一只小鳥(niǎo)教案匯編(8篇)

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的一只小鳥(niǎo)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一只小鳥(niǎo)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫(huà)和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書(shū)課題；三只白鶴

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫(huà)出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　　三、檢查初讀情況。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　2、指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了三只白鶴的什么事？

　　四、理解課文內(nèi)容。

　　1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚(yú)？怎么找魚(yú)的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚(yú)的位置。

　　（1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽(yáng)，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹(shù)。

　　（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書(shū)：太陽(yáng)底下，白云下面，柳樹(shù)旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽(tīng)邊看，書(shū)中說(shuō)的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來(lái)是哪只嗎？

　�。�3）三只白鶴，都記住了埋魚(yú)的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚(yú)的過(guò)程。

　�。╨）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫(huà)了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　它們?cè)趺凑业模?/p>

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。

　　第三只白鶴的.翅膀收攏，腳也縮起來(lái)，落下來(lái)了，落在河邊柳樹(shù)旁。

　�。�2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚(yú)的？

　　第一只為什么朝太陽(yáng)飛去？（記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚(yú)埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹(shù)下？（記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　　（3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚(yú)呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀�著太�?yáng)轉(zhuǎn)，所以太陽(yáng)的位置是在不停移動(dòng)的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽(yáng)底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚(yú)。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　�。ㄒ�?yàn)榘自撇煌５仫h動(dòng)，位置在移動(dòng)，所以找不到魚(yú)。）

　　小結(jié)：因?yàn)樘��?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng)，所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚(yú)？

　�。ā昂舆吜鴺�(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。）

　　4、深化總結(jié)。

　　（l）三只白鶴誰(shuí)最聰明，為什么？

　　（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　　（做事要?jiǎng)幽X筋，才能把事情做好。）

　　（3）說(shuō)說(shuō)你知道的寓言故事。

　　五、朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　二、自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法。

　　三、檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫(xiě)得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫(xiě)緊湊些。

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　4、選詞填空。

　　條只朵棵

　　5、把句子補(bǔ)充完整，寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里？干什么？”。

　�。╨）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　�。�2）老牛在___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

一只小鳥(niǎo)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“板、勞、第、世、界、更、能”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)新部首“點(diǎn)橫頭”、“巾字底”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無(wú)論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句，使學(xué)生明白無(wú)論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅(jiān)持不懈才有可能取得不斷的進(jìn)步。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入課文

　�。ń榻B愛(ài)因斯坦）

　　二、初讀課文

　　三、多種形式認(rèn)讀田字格、雙橫線生字

　　四、正確流利地讀課文。

　　設(shè)疑：愛(ài)因斯坦為什么要做三只小板凳呢？

　　五、學(xué)會(huì)寫(xiě)“作、兩、交、它”四個(gè)字，學(xué)會(huì)新偏旁（點(diǎn)橫頭）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞（田字格、雙橫線）

　　2、自由讀全文

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段，讀中體會(huì)。

　　1、自由讀第一自然段

　　2、指名讀

　　學(xué)習(xí)第一句話；

　　1、、出示第一自然段中重要的詞語(yǔ)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀好詞語(yǔ)

　　3、通過(guò)讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子

　　4、相機(jī)理解“作品”

　　學(xué)習(xí)第二句話；

　　1、指名讀第2句話。

　　2、他指誰(shuí)？

　　3、這是一只怎樣的小板凳？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出愛(ài)因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很丑）

　　4、齊讀

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段，讀中感悟。

　　1、師范讀第2自然段

　　2、問(wèn)題提出：老師對(duì)愛(ài)因斯坦的小板凳滿意嗎？

　　學(xué)習(xí)老師的話；

　　1、出示老師說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出老師的很不滿意。

　　過(guò)渡：聽(tīng)到老師很不滿意的評(píng)價(jià)，愛(ài)因斯坦又是怎么做的，怎樣說(shuō)的呢？

　　2、讀一讀，找出愛(ài)因斯坦動(dòng)作和語(yǔ)言，做上記號(hào)。

　　3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)劃線的句子。

　　4、師出示描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。齊讀。

　　相機(jī)理解：不慌不忙

　　5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖

　　邊讀課文，邊看插圖：愛(ài)因斯坦最后交的是第幾只小板凳？這三只小板凳哪個(gè)更好？為什么？

　　6、學(xué)生交流比較。

　　7、討論：愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳？（相機(jī)理解“強(qiáng)一些”）

　　8、你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的孩子？

　　9、分角色朗讀第二自然段

　　四、學(xué)寫(xiě)四個(gè)字（因、右、左、布）

　　1、觀察這四個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？

　　2、師范寫(xiě)“布”（認(rèn)識(shí)新偏旁“巾字底”）

　　3、生練寫(xiě)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第一次

　　三只小板凳第二次強(qiáng)一些

　　第三次

　　堅(jiān)持、認(rèn)真、、、、、、

　　《白鶴梁的沉浮》相關(guān)知識(shí)

　　在涪陵城北靠近南岸，長(zhǎng)江與烏江匯合口上游約一公里處的水間，有一道長(zhǎng)約1600米，寬約15米的砂石梁。此梁洪水時(shí)隱沒(méi)在水中，枯水時(shí)露出水面，水越枯，露越多。這就是名揚(yáng)中外，被譽(yù)為世界水文奇觀的白鶴梁題刻，1988年國(guó)務(wù)院頒布為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

　　白鶴梁形成了一道天然的阻瀾隔浪的屏障，使距南岸100米內(nèi)的江水，除洪水季節(jié)外，平時(shí)水波不興，明徹如鏡，故有鑒湖之稱。從前涪陵城的八個(gè)景觀中，有鑒湖漁笛、白鶴時(shí)鳴兩景，就因此處常有漁舟活動(dòng)，白鶴棲息于石梁而得名。北魏酈道元《水經(jīng)注》記述：白鶴灘，爾朱真人修煉于此，乘鶴仙去。民間傳說(shuō)一個(gè)名叫爾朱的道人，煉丹出售，因要價(jià)太高，得罪了合州（今重慶合川）太守，太守令人將爾朱囚入竹籠，拋入江中，順流而下，至涪州（今涪陵）白鶴云集的石梁，被漁人救起，兩人結(jié)為好友，一日飲酒醉后，爾朱乘白鶴化仙而去。這便是白鶴梁之由來(lái)。

　　由于常年受到江水浪潮沖刷，石梁形成了上中下三段，被譽(yù)為水下碑林的白鶴梁題刻，主要分布在220米長(zhǎng)的中段上。據(jù)考察逐段編號(hào)登記，白鶴梁共有題刻174段，有姓名可考者300余人，留下了唐、宋、元、明、清以及近代、現(xiàn)代1200余年的史跡。特別是點(diǎn)綴在碑林中的18尾石魚(yú)，以唐代刻魚(yú)魚(yú)腹高程推算，歷代有確定尺寸記錄低于137、86m的題記共有15段，其中唐代1段、宋代8段、元代2段、明代2段、清代2段。白鶴梁所記載的'1200多年的枯水水文情況，忠實(shí)地記錄了唐朝廣德元年（公元763年）以來(lái)1200余年間74個(gè)枯水年份的水位，系統(tǒng)的反映了長(zhǎng)江中上游枯水年代水位演化的規(guī)律。白鶴梁題刻堪稱長(zhǎng)江古代水文站，可說(shuō)是世界水文資料的寶庫(kù)。水利專家們據(jù)以上研究推算，得出長(zhǎng)江枯水水位和洪水發(fā)生的周期，為長(zhǎng)江水利資源的開(kāi)發(fā)利用，特別是為葛洲壩水利工程的建成和三峽水利樞紐工程的動(dòng)工興建，提供了確切可靠的科學(xué)依據(jù)，可見(jiàn)白鶴梁題刻科學(xué)價(jià)值之高。

　　令人敬佩的是，古人銘刻的石魚(yú)水標(biāo)和現(xiàn)代水文站測(cè)量水位升降的原理相同。用固定水標(biāo)系統(tǒng)觀測(cè)江河的水位變化，至今不足百年歷史，而早在1200多年前的唐代，白鶴梁上鐫刻的石魚(yú)，就起到測(cè)量水位變化的作用了，這是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)舉和聰明才智的體現(xiàn)。

　　白鶴梁題刻不僅很有歷史價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，而且有較高的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，可說(shuō)是書(shū)、藝、文三絕，美不勝收，100多段文字題刻共三萬(wàn)多字，既有古今官員，文人墨客的手跡，又有名不見(jiàn)經(jīng)傳的無(wú)名氏題字，所刻的字體，篆、隸、行、草、楷諸體皆備，虞（世南）、楮（遂良）、顏（真卿）、柳（公權(quán)）歐（陽(yáng)詢）各派書(shū)體并呈。北宋詩(shī)人，書(shū)法家黃庭堅(jiān)的元府庚辰涪翁來(lái)（黃庭堅(jiān)被貶涪州自號(hào)涪翁）七個(gè)字，筆筆凝煉，灑脫雄健，格外引人注目。各派書(shū)法家的題刻，有的遒勁，有的剛健，有的雋秀，有的飄逸，有的纖細(xì)秀麗，古樸厚重，各有特色。線雕的白鶴，昂首獨(dú)立，振翅欲飛，瀟灑豪放，形象逼真。線雕鯉魚(yú)，一前一后，前者口含蓮花，后者口含靈芝，呈溯江而上的游動(dòng)姿勢(shì)，生動(dòng)活潑。還有多尾圍繞石魚(yú)出水光豐年的民謠，反復(fù)論證了石魚(yú)現(xiàn)，果大稔的歷史事實(shí)。有的題刻對(duì)此提出了不同看法，明代涪州大守黃壽詩(shī)云：時(shí)平鸞鳳見(jiàn)，石沒(méi)亦是豐；時(shí)乎見(jiàn)，石出亦是兇。明人嚴(yán)某的詩(shī)則認(rèn)為石魚(yú)隨出沒(méi)，民安即是豐。明代張獻(xiàn)，劉永良等人的聯(lián)句觀點(diǎn)更深：魚(yú)出不節(jié)用，年豐難為豐；魚(yú)沒(méi)知節(jié)用，年兇未必兇。造化存乎人，豐兇豈無(wú)蹤。神官儉且廉，小子心當(dāng)同。這些頗有水平，意境新穎的哲理詩(shī)，強(qiáng)調(diào)了節(jié)儉和為官清廉的重要性，讀后給人啟迪，發(fā)人深思。

一只小鳥(niǎo)教案3

　　第一課時(shí)

　　一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：（放伴奏歌曲《小鳥(niǎo)》師生加動(dòng)作。）請(qǐng)大家一起跟我做！

　　師：這首歌唱的是什么？

　　師：你了解關(guān)于小鳥(niǎo)的哪些知識(shí)？

　　師：小鳥(niǎo)的家在哪？

　　師：對(duì)，有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)兒身影，瞧（實(shí)物，兩只鳥(niǎo)蛋）這是什么？

　　師：我們今天主要來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥(niǎo)蛋（板書(shū)課題）

　　二、交流識(shí)字方法，提高識(shí)字效率

　　1．合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

　　2．交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同桌交流，看誰(shuí)辦法最好。

　　3．競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　三、自讀自悟，充分想象

　　1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　（1）生自讀第一小節(jié)，你知道了什么？

　　（2）師范讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)氣。

　�。�3）指名讀，生互相評(píng)議

　�。�4）比較鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的.意思相同）除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？

　�。�5）你還能說(shuō)出幾個(gè)像這樣的詞語(yǔ)嗎？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)）

　　2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　�。�1）輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？

　�。�2）出示小鳥(niǎo)破殼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把鳥(niǎo)媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　（4）你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？

　　四、采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性

　　師指導(dǎo)，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個(gè)小節(jié)。

　　五、寫(xiě)字

　　1．讀讀聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)口和點(diǎn)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　3．展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、讀說(shuō)結(jié)合，再次感知

　　背誦前兩小節(jié)

　　二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　1．學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　�。�1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情、動(dòng)作詞語(yǔ)。

　　（2）學(xué)生做動(dòng)作理解小心、連忙、捧著、輕輕地等詞語(yǔ)意思。

　　（3）小組練習(xí)讀課文，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　　2．學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　投向什么意思？

　　（2）想象讀文，假如你就是文中的我聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)？

　�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用仿佛說(shuō)句話嗎？

　　如：鳥(niǎo)兒仿佛。

　　仿佛。

　　3．配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。

　�。ㄒ魳�(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語(yǔ)言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴）

　　三、背誦

　　1．師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。

　　2．分小組以挑戰(zhàn)冠軍形式背誦全文。

　　四、拓展延伸

　　1．讀文抄寫(xiě)文中你喜歡詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。

　　2．學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫(huà)面，試著畫(huà)一幅畫(huà)。

　　3．尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。

　　五、寫(xiě)字

　　師重點(diǎn)指導(dǎo)定向兩個(gè)字。

一只小鳥(niǎo)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“交、己”等7個(gè)字，認(rèn)識(shí)“亠、亻、巾”3個(gè)部首。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，知道無(wú)論做什么事都要有恒心，只有堅(jiān)持不懈，才有可能取得不斷的進(jìn)步或成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住描寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)愛(ài)因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，看圖揭示課題

　　1．師：今天，老師又將和你們一道結(jié)識(shí)另一位世界名人，他的名字叫“愛(ài)因斯坦”。（板書(shū)）出示人物畫(huà)像。你們想了解他嗎？

　　2．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)展示資料，教師相機(jī)作補(bǔ)充。

　　3．師：愛(ài)因斯坦在和你們差不多大的時(shí)候是什么樣子？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第27面，看插圖，你從畫(huà)面上看到什么？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生的合理想像）

　　相機(jī)板書(shū)課題。

　　4．請(qǐng)同學(xué)把課題讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。示字卡認(rèn)讀：只（多音字）、板

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　過(guò)渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)了這課后，你就會(huì)知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．師：借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2．字詞教學(xué)

　�。�1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　�。�2）集體讀（無(wú)注音），讀認(rèn)識(shí)的字，還不會(huì)認(rèn)的暫時(shí)放一放。

　　3．小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào)，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)。

　　4．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、討論學(xué)習(xí)，朗讀課文，感悟交流

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　師：用自己喜歡的方式讀，再說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（重點(diǎn)體會(huì)“……都……只有……”，“……直到……才……”等詞語(yǔ)）

　　過(guò)渡：老師看了愛(ài)因斯坦交來(lái)的小板凳，滿意嗎？愛(ài)因斯坦聽(tīng)了老師的話又是怎樣做、怎樣說(shuō)的？

　　學(xué)習(xí)第二自然段1．自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2．交流。相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀

　　他從課桌下面拿出兩只小板凳。

　　他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

　　3．用——————和~~~~分別標(biāo)出老師的話和愛(ài)因斯坦說(shuō)的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰(shuí)的話就讀誰(shuí)的話。

　　4．分組討論：愛(ài)因斯坦為什么做了三只小板凳。

　　5．交流：可聯(lián)系自己的.經(jīng)歷談想法或感受。

　　6．分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請(qǐng)一生扮演愛(ài)因斯坦（鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)演，要把人物的神態(tài)和幾個(gè)動(dòng)作表演出來(lái)），男生（女生）讀旁白。評(píng)選合作獎(jiǎng)。

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1．游戲：摘果子（復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字詞）。

　　2．認(rèn)識(shí)新部首：

　　亠：點(diǎn)橫部

　　亻：?jiǎn)瘟⑷?/p>

　　巾：巾字部

　　3．討論：哪個(gè)字你記住了，就把好辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　4．交流識(shí)字：你記住了哪些字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的？

　　5．師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)：作

　　6．生書(shū)空，描、臨寫(xiě)生字，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　二、質(zhì)疑、總結(jié)交流

　　1．你想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)什么？

　　2．學(xué)完課文，你認(rèn)為課題應(yīng)該怎樣讀更好？（強(qiáng)調(diào)“三只”）齊讀全文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　課后小記：

　　6三只小板凳作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、組詞。

　　交（）布（）左（）兩（）

　　文（）有（）右（）雨（）

　　※2、選擇一樣意思的句子打“√”。

　�。�1）世界上不會(huì)有比這更丑的板凳了。（）

　　（2）這是世界上最丑的板凳。（）

　�。�3）世界上最丑的板凳就是這只了。（）

　　3、填空。

　　愛(ài)因斯坦想把板凳做得（讓人滿意），所以做了（三只板凳），他還會(huì)做（更多更多的）板凳。

一只小鳥(niǎo)教案5

　　教學(xué)要求：

　　1．認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀懂課文。

　　2．教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績(jī)。”

　　3．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)氣讀句子。

　　4．用“……是因?yàn)椤�…”這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教（學(xué)）具：生字卡片

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1．讀通課文，熟讀詞語(yǔ)。

　　2．學(xué)習(xí)一二兩段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．定向。（自讀課文，提出要求）

　　（1）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文。

　　（2）誰(shuí)干什么？

　�。�3）給文章分段。

　　2．自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。

　　3．字、詞、句的訓(xùn)練。

　　（1）出示生字卡片：

　　坦tan凳deng雖sui糟zao偉wei

　　拼讀生字。

　�。�2）讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音

　�。�3）讀通較長(zhǎng)的句子：（他想看看是什么東西吸著小針，打開(kāi)一看，什么也沒(méi)看見(jiàn)）

　�。ㄋ麖男∠矚g鉆研問(wèn)題，做那些需動(dòng)腦筋、花氣力才能做好的事情）

　　（4）給自然段標(biāo)號(hào)。

　　4．讀講1—2段。

　�。�1）讀第一段，用“因?yàn)椤�…所以”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，因?yàn)閻?ài)因斯坦從小……，所以長(zhǎng)大后他成了一位偉大的科學(xué)家。

　　（2）讀第二段，填空練習(xí)。（愛(ài)因斯坦很喜歡鉆研問(wèn)題。）

　�。�3）思維訓(xùn)練。研究“開(kāi)始”這個(gè)詞，師：從哪一件事開(kāi)始，從幾歲開(kāi)始對(duì)科學(xué)發(fā)生了興趣？

　�。�4）讀1、2兩段。

　　5．作業(yè)。

　　熟讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)，完成“讀一讀，練一練�！�

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1．研究3、4段，學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦不怕困難的品質(zhì)。

　　2．朗讀訓(xùn)練。

　　3．會(huì)用反問(wèn)句說(shuō)話，并能將反問(wèn)句改成陳述句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．段的訓(xùn)練：哪兩段是講愛(ài)因斯坦做小板凳的？

　　2．讀講第三段。

　�。�1）讀第三段，進(jìn)行填空練習(xí)。（3、4）第三只小板凳（）

　�。�2）練習(xí)對(duì)話，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來(lái)讀第三段中的兩個(gè)句子。

　�。�3）句子訓(xùn)練。

　　出示反問(wèn)句：你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的小板凳？

　　師：你們見(jiàn)過(guò)嗎？

　　生：我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

　　師：那還可以怎么說(shuō)？

　�。ㄎ覀冋l(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么糟糕的板凳。）

　　（4）小結(jié)。

　　同樣一個(gè)意思我們可以用兩種不同的語(yǔ)氣說(shuō)。

　�。�5）讀讀演演。

　　愛(ài)因斯坦的話——小聲說(shuō)：“有的”。

　　3、讀講第四段。

　�。�1）讀愛(ài)因斯坦的話，完成填空練習(xí)。

　　第一次做的.和第二次做的比第三次做的（）

　�。�2）用“有的……有的……還有的”說(shuō)話，說(shuō)清楚其它小朋友都做了什么？提高要求，前面可總的說(shuō)一下，后面可以評(píng)價(jià)一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好。”

　�。�3）思維訓(xùn)練。

　　師：愛(ài)因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎？劃下答案，讀第一段。

　�。�4）用“因?yàn)椤�…所以”�?xùn)練說(shuō)話，將愛(ài)因斯坦為什么做小板凳的理由說(shuō)清楚。

　�。�5）情感交流，用“……是因?yàn)椤�…”練�?xí)說(shuō)話，師：如果愛(ài)因斯坦在我們班里，你喜歡他嗎？

　　（6）繼續(xù)用“……是因?yàn)椤�…”說(shuō)話，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。

　　師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎？

　�。�7）詞語(yǔ)訓(xùn)練。

　　研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對(duì)他的態(tài)度？

　�。�8）再用“因?yàn)椤�…所以”說(shuō)話。

　　（9）讀第四段。

　　4．小結(jié)。

　　師：“學(xué)愛(ài)因斯坦做小板凳”對(duì)嗎？我們向他學(xué)什么？你明白了什么道理？

　　5．作業(yè)：

　　有表情朗讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)，會(huì)寫(xiě)、記住。

　　注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書(shū)寫(xiě)。

　　二、聽(tīng)寫(xiě)

　　三、朗讀課文。

　　1、給句子換一種說(shuō)法：

　　世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容用“……因?yàn)椤�…”說(shuō)話。

一只小鳥(niǎo)教案6

　　涪陵白鶴梁的石魚(yú)還能浮出水面嗎？三峽工程開(kāi)工以后，人們就一直關(guān)心著這個(gè)問(wèn)題。

　　白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長(zhǎng)江南岸的大江中，是一個(gè)長(zhǎng)約1600米、寬15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面。三峽大壩蓄水后，它就沉入100多米深的水底，再也不能露出水面了。

　　古人認(rèn)為，冬天長(zhǎng)江的水位回落到一定位置時(shí)，第二年一定是個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用刻石魚(yú)的方法記錄長(zhǎng)江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當(dāng)石魚(yú)露出，就成為一件盛事，人們?cè)陂L(zhǎng)江上聚會(huì)，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩(shī)填詞。

　　歲月相積，白鶴梁上了十幾尾石魚(yú)，題刻170多段，計(jì)3萬(wàn)余字。與水文有關(guān)的題刻100多處，記載了唐代之后共千余年間的70多個(gè)枯水年份。白鶴梁題刻是世界江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為保存完好的世界唯一古代水文站。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的歷代文人的詩(shī)文、書(shū)法和繪畫(huà)作品，因此，白鶴梁又被稱為中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的水下博物館。1988年國(guó)務(wù)院將白鶴梁題刻列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。

　　白鶴梁一定要保護(hù)，這樣的共識(shí)不難達(dá)成，但困難的是如何保護(hù)。

　　第一個(gè)保護(hù)方案是水下博物館方案。它的基本思路是在白鶴梁題刻段上面建一個(gè)橢圓形的密封罩體，罩體兩端各開(kāi)一個(gè)隧道通到岸上，人們可以通過(guò)隧道進(jìn)行維護(hù)和參觀。這個(gè)設(shè)想的長(zhǎng)處是方便人們參觀，但白鶴梁會(huì)長(zhǎng)年暴露在空氣之中，不利于保護(hù)，并且要建一個(gè)能頂住30米水壓的巨大密封罩體，工程難度大、花費(fèi)高。因此這個(gè)方案被否定了。

　　第二個(gè)方案是岸上博物館方案。它的基本思路是讓白鶴梁淹沒(méi)水下，自然保護(hù)。在岸上建立博物館，復(fù)制白鶴梁題刻陳列其中。這個(gè)方案簡(jiǎn)單可行，所需資金相對(duì)也少。但復(fù)制品的價(jià)值，怎能和白鶴粱本體相提并論！

　　苦苦尋覓中誕生了第三個(gè)方案。這個(gè)方案充滿想象：運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)白鶴梁題刻進(jìn)行修復(fù)和加固，讓它能在江底長(zhǎng)久留存；而在白鶴梁近旁高處選擇一個(gè)地點(diǎn)，把原樣復(fù)制的白鶴梁碑林放置其上。這個(gè)方案的設(shè)計(jì)者期望當(dāng)三峽工程完成之后，在三峽庫(kù)區(qū)依然可以重現(xiàn)白鶴梁隨水隱現(xiàn)的自然景觀。

　　此后的兩年里，再?zèng)]有人提出比這個(gè)方案更理想的新方案了。經(jīng)過(guò)反復(fù)的論證和實(shí)驗(yàn)，至20xx年末，一部分設(shè)計(jì)書(shū)已經(jīng)做了出來(lái)。國(guó)家文物局決定召開(kāi)專家評(píng)審會(huì)，邀請(qǐng)工程院院士葛修潤(rùn)擔(dān)任專家評(píng)審組組長(zhǎng)。

　　評(píng)審會(huì)前，葛修潤(rùn)從上海出差到北京，特意去了一趟國(guó)家文物局，了解這個(gè)方案。他快速地翻閱著資料，大腦也在快速地轉(zhuǎn)動(dòng)�？赐�，他抬起頭來(lái)，正碰上國(guó)家文物局同志期待的目光。

　　他說(shuō)：我認(rèn)為這個(gè)方案也不理想。

　　為什么？國(guó)家文物局的同志顯然沒(méi)想到。

　　因?yàn)檫@個(gè)方案，也是把文物淤埋掉。

　　那您有什么辦法使文物不被淤埋掉呢？

　　我想我有辦法改變這個(gè)狀態(tài)。

　　葛修潤(rùn)想了約5分鐘。這5分鐘里，他調(diào)動(dòng)了一生積累的豐厚的力學(xué)知識(shí)。一個(gè)設(shè)想浮出了腦海：我們可以運(yùn)用無(wú)壓容器的原理，把白鶴梁本體在水下保護(hù)起來(lái)。

　　他講了自己的設(shè)想，國(guó)家文物局的同志聽(tīng)了半信半疑。

　　告辭時(shí)，他說(shuō)：請(qǐng)把這些資料借給我，我要再看看。

　　從北京返回上海的火車上，他一夜未眠，把借來(lái)的資料，從頭到尾細(xì)讀了一遍，反復(fù)想：那些方案不行，我的方案是可行的嗎？隔了一天，他從上海赴重慶，在火車上仍然沒(méi)有睡覺(jué)，反復(fù)思考自己設(shè)計(jì)的方案。

　　評(píng)審會(huì)按既定程序一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行。葛修潤(rùn)一面聽(tīng)，一面思想激烈地斗爭(zhēng)：第三個(gè)方案的設(shè)計(jì)者做了那么多的工作，自己還要不要提出不同意見(jiàn)？

　　會(huì)議進(jìn)行中，涪陵博物館的同志給大家播放白鶴梁的錄像片。

　　葛修潤(rùn)又一次被白鶴梁的風(fēng)姿深深打動(dòng)。長(zhǎng)江在屏幕上翻騰，他的心也在翻騰。大自然的鬼斧神工，何等的神奇！生生不息的炎黃子孫，在這段石梁上的創(chuàng)造，何等的豐富和美妙！大自然和我們的祖先把這樣寶貴的財(cái)富留給我們，難道我們只能把復(fù)制品留給后人？葛修潤(rùn)院士又一夜未眠。第二天專家們繼續(xù)審議方案。上午的會(huì)議即將結(jié)束，會(huì)議組織者請(qǐng)葛修潤(rùn)發(fā)言。

　　葛修潤(rùn)站起來(lái)：我想耽誤一會(huì)兒大家的.吃飯時(shí)間，再談?wù)劙�鶴梁的保護(hù)問(wèn)題。這位身材高大、精神矍鑠的老人，此刻面容極其凝重。迄今為止，我們提出的白鶴梁保護(hù)方案，包括即將通過(guò)的這個(gè)方案，都不能改變白鶴梁被淤埋的命運(yùn)。他的語(yǔ)氣沉重起來(lái)，作為中國(guó)的科技工作者，原地保護(hù)白鶴梁責(zé)無(wú)旁貸。如果不能這樣，那是中國(guó)知識(shí)分子的失職！最后一句話，震撼了在座所有人的心。然后他就用投影儀一邊放昨天夜里準(zhǔn)備的透明膠片，一邊講解他的新方案思路。他認(rèn)為：白鶴梁題刻歷經(jīng)1200多年還很完整，一個(gè)重要原因，就是白鶴梁絕大多數(shù)時(shí)間是在水里。因此，我們可以運(yùn)用無(wú)壓容器原理，在白鶴梁原址修建一個(gè)充水的透明殼體，定期從長(zhǎng)江抽水過(guò)濾后注入殼體，以清水來(lái)抵消殼體外江水的巨大壓力，并使白鶴梁題刻免受風(fēng)浪和泥沙石礫的銷蝕。再建一條透明水下管道，讓人們透過(guò)管道欣賞白鶴梁題刻。這樣，既能保護(hù)白鶴梁，又能讓人觀賞，而且花費(fèi)也少。

　　葛修潤(rùn)講完，會(huì)場(chǎng)一片寂靜。領(lǐng)導(dǎo)們面有難色地說(shuō)：葛院士，您的方案好是好，可惜晚了。20xx年6月，三峽水庫(kù)就要開(kāi)始二期蓄水了呀！

　　葛修潤(rùn)深深感到形勢(shì)嚴(yán)峻，時(shí)間緊迫。考慮再三，他給總理寫(xiě)了一封信，談了自己對(duì)白鶴梁保護(hù)的看法和方案，信里還附了一張圖。接著，葛修潤(rùn)又給當(dāng)時(shí)的中國(guó)工程院院長(zhǎng)寫(xiě)了一封信。院長(zhǎng)把信批轉(zhuǎn)給了有關(guān)部門(mén)，并寫(xiě)了一句話：請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)院士的呼聲。

　　葛修潤(rùn)保護(hù)白鶴梁的建議終于得到了國(guó)家文物局的支持。

　　從此以后，葛修潤(rùn)院士放棄了節(jié)假日的休息，帶領(lǐng)一批專家，近四個(gè)月夜以繼日地緊張工作，一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案問(wèn)世了。國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)這個(gè)方案非常重視，請(qǐng)八位院士參與評(píng)審。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審查和反復(fù)論證，設(shè)計(jì)方案獲得通過(guò)。

　　20xx年2月13日上午，一個(gè)隆重的開(kāi)工儀式在涪陵長(zhǎng)江南岸舉行。歡樂(lè)的鞭炮在半空炸響，宣告了白鶴梁水下保護(hù)工程施工的開(kāi)始。

　　得到這個(gè)消息，那些世代守望著這座珍貴的水下碑林的涪陵人，那些像熱愛(ài)自己生命一樣熱愛(ài)白鶴梁的文物工作者，那些為白鶴梁的保護(hù)付出了巨大心血和智慧的科技工作者，都感到欣慰，都為白鶴梁終于可以在三峽水庫(kù)建成后仍然留存于人類社會(huì)中，供人類一代代觀賞下去而高興。

　　《白鶴梁的沉浮》教學(xué)札記

一只小鳥(niǎo)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在字里行間感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)與不幸，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，同時(shí)也感受親情的偉大。

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、談話引入齊讀課題。

　　2、字詞檢測(cè)（出示）

　　3、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)本課生詞掌握得很好！通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能讀通課文，也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自己輕聲讀課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？

　　2、指名回答上面的問(wèn)題，師相應(yīng)板書(shū)學(xué)生的不同感受。

　　三、品讀課文，感受內(nèi)涵

　　1、過(guò)渡導(dǎo)入：同學(xué)們真棒！能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進(jìn)課文，去深入地體會(huì)一下小鳥(niǎo)的經(jīng)歷。

　　2、導(dǎo)學(xué)提示（出示）：自由默讀課文，找出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)幸�？鞓�(lè)的語(yǔ)句在句子末尾用“”標(biāo)出，找出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)不幸可憐的語(yǔ)句在句子末尾用“”標(biāo)出。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法提示：

　　第一步：請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好你的.組員，對(duì)照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“”下面畫(huà)一個(gè)“？”。

　　第二步：小組長(zhǎng)組織組員先讀讀畫(huà)“？”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“？”改成“√”，解決不了的一會(huì)兒我們?cè)偌�中解決。

　　4、集體討論：

　　①匯報(bào)小組內(nèi)沒(méi)解決的地方。

　�、谧寣W(xué)生再讀。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)。

　　5、展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)、板書(shū)。

　　四、領(lǐng)悟主旨，升華情感

　　1、過(guò)渡：從一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)變成了一只不幸的小鳥(niǎo)，這是誰(shuí)造成的？

　　2、你想對(duì)文中的孩子們說(shuō)點(diǎn)什么？

　　3、師小結(jié)明理。

　　五、拓展延伸，寫(xiě)作練筆

　　1、過(guò)渡導(dǎo)入：孩子們這種不考慮后果的愛(ài)給小鳥(niǎo)帶來(lái)了巨大的不幸，小鳥(niǎo)的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，那事情后來(lái)又怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們插上你想象的翅膀，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾吧。

　　2、學(xué)生先在小組里討論，相互啟發(fā)。

　　3、把自己的想象寫(xiě)下來(lái)。

　　4、選讀。

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

一只小鳥(niǎo)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　2、培養(yǎng)提取信息的能力。

　　3、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。

　　4、在生活中，以身作則，自覺(jué)保護(hù)國(guó)家文物。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)提取信息的能力。

　　2、了解科技工作者千方百計(jì)原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。

　　跟老師一起學(xué)

　　1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長(zhǎng)江江心，是一塊長(zhǎng)約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時(shí)爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問(wèn)：沉浮指什么？

　　2、所謂沉浮是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。

　　3、它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷，人們又是怎樣保護(hù)它的？快速瀏覽課文。

　　4、自讀課文。

　　5、本文用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？

　　6、科技工作者提出了幾個(gè)方案，分別是什么？

　　7、前三個(gè)方案有什么弊端？

　　8、工程院院士葛修潤(rùn)為什么要提出第四個(gè)方案，這個(gè)過(guò)程是怎樣的？文章為什么要這樣寫(xiě)？

　　9、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤(rùn)苦苦思索，尋求原地保護(hù)白鶴梁的最佳方案，這個(gè)方案的提出是艱難的，不僅因?yàn)榧夹g(shù)難度，而且因?yàn)樗��?jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。因此文章采用大量的心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫(xiě)，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。

　　10、文章標(biāo)題：白鶴梁的沉浮有什么深刻含義？

　　一層含義，是指白鶴梁的.存在本身具有的特點(diǎn)：每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候，才露出水面，形成特殊的長(zhǎng)江景觀。

　　另一層含義，則指由于三峽工程的開(kāi)工，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運(yùn)的沉浮。富有詩(shī)意的標(biāo)題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　11、問(wèn)：你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事？

　　12、作業(yè)：了解更多文物保護(hù)的故事。

　　《白鶴梁的沉浮》課文

【一只小鳥(niǎo)教案】相關(guān)文章：

一只小鳥(niǎo)教案01-20

小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教案12-17

三年級(jí)語(yǔ)文教案：一只小鳥(niǎo)06-05

《小鳥(niǎo)的家》教案09-13

小鳥(niǎo)教案及反思06-07

小鳥(niǎo)的家教案09-01

《小鳥(niǎo)找家》教案01-09

畫(huà)小鳥(niǎo)的教案06-28

大班小鳥(niǎo)的家教案11-10