[薦]從百草園到三味書屋教學教案

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的[薦]從百草園到三味書屋教學教案，希望能夠幫助到大家。

[薦]從百草園到三味書屋教學教案1

　　教學目標

　　1、整體感受，先整體把握結構，后整體感受內容，呼應練習一。

　　2、重點品味、體會景物和行為描寫準確、真切、生動的表達效果，總結學習借鑒，呼應練習二。

　　3、引導就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學習活動，以深化學習，提高綜合實踐能力。

　　教學重難點

　　1、重點：

　　著力品味準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。

　　2、難點：

　　描寫三味書屋部分的內容，引導學生適當感知即可，無須深究。

　　教學方法

　　采用“活動式”教學法。用重點詞語對應尋找活動，快速把握整體結構；用“聽──讀──思──議”四步活動，整體感受內容；用“做”“演”的體驗活動輔助重點把握與難點化解。

　　課前準備

　　1、查工具書讀準音

　　2、讀順文，尤其是引用的古文。

　　3、讀懂義，指文章大意，圈出感興趣的內容。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、整體感知

　　1、導語：

　�、艡z查預習：

　　下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實物投影顯示。學生認讀后配上注音）

　　確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書塾

　�、坡犠x活動：

　　聽的要求與策略：（多媒體顯示）

　�、傥念}是“從百草園到三味書屋”，哪些是寫“百草園”的？哪些是寫“三味書屋”的？請邊聽邊劃出對應詞語，如“百草園”“三味書屋”，將課文作結構劃分。

　�、谀阍陬A習時對百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受。

　　讀的要求與策略：教師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當?shù)谋尘耙魳�，范讀力求做到：音（清晰、準確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風格）的呈現(xiàn)，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對自然的熱愛，對知識的追求）的導引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。

　　2、思考活動：

　�、艑W生活動要求：

　　將自己讀的感受與聽老師讀的感受結合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。

　�、平處熭o助策略：

　　啟發(fā)學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習一，作出選擇�？梢再澇善渲幸徽f，推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

　　3、交流活動：

　　⑴關于結構劃分：

　　明確：第1～8自然段寫百草園的生活，第10～24自然段寫三味書屋的生活，第9自然段是兩部分的過渡。因為第9自然段落筆在對百草園的留念，過渡段放在前部分為好。

　　⑵關于“思想感情”的整體感受：

　　引導：“百草園”里充滿歡樂，這是出自孩子的天性。

　　A、請女同學齊誦第2自然段，男同學齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺。（齊誦）

　　B、“三昧書屋”內枯燥乏味，也是孩子自由好動的天性逆反。下面分角色誦讀第17～23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說性文字，一人讀先生話語，一人讀‘我’的文字，齊讀“大家”的內容；要求讀出個性，讀出情趣。）（誦讀）

　　C、有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的書，雖調皮而可愛，說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣，也很有趣。（誦讀）

　　小結：總體看，樂也好，苦也好，都凝聚著天真調皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內容貌似對立，實則統(tǒng)一，思考練習一的第三種意見為好。

　�。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動，對其他見解，有偏執(zhí)的引導，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚，促成自由爭鳴的“場效應”形成，使課堂出彩。）

　　第二課時

　　一、品析活動

　　1、預習要求：

　　見練習二、三題的具體內容。

　　2、活動形式：

　　合作競爭。

　　在個體全面預習的基礎上，臨時分成三個學習小組，抽簽選定三個重點段的閱讀。選定學習組長，組長主持組內的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質疑，看誰完成的又快又好。如何展示，由各小組設計，可選代表用語言匯報，可設計游戲演示（如捕鳥的過程），但須以美讀為基礎，使活動中書聲不斷。

　　3、活動引導：

　　關于第2自然段的.重點品析：

　�、庞迷~的準確性及其表達效果（學生活動之后多媒體顯示）。

　�、偕�彩：碧綠、紫紅、黃。

　�、谛螤睿悍逝�、高大、臃腫。

　　③聲音：長吟、彈琴。

　�、芪兜溃河炙嵊痔稹�

　�、輨幼鳎悍�、竄。

　�。ㄓ猩�有聲、有滋有味、春夏秋冬樂趣無窮。）

　　⑵仿寫因情而評，把握句子特點，表達效果好，即肯定表揚。

　　關于第7自然段的重點品析：

　�、庞迷~的準確性及其表達效果：（學生活動之后，媒體顯示）

　�、賱釉~：

　　掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。

　�、谛Ч�：

　　過程清楚、真切、生動，蘊含喜愛之情與頑皮天性。

　�、朴螒驅懽髡故荆�

　�。�可以動作表演的形式，可以語言表達的形式，兩種兼具更好。教師評定宜持欣賞、鼓勵、表揚的態(tài)度。）

　　關于過渡段的重點品析：

　�、沤Y構上的作用：承上啟下，起過渡作用。

　　⑵流露的感情：對百草園的喜愛、留戀。

　�。ㄔ俅我龑�全班同學揣讀“不能……了”。兩個“Ade”、兩個嘆號內容，加深感悟），對三味書屋的畏懼（再次引導揣讀“最嚴厲”“無從知道”等內容，加深感悟。）

　�、俏锩�前加“我”的表達效果：表示親密，體現(xiàn)童心童趣。

　　4、活動總結：

　�、呕顒臃绞剑航處熖岢稣n堂總結的方向，放手讓學生學會總結。

　�、僦黝}方面：作者通過百草園與三味書屋生活的回憶，表達了什么樣的思想感情？

　�、诩记煞矫妫涸趯懽魃嫌心男┓椒ㄖ档脤W習？

　�、埔�(guī)范結論。

　　主題：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚的舉動和歡樂的心理。

　　技巧：抓住景物特點，從形、聲、色、味、動作等多方面去描寫，用情感去表現(xiàn)。

[薦]從百草園到三味書屋教學教案2

　　一、新課導入

　　1、教師指出學生在寫景及觀察中存在的問題，使學生明確學習本文的目的是學會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學習重點，又讓學生明確學習本文的目的，使學生在學習時有個思維定向，可提高課堂學習效率。

　　2、介紹作家：

　　本文是學生在初中階段第一次學習魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結合注釋①②，讓學生指出掌握文學常識要記住幾個要點。指名回答后教師總結學習文學常識的方法，要記住五個方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學中讓學生掌握的第一個學習方法──掌握文學常識的方法。

　　3、檢查預習：

　　出示小黑板，讓學生給要掌握的生字注音，掌握14個字，落實本文 的字詞教學目標。

　　二、閱讀理解新課

　　1、讀：學生聽課文的配樂朗讀，讓學生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內容，為下面的“議、講、練”打好基礎。

　　2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學重點問題。教師可針對教學重點，設計一些問題，讓學生討論、分析，教師啟發(fā)、點撥，落實本文的.能力訓練目標。

　　教師可出示小黑板，設計如下問題：

　　⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?

　�、� 這些所描寫的景物各有什么特點?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進行觀察、描述的?

　�、� 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?

　　⑷ 作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法?

　�、� 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?

　　在分析討論中讓學生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實本文的情感教育目標，使語文教學和思想教育有機地結合在一起，在提高語文能力的同時，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質和特點。

　　3、在討論分析后，教師小結觀察、描寫景物的方法，讓學生掌握本文的第二個學習方法──觀察、描寫景物的方法。

　　4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

[薦]從百草園到三味書屋教學教案3

　　【教學目標】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，理解課文內容。

　�。病�學習景物描寫的方法。

　�。�、揣摩本文的語言。

　�。础⒄f說自己的“童年趣事”。

　　【教學重點】

　　有感情地誦讀，理解內容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。

　　【課前準備】

　�。薄�學生：

　　通過預習，掌握字詞。通過思考，準備說童年趣事的素材。

　�。�、教師：

　　準備錄音帶、多媒體課件以及有關童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　有感情地朗讀課文，學習字詞；理解內容，體會文章的中心。

　　〖教學設計〗

　　一、整體感悟

　�。薄�導入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：

　　同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

　�。�、簡介作者：

　　魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的`畫像與介紹）。

　�。�、學習字詞：

　　在預習的基礎上聽寫字詞，強調自學的能力。

　�。ㄓ闷聊煌队埃�

　　ａ、給加粗的字注音；

　�。�、按拼音填空；

　�。�、結合語境解釋詞語（略）；

　�。础⒎配浺袈犠x課文，提出聽讀要求：

　　可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

　�。ㄖ笇�聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）

　　聽讀后出示思考題：

　�。帷�從本文的題目來看，你認為文章主要寫了幾方面的內容？

　�。狻⒙犠x后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。

　　ｃ、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　教師明確：

　�。�、“從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內容。

　　ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。

　�。�、“表達了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統(tǒng)一。

　　二、在整體感悟的基礎上，學習研讀“百草園”部分。

　　１、大屏幕出示問題組：

　　ａ、百草園為什么是我的樂園？

　�。狻⒆髡邔懥四膸准�事？是通過怎樣的手法來寫的？

　　２、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：

　　最后由老師明確總結：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。

　　教師小結：

　　寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風景。

　　作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結合，一個充滿生機的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

　�。ㄕ埻瑢W們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。）

　　那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。

　　三、作業(yè)

　　自由朗讀課文，準備說說自己的童年趣事。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　研讀三味書屋一部分的內容，品味語言，適當拓展延伸。

　　〖教學設計〗

　　一、導入

　　上節(jié)課我們學習了百草園的內容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？作者在三味書屋的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。

　　二、研讀賞析

　�。薄⒄埻瑢W朗讀過渡段落，體會其作用。

　�。病�學生快速默讀，大屏幕出示問題組：

　　ａ、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段，用簡潔的話概述。

　�。�、先生是怎樣一個人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？

　�。场⑺娜诵〗M討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：

　　教師可以幫助明確：

　�、� 先生知識淵博，教學認真；

　�、� 學生有機會跑出去玩；

　�、� 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當指導，不必統(tǒng)得太死。

　�。�、引導學生揣摩語言體會本文的寫法：

　　本文寫得好，好在什么地方？

　　大屏幕出示投影：

　　例：① 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內客是強調的重點？請你仿寫一段話。）

　　② 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）

　　三、拓展延伸

　�。�、大屏幕出示問題組：

　�。帷⑾旅孢@段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。

　　“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一體驗與反思，便罩住了。”

　�。病⒄垖W生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準確。

　　ｂ、口頭說文，說說自己的童年趣事。

　　要求：扣題說文，突出趣字。

　　（可以小組比賽，展開競賽，比一比，哪個組的同學說得好。）

　　四、作業(yè)

　　寫一則童年趣事，或童年傻事。

　　要求：說真話，訴真情。６００字左右。

[薦]從百草園到三味書屋教學教案4

　　內容分析

　　文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　　教學目標

　　1、學習字詞，整體把握課文內容。

　　2、賞析景物描寫語段，體會作者用詞的準確、精妙。

　　3、感悟成長中的童真童趣，受到思想啟迪。

　　教學方法

　　自主──合作──探究式。

　　教學媒體

　　多媒體課件。

　　課前準備

　　學生按常規(guī)預習課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、組織教學

　　二、導入新課

　　上學期我們學過魯迅的一篇文章是《________》。魯迅，原名________，字________，著名的________家，________家，________家。

　　三、教學過程

　　1、檢查預習：

　　⑴給下列生字注音：

　　拗（）箔（）畦（）倜儻（）

　　蛻（）秕（）珊瑚（）臃腫（）

　　葚（）

　�、平忉屧~語：

　　輕捷：

　　人跡罕至：

　　人聲鼎沸：

　　臃腫：

　　2、整體感知：

　�、抨P于魯迅與《朝花夕拾》。

　�、祁}目“從……到……”把兩個生活場所聯(lián)系起來了，有利于擴大文章的容量，表現(xiàn)兒童的生活。

　�、菍W生自讀課文，精彩的地方多讀幾遍。說說課文主要寫了那些事？

　　之后討論交流。

　　3、研讀賞析：

　　⑴第一部分是寫百草原的，是從哪三個方面來寫的？

　�。ㄓ腥さ膭又参铩⑸衿娴膫髡f、雪地捕鳥）

　　⑵作者寫百草原都寫了哪些景物？這些景物是怎樣貫穿起來的？

　�、莾蓚�“不必”在在描寫對象和描寫順序上有何特點？

　�、任恼率菑暮⒆拥慕嵌葋韺懙�。從文章可以看出“我”是怎樣的一個孩子？從那些地方能體現(xiàn)出來？

　�、蓪懓俨菰�的生活除了“我”，還有誰？

　�、书L媽媽給了我什么樂趣？閏土的父親給了我怎樣的樂趣？

　　四、課堂小結

　�。ū疚牧髀兜母星榧氨憩F(xiàn)的主題）

　　五、作業(yè)設計

　　1、復述美女蛇的故事。

　　2、第二段挑最喜歡的句子背一背。

　　教后札記

　　第二課時

　　一、組織教學

　　二、復習導入

　　1、檢查字詞。

　　2、作者對百草原的態(tài)度怎樣？

　　3、用一句話概括作者對百草園的感受，從哪些方面看出是我的樂園？

　　4、復述美女蛇的故事。

　　5、賞析雪地捕鳥一節(jié)中，動詞的精彩。

　　三、教學過程

　　1、研讀賞析：

　　學生瀏覽閱讀，合作研究下列問題：

　�、僮髡邔θ�味書屋的讀書生活態(tài)度怎么樣？

　�、趯Α跋壬�”印象如何？他是怎樣的一個人？賞析一個老師的外貌與性格的句子。

　　③選擇課后三個主題，討論并說出同意的`理由。

　�、苋�味書屋中有沒有有趣的事？找出來，討論一下。

　　⑤模擬“人聲鼎沸”的讀書。

　　學生交流之后，提出自己認為精彩的語段，在全班交流。側重談“你認為精彩的理由”，教師借此訓練學生朗讀能力，增強感悟文章主題的能力。

　　2、合作探究：

　�、盼恼虑鞍氩糠謱懓俨菰�，后半部分寫三味書屋，這兩部分之間有怎樣的聯(lián)系？

　�、谱髡弑憩F(xiàn)了怎樣的思想感情？

　�、潜疚淖髡咚�要表現(xiàn)的是怎樣的一種情感？

　　3、體驗與反思：

　　學了本課之后，結合《祖父、后花園和我》，談談童年的經歷對自己的成長有那些影響。

　　4、拓展延伸：

　　完成課后“研討與練習”三，寫在快速作文本上。

　　四、課堂小結

　　1、知識學習方面。

　　2、情感體驗方面。

　　五、布置作業(yè)

[薦]從百草園到三味書屋教學教案5

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　�。�1）抓住事物的特點，用恰當?shù)捻樞驅懢啊?/p>

　�。�2）學習兩相對照的文章結構。

　　2、過程與方法：

　�。�1）學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。

　　（2）運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　　教學重難點

　　重點是描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

　　難點是描寫三味書屋部分，對部分內容的理解以及對難解詞語的理解。

　　教學過程

　　一、作者及作品簡介

　　導入:歌曲小小少年

　　魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

　　小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

　　雜文集：《二心集》《墳》

　　散文集：《朝花夕拾》《野草》

　　二、題目解讀

　　文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。

　　文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

　　“三味”的含義（“三味”是指“經書之味，史書之味，子書之味”。

　　《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。

　　三、課文閱讀

　　確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

　　纏絡chán覓食mì竹篩shāi

　　宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

　　珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

　　腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

　　盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

　　四、文章總析

　　第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。

　　一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

　　二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。

　　三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

　　四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

　　第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋的讀書生活�？煞治鍖�。

　　一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

　　二層（10—11段）：寫入學的情形，介紹了書屋的陳設和對先生的印象。

　　三層（12—16段）：寫不準提課外的問題。

　　四層（17—20段）：寫不準去后園玩。

　　五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。

　　五、文章分析

　　百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結合課文內容談談為什么？

　　通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？

　　第九節(jié)在全文中起什么作用？

　　作業(yè)一

　　1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段

　　六、深入分析

　�。ㄒ唬┑诙�段分析

　　問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？

　　問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？

　　（二）第七段分析

　　問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

　　先抑后揚，欲揚先抑。

　　以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

　　問題二：找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。

　　捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

　　九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。

　�。ㄈ�）第二部分分析

　　問題一：你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師？

　　知識淵博，教學認真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學生。

　　問題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？

　　敬慕、熱愛

　　問題三：在三味書屋讀書的學生的表現(xiàn)又是怎樣的？

　　好問、貪玩

　　中心思想

　　文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　作業(yè)二

　　運用課文中所學習的.寫作手法并聯(lián)系自己的實際寫一篇不少于400字的關于自己童年的趣事。

　　課外延伸

　　下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：

　　他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞，大家都仿效起來。

　　有的同學整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著

　　“君子自重”4個字。

　　魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

　　把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。

　　1、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

　　2少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有矛盾嗎？

　　3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？

[薦]從百草園到三味書屋教學教案6

　　【設計理念】

　�。�、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

　�。�、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

　�。�、自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

　　【學習目標】

　�。�、熟記魯迅的有關知識。

　�。�、理解并運用描寫景物的手法。

　�。�、學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。

　　４、培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。

　　【學習重點、難點】

　�。�、重點：

　　描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的.手法

　　２、難點：

　　主題的理解及對學習、對生活的正確認識。

　　【教學準備】

　�。�、多媒體材料：

　　⑴范讀錄音。

　�、朴嘘P圖片。

　　２、布置學生搜集有關反映童年生活的材料。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學重點〗

　�。�、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

　�。�、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

　　３、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

　　〖教學步驟〗

　　一、導入

　　第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

　　啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？

　　二、板書課題，作者

　　回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

　　三、釋題

　　從題目中獲得了哪些信息？

　�。�明確本文有兩部分內容：１、百草園生活。２、三味書屋生活。）

　　四、聽范讀錄音（或默讀）

　　要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

　　五、整體感知

　�。薄⒏爬ㄌ攸c。

　　（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）

　�。�、找出兩部分的起止句及過渡段。

　�。�、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

　　六、細讀百草園部分，劃出中心句

　�。�、小組討論：

　　樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？

　�。ㄌ崾荆簭牟煌�角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）

　�。�、延伸：

　　利用多媒體展示：

　�、庞嘘P百草園圖片；

　　⑵為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

　　色彩：______的菜畦

　　______的桑葚

　　聲音：鳴蟬在樹葉里________

　　油蛉在這里__________

　　蟋蟀在這里__________

　　形態(tài)：________的黃蜂

　　________的叫天子

　　形狀：________的石井欄

　　________的皂莢樹

　�。�、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？

　　運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

　�。�、拓展：

　�、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。

[薦]從百草園到三味書屋教學教案7

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.學習課文描述百草園生活的部分，學習課文多角度，多層次，井然有序寫景的特點;

　　2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀感受百草園的趣味生活

　　2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序寫景的特點3.在導游活動中感受作者對百草園的特殊情感

　　情感、態(tài)度與價值觀:感受偉人童年時美好的記憶，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的美好感情

　　【教學重點、難點】

　　教學重點：學習課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

　　教學難點：學習課文多角度，多層次，井然有序寫景的特點

　　突破方法：通過“導游”活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題讀書;問題抓住重點，指導讀書方法，引導學生思考;注重方法的指導，引領學生進入課文，與文本對話，與事物對話，從而感受文章的表達技巧，感受作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

　　【教法與學法導航】

　　教法導航：情景法、引導法、點撥法、討論探究法、活動法等

　　學法導航：

　　朗讀法、品味法、合作法、讀寫結合法、體驗法等

　　【教學準備】

　　教師準備：

　　1.認真分析學情，根據(jù)本課內容特點和第一課時的學習情況，確定相應的教學目標、教學重難點、教學方法等

　　2.查閱有關“百草園”的書籍、網(wǎng)站，收集與本課時有關的圖片、文字資料等，創(chuàng)設一個輕松活潑的學習情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣

　　3.對課堂充分預設，積極尋找重難點的突破方法

　　4.制作多媒體課件

　　學生準備：

　　1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內容

　　2.查閱有關導游知識的資料，準備課上交流

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時候的逸事，表達對魯迅先生的懷念

　　假如你是當?shù)氐囊幻麑в危�請根�?jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內容，為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個出色的導游最基本的素質應該是什么?

　　(投影顯示：能準確挖掘景點的妙處，并將它準確傳達出來，以增強游客游覽的興趣)

　　今天，大家將面臨一項艱巨的任務，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客游覽百草園，領略百草園的美希望每一位學員都能順利過關!

　　二、美點概覽：

　　雖然，我們暫時還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領略百草園的無窮樂趣吧!

　　自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處

　　(學生自由朗讀課文)

　　回答示例：

　　在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……

　　在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……

　　在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……

　　概括你對百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點

　　學生回答后明確：景物美傳說美游戲美

　　三、美點欣賞：

　　我們已經知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文，親自去領略吧!

　　投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導學生體會詞語、句子

　　1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的.順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?

　　討論明確：

　　景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多

　　特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備

　�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;

　　②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;

　�、邸伴L吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;

　　④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受

　　同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構成了完整的四季圖

[薦]從百草園到三味書屋教學教案8

　　1、復習文學常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時的內容。

　　復習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時間變量之間的關系，即剛剛記住的材料最初幾小時內的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學的知識，第二天就必須及時復習，使記憶內容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

　　2、讀、講、議第3自然段：

　　⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學生找出寫捕鳥動作的動詞，使學生進一步感知教材內容。

　�、� 學生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學生細心品味，討論對比，明確本文用詞的'準確性，落實本文的教學重點二。

　　討論后教師可再設計一個問題：作者為什么描寫得這么準確?讓學生明白，描寫準確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準確、簡練，使學生進一步了解觀察對于描寫景物的意義。

　　3、讀、講、議第5段：

　�、� 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時讓學生暢所欲言，各抒己見。

　�、� 教師總結歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點，學生理解較難，教師要予以重點講解。

　　4、教師總結觀察、描寫景物的方法。

　　5、作業(yè)：

　　從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

[薦]從百草園到三味書屋教學教案9

　　教學目標

　　1、整體感知課文，理清文章脈絡；

　　2、學會課文按空間順序安排材料的寫法；學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物；

　　3、體會作者在文章中表達的感情。

　　教學重點

　　1、學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

　　2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

　　教學難點

　　描寫三味書屋的部分。

　　課前準備

　　查找有關資料，作者簡介，布置學生預習課文，自主解決生字解詞。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　童年，是一個令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當我們成年后再回顧童年時，心里會想些什么呢？今天我們就學習此類題材的名篇──《從百草園到三味書屋》。

　　二、整體感知

　　1、掃清文字障礙

　�、沤o加黑的字注音、正音：

　　確鑿（záo）菜畦（qí）油蛉（líng）斑蝥（máo）攢湊（cuán）豁亮（huò）腦髓（suǐ）陌生（mò）竹篩（shāi）秕谷（bǐ）書塾（shú）拗（ǎo）珊瑚（shānhú）桑葚（shèn）輕捷（jié）蟋蟀（xīshuài）臃腫（yōngzhǒng）倜儻（tìtǎng）盔甲（kuī）錫箔（bó）

　�、圃~語解釋：

　�、俨�學：學問豐富。

　　②淵博：（學識）深而且廣。

　�、廴寺暥Ψ校╠ǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。

　�、軘浚╨iǎn）收攏。

　�、蓍L吟：長聲鳴叫。

　　⑥人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

　　2、題解：

　　《朝花夕拾》是魯迅的第一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取�！皬陌俨輬@到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。

　�、磐ㄗx課文，然后解決下面問題：

　　①本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？

　�。ā皬摹�…到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。）

　�、诳焖匍喿x課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

　�。◤拈_始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。

　　三、研讀賞析

　　1、朗讀第一段，找出關鍵句。

　�。�關鍵句是“但那時卻是我的樂園”。）

　　2、作者寫道：“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”�！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋�成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？

　�。ā八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四�，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。）

　　3、作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來？

　　（不必說……也不必說……單是……就有……）

　　4、“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么？

　�。á俨似琛⑹�井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。）

　　5、“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么？

　�。á嬴Q蟬、叫天子、黃蜂。②長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動物。）

　　6、請同學速讀此段下面的內容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。（要求用形象化的語言復述這部分內容）

　　7、作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么？以你個人的經驗、體會說一說為什么會有無限趣味。（①先寫動物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識……）

　　四、拓展延伸

　　細讀課文后討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　下面三種說法可供參考：

　　1、用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。

　　2、用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　3、通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

　　（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

　　第二課時

　　一、整體感知

　　分析三味書屋的生活特點：

　　1、劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞：

　　陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。

　　2、三味書屋的生活與百草園的生活的對比：

　�、艑W習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

　�、茖W習生活：枯燥：（正面描寫）教學內容單調難明，只讀書，習字，對課，古書難明

　　⑶教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。

　　（側面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

　　3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？

　　主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

　　二、研讀賞析

　　1、為什么要寫美女蛇的故事？

　　美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

　　教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　2、冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎么理解？

　　“比較的無味，雪一下，可就兩樣了�！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。

　　3、有哪些趣味？

　　拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。

　　4、劃出捕鳥動詞，分析作用：

　　作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次：第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。

　　這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換�！皰撸�露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經驗豐富。

　　5、過渡段作用：

　　表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，加點詞不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。

　　總結：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的`熱愛，好奇、求知的性格特點。

　　三、拓展延伸

　　讀魯迅在三味書屋讀書時的三個故事，思考討論：

　　他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞，大家都仿效起來。

　　有的同學整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。

　　魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。

　　把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。

　　1、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？

　　2、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？

　　3、少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有矛盾嗎？

　　4、你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？

　　魯迅還是一位熱愛學習的好學生裝，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。

　　教學反思

　　提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。

[薦]從百草園到三味書屋教學教案10

　　【教學目標】

　�。薄�學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導學生記敘自己經歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內容、增進記敘的興趣。

　　２、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；注重學生的內心感受與自我體驗。

　�。�、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領悟作品內涵。

　　【教學重點】

　　作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

　　【教學難點】

　�。薄⑴�懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　�。�、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

　　【教學步驟及方法】

　　一、布置預習（不占課時）

　　１、看預習提示了解作者生平及學習重點。

　�。�、，給下邊加線字注音：

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

　�。�、參照文下注釋閱讀課文，讀準字音，了解詞義。

　　４、參考課后練習理解文章內容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

　　二、課堂教學（第一課時）

　�。�、檢查預習情況（不看課文）：

　�、� 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學生給加點詞注音的情況。

　�、� 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預習提示中的內容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

　�。病�導語引入新課：

　　小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　　我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。

　　我們閱讀這篇課文，要細心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。

　　３、齊讀第一段：

　　要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內容。

　�。ㄓ柧殞W生感受重點詞語能力，學習概括方法）

　　引導：

　　⑴ 這段文字包含幾句話？

　　（兩句）

　�、� 第一句重點詞語是哪個？

　�。ò俨輬@）

　�、� 第二句重點詞語是什么？

　　（樂園或是我的樂園）

　�、� 把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內容。

　�。ò俨輬@是我的樂園）

　　揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實加以體會。

　�。ú槐厍笸�，只要體會出現(xiàn)在與那時的不同即可）

　�。础⒛�讀第二段：

　　要求：畫線標出作者寫了哪些景物。

　　（如：菜畦、石井欄覆盆子）

　　引導：

　�、� 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

　�、� 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。

　　⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？

　�、� 這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？

　　揣摩：

　�、� 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應？

　�、� 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

　　運用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達出喜愛、贊嘆的情感。

　　５、速讀３～６段（１分３０秒之內讀完）：

　　要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。

　　（不要求背課文）

　　引導：請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完后，請同學們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？

　�。ㄉ衿妗⑸衩兀�

　�。�、小聲朗讀７、８兩段：

　　要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。

　�。⊕�、支、撒、系、牽、拉）

　　引導：不看課本，復述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。

　　運用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。

　　教師小結：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

　　那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

　　三、課堂教學（第二課時）

　�。�、齊讀第９段：

　　要求：體會這段文字所表達的思想感情。

　　引導：

　�、� 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應？

　�。ú恢�道為什么、最嚴厲）

　　⑵ 連家里人將我送進書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？

　　⑶ 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？

　�。ㄒ缿伲�

　　８、聽讀：（教師朗讀，學生看著課本聽。從出門向東到讀書！）

　　要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。

　　引導：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

　　９、制造情境，體會感情：

　　要求：同學隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。

　�。ǘ虝r間完成）

　　引導：

　�、� 你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂？

　�。ú欢�）

　　不懂為什么還要學生讀呢？

　　（封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。）

　　⑵ 應當怎樣恰當?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢？

　　（師生一起討論，教師和學生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認識。）

　�、� 當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？

　�。ü膭顚W生各抒已見）

　�、� 課后研討與練習３，選擇一種主題，并說明理由。

　　教師總結：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花�？梢姼星榈幕�調是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的`眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

　�。保�、家庭作業(yè)：

　　背誦第２段。

　　四、寫作指導 （第三課時）

　�。�、指出下面幾段話各表達怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：

　�、� 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

　�。ㄏ矏郏�

　�、� Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

　�。ㄒ缿伲�

　　⑶ 我才知道做學生是不應該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

　�。ú粷M）

　�。�、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達喜愛的情感：

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

　�。�、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時的心情，準確描述動作：

　　晚上，好月亮。

　　吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢

　　４、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

　�、� 有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當時看來是應當立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。

　�、� 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　�。�、請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達你對這個人的態(tài)度和感情。

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