語(yǔ)文教案合集（8篇）
作為一名老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文理解“破曉、流螢”等詞語(yǔ)。
2、了解作者的寫(xiě)作順序。結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)四時(shí)的情趣有什么不同。
3、想象作者所描繪的畫(huà)面之美，培養(yǎng)想象力，自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生有感情地朗讀課文，在具體的語(yǔ)句中體會(huì)四時(shí)的情趣。學(xué)會(huì)并運(yùn)用結(jié)合景物、體會(huì)情趣的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生感受四時(shí)不同的情趣，想象作者所描繪的畫(huà)面之美，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、學(xué)生朗誦四首古詩(shī)。
2、教師導(dǎo)入。
同學(xué)們，四季的交替給我們帶來(lái)了淅瀝的春雨、燦爛的夏花、沉靜的秋夜、飄灑的冬雪，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四時(shí)的情趣》。
3、教師板書(shū)課題。
二、 朗讀課文，整體感知
1、 指名回答課文的主要內(nèi)容。
2、 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文，我們一起去欣賞文中的美景。
3、 同學(xué)們，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？
三、 研讀課文，深入理解
（一）學(xué)習(xí)秋天的情趣。
1、明確學(xué)習(xí)要求。
我們先來(lái)感受秋的情趣。在學(xué)習(xí)中，要掌握“結(jié)合景物、體會(huì)情趣”的方法，然后我們要運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)春、夏、冬的段落。
2、掌握學(xué)習(xí)方法。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，思考作者都寫(xiě)了哪些景物？
�。ㄏ﹃�(yáng) 山 烏鴉 大雁 風(fēng) 蟲(chóng)類）
�。�2）這些景物帶給我們哪些情趣呢？誰(shuí)想和老師分句接讀這一段。
通過(guò)剛才的讀，你體會(huì)到哪些情趣？
結(jié)合句子，引導(dǎo)學(xué)生歸納四字詞語(yǔ)（夕陽(yáng)輝煌 烏鴉歸巢 大雁成行 風(fēng)響蟲(chóng)鳴）。
理解詞語(yǔ)急匆匆：形象地寫(xiě)出了夜幕降臨、烏鴉急于歸巢的情景。想象一下，烏鴉為什么這么急于回家？（家里可能有嗷嗷待哺的小烏鴉，也可能有年邁的老烏鴉，引出烏鴉反哺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。）
（3）夕陽(yáng)輝煌是靜態(tài)描寫(xiě)，烏鴉歸巢 、大雁成行、 風(fēng)響蟲(chóng)鳴是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，作者就是這樣動(dòng)靜結(jié)合，把一幅秋天傍晚圖呈現(xiàn)在我們眼前，我們一起來(lái)看。出示課件，創(chuàng)設(shè)朗讀情境。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)還想把這一段讀給大家聽(tīng)。
過(guò)渡：出示表格 季節(jié) 景物 情趣 秋季 夕陽(yáng) 山 烏鴉
大雁 風(fēng) 蟲(chóng)類
夕陽(yáng)輝煌 烏鴉歸巢大雁成行 風(fēng)響蟲(chóng)鳴
我們結(jié)合著景物與情趣學(xué)習(xí)了秋的段落，你想用這種方法學(xué)習(xí)哪個(gè)季節(jié)的情趣？
（二）學(xué)習(xí)春天的情趣
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)合作完成表格。
季節(jié) 景物 情趣 春季
2、分組匯報(bào)。 季節(jié) 景物 情趣 春季 山頂 云彩 山頂白亮 紫云飄橫
山頂白亮：你是怎樣體會(huì)到的？
體會(huì)色彩變化 ：漸漸發(fā)白，有點(diǎn)亮了起來(lái)，說(shuō)明作者抓住了細(xì)微的變化，觀察仔細(xì)，描寫(xiě)細(xì)膩。
紫云飄橫： 比較句子。
紫色的云彩微細(xì)的飄橫在哪里。
紫色的云彩微細(xì)的飄在哪里。
自由讀一讀，這兩個(gè)句子有什么不同？
飄：沒(méi)規(guī)則，可以是任意形狀任意飄。
飄橫：云是橫著飄的，細(xì)細(xì)的，可以想象出云的形狀。
結(jié)合課件理解句子。一個(gè)橫字，飄逸著的是一種輕靈，可見(jiàn)作者在寫(xiě)作的時(shí)候，心情是優(yōu)雅、快意的`。
3、 指導(dǎo)朗讀。
帶著這種感受自由的讀一讀這一段。指名讀。
（三）學(xué)習(xí)夏天的情趣
1、 教師過(guò)渡，引發(fā)想象：夏夜，拂去了白天的熱鬧與喧囂，能夠在夜色中欣賞螢火蟲(chóng)也是非常有趣的，我們來(lái)看圖片。 說(shuō)說(shuō)你的感受。如果你現(xiàn)在就置身在圖畫(huà)中，你會(huì)做什么？帶著你的感受讀一讀這一段。
2、 理解句子：飛著流螢的夜晚連下雨也有意思。
師范讀。流螢是什么？
請(qǐng)同學(xué)們想象，在這樣的雨夜中，你會(huì)有什么樂(lè)趣？帶著感受朗讀句子。
3、 夏夜里，你抓住了哪些景物體會(huì)情趣？自主完成表格。
季節(jié) 景物 情趣 夏季
4、學(xué)生匯報(bào)。
季節(jié) 景物 情趣 夏季 雨 螢火蟲(chóng) 微光點(diǎn)點(diǎn)
（四）學(xué)習(xí)冬天的情趣
1、同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用得很靈活，小組合作學(xué)習(xí)冬天這一段，看看你有什么收獲？
季節(jié) 景物 情趣 冬季
2、匯報(bào)表格。 季節(jié) 景物 情趣 冬季 炭火 白色的灰 生火送炭 炭火成灰
3、在寒冷的冬天，如果有人給你送來(lái)溫暖的炭火，你心里感受如何？在接受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，你會(huì)怎么做？（感受愛(ài) 傳遞愛(ài) 傳遞社會(huì)正能量）
4、 瀏覽這一段，你有什么疑問(wèn)嗎？
課文結(jié)尾說(shuō)“但是到了中午暖了起來(lái)，寒氣消退了，所有地爐以及火盆里的火，都因?yàn)闆](méi)有人管了，以至容易變成白色的灰，這是不大好看的�！辈缓每礊槭裁催�寫(xiě)？
這是對(duì)比的寫(xiě)法。這句話筆鋒一轉(zhuǎn)，雖然讓人有淡淡的失望，但與上句生火送炭相對(duì)比，更體會(huì)出冬天早晨的濃濃情趣。
四、創(chuàng)編小詩(shī)，張揚(yáng)個(gè)性
五、配樂(lè)讀文，提升感受
語(yǔ)文教案 篇2
教材內(nèi)容
S版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第五單元“能說(shuō)會(huì)道”。
教材簡(jiǎn)析
口語(yǔ)交際訓(xùn)練是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一個(gè)重要的內(nèi)容就是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因而，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各階段目標(biāo)中都提出了“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練的具體要求。S版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)就安排了5次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容，它是以“語(yǔ)支百花園”中的“能說(shuō)會(huì)道”的形式出現(xiàn)的。
口語(yǔ)交際《道歉》是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。它由兩部分組成。第一部分是兩幅圖畫(huà)，第一幅畫(huà)的是小明手拿畫(huà)筆和調(diào)色盤(pán)，一不小心把顏料濺到小芳的衣服上。第二幅畫(huà)的是小明和小芳在對(duì)話。第二部分是三個(gè)泡泡框。那位老師的話提示學(xué)生看懂第一幅圖的內(nèi)容，并提出問(wèn)題。另外兩位小朋友的對(duì)話提示了學(xué)生思考的方向，并提出演一演。這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合兒童的特點(diǎn)，富有生活情趣，能引起學(xué)生的共鳴，有話可說(shuō)。
設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)以創(chuàng)設(shè)情景為先導(dǎo)，以情感體驗(yàn)為起點(diǎn)，以小組合作探究為載體，以交際活動(dòng)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生雙向互動(dòng)的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力圖體現(xiàn)真正意義的交際�；顒�(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、交流、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造一種口語(yǔ)交際的氛圍，讓他們學(xué)習(xí)與周?chē)娜撕椭C相處，發(fā)生矛盾時(shí)能夠相互諒解，當(dāng)自己有過(guò)失時(shí)勇于道歉。
2.通過(guò)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及禮貌待人的自覺(jué)性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的氛圍中交流與溝通，互動(dòng)起來(lái)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，道歉時(shí)做到態(tài)度誠(chéng)懇，使別人易于接受。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、禮貌用語(yǔ)卡片、《上學(xué)歌》歌曲光盤(pán)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)說(shuō)話的興趣
教師邊與學(xué)生聊天，邊走下講臺(tái)，一不小心將學(xué)生的課本(或鉛筆盒)撞到地面上來(lái)了。
師：對(duì)不起，我不是有意的。我?guī)湍銚炱饋?lái)好嗎?
根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)：真是一個(gè)有禮貌，待人寬容的好孩子。
(創(chuàng)設(shè)情景，是口語(yǔ)交際教學(xué)的主要手段，學(xué)生在特定的情境中，其主動(dòng)參與意識(shí)會(huì)更積極。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入口語(yǔ)交際的氛圍。教師對(duì)學(xué)生道歉，一下子拉近了師生的距離，營(yíng)造了融洽的氣氛，同時(shí)也為后面學(xué)生的交際起到了“拋磚引玉”的作用)。
2.做游戲：跟禮貌用語(yǔ)交朋友
師：平時(shí)，你們愛(ài)與哪些禮貌用語(yǔ)交朋友呢?
師生交流。
(游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中自然而然地鞏固與學(xué)習(xí)了一些禮貌用語(yǔ)�？谡Z(yǔ)交際中要求使用禮貌用語(yǔ)，因而這個(gè)游戲?yàn)楹竺娴腵交際活動(dòng)作好了鋪墊)。
3.導(dǎo)入課題：“當(dāng)我們不小心做錯(cuò)了事，就該向別人——道歉”。
(板書(shū)課題“道歉”)
二、觀察插圖，練習(xí)說(shuō)話
1.看第一幅圖，練習(xí)說(shuō)話
(1)課件出示第一幅圖以及第一個(gè)泡泡框
小明畫(huà)畫(huà)時(shí)發(fā)生了一件什么事?
(2)閉上眼睛，回顧過(guò)去的事
你發(fā)生過(guò)類似的事嗎?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?你是怎么處理的?
(體驗(yàn)是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的源頭。讓學(xué)生回顧發(fā)生在自已身上的事，學(xué)生就有話可說(shuō)。)
(3)交流、評(píng)價(jià)：這樣處理好嗎?
(學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)也是口語(yǔ)交際的一項(xiàng)重要
內(nèi)容，學(xué)生在此活動(dòng)中，發(fā)展了思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。)
(4)小明該怎么辦呢?你能教教他嗎?
(發(fā)揮學(xué)生的自主性，關(guān)鍵之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的角色意識(shí)，讓學(xué)生沉浸在交際活動(dòng)中。教師讓學(xué)生教教小明，促使學(xué)生把畫(huà)面上的人物作為活生生的人，進(jìn)行有互動(dòng)行為的人物對(duì)話。這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)生了變化，不再是回答教師的提問(wèn)，而是與人物交流，形成了濃厚的交際氛圍，從而使學(xué)生在交際活動(dòng)中掌握了如何向別人表達(dá)自己意見(jiàn)的方法。)
2.表演第二幅圖內(nèi)容，鍛煉說(shuō)話能力
用泡泡框?qū)?/p>
(1)出示第二幅圖
道歉時(shí)，要注意什么?
(初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與。)
(2)卡片出示禮貌用語(yǔ)(貼在黑板上)
對(duì)不起沒(méi)關(guān)系請(qǐng)?jiān)徶x謝
(3)學(xué)生扮演小明、小芳對(duì)話
(4)評(píng)價(jià)。(既要評(píng)小明的行為，也要評(píng)小芳的態(tài)度)
(讓學(xué)生明白：當(dāng)別人做錯(cuò)事時(shí)，是應(yīng)該道歉，但我們也應(yīng)有一顆寬容的心，去原諒別人的過(guò)失。)
三、拓展延伸交際的內(nèi)容
1.課件展示幾組圖片
(1)小紅做值日時(shí)，不小心把小軍的作業(yè)本弄濕了。
(2)小凱和小陽(yáng)上下樓梯奔跑互相碰撞，跌倒在地。
(3)小芳把小麗的橡皮借去弄丟了。
2.小組合作表演
(1)選擇一組圖片。
(2)討論：他們是怎么處理的?
(3)挑選兩名同學(xué)組內(nèi)表演。
(4)有代表性的小組上臺(tái)示范表演
(課程實(shí)施中的一項(xiàng)重大改革，就是改變那種過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，口語(yǔ)交際本身就具有互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)答。小組合作學(xué)習(xí)不僅給低年級(jí)的學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而且使他們都得到了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和合作能力)。
四、交際體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
同學(xué)之間，你有時(shí)候不小心對(duì)別人做錯(cuò)了事，沒(méi)來(lái)得及道歉或當(dāng)時(shí)不知道怎么辦的，現(xiàn)在就下位來(lái)到那位同學(xué)面前當(dāng)面向他道歉吧!
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將剛才的“紙上談兵”應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)，推動(dòng)語(yǔ)言交際活動(dòng)達(dá)到高潮，凸顯了口語(yǔ)交際的生活性與實(shí)效性。讓學(xué)生在生活中真正地學(xué)會(huì)“道歉”，學(xué)會(huì)與人交流、溝通，在活動(dòng)中訓(xùn)練他們的口頭語(yǔ)言的交際能力，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣)。
五、激勵(lì)，總結(jié)S版二年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇3
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)表達(dá)的方法。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品讀領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。
(三)學(xué)情分析
作為五年級(jí)學(xué)生，心里日趨成熟，朗讀理解及感悟的水平逐漸提高。據(jù)此，我布置閱讀任務(wù)，課內(nèi)讓學(xué)生交流閱讀感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生以此去探求文中人物心靈之美。
(四)課前準(zhǔn)備
教師:課件 字詞卡片
學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、收集關(guān)于小抄寫(xiě)員的資料。
(五)教學(xué)流程
一、揭示課題，了解作者
1.師板書(shū)課題，生齊讀
師問(wèn):什么是抄寫(xiě)員?本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)?
2.學(xué)生根據(jù)收集資料介紹作者
3.師出示資料，師生共同總結(jié)
二、初讀課文，解決字詞
1.師出示生字卡片，生讀準(zhǔn)字音。楷、瞞、懊
2.認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)掌握字形的好方法。
3.初讀課文畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
三、快速閱讀，理清脈絡(luò)。
1.合作讀書(shū)，思考交流。
與同桌合作，思考:課文主要講了一件什么事?
2.快速閱讀，做好批注。
圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3.抓住線索，理清脈絡(luò)。
敘利奧行動(dòng)的線索:
請(qǐng)求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)
父親感情變化的線索:
不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛(ài)——懊悔、慈愛(ài)
四、深入挖掘，精讀感悟。
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)故事梗概，理解課文內(nèi)容。
體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情?并寫(xiě)下你的感受。(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。句子
① 敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想:“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧!”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。
② 每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
�、� 敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō):“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧!”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
�、軘⒗麏W一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。
�、� “啊，不是這樣!您不要這樣說(shuō)，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō):“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)!”
從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)!”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的'。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。
⑥又過(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。
⑦可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。
追問(wèn):你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣?”
(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。)
⑧敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了�！鞍�，爸爸!沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的!——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)�！�
追問(wèn):請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣?從中你體會(huì)到了什么?
(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。)
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢?敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?
(沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來(lái)。)
(因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)�！安灰�。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間�！备赣H很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。)
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦:“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢!”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4.事情的結(jié)果怎么樣呢?
(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。)
五、放飛思想，文本升華。
1.小結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。
2.學(xué)了這一課你認(rèn)識(shí)了怎樣的父親?敘利奧是個(gè)怎樣的孩子?
六、課外延伸，走進(jìn)生活。
1、假如你此時(shí)面對(duì)敘利奧，你最想對(duì)他說(shuō)些什么?
2、你想為父親做些什么?
3、結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)解題引起學(xué)生閱讀的興趣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容
掃清生字、詞語(yǔ)障礙，為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)。
要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。
為分析課文打下基礎(chǔ)。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出解決，讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的樂(lè)趣。
通過(guò)感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。
學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從多角度看，多角度說(shuō)，從而完成文章的整體升華性感知，實(shí)現(xiàn)自我教育。
讓學(xué)生真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的細(xì)膩、生動(dòng)。
從根本上觸動(dòng)學(xué)生心靈。
課堂延伸到課外，真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。
３、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
４、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
�。�、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煟�
多媒體課件。
�。�、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
２、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
３、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，整體把握
�。�、談話激趣，揭示課題。
�。病熒�(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
�。�、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。
４、交流初步感受：
了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：送
二、通讀詩(shī)文，理解大意
�。薄⒒仡櫼郧皩W(xué)詩(shī)句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的'大意。
３、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境
１、理解第一、二句詩(shī)：
�、� 請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
（教師板畫(huà)幫助理解。）
�、� 圖文對(duì)照，理解“西辭”。
板書(shū)：
名樓送
�、� 抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象：
拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。
板書(shū)：
盛景送
�、� 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。
２、理解第三、四句詩(shī)：
�、� 讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
�、� 重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：
�、� 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）
板書(shū)：
目光送
�、� 想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）
�、� 討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）
板書(shū)：
心隨送
�、� 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情
�。�、自由賞讀。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）
�。病熒錁�(lè)互讀，有感情地背讀。
３、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。
�。ㄝo助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
�。�、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。）
五、階段總結(jié)，布置作業(yè)
１、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
２、談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。
�。�、布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目的】
�。薄⒅R(shí)：
�、� 整體感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機(jī)體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對(duì)待自然要轉(zhuǎn)變理念：不要宣稱什么要征服自然，應(yīng)該是敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。
⑵ 理解作者對(duì)環(huán)境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。
�、� 了解層層推進(jìn)的論述方法，巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法，論述觀點(diǎn)。
�。�、能力：
�、� 學(xué)習(xí)本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)
�、� 掌握各種論證方法。
⑶ 揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味深刻含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。
３、思想品德：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，珍惜自然給人類的一切。培養(yǎng)科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、觀察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
【教學(xué)設(shè)想】
探究、合作的教學(xué)方式。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
�。薄盐兆髡叩挠^點(diǎn)。掌握層層推進(jìn)的論述方法。
�。�、把握關(guān)鍵性語(yǔ)句的深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、理解敬畏自然的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會(huì)宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。
�。�、理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
愛(ài)護(hù)環(huán)境是我們當(dāng)今一個(gè)時(shí)髦的話題，也是一個(gè)嚴(yán)峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜�，就�?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn)：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被現(xiàn)代文明的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊 。
不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。
此外，我們?cè)?jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信人定勝天，喊著要?jiǎng)?chuàng)造自然。大片大片地開(kāi)山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無(wú)節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長(zhǎng)成的樹(shù)木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地；幾百萬(wàn)年才進(jìn)化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒(méi)有來(lái)得及陶醉，大自然就反過(guò)來(lái)懲罰人類了。
我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然？本文會(huì)給我們指點(diǎn)迷津的。
二、整體感知課文，集體探究
�。薄⒎鹤x課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
提問(wèn)：作者的觀點(diǎn)是什么？關(guān)鍵語(yǔ)句是哪一段。
學(xué)生明確：課文第十一段。
�。�、作者為什么提出這一觀點(diǎn)。
明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點(diǎn)。是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來(lái)，宣稱要征服自然，結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞，導(dǎo)致大自然對(duì)人類的懲罰。
三、精讀課文
邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感
思考：
�。�、人與自然的關(guān)系？
�。�、說(shuō)出讀了本文的感受：互相交流
明確：
１、人是自然的'一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。
�。病⒈疚恼�?wù)摰氖侨伺c自然的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正征服自然的理念，應(yīng)敬畏自然，愛(ài)護(hù)自然。
四、合作研究，把握文章結(jié)構(gòu)
�。�、學(xué)生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)。
２、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。
３、全組共同討論交流，教師指點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號(hào)開(kāi)頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)了一層，最后得出結(jié)論敬畏自然。全文以提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的思路展開(kāi)，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�、畫(huà)出文中一些富有哲理的語(yǔ)句。
２、再讀課文，說(shuō)說(shuō)宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
�。薄W(xué)生細(xì)讀課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題，學(xué)生互解互答，并存疑。
２、一小組為單位，展開(kāi)討論，合作探究，并存疑。
�。�、就尚未解決的問(wèn)題，全班展開(kāi)討論，對(duì)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)拔或解答。
二、研讀賞析，體味科學(xué)文藝作品的文藝性
�。�、體會(huì)語(yǔ)句運(yùn)用的修辭，加深對(duì)課文主旨的理解。
例：
�、� 人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷井呢？
�。ɡ斫猓罕扔鳎祟愰_(kāi)采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫(xiě)出人類面臨的危機(jī)。）
�、� 人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。
�。ɡ斫猓罕扔鳎钪娴囊磺�，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
�、� 宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
�。ɡ斫猓簲M人。宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。
�、� 在物質(zhì)中，有無(wú)數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái)。
（理解：同⑶）
�、� 宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
�。ɡ斫猓喊延钪鏀M人化，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）
⑹ 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
（理解：反句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。）
�、� 那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？
�。ɡ斫猓悍磫�(wèn)，更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。）
�、� 你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？
�。ɡ斫猓和耍�
�。病W(xué)生齊讀這些句子，再次品味本文語(yǔ)言的形象性。
�。�、教師引申：
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意義的修辭手法。用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思，反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
三、難點(diǎn)探討
�。薄⒆髡咧乇容^人類的智慧與大自然的智慧得出什么結(jié)論？
２、為什么說(shuō)連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？
�。�、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無(wú)為的口號(hào)？
�。础⒂钪娴闹腔�，宇宙的生命究竟存在不存在？這個(gè)智慧，這個(gè)生命是從什么意義上說(shuō)的？
明確：見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
四、延伸擴(kuò)展作業(yè)
１、積累詞語(yǔ)，摘抄富有哲理、講究形象的語(yǔ)言。
２、學(xué)了本文后你有什么感受，寫(xiě)讀后感。
３、有興趣的同學(xué)可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇6
一、談話導(dǎo)入
師述：同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到了小鳥(niǎo)的可愛(ài)，快樂(lè)以及它“清脆和柔美”的歌聲。接著，發(fā)生了什么，它還會(huì)那樣快樂(lè)地歌唱嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二、三部分。
二、學(xué)習(xí)交流
(一)學(xué)習(xí)課文3～6自然段，抓住重點(diǎn)詞，理解課文內(nèi)容。
1.“這小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲”，兩個(gè)“天天”，既表現(xiàn)出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，也說(shuō)明孩子們是很喜愛(ài)小鳥(niǎo)的。由于喜愛(ài)，有的孩子便想捉住它。因此發(fā)生了射傷小鳥(niǎo)的悲劇。
2.抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作“跌”，說(shuō)明速度快，情況危急。
3.看到小鳥(niǎo)被彈子射中，老鳥(niǎo)這時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)?抓住老鳥(niǎo)的行動(dòng)“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的.飛來(lái)，接住了它，銜上巢去�！弊寣W(xué)生充分討論，從中體會(huì)親情的偉大。
(二)結(jié)果怎樣呢?學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
想像：小鳥(niǎo)的歌聲消失后，孩子們會(huì)是什么心情?他們會(huì)怎樣想?
三、指導(dǎo)誦讀
1.練讀。讀出小鳥(niǎo)被射中時(shí)，老鳥(niǎo)的心情，體會(huì)親情。
2.指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、拓展
小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了?先自己思考，然后交流，最后寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)。
要求：自學(xué)不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。
(預(yù)習(xí)可在課前進(jìn)行，也可在課內(nèi)進(jìn)行。)
二、出示課題，介紹寒號(hào)鳥(niǎo)。
寒號(hào)鳥(niǎo)，也叫寒號(hào)蟲(chóng)，哺乳類動(dòng)物，形狀跟蝙蝠相似，體長(zhǎng)一尺多，有冬眠的習(xí)性，睡時(shí)倒懸在樹(shù)枝上。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，抽讀生字詞卡。
四、閱讀第一節(jié)。
1.指名讀。
(1)誰(shuí)能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。(指名兩人分別畫(huà)在小黑板上。)
全體同學(xué)默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會(huì)兒看圖是否畫(huà)得對(duì)。
(設(shè)計(jì)把第一小節(jié)課文畫(huà)一畫(huà)這樣的環(huán)節(jié)，不僅為了使小朋友進(jìn)一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系，還在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號(hào)與形象的生活畫(huà)面之間的聯(lián)系，以求在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中發(fā)揮積極影響。)
(2)誰(shuí)能看著圖把第一節(jié)課文說(shuō)一說(shuō)。
指圖看“崖”和“縫”。
(3)為什么說(shuō)寒號(hào)鳥(niǎo)是把縫“當(dāng)作”窩?
2.小結(jié)：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)是鄰居。由于它們是鄰居，所以能經(jīng)常見(jiàn)面、對(duì)話，才發(fā)生了下面的故事。
五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。
1.默讀這部分課文。
讀后問(wèn)：(1)你們喜歡這個(gè)故事嗎?(2)你們覺(jué)得可以用什么方法來(lái)學(xué)?(用表演的方法。)
(征求小朋友的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給孩子，為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性和教師“以學(xué)定教”創(chuàng)造了有利條件。教師先引導(dǎo)學(xué)生確定表演的方式，不僅是為了強(qiáng)化閱讀的動(dòng)機(jī)，激發(fā)閱讀的'興趣，更是為了以表演的要求來(lái)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。)
2.準(zhǔn)備表演，閱讀課文。
(1)指導(dǎo)讀對(duì)話。
要表演就要把對(duì)話讀熟。找出喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話，多讀兩遍，努力記住。
①男女同學(xué)分別讀喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話。
�、诤�(hào)鳥(niǎo)哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號(hào)鳥(niǎo)兩次說(shuō)的時(shí)候感情是不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?
比較：悲哀——哀號(hào)
�、酁槭裁幢�?為什么后來(lái)競(jìng)哀號(hào)?
小結(jié)：這都跟天氣有關(guān)系。
(2)體會(huì)描寫(xiě)天氣的句子。
一.①找出描寫(xiě)寒號(hào)鳥(niǎo)悲哀地說(shuō)和哀號(hào)時(shí)的天氣的句子。用筆畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)：初冬寒冬
比較：呼呼地刮狂吼(怎么呼，怎么吼，大家來(lái)試試。)
冷得厲害冷得像冰窯
�、凇疤炝亮�，太陽(yáng)普照大地”課文上沒(méi)寫(xiě)出說(shuō)的話，你看看課文，想想誰(shuí)會(huì)說(shuō)什么。
語(yǔ)文教案 篇8
一、定時(shí)背誦
1、給予學(xué)生一定的時(shí)間（3-5分鐘）自由背誦。
指導(dǎo)：背誦能力不強(qiáng)的學(xué)生可逐節(jié)背；
記憶力強(qiáng)的學(xué)生可幾節(jié)一起背。
2、反饋：⑴了解學(xué)生背誦的情況；
�、普�(qǐng)背得多的同學(xué)背給大家聽(tīng)聽(tīng)，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)你是怎么記牢的。
�、侵笇�(dǎo)：還可用記住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法來(lái)幫助背誦。
3、再次定時(shí)背誦，時(shí)間以達(dá)到大多數(shù)學(xué)生都能流利背誦為準(zhǔn)。
4、反饋：全班同學(xué)起立背誦課文，到你不會(huì)背的地方，自覺(jué)坐下。聽(tīng)其它同學(xué)背。
[不同形式的背誦可激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，降低背誦難度，教師還可以充分利用積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)背誦能力不強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)展。]
二、聽(tīng)唱歌曲，結(jié)束課文
（一）聽(tīng)歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》，全班學(xué)生邊唱邊跳
（有條件可到室外）
�。ǘ┬〗Y(jié)：在我們這個(gè)充滿甜蜜、幸福的'新時(shí)代，每一天都是快樂(lè)的節(jié)日。
三、課外延伸
布置學(xué)生收集描寫(xiě)節(jié)日的詩(shī)歌，熟讀會(huì)背。并組織一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)。
[課內(nèi)外結(jié)合，使課堂上培養(yǎng)的朗讀詩(shī)歌的能力在課外得到很好的延伸，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌這種表達(dá)的喜愛(ài)之情，最終使他們有興趣著手創(chuàng)作詩(shī)歌。
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