【必備】語文教案9篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教材分析
這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事。取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。
教學目標
1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
課前準備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時安排
二課時
教學設計與說明
A案
第一課時
一、看圖激趣，導入課文。
�。ǔ鍪菊n文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀�？纯磮D，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”（出示）。讀課題，讀準“失”的字音。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由讀文，標出自然段，給覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準字音。
3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字，引導學生讀準生字的音：“才”是平舌音；“準”、“雙”、“�！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。
4、學生自由識字。
a、出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
b、交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記？
三、再讀課文，學習提問。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學習，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學試著回答。
四、感情朗讀，練習說話。
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了�！�
a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
b、“專心”是怎么樣的？舉個例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1，引導學生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段，引導學生讀出嚴肅的語氣。
5、練習（任選一題）
☆用“準備”說句話。
☆☆用上剛認識的生字說話，用得越多越好。
五、自主發(fā)現(xiàn)，指導書寫。
1、出示“同、工、�！比齻�字，再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
a、看：三個字在田字格中的位置，提醒同學該怎么寫才漂亮。
b、記：提出需要老師指導的字。老師示范寫，其中“�！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
c、描：在書上描一描。
d、寫：各練二個字。老師巡視，個別指導。
3、展示學生寫的字，師生共同評議。
第二課時
一、復習字詞，引導積累。
1、開火車讀生字詞。
2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、當個小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）
二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。
3、在班中交流與同桌不能解決的問題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。
2、當學生問“失物是什么？”時，全班交流，指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環(huán)境的`同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、當學生提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？”時，指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑？”時，引導學生說話。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
四、指導書寫，掌握結構。
1、出示需要寫的字“級、才、隊”，讀讀。
2、全班交流，找出共同點，掌握結構。
3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法，學會遷移。
4、學生描紅、書寫，老師個別指導。
5、展示學生作業(yè)，評議。
五、拓展延伸，實踐活動。
1、請學生看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？
2、將本文的故事講給家人聽。
3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？
語文教案 篇2
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復品讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，理解課文。
2. 學習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。
3.向薩沙一家人學習，有不甘為弱者，自覺保護弱小的意識。
【教學重點】
理解體會薩沙和媽媽之間的對話。
【教學難點】
教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
指導學生正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子；認識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。
【教學重點】
理解詞語，學會給課文分段。
【教學難點】
理解詞語，概括段意。
【課前預學】
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。
【教學過程】
一、導入新課。
指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）
檢查預習：“我”指誰？
薩沙他為什么說自己不是最弱小的'呢？讓我們帶著這個問題讀課文。
二、初讀課文。
1.檢查預習情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
2.理解詞語：
聚精會神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細，
3.默讀課文，理清脈絡。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己是最弱小的。
4.造句。
附近……
芳香撲鼻……
三、檢測評學
1、朗讀課文。
2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。
四、作業(yè)設計
朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。
【板書設計】
我不是最弱小的
薩沙弱小
薩沙證明自己不弱小
語文教案 篇3
教學目標
1、認識7個生字。
2、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文結合理解詞語。積累“約定俗成”、“窮追不舍”、“興風作浪”、“點到為止”等詞語。
3、朗讀課文，讀懂兩條鱷魚爭斗的句子，理解最后一節(jié)的作用。
4、繼續(xù)學習查找資料：收集有關“鱷魚”的資料，交流資料內(nèi)容和資料來源。
教學準備：
布置學生查找關于“鱷魚”的資料，并記下資料的來源。
教學過程：
一、談話導入，引出課題
1、出示鱷魚捕食的照片。
2、2、師：同學們，這是什么動物?(鱷魚)你對鱷魚有什么印象呢
3、生交流。(兇猛、殘忍、兇殘)
4、師：的確，在我們大多數(shù)人的眼里，鱷魚是一種令人膽寒的動物。但你們知道嗎?動物學家們通過長期的觀察和研究“鱷魚的爭斗“，得出了出人意料的結果。
5、揭示課題：28、鱷魚的爭斗
二、整體感知，學習字詞
1、自讀全文，說說鱷魚的爭斗給你留下了什么印象?小組學習字詞。
2、交流字詞學習情況。
(1)“喉嚨”、“頜”代表身體的兩個部位，明確起位置。
(2)形近字區(qū)分：囂——器 喉——候——猴
3、學生交流。
三、圍繞問題，讀懂2、3小節(jié)
1、默讀2、3節(jié)，思考：入侵者怎樣向羅賓挑戰(zhàn)?羅賓又是如何還擊的?分別用不同的記號標出。
2、交流讀句
3、兩條鱷魚約定俗成的規(guī)矩，第一回合羅賓勝利了。
四、抓住關鍵，理解結論。
1、 師：但是，鱷魚間的.爭斗并沒有結束。雖然，入侵鱷魚已經(jīng)投降，羅賓卻進一步向它發(fā)出了警告。用“——”劃出有關的句子。
2、 交流句子。(1) 出示句子
(2) 羅賓用怎樣的動作警告入侵的鱷魚?
(3) 讀第一句話，“但是”前后個說了什么?你怎樣理解羅賓是“點到為止”?
(4) 讀第二句話，怎樣理解“僅僅”、“并且”?
(警告行為沒有進一步加大;警告時間卻持續(xù)著)
(5) 兩句話連起來讀，體會鱷魚間的爭斗是“點到為止”
3、讀羅賓似乎在警告對方的話，請學生說說自己的想法。
4、進一步指導朗讀。
五、總結
師：課文通過一個真實的例子證實了，鱷魚間的斗爭看似兇殘，實是“點到為止”的結論。其實，這是動物學家長期觀察、長期研究的結果。
六、交流資料，了解來源
1、小組交流有關鱷魚的資料，并向組員說明資料的來源。
2、在交流的基礎上，辦一份“鱷魚小報”。
作業(yè)布置：
板書設計：22鱷魚的爭斗
入侵者 羅賓
囂張 點到為止
語文教案 篇4
教學目標
一、知識與技能
流利、有感情地朗讀課文，
二、過程與方法
通過抓住關鍵詞，理解并朗讀好對話。
三、情感態(tài)度與價值觀
體會課文中蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重難點
一、教學重點
有感情地朗讀課文，讀好課文中不同動物的語言。
二、教學難點
弄清猴子當選“萬獸之王”的原因，懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人。 教法與學法
“教學有法，教無定法”，在這堂課中，主要給學生創(chuàng)設情境，運用杜威的“做中學”、“情景中學”的理論，把學生帶入情景中去，采用情感朗讀理解法，引導學生理解、感悟、交流，在情景的體驗中學習，從情境中啟發(fā)，從情境中理解、體會角色的心理和人性特點，提高學生語文語感，在辨析中悟出道理，使本文的難點在朗讀體驗交流中得到突破，最后回歸現(xiàn)實，通過身邊的人或事來提升他們對道理的理解。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
�。ㄒ唬┱勗捈とぁ�
創(chuàng)設坐小火車游森林王國的背景：包括細心林、大膽林、自信林三大部分。學生與老師都化身成自己喜歡的動物。
以邀請函的形式揭示課題：小動物們，今天鴿子老師收到了一封邀請函，誰想來讀給大家聽聽。
�。ǘR讀課題。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；可通過創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受；整個讀書過程為弘揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，應努力將以上思想運用到教學實踐中。本環(huán)節(jié)利用生動活潑的語言，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神。
二、復習回顧、識字讀文
�。ㄒ唬�.復習生字
1、以獅子大王布置任務的形式出示生字：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習慣、方式、 笑瞇瞇、鄭重。
2.開火車讀。
3.全班齊讀。
（二）朗讀課文
1、以獅子大王的口吻提出朗讀要求：不加字、不漏字、不錯字、不拖拉。
2、學生自由讀課文。
設計意圖：用獅子大王的口吻，帶領學生識字讀文，激發(fā)學生的興趣，也為
課堂氣氛的營造奠定了良好的氣氛。通過開火車讀生詞，達到溫故而知新的效果。在開火車的過程中引入激勵性評價機制，提高學生學習興趣，并將此機制貫穿課堂始終。
三、進入情景，體驗感悟
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，感知全文
1、森林里發(fā)生了什么事？ 練讀第1自然段：單個練讀、齊讀。
2、有哪些動物參加了競選？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
3、最后誰當選了呢？誰來替大王宣布這個消息? 試讀第5自然段。
4、教師配樂讀全文。
�。ǘ┻M入角色，帶情朗讀
1、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現(xiàn)。
�。�1）重點感悟貓頭鷹的神氣極了。出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”請一個同學練讀。
�。�2）出示貓頭鷹的動態(tài)圖片。師：你們看！貓頭鷹挺著胸脯，神氣極了�。ㄗ寣W生抓住貓頭鷹的神態(tài)、動作練習說話。）
�。�3） 全班帶上動作練讀。
（4）請學生上臺帶動作表演。）
�。�5）學習“議論紛紛”
師：小動物們，聽了貓頭鷹大王的話，你們心里舒服嗎？把心里的不舒服都說出來吧。（學生四人小組自由說）像咱們剛才這樣對于發(fā)生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。
�。�6）學習“叫苦連天”
A、引導想象說話：師示范：唉，我是一只可憐的鴿子。一到了晚上，眼睛就睜不開了�？墒秦堫^鷹大王讓我們晚上做事，可怎么辦啊？學生模仿動物訴訴苦。
B、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.
C、指導朗讀。
設計意圖：結合課文插圖，觀察貓頭鷹當大王時候的情景，讓學生直觀的感受到小動物們叫苦連天的表情和動作，朗讀時自然加入了自己的真情實感，抓住文章當中的關鍵詞語，指導學生朗讀。
2、感悟袋鼠上任后的.表現(xiàn)。
�。�1）師：第二個競選者上臺了，它是怎么表現(xiàn)的？（指名說，出示句子）
�。�2）你有過激動的時候嗎？說話訓練，朗讀指導。
�。�3）師：但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領，你們看，他們跳得怎么樣了呢？引導學生看圖說話，隨機板書積累的詞匯。
�。�4）讓學生跳起來，切身感受，讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。 設計意圖：在理解動物們的感受時，創(chuàng)設情境，讓學生說出感受 。學生的
體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第三自然段，學生就讀得更投入，讀得更真切了。
3、感悟猴子上任后的表現(xiàn)。
�。�1）試說小猴子上任后動物們的擔心，練讀。
�。�2）播放錄音，指名說自己的習慣。
�。�3）出示句子、錄音播放猴子的宣布。
指導朗讀，師：誰能夠聲音響亮、親切的的再替它宣布一次。
�。�4）感同身受。 出示句子：話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。
設計意圖：語文教學應以學生自悟，自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，在本環(huán)節(jié)教學中，讓學生帶著問題自學。通過圖片的對比教學讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。
5、宣布獅子的決定。
�。�1）出示句子，指導朗讀。笑瞇瞇代表了什么樣的心情。指名讀、全班讀。 設計意圖：通過教學二、三、四自然段，學生從動物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會立刻歡呼起來深深體驗到了動物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學生討論：為什么不再往下輪了？如果你是獅子大王，你會選誰當大王？為什么？又將學生帶入了自我的情感體會，相互的討論交流之中， 從而使學生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。
四、拓展練習，升華主題
1、在猴子大王的帶領下，小動物們生活得開心極了，我們一起去看看吧！ 句型練習：（ 小動物 ）在（ 哪里 ）____來____去，_____極了。
2、可是有兩只小動物不明白，為什么猴子能當萬獸之王，聰明的小動物們，請你們四個四個一組，商量一下該怎么回答這個問題吧。
3、這里我要告訴大家一個小秘密，大家輕聲的讀一讀。
總結——尊重！聯(lián)系生活實際，體會如何尊重別人。
4、交流討論，生活中如何做到尊重他人。
設計意圖：把語文學習和生活結合起來，引導學生在學習和生活中學會尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受到家歡迎的人。從而達到升華課文主題的作用。
五、表演練讀、鞏固生字
1、學生選自己喜歡的角色進行表演讀。
2、以感謝信的形式練習鞏固“我會寫”的字。
教學設計特點
本課教學中，充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐活動為輔，引導學生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀一讀，想一想，說一說，議一議，演一演，激發(fā)學生情感體驗，讓學生積極主動地參與閱讀實踐。使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，在教學中充分發(fā)揮激勵性評價的功能，讓它落實到每一個學生身上，落實到他們的每一次學習活動中，從而調(diào)動學生學習語文的積極性。
多媒體的運用
在教學過程中，由于多媒體技術直接作用于人的多種感觀，生動形象，直觀性強，我恰當?shù)剡\用多媒體課件輔助教學，增強了學生學習的興趣，為突破重點段提供了方便。
板書設計
本課的板書采用以全面概括課文內(nèi)容為主的內(nèi)容式板書，板書內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力也為學生理清了思路。
從現(xiàn)在開始
議論紛紛
直搖頭 歡呼 叫苦連天
語文教案 篇5
【學習目標】
1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內(nèi)容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
【教學重點】
朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎上，體會寓意。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、說成語，引入新課
1、說說你們知道的成語。
2、導語：
在我國源遠流長的.民族文化中，成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習慣用成語來表達意思，準確、生動、簡潔。知道嗎?許多成語都蘊涵著一個動人的故事。今天，我們來學習兩個成語故事。讀完故事，相信你會對成語有更深的了解。
二、熟字新解，引導板書
1、板書“亡、牢”：
你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎?通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思?
2、板書“羊、補”：
在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?認真讀書，一定會找到答案的。
三、初讀課文
1、自讀課文，讀正確流利。認讀生字。
2、思考“亡、牢”的意思，并在課文中找依據(jù)。
四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文
1、指名讀課文。注意生字的讀音。
2、出示生字，認讀生字。提示多音字“圈”
3、匯報“亡、牢”的意思�？蔂幷�，可查字典。
4、相機指名讀課文，師生評議，進一步理解內(nèi)容。
�、� 第二段，要讀出勸說的語氣。
�、� 第三段，要讀出養(yǎng)羊人著急、泄氣的心情。
�、� 最后一段，要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。
五、練習講述這個故事
六、交流體會，明了寓意
1、四人合作交流：
你從故事中明白了什么?
2、全班交流。
七、總結
《亡羊補牢》這個寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也!”
八、學習生字，鞏固練習
1、認讀生字。
2、指導寫字。
3、比一比，組成詞語：
悔( ) 叼( ) 屈( ) 窿( )
梅( ) 叨( ) 窟( ) 隆( )
第二課時
一、故事導入，激發(fā)興趣
戰(zhàn)國時期，魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季梁十分著急，就匆匆地去見魏王。為了開導魏王，他給魏王講了一個故事。你相知道是什么故事嗎?魏王最終會不會打趙國呢?請你讀課文。
二、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題。
三、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文內(nèi)容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。
3、練習朗讀課文，講述故事。
四、創(chuàng)設情景，練習口語交際
1、面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么?
2、你相對哪個楚國人說什么?
3、回到課文開始的故事，楚王會不會打趙國呢?為什么?
五、總結
《南轅北轍》這個故事告訴我們，做任何事，要是選錯了方向，無論怎么努力，也是達不到目的的!
六、寫字練習
1、抄寫生字。
2、難點提示：
“纏”右邊不要寫成“厘”。
3、抄寫詞語。
七、拓展活動
搜集寓言故事，準備參加語文活動：講寓言故事。
語文教案 篇6
總課時：2課時
本課時：第1課時
教學目標：
知識：語文與生活：走進孔子，積累《論語》的孔子關于學習的論述。
技能：誦讀與積累：了解孔子教育教學的精髓。
能力：培育學生的語言積累能力。
情意：進一步培養(yǎng)學生的觀察力及創(chuàng)造力。
教學重點、難點：
細細品味，賽誦讀直至背誦。
對策：指導學生讀悟結合。
教學過程：
一、教學第一部分。
�。�、今天，我們與生活的主題是孔子關于學習的經(jīng)典論述。
�。�、自讀課題，借助資料進行思考。
３、匯報自學情況
�。ǎ保┳x準句子：有朋自遠方來，不亦樂乎。
�。ǎ玻┙榻B《論語》和孔子。
二、學習第二部分。
�。�、這６句均是《論語》中孔子關于學習的論述，借助工具書自由讀一讀，想一想每句話的意思。
２、指讀句子，正音。
修改交流理解句意。
�。�、細品味、賽誦讀直至會誦讀。
三、學習第三部分。
�。�、審題。
修改：回憶老師講過的哪句話對自己最有啟發(fā)，并把這句話寫下來。
�。�、在全班交流，重點說清楚對自己的啟發(fā)是什么。
�。场�。
課題：練習7總課時：2課時本課時：2課時
教學目標：
知識：讀讀與積累成語，豐富文化知識。
技能：寫好鋼筆字，注意整體布局。
能力：練習口語交際：離別贈言。
情意：不斷訓練學生的語言表達能力。
教學重點難點：
練習口語交際：臨別贈言。
對策：收集益料，組織語言。
教學過程：
一.誦讀與積累。
1.審題
2.自由讀，借助字典讀準字音。
正音：詣（yǐ）倚（yī）誨（hui）
修改：借助工具書弄懂成語的意思。
二.寫好鋼筆字：
1.審題
2.仔細觀察字形，注意運筆的過程。
3.描寫，注意行款整齊。
4.反饋。
三.口語交際：
1.導入。
小學階段的學習生活快結束了，我們即將離開母校和尊敬的老師，親愛的同學。大家一定有許多話要對同學.老師.母校說，那么就讓我們留下臨別贈言，互相勉勵，并表達美好的祝愿吧！
2.指名讀要求：
請根據(jù)不同的對象，先寫好贈言的內(nèi)容，再向他（她）真誠地說出來。也可以把贈言寫在自制的`書簽或卡片上，互相贈送。
修改：指導學生寫贈言。
3.相互交流，互相贈送。
四.學寫毛筆字：
1.審題，明確要求。
2.觀察字形特點，指導寫法：
修改：“趕”字“走之底”的捺要求寫長一些，托住“干”的兩橫不宜寫長�！邦}”字“是”的捺要寫的舒展一些，托住“頁”最后一筆點的呈收勢。
�。�.練習臨寫。
�。ǎ保┳杂烧f
�。ǎ玻┲该f。
�。ǎ常┩扑]說
�。�.反饋評議
板書設計：
臨別贈言
表達情感 交流
展示個性 展示才情
語文教案 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。
2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。
3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。
教學重點、難點：
1、體會孔子所說的那段意味深長的話所蘊涵的道理；
2、領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。
教學準備：多媒體課件、
教學設計：
一、導入
1、1500多年前，我國偉大的教育家孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水邊游玩。你還記得泗水邊那宜人的春光嗎？能不能通過朗誦讓大家都陶醉在這迷人的春景里呢？
2、學生配樂朗誦。
二、孔子論水
1、過渡：泗水河里碧波蕩漾，泗水河畔春意融融。浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。
出示：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子��！
�。�1）品味這段話，把你的收獲或疑惑寫在邊上。
（2）交流：
水滋潤萬物，哺育眾生，像君子一樣無私仁厚；
水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情；
水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向、多像君子百折不撓的堅貞情操；
水能蕩滌污垢，還萬物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風范。
�。ㄕf得真好，我想你們讀懂了孔子的這段話。）
�。�3）對比讀：如果老師把這句段話改一改，你覺得行不行？
出示：水好像有德行，好像有情義，好像有志向，好像善施教化……由此看來，水是真君子��！
�。ń涣鳎嚎鬃佑昧舜虮确降姆椒�，由水的特點講到君子的品性，學生容易理解，具有說服力。我想你們讀懂了孔子的心思。）
�。�4）……省略了什么？水的其他特點，也就是君子的其他品性。你能用“水，它好像�！钡木涫絹韺懸粚憜�？
交流，你們真聰明，跟孔子一樣，能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，老師佩服你們。
�。�5）孔子和弟子們談論水的目的'到底是什么呢？他會怎樣對弟子說？
“意味深長”是什么意思？他說的話含義豐富而深刻，說得很含蓄。說的時候語速是怎樣的？情感是沉穩(wěn)的？分別練習，體會孔子會怎么說。
指名讀，逐句指導讀，連起來讀。
指名配樂讀。（評：老師聽出來了，孔子不僅在論水，更是在教育弟子們成為真君子。）
練習背誦。（讓我們把孔子的這番話記在心間，啟迪我們的成長，好嗎？）
配樂齊背。
三、師生言志
1、聽了孔子的諄諄教誨，弟子們受到了什么教育呢？默讀11——13節(jié)，體會子路和顏回是不是真君子？并要能說出自己的理由。
2、交流：
子路：急性子——豪爽、心地坦蕩——有情義、樂善好施——是真君子
顏回：深思熟慮——沉穩(wěn)、謙遜——溫文爾雅、有情義——是真君子
所以，我們可以肯定地說：“孔子的教育是成功的�！�
3、可惜，顏回的志向歌書上沒有寫出來，你們猜一猜，歌詞里會寫出什么？
交流，顏回的志向歌打動了孔子，他先是側耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。泗水河畔的春意更濃了。
四、評點圣人
今天，我們與古代的教育家孔子進行了一次零距離接觸，相信你們現(xiàn)在對他肯定有了全新的認識。綜觀全文，你覺得孔子是怎樣的老師？
總結：是啊，孔子循循善誘，表現(xiàn)出了杰出的教學魅力；他和藹可親，與學生和諧相處，師生情深，給這絢麗的春光增添了一份迷人的風景。所以說泗水河畔的春意更濃了。
語文教案 篇8
教學目標
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
�。�、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
�。场娀Z感訓練，提高鑒賞能力。
教學重點、難點
準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。
教學過程
一、課前談話
同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)�游戲，輕松輕松。
聽說我們班的同學背了很多古詩，我們來玩?zhèn)�古詩對接的游戲，好嗎？
我說上句，你接下句�？凑l舉手最快，回答得最好：
�。�、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？
�。�、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。
�。�、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。
�。�、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
又快又好，果然名不虛傳��！
同桌玩一玩。
二、導入
１、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？
�。ɡ畎�、孟浩然。）
�。�、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關的一首古詩。大家齊讀。
�。场⒃姷念}目中有三個生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。
記住了嗎？來，跟老師一起來寫。
hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點。
mèng孟：上面的“子”比較長。
líng陵：左窄右寬，后鼻音。
三、讀題獲信息
�。�、一起來讀讀：
來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。
�。�、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？
�。�、說得真好，用你的朗讀告訴大家：
李白，在何處/送何人/去何地。
一幅多么清晰的送別畫面。
同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。
今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。
四、讀準確、讀流利
�。�、請同學們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準字音。
�。�、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。
�。�、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？
�。�、其他同學能讀好嗎？那我們一起來讀。
五、讀詩知畫面
�。�、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：
這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。
�。�、把你想到的畫面說給同桌聽聽。
�。�、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？
�。ㄒ簧杂烧f。）
情況一：
�。ㄍ瑢W說前兩行或全部。）
�。�、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？
�。ㄉf。）
來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。
你還想說。
孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州駛去。
�。病⒛憧�，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。
煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。
�。ㄍ瑢W不時地說，使畫面說豐滿。）
�。ㄉ胂蟛怀觯耗憧吹搅耸裁淳拔�？什么顏色？什么形狀？怎么動的？）
真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。
�。�、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
�。�、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？
�。�、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。
情況二：
�。ㄍ瑢W說后兩行。）
�。薄⒛氵�想到了什么畫面？
�。�、（說到“唯見、望”。）
望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情��！
３、（說到“孤帆”。）
江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）
�。ㄈ绱鸩怀鰜恚洪L江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）
那為什么說“孤”呢？
�。ü陋毤拍男那�。）
哦，你把人物的內(nèi)心活動也想象出來了，畫面也活了。
你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？
�。�、誰能完整地把這些畫面描繪一下。
�。�、人物的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。
那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？
６、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。
五、讀詩悟情感
�。�、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？
情況一：
�。ㄎ殷w會到了他們依依不舍的感情。）
那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。
情況二：誰還有不同的'體會。請你讀讀。
哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個溫情的送別局面。
情況三：你是想說還是想讀？
�。�、請同學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。
�。�、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。
�。ㄗ杂勺x背。）
能背的同學站起來，我們一起背，（課件音樂）
多美的人間真情��！
五、讀詩遷方法
�。�、同學們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩�，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。
２、來，先把它讀正確。
�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）
�。�、請同學們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？
體會到怎樣的情感。
�。�、同桌交流交流。
�。�、誰想談談？
�。ㄉ杂烧�。）
�。�、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。
７、能不能試背一下：
不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。
五、結束
�。�、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：
你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。
�。�、同學們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：
你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？
出示課件：
作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。
語文教案 篇9
學習目標：
�。�1）學習課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
�。�2）領會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?/p>
�。�3）體會比喻論證和歸納論證的寫法和作用。
�。�4）學會在閱讀中選摘名言警句并制作卡片。
教學建議
這篇文章分段很細，論述的范圍相當廣泛，諸如知識的價值，實驗的重要，求知的目的，學習的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結構，本文的難點也就迎刃而解了。
論證方法
文中運用了比喻論證、歸納論證的方法，以很細的分段、密集的警句，自由暢達地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進人的天性”的論點。
歸納論證，如第十段列舉了六門學科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點：“知識能塑造人的性格”這個結論因為有了前面列舉的豐富而翔實的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
教學過程：
一、導入新課：上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時，老師問同學們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的�！庇械恼f：“一個人自強自立，必須有豐富的知識�！钡鹊�。在學生認為教師緊接著要向他們講一番道理時，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個問題：同學們想獲得知識嗎？獲得知識都有哪些方法？請看《論求知》是怎么說的。
二、閱讀課文，摘抄名句，做知識卡片。
1、讀標題，作詮釋。
主要闡述標題表明了議論的范圍。
2、談求知，說名句。
讓學生交流課外積累的有關求知、讀書的名言警句。課后在積累本上整理為“求知篇”。
3、讀課文，找名句。
先讓學生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，本文語言精練有力，警句較多，把你喜歡的名言警句劃上句號，之后小組交流，簡要分析談談喜歡的理由。（句句蘊含豐富，深沉，給人以啟迪）
4、誦名句，品含義，做卡片。
好的名言警句如何變成自己的？做知識卡片，如何做知識卡片？摘抄名言警句應做到：摘抄對自己有教育、啟迪的句子；注意語句的相對完整，字詞標點要準確無誤；要注明作者和出處�？ㄆ母袷接袃煞N：
A、格式一：不列標題。例：
懂得事物因果的人是幸福的。
―――［英］培根
《論求知》
B、格式二、自擬標題。例：
培根論求知的目的
求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應該是為了尋找真理，啟迪智慧。
―――［英］培根
明確以上兩種格式之后，學生拿出準備好的卡片實際操作。
三、探討文章，學習論證方法。
1、人類為什么求知？
A、求知可以改進的的天性；
B、知識能塑造人的天性；
C、求知能彌補人精神上的缺陷。
2．針對這三個論點，作者分別展開了論述，本文運用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進人的天性”的論點；運用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學科的`作用后歸納論點：“總之，‘知識塑造人的性格’”；這樣，使論述的語言更為鮮明有力。
3．學習運用：
A、說明下列比喻可論證什么內(nèi)容
人生不是一只短短的蠟燭，而是一支由我們暫進合著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代。
B、用下列這句話作為結論，寫一段歸納論證的句子。
做任何事情，都需要基本訓練。
C、把文章最后一段改寫成用歸納論證的段落。
四、小結全文，質(zhì)疑問難：（老師指導，學生主動思考并完成）
1、這篇短文用很細的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價值、實驗的重要、學習的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊含哲理，促人奮進，鼓舞人去求知；文章運用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結論令人信服。
2、學生再讀課文，質(zhì)疑問難持。
五、作業(yè)：
課外完成“求知篇”名言警句的積累。
微格反思：
本堂課學習完后，最大的收獲是學生對名言警句的感悟與積累比較好，既能積累本課文中的名句，也懂得了如何從課外去收集相關聯(lián)的句子。更重要是有了一種背記名言警句的興趣，當堂課中已完成本課文中名句的背誦。另外，最大的缺憾是本課中對文本的理解、閱讀太少，對論證方法的了解不透徹，不能通過學習知識并加以運用，這是下一堂必須補救的。
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