桃花笑教案模板

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的桃花笑教案模板，希望對(duì)大家有所幫助。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀、背誦課文。

　　2．理解積累一些文言實(shí)詞。

　　3．認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

　　知識(shí)鏈接:

　　作者簡(jiǎn)介：

　　陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。

　　他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

　　(一)自讀課文

　　1、要求——結(jié)合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。

　　——畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。

　　——畫(huà)出停頓不準(zhǔn)的句子。

　　2、組內(nèi)核對(duì)校正字音。

　�。ǘ�）聽(tīng)讀課文：（老師范讀或聽(tīng)錄音）

　　要求：——邊聽(tīng)邊注意正音。

　　——注意朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　�。ㄈ�）朗讀練習(xí)：

　　要求: ——組長(zhǎng)組織朗讀（形式組長(zhǎng)依情況可齊讀可輪流讀）。

　　——朗讀時(shí)注意字音和停頓。

　�。ㄋ模├首x展示

　　——小組展示朗讀成果。

　　——全班齊讀。

　�。ㄎ澹╊A(yù)習(xí)檢測(cè):

　　給加橫線的字注音：

　　豁然開(kāi)朗（）屋舍儼然（）阡陌交通（）（）

　　黃發(fā)垂髫（）便要還家（）及郡下（）

　　劉子驥（）詣太守（）與外人間隔（）

　　二、合作探究

　�。ㄒ唬�、疏通文意

　　要求: ——結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)合作疏通文意；不會(huì)的做好記錄。

　�。ǘ�）、知識(shí)點(diǎn)歸納

　　要求：小組內(nèi)合作，歸納本課的文言知識(shí)點(diǎn)

　�。�1）．古今異義詞：

　　鮮美句子:古義：今義：

　　交通句子:古義：今義：

　　妻子句子:古義：今義：

　　絕境句子:古義：今義：

　　無(wú)論句子:古義：今義

　　不足句子古義：今義;

　�。�2）.一詞多義

　　舍:便舍船（）屋舍儼然（）

　　尋:尋向所志（）尋病終（）

　　志:處處志之（）尋向所志（）

　�。�3）通假字

　　便邀還家通。

　�。�4）把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　——阡陌交通，雞犬相聞。

　　——黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。

　　——問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。

　　——不足為外人道也。

　　(三)、教師解疑、點(diǎn)撥

　�。ㄋ模�、問(wèn)題探究

　�。�1）、再讀課文，邊讀邊思考每段寫(xiě)了什么內(nèi)容？讀后完成下題：

　　第一部分（第1節(jié)）：寫(xiě)。

　　第二部分（第2～3節(jié)）：寫(xiě)。

　　第三部分（第4～5節(jié)）寫(xiě)。

　�。�2）重點(diǎn)研讀第二部分：

　　——漁人“從口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。（用原文回答）

　　自然景象：

　　生活情景：

　　——漁人至桃花村，村人如何對(duì)漁人的？反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？

　　——桃源人為何“不復(fù)出”？

　　——村人“皆嘆惋”，是為什么？

　　（3）研讀第三部分

　　——漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”，“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫(xiě)用意何在？

　　——本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫(xiě)劉子驥是否多余？

　�。�4）體會(huì)思想主旨：

　　結(jié)合作者的經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，談一談理解作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)不存在的“世外桃源”。（

　　你還有哪些問(wèn)題？

　　三、當(dāng)堂檢測(cè)

　　(a級(jí))

　　1．《桃花源記》作者，（朝代）著名詩(shī)人。

　　2．文中描寫(xiě)桃源美好的自然環(huán)境的句子是；體現(xiàn)祥和安樂(lè)的社會(huì)環(huán)境的句子是。

　　3．解釋下列句中加橫線的字

　�、贊O人甚異之（）②具答之（）

　�、蹚�(fù)前行，欲窮其林（）④欣然規(guī)往（）

　�、菰勌�守（）⑥未果，尋病終（）

　�。╞級(jí)）閱讀語(yǔ)段，答文后題。

　　晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

　　林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。

　　1．解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�、倬墸�

　�、趦叭唬�

　　2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文段中畫(huà)線的語(yǔ)句。

　�、贊O人甚異之：

　�、诹直M水源：

　　③有良田美池桑竹之屬：

　　3．指出這段文字中的三個(gè)成語(yǔ)

　　1 2 3

　　4．末句中“黃發(fā)垂髫”用的修辭方法是（）

　　a比喻b夸張c借代d對(duì)比

　　5．第２段中，作者從哪幾方面對(duì)桃花源中的人們進(jìn)行了描寫(xiě)？

　　6．這段文字著重寫(xiě)的是什么？由此表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　�。╟級(jí)）語(yǔ)言運(yùn)用

　　1、“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”這句話中沒(méi)有交代漁人的答語(yǔ)，試說(shuō)說(shuō)漁人是怎樣回答的。

　　2、“詣太守，說(shuō)如此”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？

　　教（學(xué)）后記

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