語文教案[錦集7篇]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)通過刻畫人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理的方法。

　　2. 整體感知人物的命運(yùn)、態(tài)度、性格，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，理解小說的主題。

　　3. 體會(huì)莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解課文的主題

　　四、學(xué)習(xí)方法：

　　自學(xué)——討論——探究——拓展

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)語

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　莫泊桑：

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、解決字詞障礙

　　（1）給加點(diǎn)字注音

　　撬開（ ） 煞白（ ） 詫異（ ） 牡蠣（ ）（ ） 別墅（ ）

　　襤褸（ ）（ ） 女婿（ ） 嘟噥（ ）（ ）

　　2.根據(jù)拼音寫出漢字

　�。阨é( )據(jù) zhàn ( )橋 闊chu（ ） zāota( ) 手pà( )

　　端xiáng( ) zhuàn( )錢 莫míng( )其妙

　　3.解釋詞語

　　拮據(jù) 襤褸 闊綽 恭維 張皇 端詳 十拿九穩(wěn) 與日俱增 狼狽不堪

　�。ㄈ�）整體感知課文

　　1.學(xué)生速讀全文， 嘗試復(fù)述故事梗概，初步感知小說內(nèi)容。

　　2.小組內(nèi)復(fù)述故事

　　3.各小組選代表展示

　　4.師生一起理清小說層次,各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容:

　�。ㄋ模┚�讀分析人物形象

　　１、瀏覽全文，完成下列任務(wù)。

　�。�1）說說小說刻畫的人物主要有哪些？

　�。�2）找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的語句，在課文中做批注。

　　分角色朗讀

　　角色分配：“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白

　　要求：讀出對(duì)人物的理解

　�。�3）把菲利普夫婦對(duì)于勒的前后態(tài)度用簡(jiǎn)練的'語言概括出來。哪些事情使他們的態(tài)度發(fā)生了這種變化？這種變化說明了什么問題？

　�。�4）課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的？這些評(píng)價(jià)說明了什么問題？

　　2.小組內(nèi)交流

　　3.班內(nèi)展示

　　(五)問題探究

　　1.《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　2.“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

　　3.討論文中的懸念設(shè)置：

　�、傥覀円豢吹竭@篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。

　　學(xué)生交流

　　班內(nèi)展示

　　②小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？從中可見小說的主題是什么？

　�。�六）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲

　　你看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

　　生自由發(fā)言。

　　（七）拓展延伸

　　口頭表達(dá)訓(xùn)練：

　　如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬富翁的于勒，他們的表情將會(huì)怎樣？他們夫婦間將會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話？展開聯(lián)想

　　（八）結(jié)束語

　　（九）布置作業(yè)

　　續(xù)寫《我的叔叔于勒》

語文教案 篇2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　體現(xiàn)“情趣”教學(xué)的教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。教學(xué)中，通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)具有多元智能學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　充滿激情地讀，思維敏捷地說，形象生動(dòng)地畫，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)、整體提高。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、激發(fā)興趣，樂學(xué)新知

　　1、做猜季節(jié)的游戲。多媒體課件展現(xiàn)春、冬、夏不同季節(jié)的景色，在猜每個(gè)季節(jié)時(shí)，不是將季節(jié)的畫面直接出現(xiàn)，而是讓代表季節(jié)特征的景物逐步累加，使季節(jié)特點(diǎn)逐漸明朗，最終呈現(xiàn)出特征明晰的季節(jié)畫面。

　�。ǜ骷竟�(jié)景象的逐步清晰，增強(qiáng)了游戲的趣味性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。不同季節(jié)畫面的展現(xiàn)，將學(xué)生對(duì)大自然的記憶喚醒。）

　　2、為秋季設(shè)計(jì)畫面。幫助老師給還未完成的秋景圖出謀劃策。

　�。ㄟ�未繪制的秋景圖給學(xué)生留出發(fā)揮的空間，讓學(xué)生將自己觀察到、感受到的秋天描繪出來，拉近了課堂與生活的距離，密切了學(xué)生與自然的聯(lián)系，為下面學(xué)習(xí)描寫自然景物的文章做好鋪墊）

　　3、揭示課題。點(diǎn)撥學(xué)生也可以從文章中獲取秋天的信息。

　　二、培養(yǎng)情趣，主動(dòng)參與

　�。ㄒ唬�導(dǎo)讀課文，整體感知

　　1、自由讀書，用自己最拿手的辦法認(rèn)字。（可采用、請(qǐng)教別人、借助拼音識(shí)字、上下文猜字等方法）

　　2、做“幫字媽媽找寶寶”的識(shí)字游戲。

　　躲在每個(gè)課桌紙袋子里的是調(diào)皮的字寶寶，字媽媽正在焦急地找尋他們，隨著字媽媽呼喚寶寶的名字，請(qǐng)熱心的.小朋友能夠又準(zhǔn)又快地幫忙找到字寶寶。如：字媽媽問：“飄落的飄在哪里？”，學(xué)生邊舉起找到的卡片邊說：“飄落的飄在這里”。此游戲可分以下步驟完成：

　�。�1）學(xué)生先自己認(rèn)識(shí)一下字寶寶。

　　（2）教師扮演字媽媽，同位兩人合作找字寶寶。

　　（3）請(qǐng)一位同學(xué)扮演字媽媽，其余同學(xué)找字寶寶。

　　（4）同位兩人一人扮演字媽媽，一人找字寶寶。

　�。ù俗R(shí)字游戲目的在于通過調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字型。）

　　3、分段朗讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　4、默讀文章，思考：文章介紹了哪些秋天的景色？

　　5、將學(xué)生找到的秋天景色一一畫到黑板上。又高又藍(lán)的天空、一望無際的稻田、高大的梧桐樹、飄落的黃葉、葉下嬉戲的小魚、葉上奔跑的螞蟻、南飛的燕子構(gòu)成了一幅美妙的秋景圖。教師在板畫時(shí)可留下幾處伏筆——讓池塘里的小魚不要藏在落葉底下；僅一兩片黃葉由樹上飄落下來。

　　（學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)文章的整體把握有一定的難度，通過繪畫這一方式，將文章對(duì)秋天描寫的景物匯集起來，以圖釋文，給學(xué)生構(gòu)成較為完整的印象。）

　�。ǘ�）情趣交融，誦中品悟

　　1、劃出自己喜歡景色的句子。

　　2、把句子讀給朋友聽，和朋友共同分享。

　　3、把句子讀給大家聽，和大家共同分享。

　　（依據(jù)學(xué)生交流句子的順序，決定下面品悟句子的順序，以學(xué)定教。）

　　4、品悟“黃葉落到水里”的句子：

　　（1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在水里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作傘�！�

　�。�2）組織學(xué)生表演。

　　導(dǎo)語：我們來做池塘里這群快活的小魚吧！魚兒們，讓我們快樂地游起來�。。ㄔ凇靶◆~”們游動(dòng)時(shí)，教師出示一片桌面大的梧桐樹葉教具，）咦，一大片黃葉從樹上飄落下來了，哪條小魚藏起來和我們玩捉迷藏的游戲��！

　　教師應(yīng)讓這片寬大的“梧桐樹葉”在“池塘”里漂動(dòng)起來，讓每條“小魚”都有藏起來的體驗(yàn)。

　�。�3）讓“小魚”們說說自己藏起來時(shí)的心情。

　�。�4）再讀句子，讓“小魚”們讀出自己當(dāng)時(shí)的心情。隨學(xué)生的朗讀課件句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而“傘”字則變成了一把形象、直觀的小花傘。

　�。ㄍㄟ^入情入境地表演，使學(xué)生們體味到小魚藏在落葉底下嬉戲的樂趣，通過句子中文字的形象變化，讓學(xué)生們品味到枯燥的語言文字中也同樣蘊(yùn)含著情趣。學(xué)生在親身的體驗(yàn)、驚喜的發(fā)現(xiàn)中真切感受到了文本中所蘊(yùn)涵的情感，再通過朗讀將自己內(nèi)化的情感表達(dá)出來，便達(dá)到了水到渠成的效果。）

　　5、品悟“黃葉落到岸邊”的句子

　�。�1）隨學(xué)生的朗讀，多媒體課件出示句子：“有的落在岸邊，螞蟻爬上去來回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�！�

　�。�2）組織學(xué)生參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)。

　　導(dǎo)語：小螞蟻要開運(yùn)動(dòng)會(huì)！我們可要去瞧一瞧！（出示小螞蟻身穿運(yùn)動(dòng)服在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)般的落葉上準(zhǔn)備賽跑的課件）比賽馬上就要開始了，讓我們?yōu)樗麄兗佑桶桑∵\(yùn)動(dòng)員各就位，預(yù)備，開始！（場(chǎng)上的螞蟻運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)相跑了起來）

　　教師和學(xué)生成為螞蟻運(yùn)動(dòng)員的啦啦隊(duì)，為他們吶喊助威。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。有的可能感受到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的歡樂氛圍，有的可能回想起自己在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的奮力拼搏，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同的體驗(yàn)表達(dá)出來。

　�。�4）完整地感悟描寫秋天“落葉”的段落

　　a、朗讀寫“落葉”的段落

　　b、尋找文中描寫與板畫中不相符的地方。主要落實(shí)學(xué)生對(duì)“一片片”與“藏”的理解。

　�。ㄔ趯W(xué)生深入理解課文后，通過查找圖與文不相符之處的巧妙方式，檢驗(yàn)學(xué)生的讀書效果，進(jìn)行低年級(jí)的詞句訓(xùn)練。綜觀一個(gè)“藏”字的理解，學(xué)生在“讀”、“說”、“畫”、“演”多種手段的靈活運(yùn)用中，體驗(yàn)了情趣、培養(yǎng)了語感、進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。）

　　6、品悟?qū)憽把嘧印钡亩温?/p>

　�。�1）小組合作朗讀，研究能把當(dāng)時(shí)情景讀出來的方式。

　　（2）各小組交流匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到同學(xué)合作“分角色讀、表演讀”是朗讀的好方法。

　　7、品悟?qū)憽八{(lán)天、稻田”的段落

　�。�1）教師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象文中描寫的景象。

　�。�2）學(xué)生交流仿佛看到的景色。

　�。�3）學(xué)生配樂朗讀，教師閉眼欣賞。

　　教師向?qū)W生提出聽了朗讀后，也要仿佛看到美景的要求，即：天空要特別高特別藍(lán)，天上的白云可以飄起來，成熟的稻子能發(fā)出金燦燦的光亮。學(xué)生朗讀時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“邊朗讀邊想象”也是朗讀的好方法。

　　三、熟讀成誦，積累語言

　　1、導(dǎo)語：多美的秋天��！高高的藍(lán)天，金燦燦的稻田，飄落的黃葉，還有可愛的小動(dòng)物們。（板書：藍(lán)天、稻田、落葉、燕子）讓我們?cè)賮碜x讀這篇文章，把秋天的美記在心里。

　　2、出示帶有文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件朗讀全文。

　　3、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件分段背誦課文。

　　4、出示未帶文字的動(dòng)畫課件，學(xué)生跟隨課件背誦全文。

　�。ò凑瘴恼聰⑹鲰樞蛞苿�(dòng)畫面的動(dòng)畫課件，潛移默化地幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。分層的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生在不經(jīng)意間已將文章記在心中。）

　　四、引導(dǎo)拓展，情趣升華

　　結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們從書中、從文章中又得到這么多關(guān)于秋的消息�，F(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，秋姑娘等著我們和她交朋友呢！下課后，讓我們走進(jìn)大自然中、走到書中去找尋她，誰對(duì)她了解的多，誰就是她最好的朋友！

　　評(píng)點(diǎn)：

　　洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的�！彼寡噪m善，但游戲進(jìn)入教學(xué)還得在設(shè)計(jì)上下功夫。本案從“猜季節(jié)”的游戲入手，到“畫秋季”找“字寶寶”，直到“小魚嬉水”“參加螞蟻運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等，較好地體現(xiàn)了以游戲提高認(rèn)識(shí)能力的作用。給教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式，正是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與和生命體驗(yàn)。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字。

　　2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法認(rèn)識(shí)字。

　　2.學(xué)習(xí)朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課，老師給大家?guī)�來了一幅圖片，請(qǐng)你觀察圖片，說說在圖上都看到了什么。注意回答問題時(shí)，提醒學(xué)生說完整的話：我在圖上看到了（ ）。

　　2.同學(xué)們剛才回答的都是我們這節(jié)課要識(shí)記的生字，出示課文《天地人》，板書課題。

　�。ǘ�）聽讀課文，初識(shí)生字

　　1.教師讀，學(xué)生聽。提醒學(xué)生把手指指在課本上，老師讀一個(gè)字，學(xué)生指一個(gè)字。

　　2.學(xué)生模仿老師的樣子讀課文。

　�。ㄈ�）再讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1.指名讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)“天”：

　　（1）出示“天”，組詞識(shí)記：天空、晴天，雨天，陰天……

　　（2）出示對(duì)應(yīng)的天氣圖片。

　　（3）教師指著詞語范讀，學(xué)生跟讀。

　�。�4）指名讀、開火車讀。

　　3.學(xué)習(xí)“地”：

　�。�1）出示一組地面的'圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際觀察，并說出相應(yīng)的詞語：雪地、草地、菜地。

　�。�2）教師領(lǐng)讀詞語。

　�。�3）指名讀、開火車讀。

　　4.學(xué)習(xí)“人”：

　　借助字理識(shí)記“人”。

　　5.整合學(xué)習(xí)圖書篇目《天地人》。

　　出示拓展篇目《天地人》：

　　天地人

　　天地人，上下中，

　　天在上，地在下，

　　大大的人在中間。

　�。�1）學(xué)生嘗試閱讀，圈出認(rèn)識(shí)的字。

　�。�2）指名讀。

　�。�3）教師范讀正音。

　�。ㄋ模┱勗捊涣鳎�識(shí)記生字

　　1.創(chuàng)設(shè)語境，識(shí)記“你、我、他”。

　　2.游戲互動(dòng)，理解你我他：

　　（1）隨機(jī)發(fā)放卡片：你、我、他。

　�。�2）教師喊指令，你在哪里，快上來，我在哪里，快上來，他在哪里，快上來。

　�。�3）手里拿到卡片的同學(xué)要快速的上臺(tái)，把卡片交到教師的手里。

　　3.整合學(xué)習(xí)圖書篇目《你我他》。

　　出示圖書篇目《你我他》：

　　你我他

　　你我他，

　　是一家，

　　你是媽媽，

　　他是爸爸，

　　我是可愛的小娃娃。

　�。�1）學(xué)生嘗試閱讀。圈出會(huì)認(rèn)的字。

　�。�2）教師范讀，學(xué)生聽。

　�。�3）學(xué)生自己讀。

　　（五）實(shí)踐運(yùn)用

　　天 你 地 我 人 他

　　出示本節(jié)課六個(gè)需要識(shí)記的生字，讓學(xué)生選擇一個(gè)說一句話。

　　板書設(shè)計(jì)

　　天地人

　　天 地 人

　　你 我 他

語文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　對(duì)母親的愛。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)本詩摯愛母親的親情美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　在簡(jiǎn)要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入對(duì)課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩在表達(dá)母愛上的獨(dú)特之處。

　　三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、重點(diǎn)：講清母女之間的深深的情感。

　　2、難點(diǎn)：托物寓情的寫法。

　　3、疑點(diǎn)：詩的第三節(jié)。

　　4、解決方法：講解，辯論。

　　四、課時(shí)安排

　　2~3課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）、錄音機(jī)及相關(guān)的伴樂朗誦帶。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，以此作背景，范讀詩歌。

　　2、讀詩歌，總結(jié)詩歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對(duì)其作用予以討論。

　　3、讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫上對(duì)親人祝愿思念之言�；�?qū)懸皇仔≡姳磉_(dá)情感。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)語說起詩，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會(huì)生活和具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。

　　今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(zhǎng)的旅程中，面對(duì)茫茫大海，她倍感孤獨(dú)，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。

　　（一）明確目標(biāo)

　　反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。

　　（二）整體感知

　　1、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞。

　　生字

　　疊dié拋pāo

　　生詞

　　天風(fēng)：大自然之風(fēng)。

　　吹卷：吹動(dòng)翻卷。

　　無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。

　　至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。

　　2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。

　　3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情？

　　這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。

　　1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號(hào)郵船赴美

　　國留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

　　2、提問：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

　　詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降�的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。

　　詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的'每天疊著”，可見她這種強(qiáng)烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。

　　詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢(mèng)中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢(mèng)”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的高潮所在。

　　3、提問：這首詩的寫作特色是什么？

　�、龠@首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。②這首詩的詩行較長(zhǎng)，語調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開。④詩是自由體，但感情的潮水自由翻騰，風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。

　　八、布置作業(yè)

　　1、課后練習(xí)一（1）

　　2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　十、隨堂練習(xí)

　　繁星

　　小小的花

　　也想抬起頭來

　　感謝春光的愛——

　　然而那深厚的恩慈

　　反使他終于沉默

　　母親啊

　　你是那春光嗎？

　　思考題

　　1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。

　　2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

　　3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？

　　答案

　　1、因?yàn)樗�認(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。

　　2、我就是那朵小小的花。

　　3、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1 在區(qū)別中識(shí)字，了解前、后鼻韻母以及平、翹舌的不同讀法，說好普通話。

　　2 讀內(nèi)容豐富的句子，認(rèn)識(shí)排比這種修辭手法，感受其有效地增加語言的美感和表達(dá)力的表達(dá)效果。

　　3 讀《孝經(jīng)》、《論語》中的語句，積累語言，并了解、領(lǐng)悟中國古代文化的深邃。

　　4 在閱讀中了解成語的來歷，理解故事內(nèi)容，吸取其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累成語。

　　（二）過程與方法：

　　1 在區(qū)別中識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。

　　2 通過反復(fù)地朗讀，感受修辭手法的表達(dá)效果。

　　3 聯(lián)系生活實(shí)際和插圖，在體驗(yàn)中讀、品、悟，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；抓詞抓句品讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1 激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)探索語言規(guī)律的勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　2 培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 讀準(zhǔn)字音，說好普通話。

　　2 正確理解詞語和句子。 教學(xué)難點(diǎn)：讀中感悟，理解詞句；語言訓(xùn)練，積累運(yùn)用詞句。

　　教學(xué)安排：

　　1課時(shí) 教學(xué)過程：

　　一.學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”：

　　1、自由地反復(fù)讀詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀。

　　3、默讀思考：說說你有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　4、全班交流小結(jié)：每小組內(nèi)的兩個(gè)詞語都是音近詞；第一組帶點(diǎn)字前后鼻音不同；第二組帶點(diǎn)字平翹舌音不同。

　　5、以各種形式鞏固讀音：①分男女生讀②游戲：聽音辨詞③齊讀。

　　6、列舉其他類似的詞語。

　　二.學(xué)習(xí)“讀一讀，說說下列句子的表達(dá)效果”：

　　1.學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想：說說這些句子有什么共同特點(diǎn)？

　　2.指名讀、說：都使用了排比句式。

　　3.再自由讀，邊讀邊想：這樣表達(dá)有什么好處？

　　4. 小組內(nèi)討論后，全班交流。

　　5. 教師輔導(dǎo)歸納小結(jié)排比修辭手法的表達(dá)效果：能有效地增加語言的美感和表現(xiàn)力。如：第一句生動(dòng)地表現(xiàn)了形態(tài)各異的菊花在秋風(fēng)中熱烈綻放的情態(tài)；第二句使用排比之后，熱愛祖國的思想感情表達(dá)得淋漓盡致，氣勢(shì)充沛，容易引起讀者的共鳴。

　　6 .指導(dǎo)感情朗讀。

　　7．嘗試說說排比句。

　　三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：

　　1.學(xué)生自由讀句子，指名讀，要求：讀通順、流利。

　　2.再默讀思考：你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流后，師小結(jié)。

　　3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　4．回想句子的意思，反復(fù)朗讀，嘗試背一背。

　　5．交流其他《三字經(jīng)》、《論語》中的語句。

　　四.學(xué)習(xí)“成語故事”

　　1 自由讀文，說說成語《邯鄲學(xué)步》講了一件什么事情？文中的那位燕國少年給你留下了什么印象？

　　2 再讀，說說文中的那位燕國少年可笑在哪里，由此你想到了什么，受到了什么啟發(fā)？

　　3 同桌之間再講講這個(gè)故事。 口語交際：歡迎你，朋友

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1 學(xué)習(xí)接待客人的禮儀；正確、有條理的表達(dá)。

　　2 學(xué)會(huì)聆聽、思考、質(zhì)疑、交流。

　　（二）過程與方法：

　　1．在師生談話交流中，明確交際內(nèi)容、了解交際方法。

　　2.在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境中，分角色互動(dòng)交流，初步掌握交際方法。

　　3．再現(xiàn)交際情境，演、評(píng)結(jié)合，加強(qiáng)鞏固交際方法。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．學(xué)會(huì)待人接物，文明熱情、講求禮儀。

　　2．注重交流互動(dòng)，增進(jìn)情感，相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)。 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：講求禮儀、清楚表達(dá)，讓別人樂于接受自己的談話內(nèi)容。

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一. 談話交流，明確交際內(nèi)容、了解交際方法。

　　1．同學(xué)們，你們知道近期學(xué)校又有哪些新變化嗎？

　　2.學(xué)校的這些新變化可真不少，一定會(huì)吸引鄰校的許多師生來參觀的。為了到時(shí)候，更好的展現(xiàn)學(xué)校風(fēng)貌，讓他們來了有所收獲。今天就讓我們提前做個(gè)準(zhǔn)備吧！假如今天鄰校的師生代表就來到了咱們的學(xué)校參觀，作為小主人的我們應(yīng)該怎樣接待這些客人呢？你會(huì)怎樣向他們介紹學(xué)校和班級(jí)的情況呢？

　　3．互動(dòng)交流：

　　①待客時(shí)，熱情文明，講禮儀

　�、诮榻B表述時(shí)，正確、有條理

　�、劭腿速|(zhì)疑時(shí)，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)作答。

　　4．待客之道，在于換位思考，從對(duì)方的角度去想客人所需。為了更好地接待這些鄰校朋友，現(xiàn)在，我們也來換位思考：假如我們到別校去參觀，我們希望受到怎樣的待遇呢？我們又該注意些什么？

　　5．互動(dòng)交流：①態(tài)度謙遜、舉止文明②仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽③善思會(huì)問，互動(dòng)交流。

　　二.真實(shí)交際，初步掌握交際方法。

　　1 .同學(xué)們，咱們可不能停留在“紙上談兵”上�。⌒袆�(dòng)起來吧！

　　2 .按要求分小組、分角色。

　　3．到校園中進(jìn)行真實(shí)交際。（師巡視輔導(dǎo)）

　　三. 再現(xiàn)情境，演評(píng)結(jié)合，加強(qiáng)鞏固交際方法.

　　1.再次回到課堂，以競(jìng)賽的形式，分小組匯報(bào)真實(shí)交際的情況。

　　2.再現(xiàn)情境，演評(píng)結(jié)合，加強(qiáng)鞏固交際方法.

　　3.評(píng)出并頒發(fā)最佳禮儀獎(jiǎng)、最佳表述獎(jiǎng)、最佳互動(dòng)獎(jiǎng)，將此次交際的.影響引向深遠(yuǎn)。

　　習(xí)作·家庭趣事

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1.在練習(xí)寫事過程中，培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，體會(huì)期間蘊(yùn)藏著的細(xì)細(xì)密密的愛。

　　2．?dāng)⑹鲇性斢新�，突出重點(diǎn)。

　　3．能從人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作來表現(xiàn)“趣”。

　　4．表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句。

　　5．能夠修改自己的文章。

　　（二）過程與方法

　　課前回憶、搜集家里發(fā)生的趣事。

　　2．互動(dòng)交流，明確習(xí)作要求，梳理、選擇搜集的素材。

　　3．鑒賞范文，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　4．獨(dú)立習(xí)作，師巡視輔導(dǎo)。

　　5．交流習(xí)作，修改提升。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生注重家庭情感交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在練習(xí)寫事過程中，培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，從細(xì)微中發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，體會(huì)期間蘊(yùn)藏著的細(xì)細(xì)密密的愛。

　　2．?dāng)⑹鲇性斢新�，突出重點(diǎn)。

　　3．能從人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作來表現(xiàn)“趣”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．?dāng)⑹鲇性斢新�，突出重點(diǎn)。

　　2．能從人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作來表現(xiàn)“趣”。

　　課時(shí)劃分：2課時(shí)

　　教學(xué)過程： 第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，開啟思維。

　　1 家是幸福的港灣，你愛你的家嗎?舉例說說。

　　2 你家里發(fā)生過哪些有趣的事情？最令你難忘的是哪一件？

　　3 組織交流，開闊思路。

　　4 教師小結(jié)：發(fā)生在家中的事情很多很多，要更好地展現(xiàn)家庭趣事，就應(yīng)選取最令你難忘的趣事來寫。

　　二、互動(dòng)交流，梳理、選擇搜集的素材。

　　1 靜靜地思考一會(huì)兒，從搜集的素材中選取典型的事例與同桌談?wù)�。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住最能突出“趣”的事例去談，指導(dǎo)想說幾件事的學(xué)生，注意理清順序，確定詳略，有重點(diǎn)的講）

　　2 全班交流。

　　三、鑒賞范文，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法。

　　1、聽教師朗讀優(yōu)秀習(xí)作，思考：作者是怎樣通過記敘趣事表達(dá)對(duì)家的愛的？

　　2、互動(dòng)交流。

　　3、教師小結(jié)：①有詳有略地?cái)⑹觯�突出“趣”。②通過家庭成員的神態(tài)、語言和動(dòng)作來表現(xiàn)“趣”。③寫真事，突出“趣”；抒真情，表達(dá)愛。

　　四、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、講明習(xí)作的修改要求，強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。

　　二、交流習(xí)作，互相提升。

　　1、自評(píng)自改習(xí)作。

　　2、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作，組內(nèi)互評(píng)。

　　3、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

　　4、針對(duì)某些典型情況，教師有目的講評(píng)。

　　5、集體修改。

　　三、自我修改，延伸課外。

　　1、按要求，再次自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

　　四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，1個(gè)多音字“差”，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，使學(xué)生在思想上得到啟迪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)方法：

　　游戲法、小組合作法、競(jìng)賽法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、掛圖

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1、小朋友們，你們喜歡狐貍嗎?今天我們來聽一個(gè)狐貍的故事，好嗎?

　　2、教師范讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音初讀課文。讀準(zhǔn)生字的音。

　　2、標(biāo)出自然段，指名分自然段讀課文。

　　3、你喜歡狐貍列那嗎?為什么?

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、借助拼音同桌合作學(xué)習(xí)生字。

　　2、小老師教學(xué)生字。教師補(bǔ)充指導(dǎo)。

　　3、齊讀生字卡片，開火車讀生字。

　　4、游戲鞏固識(shí)字。

　　5、同桌比一比誰認(rèn)識(shí)的字最多。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固生字。

　　1、小組開火車讀生字卡。

　　2、齊讀生字卡。

　　3、“誰丟了”游戲、踩地雷游戲鞏固生字。

　　二、精讀課文。

　　1、指名分自然段讀課文。

　　2、教師指導(dǎo)朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“驚訝”“妙計(jì)”等詞語。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用“驚訝”說話。

　　4、有感情地齊讀課文。

　　5、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲?你明白了什么?

　　三、拓展延伸。

　　1、故事的結(jié)尾留下了豐富的想象空間，想想過了幾天，狐貍又出來找食，又遇到了那輛賣魚的車，會(huì)怎樣呢?請(qǐng)你繼續(xù)編故事。

　　2、學(xué)生自由續(xù)編故事。

　　3、指名學(xué)生續(xù)講故事。

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀課文。

　　1、同桌互讀課文。互相糾正字音。

　　2、有感情地齊讀課文。

　　二、指導(dǎo)寫字。

　　1、(出示要寫的.字)指名讀，開火車讀。

　　2、擴(kuò)詞練習(xí)。

　　3、選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　4、說說寫這些字要注意什么?

　　5、教師范寫“忽”“齒”。

　　6、學(xué)生在本上練寫。教師巡視指導(dǎo)。

　　7、表揚(yáng)鼓勵(lì)那些字寫得好的同學(xué)。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本次口語交際是讓同學(xué)們討論并表演：什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？

　　讓學(xué)生培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片。（教師）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天我們來討論下什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話。大家覺得呢？

　　二、看一看。

　　1.讓學(xué)生自己觀察圖畫，分別說說他們分別是在什么場(chǎng)合，在干什么？

　　2.指名學(xué)生回答。

　�。▓D一是在圖書館詢問座位。圖二是在辦公室向老師說明問題。圖三是上課舉手發(fā)言。）

　　三、議一議。

　　1.讓學(xué)生分組討論，圖上的'哪種情景要大聲說話，哪種情景要小聲說話。

　　2.小組推薦代表起來回答。

　　3.老師點(diǎn)評(píng)。

　　在圖書館，大家都在認(rèn)真讀書，應(yīng)該小聲講話，不能打擾大家。

　　在跟老師交流時(shí)，應(yīng)大膽地向老師說明問題，表達(dá)自己的想法。

　　上課舉手發(fā)言時(shí)，聲音要大，要照顧坐在后排的同學(xué)，讓大家都聽清楚。

　　教師再舉出其他的例子讓學(xué)生討論應(yīng)該大聲說話還是小聲說話。

　　四、演一演。

　　1.小組派同學(xué)上臺(tái)表演幾種說話的情景，注意吐詞清晰，表演生動(dòng)形象。

　　2.師生共同評(píng)價(jià)大家的表演，選出最佳小組。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過程中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考問題，并討論出結(jié)果，在這個(gè)過程中，教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用。

【語文教案】相關(guān)文章：

語文教案05-11

（精選）語文教案09-18

語文教案[精選]11-23

語文教案(精選)09-20

語文教案【經(jīng)典】10-11

（經(jīng)典）語文教案09-30

語文教案（精選）10-28

語文教案07-20

(精選)語文教案08-17

語文教案【精選】07-25