小學五年級教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的小學五年級教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學五年級教案1
【學習目標】
1.調動多種誦讀手段，積累重點文言詞句，培養(yǎng)閱讀淺易對話體文言文的能力。
2.體驗句式整齊中有變化的語言特色，欣賞諷諫的藝術，學習本文類比的說理方法。
3.探究思想內涵，汲取民族文化的智慧，培養(yǎng)正確認識自己、謙虛聽取意見的態(tài)度。
【課文提示】。
1.《戰(zhàn)國策》雜記東西周及諸國之事，又名《國策》《國事》《短長》，由劉向定名。
2.《戰(zhàn)國策》是先秦歷史散文中文學性最強的作品，文學成就在于：
①長于說事，無論陳述或辯論，喜夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言，有很強的說服力。
②描寫人物的形象極生動。
�、壅f事常運用巧妙生動的譬喻，通過許多有趣的寓言故事，增強論者的說服力。
【正音正字】
脩xiū昳yì孰shú間jiàn期jī
【虛詞積累】
于
介詞；介紹動作、行為的時間、處所；相當現代漢語：從、在、到等。
介紹動作行為處置的對象；當現代漢語：把。
介紹動作行為涉及的對象；相當現代漢語：對、對于、向、給等。
介紹動作行為發(fā)生的`原因；相當現代漢語：由于、因為。
介紹動作行的主動者，表示被動；相當現代漢語被。
介紹比較對象，一般用在形容詞后；相當現代漢語：比。
助詞；作動詞詞頭
連詞；與“至”緊密結合成固定結構；相當現代漢語：要說……、不必譯。
為除注音者，均讀wéi
介詞；（讀wèi）介紹動作、行為所涉及的對象；相當現代漢語：給、替、跟、向。
�。ㄗxwèi）；介紹動作、行為的原因或目的；相當現代漢語：為了、因為。
�。ㄗxwèi）表示被動；有時組成“為……所……”的格式；相當現代漢語：被……。
助詞；在句尾，常與“何”等詞語呼應，表示疑問；相當現代漢語：呢。
動詞；表充當謂語；意義應文而異，常見的相當現代漢語：做、作為、說、叫作。
作判斷詞，表判斷；相當現代漢語：是。
名詞；較少見；視上下文而譯。
而
連詞；表并列關系；相當現代漢語：并且、而且、又，可不譯。
表相承關系；相當現代漢語：就、然后、因而，可不譯。
表轉折關系；相當現代漢語：但是、可是、卻，可不譯。
用在狀語和謂語之間，表修飾關系；相當現代漢語：著、地，可不譯
表假設關系；相當現代漢語：如果、假使。
表遞進關系；相當現代漢語：而且、并且。
表補充關系；相當現代漢語：得、就、個、來、去、而又、向、以等。
助詞；用在句尾，表感嘆語氣；相當現代漢語：啊。
副詞；作時間詞語的后綴，形成副詞，不可拆開；相當現代漢語：始而——開始、繼而——接著、既而——接著、俄而——會兒。
代詞；用作第二人稱代詞，代說話的對方；相當現代漢語：你。
【朗讀課文】
【結構層次】
第一部分（第1段），寫鄒忌不因他人的奉承而受蒙蔽。
第二部分（第2段），寫鄒忌向齊威王納諫。
第三部分（第3－４段），寫齊威王納諫受到的內外效果。
【課文分析】
本文寫齊國大臣鄒忌以自身的經歷設喻，勸說齊威王納諫。齊威王照辦了，下令廣開言路，改革政治，以致燕、趙、韓、魏都到齊國朝見。
文章詳細寫了鄒忌“三問”和“三思”，生動地刻畫了一個謀臣形象�！叭p”則塑造了一個善于納諫的明智的君王。
“三問三答”語句不同，是修辭的佳例。
學習本文，要感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族言語文化的智慧，發(fā)展類比性思維，形成良好的誦讀習慣。
作為封建社會古人諫君的文化產物，不應簡單褒貶和與現實比附，而應體會我國文化歷來對言辭作用及智慧人格的推崇，從傳統(tǒng)文化中汲取言語精華，并在閱讀文言的實踐中發(fā)展自己的言語與思維方式。
【課外作業(yè)】
1.完成“學習建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、因特網，了解《戰(zhàn)國策》的特點和成就。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：鄒忌脩八尺有余，而形貌昳麗。
翻譯：鄒忌身長八尺多，體形容貌光艷美麗。
要點：脩，同“修”，長。昳麗，光艷美麗。
原文：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“吾孰與城北徐公美？”
翻譯：早晨（鄒忌）穿衣戴帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我和城北徐公誰美？”
要點：服，穿戴。謂，對……說。孰，誰，什么。孰與，連用表示比較。
原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”
翻譯：他的妻子說：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”
要點：君，對人的尊稱。甚，副詞，作“美”的補語。何，哪里。
原文：城北徐公，齊國之美麗者也。
翻譯：城北的徐公是齊國的美男子。
原文：忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”
翻譯：鄒忌不相信自己（這么美），又問他的妾：“我和城北徐公誰美？”
要點：復，副詞，再。自信，賓語前置。
原文：妾曰：“徐公何能及君也！”
翻譯：妾說：“徐公哪里趕得上您呢！”
原文：旦日，客從外來，與坐談。
翻譯：天大亮的時候，客人從外面來訪，（鄒忌）與（他）坐著交談。
要點：旦日，課文解釋為“明日，第二天”。（一說天大亮的時候�！叭龁枴睉撌且惶斓氖虑�，下文“明日”可佐證。）與，省略賓語“之”。
原文：問之：“吾與徐公孰美？”
翻譯：（鄒忌）問他：“我和徐公誰美？”
原文：客曰：“徐公不若君之美也�！�
翻譯：客人說：“徐公不如您美呢�！�
原文：明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。
翻譯：第二天白天，徐公來了，（鄒忌）仔細看他，自己認為不如（徐公美）；對著鏡子看自己，又覺得差得很遠。
要點：孰，通“熟”，仔細。自視，賓語前置。
原文：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�
翻譯：晚上睡覺時想這個事：“我的妻子贊美我是偏愛我；妾贊美我是害怕我；客人贊美我是要有事情求我�！�
要點：美，贊美。私，偏愛。吾妻之美我者，私我也，因果關系，前果后因。
原文：于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
翻譯：于是（鄒忌）上朝拜見齊威王，說：“我確實知道不如徐公美。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人要有事情求我，（所以）都認為（我）比徐公美。”
要點：誠知，確實知道。以，認為。于，比。
原文：今齊地方千里，百二十城。宮婦左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣。”
翻譯：現在齊國土地千里，城池有一百二十個。宮中姬妾、身邊侍者無不偏愛君王；朝廷大臣無不害怕君王；國內民眾無不有求于君王。從這些情況來看，君王受蒙蔽很厲害了。
要點：宮婦左右，宮中姬妾、身邊近臣。蔽，受蒙蔽。四境之內，以處所借代人。
原文：王曰：“善�！�
翻譯：齊威王說：“（說得）好�！�
原文：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！�
翻譯：（齊威王）就下達命令：“眾臣百姓能夠當面批評我過錯的人，授予大獎；寫信給我提意見的人，授予中獎；能在眾人集聚的場所指責議論而被我耳朵聽到的人，授予小獎�！�
要點：面刺，當面批評。謗譏，指責議論。市朝，眾人集聚的場所。
原文：令初下，群臣進諫，門庭若市。
翻譯：命令剛剛下達，大臣們積極進諫，朝廷像集市一樣。
原文：數月之后，時時而間進。
翻譯：幾個月以后，有時偶然有人進諫。
要點：時時，有時。間，間或，偶爾，有時候。間進，偶然有人進諫。
原文：期年之后，雖欲言，無可進者。
翻譯：一年以后，（人們）即使想進諫，沒有值得進的了。
要點：期年，一周年。言，動詞，進諫。
原文：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
翻譯：燕、趙、韓、魏聽說這件事，都到齊國朝見。這（就是人們）所說的身居朝廷就戰(zhàn)勝了（敵國）。
第三課時
【朗讀課文】
【討論問題】（根據學生情況，選擇若干討論）
1.說說同類詞“諷、諫、刺、謗譏、說”的含義。
諷，微刺。托言感人，即婉言規(guī)勸之意。
諫，以直言正人之非也，即直言規(guī)勸。
刺，當面指責。 謗譏，指責議論。
說，用一般的話勸說別人。
2.鄒忌為何用諷的語言形式？
提示：思考鄒忌為何要去諫，看看用文中哪一句話能回答。
3.從中及下文可看出鄒忌是怎樣一個人？
典型詞句：服、窺、謂→忌不自信、復問→與坐談→熟視、窺→暮寢而思之。鄒忌特殊的智慧——善于觀察、冷靜思考、以小見大。
4.“三問三答三思”各表現人物怎樣的心理？
點評三問：問妻，自信沾沾自喜；問妾，嚴肅疑慮急切；問客，試探著小聲問。
點評三答：妻→私：偏愛贊揚；妾→畏：卑微畏怯；客→有求：逢迎敷衍。
5.鄒忌諷諫成功的因素還有哪方面？哪一字最典型體現？
齊威王從善如流。一個“善”表現齊王的大度坦誠。
�。�.鄒忌“比美”的內容是否離題？它與給齊王納諫有何關系？
７.寫三賞三變的目的是什么，從中你發(fā)現文章結構特色了嗎？
提示：關鍵詞語——面、聞、間、門庭若市等。
8.補全下列有關諫說改過的名句，然后選擇一句與課文內容結合起來談談你的感想。
①防民之口，甚于防川�！秶Z》
�、诩媛爠t明，偏信則暗�！顿Y治通鑒》
③信言不美，美言不信�！独献印�
�、苈勥^即改，從諫如流�！敦懹^政要》
⑤有則改之，無則加勉。——《論語》
�、蘖妓幙嗫诶诓。已阅娑谛�。——《孔子家語》
�、咂渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從�！墩撜Z》
【拓展學習】
閱讀劉向《說苑》的《螳螂捕蟬》片段，說說大意，比較與課文內容及寫法的異同。
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。
【課外預習】
1.讀一遍《人類的第一次環(huán)球航行》，掃除文字障礙。
2.大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。
小學五年級教案2
學習目標：
1、掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式；
2、理解課文內容，感受人物形象；
3、體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現實意義；
學習重點：體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現實意義。
學習難點：體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現實意義。
教學法：自主、合作、探究、講解。
知識鏈接：鄒忌是齊國頗有韜略的內臣對齊國的政治改革起到了決定性作用。鄒忌(約前385---前319)，一作“騶忌”，尊稱“騶子”，中國戰(zhàn)國時期齊國人。齊桓公田午時的大臣；齊威王田因齊時期，以鼓琴游說齊威王，被任相國，封于下邳(今江蘇邳縣西南)，號成侯；后又侍齊宣王田辟疆。
一、預學思考：
1、自讀課文，借助注釋與工具書讀準字音，積累文中生字詞，在下面寫一寫。
2、用自己的話概括本文的主要內容。
3、譯課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。
4、理解畫橫線詞語在文中的意思
�、汆u忌諷齊王納諫
②能謗譏于市朝：
�、勰苊娲坦讶酥^者：
�、苌蠒G寡人者：
⑤期年之后：
二、導學流程：
1、情景導入。唐太宗李世民曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”我們知道：歷代君王要成就一番大業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的，而勸諫能否湊效，一要看做君王的是否賢明，二要看進諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”，戰(zhàn)國時的齊威王就遇到了這樣一位賢臣——鄒忌，今天我們就一起來學習《鄒忌諷齊王納諫》。
2、聽朗讀錄音，要求同學們聽清生字字音；注意朗讀的停頓、節(jié)奏、語氣、語調、語速；有不明白的地方做好標記。”
生認真聽范讀，在書上做標記。
指生試讀課文，讀完師生共同評價，指導改進。
3、翻譯課文，借助注釋及工具書疏通文意。
特別注意下列詞語和句子。
詞：①朝服衣冠②妻之美我者③聞寡人之耳也
句：①我孰與城北徐公美？
�、诖怂^戰(zhàn)勝于朝廷。
�、勰苤r譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
�、芷谀曛�，雖欲言，無可進者。
4、探究重點句段，體味鄒忌的諷諫藝術，分析人物形象。
�、佟罢埻瑢W們讀第二段，思考問題：鄒忌怎樣諷諫齊王的？使用了怎樣的手法？”
�、谙胂笠幌拢u忌會用怎樣的語氣勸告齊王？請以鄒忌的口吻讀一下。
③小組試讀，每組推薦一人來讀給全班同學聽，師生評議，指導讀好。
�、荦R王是怎樣一個人？請結合具體詞句來談一談�！�
三、點撥精講
�。ㄒ唬㈩A學思考4：理解畫橫線詞語在文中的意思
�、僦S：諷諫，用暗示、比喻的方法委婉的.規(guī)勸。諫：接受②謗譏：這里指議論，沒有貶意。③面刺：當面指責。④諫：規(guī)勸；勸諫。⑤期：一周年。
�。ǘ�、導學流程4①：
學生朗讀，列表幫助思考，小組討論，交流，明確答案。
鄒忌齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內
受蔽→類比推理、設喻→受蔽（甚矣）
�。鞔_：由日常生活小事入手，聯想到國家大事，采用了比喻、類比的手法，向國君說明廣開言路的重要性，娓娓道來，形象生動。）
�。ㄈ�、導學流程4②：
從“誠知”二字可以看出鄒忌的誠懇，對國事的憂慮，應當以一種鄭重懇切，又易于讓國君接受的語氣來讀。）
四、延伸拓展：
孫叔敖納言
孫叔敖擔任了楚國的宰相，全城的官吏和百姓都因此來祝賀。有一個老人，穿著麻布制的喪衣，戴著白色的帽子，最后來慰問。孫叔敖整理好衣帽出來接見了他，對老人說：“楚王讓我擔任宰相這樣的高官，人們都來祝賀，只有您來吊喪，莫不是有什么話要指教吧？”老人說：“自己身份高了,卻對人驕橫無禮，人民就會離開他，地位高了卻擅自用權的人，君王就會厭惡他，俸祿優(yōu)厚了卻不知足的人，禍患就隱伏在那里。”孫叔敖向老人拜了兩拜，說：“我誠懇地接受您的指教，愿聽您剩下的意見�！崩先苏f：“地位已經高，態(tài)度就更要謙虛；官職越大，處事更要小心謹慎；俸祿已經很豐厚，就千萬不要輕易索取別人的財物。您嚴格地遵守并牢記我所說的這三條，足夠把楚國治理好。”孫叔敖回答說：“很對，我會謹記在心�！�
五、小結：鄒忌諷齊王納諫
對比↓
類比皆朝于齊
暗比
排比
�。ㄎ瘢�
作業(yè)：
1、背重點詞的翻譯。
2、翻譯下面這篇短文，說說鄒忌和少孺子的勸諫方法有哪些相同點？
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者，死！”舍人①有少孺子②者，欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦③，吳王曰：“子來何苦沾衣如此？”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附④，欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也！黃雀延頸欲啄螳螂而不知彈丸在其下也！此三者皆務⑤欲得其前利而不顧其后之有患也�！眳峭踉唬骸吧圃�！”乃罷其兵。
［注］①舍人：門客：指封建官僚貴族家里養(yǎng)的幫閑或幫忙的人。②小孺子：年輕人。③三旦：三天。④委身曲附：變著身子緊貼著樹枝。⑤務：一心，一定
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