《曹劌論戰(zhàn)》教案（通用20篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《曹劌論戰(zhàn)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。
2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的.難點(diǎn)。
教學(xué)主要過程：
一：正讀(所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語調(diào)。)導(dǎo)入：古代以少勝多的戰(zhàn)役：淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導(dǎo)入。
1、個(gè)讀、齊讀課文。
�、偃馐痴咧\之，又何間焉——應(yīng)讀出“反對(duì)”的語氣。
�、谛』菸磸�，民弗從也。——應(yīng)讀出“否定”的語氣。
�、壑抑畬僖�，可以一戰(zhàn)。——應(yīng)讀出“肯定”的語氣。
�、芊驊�(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭�！獞�(yīng)讀出“議論”的語氣。
�、莘虼髧�(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉�！獞�(yīng)讀出“解說”的語氣。
2、再讀課文。
二、點(diǎn)讀課文：所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋，一個(gè)一個(gè)地讀。)
1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。
2.學(xué)生質(zhì)疑問難，老師解答學(xué)生提出的問題。
3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：鄙 安 加 信 孚 獄 績(jī) 軾 焉 靡
4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。
5.再朗讀課文。
三、譯讀(所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)
1.各人自讀自譯。
2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。
3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。
教師聽學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。
四、品讀
1、這篇文章有幾條線索本文可以分為幾個(gè)部分
有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。
2、第一自然段：魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢
�、佟耙率乘�，弗敢專也，必以分人”;
《曹劌論戰(zhàn)》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對(duì)通假字，古今異義現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
2、理解文章要表明的觀點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h(yuǎn)謀”。強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，疑難字、詞、句意的理解。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
1、辨析疑難字、詞、句意，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論后，教師精要講解。
2、理解本文的觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)本文的又一重點(diǎn)，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問題的形式，讓學(xué)生分析、討論來解決。
3、理解曹劌的“遠(yuǎn)謀”是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn)，要從淺入手，在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)步驟
1、熟讀課文。
2、了解課文內(nèi)容大意。
3、簡(jiǎn)要介紹《左傳》和本文背景材料。
�。�1）《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯國(guó)的歷史寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以后200多年間的許多史料，文字化美，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
�。�2）《曹劌論戰(zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國(guó)與齊國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)，齊魯兩國(guó)都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)（齊都臨淄，魯都曲阜），齊國(guó)是大國(guó)，魯國(guó)是小國(guó)。公元前694年，魯桓公出訪齊國(guó)，被齊襄公暗殺。魯桓公死，他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無道，他的弟弟小白預(yù)知齊國(guó)將有叛亂，便和鮑叔牙跑往莒國(guó)（現(xiàn)山東莒縣）寄身。魯莊公八年，公孫無知?dú)⑺例R襄公，自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國(guó)。魯莊公九年，齊國(guó)大夫雍廩殺死公孫無知。這時(shí)，齊國(guó)無君，魯在公欲送公子糾回國(guó)為齊君，但齊襄公的弟弟小白先人齊即了君位，是為桓公�；腹�?yàn)轸攪?guó)欲納公子糾的事，懷恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率軍攻打魯國(guó)，進(jìn)行報(bào)復(fù)。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記載的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。從此標(biāo)題看出，文章把曹劌與魯莊公對(duì)比寫，通過曹劌與魯莊公三問三答得戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本原因——“取信于民”，以及曹劌在戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮，最后以弱勝?gòu)?qiáng)，充分表現(xiàn)曹劌“遠(yuǎn)謀”。
4、朗讀課文。試譯課文。
�。�1）學(xué)生二人小組借助注解，了解全文每句話的大意。（2）集體逐句討論全文大意。
下列句中的加點(diǎn)詞語要盡量理解對(duì)：
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
公將鼓之，劌曰：“末可”。
文章主要通過對(duì)話，突出曹劌的“遠(yuǎn)謀”，顯出魯莊公的“鄙”。
5、理解魯軍取勝的原因。
�。�1）導(dǎo)語：毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中，曾對(duì)本文的內(nèi)容作了高度概括：“文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的.陣地——長(zhǎng)勺，敘述了有利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)�！泵飨@段話，有助于我們理解本文。
（2）討論幾個(gè)問題
a、討論“取信于民”指的是哪一件事？
指的是在公說的“小大之獄，雖不能察，必以情”這件事，也就是竭盡力量為老百姓辦實(shí)事。
b、“彼竭我盈”指的是什么時(shí)候？
齊人第三次擊鼓進(jìn)軍后，魯公才第一次擊鼓之時(shí)。
（3）“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的？
“轍亂”是曹劌下車后仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)的；“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。
（4）歸納魯軍取勝的原因
有三條：（1）戰(zhàn)前有很好的準(zhǔn)備，在政治上取信于民，贏得人民的支持；（2）采取后發(fā)制人的策略，在齊軍土氣消失殆盡之時(shí)才發(fā)動(dòng)反攻；（3）在齊軍轍亂旗靡之時(shí)才下個(gè)追擊。
6、指導(dǎo)背誦。
7、總結(jié)、擴(kuò)展
本文通過魯齊長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事，說明了“取信于民”是魯國(guó)致勝的決定因素；把握有利的作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是以弱勝?gòu)?qiáng)的重要條件，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和軍事謀略。
在我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)除長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，還有赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴積累掌握重要文言文詞句和文言實(shí)詞虛詞、特殊句式。
�、屏私庥嘘P(guān)《左傳》的文學(xué)常識(shí)，了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、過程與方法：
在學(xué)生練讀中，在學(xué)生合作探究中學(xué)習(xí)本文運(yùn)用人物對(duì)話推動(dòng)事件發(fā)展，通過語言塑造人物形象的方法，感受本文語言的精練特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、品讀法、演讀法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢?今天我們就來共同探個(gè)究竟吧!請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2、解題：
《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
3、背景：
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
二、讀
1、個(gè)體自讀。
結(jié)合注釋，讀得準(zhǔn)，讀得暢，教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列;虛詞停頓要鮮明;要再現(xiàn)故事的氛圍。
2、教師示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音。
3、小組競(jìng)讀。
要讀得齊，讀得響，讀得有滋味。
(可以四人一組，一人一段，一人評(píng)。)
教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語調(diào)。如：
⑴肉食者謀之，又何間焉?──應(yīng)讀出“反對(duì)”的語氣。
�、菩』菸磸�，民弗從也。──應(yīng)讀出“否定”的語氣。
�、侵抑畬僖�，可以一戰(zhàn)。──應(yīng)讀出“肯定”的語氣。
�、确驊�(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。──應(yīng)讀出“議論”的語氣。
⑸夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。──應(yīng)讀出“解說”的語氣。
4、學(xué)生齊讀課文。
三、譯
1、學(xué)生個(gè)體自譯。
(對(duì)照注釋，疏通文意，質(zhì)疑問難，解難。)
對(duì)與以下的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞句學(xué)生與學(xué)生之間，也可以與老師之間互動(dòng)解決。
�、偶哟衷~的古今義：
肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛大小之獄
�、婆袛嗑涫剑褐抑畬僖�
�、鞘÷跃涫剑嚎梢砸粦�(zhàn)
⑷倒裝句式：“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)
�、芍攸c(diǎn)句子：
�、偃馐痴咧\，未能遠(yuǎn)謀。
�、诜驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、苄⌒盼存�，神弗福也。
2、同桌互譯。同桌互評(píng)互補(bǔ)，互助互進(jìn)，培養(yǎng)伙伴關(guān)系，形成共學(xué)優(yōu)勢(shì)。老師做點(diǎn)撥調(diào)控。
3、學(xué)生對(duì)照注釋對(duì)照自己的.理解找差距。
第二課時(shí)
一、查
利用大屏幕中的題目來檢查學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)詞句是否真正理解。
1、古今異義;
2、詞類活用;
3、一詞多義;
4、通假字;
5、重點(diǎn)虛詞;
6、重點(diǎn)文言句式
二、演
1、小組合作在整體把握文意的基礎(chǔ)上，尋找故事中可以想象的地方，增補(bǔ)情節(jié)，用白話文再現(xiàn)文中情景。大屏幕中出示提示：
三個(gè)場(chǎng)景人物人物活動(dòng)
鄉(xiāng)下曹劌鄉(xiāng)人一次對(duì)話
宮廷曹劌魯莊公戰(zhàn)前對(duì)話
長(zhǎng)勺曹劌魯莊公戰(zhàn)時(shí)指揮;戰(zhàn)后對(duì)話
2、選擇小組中三個(gè)同學(xué)上臺(tái)來創(chuàng)造性地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。
三、評(píng)
自由評(píng)說臺(tái)上表演的同學(xué)，是否演出了人物的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的氣氛。
四、探
學(xué)生根據(jù)對(duì)文本與課本劇的理解與感受來探究以下三個(gè)問題。
1、曹劌是一個(gè)什么樣的人?文中哪個(gè)地方可以看出?魯莊公是個(gè)什么的人，文中哪個(gè)地方可以看出?
2、本文中寫人與寫事上采用什么手法?
3、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利了給我們什么啟示?
五、課堂小結(jié)談收獲
《曹劌論戰(zhàn)》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握重點(diǎn)詞語和特殊句式。
2.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
3.體會(huì)文章是如何處理詳略的。
4.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解課文的主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞和特殊句式。
2.體會(huì)文章的詳略處理。
3.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。
學(xué)法指導(dǎo)
誦讀法、合作探究法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)歷史上有很多著名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。想想，你能說出幾個(gè)嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這方面的戰(zhàn)爭(zhēng)論述。
二、作品簡(jiǎn)介（教師出示多媒體課件，學(xué)生了解）
《左傳》，即《春秋左氏傳》，又稱《左氏春秋》，是一部古代編年體史書，是中國(guó)古代的史學(xué)和文學(xué)名著。舊傳為春秋時(shí)期左丘明所作，近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)時(shí)人所編。
書中記述了各諸侯國(guó)政治、軍事、外交、文化等方面的情況，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和荒淫，贊美了杰出人物的歷史功績(jī)，表達(dá)了重視人民的民本思想。它與《春秋公羊傳》《春秋穀梁傳》合稱“春秋三傳”。
《左傳》長(zhǎng)于記事，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后世散文的發(fā)展有很大影響。
三、寫作背景
齊與魯是春秋時(shí)期的鄰國(guó)，都在山東省，齊在東北部，魯在西南部。
齊襄公即位后政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。公元前686年，齊襄公被公孫無知?dú)⑺�。次年春天，公孫無知被人殺死，公子小白搶先回到齊國(guó)奪得君位。稍后，魯莊公也派兵護(hù)送公子糾回國(guó)爭(zhēng)奪君位。魯軍與齊軍交戰(zhàn)時(shí)魯軍大敗。魯莊公十年春，齊再次興兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。在這次戰(zhàn)役中，魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)。這就是文章中記敘的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
四、關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體：通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
五、�？嘉难灾R(shí)積累
�。ㄒ唬┮辉~多義
1.請(qǐng)
曹劌請(qǐng)見。（請(qǐng)求）
戰(zhàn)則請(qǐng)從。（請(qǐng)讓我）
2.從
戰(zhàn)則請(qǐng)從。（跟隨）
民弗從也。（服從）
3.故
公問其故。（緣故、原因）
故克之。（所以）
�。ǘ┕沤癞惲x
1.又何間焉（古義：參與。今義：隔開，不連接。）
2.肉食者鄙（古義：淺陋，這里指目光短淺。今義：粗俗，低下。）
3.小大之獄（古義：訴訟事件。今義：監(jiān)獄。）
4.弗敢加也（古義：虛夸，夸大。今義：兩個(gè)或兩個(gè)以上的東西或數(shù)目合在一起）
5.犧牲玉帛（古義：指祭祀用的純色全體牲畜。今義：為了正義的目的舍棄自己的生命；放棄或損害某些利益。）
6.忠之屬也（古義：盡力做好分內(nèi)的事。今義：忠誠(chéng)。）
7.衣食所安（古義：安身。今義：安全，平安。）
�。ㄈ┰~類活用
1.神弗福也（福，名詞用作動(dòng)詞，賜福，保佑。）
2.公將鼓之（鼓，名詞用作動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。）
（四）文言句式
1.判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也（“……也”，表判斷）
2.省略句：必以分人（省略賓語“之”，應(yīng)為“必以之分人”）
3.倒裝句：何以戰(zhàn)（賓語前置，應(yīng)為“以何戰(zhàn)”）
戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（狀語后置，應(yīng)為“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”）
六、研讀課文
1.學(xué)生朗讀課文，把握字音。
2.對(duì)照注釋理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，并在他的協(xié)助下選擇了有利于打仗的地點(diǎn)—長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)—彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝。魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌論述了魯勝齊敗的原因。
3.師生共同研讀課文。
七、學(xué)習(xí)課文第1段
1.齊讀文章第1段。
2.對(duì)照課文注釋，理解字詞句的意思。
3.找學(xué)生翻譯第1段，其余同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤、不足。
4.教師強(qiáng)調(diào)本段中的重點(diǎn)字詞。
重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福。
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以。
5.再次自讀課文，思考下列問題。
問題一：從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)？
明確：曹劌雖身份卑微，卻能關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)事?lián)鷳n，具有熱愛祖國(guó)、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
問題二：魯莊公認(rèn)為與齊國(guó)作戰(zhàn)的憑借是什么？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。
問題三：為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于明白取信于民才是最重要的條件。
八、學(xué)習(xí)課文第2、3段，理解戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因
1.學(xué)生自己翻譯文章內(nèi)容，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
2.再大聲讀兩遍課文，解決下列問題。
�。�1）找出文章中描寫戰(zhàn)爭(zhēng)過程的句子。
明確：公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。
�。�2）反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？
明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。
（3）曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓進(jìn)軍”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
�。�4）最后一段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？
明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。
�。�5）背誦第2、3段。
九、品讀課文，賞析人物形象
1.小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話）
2.分析人物。
曹劌：作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的`愛國(guó)品質(zhì)；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。
魯莊公：作為國(guó)君而見識(shí)“鄙”。把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上的無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是位缺乏軍事才能的明君。備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。
十、自讀課文，理解內(nèi)容。
結(jié)合課文，就魯國(guó)能夠以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：（1）政治上取信于民：魯莊公和曹劌的戰(zhàn)前對(duì)話說明曹劌的軍事思想是以民心所向?yàn)榛A(chǔ)的。
�。�2）運(yùn)用正確的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，把握時(shí)機(jī)。曹劌根據(jù)齊軍一開始占據(jù)優(yōu)勢(shì)的實(shí)際情況，采取了挫其銳氣的策略，通過雙方士氣的此消彼長(zhǎng)，很快就扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，結(jié)果一舉破敵。取勝之后，曹劌并不急于追擊，表明他時(shí)刻保持高度警惕，以防對(duì)方用計(jì)。曹劌在戰(zhàn)爭(zhēng)中可謂知己知彼，運(yùn)籌帷幄。
提示：每一場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利都是由多個(gè)方面的因素決定的，我們要站在客觀的立場(chǎng)上看待這場(chǎng)戰(zhàn)役中魯國(guó)取勝的原因。
十一、本文主旨
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了政治上取信于民，軍事上把握戰(zhàn)機(jī)才是取勝的先決條件，體現(xiàn)了曹劌的愛國(guó)精神、卓越的軍事指揮才能及取信于民的政治思想。
十二、文本特色
1.詳略得當(dāng)，有力地突出中心。
本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，以曹劌為中心，詳細(xì)寫了曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的言論，充分表現(xiàn)了曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和卓越的軍事才能。
對(duì)于無助于表現(xiàn)“論戰(zhàn)”的事，如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、戰(zhàn)斗的狀況、戰(zhàn)后的處理等則略寫或不寫。
2.精練的“春秋筆法”。
中國(guó)傳統(tǒng)歷史敘事講求實(shí)錄，褒貶之意并不直接流露，而是寓于字里行間，即“春秋筆法”。例如描寫魯莊公與曹劌在戰(zhàn)場(chǎng)上的情景時(shí)，下筆極為簡(jiǎn)潔，“公將鼓之”“公將馳之”，以及曹劌所說的“未可”“可矣”，簡(jiǎn)單幾個(gè)字，卻傳達(dá)出曹劌的果斷和勝券在握，也表現(xiàn)了魯莊公的急躁魯莽。
課后作業(yè)
背誦課文，理解長(zhǎng)勺之戰(zhàn)取勝的原因。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過人物對(duì)話塑造形象的方法，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
2、把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，認(rèn)識(shí)取信于民的道理，了解掌握戰(zhàn)機(jī)的重要性，學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭(zhēng);
2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;
3、學(xué)習(xí)本文對(duì)比、襯托的'寫法，把握巧妙安排材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：課前聽說訓(xùn)練：生講歷史故事。
二、解讀文題，探究設(shè)疑：
讀課文標(biāo)題，你讀出了哪些信息?又產(chǎn)生了哪些疑問?
三、曹劌論戰(zhàn)：
1、生自由朗讀課文，點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)字音要關(guān)注文中的生僻字、多音字、通假字。
2、師配樂朗讀課文，生整體感知文意，概括主要內(nèi)容。
3、本文運(yùn)用對(duì)話的形式，扣住一個(gè)“論”字，以時(shí)間為序，有條不紊、逐層展開故事。
思考：曹劌從哪些方面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了論述?
(1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。
①文中有兩處對(duì)話描寫，請(qǐng)找出來。
②根據(jù)自己的理解，表演朗讀，可用自己的話來說，也可適當(dāng)加入神態(tài)、動(dòng)作或其它詞語
③在朗讀中提示文言文學(xué)習(xí)的正確方法。
�、軐W(xué)生分析后明確：什么是決定戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵因素?為什么?
(2)作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。
�、俨軇ブ饕獜哪膬蓚�(gè)方面展開“論戰(zhàn)”?
�、趦蓚�(gè)“未可”，兩個(gè)“可矣”，言語簡(jiǎn)短卻暗藏玄機(jī)。表情朗讀課文，補(bǔ)充曹劌此時(shí)心中所想而未講明的話。(可以自己概括，也可在下文中尋找原句)
(3)取勝原因。
�、僬撊僭虿糠謶�(yīng)用怎樣的語氣、語調(diào)讀?為什么要這樣讀?
�、诖舐朂R讀論戰(zhàn)部分。
4、在個(gè)性朗讀中解讀文本。
四、我論曹劌：
1、俗話說“言為心聲”，我們從曹劌的“論戰(zhàn)”中可以看出曹劌是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?
2、作者是怎樣塑造這一形象的?
五、我論《曹劌論戰(zhàn)》：
史學(xué)家記錄歷史，不僅僅是為了記事，他們更希望后人能夠從中得到一定的教訓(xùn)。讀了本文，你有哪些收獲和啟示?
六、課堂小結(jié)：
《曹劌論戰(zhàn)》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1． 知識(shí)目標(biāo)：
誦讀課文，積累文言詞語；
2．能力目標(biāo)
把握課文的主要內(nèi)容；
3．情感目標(biāo)
分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn)
積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞等；
教學(xué)難點(diǎn)
品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
�。ń蹋⿲W(xué)習(xí)過程
旁注與糾錯(cuò)
一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
在中國(guó)的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役，您能介紹一下嗎？今天我們就來走近一場(chǎng)在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，走進(jìn)一位因這場(chǎng)戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌，共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。
二、 自主學(xué)習(xí)，獲取新知:
1、《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》又稱《 》或《 》， 家經(jīng)典之一。是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部 體史書。相傳是春秋末年魯國(guó)史官 所撰。
2、查字典和工具書，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
曹劌（ ） 間（ ）焉 肉食者鄙（ ）
玉帛（ ） 夫（ ）戰(zhàn) 小信未孚（ ）
小惠未徧（ ） 望其旗靡（ ） 公與之乘（ ）
三、朗讀理解，整體感知：
1、朗讀課文，注意把握朗讀的浯調(diào)：
如：肉食者謀之，又何間焉?（讀出反對(duì)的意味）
小惠未褊，民弗從也。 （讀出否定的意味）
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。 （讀出肯定的意味）
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論語氣）
夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）
2、積累實(shí)詞：
第一段
�。�1）齊師（ ）伐（ ）我 （2）公將（ ）戰(zhàn)（ ）
�。�3）肉食者（ ）謀（ ）之 （4）又何間（ ）焉
�。�5）肉食者鄙（ ）（6）何以（ ）戰(zhàn)
�。�7）衣食所安（ ）（8）弗（ ）敢專（ ） （9）小惠未徧（ ）（10） 小大之獄（ ）
第二段
（1）公與之乘（ ）（2）戰(zhàn)于（ ）長(zhǎng)勺
�。�3）公將鼓（ ）之 （4）敗績(jī)（ ）
（5）公將馳（ ）之（6）其轍（ ）
第三段
�。�1）既克（ ）（2）公問其故（ ）（3）一鼓作（ ）氣
�。�4）再而衰（ ）（5）三而竭（ ） （6）彼竭我盈（ ）
�。�7）難測(cè)（ ）也（8）懼有伏（ ）焉（9）望其旗靡（ ）
3、理清線索： 提示：有兩條線索，
一條是事件發(fā)展的線索
一條是人物活動(dòng)的線索
4、本文可分幾部分？簡(jiǎn)要概括段意。
提示：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。
四、深入賞析，合作探究：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段：
1、“十年春,齊師伐我” 魯莊公的態(tài)度怎樣？說明什么？
2、曹劌請(qǐng)見的原因是什么？
直接原因－根本原因－
3、從曹劌與魯莊公的對(duì)話中我們看出他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本條件看法有什么不同？
4、此段的'哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識(shí)？你贊同他的看法嗎？為什么？
5、本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”表明了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段：
1．這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的？根據(jù)何在？
2．作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
3．反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段：
魯國(guó)獲勝后，“公問其故” 曹劌是如何回答的？
五、總結(jié)要點(diǎn)，盤點(diǎn)收獲：（師生共同進(jìn)行）
1．中心思想
2．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？
3．寫作特點(diǎn)
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：
長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是古代著名的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，你還知道哪些這樣的著名戰(zhàn)役？請(qǐng)你談?wù)剳?zhàn)爭(zhēng)中能以少勝多的原因是什么？
七、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升：
1、 為什么說“小大之獄，雖不能察，必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
2、 魯國(guó)此次取勝的根本原因是什么？
3、 文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀？
4、 曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么？（“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是什么？）
《曹劌論戰(zhàn)》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、部分文言詞語的含義，能正確翻譯課文。
2、巧妙地安排材料，有詳有略地?cái)憽?/p>
3、重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。
2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
能力目標(biāo)：
1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。
德育目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)曹劌為國(guó)家著想、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。
2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；
2、曹劌、莊公的人物形象；
3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；
2、“論”戰(zhàn)的意義。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、分析字詞，理解課文大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)語：大家也許會(huì)想到三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，比如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng)，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢？今天我們就來共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧！請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。
2、解題：《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
3、 背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。
1、對(duì)照課文注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，待交流。
2、交流難詞難句，并翻譯課文。
3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
三、整體感知。
1、概括故事情節(jié)：
提示：以人物活動(dòng)為線索概括，也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。
明確：事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)；
人物活動(dòng)的線索：請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑
3、生復(fù)述課文（建議改編成課本劇演一演）。
四、作業(yè)布置：
1、朗讀并背誦課文。
2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡(jiǎn)要地分析。
3、收集歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、研讀課文，分析詳略得當(dāng)?shù)腵寫作特點(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
�。ㄉ鷱�(fù)述課文導(dǎo)入）
二、 探究，交流。
1、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗颉?/p>
2、生給課文換題目。
3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。
（與中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫，反之則略寫。）
4、找出文中詳寫略寫的部分。
三、 品讀課文，賞析人物形象
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
魯莊公作為國(guó)君見識(shí) “鄙”：把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
四、 遷移積累：
1、理解詞義，找出、理出相應(yīng)的成語。
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿盈 小信未孚—— 不孚眾望
懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測(cè)也——莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮
2、談?wù)剼v史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。
五、 作業(yè)：
1、朗讀并背誦課文。
2、整理本課的古漢語常識(shí)：字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備。
2、要善于把握有利時(shí)機(jī)。
3．了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。
2．記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、背誦全文主。
三、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
三、朗讀課文，整體感知
1、給下面的字注音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó）
小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通，提出問題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。
重點(diǎn)詞句
1．加點(diǎn)詞的古今義：
�。�1）肉食者鄙。
�。�2）又何間焉。
�。�3）犧牲玉帛。
�。�4）大小之獄。
2．判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
忠之屬也
3．省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來。
可以一戰(zhàn)
4．倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。
“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺（倒裝）
重點(diǎn)句子：
肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。
小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
分角色朗讀：
第二課時(shí)
一、分析課文
一）、第一段
1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？
補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
2、曹劌的身分怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。
3、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
4、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：
�、佟耙率乘�，弗敢專也，必以分人”；
�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；
�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
6、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
二）、第2段
1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的'呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
�。�4）小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
三）、第3段
�。�1）魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
（2）曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）。可見曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
�。�3）小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
二、歸納總結(jié)全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。
三、背誦課文。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 9
教材分析：
1、本文記錄曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，說明了政治上取信于民，戰(zhàn)略上把握時(shí)機(jī)，這是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。詳略得當(dāng)，語言簡(jiǎn)練，充分體現(xiàn)了《左傳》的特點(diǎn)。
2、課標(biāo)對(duì)初中階段的古詩(shī)文教學(xué)分為兩個(gè)層次，一是能使學(xué)生借助注釋和工具書，讀懂文章內(nèi)容，理解詞句的含義，了解并梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞等，背誦積累一定數(shù)量的古詩(shī)文名篇。這在本單元的字詞掌握有一定難度。第二是讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代優(yōu)秀作品中的深厚文化底蘊(yùn)。本文是一篇很好的素材。
學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析：
九年級(jí)學(xué)生已有了一定的古詩(shī)文閱卷基礎(chǔ)，但分類總結(jié)積累文言知識(shí)的意識(shí)還比較弱。從歷史的'角度和現(xiàn)代觀念理解評(píng)價(jià)文章方面易流于表面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清行文思路，理解課文內(nèi)容。
2、理解文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞。賞析文中鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文言實(shí)詞、虛詞的含義與用法。
2、理解曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文中的文言字詞，正確地翻譯課文。
2、了解本文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、理解課文，正確流暢地朗讀課文。
2、分析認(rèn)識(shí)曹劌、魯莊公鮮明的人物形象。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)曹劌“天下興亡，匹夫有責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越的軍事才華。
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法示范朗讀法講解點(diǎn)撥法
學(xué)法：
圈點(diǎn)勾畫法誦讀法交流探究法
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1、查閱讀資料，了解《左傳》;
2、粗讀課文，疏通生字詞。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
在歷史上的大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)可謂何其的多呀?但是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的砝碼一定決定于軍事實(shí)力的強(qiáng)大嗎?你知道歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例嗎?
(若學(xué)生答出本文，則請(qǐng)說出了解的具體情況)
檢查預(yù)習(xí)，介紹《左傳》。背景。
二、初讀積累
1、教師范讀課文，學(xué)生梳理字詞讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓。
3、學(xué)生自讀課文，合作探究，根據(jù)注解翻譯課文，積累文言字詞。
要求：把你認(rèn)為重要的字詞或別人容易出錯(cuò)的字詞梳理在筆記本上。遇到不懂的地方做上記號(hào)，向同學(xué)或老師發(fā)問。
伐( )間( )鄙( )安( )偏( )專( )
加( )信( )孚( )福( )忠( )屬( )
馳( )逐( )克( )盈( )靡( )故( )
以( )之( )
犧牲( )獄( )可以( )鼓( )
4、抽生全班交流不懂的字詞。教師點(diǎn)撥。多媒體鞏固(或教師向?qū)W生發(fā)問)。
三、再讀感悟：
1、大敵當(dāng)前，平民百姓曹劌為什么要去見魯莊公?
2、曹劌如何評(píng)價(jià)魯莊公對(duì)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?
3、戰(zhàn)場(chǎng)上，曹劌如何幫助魯莊公擊敗齊國(guó)軍隊(duì)?
4、戰(zhàn)后曹劌對(duì)取勝原因的分析有幾層意思?
5、取得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因是什么?
四、讀史明智
“讀人省身，讀史明智”。
1、為什么作者描寫長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的筆墨很少?
2、曹劌和魯莊公你喜歡誰，為什么?
五、 小結(jié)反饋
讀了本文，你懂得了什么?
作業(yè)：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們找出并歸納總結(jié)本文的古今異義的詞、通假字、判斷句、倒裝句、省略句
�、隗w會(huì)本文中對(duì)比的運(yùn)用，找出一二組對(duì)比來。
�、凼熳x并背誦課文。
參考板書(隨機(jī)生成)：
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
戰(zhàn)前——何以戰(zhàn)：取信于民
戰(zhàn)場(chǎng)——指揮：進(jìn)攻追擊
戰(zhàn)后——克敵之故：把握戰(zhàn)機(jī)
《曹劌論戰(zhàn)》教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1．朗讀背誦文言課文。
2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
3．理解文章大意和寫作特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1）朗讀背誦文言課文。
2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章大意和寫作特色。
教學(xué)步驟
�。w現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)問題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，板書設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等）
一、預(yù)習(xí)
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
劌（gui4）孚（fu2) 轍（zhe2） 軾（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）
2．查字典，對(duì)照課文注釋，翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《左傳》（左傳）傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫的編年體史書。記事起于魯隱公元年（前722年L止于魯?shù)抗哪昵?53年）人記載這一時(shí)期（春秋時(shí)期）各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事J交、文化等方面的情況。
2．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景
齊國(guó)襄公無道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國(guó)人，他就逃到魯國(guó)，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國(guó)人殺死襄公，立公子無知，莊公9年（前685年〕無知又被人殺死。于是，糾和小白爭(zhēng)著回國(guó)。小白設(shè)計(jì)先到，做了國(guó)君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國(guó)要?dú)⒐蛹m，在乾…qian2時(shí)（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國(guó)，要求魯國(guó)殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長(zhǎng)勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的`戰(zhàn)例。
三、正課 1．朗讀課文．要求讀準(zhǔn)語音，注意節(jié)奏和重音，讀得流暢，有感情。
2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第二段，注意以下詞語的解釋。
【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時(shí)間，不必強(qiáng)記年號(hào)，也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年）
【伐】攻打�！疚摇俊蹲髠鳌肥歉鶕�(jù)魯史寫的，所以稱魯國(guó)為“我”。【請(qǐng)］請(qǐng)求�！疽姟拷右姟�
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人。【間】jian4，參與。
【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。
【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，靠。
【安】有“養(yǎng)生”的意思。 【弗】不。 【�！开�(dú)自專有。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。
【對(duì)】指臣對(duì)君說話。 【偏 同“遍”，遍及。
【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。
【加】虛夸，這里是說以少報(bào)多。 【信】信實(shí)，意思是對(duì)神說實(shí)話。
【孚】為人所信服。 【�！縿�(dòng)詞，賜福，保佑。
【獄】案件。 【雖】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚。 【情】實(shí)情。
【忠之屬也】這是）盡了本職的一類（事情人 忠，盡力做好本分的事。屬，類。
【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。
【請(qǐng)】請(qǐng)讓我【從】跟隨，跟從。
3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。
【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車。
【長(zhǎng)勺】魯國(guó)地名。
【鼓】動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。
【敗績(jī)】大敗。
【馳】驅(qū)車（追趕）。
【轍】車輪滾過地面所留下的痕跡。
【拭】古代車子前邊的橫木，供乘車人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追趕，這里有追擊的意思。
4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。
【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，副詞。
【故】原因，緣故。
【夫】句首發(fā)語詞，表示議論或說明，沒有實(shí)在意義。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。
【測(cè)】推測(cè)，估計(jì)。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。
6．朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
四、小結(jié)
1．古今詞語
伐：古義：討伐，攻打； 今義：砍伐
間：古義：參與 ； 今義：中間
鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙
犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命
加：古義：虛夸，以少報(bào)多；今義：增加
信：古義：信實(shí)，誠(chéng)實(shí)； 今義：書信
獄：古義：案件； 今義：監(jiān)獄
雖：古義；即使； 今義：雖然
再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復(fù)
忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠(chéng)
2．詞性活用
福：名詞用為動(dòng)詞 賜福 神弗福也
鼓：名詞用為動(dòng)詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之
3．通假字
編：同“遍”，遍及 小惠未偏
4．一詞多義
請(qǐng)：1。請(qǐng)求 曹劌請(qǐng)見；2。請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從
從：1。跟隨 戰(zhàn)則請(qǐng)從；2。服從 民弗從也
故：1。緣故、原因 公問其故；2。所以 故克之
5．虛詞
以：1。憑 何以戰(zhàn)；2。把 必以分人
之：1。代詞 指這件事 肉食者謀之
2。助詞 的 小大之獄
3。代詞 他，指曹劌 公與之乘
6．句式
1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。
2）省略句：再而衰 第二次（擊鼓進(jìn)軍X土氣）衰弱了。
3）倒裝句：何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)？
五、作業(yè) 1．背誦全文
2．完成課后練習(xí)二
《曹劌論戰(zhàn)》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累文言文常見的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清行文思路
2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。這天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么？它對(duì)我們有哪些啟發(fā)？
二、解題：
1、《左傳》
2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。
3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，……。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點(diǎn)字音：
劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bì）弗敢專也（fú）旗靡（mǐ）
玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）
2、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
3、選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：依兩條線索概括：
一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)――奮戰(zhàn)――勝戰(zhàn)――評(píng)戰(zhàn)）
一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見――請(qǐng)問――參戰(zhàn)――釋疑）
四、合作交流，研討探究。
閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：
1、曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么？
明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
2、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人――小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信――小信未孚，神弗福也。
大小之獄，雖不能察，必以情――忠之屬也，能夠一戰(zhàn)。
3、為什么說“大小之獄，雖不能察，必以情”是“能夠一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，揭小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公最后認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
4、曹劌是如何幫忙莊供選取戰(zhàn)機(jī)的呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追求曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都務(wù)必把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化做出正確的決定。
5、曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？
明確：分兩層意思，以江供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他思考周全，行動(dòng)謹(jǐn)慎。
五、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)人物塑造，情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中能夠看出……”的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言：
1、關(guān)于人物塑造
①關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
�、陉P(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見識(shí)的“鄙”，魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的期望寄托在施行小惠和祈求神靈的`保佑上，說明他政治上無能；他急于求成，給予攻擊，說明他軍事上無知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公與曹劌的三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參加大戰(zhàn)，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以上，可見魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
2、關(guān)于對(duì)照映襯
作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的比較突出曹劌抵抗侵略保衛(wèi)國(guó)家的政治熱情。從曹劌與莊公的比較中，與莊公的急躁冒進(jìn)，反襯曹劌的從容謹(jǐn)慎，一個(gè)出身卑微而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
3、關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心，詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙，交鋒則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
六、課堂小結(jié)
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了務(wù)必取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
七、作業(yè)
背誦課文
《曹劌論戰(zhàn)》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握本文基礎(chǔ)知識(shí)，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
2、掌握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選取材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3、解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞；初步了解決定句、倒裝句和省略句的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：略
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們好，在我國(guó)古代有許多優(yōu)秀的史書，不僅僅是史學(xué)著作，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，《史記》是這樣，《左傳》也是這樣，這天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。
這段文章，毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書（“編年體”，即按年代順序記事）。這是一部十分珍貴的史書，當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。
這部書個(gè)性長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)，弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó)，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。
二、基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)背景
1.老師先示范讀一遍。
2.學(xué)生朗讀課文。注意字音準(zhǔn)確。句讀正確。
3.糾正字音
劌（guì）間（jiàn）弗（fú）偏（biàn）帛（bǒ）
孚（fú）轍（zhé）軾（shì）竭（jié）靡（mǐ）
4.作者介紹
5.時(shí)代背景：背景。
《曹劌論戰(zhàn)》所寫的故事，是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
春秋時(shí)代，齊國(guó)是個(gè)大國(guó)，魯國(guó)是個(gè)中等國(guó)，齊強(qiáng)魯弱，齊大魯小。齊魯兩國(guó)都在此刻的山東省境內(nèi)，齊在北，魯在南。在齊魯兩國(guó)之間，靠近黃海，還有一個(gè)小國(guó)叫做莒國(guó)。
齊國(guó)有個(gè)國(guó)君叫齊襄公，荒淫無道。他的兩個(gè)弟弟逃到國(guó)外避難，公子小白逃到莒國(guó)，公子糾逃到魯國(guó)。
魯莊公八年和九年，齊國(guó)兩個(gè)國(guó)君齊襄公和公孫毋知相繼被殺，國(guó)內(nèi)無君。這時(shí)魯國(guó)派兵護(hù)送公子糾，莒國(guó)也派兵護(hù)送公子小白趕回齊國(guó)。結(jié)果是小白搶先回到齊國(guó)，做了國(guó)君，他就是齊桓公（春秋時(shí)有名的五霸之長(zhǎng)）。
他立即出兵打敗魯軍，并迫使魯國(guó)殺死同他爭(zhēng)奪君位的公子糾。但齊桓公還不甘心，第二年，即魯莊公十年，又出兵攻打魯國(guó)。魯軍在曹劌的出色指揮下，在長(zhǎng)勺把強(qiáng)大的齊軍打得大敗，趕出了魯國(guó)的國(guó)境。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記敘的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
三、課文分析。
第一段
1.字詞解釋：
2.齊讀。思考回答“第一段主要寫什么？”齊讀畢提問一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對(duì)文章的理解狀況。
3.問題探導(dǎo)：
第一段主要寫什么？（要求用一兩句話作答）
曹劌對(duì)這個(gè)問題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？
分析：第一段主要是通過曹劌和莊公的對(duì)話，寫曹劌對(duì)應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利這個(gè)問題的看法。
分析：曹劌認(rèn)為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未，民弗從也”。當(dāng)魯莊公說到辦案子必須合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，能夠一戰(zhàn)�！�
在曹劌看來，辦案合情合理，貼合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“能夠一戰(zhàn)�！�
曹劌否定了魯莊公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠(chéng)信不能使神真正信任，神不會(huì)保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。
第二段
1.字詞解釋
2.齊讀第二段，并思考回答“第二段寫什么？”讀畢提問一二名同學(xué)。
3.問題探導(dǎo)：
第二段寫什么？（要求用一兩句話概括作答）
確認(rèn)：第二段寫長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。
第三段
1.字詞解釋：地址同上，點(diǎn)擊打開
2.抽讀，其它同學(xué)思考回答“這段主要寫什么？”
3.問題探導(dǎo)：
這段主要寫什么？確認(rèn)：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。
四、全文分析、小結(jié)。
1.全文翻譯：逐句翻譯，點(diǎn)擊打開
2.這篇文章寫出曹劌的.什么特點(diǎn)？
分析：
通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表此刻兩個(gè)方面：
一、他十分重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“能夠一戰(zhàn)”，否則，不能夠戰(zhàn)�！叭馐痴弑桑茨苓h(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見鄙陋，就包括思考不到這點(diǎn)。
二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選取有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之"），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，最后戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之"）。
毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”。“當(dāng)時(shí)的狀況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，之后被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结�，打勝了齊軍，造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！�
虛詞總結(jié)
以：
①拿：依靠�！昂我詰�(zhàn)？”
�、诎眩骸氨匾苑秩��！�
③用：“必以信�！�
④按照�！氨匾郧椤！�
�、輵{借�！澳軌蛞粦�(zhàn)�！�
之：
�、俅~�！叭馐痴咧\之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之”（代齊軍）。
�、诘摹！靶〈笾z。”
�、壑~，無義�！肮珜⒐闹��！�
省略句式：“（曹劌）乃人（朝）見（莊公）”（省略主語、賓語）；“民弗從（之）也”（省略賓語）；“必以（之）分人”、“能夠（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語、主語）
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)，背誦全文
曹劌論戰(zhàn)二則
《曹劌論戰(zhàn)》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。
�。ǘ┓e累一些常用的文言詞語的意義和用法，會(huì)翻譯課文。
（三）能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1.讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
2.讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3.讀懂意，了解一些詞語的句中義，并能夠了解文章大意。
導(dǎo)入新課：
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。
齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國(guó)侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之�！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故�；腹�，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之。”于是桓公乃割魯侵地，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。
�。ǔ鍪疚难�，教師講述故事大意）
曹劌，不但勇力過人，而且智慧亦有過人之處。
�。ǘ┱b讀活動(dòng)
1.教師范讀課文。
活動(dòng)策略：
朗讀時(shí)語速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。
2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。
（三）讀文正音
1.學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。
2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀下列詞語。
曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡
�。ㄋ模┳x文欣賞
1.請(qǐng)學(xué)生自讀第1段，結(jié)合注釋，翻譯句子，了解大意。
學(xué)生活動(dòng)要求：
同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2.明確段中重要詞語的解釋。
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱“春秋無義戰(zhàn)”，這是對(duì)統(tǒng)治者而言的，追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境，就魯國(guó)人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛國(guó)意義就非常清楚了。
曹劌請(qǐng)見：請(qǐng)，請(qǐng)求，動(dòng)詞。見，拜見，動(dòng)詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說“七十者可以衣帛食肉”，可見當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
3.了解第1段對(duì)話的層次并背誦。
學(xué)生活動(dòng)策略：
可以利用對(duì)話的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。
先試背，
教案《語文版八年級(jí)語文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案》，
再齊背，還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
4.小結(jié)第1段。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
運(yùn)用對(duì)話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。
�。┱n后作業(yè)
1.熟讀課文。
2.背默第1段，熟記詞語的含義及特殊用法。
第二課時(shí)
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
1.請(qǐng)學(xué)生提問并回答重點(diǎn)語句的含義。
2.背誦第1段。
�。ǘ┱b讀活動(dòng)
齊讀第2、3段。
�。ㄈ┙涣骰顒�(dòng)
1.請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段，結(jié)合注釋，翻譯句子。
2.請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車。
春秋時(shí)期，戰(zhàn)車是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。
車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的`指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋�(gè)是右，也叫戎右，即車右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車的人。
每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車上，插旗安鼓。主帥車上插旗兩面，一般將領(lǐng)車上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來。
3.探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
4.齊讀第2、3段。
5.背誦第2、3段。（出示背誦提示）
學(xué)生活動(dòng)策略：
按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
（四）提高升華
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？
學(xué)生活動(dòng)要求：
沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文
學(xué)生活動(dòng)要求：
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
教師輔助策略：
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。
�。┱n后作業(yè)
背默3、4兩段。
板書設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)
伐……戰(zhàn)前，民心向背
戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)
克……戰(zhàn)后，有勇有謀
《曹劌論戰(zhàn)》教案 14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
能力目標(biāo)
1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理清行文思路。背誦課文。
2．體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．品讀法
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；理清思路，背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一，讓我們通過長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)的《左傳》去了解魯國(guó)取勝的原因。
二、解題
1．《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
2．關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。
國(guó)別體：通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。
3．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介
本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。
三、朗讀課文，整體感知
(一)教師播放示范朗讀磁帶。多媒體顯示重點(diǎn)字音
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）
弗敢專也（fú） 小惠未偏（biàn）
玉帛（bó） 小信未孚（fú）
公與之乘（chéng） 轍（zhé）
夫戰(zhàn)(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）
�。ǘ⿲W(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。如：
1、肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)
2、 小惠未偏，民弗從也。(讀出否定的意味)
3、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
4、夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)
5、夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)
�。ㄈ⿲W(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
教師巡視各組，隨時(shí)解答學(xué)生疑問，并收集共性問題以供全班討論解決。
�。ㄋ模┙處熆梢詮囊韵聨追矫鎺椭鷮W(xué)生整理文言詞語。
1、重點(diǎn)詞句
�。�1）重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
（2）通假字：偏
�。�3）古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
�。�4）關(guān)于“肉食者”。肉食者：吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的`人。
�。�5）重點(diǎn)句子：
�、偃馐痴咧\，未能遠(yuǎn)謀。
②小信未孚，神弗福也。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芊驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
2、判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
例如：忠之屬也
3、省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來。：
一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。
4、倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。
例如：“何以戰(zhàn)？” “ 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”（倒裝）
�。ㄎ澹┻x幾位同學(xué)概述課文大意。
1、課文的三個(gè)段落是按什么順序來組織材料的？各寫了什么內(nèi)容？
第一段，敘述戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公，通過對(duì)話說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段，敘述齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。
第三段，戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)役取勝的原因。
課文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行、
戰(zhàn)后總結(jié)的時(shí)間順序組織材料的。
2、換個(gè)角度：以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié)。
曹劌：請(qǐng)見—問戰(zhàn)—參戰(zhàn)—論戰(zhàn)
莊公：迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—?jiǎng)賾?zhàn)—問故
�。┓纸巧首x。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。
四、布置作業(yè)
1．中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。
2、背誦課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生共同研讀課文；品評(píng)人物刻畫和情節(jié)安排藝術(shù)，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色；背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
二、研讀課文
思考：結(jié)合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在哪里？曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里？縱觀全文，弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)原因有哪些？
教師明確：
1、“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在：
�。�1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段，魯莊公的三答，借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，表明他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子、神，而不是百姓。這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。（2）戰(zhàn)斗中，“公將鼓之”“公將馳之”，充分暴露了魯莊公未察敵情，貿(mào)然進(jìn)軍，不懂軍事。（3）戰(zhàn)后，“既克，公問其故”，戰(zhàn)勝了還不知什么原因，再次暴露“鄙”。
2、曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在：（1）戰(zhàn)前三問。說明他明白民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素，政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。（2）戰(zhàn)中能掌握將士心理，能觀察敵情，把握戰(zhàn)機(jī)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色。
提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以上，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
五、拓展延伸解釋下列加點(diǎn)詞的詞義，并說出相應(yīng)的成語。
齊師伐我 齊人三鼓 望其旗靡 小信未孚 懼有伏焉 夫大國(guó)，難測(cè)也 未能遠(yuǎn)謀 故克之 三而竭
觀其轍 故逐之
明確，如：
齊人三鼓——一鼓作氣
望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿盈
小信未孚——不孚眾望
懼有伏焉——危機(jī)四伏
故克之——克敵制勝
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭
觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北
難測(cè)也——莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮
五、課堂小結(jié)
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
六、布置作業(yè)
1．《左傳》語言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點(diǎn)。
2、背誦課文
《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺�！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。
齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。
學(xué)生聽讀，把握字音。
學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
二人小組討論交流，并記下不明白的語句，待全班討論解決。
學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。
本題一題三問，主要考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，和從文字材料中提取、概括關(guān)鍵信息的能力。
學(xué)生討論交流
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
3、弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)原因有：（1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分。取信于民，這是保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件，這是“人和”因素。（2）選擇了有利的地點(diǎn)。長(zhǎng)勺在魯國(guó)，魯國(guó)是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，這是“地利”因素。（3）抓住了有利的反攻時(shí)機(jī)，待“彼竭我盈”之時(shí)，后發(fā)制人。抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r(shí)機(jī)，詳察敵情，確證無埋伏時(shí)，乘勝追擊，大獲全勝。是“天時(shí)”因素�？傊攪�(guó)取勝的原因，在于天時(shí)、地利、人和，最主要的是人和。
同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出相應(yīng)的成語。
九、板書設(shè)計(jì)
十、課后反思
《曹劌論戰(zhàn)》教案 15
科目：
九年級(jí)語文
設(shè)計(jì)人：
董文玉
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解《左傳》文學(xué)常識(shí)，了解文言詞句和文言實(shí)詞的古今異義；了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。過程與方法：通過探究對(duì)話描寫，分析曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機(jī)智沉著、敢于以弱勝?gòu)?qiáng)的精神。
第三教時(shí)
一、學(xué)生表演自編話劇。
分三大組進(jìn)行。
二、教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
探究：
一、對(duì)“肉食者謀之，又何間焉？”應(yīng)怎樣理解？
二、怎樣評(píng)價(jià)魯莊公？
作業(yè)：
1、思考文后練習(xí)。
2、背誦課文。
課后反思：
教材分析：
曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天，齊魯在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)的故事。齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊，成為中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵的著名戰(zhàn)例。
重難點(diǎn)：
魯國(guó)戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
曹劌、魯莊公人物形象。
教學(xué)方法：預(yù)習(xí)、展示、反饋。
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。
第一教時(shí)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
1、師生制定目標(biāo)。
2、題目解說。
3、作品簡(jiǎn)介。
《左傳》是《春秋左氏傳》的簡(jiǎn)稱。它是一部古代編年體史書。相傳為魯國(guó)史官左丘明所作。記敘了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公二十七年（前468年）250余年歷史，包括各諸侯國(guó)政治、軍事、外交、文化諸方面情況。
4、完成學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容。
作業(yè)：
熟讀課文，編成話劇，下節(jié)課展示。
第二課時(shí)
一、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
教師指導(dǎo)：
師：軍隊(duì)。公：魯莊公。曹劌（ɡuì）。間（jⅰàn）。鄙（bǐ）何以戰(zhàn)：憑借什么作戰(zhàn)，以何戰(zhàn)。以，憑、靠。
異義詞：犧牲：古義，古代祭祀用的祭品。今義：指為了國(guó)家或他人而舍棄自己的利益乃至生命。
獄：古義指案件，今義指關(guān)押犯人的處所。
句式：
可以一戰(zhàn)：省略句，即可以（之）一戰(zhàn)�？桑鷦�(dòng)詞，可以。
二、主題歸納：
本文通過寫曹劌對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的.論述以及弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的史實(shí)，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能，說明了只有取信于民和運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
三、結(jié)構(gòu)圖解：
求見公將戰(zhàn)（主動(dòng)關(guān)心）
鄉(xiāng)人勸（愛國(guó)熱情）
論何
以戰(zhàn)
�。ㄗ鲬�(zhàn)
思想）衣食分人-小惠-神弗福
分析祭品弗加-小信-神弗福
斷案以情-忠之屬-取信于民政治遠(yuǎn)見
鼓-未可-齊人三鼓-可-齊師敗績(jī)
曹從戰(zhàn)指揮
劌馳-未可-齊人三鼓-可-遂逐齊師
論能戰(zhàn)勝敵一鼓作氣---彼竭我盈---故克（抓戰(zhàn)機(jī)）
戰(zhàn)（戰(zhàn)術(shù)思想）
大國(guó)難測(cè)---轍亂旗靡—故克（果斷）
軍事思想
作業(yè)：配套練習(xí)1——6題。
董文玉
《曹劌論戰(zhàn)》教案 16
一、介紹背景，導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。
《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國(guó)的歷史寫的編年體史書，是我國(guó)第一部編年體史書，傳說是魯國(guó)的史官左丘明所作。
二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意
師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》
1，指讀
2，師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的'語言。
大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，下面結(jié)合課下注釋自己翻譯5分鐘。
3、質(zhì)疑
4、檢查
(1)加點(diǎn)詞的古今義：
又何間焉——參與;
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;
犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;
小大之獄——案件;
(2)衣食所安——養(yǎng);小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍;
神弗福也——賜福、保佑
忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;
公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(追趕);
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。
(3)省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來�？梢砸粦�(zhàn)
倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。
“何以戰(zhàn)?”戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)
(4)重點(diǎn)句子：
肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。
小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
5、快速背下以上詞句理解
6、通譯全文
三、品人物，釋疑難
同學(xué)們?cè)谟^時(shí)，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問題，請(qǐng)大家互相思考討論
1、曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?
2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?
1、魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。
師：這位同學(xué)有自己的見解，懂治國(guó)之道。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點(diǎn)。這體現(xiàn)了曹貴的政治遠(yuǎn)見
(教師板書：戰(zhàn)前——取信于民政治遠(yuǎn)見
2、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?
師：我們能不能從文中找出解釋的文字?
(學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字。)
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來?
曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績(jī)”之時(shí)進(jìn)行追擊。
抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績(jī)”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。
曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來?
從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)能以弱勝?gòu)?qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸，這體現(xiàn)了他的軍事才能。
(教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因軍事才能)
師：我們能否用文中詞語來概括曹劌這個(gè)人物形象?
學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。教師板書“遠(yuǎn)謀”。
細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，課文略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的布置、戰(zhàn)場(chǎng)具體情況、勝利過程卻詳寫劌與莊公的對(duì)話也正是為了突出曹劌的遠(yuǎn)謀。
魯莊公是個(gè)怎樣的人?
戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國(guó)開戰(zhàn)?戰(zhàn)時(shí)又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。
襯托了曹劌的遠(yuǎn)謀
我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開言路，虛心聽取曹劌的建議，不獨(dú)斷專行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教。
師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人，他能聽取一個(gè)普通百姓的建議，也是難能可貴的!
四、總結(jié)
“取信于民”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的直接原因。
師：能通過現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的句子還有：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。┉┉
師：我們最后齊背全文，在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。
《曹劌論戰(zhàn)》教案 17
教學(xué)要點(diǎn)：
一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)，語文教案－ 曹劌論戰(zhàn)。
二、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、掌握課文中一些字詞的用法。
教法與學(xué)法： 啟發(fā)式
課時(shí)安排： 二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
二、 熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
二、 熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。
教學(xué)過程：
一、 題解：
１、作者及出處：
本文選自《左傳》，題目是后加的�！蹲髠鳌穫髡f是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
�。�、歷史背景：
春秋初期，齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)�！伴L(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)著名戰(zhàn)例之一。
二、 給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。
�。ㄕn堂練習(xí)）
�。�、重點(diǎn)字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌 謀 間 帛 轍 竭 靡
�。�、重點(diǎn)詞解釋：
齊師伐我——軍隊(duì)； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）；
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。
課堂小結(jié)：本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。
布置作業(yè)：
1， 在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。
第二課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
一、 檢查上節(jié)課重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的'自讀理解情況。
二、 小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。
教學(xué)過程：
一、分析 第1段
1、（課堂練習(xí)）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯
4、提問檢查：
①戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家？
�、诒憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對(duì)魯國(guó)來說是正義之戰(zhàn)）
�、矍f公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”
�、軇フ�(qǐng)見的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”
⑤這一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國(guó)
�、迍シ治鰬�(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對(duì)話完成的？三次
�、邉シ穸耸裁醋鞣ǎ靠隙耸裁醋鞣�？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”
�、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持
�、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”
⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結(jié)：
本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對(duì)話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。
二、 分析第2段
1、（課堂練習(xí)）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯
4、提問檢查：
�、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？
劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
�、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jī)”，“遂逐齊師”
�、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力
�、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過程？反攻和追擊
5、小結(jié)：
講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。
三、 分析第3段
1、（課堂練習(xí)）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯
4、提問檢查：
�、俦憩F(xiàn)莊公“鄙” 的句子？“公問其故”
�、谝弧拔纯伞睘楹�？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”
�、埤R人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”
④二“未可”為何？“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉�！�
�、莺鬄楹斡帧翱梢印保俊耙暺滢H亂，望其旗靡”
⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？
反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)
⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？
《曹劌論戰(zhàn)》教案 18
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。
2、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。
教學(xué)法：自主、合作、探究、講解。
知識(shí)鏈接：
齊國(guó)在今山東省東北部，面臨大海，是周王朝開國(guó)功臣姜尚（齊太公）的封國(guó)。都城設(shè)在臨淄（今山東省淄博市臨淄區(qū)）。疆域最初只在今山東北部，東與紀(jì)、萊，西南與魯，北與燕、衛(wèi)為臨。周公旦攝政時(shí)，三監(jiān)作亂，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“東至海，西至河，南至穆陵，北至無棣，五侯九伯，實(shí)得征之”。齊由此有了征伐權(quán)，成為周王朝東方大國(guó)。
周代魯國(guó)都城遺址在山東省曲阜市區(qū)。周成王封周公旦長(zhǎng)子伯禽于魯，建都于此。到魯頃公二十四年(公元前249)，魯亡于楚，歷時(shí)900余年，是周王朝各諸侯國(guó)中沿用時(shí)間最長(zhǎng)的都城之一。西漢景帝三年 (公元前154)封子劉余為魯王，都此，直至漢末。
一、預(yù)學(xué)思考：
1、給下列加橫線的字注意。
曹劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ） 徧（ ）
玉帛（ ） 登軾（ ） 轍（ ） 盈（ ）
靡（ ）
2．翻譯下列句子。
�、僖率乘�，弗敢專也，必以分人。
�、跔奚癫ジ壹右�，必以信。
③小大之獄，雖不能察，必以情。
�、芟乱暺滢H，登軾而望之。
�、菀还淖鳉�，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
�、尬嵋暺滢H亂，望其旗靡，幫逐之。
3、在疏通文意的基礎(chǔ)上，理清脈絡(luò)，分層并概括大意。
第一部分：（ ）：
第二部分：（ ）：
第三部分：（ ）：
4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
二、導(dǎo)學(xué)流程：
1．情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界近代史上典型的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。大家知道貧窮落后的中國(guó)為什么能戰(zhàn)勝科技先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的日本嗎？我們是正義的，反侵略是一方面，更重要的是以中國(guó)共產(chǎn)黨為代表的軍民團(tuán)結(jié)一心，共同抗日。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，也有一場(chǎng)以弱勝?gòu)?qiáng)的典型戰(zhàn)例，那就是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，那么長(zhǎng)勺之戰(zhàn)魯國(guó)取勝的原因是什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，從中探究它的原因。
2．聽錄音，整體感知。
首先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，注意句子的節(jié)奏。
3、同學(xué)們?cè)僮x，注意圈出不懂翻譯的字詞和句子，然后和同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。
4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，用原文回答下列問題。
�、俨軇デ笠婔斍f公的原因是什么？
�、隰斍f公認(rèn)為戰(zhàn)前的準(zhǔn)備是什么？曹劌又是如何評(píng)價(jià)他的準(zhǔn)備的？
�、墼趹�(zhàn)爭(zhēng)中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機(jī)的？
�、荇攪�(guó)獲勝后，“公問其故”，曹劌的解釋分幾層意思?
5、細(xì)讀全文，思考回答下列問題。
①本文作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么好處？
�、诓軇ヅc鄉(xiāng)人的對(duì)話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？
③“既克，公問其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）
�、荇斍f公的'“鄙”表現(xiàn)在哪里？
�、蓍L(zhǎng)勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？
�、摁斍f公真的很鄙嗎？
三、點(diǎn)撥精講
�、俦疚淖髡呤窃鯓影才旁斅缘�？這樣安排有什么好處？
【本文以曹劌為中心，詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的交鋒對(duì)峙等略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”】
�、诓軇ヅc鄉(xiāng)人的對(duì)話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？
【曹劌雖身份低微，卻能關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮，體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家的高度責(zé)任感和愛國(guó)熱情�！�
�、邸凹瓤�，公問其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）
【不能刪。這一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上再次表明魯莊公“肉食者鄙”�！�
�、荇斍f公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？
【①“齊師伐我”魯莊公在沒有準(zhǔn)備下就將迎戰(zhàn)②在“曹劌請(qǐng)見”問及作戰(zhàn)條件時(shí)，莊公把希望寄托在大官和神靈的身上③戰(zhàn)中他不觀戰(zhàn)況，不解敵情就要進(jìn)攻④戰(zhàn)勝后卻不知原因】
�、蓍L(zhǎng)勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？
【政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人】
�、摁斍f公真的很鄙嗎？
【“不鄙”表現(xiàn)在①?gòu)V開言路，禮賢下士②盡職盡責(zé)，取信于民③知人善用，用人不疑④虛心求教，不恥下問】
四、延伸拓展：
稱肥水之戰(zhàn)，發(fā)生于公元383年，當(dāng)時(shí)中國(guó)北方的前秦欲滅南方的東晉，并于淝水（現(xiàn)今安徽省壽縣的東南方）交戰(zhàn)，最終東晉僅以八萬軍力大勝八十余萬前秦軍。苻堅(jiān)親率步兵60萬，騎兵27萬，以弟苻融為先鋒，于八月大舉南侵。謝安臨危受命，以謝石為前線大都督，謝玄為先鋒，并謝琰、桓伊等人，領(lǐng)8萬兵馬，分三路迎擊前秦軍。十一月，謝玄遣劉牢之以5千精兵奇襲，取得洛澗大捷，秦軍折損10名大將，5萬主力。十二月，雙方?jīng)Q戰(zhàn)淝水，謝玄、謝琰和桓伊率領(lǐng)晉軍7萬戰(zhàn)勝了苻堅(jiān)和苻融所統(tǒng)率的前秦15萬大軍，并陣斬苻融。淝水之戰(zhàn)以晉軍的全面勝利告終，然而，晉軍的勝利并非因其軍隊(duì)較秦軍精良，而是勝在秦軍過于輕敵以及傳令系統(tǒng)不夠完善，當(dāng)時(shí)兩軍太過靠近淝水岸邊，兩方無法于陸地上作戰(zhàn)，恐將形長(zhǎng)期的消耗戰(zhàn)，晉軍遂要求對(duì)方稍微后退以便雙方交戰(zhàn)，苻堅(jiān)不顧將領(lǐng)反對(duì)下令后退，由于秦軍人數(shù)過多，導(dǎo)致誤傳軍令，后方軍隊(duì)一退不可收拾，軍陣渙散，晉軍這才借機(jī)趁亂進(jìn)攻取勝。
五、小結(jié)：1、翻譯 2、幾個(gè)問題 3、朗讀背誦
《曹劌論戰(zhàn)》教案 19
一、課前檢查
1、重點(diǎn)實(shí)詞
2、思考：
A、文中說“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面？曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪些方面？
B、你如何評(píng)價(jià)曹劌、魯莊公這兩位人物形象？
二、寫作特色
1、詳略得當(dāng)，中心突出。
本文重點(diǎn)在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。
2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時(shí)，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請(qǐng)從”過度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。
通篇以對(duì)話為主，展開情節(jié)。通過對(duì)話，展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的'過程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對(duì)話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡(jiǎn)義明，文筆非常精練。
三、拓展延伸
同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語。如：
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——惡貫滿盈
小信未孚——不孚眾望 懼有伏焉——危機(jī)四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克 三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測(cè)也——莫測(cè)高深 心懷叵測(cè)
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮
四、背誦課文
五、板書設(shè)計(jì)
《曹劌論戰(zhàn)》教案 20
【教學(xué)緣起】
中考以課內(nèi)文言文為材料，命題角度和考查意向追求出新入深，以規(guī)避教學(xué)中的機(jī)械重復(fù)、死記硬背以及猜題押寶現(xiàn)象的發(fā)生，因此要特別重視處理好知識(shí)與能力、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、探究與生成等方面的關(guān)系。
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)《語文》編選了多篇先秦?cái)⑹律⑽�，學(xué)生把握起來有一定難度，需要再度深入研讀。其中《曹劌》文言語言點(diǎn)豐富，敘述曲折、生動(dòng)，人物刻畫形象逼真，文化內(nèi)涵豐厚，以此為范例有利于學(xué)生領(lǐng)悟先秦?cái)⑹律⑽膹?fù)習(xí)思路和策略，有利于教師探索學(xué)生文言文閱讀能力提高的一般規(guī)律，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效益。
【教學(xué)過程】
一、喚醒體驗(yàn)，積累梳理
1．說讀與整理。建議同學(xué)們采用“說讀”方式，兩人為一組，借助課文語言進(jìn)行信息判斷、喚醒體驗(yàn)和建立聯(lián)系，即邊讀邊想邊說，說出知識(shí)積累、情節(jié)內(nèi)容、人物特點(diǎn)、表達(dá)藝術(shù)和新的感悟，說給同伴聽，同伴給予訂正和補(bǔ)充。也可以一邊說一邊將“說”的內(nèi)容整理到筆記上。還應(yīng)總結(jié)復(fù)習(xí)方法，與大家共享體驗(yàn)。
結(jié)果呈現(xiàn)：
作者作品：本文選自《左傳·莊公十年》，所寫“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”，是歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例之一�！蹲髠鳌肥顷U述《春秋》微言大義的一部編年體史書，記載了春秋各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)，軍事、外交、文化等方面的情況。本書語言洗練優(yōu)美，尤善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，長(zhǎng)于通過對(duì)話和行動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的性格特征，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
語言點(diǎn)：通假：“徧”通“遍”，普及。古今異義：“犧牲”此指祭祀用的豬牛羊祭品，今指為正義事業(yè)而獻(xiàn)身或放棄、損害一方的利益�！氨伞贝酥敢娮R(shí)短淺，今為品質(zhì)低劣�！霸佟保酥傅诙�，今義指表示將要重復(fù)的動(dòng)作�；钣茫骸肮摹泵~用作動(dòng)詞，擊鼓。一詞多義：“肉食者謀之，又何間焉”中的“間”與“中間力拉崩倒之聲”的“間”分別為“參與”和“夾雜”之義。
2．鑒賞與分析。試以“‘曹劌論戰(zhàn)’的魅力在于”或“《曹劌論戰(zhàn)》的魅力在于xx”為話題，寫一段賞析文字。
結(jié)果呈現(xiàn)：
例一：“曹劌論戰(zhàn)”的魅力在于其傳奇色彩，首先，曹劌作為一介平民在齊魯戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際求見國(guó)君，而且競(jìng)想見即得見，見到國(guó)君又對(duì)政事國(guó)策毫無顧忌地指出畫腳。戰(zhàn)場(chǎng)上魯莊公競(jìng)對(duì)曹劌言聽計(jì)從，最終曹劌指揮軍隊(duì)大獲全勝。而其戰(zhàn)后之“論”，可謂高屋建瓴，有理有據(jù)，精彩絕倫，令莊公和讀者贊嘆不已。大敵當(dāng)前，即便布衣平民也會(huì)憂心如焚，甚至像曹劌那樣去“問戰(zhàn)”以至共赴國(guó)難，這也許不足為怪，但是像曹劌那樣對(duì)政事國(guó)策的評(píng)論能做到是非分明，褒貶有據(jù)，在戰(zhàn)場(chǎng)上能審時(shí)度勢(shì)、機(jī)智果斷、指揮若定，那就非具有政治韜略和軍事才能的人不能為之了。曹劌并非一般的平民？抑或?yàn)椴赜诿耖g的隱士？
其次，魯莊公貴為一國(guó)之君，在敵人大軍壓境之際不會(huì)不召集文臣武將進(jìn)行作戰(zhàn)部署，共商御敵之策，但能平心靜氣地接受一介平民的一再“質(zhì)問”，而在戰(zhàn)場(chǎng)上對(duì)曹劌“唯命是從”，戰(zhàn)后又“不恥下問”，請(qǐng)曹劌釋疑解惑。其人是愚昧糊涂、胸?zé)o城府、眼光短淺、才能粗鄙的“肉食者”，還是一位胸懷大度、從善如流的“明君”，抑或表里相悖，二者兼而有之？
例二：《曹劌論戰(zhàn)》的魅力在于其高超的敘述藝術(shù)。一方面，既能以簡(jiǎn)約洗練的語言呈現(xiàn)復(fù)雜戰(zhàn)爭(zhēng)過程；又能做到主線清晰，重點(diǎn)突出，詳略有致。另一方面，通過精彩的畫龍點(diǎn)睛般的人物語言描寫展現(xiàn)人物形象，透視人物政治觀念和軍事思想。
方法感悟：①要“知書達(dá)理”。清楚課文出處，整體了解該書的基本內(nèi)容，進(jìn)而“通達(dá)”課文的人情事理。②沉淀內(nèi)化。重視特殊的文言現(xiàn)象，做到眼到、心到、口到、手到。③善用聯(lián)想。運(yùn)用縱橫聯(lián)系和比較的方式，不斷豐富語言積累。④取精用弘。以統(tǒng)觀和抽納為手段，反芻學(xué)習(xí)體驗(yàn)，領(lǐng)略作品魅力。
二、辨誤求正，務(wù)本尋真
1．通過失誤分析，體會(huì)翻譯要求，正確理解文意。出示語句的錯(cuò)誤理解，引導(dǎo)學(xué)生做出判斷并進(jìn)行糾正。
�、佟胺驊�(zhàn)，勇氣也”：大丈夫打仗，靠的是勇氣。
�、凇靶〈笾z雖不能察，必以情”：大大小小的監(jiān)獄，雖然不能一一視察，但一定按照實(shí)情處理。
�、邸爸抑畬僖病？梢砸粦�(zhàn)”：這是盡了本職的一件事，可以打一仗。
結(jié)果呈現(xiàn)：
第①句“夫”是發(fā)語詞，無實(shí)在意義，議論或說明時(shí)，用在句首。第②句屬于古今異義詞翻譯出錯(cuò)。“獄”，指案件，而非監(jiān)獄�！半m”是即使之義，表假設(shè)。第③句是省略成分沒有補(bǔ)出，“可以”是可以憑借什么，應(yīng)把“以”后面的“之”補(bǔ)出來。
2．嘗試對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》做歷史方面的解讀。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容提出自己的疑問：如“齊師”為何要“伐我”？曹劌果真作為一介平民的話，究竟會(huì)不會(huì)有資格和機(jī)會(huì)晉見國(guó)君，質(zhì)詢政事國(guó)策并得到耐心解答？長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利完全歸功于具有政治遠(yuǎn)見和軍事指揮才能的曹劌一人嗎？
材料一：據(jù)《史記—齊太公世家》記載：荒淫無道的齊襄公被殺后，他的兩個(gè)弟弟小白和糾爭(zhēng)奪國(guó)君之位。魯國(guó)為幫助糾而射殺小白，小白裝死，結(jié)果使魯國(guó)放慢了護(hù)送糾回國(guó)的速度。小白率先到達(dá)，被立為齊桓公。齊桓公即位后，便發(fā)動(dòng)對(duì)魯國(guó)的報(bào)復(fù)行動(dòng)，派軍隊(duì)在乾時(shí)擋住并大敗魯軍。于是魯莊公下令訓(xùn)練軍隊(duì)，趕制各種兵器，疏浚曲阜以北的洙水，以防齊軍進(jìn)攻。政治上也做了些取信于民的工作，當(dāng)齊軍逼近魯北部邊境時(shí)，魯莊公便動(dòng)員全國(guó)力量對(duì)齊作戰(zhàn)。
材料二：春秋時(shí)期有天子、諸侯、卿、士、庶人、奴隸等階層分類。“鄉(xiāng)”指諸侯國(guó)統(tǒng)治中心的城市及其近郊�！班l(xiāng)人”即“國(guó)人”，主要成分是“士”，一般有“祿田…‘隸子弟”和“牛馬臣妾”，并有一定的政治權(quán)利。
結(jié)果呈現(xiàn)：
�、佟褒R師伐我”的原因。在齊國(guó)公子糾和小白爭(zhēng)奪國(guó)君的過程中齊、魯兩國(guó)結(jié)下仇怨。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)之前齊魯有過一次交戰(zhàn)，以魯國(guó)失敗而告終。
�、陂L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利并非曹劌一人之功，魯莊公戰(zhàn)前做了大量的'準(zhǔn)備工作，為奪取勝利奠定了基礎(chǔ)，動(dòng)員全國(guó)的力量對(duì)齊作戰(zhàn)，很有些破釜沉舟、背水一戰(zhàn)的氣度。齊國(guó)軍隊(duì)人多勢(shì)眾，不久前又剛打敗了魯國(guó)，狂妄輕敵也是魯國(guó)取勝的一個(gè)客觀原因。
�、鄄軇サ纳矸輵�(yīng)該屬于“士”，有參與政事軍事的資格，所以曹劌能輕而易舉地晉見國(guó)君，并能得到信任和重用。其政治思想和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得到了莊公的認(rèn)可才會(huì)對(duì)其言聽計(jì)從。
3．辨析人物地位，探究寫作意圖。
采用辯論的方式辨析兩個(gè)人物在文章中所處的地位，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者寫作立意。文題為后人所加，可以更換。出示兩種觀點(diǎn)：有人認(rèn)為主人公是魯莊公，用意在于闡明國(guó)君應(yīng)如何任用賢能和從諫如流；另一種認(rèn)為是曹劌，意圖在于說明戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的政治基礎(chǔ)和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的重要性。以觀點(diǎn)不同分為兩組，先認(rèn)真準(zhǔn)備，再進(jìn)行辯論。
結(jié)果呈現(xiàn)：
甲方：主人公是魯莊公。其一，本文是以魯莊公的行為為線索展開敘事。開頭是“公將戰(zhàn)”，中間是“公與之乘”，結(jié)尾“公問其故”。其二，文章借曹劌的政治主張和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得到魯莊公的認(rèn)可、采納，進(jìn)而取得長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利，說明作為國(guó)君要夯實(shí)政治基礎(chǔ)，就需取信于民、依靠廣大人民，禮賢下士，任用賢能，才能取得軍事上的勝利，才能治理好國(guó)家。
乙方：主人公是曹劌。這次長(zhǎng)勺之戰(zhàn)最終能取得以少勝多的戰(zhàn)績(jī)，是由于曹劌運(yùn)用了“一鼓作氣”“敵疲我打”“明察敵情”等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)？本文的主要篇幅是描寫曹劌的言行。以魯莊公為襯托，突出表現(xiàn)曹劌的智慧才能，意在闡明取信于民和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是戰(zhàn)勝敵人的根本和關(guān)鍵所在？
甲方：主人公是魯莊公，曹劌有政治遠(yuǎn)見，莊公不也是做到了“小大之獄，雖不能察，必以情”嗎？曹劌如果得不到國(guó)君的信任和重用，他就沒有施展智慧才能的機(jī)會(huì)，一切都是枉然。文章用大篇幅描寫曹劌不假，但曹劌旁邊總有一個(gè)魯莊公在場(chǎng)。
乙方：主人公是曹劌，本文以戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程為線索展開故事，表現(xiàn)曹劌的言行。魯莊公屬于那種政治軍事上缺少遠(yuǎn)見和謀略的人，經(jīng)過了曹劌的“點(diǎn)拔”他才認(rèn)識(shí)到取信于民的重要性，缺少智慧和主見在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)得更為突出。
方法感悟：①領(lǐng)會(huì)人物的地位，需要看人物在事件中的作用，看人物的言行所體現(xiàn)的思想價(jià)值。同時(shí)所用的筆墨的輕重多少，也是分辨人物地位的主次輕重的重要角度。②揣摩寫作意圖，需要厘清事件的前因后果，研究事件所包含的意義，同時(shí)需了解寫作背景、作者的思想觀念等價(jià)值取向。③辯論要觀點(diǎn)鮮明，是非分明，不能模棱兩可，但又不應(yīng)脫離實(shí)際，牽強(qiáng)附會(huì)。④辯論講究觀點(diǎn)與論據(jù)的一致性，講究論據(jù)的典型性和說服力，做到持之有據(jù)，言之成理。
三、求同比異，求新入深
同課內(nèi)先秦?cái)⑹律⑽摹多u忌諷齊王納諫>進(jìn)行比較，分析兩文相同相異之處，獲得對(duì)文本的深入理解，從而構(gòu)建“先秦?cái)⑹律⑽摹遍喿x理解的思路和策略。注意選擇貫穿性的比較話題，運(yùn)用有效的研究方法，合理安排任務(wù)分工。在班上展示同學(xué)們的研究結(jié)果。
結(jié)果呈現(xiàn)：
1．思想內(nèi)容：都表現(xiàn)賢臣謀士輔佐君王在政事或軍事上取得顯著成效的內(nèi)容。一是取得了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利，一是諷勸齊威王納諫使齊國(guó)國(guó)力逐漸強(qiáng)大起來，都表現(xiàn)了國(guó)君察納雅言、任用賢能的重要意義。
2．人物特點(diǎn)：曹劌和鄒忌都是具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷、為國(guó)分憂、勇?lián)?zé)任的賢臣良士，都具有非凡智慧和卓越才能。不同在于，曹劌表現(xiàn)出的是超凡的政治遠(yuǎn)見、危難之中的果敢和審時(shí)度勢(shì)的氣度；鄒忌表現(xiàn)出的是諷勸君王巧妙絕倫的策略與技巧，如以家之小事喻國(guó)之大事，順理成章，水到渠成，充滿政治智慧。兩個(gè)國(guó)君，都能察納雅言，從諫如流。在這方面魯莊公可謂不拘一格，而齊威王未必那么大度，從鄒忌煞費(fèi)苦心的“諷”可窺其一斑，但從其下令進(jìn)諫、廣開言路來看也不失為一位開明的國(guó)君。
3．行文構(gòu)思。兩文呈現(xiàn)事件過程的構(gòu)思有異曲同工之妙：《曹劌論戰(zhàn)》始終抓住曹劌與魯莊公的答對(duì)，呈現(xiàn)出“兩否一肯”“兩阻一許”“一問兩論”的形式。這種懸疑迭生、張弛不斷、抑揚(yáng)曲折的行文脈絡(luò)，也產(chǎn)生了扣人心弦的藝術(shù)效果�！多u忌諷齊王納諫》從頭到尾采用了三層排比的手法，如“三問”“三答”“三比”“三賞”“三變”，使文章內(nèi)容跌宕起伏，引入入勝，又因果相陳，水到渠成，具有深長(zhǎng)意味。
方法感悟：①拓展學(xué)習(xí)視野，有創(chuàng)意地利用資源。要擺脫單篇課文的局限，轉(zhuǎn)換觀察視角，把課文放在種類中，理性地認(rèn)識(shí)此類作品所具有的特征和學(xué)習(xí)價(jià)值。②將比較和歸納提煉之法運(yùn)用其中。以文章體式、事件性質(zhì)為基礎(chǔ)，尋找多個(gè)比較點(diǎn)，通過歸納提煉求同比異以彰顯共性和個(gè)性。⑧培養(yǎng)自己全面、辯證分析問題的能力。借助相關(guān)材料，通過歸納、比較和分析、判斷、推理，大膽提出自己的看法，力求有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并能做到言之成理、言之有據(jù)；并在還原作品原生價(jià)值的過程中，吸收諸子敘事散文思想藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。（山東省東營(yíng)市利津街道中心學(xué)校257400）
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