語文教案9篇(通用)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課九個生字，兩條綠線內的四個字只識不寫，理解“湛藍”，“純凈”，“明潔”等詞語。

　　3、能憑借具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重點和難點：

　　1、重點：體會作者用詞的生動、準確、形象。

　　2、難點：引導學生理解作者優(yōu)美的詞匯。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學設計：

　　第1課時

　　課時目標：

　　教師活動

　　學生活動

　　教學設計調整

　　一、投影導入，激發(fā)興趣：

　　教師邊放投影邊在柔美的音樂中，介紹拉薩及拉薩的天空。

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀課文。

　　2學生自讀課文，要求1]讀準生字的讀音，認清字形。2]邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫和贊美拉薩天空的詞語。采用多種辦法弄懂詞語意思。3]將課文讀通順，對自己可以喜歡的句子多讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況

　　1． 開火車讀字卡詞卡，正音。

　　2． 指名朗讀自己喜歡的句子，略微指導。

　　3、指名朗讀課文，正音。

　　4． 說說你覺得拉薩的天空給你留下了什么印象？

　　四、音樂中各自讀課文，加強正音效果，增加朗讀機會。

　　五、學習生字。

　　1〕 出示妙、純、線、忍四字，生讀 2〕 教師請同學說說有什么好辦法記這些字嗎？

　　3〕 比較“紗、沙、妙”“純、線” 4〕。

　　學生邊聽邊劃出自己認為較美的詞。

　　學生自讀課文

　　開火車讀字卡詞卡

　　朗讀自己喜歡的句子

　　口語表達

　　學生自學描紅。

　　課件出示：中國地圖

　　談話：小朋友們看，這是什么呀？

　　那我們一起在地圖上找個地方吧！來找西藏自治區(qū)～～～再找西藏自治區(qū)的首府——拉薩。

　　2、現(xiàn)在我們一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光！（課件出示：拉薩簡介，以及一些拉薩的圖片）

　　那么大家閉上眼睛，跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。范讀課文。

　　誰能說說拉薩的天空怎么與眾不同呢？出示填空：（ ）的天空

　　第2課時

　　課時目標：

　　教師活動

　　學生活動

　　教學設計調整

　　一、復習鞏固：聽寫生字詞

　　二、精讀感悟

　　1學習第一段

　　1〕 教師配樂讀。

　　2〕 生自練讀，將想像到的景象讀出來。指名讀，齊讀。

　　2學習2－4段

　　1〕 指生全班交流。教師針對學生讀的詞句，落實重點語基內容，指導學生體會作者的寫作角度，積累寫作技巧。

　　2〕 配樂讀2－4段，欣賞讀。

　　過渡談話，這樣美的拉薩天空，你想說什么？作者也有千言萬語，都匯成了一句話，齊讀第五自然段。

　　1、理解第五自然段這個比喻句。學著用比喻句。

　　三、學習生字

　　出示晶、建。指導寫“晶”字。

　　四、指導背誦

　�。�1）教師將關鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂創(chuàng)設情境，幫助學生記憶。

　　（2）同座位之間互背檢查。（3）指名試背，獎勵。（4）全班齊背。

　　三、學習生字

　　1出示圣、窗、簾。2重點指導“窗”字。自學其他生字。3生描紅，師巡視指導。

　　四、練習

　　1在課文中找出兩組意思相近的詞語。蔚藍（ ）純潔（ ）

　　2摘抄你欣賞的好詞句。

　　寫生字詞

　　觀看投影片，學生說說你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語細細品位，展開想像。

　　學生生邊聽邊想像。

　　學生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想作者為什么這樣描寫。

　　分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點評。

　　自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

　　學生描紅，教師巡視指導。

　　1、請大家讀讀課文第二小節(jié)，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？

　　2、（出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

　　3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？

　　4、大家看，白云和草地映襯對照下的天空顯得更加“純凈”與“明潔潔”，天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的.天空為拉薩增添了無限的美。齊讀句子

　　5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）

　　6、“掬”是什么意思？現(xiàn)在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？

　　大家一起來，閉上眼睛，藍天就在眼前，掬一捧藍天來洗洗你的臉吧�。ㄉ�做動作）你感受到了什么？你能讀出這樣的感受嗎？

　　7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

　　8、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受吧！

　　板書設計：

　　7、拉薩的天空

　　湛藍 透亮 清水洗過

　　純凈 明潔

　　神往 緊緊 久久

　　藍晶晶

　　圣地的窗簾

語文教案 篇2

　　一.導入：

　　A.提問：三大名樓?及與之有關的各名文?

　　湖北：黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》

　　湖南：岳陽樓 范仲淹《岳陽樓記》

　　江西：滕王閣 王勃《滕王閣序》

　　B.講故事：傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道："眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭"

　　二.朗讀：

　　師范讀，生齊讀.

　　強調注意節(jié)奏(音韻兼顧意義)，及聲調的抑揚、速度的急緩

　　(如：讀“空”應低沉婉轉，聲音略為延長;“晴川”句可讀得恬淡自然。)

　　三.師生探究：

　　A。讀了這首詩你最喜歡哪一句?為什么?

　　生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為它對仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。

　　生2：我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。

　　生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

　　生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。

　　生5：不。這句我感覺到的不是悠閑，而好像是孤獨寂寞。因為“空悠悠”顯得空空蕩蕩，使人頓時心生惆悵。

　　生6：我喜歡“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。

　　生7：我讀來煙波浩渺，卻又聯(lián)想到前途的迷茫，想詩人也因此而生離愁別緒吧。

　　師：(贊賞地)同學們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩，從各個角度品析了詩的韻味，意境。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最后一句可分明地看出。

　　剛才同學們爭論“空”字的意味，很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字，詩人登上此樓，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點頭)千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感!(生點頭)。

　　(品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。)

　　B.那么，你對這首詩有沒有不滿意的地方?

　　生8：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”句，寫草木茂盛，景物分明，給人清新可人的感覺，為何下句卻突然轉寫“愁”?

　　生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復羅嗦?

　　生10：詩人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來”就好了，不就顯得那地方很美嗎?

　　生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個作中心發(fā)言。

　　生11：連用“黃鶴”三字，我們組認為是在強調黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細品去，回味無窮呢!

　　生12：仙人騎鶴西去的傳說讓人神往，三個“黃鶴”不僅讀來不覺累贅，反而不斷強化了傳說給人帶來的飄逸之感，當然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘……

　　生13：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學認為寧靜，舒暢，是沒有將全詩統(tǒng)一起來讀，詩人在登臨黃鶴樓時，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句，我們認為應看作是一種凄美。

　　生14：我們在研究這一句時，揣測作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?

　　師(感嘆)：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。

　　生15：剛才有同學提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來’就好了，不就顯得那地方很美嗎?”這個問題，我們討論的結果是：詩人寫作此詩并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景，而是表現(xiàn)詩人的悵惘，思鄉(xiāng)之情。

　　師小結：同學們說得很好，我們討論的結果并不在于對錯，同學們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對這首詩進行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。

　　當然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應在了解詩人寫作背景的基礎上，盡情去想象，去發(fā)揮。

　　(求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質疑。)

　　四、拓展，激發(fā)學生的想象能力，訓練學生表達能力。

　　這首詩不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據(jù)詩意，融入自己的.想象和感受、體會，寫成一段小文，請同學們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發(fā)揮想象，綴珠成文。

　　師示范：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”

　　金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

　　生16：“睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”

　　在溫暖陽光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明，給人一種生機勃勃的感覺，在風的吹動下，那披著綠衣的生靈也會慢慢地跳起舞來，顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個世外桃源。在那個美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。

　　生17：“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”

　　太陽漸漸向西方墜落，遠處辛勤工作的人，已收好農具準備回家。想想自己，還在遙遠的旅途之中，江上的霧氣波濤，更使人感到路途的的迷茫，真不知何時才可走完這迷茫的路途啊�？纯刺�，看看地，哪兒是我的家，我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來了，心中的歸思，怎一個愁字了得?

　　生18：“日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁”

　　小鳥歸巢了，在和自己的家人團聚，那嘻嘻的笑聲多么認人羨慕!日暮降臨，一切都模糊起來，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長江之浪一涌而來，又如烈火在燃燒。不遠的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過，在我腦中停佇。我，想回家，回到那充滿笑聲的家，回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!

　　…………

　　(片斷寫作，雖有些描寫與詩的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優(yōu)美的文字表達就要充分肯定。)

　　五、師總結：

　　今天我們學了一首詩，理解了一位詩人，討論了兩個話題，寫了一段文字，收獲可謂大矣!

語文教案 篇3

　　【教材分析】

　　〖課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第２篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在１９３１年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

　　根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼�錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第３段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　〖教學目的

　　１、知識目標：

　　⑴ 領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　�、� 理清本文的層次結構。

　�。�、能力目標：

　�、� 培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　⑵ 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

　　３、德育目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　〖教材的重點、難點

　　教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第３段和第５段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

　　【教學方法】

　�。�、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

　　據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

　�。�、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　�。场⒈疚奈馁|兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

　　《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

　　【學法指導】

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　【教學設想】

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　【教學程序】

　　第一課時

　　〖教學要點

　�。薄�、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　２、理清本文的層次結構。

　�。场⑴囵B(yǎng)學生分析、綜合的能力。

　�。础⑴囵B(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　〖教學方法

　　激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法。

　　〖教儀

　　課件。

　　〖教學步驟

　　這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習──歸納總結”進行教學的。

　�。�、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

　　２、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　�、� 為什么說濟南是個“寶地”？

　�、� 濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關鍵詞概括）？

　　三幅山景圖之間有什么關系？

　　四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？

　�、� 文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

　�、� 標題可否換為“冬天的濟南”？

　　朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀１～２節(jié)，并討論解答兩個問題：

　�、� 為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的'開頭是怎樣表達的？

　　⑵ 濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

　　明確：

　　⑴ 通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。

　　與北平相比──無風聲

　　與倫敦相比──無重霧（響晴） ｝寶地

　　與熱帶相比──無毒日（溫晴）

　�、� 濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！�，決定了濟南冬天溫晴的特點。

　　讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。

　　接著，提出問題引導學生研讀３～５節(jié)，并作重點分析：

　�、� 濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系？第３小節(jié)和第５小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？

　　⑵ 第３小節(jié)和第５小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？

　　在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好準備。

　　學生討論后明確：

　�、� 陽光朗照下的山──溫靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠山──淡雅；水色──綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　⑵ 作者在第３小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第５小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。

　　３、反饋練習：要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

　　４、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？

　　標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。

　�。怠⒉贾米鳂I(yè)：

　�、� 文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？

　�。�美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）

　　⑵ 假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？

　　（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。）

　�、� 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。

　�。ù祟}訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

　　【二點補充】

　　〖時間安排

　　引入新課（３分鐘）──講授新課（３０分鐘）──反饋練習（１０分鐘）──歸納總結（２分鐘）

　　〖板書設計

　　濟南的冬天

　　老舍

　　與北平比 城──曬、睡、躺

　　濟 ──無風聲 陽光朗照下的山──溫靜; 冬

　　南 天

　　的 與倫敦比 “溫晴”山景 的

　　冬 ──無重霧(寶地) 薄雪覆蓋下的山──秀氣; 濟

　　天 南

　　與熱帶比 水色──綠。

　　──無毒日 城外的遠山──淡雅;

　　作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。

語文教案 篇4

　　教學目的

　　1．學習文章運用強烈的對比手法。

　　2．理解作者的'思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　教學重點、難點

　　1．景物描寫的特點。

　　2．理解文章語言的深層含義。

　　教學時數(shù)

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　1．給下列加點字注音。

　　磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奩(Iian2)

　　灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪盡(tui4)

　　朔方(shuo4) 凜冽(lin3lie4)

　　2．解釋下列詞語。

　　博識：見識廣博。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　天宇：這里指天空。宇，上下四方。

　　精魂：精靈，魂靈。

　　消釋：消溶。

　　升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

　　江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。

　　教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學生感受漫天．．，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸�十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現(xiàn)。

　　初步體會“一切景語皆情語�！睂W生交流自己最喜歡的句子，并談體會。

　　3、閱讀課文，整體感知

　　學生討論、交流，理清文章思路。

　　全文可分兩個部分。

　　第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。

　　4、學習課文第一部分

　　學生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次?

　　明確：

　　第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。

　　第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

　　提問：第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。

　　一是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。

　　二是直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

　　三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。 。 。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、·t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的'心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

　　5、小結

　　第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　6、布置作業(yè)

　　1．研討與練習一。

　　2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　朗讀課文。

　　聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

　　二、學習課文第二部分

　　學生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次?

　　明確：

　　第二部分可概括為兩個層次：

　　第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。

　　第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

　　提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同�！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景

　　象，而且也暗示了當時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍�！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

　　提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

　　文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

　　三、理解語句含義

　　結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。 、

　　1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅硬的'”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)

　　2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

　　3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第1題，這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同

　　時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

　　第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

　　第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。

　　四、學習文章寫法

　　引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。

　　明確：

　　本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種

語文教案 篇5

　　教學目標

　　一、 知識目標：

　　會認本課5個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　二、能力目標：

　　能理解課文內容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。

　　三、情感目標：

　　學習對事物進行分析推理的方法。

　　四、教學過程

　　第一課時)

　　教學目的

　　初讀課文，了解大意;學習生字，通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　教學步驟

　　一、初讀課文，了解大意。

　　1.自讀課文，畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。

　　2.遇到不理解的詞用“△”標出，不理解的句子用“ ”標出。

　　3.標出自然段序號，

　　二、檢查自學情況。

　　1.指導讀文，糾正讀音。

　　“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。

　　“因為”的“為”讀音是“wèi”

　　2.用同音字，形近字組詞作鞏固練習。

　　慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

　　滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()

　　獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

　　蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()

　　三、理解詞語。

　　1.讓學生質疑。

　　2.引導學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　如：理解“大吃一驚”一詞時先重點理解“驚”字的意思，驚，出人意料的意思。再理解詞的意思，“大吃一驚”的意思是：感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個詞的句子讀一讀，聯(lián)系上下文理解此詞，即魏王沒有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉下來，感到十分驚奇。

　　3.出示重點詞，讓學生鞏固練習。

　　能手：是有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。本文指更羸是個對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。

　　本事：口語，指本領、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領。

　　孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

　　魏國：我國戰(zhàn)國時候的一個國家，在今河南北部，河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

　　悲慘：(處境或遭遇)極其不幸，令人傷心。

　　愈合：指傷口合上了，長好了。

　　拼命：把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。

　　四.自由讀文，鞏固生字詞。

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫生字、詞;讀課文三遍。

　　第二課時

　　一、故事導入，激發(fā)質疑

　　1.教師講故事導入新課，設置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學生朗讀課文。

　　2.同學們剛才認真朗讀了這個有趣的故事，在讀的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?

　　(1.更羸為什么只拉一下弓，那只大雁就落下來了?)

　　(2.魏王為什么不知道會有這樣的結果?)

　　(3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)

　　(……)

　　二、激情朗讀，用心揣摩。

　　讀2-6自然段，抓住魏王的兩句對話指導朗讀，加深對課文的內容理解，解決同學們提出的問題。

　　這兩句話是：

　　“是嗎?你有這樣的本事?”

　　“啊!真有這樣的本事!”

　　1.聽老師讀一遍這兩句話，邊聽邊想：這兩句話是在同一情況下說的嗎?

　　(第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)

　　2.請再聽老師讀一遍，大家注意聽，聽老師在何處停頓，在哪些地方突出了哪些詞語。

　　(老師讀“是嗎”的'后面停了一下，讀“你有這樣的本事”時“這樣”讀得重。)

　　3.再聽一遍，你們還能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(老師讀：“啊”后也停了一下，讀“真有這樣的本事”時“真有”讀得重。)

　　4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?

　　(1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)

　　(2.這樣讀，能讀出魏王懷疑的語氣。)

　　(3.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王的心理活動。)

　　(4.這樣讀，可以表現(xiàn)魏王對更羸不用箭，只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑，能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領時的驚奇和佩服。)

　　5.同學評一評誰體會得最好?

　　(第四個同學體會得最好。)

　　6.老師重點指導這兩句話對學習課文起什么作用?

　　(幫助理解課文內容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)

　　7.請同學們像老師這樣朗讀。

　　8.分角色練習朗讀。

　　三、創(chuàng)設語境，領悟寓意。

　　讀7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想對他說些什么呢?

　　(1.更羸你能說到做到，可真叫棒!)

　　(2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多，你卻能看出哪只是受傷的鳥，眼力可真不錯啊!)

　　(3.更羸，聽你這么一分析，我才知道射箭還有這么多學問啊!)

　　(4.更羸你的經驗可真豐富呀!)

　　(5.更羸你的本領真是無人能比擬呀!)

　　(6.更羸你的本領真是令人折服呀!)

　　四、深入探究，領悟方法。

　　1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請你讀給大家聽。

　　(只聽得“嘣”的一聲)

　　2.現(xiàn)在你對課題中的“弓”有什么新的理解?

　　板書：嘣

　　請你加上這半句，再做更羸的動作，找三人做，大家看他們做的跟圖上更羸的動作有什么不同?說明了什么?

　　3.正是因為這“嘣”的一聲響，大雁真的掉下來了，下面請同學們出聲讀第5自然段，體會一下兩個“直”的意思一樣嗎?

　　4.請你判斷一下，

　　(意思不一樣，第一個直：使勁，第二個直垂直。)

　　5.這兩個“直”該怎樣讀?試一試，指讀，思考：為什么不說射下來，而說掉下來?

　　(因為沒用箭。)

　　6.分角色讀，師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?

　　7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請同學們讀第9自然段。

　　8.說一說更羸一共說了幾句話，你從他的話中知道了什么?

　　9.同桌兩人互讀一、二句，看看這兩句什么關系，你從哪看出來的?

　　(因果關系，“因為”)

　　10.這兩句哪句說原因，哪句說結果?

　　((1)句說結果。(2)句說原因)

　　11.你能不能先說說結果后說說原因?

　　12.看投影，默讀這四句話，找找還有哪句和哪句之間存在著因果關系?小組討論。

　　(②③句，③④句)

　　13.因果關系的句子該怎么讀?誰來試試，評一評，他哪讀的好，好在哪里，哪讀得還不夠，該怎樣讀?

　　14.小結：你們學得真好，通過第9自然段的學習，我們理清了四句話之間的關系，同時我們也知道了因果關系的句子;句序是可以調換的，現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。

　　板書：觀察 分析 判斷

　　15.你們再看看一、二兩句話，能不能顛倒順序?

　　(明確：觀察是基礎)

　　16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個人?

　　(善于觀察、善于分析、準確判斷)

　　五、總結全文，領悟含意。

　　今天我們學習的這篇課文是個成語故事，學后你對課題中的四個字都有了新的認識，你能不能把四個字的意思連在一起說說成語的意思?

　　(表面意思：害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)

　　(比喻意：比喻受過驚嚇后，遇到一點情況就害怕得不得了。)

　　六、布置作業(yè)

　　1.回去把這個成語故事講給家長聽。

　　2.想一想這個成語可以在什么時候使用?

語文教案 篇6

　　在我們生活中總有許多事，要么令我們感動，要么令我們高興，要么讓我們傷心難過，要么令我們悔恨不已等等，這些事久久無法從記憶中抹去，給人述說又無法言盡，唯有寫下來讓自己靜下來時細細地品味那一份酸楚，或是那一份甜蜜。

　　那么怎樣才能寫清一件事呢？

　　同學們先看課本P23-24.從第二段起，勾下這幾句話：寫記事的文章一定要寫出真情實感；寫記事的文章還要做到以下幾點：一交代清楚，二中心明確，三詳略得當。

　　現(xiàn)在我們來回憶一下，記敘文有幾要素？（六要素：事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。說四要素也行：時間、地點、人物、事件）記住能這個非常好。

　　明白課本上講的意思沒有？（稍加解釋課本中的要求）

　　除了書上講的之外，我還要贈給大家三句話：第一句記清一件事，第二句融進一份情，第三句插上一枝花。怎么理解？

　　第一：記清一件事。

　　就是我們課本中提到的，交代清楚記敘文的要素，時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。交代這些要素時，我們要用語文的眼光去交代，不是用數(shù)學的眼光。像答題一下是萬萬不行的。有些時間和地點它有些互融，不能嚴格分開，但我們從字面上就知道。我們舉個例子，這兒有這樣一件事：

　　小學時，一個很討厭的男生找我借橡皮，我不借，他就死纏爛打，之后我用盡全身的力氣狂吼了一句：“我不嫁（借）給你”，當時同學們立馬安靜下來了。

　　這件事，時間：小學時，地點呢？既然是討厭的男生向我借橡皮，肯定不會是約在某地一起學習，那地點就應該小學教室。但這用不著再說明了。人物：我，討厭的男生；事件，因討厭男生死纏爛打借橡皮，惹惱了我，使說話時發(fā)錯了音的尷尬之事。

　　所以，語文角度的交代六要素，就是要“活”！靈活。

　　現(xiàn)在我們來動動筆，馬上記一件小事，要寫清楚。注意：寫清楚的言外之意就是要交代清記敘文的要素。

　�。ㄕ故静糠謱W生習作，可先由學生互評，再指導其不足。）

　　第二：融進一份情。

　　有情可以使萬物有靈，自然我們的作文有情，那就有無限的魅力去吸引讀者。情，一定是真情！真情怎么來，用心去感悟。

　　其實當我們寫一篇文章時，里面的`事不一定是我們所經歷過的，它可以是聽來的，可以是看來的，還可以根據(jù)你所經歷的一件事作為引子，再給它“添點油，加點醋”。但我們仍要用真情來寫。怎么做？醞釀！對，醞釀。你們看到一些有經驗的歌手，他們唱歌時總是飽含深情地唱。他們把自己融進了那首歌中的特定環(huán)境中了。同一首歌曲，唱到悲傷處可以眼含淚水，唱到高興處可以眉開眼笑。這是他們由情景牽動著真情。我們作文也要采用這種方法！

　　當我們決定要寫什么時，第一件事我們就要充分調動自己的感情，開始使自己陷入那個情景中去，記住這個詞——醞釀。就是慢慢使作文中要體現(xiàn)的那種氛圍在心中縈繞，縈繞，有感覺了，快，動筆，動筆……

　　現(xiàn)在我們統(tǒng)一行動，我們要寫舍棄生命而不顧，關愛他人的文章，開始醞釀感情，開始——頭腦里想一想泥石流時，有一位父親，用自己的身體去擋住泥石流的突襲，為的是保護家人不被沖到，雖然一家人都遇難，但他死時的姿勢，卻永遠留在活著的人心里，那是一份至高的愛。一定要想，對，想著泥石流突來時的那霎間，想著那個父親在那霎間做出的偉大舉動，想著搜救隊員掏開泥土的霎間……對，現(xiàn)在心情怎么樣？好，現(xiàn)在要記住啦，一定要學會醞釀。

　　第三：點綴上一枝花。

　　即善用修辭方法。我們學過多種修辭方法，諸如：比喻、擬人、排比、引用、反語等等。在文章中恰當?shù)剡\用這些修辭手法，可以起到點綴文章，使文章給人以耳目一新。

　　另外，需要說明的是我們課本第24頁介紹的“要把文章寫好，還應注意養(yǎng)成良好的習慣”，現(xiàn)在我們根據(jù)具體的情況進行改一改：

　　1、動筆前，進行整體構思，先寫什么再寫什么，心中有個脈絡。

　　2、根據(jù)脈絡一筆呵成。（如是考試，不用打草稿，只可再原文中稍加修改即可，如不是考試，可放兩天后再修改。）

　　3、多觀察，勤練筆。

　　為什么這么改的，因為我們寫作往往不是為了休閑而寫，而是為了考試而寫作，考試的時間本身就很匆忙，不可能有很多時間給你打草稿，所以，我們平時要學會寫作盡量不打草稿。

　　練筆題目：（以下給出的題目中任先一題練筆）

　　1、甜甜的回憶

　　2、你我走過的日子

　　要求：

　　1、把事情記清楚。

　　2、要體現(xiàn)出真情實感來。

　　3、主動采用我們所學過的修辭方法。

　　4、卷面整潔，書寫工整。

語文教案 篇7

　　教學內容：課文《礁盤》

　　教學目標：

　　1、會寫本課的7個生字，理解詞義，積累詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感知戰(zhàn)士們的精神品質，從而受到思想熏陶。

　　4、通過閱讀，想象情境，探究課文內容。

　　5、品讀、抓住人物的語言、行動，體會其對祖國的情感。

　　6．感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情，報國之志。

　　重點難點：

　　1.朗讀課文課文,理解課文內容.

　　2.難點：體會將軍心中的深情.

　　教學準備：多媒體課件礁盤的有關資料、

　　課時：兩課時

　　主教案

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入

　　在異國他鄉(xiāng)的游子，無時無刻不在思念祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達著對祖國對海島的愛。我們一起來閱讀《礁盤》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，整體感知。

　　1)讀準生字的字音，辨別字形。

　　2)理解詞義，了解文章的內容。

　　2.小組交流討論。

　　3.班內交流討論。

　　1)讀準生字的字音，辨別字形。

　　馱（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）構（gou）

　　2)理解詞語。

　　凝視：聚精會神的看。

　　沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到復雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。

　　3)文章的'內容

　　引導學生注意文章的相關信息，如：時間、地點、人物、中心事件。

　　理清文章思路：

　　第一部分（1~10）將士們在礁盤上借助大棚種出了蔬菜。

　　第二部分（11~25）將士們共享勞動成果。

　　第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個軍禮。

　　三、再讀課文，學生質疑問難

　　1、學生自讀，提出疑難問題。

　　2、交流歸納疑難問題。

　　四、課堂小結：請同學們總結本節(jié)課的收獲。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.認讀生字，聽寫詞語。

　　2.概括文章的主要內容。

　　二、品讀課文

　　1.讀課文（1~10）

　　1)有感情的朗讀，思考：小島是一個怎樣的島？礁盤南邊有什么秘密？菜地的土、菜種從哪兒來？你從什么中得到體會呢？

　　2)小組討論。

　　3)班內交流。

　　島上條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設海島。他們愛海島就如愛自己的家。

　　2.讀第11~25自然段。

　　1)小組交流討論：將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么？隊長說了什么？將軍又說了什么？做了什么？戰(zhàn)士們有什么行動？從這些情節(jié)中你又體會到了什么呢？

　　2)班內交流。

　　a)菜地竟構成了一幅中國地圖，表達了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。

　　b)將蔬菜給首長吃，表達了戰(zhàn)士們對首長的愛戴。

　　c)首長將菜倒進湯里，哽咽著說“我謝謝你們”，表達了將軍對戰(zhàn)士們的關愛。

　　d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍，更用行動表達對將軍的理解、愛戴。

　　e)感受將士們?yōu)榱俗鎳�的海島同甘共苦的品質。

　　1.感情朗讀，體會將士們的愛島之情，也表達對將士們的崇敬之情。

　　2.給駐守邊關、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。

　　三、課堂小結

　　學生總結本節(jié)課的收獲。

　　板書

　　4、礁盤

　　小島（礁盤）沒水、沒樹、沒草、沒土

　　戰(zhàn)士綠色菜地（中國地圖）

　　將軍行軍禮

語文教案 篇8

　　教學設想：

　　這篇課文是通過小公雞給小鴨子蟲子吃，小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩件事讓學生明白同學之間應該相互幫助、團結友愛的道理。教師在教學中以學生為中心，根據(jù)學生實際情況分類要求，主要運用觀察法、情境教學法、直觀教學法等方法，通過學生朗讀課文，以及教師配合板書與多媒體，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識，明白道理。

　　教學過程：

　　一．激趣導入，揭示課題。

　　教師引言：今天老師給同學們帶來兩位好朋友，它們就是小公雞和小鴨子，它們是怎么成為好朋友的？它們之間發(fā)生了什么故事呢？大家想知道嗎？（學生回答：想）那么就讓我們一起來看一看《小公雞和小鴨子》的故事！

　　二．學習會認字，初讀課文。

　　1.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們再課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字。（教師領讀，學生跟讀）

　　2.教師講解：（教師要啟發(fā)學生用多種方法認字)“塊”的拼音是“kuài”不是

　　“kuaì”，這個字的偏旁是“土”，“土”這個字當作偏旁的時候，在書寫時第三筆是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；“行”這個字是個多音字，可以讀“xíng”，組詞：不行、行使，也可以讀“háng”，組詞一行人；“忽”這個字讀“hū”，不要讀成“tū”。

　　3.教師有感情的范讀課文。

　　三．研讀課文，合作探究。

　　(一)學習第一自然段

　　1.教師提問：這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答：4個）下面請一位同學有感情的朗讀第一自然段。

　　2.教師活動：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。請同學們觀察課文中的插圖，看一看小公雞和小鴨子它們長得什么地方不一樣?(學生回答：嘴，小公雞的嘴尖，小鴨子的嘴扁；腳，小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)

　　(二)學習第二自然段

　　1.教師活動：請一位同學有感情的朗讀第二自然段。其他同學思考問題：它們去哪里玩了？為什么小公雞能捉到蟲子而小鴨子捉不到？看到小鴨子哭，小公雞是怎么做的？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）

　　2.同學回答：它們去草地里玩。小公雞的嘴尖尖的，腳趾分開，所以能捉到蟲子，而小鴨子的最扁扁的，腳趾間有蹼相連，所以捉不到蟲子�？吹叫▲喿涌蓿�小公雞把自己捉到的蟲子分給了小鴨子吃。

　　3.教師總結：小公雞幫助了小鴨子，我們要向小公雞學習。

　　(三)學習第三自然段

　　1.教師活動：請三位同學分角色朗讀課文，一位同學都旁白，一位同學讀小公雞說的話，一位同學讀小鴨子說的話。其他同學思考問題：它們來到了哪里玩？小鴨子要去干什么？小鴨子為什么不讓小公雞一起去？為什么小鴨子能下水捉魚，而小公雞卻不能？小公雞最后去了沒有？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）

　　2.學生回答：它們到小河邊玩。小鴨子要去河里捉魚。因為小公雞不會游泳，所以小鴨子不讓小公雞一起去。小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚。小公雞沒有聽小鴨子的話“偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水�！�

　　3.教師點撥:小鴨子不同意小公雞和自己一起下水捉魚，文中用了“不行，不行”兩個不行，表現(xiàn)的小鴨子強烈反對的意愿。比較下面兩個句子：

　　小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。

　　小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　第二個句子加了“偷偷地”一詞，體現(xiàn)了小鴨子不知道小公雞也下了水，表現(xiàn)出小公雞下水的強烈意愿。

　�。ㄋ模�學習第四自然段

　　1.教師活動：請兩位同學有感情的朗讀第四自然段，一位同學讀描述部分，一位同學讀小公雞說的話。其他同學思考問題：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？聽到小公雞喊救命后小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題。）

　　2.學生回答：：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果差點兒被水淹死。聽到小公雞喊救命后小鴨子去救了小公雞。從忽然、飛快、背上看出小鴨子奮力搶救小公雞。

　　3.教師點撥：比較下面兩個句子：

　　小鴨子游到小公雞身邊。

　　小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　第二個句子加上“飛快地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞，展現(xiàn)了小鴨子的急切之情。課文最后一句“小公雞上了岸，笑著對小鴨子說”，小公雞之所以“笑”一方面是在感謝小鴨子，另一方面它知道自己做錯了，在跟小鴨子承認錯誤。

　　四．感悟課文，分角色朗讀。

　　1..教師指導：這篇課文描述了小公雞幫助小鴨子，小鴨子把落水的小公雞救上岸幫助小公雞這兩件事，意在讓同學們明白同學之間、朋友之間應該相互幫助、團結友愛，同時做錯了事情應該及時承認錯誤。

　　2.教師指導：下面同學們分角色朗讀課文。

　　我們在朗讀課文陳述部分的`時候也要帶有感情，讀“吃得很歡”時，要讀出滿足喜悅的心情。讀“急得直哭”時，要都出著急沮喪之情。在讀“偷偷地”一詞時要讀出小心翼翼的語氣。“忽然”一詞要快讀，表示事情發(fā)生的突然。讀“飛快地”一詞時要讀出急切的心情�！靶χ�”一詞要讀出不好意思的語氣。

　　我們在朗讀小公雞和小鴨子的對話的時候，要帶著對彼此的友愛之情讀。讀“不行，不行”的時候，要讀出堅定的語氣�！把退馈币辉~要重讀，表示事情的嚴重性。“鴨子哥哥，謝謝你”這句話要讀出感激之情。

　　2.學生活動：學生按小組分角色朗讀，朗讀兩遍后，在小組間開展比賽，投票選出讀的最好的小組。

　　3.教師活動：教師和學生共同評選讀的最好的小組，給予表揚。

　　五．指導書寫，鞏固字詞。

　　1.教師活動：本課的會寫字一共有七個:他、河、說、也、地、聽、哥。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）

　　2.學生活動：學生看黑板筆順圖，自學描紅課文的七個會寫字。

　　3.教師活動：教師指導學生巧計生字。男士用“他”，女士用“她”，小動物用“它”，書寫時要注意；“河”這個字和水有關系，所以偏旁是三點水；人在“說”的時候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是個多音字，讀“dì”，組詞大地、土地，讀“de”，組詞悄悄地、輕輕地；本課會寫字的結構：

　　獨體字：也

　　上下結構：哥

　　左右結構：他、和、說、地、聽

　　4.教師活動：教師強調書寫。

　　學生活動：在田字格里規(guī)范書寫七個會寫字。

　　5.教師活動：學習了這七個會寫字，請同學們用他們組詞。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學生的思路。

　　六．課后作業(yè)。

　　1.熟練會認、會寫字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.課下實踐:回家后給自己的爸爸媽媽講一講《小公雞和小鴨子》的故事。

　　板書設計：

　　小公雞和小鴨子

　　會捉蟲 小公雞 不會游泳

　　相互 幫助

　　不會捉蟲 小鴨子 會游泳

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識8個字和一個多音字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會蘇和與白馬之間的真摯情意。

　　3、說說馬頭琴的來歷。

　　教學重、難點：

　　1、認識9個字，會寫8個字。

　　2、朗讀課文，體會蘇和和白馬的深情。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片，有關馬頭琴的資料和音樂。

　　教學時數(shù)：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、出示馬頭琴的圖片，問：你們知道這種樂器的.名稱嗎？

　　2、播放馬頭琴的音樂，讓學生感受琴聲的悅耳動聽。

　　3、你們想知道這種樂器的來歷嗎？揭示課題，

　　板書課題：

　　31、馬頭琴

　　二、初讀課文，識字

　　1、自由讀文，合作學習。

　�。�1）學生自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫出來，用自己喜歡的方式識字。

　�。�2）小組合作學習，交流識字方法，教師巡視學習情況。

　　2、鞏固識字。

　　（1）開火車認讀生字。

　　（2）多種形式讀詞語：指名讀----小老師帶讀----分組比賽讀----搶讀。

　　3、找出帶有生字詞語的句子讀一讀。

　　4、指名朗讀課文，把課文讀的正確、流利，大家評價。

　　5、自由讀課文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、開火車：抽讀生字卡片。

　　2、出示帶有生字詞語的句子讀一讀。

　　二、學習課文，朗讀感悟。

　　1、自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事情？

　　2、學習第一自然段

　�。�1）指名朗讀第一自然段。

　�。�2）蘇和在什么情況下發(fā)現(xiàn)了小白馬呢？他是這樣做的呢？

　�。�3）你覺得蘇和是一個這樣的孩子呢？

　�。�4）你能用“漸漸”說話嗎？

　�。�5）齊讀課文。

　　3、學習2-----8自然段

　�。�1）自由朗讀這一部分，想想你明白了什么？還有什么不

　　（2）疑問呢？

　　（3）學生自主質疑解疑。

　�。�4）哪些語句寫了小白馬跑步的速度快呢？

　�。�5）哪些詞語寫了王爺?shù)膬春菽兀?/p>

　　（6）學生試讀2、3自然段-----指導朗讀。

　�。�7）王爺?shù)玫叫“遵R心情如何？小白馬是怎樣對待王爺?shù)哪兀?/p>

　�。�8）自由讀課文4-----5自然段，想想：你讀懂了什么？還有什么疑問呢？

　�。�9）從哪些詞語可以看出蘇和和小白馬之間的感情十分深厚呢？找出來讀一讀。

　�。�10）指導朗讀。

　　4、自由讀6---8自然段。

　　思考：蘇和做了一個什么樣的夢呢？他是怎樣做的呢？

　　5、齊讀6----8自然段。

　　6、齊讀2------8自然段。

　　7、畫出令人感動的詞句讀讀。

　　8、指名反饋，說說你感動的原因。

　　9、說說你和小動物之間的故事。

　　10、分組復述故事，要學會用課文中的語言和自己的話復述故事。

　　11、指名復述故事。

　　作業(yè)：

　　把故事講給家里人聽。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、開火車：

　　抽讀生字卡片。

　　2、讀課文。

　　3、豐富我的詞語庫。

　　二、學習寫字。

　　1、出示會寫字，讀一讀。

　　2、同桌說詞。

　　3、觀察生字在田字格中的位置，怎樣來寫這些字才好看？

　　4、全班交流，你認為哪些字需要老師的幫助。

　　5、教師范寫。

　　6、學生練寫，教師巡視。

　　7、書寫評價。

　　作業(yè)：

　　寫字。

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