（合集）實(shí)用的語(yǔ)文教案6篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。
★朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習(xí)性。
★了解本文的說(shuō)明順序，方法。
★增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣。
課前準(zhǔn)備：
★教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。
★學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。
★學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備字典幫助掃清生字障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
◆出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。
今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
◆自讀課文，找出文中的.生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語(yǔ)，利用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。
◆自由朗讀課文，做到正確、通順。標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么?
三、默讀思考，合作交流。
◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、圍繞重點(diǎn)，全班研討。
學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)交流后，在全班發(fā)言。
◆松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
馴良：在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說(shuō)明其習(xí)性。
五、閱讀感悟，體會(huì)寫法。
◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運(yùn)用比較的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。
◆把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。
六、思維拓展，練習(xí)表達(dá)。
◆作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料。
◆假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.解題、背景、作者、表
2.指導(dǎo)閱讀、分段
3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神
教材分析
重點(diǎn)難點(diǎn)：閱讀、分段
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇�。我們今天就�?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)
二、朗讀課文
1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)
2.一人簡(jiǎn)述本文的寫作背景
3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段(問(wèn)題1)，提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說(shuō)明出師的'理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?
1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案
2.同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一)
3.抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)(同時(shí)板書)
第一部分(1-5)指明危機(jī)，提出建議
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由
第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問(wèn)題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：
疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)
2.提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)
3.思考問(wèn)題：
(1)
為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?
(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問(wèn)題4-9)
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)
板書：開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明
4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法
(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
(2)分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充
板書：以：表目的(用來(lái))---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導(dǎo)背誦：
(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
(2)學(xué)生試著自己背
(3)抽優(yōu)生背
(4)全班齊背
6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。
六、布置作業(yè)：
A.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫
A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查默寫1-2段(2)
一人上黑板，其他在下面寫
二、分析課文3-5段
1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意(問(wèn)題1)
不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：
是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人
3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問(wèn)題2、3)
師生共同分析，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏，有所廣益
營(yíng)中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
4.小結(jié)第一部分：
(1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分：
1.創(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2.教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充
4.獨(dú)立思考問(wèn)題：兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今：出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
6.討論問(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
A：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段
B：默寫課文3-7段
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說(shuō)話藝術(shù)(委婉)
2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)
3.背誦，練習(xí)鞏固
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。
2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決
3.分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定
第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望
第3句表達(dá)感激之情
板書：請(qǐng)命出師----表決心
叮囑陛下：用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達(dá)感激之情
4.討論：如果第1句話后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，好不好?
明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè)
A、默寫全文。(可分段進(jìn)行)
B、熟練背誦全文。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解墓主一生主要經(jīng)歷和事跡，理解有識(shí)之士在封建社會(huì)的傾軋中生存的痛苦和憤慨。
2、認(rèn)識(shí)文章既重?cái)⑹�、又重議論，兩者相得益彰地表現(xiàn)人物特點(diǎn)和作者思想感情的寫作特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì)作者概括的“士窮乃見(jiàn)節(jié)義”的生活哲理和“文窮而后工”的藝術(shù)規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文章夾敘夾議的寫法特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“士窮乃見(jiàn)節(jié)義”“文窮而后工”的哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂文句，理清文章思路。
教學(xué)進(jìn)程：
一、簡(jiǎn)介。
1、介紹柳宗元：參見(jiàn)教材P92“柳宗元小傳”。
2、介紹碑文：碑文自古以來(lái)，在形式上不拘一格，幾種常用的碑文有：
(一)墓碑
墓碑通常有抬頭、正文、落款三部分組成。
1.抬頭：抬頭主要寫死者的生前職務(wù)、職業(yè)等，有的也可以省去不寫。
2.正文：正文主要寫明立碑者對(duì)死者的稱謂及死者的姓名。如“先考王君××大人之墓”。
3.落款：落款寫明立碑人的身份、姓名。立碑時(shí)間可寫可不寫。
(二)墓志銘
墓志銘常常由標(biāo)題、正文和落款三部分組成。
1.標(biāo)題：一般由死者名和文種名組成。如《柳子厚墓志銘》。
2.正文：一般分為“志”“銘”兩部分�！爸尽庇蒙⑽�，記述死者姓氏、仕履及一生主要事跡；“銘”用韻文，表示對(duì)死者的贊頌和哀悼。起先，一般將墓志銘刻石，埋入墓中，后來(lái)則立石于墓前，成為墓碑。
3.落款：注明立碑的單位名稱、撰文者姓名，同時(shí)署上成文日期。有的墓志銘立碑單位名稱或撰文者個(gè)人姓名已寫在標(biāo)題下，所以落款只注明成文日期即可。
(三)功德碑：通常也有標(biāo)題、正文、落款三部分組成。
1.標(biāo)題：通常由功德人姓名稱謂和文種名稱構(gòu)成。如《某某先生捐資建校紀(jì)念碑》。
2.正文：敘述在何時(shí)、何地、為何原因、何人作了什么好人好事，同時(shí)正文也要闡明立碑單位或個(gè)人的感激之情。
3.落款：署上立碑者名稱或姓名，并署明立碑日期。
二、疏通文句。
1、自讀、掌握每段重點(diǎn)詞句（提示如下）：
第一段：皇考以
第二段：逮有子俊杰廉悍踔厲風(fēng)發(fā)屈
第三段：用事者例出泛濫停蓄
第四段：是豈不足為政邪？因其教禁順賴以男女質(zhì)錢子本相侔沒(méi)與設(shè)方計(jì)令書其傭比一歲衡、湘以南為進(jìn)士者，皆以子厚為師。其經(jīng)承子厚口講指畫為文詞者，悉有法度可觀。
第五段：亦在遣中吾不忍夢(mèng)得之窮，無(wú)辭以白其大人，且萬(wàn)無(wú)母子俱往理。拜疏士窮乃見(jiàn)節(jié)義詡詡強(qiáng)笑語(yǔ)以相取下此宜禽獸夷狄所不忍為，而其人自視以為得計(jì)，聞子厚之風(fēng)，亦可以少愧矣。
第六段：勇于為人貴重顧藉推挽窮裔道不行于時(shí)也自持有出于人自力以致必傳于后雖使子厚得所愿，為將相于一時(shí)，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。
第七段：立然諾盡竟
第八段：是惟子厚之室，既固既安，以利其嗣人。
2、朗讀、翻譯全文。
三、理清文章思路
1、思考：文章各段分別寫什么？可分為幾部分？
2、討論：
全文八段，可分為三部分；
�。ㄒ唬�1）寫死者家世。
（二）（2-6）選取柳宗元一生五個(gè)主要方面敘寫：少年才俊、出仕被貶、柳州政績(jī)、以柳易播及文學(xué)成就。
�。ㄈ�7-8）寫子厚之死、歸葬及銘辭。
布置作業(yè)：
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)韓愈墓志銘的.創(chuàng)新寫法，體會(huì)“士窮乃見(jiàn)節(jié)義”的哲理
教學(xué)進(jìn)程：
一、閱讀與探討
1、文章從哪幾個(gè)方面寫柳宗元的為人的？摘出具體語(yǔ)句。（文后練習(xí)一）
討論；主要從他為人的品格、學(xué)業(yè)成就和做官的政績(jī)等方面加以介紹。
2、給你印象最深的是柳宗元怎樣的為人？選取文章精彩語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)柳宗元令你敬佩的地方，賞析作者寫人的方法。
提示：第四段--為政才能高，選取典型事例；傳播文化的功勞，他人拜其為師，襯托手法。
第五段--舍己為人的高尚品格，選取典型細(xì)節(jié)，對(duì)比寫法。
3、賞析多處對(duì)比的具體作用。（文后練習(xí)二）
4、貫穿文章諸多材料的主線是什么？文章第7段是否為閑筆，為什么？銘文有何深意？
提示；以朋友之義為主線。
第7段并非閑筆，回應(yīng)了前面議論交誼的話，再比襯柳生前為人之正直，借以鞭撻世俗的丑惡風(fēng)習(xí)，使文章更進(jìn)一步，突出了文章主旨。
第8段銘文語(yǔ)短情深，因?yàn)樗勒呱霸詿o(wú)后為憂，而死后孩子又特別�。凰糟懳氖菍�(duì)死者最大的安慰，同樣表現(xiàn)作者對(duì)柳的一往情深。
二、賞析韓愈墓志銘的創(chuàng)新寫法。
1、墓志銘常規(guī)寫法
�、�?gòu)膬?nèi)容上，“直述世系、歲月、名字、爵里”，對(duì)死者一生的德行、事業(yè)有一個(gè)完整的介紹。
�、趶恼路ㄉ�，開(kāi)頭敘述死者的世系、爵里，中間敘述死者一生經(jīng)歷，最后扼要交代后人；寫作時(shí)以敘事為主，作者的態(tài)度是隱含其中的。
�、勰怪俱懸话阋罢摿械律乒住�，并且“稱美弗稱惡”。
2、比較本文的創(chuàng)新“變體”寫法。
①開(kāi)頭不敘姓氏、里居。
�、谥虚g以較大篇幅發(fā)了兩次議論：一是議論世俗交情，二是柳的坎坷經(jīng)歷與文章必傳于世。
思考：這些議論的用意何在？如何理解“士窮乃見(jiàn)節(jié)義”“文窮而后工”的哲理？作者說(shuō)“雖使子厚得所愿，為將相于一時(shí)，以彼易此，孰得孰失，必有能辨之者。”你能“辨之”嗎？（文后練習(xí)一）
�、蹖�(duì)柳一生因支持王叔文改革而遭貶斥的大事采用淡化處理的敘述方式。
3、小結(jié)韓愈文章的獨(dú)特寫法。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)本課“綺、訥、略、鴿、畔、福、卵、供、簽、訂”10個(gè)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語(yǔ)。
2、正確流利地讀課文，感情朗讀第2小節(jié)。了解日內(nèi)瓦的綺麗的風(fēng)光，積累文中描寫日內(nèi)瓦風(fēng)光的一二句句子。
3、感受日內(nèi)瓦人與自然、人與動(dòng)物和平相處的那種和諧之美。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中理解并積累“令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地”這些詞語(yǔ)。
2、在充分感受日內(nèi)瓦綺麗風(fēng)光和它和諧之美的基礎(chǔ)上，積累文中描寫日內(nèi)瓦風(fēng)光的一二句句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、師語(yǔ)：今天，我們將在書頁(yè)間進(jìn)行一次特殊的旅行，我們將隨著作者的視線，去感受世界著名的旅游勝地——日內(nèi)瓦那綺麗的風(fēng)光！
2、揭示課題
齊讀課題：令人神往的日內(nèi)瓦
換字理解“令人神往”：令人向往
指導(dǎo)讀課題。
二、整體感知
1、自讀課文要求：
�。�1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，做到不加字，不漏字。
�。�2）思考問(wèn)題：請(qǐng)用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)日內(nèi)瓦是一座怎樣的城市？
2、交流反饋
（1）指名讀詞語(yǔ)：令人神往、風(fēng)光綺麗、白雪皚皚、旅游勝地、湖畔、湛藍(lán)、產(chǎn)卵、羅訥河。
�。�2）正音：訥、卵、畔。
�。�3）字形：卵（筆順指導(dǎo)）
�。�4）指名交流問(wèn)題，隨機(jī)出示句子：
日內(nèi)瓦在瑞士的西南部，碧水青山，風(fēng)光綺麗，是全世界游人向往的地方。
師生合作讀。
日內(nèi)瓦在（），（），（），是（）。
世界旅游勝地日內(nèi)瓦，也是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)。
用上“是……也是……”的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
相機(jī)板書：
風(fēng)光綺麗旅游勝地
外交舞臺(tái)
三、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡：群山環(huán)繞的日內(nèi)瓦公園星羅棋布，鮮花遍地，美不勝收。它是鐘愛(ài)藝術(shù)、自然人們的探究天堂，也是世界各主要機(jī)構(gòu)云集的國(guó)際城市。
1、師引語(yǔ)介紹“羅訥河是一條貫穿全境的`河流……天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲�！泵襟w相應(yīng)出示畫面。
2、師：聽(tīng)了老師的介紹，你對(duì)日內(nèi)瓦留下了怎樣的印象？用一、兩個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。
3、文中介紹了哪些景物，作者是怎樣介紹的，讀讀課文第2小節(jié)，用“o”圈出景物，用“——”劃出有關(guān)句子。
4、學(xué)生自讀課文。
5、交流反饋。
隨機(jī)出示：
�。�1）羅訥河是一條貫穿全境的河流，它把市區(qū)一分為二：左岸是老城，右岸是新城。
�、僦该x句子。
②結(jié)合圖示理解：貫穿
�。�2）湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍(lán)，猶如翡翠鋪成。
①師：作者說(shuō)“湖的形狀像——新月”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫一畫新月。
②師：作者說(shuō)湖的顏色是——湛藍(lán)，你見(jiàn)過(guò)湛藍(lán)色嗎？（天空、大海）湛藍(lán)就是深藍(lán)色，日內(nèi)瓦湛藍(lán)（看媒體）
作者說(shuō)它猶如翡翠，“猶如”就是——好像、宛如、好似、如同。
�、郯押茸餍略聦懗隽巳諆�(nèi)瓦湖的形狀，把湖比作翡翠寫出了日內(nèi)瓦湖的顏色的美。請(qǐng)你美美地讀一下。
�、苤笇�(dǎo)感情朗讀句子。
�。�3）湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。
沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。
湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。
師：作者在日內(nèi)瓦湖畔還看到了什么景色？
句式練習(xí)：
湖的南岸有（）的（）。沿湖公園密布，（）的（）掩映其間。湖中有（）的（）和（）的（）。
�。�4）媒體出示，學(xué)生做小導(dǎo)游。
歡迎大家來(lái)到風(fēng)光綺麗的日內(nèi)瓦。__________________________________。
�。ㄌ崾荆河蒙蟿偛艑W(xué)習(xí)的句子，試著介紹。）
6、過(guò)渡：在美麗的日內(nèi)瓦不僅可以看到優(yōu)美的景色，而且能讓人感受到日內(nèi)瓦人民對(duì)動(dòng)物的精心保護(hù)，營(yíng)造了一份城市特有的和平幸福。
7、日內(nèi)瓦人為城市的這些“居民”做了些什么？
生自由回答（產(chǎn)卵季節(jié)時(shí)……當(dāng)“小寶寶”早春降臨時(shí)……當(dāng)小動(dòng)物們得病時(shí)……）
人們還會(huì)為他們做些什么？想象說(shuō)話。
8、師小結(jié)：人們是這樣呵護(hù)著——自然界的精靈——他們的朋友，漫步在羅訥河沿岸，友人們不僅會(huì)為這美麗的城市發(fā)出陣陣的贊嘆，更能感受到城市獨(dú)有的愜意和它和諧的美。板書：和平幸福
9、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)
�。�1）逐一出示圖片配上文字（聯(lián)合國(guó)歐洲總部、國(guó)際紅十字會(huì)等國(guó)際機(jī)構(gòu)）
學(xué)生讀出相應(yīng)的文字介紹。
�。�2）出示課文最后一小節(jié)，師生合作讀。
四、總結(jié)全文
今天這節(jié)課，我們做了一次愉快的國(guó)際旅行，在美麗的日內(nèi)瓦，我們領(lǐng)略到了優(yōu)美的風(fēng)光，看到了一幅幅人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人畫面，由衷感受到日內(nèi)瓦人民對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)和平的向往。在我們腦海中浮現(xiàn)的不僅有那碧水青山、綺麗風(fēng)光；那份人與自然的和諧之美，也將深深縈繞在心底。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀一讀、背一背兒歌，增加語(yǔ)言積累。鍛煉口頭表達(dá)能力。
2、理解故事中含反義詞成語(yǔ)的意思，在表達(dá)和中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、多讀多背，鍛煉使動(dòng)腦想的和口頭表達(dá)的'一致、協(xié)調(diào)。
2、了解成語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、能用書面語(yǔ)言表達(dá)自己的感情。
教具準(zhǔn)備：
投影幻燈、成語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一用投影幻燈出示兒歌，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)兒歌的意思
學(xué)生發(fā)言。
教師：這首兒歌寫了兒童的課外生活，學(xué)習(xí)種花和種瓜。全詩(shī)押”a“韻，”花“hua，”瓜“gua，朗讀時(shí)注意把字音吐清楚。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
二閱讀成語(yǔ)故事《南轅北轍》
1、初讀成語(yǔ)故事，了解大意，找出不理解的詞語(yǔ)。
2、再讀成語(yǔ)故事，說(shuō)說(shuō)講了什么。
學(xué)生發(fā)言。
3、說(shuō)一說(shuō)，那個(gè)人錯(cuò)在哪里。
學(xué)生發(fā)言。
教師：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了這個(gè)成語(yǔ)故事，很好�！蹦限@北轍“這個(gè)成語(yǔ)，從字面看，包含一組反義詞”南--北“，”轅“和”轍“兩詞的意思弄明白了，再理解成語(yǔ)的意思就不難了。
4、說(shuō)一說(shuō)《南轅北轍》的意思。
學(xué)生發(fā)言。
教師：要想取得好效果，目的和行動(dòng)必須一致。
三板書設(shè)計(jì)
南轅北轍
馬跑快
楚國(guó)行動(dòng)好把式
盤纏多
語(yǔ)文教案 篇6
課前準(zhǔn)備：
1：整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2：搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一：談話導(dǎo)入：
生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生沒(méi)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準(zhǔn)備
1：默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2：投影出示：a：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象。
b：講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。
c：談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。
3：回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。
5：自己輕聲練習(xí)講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。
2：每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真，安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
四：總結(jié)評(píng)價(jià)
1：自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2：學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳，為什么？
3：教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)習(xí)作
一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學(xué)生默讀提示，畫出要求。
2：投影出示習(xí)作要求：
a：內(nèi)容具體
b：寫出真實(shí)感受
c：題名自定
三：試寫初稿，反復(fù)修改
1：學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2：好文章是寫出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3：小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四：朗讀佳作，共同賞評(píng)
1：每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2：請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
五：譽(yù)寫作文，制作墻報(bào)。
1：再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2：整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的板報(bào)。
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)故事日積月累
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1：讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。[2：聽(tīng)寫其中的詞語(yǔ)。
二：我的發(fā)現(xiàn)
1：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2：學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
成語(yǔ)故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2：小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3：全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
4：練習(xí)講述這個(gè)故事。
日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
2：教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。
A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。——————————丁玲
B：人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的`。
——————————————列夫。托爾斯泰
c：生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。
——————————————車爾尼雪夫斯基
d：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。
——————————————愛(ài)因斯坦
e：人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。
——————————————愛(ài)因斯坦
3：請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1：繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。
2：在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書面的表達(dá)能力。
3：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4：積累關(guān)于生命的名言警句。
5：理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
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