語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事的道理。
3、體會(huì)小木偶的心理活動(dòng)，能較合理的讀編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，讀編故事。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生回答。
教師展示木偶圖片。解說(shuō)，讓學(xué)生了解什么是木偶。
2.師：咱們今天一起來(lái)玩?zhèn)�木偶人的游戲好嗎?
誰(shuí)先來(lái)學(xué)當(dāng)木偶人?
集體游戲：我是小小木偶人(做動(dòng)作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫(xiě)字、跑步……)
3.師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》
板書(shū)：小木偶的故事
齊讀課題�？戳苏n題、你想知道什么?那今天就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂課文。
二、學(xué)習(xí)步驟
1.自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
(1)借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，更正學(xué)生發(fā)音
(2)讀課文、了解課文內(nèi)容。
(3)同桌交流，讀體會(huì)。
2.指名朗讀課文，讀后互評(píng)，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。
三、學(xué)習(xí)情況反饋：
1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事)
隨機(jī)板書(shū)：笑嘻嘻——快樂(lè)?
2.讀體會(huì)：從文章最后一段話(huà)中，你體會(huì)到了什么。
3.教師對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)，主要點(diǎn)撥故事蘊(yùn)含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演：
1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說(shuō)的話(huà)“臺(tái)詞”劃出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演，(想想你最想扮演的.是哪個(gè)角色)
4.觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。
5.學(xué)生表演
五、拓展延伸
1.同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話(huà)說(shuō)，能告訴大家嗎?
2.齊讀課文最后一句話(huà)：“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
學(xué)生討論
3.小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)這樣才是完整的生活。
板書(shū)：喜怒哀樂(lè)——生活
4.啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
六、拓展訓(xùn)練
1.展開(kāi)想象續(xù)編故事。
2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
七、積累語(yǔ)言(詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn))
1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)
2.讀讀記記
3.將自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘抄下來(lái)。
八、作業(yè)
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽(tīng)，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話(huà)故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂(lè)?
喜怒哀樂(lè)————生活!
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話(huà)的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng)，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語(yǔ)。二、帶問(wèn)題自讀課文，了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線(xiàn)索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。五、展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：分角色讀，因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生運(yùn)用自己感悟的表情和語(yǔ)氣讀。這篇童話(huà)人物眾多，情景對(duì)話(huà)也很多，讓學(xué)生據(jù)此演童話(huà)是個(gè)十分不錯(cuò)的主意。在表演的時(shí)候，讓學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話(huà)自己的動(dòng)作和表情發(fā)揮出來(lái)，這樣才叫表演。每個(gè)孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。四組學(xué)生表演完后，我適當(dāng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，一堂也就差不多了。
最后是續(xù)編故事，我感覺(jué)很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)生字詞，理解“藕斷絲連”等詞的意思。
2. 朗讀課文，了解課文介紹的5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
3. 通過(guò)理解課文的內(nèi)容，使學(xué)生了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用；
激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
課前準(zhǔn)備：
課件、掛圖
設(shè)計(jì)理念：
1. 探究閱讀，自主合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。
2. 讀中感悟，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。本課力求以讀為本，每遍都有每遍的.目的，形式多樣，，讓學(xué)生樂(lè)意讀書(shū)，讓課堂氣氛寬松活躍起來(lái)。
3. 遷移擴(kuò)展，發(fā)展學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力。
語(yǔ)文教學(xué)主要不是讓學(xué)生去討論語(yǔ)言是什么，而是要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。以“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”為主旨，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知語(yǔ)言，到領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，步步深入，吸收、積累。
教學(xué)過(guò)程 ：
情境導(dǎo)入
1、 情境故事；
2、 板書(shū)課題：新型玻璃；
3、 全班齊讀課題。
學(xué)生質(zhì)疑
初讀感知
1、 學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，提出讀書(shū)要求。
2、 檢查讀書(shū)情況，問(wèn)：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？
探究合作
1、 師：新型玻璃有什么特點(diǎn)和作用？請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論。
2、 小組合作學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題。
3、 小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
創(chuàng)設(shè)情境，延伸擴(kuò)展
1、 情境設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生介紹新型玻璃的特點(diǎn)和作用。
2、 師：如果你是發(fā)明家，你還想發(fā)明什么樣的新型玻璃？
總結(jié)
今天，我們通過(guò)課文，了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，相信大家只要充分運(yùn)用自己的聰明智慧，一定能發(fā)明更多更好更能為人類(lèi)服務(wù)的新型玻璃。
實(shí)踐活動(dòng)
把這幾種新型玻璃介紹給你的家人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語(yǔ)，理解“懊悔”“囫圇吞棗”“身臨其境”“賞心悅目”“深邃”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
3、了解書(shū)的五種好處，根據(jù)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一兩種讀書(shū)的好處，并用總起分述的方法寫(xiě)下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在閱讀中提出問(wèn)題，總結(jié)一兩種讀書(shū)的好處，并用總起分述的方法寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，在成長(zhǎng)過(guò)程中，有一位好朋友一直陪伴著你們，給你帶來(lái)知識(shí)，帶來(lái)快樂(lè)，這位朋友是誰(shuí)呢？它就是——書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：書(shū)）
2、如果讓你打個(gè)比方，來(lái)形容一下你的這位“朋友”，你會(huì)怎么比呢？
�。〞�(shū)是一片汪洋大海，讓我暢游；
書(shū)是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，有取之不盡的寶藏；
書(shū)是一個(gè)大花園，充滿(mǎn)了醉人的芬芳……）
3、說(shuō)得真好。下面老師請(qǐng)大家聽(tīng)個(gè)故事。
�。襟w出示圖片，師述：“商人撿石頭的故事）
�。�1）商人為何高興？為何懊悔？
4、 交流。
5、 師小結(jié)：
作者形象地把讀書(shū)比作撿石頭，把讀書(shū)獲得的.好處比作寶石，就是想告訴我們今天讀的書(shū)，明天就會(huì)變成寶貴的財(cái)富。
像這種既高興又懊悔的事，在我們的生活中也經(jīng)常出現(xiàn)，讀書(shū)就是如此。（板書(shū)課題： 讀書(shū)再讀書(shū)）
6、 齊讀課題
7、師過(guò)渡：許多人都非常喜歡讀書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)好處太多了，使人受益無(wú)窮。它究竟有哪些好處呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自己輕聲讀讀課文，把課文讀正確，在第5－12節(jié)中找到能概括這些好處的詞句，用“ ”劃下來(lái)。
2、生交流，師板書(shū)：視野開(kāi)闊，情趣高雅，使人美麗，思想深邃，豐富人生
�。�1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“邃”。
�。襟w出示生字“邃”， 里面下半部分點(diǎn)擊后變紅閃爍）
�。�2）“深邃”詞語(yǔ)搭配（山谷、目光、哲理），理解“深邃”的含義。
（3）師生合作讀板書(shū)。
師：“俗話(huà)說(shuō)‘書(shū)中自有黃金屋’，的確，讀書(shū)給我們的好處真是太多太多了。”師指板書(shū)說(shuō)：“讀書(shū)能使我們——”生讀：“視野開(kāi)闊，情趣高雅，使人美麗，思想深邃，豐富人生�！�
（4）這里我們可以用摘詞法概括本文主要內(nèi)容。生說(shuō)。
三、研讀課文，理解內(nèi)容。
1、讀書(shū)使人眼界開(kāi)闊，增長(zhǎng)才干，讀書(shū)真使人受益無(wú)窮，課文列舉了讀書(shū)的五點(diǎn)好處，對(duì)每一點(diǎn)論述都獨(dú)立成節(jié)，瀏覽第5－12節(jié)，你對(duì)讀書(shū)哪點(diǎn)好處感受最深，可以多讀幾遍，也可以有感情地朗讀，也可以對(duì)不明白的地方提提問(wèn)題，或?qū)懴氯詢(xún)烧Z(yǔ)的體會(huì)。
2、生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。（媒體出現(xiàn)選項(xiàng)，點(diǎn)擊下方按鈕隨機(jī)選擇）
（媒體選項(xiàng)一）
▲讀書(shū)使人視野開(kāi)闊
�。�1）齊讀。
�。�2）師問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)非洲大陸嗎？但通過(guò)學(xué)習(xí)第23課《我的野生動(dòng)物朋友》一文，你們知道了些什么？
�。襟w出示練習(xí)）
我沒(méi)有去過(guò)非洲大陸，但我（ ）。
�。襟w出示圖片：《我的野生動(dòng)物朋友》封面）
�。�3）是啊，第23課節(jié)選自《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)，她的作者是一位10歲的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲，長(zhǎng)在非洲，和許多野生動(dòng)物交上朋友。讀了她那本圖文并茂的畫(huà)冊(cè)，你仿佛怎么樣？
生交流。
課文中有一個(gè)詞形容這樣的情形是（身臨其境），這里的“臨”是（到達(dá)）。
（4）師：誰(shuí)能用朗讀把我們帶到美麗的非洲大陸和圣潔的南極大陸，使我們“身臨其境”？（指名讀，齊讀）
（5）讀書(shū)一大好處就是使我們視野開(kāi)闊，在平時(shí)閱讀中，你有沒(méi)有這樣的體會(huì)、感受，請(qǐng)用下面句式說(shuō)一說(shuō)。
（媒體出示練習(xí)）
☆我沒(méi)有 ，但我卻 ，這是因?yàn)樽x書(shū)讓我身臨其境。
☆☆我沒(méi)有 ，沒(méi)有 ，但我卻 ，這是因?yàn)樽x書(shū)讓我身臨其境。
�。�6）師：讀各種各樣的書(shū)，仿佛讓我們走進(jìn)一幢幢新房子，打開(kāi)一扇扇未知的窗戶(hù)，展現(xiàn)在眼前的是一幅幅未見(jiàn)過(guò)的美妙的風(fēng)景，讀書(shū)真使我們——（視野開(kāi)闊）。
（媒體選項(xiàng)二）
▲讀書(shū)使人情趣高雅
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：（媒體出示圖片）泰戈?duì)柕脑?shī)語(yǔ)言雋永，想像豐富，百讀不厭，閉上眼，讓我們展開(kāi)想像的翅膀，在一個(gè)初春的早晨，跟隨作者來(lái)到茂密的樹(shù)林中，深呼吸一下，你現(xiàn)在有什么感受？
�。ㄓ鋹�、快樂(lè)、享受……）
就這樣沐浴清晨的陽(yáng)光，全身心地放松，吟誦《金色花》。師吟誦，學(xué)生吟誦。（媒體出示句子，播放音樂(lè)）
�。�2）師：在晨曦中這樣輕輕吟誦，你感受到什么？
�。ㄖ该x句子，感覺(jué)有花瓣正悄悄地在我心中開(kāi)放，并潛入我的氣息。）
（3）師：美妙的大自然，讓我們心曠神怡、思緒萬(wàn)千，那些曾經(jīng)被我們反復(fù)吟誦，并深深打動(dòng)過(guò)我們的詩(shī)句美文，不禁脫口而出。
�。襟w出示圖片）荷花、黃河、月夜
（4）生吟誦積累過(guò)的有關(guān)詩(shī)句、段落。
�。�5）你們聲情并茂的吟誦不僅感動(dòng)了自己，還打動(dòng)了其他的同學(xué)，看著大家出色的表現(xiàn)，我不禁要說(shuō)，讀書(shū)使你們情趣高雅。
�。襟w選項(xiàng)三）
▲讀書(shū)使人美麗
（1）書(shū)既不是名貴的化妝品，也不是漂亮的衣服，更不是昂貴的飾品，怎么能使人美麗呢？讀句子。
�。�2）理解“賞心悅目”。
�、佟百p心悅目”是什么意思？
②生活中哪些美好的東西使你心情愉快？
③“書(shū)卷氣”怎么能使人“賞心悅目”呢？
�。襟w出示圖片）冰心、楊紅櫻
A 用一個(gè)詞形容神態(tài)、樣子。
B 師生合作讀。師讀“讀書(shū)使我們美麗”時(shí)，生接著讀“書(shū)一本……賞心悅目的呢？”
（3）師小結(jié)：
是啊，無(wú)論是老人還是孩子，著名學(xué)者還是普通讀者，只要是愛(ài)讀書(shū)的人，書(shū)讀得多了，他的說(shuō)話(huà)、舉止、神態(tài)、做事都有讀書(shū)人的氣質(zhì)，這是一種高雅美麗的氣質(zhì)。
�。襟w選項(xiàng)四）
▲讀書(shū)使人思想深邃
�。�1）質(zhì)疑：既然是“偷”，為什么還說(shuō)好？
�。�2）交流，朗讀體會(huì)。
（媒體選項(xiàng)五）
▲讀書(shū)豐富我的人生
�。�1）“豐富的人生”指什么？
�。�2）交流。媒體出示句子。
�。ㄍㄟ^(guò)讀書(shū)，跨越時(shí)間和空間，與書(shū)中古今中外的任務(wù)一起品味多姿多彩的人生。）
齊讀第10節(jié)。
課后小結(jié)
四、課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。
1、和你們一樣，作者也感受到讀書(shū)帶來(lái)的甜頭。
師生合作讀第4節(jié)。（學(xué)生讀讀書(shū)帶給我好處的句子；“我”常常想的句子；以及懊悔的句子。）
2、師小結(jié)，再讀課題
同學(xué)們，為了讓自己生命發(fā)生奇跡，我們要（師指課題），（生：讀書(shū)再讀書(shū)），為了明天不致于后悔，我們要——（生：讀書(shū)再讀書(shū)）。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)要求】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；
�。�、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；
３、有感情地朗讀課文；
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
�。病⒗斫馔庾娓笎�(ài)梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國(guó)的感情。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體大平臺(tái)。
【教學(xué)方法】 讀解析評(píng)讀。
【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂(lè)范讀課文，理解課文內(nèi)容
�。�、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：文中寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。�、教師范讀（配樂(lè)《紅梅贊》）。
�。�、引導(dǎo)解決以上問(wèn)題。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
三、深入理解課文，體會(huì)梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
�。�、課文描寫(xiě)了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
２、學(xué)生回答
�、� 引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
�、� 朗誦詠梅的詩(shī)。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。
師小結(jié)：是啊，從外公的言語(yǔ)之中，我們可以體會(huì)到外公不僅愛(ài)梅花，更愛(ài)具有梅花品格的英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵(lì)著外祖父，無(wú)論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對(duì)梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的.話(huà)。
四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容
�。薄膩�(lái)“故鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？
�。�、老師推薦一首詩(shī)。
�。�、播放歌曲《我的中國(guó)心》。
五、作業(yè)教案
語(yǔ)文教案 篇5
單元復(fù)習(xí)課要怎么講?需要準(zhǔn)備什么內(nèi)容?下面是人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì)，為大家提供參考。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
第一單元及單元測(cè)試
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固第一單元的生字詞，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
4、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”安排的格言，讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵(lì)自己。
5、第一單元測(cè)試題。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
1、掌握第一單元的生字詞，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、按要求背誦課文，積累詞句。
3、第一單元測(cè)試題
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、讀課文
學(xué)生共同閱讀課文。師生共同強(qiáng)化個(gè)別難點(diǎn)字的認(rèn)讀與組詞。
二、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)
1、讀詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、同桌互批，提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。
4、齊讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
五、背誦課文。
1、采用齊讀、自讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組檢查背誦等多種方式復(fù)習(xí)第一單元要求背誦的課文。
2、指名背誦課文。
3、默寫(xiě)第一課。
4、同桌互批，各自改正。
六、填空
1、《學(xué)奕》選自______，課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)__________，一個(gè)________，告訴我們___________________________。
2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現(xiàn)了兩小兒_ 和孔子___
3、《匆匆》
(1)洗手的時(shí)候，日子從_____里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從___里過(guò)去;默默時(shí)，便從_____前過(guò)去。
在_____的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里我能做些什么呢?只有_____罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除_____外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著_____________?
這兩段話(huà)選自課文_____，作者_(dá)____，我知道他的代表作有__________(兩個(gè))，整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達(dá)了作者_(dá)______________，文中首尾呼應(yīng)的句子是______________
(2)照樣子寫(xiě)句子。例：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。_______，有_______的時(shí)候;________，有________的時(shí)候;_________，有_______的時(shí)候。
(3)讀下面的句子，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫(xiě)下來(lái)。
a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
從這個(gè)句子，能體會(huì)到_____________________________________。
b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的'日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
作者把自己的日子比作_______________，把時(shí)間的流比作________，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受_________________________。
(4)《明日歌》作者_(dá)__明日復(fù)明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________?請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。
4、《桃花心木》
(1)奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。
這句話(huà)選自______，作者_(dá)____，這句話(huà)寫(xiě)了種樹(shù)人的奇怪做法，有兩點(diǎn)奇怪：一是_________________;二是_____________________。
(2)不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對(duì)于樹(shù)來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是_______________;對(duì)于人來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是___________。樹(shù)要學(xué)會(huì)在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫(xiě)法。
(3)種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?____________________________
5、《頂碗少年》在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……說(shuō)說(shuō)你從省略號(hào)中讀出了什么______________________________________
6、“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！边@句話(huà)選自______作者_(dá)_______我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章_______，這篇文章全文采用了_____的表達(dá)方法，語(yǔ)言________說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解______
7、本組課文在表達(dá)作者的感悟方面各有特點(diǎn)：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》______ ___
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