語文教案(精品8篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼恼Z文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、板書：秋
2、指板書提問：這是——什么“秋”？
3、秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？CAD：秋天是個(gè)（）的季節(jié)。
學(xué)生交流，教師送詞語：豐收、五彩繽紛、景色宜人
4、在這樣一個(gè)美麗的豐收的季節(jié)里，你最想做的是什么？
學(xué)生交流，引出——秋游。指導(dǎo)書寫“游”字
5、讀好課題
二、初讀課文
1、CAD：秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。教師描述：這是件多么令人高興的事情�。∥覀冓s緊打開書本讀一讀吧！要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生交流朗讀，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，過會(huì)兒評一評
3、學(xué)生互評——獎(jiǎng)勵(lì)評的'好的學(xué)生讀書，其他學(xué)生邊聽邊思考：同學(xué)們跟老師到哪里去游玩？
三、精讀課文第一自然段
1、教師陳述：在這金風(fēng)送爽的日子里，同學(xué)們跟老師到哪里去游玩？
2、學(xué)生交流——CAD：郊外
3、通過圖片理解“郊外”，并指導(dǎo)讀好相應(yīng)的語句
4、教師引讀第一自然段——教師描述：聽，他們還唱起了動(dòng)聽的歌呢！CAD:歌曲《郊游》
教師與學(xué)生律動(dòng)
5、教師描述：如果你就在這個(gè)手拉手的隊(duì)伍中，你的心情會(huì)怎樣？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段
四、集中識(shí)字與指導(dǎo)書寫
1、重溫《識(shí)字歌》
2、集中認(rèn)識(shí)課文中的生字：涼、師、郊
3、學(xué)生完成描紅與書寫
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、睂W(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
�、矊W(xué)習(xí)聲母與“ao ou iu”組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母“ao ou iu”的發(fā)音。拼讀有關(guān)音節(jié)。了解“iu”的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)：“ao”的發(fā)音是難點(diǎn)，口型唇位到位，才干正確發(fā)音。
“iu”的教學(xué)也是難點(diǎn)。發(fā)“iu”時(shí)，中間有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，同學(xué)容易混淆。
三、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入
�、睅煟豪蠋熃o你們變魔術(shù)，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？
用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b
�、矌煟和瑢W(xué)們真能干！俺們在拼音王國里認(rèn)知了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個(gè)招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
⒊師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成俺們已經(jīng)認(rèn)知的三個(gè)復(fù)韻母？
請同學(xué)上臺(tái)拼卡片并指導(dǎo)說話：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
�、磳�(dǎo)入：單韻母的身手可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友�。浚ò鍟n題）
�。ǘ┏醪秸J(rèn)形。
�、睅煟赫埻瑢W(xué)們翻開書本漢語拼音第１０課�？纯唇裉煲獙懙模硞€(gè)復(fù)韻母分別是由哪兩個(gè)單韻母組成的`？
⒉指名說，師板書：ao ou iu
（三）讀準(zhǔn)音。
�、边@幾個(gè)新朋友誰會(huì)讀呀？指名讀。
�、膊粫�(huì)讀的小朋友，俺們也可以根據(jù)圖來猜出讀音。
像第一張圖，圖上畫的是五環(huán)旗，是奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志�！皧W”字就是“ao”的第四聲。
第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。
第三張圖畫的是小朋友在游泳，俺們就可以推出這個(gè)復(fù)韻母念“iu”。
�、陈犱浺糇x→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
�、醋x讀四聲。
�、僮杂勺x→同桌指讀。
�、趲熑我鈱憽癮o”的四聲，同學(xué)讀，開火車讀。
�、凵鷺�(biāo)“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
�、苌鷺�(biāo)“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“iu”的聲調(diào)標(biāo)在“u”上。
�、底鍪謩蔟R讀板書，抽讀。
⒍“比耳朵”游戲：師讀帶調(diào)韻母，生上臺(tái)指出韻母，對了，其余同學(xué)拍三下手，齊說“對、對、對”；錯(cuò)了，就舉手協(xié)助他。
�。ㄋ模┱n間操。
iū ，iū ，什么iū ，語文寫字得了優(yōu)；
iú ，iú ，什么iú，魚兒魚兒水中游；
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是俺的好朋友；
iù ，iù ，什么iù ，上下樓梯要靠右。
（五）音節(jié)練習(xí)。
⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
�、菜鼈冞€可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
�、俑鶕�(jù)同學(xué)回答，師相機(jī)板書。
�、谛〗M互相交流自身找到的朋友。
�、惩瑢W(xué)們真能干��！老師這里還有幾個(gè)朋友呢！看看你們能不能認(rèn)知它們？
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標(biāo)聲調(diào)拼
→選一個(gè)音節(jié)擴(kuò)詞說句子訓(xùn)練。
x xiao
�。⿻鴮懢毩�(xí)。
�、闭f說要注意什么？①要靠攏；②要?jiǎng)蚍Q；③寫中間。
⒉同學(xué)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字、拿筆姿勢要正確。
�。ㄆ撸⿺U(kuò)展練習(xí)。
⒈做音節(jié)卡片
要求：⑴給韻母戴上帽子。
�、茖懲炅艘阉匆黄础�
�、峭瓿珊蠖硕苏�。
�、矃R報(bào)交流。
�、判〗M代表上臺(tái)領(lǐng)讀音節(jié)，并把卡片貼在墻上。
�、仆瑢W(xué)走出座位拼音節(jié)。
�、晨偨Y(jié)：今天俺們學(xué)習(xí)了第１０課，學(xué)到了什么身手？
四、板書：
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
五、教后感。
這是俺支教下鄉(xiāng)的一堂示范課。
這堂課依據(jù)了新課程“以人為本”、“以同學(xué)為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅，民主和諧，師生交往互動(dòng)、互惠和對話的教學(xué)關(guān)系。
七、八歲的小朋友一上一年級，就要學(xué)習(xí)籠統(tǒng)的漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如：“變魔術(shù)”吸引同學(xué)的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充沛利用仿真的、實(shí)際生活中的背景，看插圖猜讀音，聽錄音讀，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以同學(xué)當(dāng)“小老師”為主線，讓同學(xué)讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，俺大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著同學(xué)學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓同學(xué)嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓同學(xué)當(dāng)“小老師”檢查其余同學(xué)對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充沛體現(xiàn)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。在三拼音教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，體現(xiàn)了拼音教學(xué)與同學(xué)生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn)，也積累了同學(xué)的語言。俺結(jié)合了iu的四聲，把教材有機(jī)整合到課中操中，這種有計(jì)劃的行動(dòng)，在增強(qiáng)趣味時(shí)的同時(shí)，調(diào)節(jié)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情緒，也鞏固了iu的四聲。為了進(jìn)一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀，俺設(shè)計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學(xué)習(xí)，充沛凸現(xiàn)了同學(xué)主體性，張顯了他們的個(gè)性，解放了他們的發(fā)明性，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動(dòng)手讓同學(xué)“做音節(jié)”卡片，這一環(huán)節(jié)同學(xué)同樣表示出一種豐滿的激情，在展示作品時(shí)，同學(xué)異常興奮，因?yàn)樗麄冊谟H身體驗(yàn)中得到了勝利的喜悅。
語文教案 篇3
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我
心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。
本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩
歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
二、教材的主要特點(diǎn)
1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)2、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4、“口語交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求5、綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力6、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系三、教學(xué)中需要注意的.問題1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接
與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性
目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。
在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。另外，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時(shí)做好鋪墊。
2、識(shí)字、寫字教學(xué)3、閱讀教學(xué)
隨著年級的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，
而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。
�。�1）、首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，
注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。
�。�2）、教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里
地發(fā)揮。
本冊教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。關(guān)注人文內(nèi)涵，體
會(huì)思想感情，是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一，但是，人文內(nèi)涵的開掘要
適可而止，不可脫離文本，更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。
精讀課文后的習(xí)題，從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精
心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。本冊教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求：
指導(dǎo)朗讀、默讀；把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法；
抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果；積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
課文的感情朗讀、背誦;將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、課件
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣
1.小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。(出示：雷鋒畫像)看，他是誰?他離開我們已經(jīng)很多年了，我們到哪里去尋找他呢?板書課題。
2.隨機(jī)識(shí)記書寫：“鋒、叔”二字。
教師：簡介雷鋒的生平;了解毛澤東和周恩來的題詞。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)法指導(dǎo)：
識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問一問，記一記。
想想：結(jié)合“我知道”中的兩條消息，思考：雷鋒叔叔，在哪里?
1.教師：配樂誦讀
2.學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
3.教師檢查自學(xué)情況。
三、寫字指導(dǎo)
1.觀察我會(huì)寫的字，說發(fā)現(xiàn)。
2.范寫：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的.“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3.學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示交流。
四、認(rèn)讀新詞
冒著 泥濘 腳窩 足跡 年邁 灑下
汗滴 尋覓 終于 獻(xiàn)出 愛心 荊棘
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
二、朗讀感悟
范讀課文入境。(播放輕音樂、出示圖片)
1.聽：脫離課本，看圖、傾聽。
2.想：就聽到的內(nèi)容展開想象。
3.思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么?
學(xué)生讀文感悟：
1.練讀(四人為一組)
2.匯報(bào)(小組比賽匯報(bào)朗讀)重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：第一個(gè)“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“急”。第二個(gè)“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“緩”(體現(xiàn)情感的起伏)小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”后面的詩句提高音調(diào)。(全文的感情基調(diào)：深情地)
3.配樂朗誦。
4.感悟明理：“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就在哪里�！崩斫夂x：想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人，要想得到他人的幫助你首先要幫助他人。
教師：1.教學(xué)第一、第二節(jié)詩歌。
�、倮斫狻白阚E”的意思。
②師配樂朗誦，學(xué)生想象，說說眼前彷佛看見雷鋒叔叔正在做什么事情?
�、蹖W(xué)生交流自己的感受。用自己的話說說這個(gè)故事。
�、艽藭r(shí)，在你的眼里雷鋒是一個(gè)怎樣的人?最讓你感動(dòng)的是什么?
⑤你能用朗讀的方式把這種感受表達(dá)出來嗎?
�、扌〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法：讀——編(根據(jù)詩歌內(nèi)容用自己的話編講這個(gè)故事)——讀(把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。)
�、咝〗M合作學(xué)習(xí)第三、四節(jié)詩歌。
⑧學(xué)習(xí)最后小節(jié)。
⑴給“尋覓”找個(gè)近義詞。
⑵說說你讀懂了什么?
�、抢卒h還會(huì)出現(xiàn)在哪里?可以讓知道雷鋒其他故事的同學(xué)簡單講講。
�、壤卒h叔叔的精神永遠(yuǎn)在我們身邊閃光，看，我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。
出示句式：我們班( )是小雷鋒，我想對他說( )。
②是啊，老師多么希望我們的社會(huì)哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊!請你們再深情地讀一讀吧!請同學(xué)們再來說說對這句話的體會(huì)。
三、積累
(課件出示)好詞：彎彎的小路蒙蒙的細(xì)雨溫暖的春風(fēng)晶瑩的露珠名句：
1.雷鋒出差一千里，好事做了一火車。
2.人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。
3.人做一件好事并不難，難的是一輩做好事，不做壞事。
四、總結(jié)，練習(xí)背誦課文
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字。
2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法認(rèn)識(shí)字。
2.學(xué)習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，請你觀察圖片，說說在圖上都看到了什么。注意回答問題時(shí)，提醒學(xué)生說完整的話：我在圖上看到了（ ）。
2.同學(xué)們剛才回答的都是我們這節(jié)課要識(shí)記的生字，出示課文《天地人》，板書課題。
�。ǘ┞犠x課文，初識(shí)生字
1.教師讀，學(xué)生聽。提醒學(xué)生把手指指在課本上，老師讀一個(gè)字，學(xué)生指一個(gè)字。
2.學(xué)生模仿老師的樣子讀課文。
�。ㄈ┰僮x課文，認(rèn)識(shí)生字
1.指名讀課文。
2.學(xué)習(xí)“天”：
�。�1）出示“天”，組詞識(shí)記：天空、晴天，雨天，陰天……
�。�2）出示對應(yīng)的天氣圖片。
�。�3）教師指著詞語范讀，學(xué)生跟讀。
�。�4）指名讀、開火車讀。
3.學(xué)習(xí)“地”：
（1）出示一組地面的圖片，請學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際觀察，并說出相應(yīng)的詞語：雪地、草地、菜地。
�。�2）教師領(lǐng)讀詞語。
�。�3）指名讀、開火車讀。
4.學(xué)習(xí)“人”：
借助字理識(shí)記“人”。
5.整合學(xué)習(xí)圖書篇目《天地人》。
出示拓展篇目《天地人》：
天地人
天地人，上下中，
天在上，地在下，
大大的人在中間。
�。�1）學(xué)生嘗試閱讀，圈出認(rèn)識(shí)的`字。
�。�2）指名讀。
�。�3）教師范讀正音。
�。ㄋ模┱勗捊涣鳎R(shí)記生字
1.創(chuàng)設(shè)語境，識(shí)記“你、我、他”。
2.游戲互動(dòng)，理解你我他：
（1）隨機(jī)發(fā)放卡片：你、我、他。
�。�2）教師喊指令，你在哪里，快上來，我在哪里，快上來，他在哪里，快上來。
�。�3）手里拿到卡片的同學(xué)要快速的上臺(tái)，把卡片交到教師的手里。
3.整合學(xué)習(xí)圖書篇目《你我他》。
出示圖書篇目《你我他》：
你我他
你我他，
是一家，
你是媽媽，
他是爸爸，
我是可愛的小娃娃。
（1）學(xué)生嘗試閱讀。圈出會(huì)認(rèn)的字。
�。�2）教師范讀，學(xué)生聽。
�。�3）學(xué)生自己讀。
（五）實(shí)踐運(yùn)用
天 你 地 我 人 他
出示本節(jié)課六個(gè)需要識(shí)記的生字，讓學(xué)生選擇一個(gè)說一句話。
板書設(shè)計(jì)
天地人
天 地 人
你 我 他
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字5個(gè)，理解“沉甸甸、拎”等詞語的意思，會(huì)寫“歇、拎”等5個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。重點(diǎn)理解老爺爺說的話。
3、發(fā)揮想象，和小伙伴合作，編成或續(xù)演故事。
4、懂得關(guān)心、孝敬長輩是中華民族地傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得關(guān)心、孝敬長輩是中華民族地傳統(tǒng)美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，和小伙伴合作，編成或續(xù)演故事。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感、導(dǎo)入新課。
1、指名朗誦《小烏鴉愛媽媽》。
2、交流你喜歡小烏鴉嗎？為什么？
3、是啊，知道回報(bào)父母的孩子一定會(huì)受到大家喜愛的。今天我們就要來學(xué)習(xí)第15課——只有一個(gè)兒子（媒體出示課題，齊讀）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、聽課文錄音，思考：“只有一個(gè)兒子”這句話是誰說的？找到相關(guān)的句子。
2、媒體出示：“哦？有三個(gè)兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說，“我只看見一個(gè)兒子啊。”
3、比較句子，指導(dǎo)朗讀
�。�1）、“哦，有三個(gè)兒子，他們都在哪里？”老爺爺說：“我看見了一個(gè)兒子�！�
�。�2）、“哦？有三個(gè)兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說：“我只看見一個(gè)兒子啊。”
4、讀句
5、質(zhì)疑：到底有幾個(gè)兒子？文章中明明提到了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子？
6、自由讀課文：
�。�1）讀通全文，正音。
�。�2）討論問題：為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子？
三、研讀課文、理解內(nèi)容。
1、課文中明明提到了三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子？引讀7-11小節(jié)。
媒體出示：一桶水可重啦！三個(gè)媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。
（1）指名讀句，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在語境中讀好語氣詞“啦”。
�。�2）“一桶水可重啦”說明什么，課文中哪個(gè)詞語寫出了水桶很重。學(xué)習(xí)：“沉甸甸”一詞，照樣子說說相同結(jié)構(gòu)的.詞語。（“沉甸甸”中的“甸”在口語中讀第一聲。）
�。�3）學(xué)習(xí)生字：拎、折（動(dòng)作理解，讀準(zhǔn)字音）
（4）朗讀理解，體會(huì)媽媽們的辛苦。男女生分讀。
2、在這種情況下，三個(gè)兒子的表現(xiàn)有什么不同，快速默讀，用直線劃出。
�。�1）交流，出示句子：
第一個(gè)孩子只顧自己翻跟頭……媽媽一眼。
第二個(gè)孩子……也不看媽媽一眼。
第三個(gè)孩子……提走了。
�。�2）分角色指導(dǎo)朗讀句子。
3、媽媽是多么疼愛自己的孩子呀，在她們的眼中，孩子是怎樣的呢？讀1-6節(jié)。
第一個(gè)媽媽說：“伶俐、有力氣、誰也比不過他�！�
第二個(gè)媽媽說：“唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒有他那樣好的嗓子�！�
第三個(gè)媽媽說：“有什么可講的，他沒有什么特別的�！�
（1）引讀：媽媽們可喜歡他們的孩子啦第一個(gè)媽媽稱贊兒子……。第二個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)兒子……。只有第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子……。
（2）讀好媽媽夸獎(jiǎng)自己兒子的句子，注意語氣。
4、媒體出示填空，理解課文：
媽媽拎水好辛苦。第一個(gè)兒子伶俐、有力氣可以，可是他卻。第二個(gè)兒子嗓子好，可以，可是他。第三個(gè)兒子雖然沒有什么特別的，卻跑到，接過，提走了。
�。�1）請你再讀讀課文的2-11節(jié)，和同桌一塊來試著完成這個(gè)練習(xí)。
�。�2）指名回答，交流后配合讀好填空。
�。�3）是啊，難怪在一旁親眼目睹這一幕的老爺爺說——我只看見一個(gè)兒子啊。
5、加深理解，指導(dǎo)朗讀：
再次出示：“哦？有三個(gè)兒子？他們都在哪里呀？”老爺爺說，“我只看見了一個(gè)兒子啊�！�
�。�1）看見這一幕的老爺爺是真的不明白有幾個(gè)兒子嗎？想一想怎么讀。（讀出明知故問的語氣）。這是一個(gè)孝順父母、長輩的孩子。
（2）多種形式練讀。
6、爭做孝子大行動(dòng)。
四、拓展作業(yè)
1、*拓展（選一個(gè)寫下來）：
媽媽回到家，會(huì)對自己的兒子怎么說？兒子會(huì)怎么回答？
（1）第一個(gè)媽媽對伶俐、有力氣的孩子說：“”
兒子說：“”
�。�2）第二個(gè)媽媽對嗓子好、會(huì)唱歌的兒子說：“”
兒子說：“”
�。�3）第三個(gè)媽媽對兒子說：“”
兒子說：“”
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。
1、選詞填空。（課后練習(xí)）
2、指導(dǎo)書寫
“歇”換部首記憶。書寫時(shí)注意：左右同寬。
板書：15只有一個(gè)兒子
第一個(gè)兒子伶俐、有力氣只顧翻跟頭
第二個(gè)兒子嗓子好、會(huì)唱歌只顧唱歌
第三個(gè)兒子沒有什么特別接過媽媽的水桶
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，我沒有給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，自然而然地引出“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”思想意義。
語文教案 篇7
一、單元課文特點(diǎn)
本單元的四篇課文都是。文章從不同方面介紹了民族文化藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)、獨(dú)特風(fēng)格。文中一些重要的觀點(diǎn)、結(jié)論可以成為鑒賞文藝的理論依據(jù)。文中介紹了許多重要的表現(xiàn)技巧，不但能提高我們的藝術(shù)鑒賞力，也能提高我們的藝術(shù)表現(xiàn)力。文章對典型的文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了精辟的分析，可以成為我們鑒賞文藝的指南。學(xué)習(xí)本單元，要學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)方法，從中汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。
歸納是基本的寫作方法。首先要分類。《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》就根據(jù)不同時(shí)代的不同特點(diǎn)將中國古代小說分成許多小類：神話傳說、志人志怪小說、傳奇小說、話本小說、演義小說、世情小說。分類之后是求同，尋求同一大類不同小類事實(shí)的共同點(diǎn)，把一系列個(gè)別性事實(shí)的共性抽象出來，概括成一般規(guī)律、原理。如魏晉南北朝的志人志怪小說，是作為史實(shí)，依靠訪問、搜集、記錄而成，唐朝的傳奇小說則是依據(jù)傳說，想像、虛構(gòu)、創(chuàng)作而成，二者有很大區(qū)別。但志人志怪小說的材料并不是史實(shí)，
實(shí)際是民間傳說，是無名氏的口頭創(chuàng)作，其中就包含了想像和虛構(gòu)的成分。這是它與傳奇小說的共性，因而同歸小說一類，不能把它當(dāng)做歷史看待。根據(jù)我國古代小說發(fā)展的事實(shí)，課文運(yùn)用歸納法概括出兩條規(guī)律：一是從民間創(chuàng)作發(fā)展到文人創(chuàng)作，二是從記實(shí)發(fā)展到虛構(gòu)。
總是以大量確鑿的事實(shí)作為立論的依據(jù)，觀點(diǎn)一般都是從大量事實(shí)中概括出來的。《中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用繪畫、戲劇、舞蹈、建筑、書法等藝術(shù)門類中的典型事例論述藝術(shù)表現(xiàn)里的全與粹、虛與實(shí)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，在把握住不同藝術(shù)的個(gè)性特征之后，運(yùn)用歸納的方法，抽取它們的共性，概括出中國傳統(tǒng)藝術(shù)空間表現(xiàn)的共同特征：由舞蹈動(dòng)作延伸，展示虛靈的空間，講清了藝術(shù)中以粹概全、虛實(shí)相生的道理。
注重具體分析�！吨袊囆g(shù)表現(xiàn)里的虛和實(shí)》運(yùn)用比較的方法剖析了洪防思、王漁洋和趙執(zhí)信三個(gè)人對藝術(shù)表現(xiàn)中全與粹、虛與實(shí)相互關(guān)系認(rèn)識(shí)上的差異，從而揭示了他們各自的藝術(shù)主張的不同實(shí)質(zhì)：洪防思重視“全”而忽略了“粹”，是自然主義；王漁洋看重“粹”而忽視了“全”，是形式主義；趙執(zhí)信主張以粹概全，這是中國藝術(shù)傳統(tǒng)中的現(xiàn)實(shí)主義。尤其注重因果分析�！墩f“木葉”》就著重分析了中國古典詩歌用“木葉”而不用“樹葉”又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩歌語言富于暗示的特質(zhì)。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文中的幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn)，把握文章的精髓。
2．學(xué)習(xí)從個(gè)別事實(shí)中概括出一般規(guī)律的推理方法和運(yùn)用規(guī)律解釋事實(shí)的演繹推理的方法，從而深入理解中事實(shí)材料、理論材料同科學(xué)觀點(diǎn)的關(guān)系，具體而深刻地掌握科學(xué)結(jié)論，做到融會(huì)貫通。
3．學(xué)習(xí)類推的方法，做到觸類旁通，舉一反三，在拓展練習(xí)中運(yùn)用文藝學(xué)觀點(diǎn)觀察、分析、解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象。
4．學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)技巧，提高文藝鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。
三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
社會(huì)科學(xué)論文中的術(shù)語很多，對科學(xué)術(shù)語不但要精確理解其抽象的概念含義，還要了解它在文中指涉的具體內(nèi)容。例如“再創(chuàng)造”就是一個(gè)文藝學(xué)術(shù)語�！吨匦聞�(chuàng)造的藝術(shù)天地》一文結(jié)合詩歌欣賞對這個(gè)術(shù)語作出了具體的解釋：“再創(chuàng)造的主要方式是想像活動(dòng)”；“讀者通過想像正確地把握住詩人的藝術(shù)構(gòu)思，并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象”；再創(chuàng)造“不單是了解詩人的感情活動(dòng)，而且寄托自己的情思，或者重溫自己曾經(jīng)有過的情感的經(jīng)歷”，“希望通過詩的形象產(chǎn)生感情上的.共鳴”。這個(gè)解釋已經(jīng)把再創(chuàng)造的性質(zhì)、方式和作用說得很細(xì)致、很清楚了。但我們還不應(yīng)滿足于這樣的解釋。文章通過對三首詩的欣賞，進(jìn)一步具體說明了再創(chuàng)造的內(nèi)涵：欣賞中的想像活動(dòng)圍繞詩中形象展開；詩中的形象和情感，通過讀者自由的想像得到了顯現(xiàn)；在想像活動(dòng)中，欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”，從而創(chuàng)造出生動(dòng)的畫面。結(jié)合文中這些具體的論述和說明可以全面透徹地理解科學(xué)術(shù)語的意義。正確理解并闡發(fā)重要的科學(xué)術(shù)語，吃透科學(xué)觀點(diǎn)，是本單元教學(xué)重點(diǎn)。
課文中有些古代的文藝學(xué)術(shù)語如“全”、“粹”、“虛”、“實(shí)”，意思比較玄虛，哲學(xué)意味又很重，令人覺得深?yuàn)W難懂。還有些形象化的說法，如“舞蹈精神”、“泡”、“猜”似乎只可意會(huì)，不可言傳。要準(zhǔn)確、清晰地理解這類語言，就要從上下文中找到相關(guān)語句，從中發(fā)現(xiàn)定義線索、喻義線索、同義線索、反義線索，通過關(guān)聯(lián)性的判斷，作出切合文意的合理的解釋。上下文中有語言的解釋因子。在理解艱深的概念、語句時(shí)，要有語境意識(shí)。如《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》談到史傳文學(xué)“實(shí)錄”的經(jīng)驗(yàn)。如果望文生義我們會(huì)把“實(shí)錄”理解為“據(jù)實(shí)記錄真人真事”的意思。但如果寫小說不要虛構(gòu)而只是據(jù)實(shí)記錄真，真事，這樣的小說也就不成其為小說了。文中的“實(shí)錄”講的是對人的看法和描寫的方法，這就是“愛而知其丑，憎而知其善，善惡必書”，因而如“明鏡照物，妍媸畢露”。這是一種高明的寫人藝術(shù)，可以塑造真實(shí)豐滿、有血有肉的藝術(shù)形象。這里的“實(shí)錄”，同寫真人真事，不允許虛構(gòu)具有截然相反的意義。遇到難懂的語言時(shí)，應(yīng)充分利用上下文中的解釋因子，求得確切、圓滿的解釋。
本單元能力訓(xùn)練重點(diǎn)是融會(huì)貫通，觸類旁通。融會(huì)貫通指對讀物全面而透徹地理解。閱讀本單元的四篇文藝學(xué)論文，要求能夠通過分析與綜合，把文章中的各個(gè)部分貫穿起來，把握各部分之間的聯(lián)系，從而吃透它的精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到融會(huì)貫通。分析與綜合是十分重要的思想方法和讀寫方法。閱讀中的分析綜合要求我們在思維中去粗取精，去偽存真，由表及里，由此及彼，進(jìn)行細(xì)致而深入的研究，從而把握文章的精髓。觸類旁通，舉一反三，是一種類推的能力。具備了這種能力，能使我們由已知向未知進(jìn)軍并有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用演繹和類比的方法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元教學(xué)可采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師通過示范、點(diǎn)撥、答疑指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，吃透理論觀點(diǎn)，培養(yǎng)分析能力。課堂討論采取開放式，鼓勵(lì)各抒己見，求同存異。學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，要密切結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用課文和課外的實(shí)例，印證、說明觀點(diǎn)；又能運(yùn)用理論觀點(diǎn)解釋一些文學(xué)藝術(shù)現(xiàn)象，重在培養(yǎng)實(shí)感，積淀審美經(jīng)驗(yàn)。本單元安排大量遷移練習(xí)，有助于進(jìn)一步吃透幾個(gè)重要的文藝學(xué)觀點(diǎn)，訓(xùn)練文藝鑒賞能力。
語文教案 篇8
俗話說得好，有備無患，雖然教學(xué)過程時(shí)時(shí)有遺憾，但由于對教材分析得不透，學(xué)生固有的知識(shí)把握得不準(zhǔn)，也就是課前了解得不全面而上課，那個(gè)遺憾就大了，《自然之道》這一文教后就有這種感受。課文雖已教完，但總覺得有點(diǎn)不舒暢：課堂沉悶，學(xué)生啟而不發(fā)，理解不深刻�；仡櫧虒W(xué)過程，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：
一是課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)。假如在一節(jié)課中學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么，這個(gè)課堂就缺乏生機(jī)和活力。這節(jié)課我估算了一下，沒有完全動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的.比例。對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素，同時(shí)課前沒有布置學(xué)生搜集資料，致使學(xué)生思路不開闊，對提出的問題談的不深刻或者無話可談。
二是朗讀沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，由于對朗讀的處理失當(dāng)，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。三是評價(jià)缺乏激勵(lì)。評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。評價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。雖明于心而未能明于行，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極不高。以上存在的這些遺憾，都需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中加以重視和改正的。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文樂園教案11-09
(精選)語文教案08-17
（精選）語文教案08-06
【精選】語文教案09-18
語文教案02-18
語文教案02-18
語文教案02-18
語文教案02-09
語文教案02-12
語文教案02-07
