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高中詩(shī)教案

時(shí)間：2024-11-29 07:55:33 教案我要投稿

高中詩(shī)教案推薦度：
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高中詩(shī)兩首教案精華[2篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的高中詩(shī)兩首教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高中詩(shī)兩首教案精華[2篇]

高中詩(shī)兩首教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1.區(qū)別浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義不同的特點(diǎn)。

　　2.了解寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)。

　　3.分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心的構(gòu)思。

　　2.通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)。

　　3.揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　導(dǎo)入新課：

　　面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》中，去傾聽(tīng)生命的歌吟。

　　探究新知：

　　第一首

　　教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩(shī)意。

　　2.學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想，在想象中入境，感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫(xiě)。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解；這是一首大自然的頌歌，通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的特點(diǎn)。第二首賞析、歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美。

　　第一節(jié)：寫(xiě)夜的靜謐第二節(jié)：寫(xiě)溪水的歌唱以動(dòng)寫(xiě)靜第三節(jié)：寫(xiě)月光下大自然的美麗第四節(jié)：再次寫(xiě)到美麗的月色靜謐、美麗

　　第一首

　　這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

　　(提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”相對(duì)應(yīng)，分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

　　大地的詩(shī)歌盛夏——蟈蟈的樂(lè)音嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒充滿生機(jī)

　　2.理解蟲(chóng)鳴的象征意義。詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并影響人們的`思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

　　3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的鳴叫”。思考盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

　　第二首

　　1.用自己的話，描繪所寫(xiě)的夜景。

　　2.這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境？

　　效果檢測(cè)：

　　課堂小結(jié)：本詩(shī)是自讀課文，與此單元其它詩(shī)歌不同，是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌。這兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫(xiě)大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系；“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

　　布置作業(yè)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：蟈蟈與蛐蛐

　　濟(jì)　慈

　　大地的詩(shī)歌盛夏——蟈蟈的樂(lè)音嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒充滿生機(jī)

　　夜

　　葉賽寧

　　教學(xué)后記：教學(xué)中我們常常會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生頭腦里有教師所意想不到的潛能和想法，有時(shí)他們能夠給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。因?yàn)榈谝还?jié)課在四班各課的程序一堂課下來(lái)，課堂非常沉悶，為了實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一貫真正的學(xué)習(xí)共同體，是我課后思考的一個(gè)主要問(wèn)題．于是我改變當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)．新的思路通過(guò)學(xué)生反復(fù)誦讀圍繞教師設(shè)計(jì)的“我感受到——”“我發(fā)現(xiàn)了——”我不理解——”“我欣賞——”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，很好地，掌握理論落第一首的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師及做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)時(shí)得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯(cuò)，但是，如何在教師“退居二線后”，仍能在有限的時(shí)間內(nèi)不留痕跡引導(dǎo)學(xué)生將課文所有知識(shí)很好地落實(shí)，是一個(gè)難題，也是我為之不斷努力的方向。

高中詩(shī)兩首教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與技能：

　　⑴了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

　�、祁I(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。

　�。病⑦^(guò)程與方法：

　　品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、了解詩(shī)歌的深厚文化背景。

　�。�、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體ＣＡＩ課件。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、合作研討法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，愛(ài)國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。（板書(shū)文題、作者）

　　二、資料助讀

　�。薄⒚芄罓柸R蒙托夫（１８１４～１８４１）十九世紀(jì)俄國(guó)繼普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，１８３７年他為普希金因決斗而死寫(xiě)的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。由于反抗專(zhuān)制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。

　　《祖國(guó)》發(fā)表于１８４１年４月號(hào)的《祖國(guó)紀(jì)事》雜志。１８３９年俄國(guó)斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國(guó)》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對(duì)東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛(ài)國(guó)主義來(lái)炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針?shù)h相對(duì)地提出了自己對(duì)祖國(guó)的“奇異的愛(ài)情”，把祖國(guó)美好的大地和勤勞的人民視為祖國(guó)概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。

　　２、休斯（１９０２～１９６７）美國(guó)黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國(guó)黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。

　　休斯寫(xiě)過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫(xiě)，以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩(shī)集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。

　　三、研讀《祖國(guó)》

　�。薄W(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。

　　教師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。

　�。�、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句、詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考：從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛(ài)情”指什么？

　　明確：詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史、英雄業(yè)績(jī)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫(xiě)俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情，奇異的“愛(ài)情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)俄羅斯大自然、對(duì)普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè)觀的人民的熱愛(ài)。

　�。�、思考：《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩(shī)意的畫(huà)畫(huà)？

　　明確：詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)�，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫(huà)面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

　�。�、合作研討：詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情主要是通過(guò)描寫(xiě)俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”（比勃羅留波夫語(yǔ)），這種愛(ài)是真實(shí)的，也是最本色的。

　�。�、改寫(xiě)詩(shī)句，歌唱祖國(guó)：

　�、旁�(shī)歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫(xiě)成散文，必須用進(jìn)下列詞語(yǔ)：溫馨寧?kù)o質(zhì)樸簡(jiǎn)單美不勝收刻骨銘心

　�、平處煶鍪咀约旱姆段模绲谒男」�(jié)，可以改寫(xiě)為：

　　我喜歡這樣的溫馨寧?kù)o的時(shí)刻：一個(gè)人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場(chǎng)，從那里飄來(lái)陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無(wú)言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡(jiǎn)單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因?yàn)椋铱坦倾懶牡貝?ài)著這片土地！

　　⑶學(xué)生活動(dòng)，交流。

　　四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》

　�。薄W(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。

　　教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

　　２、學(xué)生合作研討：

　�、旁�(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達(dá)什么樣的思想感情？

　　明確：在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。

　�、啤拔业撵`魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？

　　明確：“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見(jiàn)證，人類(lèi)文明、文化的'成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

　　⑶全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。

　　明確：我認(rèn)識(shí)河流──它亙古如斯。比人類(lèi)久遠(yuǎn)──我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證──因此我認(rèn)識(shí)河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

　�。�、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪又略帶悲傷的特點(diǎn)。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，愛(ài)國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。無(wú)論是平實(shí)中見(jiàn)真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！痹肝覀兡軖旆珴�(jì)海，譜寫(xiě)出熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的磅礴詩(shī)章。

　　六、拓展、作業(yè)

　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

　　什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長(zhǎng)的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

　　請(qǐng)以“牽掛”為話題寫(xiě)一篇抒懷短文。

　　注意：①立意自定；

　�、谖捏w自選；

　�、垲}目自擬。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　祖國(guó)

　　萊蒙托夫

　　俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺

　　對(duì)祖國(guó)的“愛(ài)情”｛

　　農(nóng)家生活：打谷場(chǎng)農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實(shí)中見(jiàn)真情）

　　黑人談河流

　　休斯

　　核心詞“河流”（歷史的象征）

　　中心詩(shī)句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”

　�。ê谌朔N族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）

　　幼發(fā)拉底河沐浴

　　黑色剛果河畔蓋茅舍

　　河流尼羅河畔建金字塔

　　密西西比河聽(tīng)歌聲詩(shī)兩首

　　課題：《詩(shī)兩首》

　　簽字：

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　（一）了解外國(guó)詩(shī)兩首的寫(xiě)作背景；背誦這兩首詩(shī)。

　�。ǘ├斫鈨墒自�(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

　�。ㄈ└惺茉�(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。【導(dǎo)讀指導(dǎo)】

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。

　�。ǘ┝私庾髡�

　　（三）研讀課文

　�。�?整體感知

　�。ǎ保⿷�(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

　　（2）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。

　�。�?解讀詩(shī)歌

　　教師介紹寫(xiě)作背景：

　　這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。

　　3、合作探究

　　（１?）詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

　�。ǎ玻�?怎樣理解“生活欺騙了你”？

　�。ǎ�?）全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

　　(4?)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度�？墒�，從詩(shī)句上看，我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè)觀；可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無(wú)所作為嗎，難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè)觀”?

　　(5)怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”?，（四）課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

　　最后，讓我們一起，再次來(lái)齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩(shī)人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

　�。úシ乓魳�(lè)，讓學(xué)生和著音樂(lè)吟誦這首詩(shī)，以加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩(shī)歌藝術(shù)美的品味。）

　　《未選擇的路》

　　（一）課前準(zhǔn)備：了解作者，讀熟成誦。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課

　　指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。

　�。ㄈ┭凶x課文

　�。闭w感知

　　（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。

　�。ǎ玻┎シ泡p音樂(lè)，讓學(xué)生自己試著和樂(lè)而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。

　�。ǎ常┲该惩瑢W(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。

　�。�?解讀詩(shī)歌

　　教師啟發(fā)：說(shuō)到路，人們自然會(huì)很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩(shī)就是寫(xiě)人生之路的。古今中外，許多詩(shī)人作家對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)——屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；

　　辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆；

　　魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；

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　　人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考的。

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　�。�?怎樣理解詩(shī)中所說(shuō)的“路”?這里用了什么手法?

　�。�?全詩(shī)一共四節(jié)，各寫(xiě)了什么意思？

　�。�?這首詩(shī)到底想告訴我們什么?

　　4?詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?

　　5?在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？

　　6?這兩首詩(shī)可能會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么樣的影響？

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩(shī)教給我們的道理，會(huì)使我們受益無(wú)窮。所以說(shuō)，讀詩(shī)，使人增長(zhǎng)智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩(shī)，在自己的成長(zhǎng)道路上，更理智，更堅(jiān)強(qiáng)，更樂(lè)觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一條未走的路

　　弗羅斯特哲理詩(shī)

　　自然之路無(wú)奈

　　——選擇———

　　人生之路

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　�。┻_(dá)標(biāo)練習(xí)

　　1.選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)（）

　　A.欺騙（ｐｉàｎ）憂郁（ｙù)來(lái)臨（ｌíｎ）鎮(zhèn)靜（ｚｈèｎ）

　　B.瞬息（ｓｈùｎ）懷戀（ｌｉàｎ）涉足（ｓｈè）叢林（ｃóｎɡ）

　　C.幽寂（ｙōｕ）佇立（ｚｈù）足跡（ｊì）誘人（ｙòｕ)

　　D.萋萋（ｑī）污染（ǎｎ）嘆息（ｔàｎ）路徑（ｊìｎ）

　　2.對(duì)“它荒草萋萋，十分幽寂”中加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)是（）

　　A.形容冷落蕭條，昏暗寂靜

　　B.形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子，幽雅寂靜

　　C.凄慘悲痛，幽雅寂靜

　　D.形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子，昏暗沉靜

　　3.下列詩(shī)作不屬于普希金的一項(xiàng)是（）

　　A.《自由頌》B.《祖國(guó)》

　　C.《致大�！稤.《致恰達(dá)耶夫》

　　4.下列詩(shī)句節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是（）

　　A.心兒/永遠(yuǎn)/向往著/未來(lái)B.我/在/路口久久佇立

　　C.它荒/草/萋萋，十分/幽寂D.我將/輕聲/嘆息/將/往事/回顧

　　5.填空題。

　　（1）《假如生活欺騙了你》的作者_(dá)_____________是____________（國(guó)）著名詩(shī)人。他的創(chuàng)作對(duì)本國(guó)的________________和_________________的發(fā)展影響很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全書(shū)”。

　�。�2）《未選擇的路》的作者_(dá)_____________是一位獨(dú)具風(fēng)格的______________（國(guó)）現(xiàn)代詩(shī)人。他吟唱著20世紀(jì)的音調(diào)，又接近于傳統(tǒng)詩(shī)的詩(shī)體；他的詩(shī)富于______________和______________，同時(shí)又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。

　　6.解釋下列詩(shī)句加點(diǎn)詞的意義。

　�。�1）我在那路口久久佇立。

　　（2）憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。

　　7.“一切都是瞬息”中的“瞬息”能否用“一會(huì)兒”來(lái)代替，為什么？

　　8.從全詩(shī)中找出兩組反義詞。

　　9.從全詩(shī)中找出一組同義詞。

　　10.對(duì)末節(jié)詩(shī)理解有誤的一項(xiàng)是（）

　　A.末節(jié)詩(shī)是詩(shī)人笑對(duì)苦難和憂郁的心聲，勸說(shuō)的口吻里，充滿了關(guān)愛(ài)的情感。

　　B.“未來(lái)”寫(xiě)出了期待的美好，“現(xiàn)在”點(diǎn)示暫時(shí)的憂郁，“過(guò)去”意味著親切的回憶。

　　C.“永遠(yuǎn)”寫(xiě)出人們憧憬美好未來(lái)的天長(zhǎng)日久，“瞬息”寫(xiě)出再大的“憂郁”不過(guò)是過(guò)往云煙。

　　D.這首詩(shī)應(yīng)用豪邁鏗鏘的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人所抒發(fā)的真誠(chéng)的情感。

　　11.對(duì)本詩(shī)賞析不正確的一項(xiàng)是（）