語文教案9篇（合集）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀，在朗讀中讀出自己獨特的感受。
2．進行口頭表達訓練及比喻句的練習。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會瀑布的雄偉、壯觀。
教學難點：聯系生活實際理解比喻句。
教學過程：
課前活動：把第一節(jié)課認寫的生字卡片讀一讀。
一、導入：
1．同學們，今天風和日麗，我們一起去爬山，好不好？現在我們就來到了青山綠樹之中（實物投影：青山綠水的照片）說說你看到了什么？
[評析：一方面為了激發(fā)興趣，一方面為了給講“千丈青山襯著一道白銀”做好鋪墊。]
2．快聽（課件放萬座青山重疊的靜止圖片，播瀑布的聲音）是什么聲音？（生猜）
[板書：瀑布]邊板書“瀑”邊引導學生觀察“瀑”字的書寫筆順。
3．讓我們在默讀中走進課文，邊讀邊想象：這個瀑布給你留下了什么樣的印象？
二、細讀課文，理解感悟。
（第一小節(jié)）
1．回答這個瀑布給你留下了什么樣的印象？（板書：美）
2．再來聽聽瀑布的聲音，你來讀讀下面的兩句話。（生自由讀）
課件：好像浪涌上岸灘，好像疊疊的浪涌上岸灘，
又像風吹過松林。又像陣陣的`風吹過松林。
3．哪個說得更準確？
4．在課件上再添上：還像__________________________。（生自由說）
5．就聽這聲音，你覺得這是一個什么樣的瀑布。（生自由說）
6．能把你感受到的讀出來嗎？（自由讀、指名讀）
7．師生對讀：還沒看見瀑布，______________________，
�。ㄒ龑П痴b）好像___________________________________，
又像_________________________________。
過渡語：瀑布就在不遠，想看嗎？我也想，我累得走不動了，你們去看，待會兒告訴我瀑布什么樣？（引導讀2、3小節(jié)）
[學生可以隨便匯報2或3小節(jié)中的任意一個。]
�。ǖ诙」�(jié)）
1．瀑布什么樣？
2．課件出示句子：千丈青山襯著一道白銀。
3．快用你的語言形容一下，我特別想知道到底什么樣？（生自由說）
4．你有什么不明白的嗎？（如：白銀說的是什么？）（生互相解答）
5．課件：（千）丈青山襯著（一）道白銀
讀讀，你感覺到了什么？讀出來。
6．課件：千丈（青）山襯著一道（白）銀。
你又有了什么感受？比讀。
讓我們來一起看看吧�。ㄕn件：瀑布圖片）
帶著你的感受來讀讀這一段。（自由讀）指名讀、評讀。
你覺得他像白銀，還像什么？
這是從哪兒看的情景（從正面看的）[板書：正面。幫助識記]
過渡句：瀑布還是什么樣的呢？（讀第三節(jié)）
1．質疑：你有什么不太明白的問題嗎？
�。ㄈ纾骸罢渲榈钠痢笔裁礃樱康龋�
2．“屏”指的是什么？聯系你生活中見到的事物，你覺得__________像“珍珠的屏”。（如：下雨時，屋檐流下的水像珍珠的屏。）
3．這段里你還喜歡哪一句？
生讀，師出課件：時時吹來一陣風，
把它吹得如煙，如霧，如塵。
4．你們喜歡嗎？也來讀一讀。
5．男女生對讀：男生讀：時時吹來一陣風，女生讀：把它吹得如煙，如霧，如塵。
6．你們讀的真美，讓我們來看看這人間仙境吧！
�。ㄕn件：如煙、如霧的珍珠瀑布）
老師配樂介紹詞：你看那清水從高高的崖口奔涌而下，在青山的襯托下似玉帶、似白銀、似銀絲從天上懸垂下來，那姿態(tài)宛如圣潔的仙女，宛如一串串銀白的珍珠。沖下來的水流在下邊濺起無數水汽，隨風飄舞，時常還能見到繽紛的彩虹。
7．面對美景，你想說什么？（生自由說，最好說出“偉大”）
8．出課件：好偉大呀，一座珍珠的屏。
好偉大呀，一座珍珠的屏！
你想讀哪句話？（引導生讀出感嘆的語氣）
9．這是從瀑布腳下仰望瀑布，（板書：仰望，引導背誦）
�。ㄒl(fā)聯想）
（1）同學們，假如我們現在就站在瀑布腳下，你能看到什么？
�。ㄈ纾嚎吹较旅媲迩宓乃�，水里五顏六色的沙石……）
�。�2）你能感覺到什么？
�。ㄈ纾焊杏X到小水珠灑在我的臉上，涼絲絲的，非常舒暢、高興等）
（3）讓我們帶著這樣的心情，一起配著音樂，欣賞著美景，來歌頌它吧！
（齊背《瀑布》）
用詩來贊美她真是：（生說）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
三、課外拓展
同學們，我知道你們還收集了許多有關瀑布的資料，大家一起來交流交流吧！
四、總結
你們喜歡瀑布這一大自然的美景嗎？可你們知道嗎？現在由于地下水匱乏，許多的瀑布都開始了斷流，要想讓我們的子孫后代都看到這一美景有什么好辦法？我還沒想明白，你有什么好建議？
語文教案 篇2
教學目標
既然是是通過詩歌這種體裁來表現愛國情懷這這一主題，那么在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定教學目標：
知識與能力：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。
過程與方法：體會其中蘊含的情理，做到學以致用。
情感態(tài)度與價值觀：領略詩人深沉的愛國情感。
教學重點
理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌
教學難點
深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力
教法學法
對于五年級的學生來說他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學生才是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。
教學過程
1、新課導入
杜甫是學生已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生說出現在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師了解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另一方面，在學生回答完后，老師再對學生的回答的內容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。
2、詩歌講解
詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學習完字詞后先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。
�。�1）了解字詞結合課下注釋和工具書等解決生字詞：抵：值渾：簡直勝：承受簪：zān
（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。
�。�3）分析講解詩歌
A、學生先結合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。
B、請一為同學翻譯下詩歌的首聯和頷聯
C、講解詩歌的首聯和頷聯，確定首聯和頷聯的聯系，首聯：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面
頷聯：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯我們可看到“花”“鳥”
兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯的聯系也就確立了。
所以在這里主要的提問有：
首聯向我們展示了怎樣的一幅畫面？
花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？
D、分析完兩聯之后可讓學生朗誦首聯，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯。
E、請學生翻譯詩歌的頸聯和尾聯
F、講解頸聯和頷聯，確定這兩句的聯系。頸聯：國家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯：一個頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯的結果�！鞍最^搔更短”這是為什么呢？那是因為對家鄉(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯之間的聯系。
主要的'提問設計：
為什么會“家書抵萬金”；體現了什么？
為什么會“白豆搔更短”？
G、學生根據兩聯之間的聯系朗誦頸聯和尾聯，腦海中浮現一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯。
H、據剛才的分析，嘗試背誦全詩。
3、探究感悟
A、分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。
互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事情。
詩句理解：由于為國事擔憂，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。
B、分析尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。
藝術形象：詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)含蓄而又深刻的表達詩人的內心世界。
4、課堂總結
這是一首抒發(fā)（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？
本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？
根據腦海中的畫面有感情的背誦詩歌
5、課后練習
再搜索一首杜甫表現愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現愛國情感的。
板書設計
板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯描述的主要內容，并使這些內容能夠建立起聯系，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅
畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。
詩中有畫，畫中有詩
首聯：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫↑↓畫→觀畫
頷聯：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情
頸聯：國事戰(zhàn)亂，思念親人
語文教案 篇3
學習目標：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重點：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
教學難點：
學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教時：兩課時
課前準備：
1、布置學生預習課文，給課文生難字注音。
2、完成《導練》42頁：一、整體感知
第一節(jié)
教學目的：
1、感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學過程：
一、新課導入：
同學們，喜歡冬天嗎？能說說對廣東的冬天的印象嗎（陽光、樹木、花草、溫度）？那濟南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
二、作者簡介：
老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
三、檢查預習：
1、注音（投影）：
鑲上（xiāng） 圈兒（quān） 薄雪（báo） 看護（kān） 貯蓄（zhù）
水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狹窄（zhǎi）
2、查正：《導練》42頁：一、整體感知1、2、
四、整體感知課文
1、在掃清生難字的基礎上，速讀全文，思考下列問題：
�。�1）理清課文的條理（投影）
�。ˋ寫出了濟南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山
E寫濟南的水）
�。�2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)（投影圖片）
(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；
水墨畫：城外的遠山—一淡雅。
空靈水晶圖：水色——綠。)
(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運用了哪些修辭方法？有什么作用？
�。〝M人、比喻）（形象生動的寫出了濟南冬天的溫晴，也表達了作者對濟南冬天的喜愛之情）
2、欣賞第一、第二自然段：
�。�1）濟南的冬天天氣的特點是什么？課文用什么寫作方法寫濟南的天氣特點的？
�。� 溫晴。用對比的寫作方法。）
（2）為什么說濟南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調的句子？
�。系亩鞜o風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ ）
�。险娴盟銈�寶地）
（3）作者從山、水寫濟南的溫晴，陽光下的山是怎樣的（抓住關鍵的詞語）？
�。�4）第二段中，作者寫得情景交融，濟南的人們也一樣喜愛，找出相應的關鍵詞語。
�。ê�、春天、溫暖、綠、慈善）
五、小結:
本文抓住濟南冬天溫晴的特點，“濟南真得算個寶地”把我們帶進了濟南美的冬天美的世界，文章著重描繪了濟南冬天的山和水。
六、作業(yè)：
熟讀“最妙┅┅太秀氣！”
第二節(jié)
教學目的：
1、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
2、培養(yǎng)學生的審美能力。
教學內容：
重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖
教學過程：
一、學生朗讀第三、五自然段段。
二、重點研讀：第三段和第五段：
1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?
（寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）
2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
�。ǘ际菍Χ斓南矏邸①澝赖母星�；都運用比喻、擬人的修辭。）
3、第三段中的描寫對象是什么？有什么特點？
（雪后的山。秀氣）
4、找出第三段中最能表達作者贊美情感的一個字？本段寫了哪些景色？
�。�。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽）
老師講（過渡）：濟南的`冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。
5、美句賞析：體會下面句子運用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
�。�1）全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。
(擬人。形象生動的表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點)
�。�2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
�。〝M人。形象生動的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現的特點。）
（3）那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
�。〝M人。形象生動的寫出了山秀氣的特點。）
(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！
�。〝M人。形象生動地寫出垂柳的慈愛，嬌美，充滿生機和活力)
�。�5）整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。（比喻。生動形象地描繪了整個濟南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點。）
6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產生怎樣的感覺呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說說）
�。柟庀碌纳剑合蟠葠鄣哪赣H，親切溫馨。
薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。
城外的山：安寧舒適——情美。）
三、小結：
1、濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。
2、詞句賞析的格式：這個句子運用了……的修辭＋生動形象地寫出了被寫事物……特點。
四、堂上訓練：《導練》43頁“課文精讀”
附板書:
濟南的冬天
總特點：無風，響晴，溫晴——貫穿全文
小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；
雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣； 擬人
如詩如畫： 水墨畫：城外的遠山—一淡雅。 比喻
空靈水晶圖：水色——綠。
極致神韻 美的享受
語文教案 篇4
教材分析：
白鶴梁是國家級文物。所謂沉浮是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。本文寫了以葛修潤為代表的科技工作者們經過反復研究論證，反復實驗，在否定一個又一個保護方案的情況下，最終設計出了原地保護白鶴梁的理想方案，表現了我國科技工作者極其強烈的責任感，以及他們?yōu)楸Ｗo國家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學目標：
1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的`記敘順序。
2.增強學生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。
教學時間：
2課時
教具準備：
課件
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內容。
要求：讀準字音，不理解的詞語。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時
五、學習課文重點部分
1、小組學習
�。�1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。
�。�2）人們?yōu)榱藢ふ�、保護白鶴梁做了哪些事？
�。�3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。
六、總結
那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環(huán)境，我們應該做點什么呢？
板書設計：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現→保護、繁殖
語文教案 篇5
教學目標：
1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。
2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。
3、能根據課后第3題的提示，給課文分段。
4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。
教學重點：
抓住重點句理解課文
教學難點：
理解重點句的內涵
教學準備：
錄音、課件。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭題
1、讀題。
2、師：《春天的雨點》是一個發(fā)生在內蒙古草原上的故事，請大家聽一聽課文錄音，想一想課文主要講什么事？
3、播放課文錄音。 （示課件）
二、交代本堂課目標：（示課件）
1、學習生字、詞語；
2、按“發(fā)現—補課—護送”的思路把課文分為3段；
3、用做讀書記號的方法找出并讀懂課文中寫烏漢娜老師的句子。
4、完成部分作業(yè)。
三、教學生字、詞語，分段
1、 生字、詞語。（示課件）
2、 說說課文主要寫了什么事？
3、討論分段。
四、學習課文中寫課文中寫烏漢娜老師的句子
1、 師：同學們，你們在平時上課時有沒有跟達麗瑪類似的情況？當達麗瑪走神以后，老師是怎樣對待她的？你認為烏漢娜老師是怎樣一個人？——（板書：關心愛護學生）下面我們分組學習先把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句。在共同討論的基礎上進行交流。
2、分學習小組朗讀、討論、分析重點詞句。
五、匯報交流（抓住重點句進行探討學習）
1、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。（示課件）
例：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現了達麗瑪的眼睛走了神。
①、找句子（我找的句子在77頁第2自然段第1行）
�、�、讀句子
③、想句子。說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現”這說明了什么呢？
�、�、證明，說理由。從“發(fā)現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的.老師。
指導朗讀。
2、 按照上面的學習方法分析、朗讀重點句子。
六、總結
七、作業(yè)
1、抄寫生字
2、完成課堂作業(yè)1、2、3
板書設計：
春天的雨點
烏漢娜 →關心愛護 → 達麗瑪
發(fā)現 → 補課 → 護送
第二課時
一、復習
1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？
2、你是怎樣體會到的？
二、感悟達麗瑪的品質
1、朗讀全文。
2、在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）
3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。
例：①放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。
a. 從什么地方看出達麗瑪知錯了？
b. 達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？
c. 指導朗讀。
�、谶_麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。
a. “發(fā)誓”什么意思？
b. 達麗瑪的誓言是什么？
c. 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？
d. 說說自己在什么時候發(fā)過什么誓？
e. 指導朗讀。
�、鬯宦牭嚼蠋熒硢〉纳ひ�，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！
a. 句式改變，給句子個說法。
b. 達麗瑪只看見，沒有看見。
c. 從這句中感悟到什么？
d. 指導朗讀。
三、領悟題意
1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？
2、怎樣來理解“春天的雨點”？
3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？
�。ǜ惺芾蠋煹膼郦q如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）
四、指導全文有感情地朗讀
五、小結
六、作業(yè)
1、熟課文。
2、完成課后作業(yè)4、5、6題。
語文教案 篇6
【學習目標】
1．能仔細觀察圖畫，發(fā)現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現。培養(yǎng)觀察表達能力。
2．能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。
3．能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。
4．能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。
【課前準備】
1．多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。
2．師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）
3．組織學生參加“找春天”的實踐活動。
【教學過程】
一、我的發(fā)現
1．創(chuàng)設情境，導入新課。
多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學們來到“語文園地”——“小小觀察臺”，仔細觀察，你發(fā)現了什么？
2．觀察比較，發(fā)現朋友。
導語：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現的？
3．觀察聯想，練說句子。
�。�1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現燕子的尾巴像剪刀）。
（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。
�。�3）同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。
4．聯系經驗，拓展交流。
誰還能發(fā)現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。
�。ㄈ纾盒」返哪_印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……）
�。埸c評：這樣的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發(fā)展語言，發(fā)展思維。］
二、日積月累
1．讀讀認認。
�。�1）游戲激趣。
導語
�。鹤叱觥靶⌒∮^察臺”，春姑娘又帶我們來到“字詞游戲宮”（點擊課件）。
配音：歡迎同學們參加“合作闖關”字詞游戲。請看游戲提示：
�、俳M成“讀讀認認”自學小組，選組長，分任務。
②在小組內用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互相檢查。
�、坌〗M商量怎樣搶答匯報學習結果。
�、芸鞓穫鬟f讀生字。
�、萆职峒�，考考你。
（2）當眾匯報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導。
材：與木相關。（材料、鋼材、教材）
渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）
糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）
帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子
達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。
按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。
笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。
烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。
�。�3）做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片同學依次教讀生字。
（4）生字搬家。
出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進兒歌里，你們還會讀嗎？
�。ū勘啃埽┗蚬怨员浚瑩u渡船，
運糧食，運木材。
烈日當頭不用帽，
按時到達心歡笑。
2．讀讀背背。
過渡：（點擊課件，春姑娘話白）祝賀同學們識字闖關成功，讓我們到語文天地“精美語句園”去采集最美的詩句吧。比誰采得多。
�。�1）輕聲讀詩句，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。
（2）將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。
�。�3）再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）
�。�4）用自己最喜歡的方式背詩句。
�。�5）展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。
3．我會填。
過渡：同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？
�。�1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。
�。�2）請同學們討論填空。
（3）交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。附件：
�。埸c評：讓學生在自學生字中發(fā)現規(guī)律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養(yǎng)學生自主性。］
三、口語交際
1．創(chuàng)設情景，走進春天。
�。�1）播放《找春天》的錄音磁帶，同學們邊唱邊舞，進入情景。
�。�2）從《找春天》的歌詞中，你知道春天在哪里？把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。
過渡：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖……春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現吧。
2．回顧春景，感受春天。
導語：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同學們有好多新的發(fā)現，新感受。讓我們再次走進春天回味一下春天里的.快樂。
�。�1）播放春景圖和錄像片斷。
�。�2）先分成小組，把自己在春天里的新發(fā)現、新感受，說給同組同學聽。
注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。
小評委，先夸同學說得好的地方，再提出建議。要特別表揚留心觀察，從細微處找到春天的同學。
�。ㄈ纾涸谛@里我發(fā)現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。
在公園里，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗。
在校園里，我發(fā)現同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。
我發(fā)現春天里太陽暖洋洋的。
我發(fā)現春天的小草淺綠淺綠的。
我發(fā)現……）
3．自由交談，贊美春天。
和同學相互說說春天里你發(fā)現同學們最想去做什么？
引導學生說出自己的想法、希望。如春季運動會，春游，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標本，做書簽抓緊時光勤奮學習，珍惜春天等。
�。埸c評：設計學生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態(tài)式活動進行對話，發(fā)表獨特感受，培訓口語交際能力。］
四、展示臺
1．贊美春天。寫寫，畫畫，配畫。
導語：春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請同學們用自己最喜歡的方式贊美春天。
2．分組練習。
（1）喜歡寫作的同學在一起，討論、練習寫詩、寫話。
（2）喜歡書法的同學，練寫書法作品。
�。�3）喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。
�。�4）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。
（5）喜歡歌舞的同學，在一起練歌練舞。
3．詩配畫游戲。
請畫畫的同學將作品擺在教師中間。
寫詩、書法、抄寫詩句的同學根據自己寫的內容去選畫，配詩，可以幾人造一幅畫。
詩畫結成隊的同學共同讀詩，介紹畫的意思。
4．唱歌跳舞的同學帶領全班跳《春天在哪里》。
「點評：自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。］
五、寬帶網，拓展學習
導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現了春天的美麗迷人。其實呀，春天里還有好多秘密等著我們去發(fā)現呢。
1．閱讀寬帶網，告訴我們有關城市代表性的市花。
2．介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花？
3．朗讀十二月對花：（一問一答）
正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開杜鵑，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。
4．交流收集與本課內容有關的資料。
�。�1）網站。如春筍網站。
（2）描寫春天的古詩。如《春夜喜雨）《春曉））（詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。
（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。
語文教案 篇7
教學內容：
識字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節(jié)奏，和諧的音韻向學生揭示了生字的特點，讓學生感受到中國文字的造字智慧。巧妙的會意字，讓學生體會識字的樂趣，激發(fā)學生識字的熱情。
教學目標：
1、認識13個生字能讀準音，認清形。
2、學寫7個生字，能讀準音，認清形，規(guī)范書寫，正確應用。
3、正確流利地朗讀課文。
4、初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。
教學重難點：
識字，寫字
課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、談話引入：
同學們已經學習了不少的漢字，掌握了一定的識字，老師想考考你們，看看你們能不能用合適的方法來記住他，“明”你能用什么方法記住這個字，“一個日，一個月”能不能簡單點，“日月明”真聰明，今天我們就來學習識字二第四課《日月明》
二、初讀識字：
1、請小朋友們找開課本96頁讀課文，用你們自己的方法來識字，遇到不認識的生字找老朋友幫忙，好不好？
2、生自由識字。
3、找生讀課文，矯正發(fā)音。
4、集中識字：
說說你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、”這種識字方法好玩嗎？“滅、看、休”中的人和手有什么變化？是啊，這是一種有趣的方法，還有好多字可以用這種方法來記。是不是所有的字都能用這種方法來記呢？不是，真聰明，這種方法只能用來記這樣的字，像這樣的字我們把它叫“會意字”也就是說看見字就知道意思，你們明白這些字的.意思嗎？試一下用這些生字組詞
三、應用 ：
1、用生字組詞，理解字意。
2、讀課后的讀讀想想中的詞，識字。
四、小結課后延伸：
這節(jié)課我們學習了一種新的識字方法，他像歌一樣好記，我們把它叫做“兒歌口訣識字法”好不好？請小朋友們用我們這節(jié)課的方法來把我們學過的這類字編成兒歌，看誰的兒歌編得多，編得好。在以后的識字中能用這種方法來幫助我們識字。
板書設計：
日月明
日月明，魚羊鮮，小大尖，小土塵。
一火滅，田力男，手目看，人木休。（看與手，休中的亻與人比較）
二人從，三人眾，二木林，三木森。（森讀sēn不讀sēng或shēn）
第二課時
教學過程：
一、復習引入：
1、讀兒歌《日月明》
2、認讀生字
3、交流自己編的兒歌
二、指導寫字：
1、認讀生字，讀準音，認清形。
2、數筆畫，說筆順，書空
3、指導書寫：
“力，水，手”比較三個生字的鉤，力第一筆是橫折鉤，水的是豎鉤，手的是彎鉤。先描紅再書寫。
“休、明、從”左右結構，不要“分家”，不要太密。先描紅，再書寫。
“塵”上下結構，上面的“
小”沒有鉤，上下各占半個格。
4、學生獨立書寫，評一評，改一改。
三、拓展延伸：一年級上冊語文《日月明》最新教案設計
1、組詞
手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（）
2、把字娃娃送回家
手，休，杏，水，從，塵，風，心，包，豆
四畫：六畫：
七畫：
3、我會寫：
木口—（ ）手白—（ ）二月—（ ）三日—（ ）
木公—（ ）門人—（ ）二山—（ ）日生—（ ）
四、小結：
對“兒歌口訣識字法”在記兒歌時還要留意字的結構，這樣才不至于出錯，對識字方法有很多，以后我們會繼續(xù)學習識字方法，只要大家注意觀察，積極動腦思考，就能得到屬于自己的識字方法，要努力喲！
語文教案 篇8
一、激趣導入
1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方？
2、板書課題，學習“陽”字，認識“”旁。
二、初讀課文
1、小組自由學習課文。
2、指名逐段試讀課文，評議。
3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）
三、識字
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方？
1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）
四、學習課文
1、學習第一自然段。
A、讀句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
聯系實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
B、指導朗讀
2、學習2、3、4、自然段。
A、教師范讀。
B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
C、匯報、展示、質疑。隨機出示句子：
田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
● 小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。
● 小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
● 指導朗讀。
河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。
● 小組代表說說對這句話的`理解。
● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。
并思考：你覺得它（小河）還像什么？
● 匯報，評議，指導朗讀。
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
● 指小組讀，說說為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）
● 觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。
● 指導朗讀。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
● 齊讀句子。
● 小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”
● 指導朗讀。
3、學習最后一自然段。
A、學生朗讀、評議。
B、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文。
A、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。
B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。
六、指導寫字
1、出示“我會寫”。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師范寫，生寫。
2、展示學生作業(yè)，點評。
七、讀讀說說
1、開火車讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。
八、擴展活動
1、說說陽光可愛嗎？為什么？
陽光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？
2、畫一幅圖，表現陽光的美好
語文教案 篇9
教學目標：
1.隨文認識本課的部分會寫的生字和只識不寫的生字。
2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語讀出人物情感的變化。
3．從小鷹學飛的過程中，感悟學無止境的道理。
教學重、難點
1．指導學生借助提示語讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。
2．使學生懂得學無止境的道理。
教學過程：
大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過哪些故事嗎？大家真是愛閱讀的孩子！咱們都要養(yǎng)成愛閱讀的好習慣�。ㄔO計意圖：共享學生的閱讀成果，激發(fā)更多學生的閱讀興趣。）
一、激趣導入。
1.今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥�。（出圖）它是誰？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準后鼻音）。
2.生活中大家見過鷹嗎？老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請大家欣賞�！苞棥笔区B類的一種，嘴巴彎彎，有長而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過高山，在天空自由翱翔，被稱為“飛行高手”。
3.剛出生的小鷹是不會飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來學習童話故事《小鷹學飛》。（板書）讀題。
�。ㄔO計意圖：觀賞“鷹”的圖片、聽教師簡介，初步感知“鷹”，激發(fā)學生學文的興趣。）
二、初讀感知。
請大家打開課本，聽老師范讀課文，聽的時候要注意：眼睛看字，耳朵聽音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽得真專心！）請大家標出自然段序號。（設計意圖：培養(yǎng)學生“聽”的習慣。）
三、引入情景，讀中感悟。
1. 學習第一、二自然段。
�。ǹ磮D，說圖，板畫），它們可能會說什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）
引讀：一只小鷹跟著老鷹學飛行，它飛到了（大樹的上面），它高興的大喊：（“我已經會飛啦！”）老鷹贊許地說：（ “祝賀你孩子！不過，飛得只比大樹高，還不算會飛！”）
�。�1）讀小鷹的話。
誰愿意來讀小鷹的話？（生讀）小鷹是怎么說的呢？（喊）我聽出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價：咱們今后寫字時要把握好字的結構，把字寫勻稱、美觀）誰還愿意來說小鷹的`話？我沒聽到小鷹的喊？能再大聲點嗎？沒有聽出小鷹的“高興”呀？有那么一點了，還能再高興點嗎？“已經”為什么重讀呢？（小鷹一開始在地面上，現在飛到了——）
“它高興地大喊”告訴我們話是誰說的？怎么說的？這樣的句子就是“提示語”（板書），咱們在朗讀中就要借助提示語讀出人物的情感。
�。ㄔO計意圖：隨文識字是低段語文教學的重點，結合語境識字，可以加深學生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語氣，感嘆句的語句，體會小鷹飛上大樹上開心、高興、興奮、激動、滿足的心情。感悟提示語的作用。）
�。�2）看到小鷹這么高興、激動，老鷹說了什么？（引說、指說）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學飛取得了進步；這是對小鷹的肯定） �！百澰S”什么意思？ 就是因為別人做得好而發(fā)出的稱贊�！袄销椯澰S地說”也是提示語！引讀：老鷹贊許地說：——
�。ǔ鍪尽安凰恪�，讀準平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）
鷹比一般的鳥兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬米的高空呢，所以老鷹覺得：飛得只比大樹高，——（引讀句子）
老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）
�。ㄔO計意圖：引導學生體會語句中的重音，進而體會對話的針對性。運用提示語讀好句子。）
3.學習課文第三、四自然段。
（1）（出圖，說圖，板畫）小鷹又跟著老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。
�。�2）交流學習。
A讀小鷹說的話。
小鷹又高興地大喊起來—— （我聽到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語所表達的情感讀出來�。�
“真的”為什么要重讀？（經歷了老鷹的第一次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿滿，覺得自己“真的”會飛了�。�
�。ㄔO計意圖：問題式點撥，讓學生多次與文本對話并進行思考，引導說出文中留白的部分，培養(yǎng)學生愛思考、愛探究的好習慣。真正體現學生的主體地位，讓學生學會內化文本語言的方法。）
B讀老鷹說的話。
這時，老鷹點點頭說：——
“點點頭”？（對小鷹的肯定）
“真不簡單”，是表揚小鷹付出了努力，進步很大。誰來再讀老鷹的話？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進學生閱讀、感悟文本。）
4.學習課文第五自然段。
（1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著老鷹奮力向上飛�！保ㄖ该x，出示“奮力”就是 使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見，這是它確立的又一個新目標）。（設計意圖：展開想象說話）
�。�2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了�！保c名讀，可以加動作）大山怎么變得又矮又小了？——原來（小鷹越飛越高）。
�。�3）看著下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過程中體會道：不同的高度會看到不同的風景！）小鷹眼睛里充滿勝利的喜悅。 “勝利的喜悅”中“勝利”說明小鷹經過努力后，已經學會了——（飛行）。
（4）大家試著讀一讀這個句子（出示:它喘著氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著氣”你的“喘”在哪呢？誰還愿意加上動作來讀一讀？（做動作）小鷹為什么喘著氣?（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺很累很累，所以直喘氣。） “……”這六個點叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經會借助提示語把句子的情感讀出來啦！
5.學習課文第六自然段。（引讀）
老鷹向頭頂指了指說——小鷹一抬頭，——
�。�1）“盤旋”是什么意思？
�。�2）加上動作一起來讀這一自然段!
�。�3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人 天外有天）
�。�4）此時，學飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會怎么說？怎么做？
�。▌�(chuàng)設情境）狂風來了，小鷹 ——； 暴雨來了，小鷹 ——；在熾熱的夏天，小鷹 ——；在寒冷的冬天，小鷹 —— ……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無前。（設計意圖：通過學生的想象，拓展感悟文章的深意。）
四、分角色朗讀課文。
誰愿意來分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過分角色朗讀課文，讓學生在讀中進入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）
五、總結全文，升華主題。
孩子們，看看頭頂的天空，有沒有盡頭？所以小鷹學飛也沒有盡頭，它先是飛過大樹，再飛過高山，最后飛向更高的天空，用一個成語來形容就是學無止境。（板書）（設計意圖：總結升華主題，激勵學生把“學無止境”真正融入到生活實踐中去。）
六、這樣的童話故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語讀好狼和小羊的話。（設計意圖：把學到的“借助提示語讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實踐中去。）
七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見啦》《賣火柴的小女孩》。今后，在學習中，我們都應該像小鷹一樣：越飛越高！
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，擴大學生的閱讀量。）
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