細(xì)胞的分化教案

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的細(xì)胞的分化教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)“第三節(jié) 多細(xì)胞生物體”的基礎(chǔ)。本節(jié)的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學(xué)生理解。在學(xué)過細(xì)胞以后，可以說學(xué)生具備了一些關(guān)于組織概念的基礎(chǔ)知識，但是還很不夠，所以，讓學(xué)生真正理解什么是組織，又是具體教學(xué)過程中的難點。因此，在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生利用具體材料，(如，菠菜葉)設(shè)計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點，從而使學(xué)生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養(yǎng)觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生會對細(xì)胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，認(rèn)識起來有一定的困難。

　　設(shè)計理念

　　教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而人是自覺的，能動的主體。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為主體，對自己學(xué)習(xí)對象的選擇、目標(biāo)的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學(xué)習(xí)過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內(nèi)化為自己的精神財富。

　　本節(jié)以上述教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用探究式教學(xué)法，從探究菠菜葉各部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結(jié)論。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識性目標(biāo)

　　概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的;識別植物的幾種主要組織;識別人體的幾種基本組織。

　　技能性目標(biāo)

　　模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片;使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。

　　情感性目標(biāo)

　　養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響。

　　課時安排：本節(jié)教學(xué)需1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結(jié)構(gòu)掛圖或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型。葉芽的生長點進行細(xì)胞分化的CAI課件。動物細(xì)胞分化的CAI課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。

　　教學(xué)過程

　　教師提問：生物體為什么會由小長大呢?

　　學(xué)生回答：是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的緣故。

　　教師提問：細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長的特點是什么?

　　學(xué)生回答：略。

　　教師導(dǎo)入：前面，同學(xué)們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細(xì)胞，看到了菠菜葉表皮細(xì)胞的真“面目”，當(dāng)時，你也許會問：菠菜葉的其它部位與表皮細(xì)胞的“面目”一樣嗎?

　　學(xué)生狀態(tài)：產(chǎn)生強烈的探究欲望。

　　教師引導(dǎo)：〈方案一〉下面請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設(shè)計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位(表皮、葉肉、葉脈)細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。

　　〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖。

　　學(xué)生活動：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。

　　〈方案二〉仔細(xì)觀察、比較。

　　學(xué)生總結(jié)：不同部位的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)是不一樣的。

　　教師引導(dǎo)：請同學(xué)們進一步仔細(xì)觀察、描述組成同一部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，試根據(jù)各部分的特點，推測其功能。

　　學(xué)生活動：觀察、分析、猜測、總結(jié)。

　　教師設(shè)疑：為什么會出現(xiàn)上述情況呢?請同學(xué)們快速閱讀“小詞典”找出原因。

　　學(xué)生活動：自學(xué)、閱讀教材。

　　學(xué)生回答：是細(xì)胞分化的結(jié)果。

　　教師提問：經(jīng)過細(xì)胞分化形成的結(jié)構(gòu)叫什么?

　　學(xué)生回答：組織。

　　教師板書：細(xì)胞分化形成組織

　　教師引導(dǎo)：試根據(jù)觀察到的結(jié)果總結(jié)組織的概念。

　　學(xué)生活動：歸納、總結(jié)。

　　教師引導(dǎo)：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織呢?結(jié)合“大家談”第1題談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(細(xì)胞分裂和生長是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)此部分知識，條件較差的學(xué)�？芍苯右龑�(dǎo)學(xué)生分析課本彩圖。教師巡視，對那些未能成功觀察到實驗現(xiàn)象的小組，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因。鼓勵學(xué)生大膽猜測，教師及時地點撥。充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。

　　學(xué)生：積極發(fā)言。

　　師生達成共識：分別屬于保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。

　　教師講授：課件展示葉芽的細(xì)胞分化過程。指出生長點細(xì)胞都具有很強的分裂增生能力，屬于分生組織。由生長點分裂出來的細(xì)胞最初是相同的，在生物體的生長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣不同的細(xì)胞群，也就是經(jīng)過了細(xì)胞分化。經(jīng)過細(xì)胞分化后逐漸形成了各種組織。

　　教師提問：通過以上探究活動，你認(rèn)識了植物的哪些組織?

　　學(xué)生活動：回憶、總結(jié)。

　　教師板書：植物體的幾種主要組織

　　教師引導(dǎo)：下面，同學(xué)們可以拿出自己帶來的材料，試從材料上找出這些組織。然后，回答“大家談”第二題。

　　學(xué)生活動：積極動手，觀察、比較識別各組織，思考問題。

　　教師承轉(zhuǎn)：目前，生物技術(shù)正在世界突飛猛進地發(fā)展，作為生物技術(shù)有力手段的組織培養(yǎng)也日益受到重視，你聽說過組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用嗎?

　　學(xué)生活動：暢所欲言。

　　教師提問：看來同學(xué)們的知識面很廣，那么，你知道組織培養(yǎng)技術(shù)依據(jù)的原理是什么嗎?

　　學(xué)生回答：略。

　　教師小結(jié)：是依據(jù)細(xì)胞的全能性。同學(xué)們可結(jié)合教材了解一下什么是細(xì)胞的全能性。課下，有興趣的同學(xué)可通過上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)植物培養(yǎng)技術(shù)方面的發(fā)展情況。

　　教師承轉(zhuǎn)：通過前面的學(xué)習(xí)，大家知道了植物體在生長發(fā)育的過程中要經(jīng)過細(xì)胞分化，形成各種組織。請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗，試分析動物在生長發(fā)育的過程中，是否會經(jīng)過細(xì)胞分化，形成各種組織呢?

　　學(xué)生活動：根據(jù)生活經(jīng)驗分析、回答。

　　教師引導(dǎo)：下面請同學(xué)們一塊來看一下動物(以人為例)

　　細(xì)胞分化過程。(大屏幕動態(tài)展示或課本彩圖或利用顯微

　　鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標(biāo)本)

　　(要求)觀察過程中，思考以下問題：

　　1.受精卵最初分裂產(chǎn)生的細(xì)胞具有什么特征?

　　2.在后來的生長發(fā)育過程中，細(xì)胞發(fā)生了什么變化?這個變化說明了什么?

　　3.簡單描述人體各種組織的特點。

　　然后小組討論。

　　學(xué)生活動：觀察、思考、討論、交流。

　　(給予鼓勵性評價，激勵學(xué)生積極思維。條件較差的學(xué)校可教師板圖或使用掛圖。組織實驗、觀察、分析活動，適時評價。對正確回答給予肯定性評價，其他給予鼓勵性評價。有條件的學(xué)�？芍苯又笇�(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身、提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。)

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