小船，

　　要去看看美麗的秋天。

　　一陣秋風(fēng)吹來(lái)，我感到?jīng)鼋z絲的，

　　秋天到底是什么顏色呢？

　　我問(wèn)小草，小草輕輕地告訴我：秋天是黃的，

　　我問(wèn)楓葉，楓葉輕輕地告訴我：秋天是紅的，

　　我問(wèn)菊花，菊花輕輕地告訴我：秋天是白的，

　　我問(wèn)松樹(shù)，松樹(shù)輕輕地告訴我：秋天是綠的，

　　��！我看到了，秋天是五顏六色的。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1． 體會(huì)大自然中存在的生命意義

　　2． 體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、導(dǎo)入

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了史鐵生的《我與地壇》和海倫凱勒的《假如給我三天光明》，我們已經(jīng)了解了他們對(duì)生命的態(tài)度，今天我們?cè)賮?lái)走進(jìn)英國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家勞倫斯的生活，去看看他是如何看待生死的。

　　二、作者介紹

　　勞倫斯，英國(guó)詩(shī)人、小說(shuō)家、散文家，1911年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白孔雀》，成名作是長(zhǎng)篇小說(shuō)》《兒子和情人》、《虹》、《恰特萊夫人的情人》。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　田鳧（fú） 椋（liǎng）鳥(niǎo) 老饕(tōo) 慰藉（jiè）

　　薔薇 束縛 斑鳩 荊棘

　　蟄伏 隱遁（dùn） 窒（zhì）息

　　攫（jué）住 昊（hào）天 撕裂

　　四、文本研習(xí)

　　1． 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鲂揎楕B(niǎo)啼的詞語(yǔ)，比較有什么不同。

　　明確：

　　A． 緩慢、笨拙、吃力、隱約、含糊、若斷若續(xù)

　　B． 清越、明快、悅耳、清明、生動(dòng)、輕柔、歡快

　　2． 那么文中對(duì)這兩種不同類型的鳥(niǎo)啼聲賦予了什么樣的色彩呢？

　　A．黑色的浪潮 嚴(yán)酷的冬天

　　B．銀色的通道、銀光閃爍的王國(guó)、銀色的泉流、銀色晶瑩的泉流、銀色的極樂(lè)的源泉

　　春天

　　3． 文中除了描寫鳥(niǎo)啼還講到了鳥(niǎo)尸，請(qǐng)?jiān)谖椅闹袆澇雒鑼戻B(niǎo)尸的語(yǔ)句，體會(huì)其中的含義，并試著分析描寫“鳥(niǎo)啼”和“鳥(niǎo)尸”的作用。

　　句子省略

　　作用：“鳥(niǎo)啼”是新生命的象征，象征嚴(yán)寒過(guò)后新生命的到來(lái)。

　　“鳥(niǎo)尸”是死亡的象征，兩者對(duì)比肯定了生命沖動(dòng)力量的不可阻擋。

　　4． 象征新生命的“鳥(niǎo)啼”給了人類很多啟示，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)受到啟示的句子，劃出來(lái)，讀一讀，體會(huì)其中的含義。（同學(xué)之間互相交流）

　　明確：A.第7小節(jié) “冬天走開(kāi)了……我們的心會(huì)放出歌聲”

　　嚴(yán)酷的冬天過(guò)去了，不管它曾經(jīng)帶給我們多大的痛苦，當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我們的心中有的是希望，有的是新生的力量。

　　B． 第9小節(jié) “無(wú)論人們情愿與否……那就是新的天堂和新的天地�！�

　　生命的到來(lái)是不可阻擋的。

　　C． 第12小節(jié) “生命和死亡全不相容……便是銀色的.極樂(lè)的源泉�！�

　　生與死是互不相容的，我們是為著生的，或者是為著死的，在本質(zhì)上不可兼得；但是，春天必將降臨，誰(shuí)也無(wú)法阻擋生命的到來(lái)，無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命、新世界的渴望和追求。

　　D． 第15小節(jié) “誰(shuí)能阻撓到來(lái)的生命沖動(dòng)呢？……就如向死而生的鳥(niǎo)兒一樣�！�

　　任何力量都不能阻擋生命的到來(lái)，我們應(yīng)坦然面對(duì)生死，死要勇敢面對(duì)，活要積極樂(lè)觀。

　　由對(duì)上面句子的理解，我們可以知道勞倫斯他是在思考生與死的問(wèn)題，生與死不相容，非此及彼，如果面對(duì)死亡應(yīng)該勇敢，如果生存就應(yīng)該積極樂(lè)觀；同時(shí)，他肯定生命的價(jià)值，春天必然來(lái)臨，誰(shuí)也無(wú)法阻止生命的沖動(dòng)，無(wú)法阻擋我們對(duì)于新生命新世界的渴望和追求。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，體會(huì)是父母給了自己生命，體會(huì)父母對(duì)自己的養(yǎng)育恩情，懂得個(gè)人的健康平安是家長(zhǎng)呵護(hù)的結(jié)果。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、體驗(yàn)?zāi)芰�及收集資料的能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和理解生活中蘊(yùn)涵的道理。

　　3.感受父母在自己成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的心血，萌發(fā)對(duì)父母、長(zhǎng)輩的感激、尊重和孝敬之情，形成熱愛(ài)家庭的態(tài)度和情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。ㄒ唬�學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.搜集、整理自己與家長(zhǎng)的合影和家長(zhǎng)撫育自己成長(zhǎng)的小故事。

　　2.觀察爸爸或媽媽一天的作息，體會(huì)爸爸、媽媽的辛勞。

　�。ǘ�）教師準(zhǔn)備

　　1.搜集動(dòng)物和人類撫育子女的圖片和錄像片斷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.師：今天老師給大家?guī)��?lái)了許多精美的動(dòng)物圖片，我們一起來(lái)欣賞吧，一邊欣賞一邊仔細(xì)觀察，動(dòng)物爸爸媽媽們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　（課件播放動(dòng)物親子圖片）

　　2.師：來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　�。ㄖ该�說(shuō)（6名學(xué)生），老師適時(shí)給予鼓勵(lì)（看得真仔細(xì)）

　　3.師：你們認(rèn)為動(dòng)物爸爸媽媽們對(duì)它們的孩子怎樣��？

　�。ê荜P(guān)心、呵護(hù)…….）

　　4.師：是啊，孩子們，從剛剛的圖片中，我們可以感受到動(dòng)物爸爸媽媽們是多么辛勞地?fù)嵊�著自己的孩子成長(zhǎng)，它們多么疼愛(ài)自己的孩子。其實(shí)，我們的爸爸媽媽又何嘗不是這樣呢？今天，老師想跟同學(xué)們一起交流的主題是，來(lái)，我們一起來(lái)讀讀：爸爸媽媽撫育我。

　�。ò鍟鴺�(biāo)題）

　　二、體驗(yàn)活動(dòng)：“我來(lái)當(dāng)孕婦媽媽”，體驗(yàn)孕婦媽媽的辛苦。

　　1.師：孩子們，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們，你們看過(guò)孕婦嗎？她們是怎樣的？

　　（提問(wèn)2名學(xué)生）

　　師：除了觀察，還用心體會(huì)。

　　2.師：接下來(lái)，老師想跟同學(xué)們來(lái)做一個(gè)小小的體驗(yàn)活動(dòng)，這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)的名字就叫做“我來(lái)當(dāng)孕婦媽媽”，（課件呈現(xiàn)題目），我們把書包背在胸前，把它當(dāng)作是我們的寶寶。有誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)？

　�。ㄕ�(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)）

　　3.師：先請(qǐng)這些孕婦媽媽準(zhǔn)備一下，（穿衣服），在他們準(zhǔn)備的時(shí)候，老師想請(qǐng)?jiān)谧�位上的同學(xué)，我們來(lái)當(dāng)一回小小觀察員，仔細(xì)觀察這些小小孕婦媽媽們是怎樣的，他們的動(dòng)作、做事情的時(shí)候是怎樣的？

　　4.師跟臺(tái)上3名學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)是孕婦媽媽了，先來(lái)摸一摸自己的寶寶，再請(qǐng)你們輕輕地彎下腰，因?yàn)槟銈兊男瑤�松了，把它們系好。�?lái)，我們一起來(lái)看看這3位媽媽，他們的動(dòng)作時(shí)怎樣的？注意，你們現(xiàn)在已經(jīng)是孕婦媽媽了，做什么事情都要注意不要傷害到自己的寶寶。好，開(kāi)始。

　�。�3名學(xué)生吃力地彎腰系鞋帶）

　　5.師：來(lái)，這位媽媽，說(shuō)說(shuō)你們剛才做了什么事情？你現(xiàn)在系鞋帶跟平時(shí)有什么不一樣？（學(xué)生回答）你再做一次，好嗎？一只手捂住寶寶，真是個(gè)新的媽媽。

　　問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：你有什么感受，為什么不能像平時(shí)那樣？

　　6.（學(xué)生說(shuō)出自己的感受）師：你們這樣做保護(hù)到了肚子里的寶寶，掌聲給她們，請(qǐng)?jiān)袐D媽媽小心地回到自己的座位上。

　　7.師：那我現(xiàn)在來(lái)采訪采訪一下我們的觀察員。

　�。ㄌ釂�(wèn)3名學(xué)生）

　　8.師：觀察員，我現(xiàn)在也請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回孕婦媽媽，你們也來(lái)感受感受，來(lái)，請(qǐng)起來(lái)，盡量地彎下腰來(lái)給自己系鞋帶，小心你的寶寶。

　�。ㄈ�班起立做動(dòng)作）

　　9.師：好，請(qǐng)坐，怎么樣？（學(xué)生回答：累、辛苦……）終于體會(huì)到當(dāng)孕婦媽媽的辛苦了。那么，經(jīng)過(guò)十月懷胎，寶寶生下來(lái)了，來(lái)，請(qǐng)把你們的寶寶輕輕地放下，現(xiàn)在的感受呢？（學(xué)生回答：輕松、快樂(lè)、幸�！�….）為什么幸福？

　　三、了解媽媽一天的活動(dòng)，感受爸爸媽媽的辛勞

　　1.師：其實(shí)，十月懷胎的辛勞只不過(guò)是爸爸媽媽辛勤撫育我們成長(zhǎng)的開(kāi)始，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，爸爸媽媽為我們所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們一起來(lái)看看“媽媽的一天”。（課件呈現(xiàn)圖片）看看媽媽的一天都會(huì)做些什么事情？（學(xué)生看圖）

　　2.師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)媽媽的一天，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生看圖說(shuō)話，2名）

　　3.師：媽媽的一天除了照顧我們，就是在辛勤地工作，那么爸爸媽媽辛勤工作又是為了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

　　四、觀看生活圖片，感受爸爸媽媽的愛(ài)無(wú)處不在。

　　1.師：對(duì)，孩子們，爸爸媽媽一天到晚都是為了這個(gè)家，為我們而忙碌著，他們這么做是為了讓我們更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)，這種愛(ài)體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們?cè)賮?lái)看一組圖片，告訴老師，你看到了什么？（播放日常生活圖片后，學(xué)生發(fā)言，老師給予鼓勵(lì)）

　　五、小組內(nèi)互相分享爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)

　　1.師：爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)是如此的.無(wú)微不至。來(lái)，下面以四人小組為單位，互相分享一下爸爸媽媽對(duì)你的愛(ài)。（四人小組交流）

　　2.師：誰(shuí)愿意跟大家分享一下呢？（學(xué)生自由說(shuō)）巧設(shè)故事，更深切感受爸爸媽媽的愛(ài)

　　六、巧設(shè)故事，更深切感受爸爸媽媽的愛(ài)

　　1.師：孩子們，爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)體現(xiàn)在生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些愛(ài)在日常生活中有時(shí)也許并不起眼，有的同學(xué)甚至覺(jué)得自己還不可能感受到，但是一旦遇到了突發(fā)的事情，這些愛(ài)就會(huì)迸發(fā)出無(wú)比燦爛的光芒。下面，老師想請(qǐng)你們跟我一起聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事。（播放四川大地震偉大母愛(ài)的故事）

　　2.師：多么偉大的母親��！這個(gè)故事當(dāng)中最讓人感動(dòng)的是什么？（指名學(xué)生發(fā)言）

　　3.師總結(jié)：對(duì)啊，這位母親吧唯一的生存機(jī)會(huì)留給了自己的孩子。

　　七、制作心意卡，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

　　1.師：爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)是如此的無(wú)微不至，我們是否也應(yīng)該感恩呢？我相信同學(xué)們一定有很多話想跟你們的爸爸媽媽說(shuō)，來(lái)，現(xiàn)在我們就來(lái)做心意卡，把你們心里想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)得話寫下來(lái)，并且送給他們。（配音樂(lè)）

　　2.學(xué)生讀一讀自己的心意卡。

　　八、總結(jié)：孩子們，今天我們感受到了爸爸媽媽是如此辛勞地?fù)嵊�我們成長(zhǎng)，所以我們要愛(ài)我們的父母。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌語(yǔ)言 。背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。

　　(板書：長(zhǎng)江之歌)

　　《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。

　　2．出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

　　3．你們對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢?

　　4．放錄音。

　　《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．自學(xué)生字詞。

　　(1)自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

　　(2)描紅田字格中8個(gè)生字。

　　(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉

　　2．檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語(yǔ)：乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西

　　(2)指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　(3)理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　豐采：美好的儀表舉止。

　　依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。

　　蕩滌：洗滌。

　　塵埃：塵土。

　　磅礴：氣勢(shì)盛大。

　　灌溉：把水輸送到田里。

　　3．各自輕聲試讀課文。

　　4．分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)

　　5．四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1．指導(dǎo)寫字。

　　乳：左右基本等寬。

　　汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

　　灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時(shí)要緊湊些。

　　2．學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫生字詞

　　二、指名朗讀課文

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1． 觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》�！对捳f(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō)——

　　2． 出示：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；

　　我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

　　3． 自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)句想了解什么？

　　4． 交流、討論。

　　5． 精讀第一節(jié)：

　�。�1） 自由讀，四人小組討論：

　　從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的資源？

　�。�2） 交流：

　　出示：你從雪山走來(lái)，

　　春潮是你的風(fēng)采；

　　你向東海奔去，

　　驚濤是你的氣概。

　�。ā把┥健痹谧鎳�(guó)的最西部，“東�！痹谧鎳�(guó)的最東端，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她的源泉是無(wú)窮的）

　　指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你？

　�。�3） 默讀第一小節(jié)，思考：

　　從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

　�。�4） 交流。

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族兒女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　(“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江比作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么寬闊。)

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離）

　　指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的感情。

　　指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得深情。

　　6、精讀第二節(jié)。

　�。�1） 聽(tīng)錄音，思考：

　　從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？

　�。�2） 交流：

　　從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　�。á佟斑h(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉)

　　指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

　　(②“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的`領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一一灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的)

　　從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?

　　(①“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

　�、凇澳阌冒蹴绲牧α�，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用)

　　(3)師引讀。所以，“我們——贊美長(zhǎng)江??”

　　(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

　　(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。

　　四、練習(xí)朗讀全詩(shī)

　　1．同學(xué)們，作者從空間上和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢?

　　2．是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

　　3．練習(xí)朗讀。

　　五、學(xué)唱歌曲

　　長(zhǎng)江之歌 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)擁抱著大地 從空間上描寫歌頌宏偉氣勢(shì)哺育兒女的胸懷

　　悠遠(yuǎn)久長(zhǎng)苦難的過(guò)去

　　從時(shí)間上描寫表現(xiàn)光輝的現(xiàn)實(shí)

　　功在千秋燦爛的未來(lái)

　　贊美之情崇敬的情感

　　抒 寫表達(dá)

　　依戀之情熱愛(ài)的情感

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言

　　2、仿寫課文，初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來(lái)欣賞一下大屏幕，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥(niǎo)、嬰兒的圖片，同時(shí)播放雨聲、水流聲、鳥(niǎo)鳴聲、嬰兒笑聲。接著展示草葉上的露珠、陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)林普照大地、新芽萌發(fā)、花朵欲開(kāi)、鮮花盛放、果實(shí)累累幾組無(wú)聲圖片。）【注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因?yàn)檫@幾種聲音源自自然現(xiàn)象、動(dòng)物、和人類三種不同的對(duì)象，都能給人帶來(lái)美好的享受。從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是因?yàn)檫@個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì)心的微笑，感受到這種聲音所帶來(lái)的快樂(lè)，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中�！盁o(wú)聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時(shí)期：在雨露、陽(yáng)光的滋潤(rùn)下，新生命萌動(dòng)了，它發(fā)芽、醞釀、開(kāi)花、結(jié)果。這些都能將學(xué)生帶入美好的境界，產(chǎn)生美的享受。】

　　播放后，讓幾個(gè)學(xué)生講講他們看到了什么，聽(tīng)到了什么，以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。（多數(shù)學(xué)生只能聽(tīng)到雨聲、水聲、鳥(niǎo)鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)聽(tīng)到了后幾幅圖片的聲音？”�！坝幸晃蛔骷矣幸粚�(duì)超乎常人的耳朵，引領(lǐng)我們進(jìn)入了一方神奇的天地，去傾聽(tīng)被我們忽略的聲音�！睆亩�引入課文。）

　　二、傾聽(tīng)

　　1、首先，請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么。（播放背景音樂(lè)：班德瑞的《森林狂想曲》這節(jié)課中的很多背景音樂(lè)都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中）請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

　　明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵，去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。

　　2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè)趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者認(rèn)為什么樣的人聽(tīng)不到美妙的聲音呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)

　　明確：作者認(rèn)為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，聽(tīng)不到美妙的聲音，因此，我們應(yīng)該用心聽(tīng)。（大屏幕總結(jié)：善于傾聽(tīng)，有選擇的傾聽(tīng)，用心聽(tīng)）

　　三、言說(shuō)

　　我想我們?cè)谧�的每一個(gè)同學(xué)都不是木頭人，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽(tīng)的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的`聲音么？（學(xué)生一般情況下都會(huì)說(shuō)沒(méi)有）可是這些聲音，我們的作者聽(tīng)到了，她不僅聽(tīng)到了別人所聽(tīng)不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語(yǔ)言把各種聲音描寫出來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見(jiàn)。（在學(xué)生討論的同時(shí)，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運(yùn)用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性。同時(shí)播放背景音樂(lè)：薩克斯曲《春風(fēng)》）

　　討論后由學(xué)生發(fā)表自己及小組意見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味。交流結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：文章究竟美在哪里？

　　1、活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、詩(shī)情畫意。

　　2、運(yùn)用排比，反復(fù)，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

　　3、運(yùn)用問(wèn)句，

　　激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考。

　　4.用第二人稱“你”敘述，拉近了和讀者的距離。

　　在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，揣摩原文，引導(dǎo)出基本的描寫聲音的技法

　　抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲

　　調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫聲

　　展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫聲

　　巧用各種修辭——以美寫聲

　　四、質(zhì)疑

　　學(xué)生對(duì)文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　1、為什么寫有聲卻從無(wú)聲寫起？

　　明確：可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫起有何意圖？〔教師歸納〕因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。2、文章大量運(yùn)用排比的修辭，有什么作用？

　　明確：運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺(jué)察的聲音；5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成。

　　3、文章大量運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)修辭，有什么作用？

　　明確：文中運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。

　　五、仿寫練習(xí)

　　在我們的生活中還有著許許多多被忽視的聲音，請(qǐng)同學(xué)們找尋這些聲音，學(xué)習(xí)本文的技法，開(kāi)頭用上“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎？”也寫一段文字。在學(xué)生仿寫前，教師展示兩段范文：

　　第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達(dá)到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。

　　第二段文字：你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？蜻蜓看見(jiàn)一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍(lán)天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）

　　教師誦讀兩段文字后給學(xué)生充足的時(shí)間仿寫課文（多媒體課件顯示寫作技法，并播放《春風(fēng)》，為學(xué)生寫作提供一個(gè)充滿大自然氣息的氛圍）學(xué)生若能當(dāng)堂完成，則請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他所寫的文字根據(jù)前面的“４個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師作一定的補(bǔ)充和引導(dǎo)。若時(shí)間不夠充裕，則找?guī)咨�念出第一句以打開(kāi)思路即可。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　播放音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，吟誦一首小詩(shī)：

　　生活中不是缺少美，

　　而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；

　　生活中不是缺少音樂(lè)，

　　而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵；

　　生活中不是缺少愛(ài)，

　　而是缺少感受愛(ài)的心靈。

　　把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！

　　你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，也一定會(huì)跟著你歡笑。

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

　　二、過(guò)程與方法

　　學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

　　教學(xué)方法

　　講讀法、感受法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔

　　騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1.同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)一篇閱讀課文《七月的天山》，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的.學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（板書課題《七月的天山》）

　　抽生說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示：學(xué)習(xí)任務(wù)）齊讀學(xué)習(xí)任務(wù)

　　2.唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間。”天山到底是個(gè)什么樣的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（天山簡(jiǎn)介）

　　3.著名作家碧野描寫的天山綿延數(shù)千里，地域廣袤，景物優(yōu)美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧！

　　4.請(qǐng)同學(xué)們同桌論讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、生詞的字音，互相糾正字音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)哪些字需要重點(diǎn)識(shí)記？

　　（二）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

　　1．文章似乎是個(gè)向?qū)�，帶著你游覽天山，你能看出導(dǎo)游線路嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線勾出相關(guān)的句子，也就是地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）

語(yǔ)文教案 篇10

　　知識(shí)與技能

　　1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美情感體驗(yàn)?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力；

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的文本感知、概括和鑒賞評(píng)價(jià)能力。

　　過(guò)程與方法

　　1．自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；

　　2．探究與活動(dòng)，親近大自然。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀加強(qiáng)自然美的審美教育，陶冶情感，提升精神境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美情感體驗(yàn)?zāi)睦锖蛯徝辣磉_(dá)能力

　　教學(xué)難點(diǎn)對(duì)“大美”的理解

　　教具準(zhǔn)備投影儀，膠片

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．導(dǎo)入

　�。�略）

　　二．整體感知：

　　1．快速瀏覽全文。

　　2．思考：

　　1讀完全文，你覺(jué)得西地平線上落日的總體特征是什么？

　　2最能概括全文內(nèi)容的語(yǔ)句是什么？

　　3貫穿全文的感情線索是哪兩個(gè)字？

　　用原文語(yǔ)句回答。

　　明確：“雄偉”；

　　“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了”；

　　“震撼”

　　三．文本研習(xí)：三次落日

　　小組討論：

　　1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。

　　第一次：定西高原蒼茫的遠(yuǎn)方弧狀的群山之顛、左公柳

　　柔和美麗安謐——?jiǎng)痈小�—慈�?ài)

　　“驚呆”“恍若一場(chǎng)夢(mèng)境”

　　第二次：羅布淖爾荒原

　　血紅輝煌

　　“像在畫中”“死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的'事情”

　　第三次：阿勒泰草原

　　火燒云：燦爛熱烈夸張

　　“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”

　　2．說(shuō)說(shuō)你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什么？（只要言之成理）

　　3．從寫作手法來(lái)品味三次落日。（朗讀）

　　明確：第一次：比喻，突出落日之大、圓。

　　擬人，將落日人格化。

　　第二次：對(duì)比�；脑�的景色——冰冷的太陽(yáng)——血紅的落日

　　突出落日的輝煌、鮮艷

　　渲染。在欣賞落日的過(guò)程中播放《泰坦尼克號(hào)》，體會(huì)悲壯的氛圍。

　　第三次：側(cè)面烘托。用火燒云來(lái)表現(xiàn)落日的燦爛。

　　4．作者在觀賞落日時(shí)，有了許多聯(lián)想，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)與落日有什么關(guān)系。

　　明確：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似，愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)。

　　第二次：羅曼羅蘭創(chuàng)作的《約翰克里斯多夫》時(shí)看到日出的情形。落日比日出更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。

　　第三次：成吉思汗的歷史功績(jī)。勇敢走進(jìn)輝煌，走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，與太陽(yáng)把它的余熱獻(xiàn)給火燒云，造福后人很相似。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

《語(yǔ)文園地》教案02-21

語(yǔ)文樂(lè)園教案06-08

語(yǔ)文《絕招》教案03-31

語(yǔ)文教案07-20

語(yǔ)文教案【精選】07-25

(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-26

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地四教案04-03

《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案03-08

小學(xué)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地二》04-17

語(yǔ)文《丁香結(jié)》教案02-15