語(yǔ)文教案8篇[精華]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
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語(yǔ)文教案 篇1
【教材內(nèi)容】
《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十四課。
【教材分析】
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力，嗓門(mén)大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚(yú)餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)理念】
1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的'過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫(xiě)中，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?
3、板書(shū)課題：
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
1、默讀課文：
給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫(huà)出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查朗讀情況：
指名逐段讀文。
3、閱讀提示：
這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來(lái)?
4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書(shū)：
姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
(生慨括)
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
�、� 再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
�、� 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?
(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))
抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
�、� 小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同，哪些不同?
�、� 生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：
相同點(diǎn)：
抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)榮膺，再解釋說(shuō)明中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語(yǔ)：
耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用：
表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情
1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
個(gè)性：強(qiáng)占地盤(pán)、自認(rèn)是河的主宰
【課時(shí)作業(yè)】
一、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
慢條( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威
二、多音字組詞
將： jiāng( ) 量： liáng( ) 率： shuài( ) 當(dāng)： dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )
三、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣句子
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式和特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文用故事去闡釋道理的方法，體會(huì)故事背后的寓意。
3、了解愛(ài)情的真正含義，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
（二）過(guò)程與方法：
1、本文由于采用故事的形式去闡釋道理，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，同時(shí)由于青少年學(xué)生正處于青春發(fā)育期，對(duì)愛(ài)情等問(wèn)題比較好奇和敏感，因而比較感興趣。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)去教學(xué)，讓學(xué)生積極大膽地開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
2、進(jìn)一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習(xí)慣，提高其朗讀感知能力。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句含義的方法，提高學(xué)生的分析理解能力。
4、配合優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂(lè)，教師可以出示一些名言警句或者一些感人的愛(ài)情故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛(ài)情觀。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、注意從正面去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)其正確的愛(ài)情觀和人生觀。同時(shí)也要體會(huì)文中作者作為父親對(duì)女兒的深深的愛(ài)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能以積極的態(tài)度去生活和學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)情的本質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行青春期教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。
2、通過(guò)討論去品味文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、理解愛(ài)情的真正含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)一些含義較深的抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。這需要教師及時(shí)去引導(dǎo)，將問(wèn)題分解變細(xì)。
2、學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛(ài)情本質(zhì)的理解會(huì)有些困難。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)（多媒體播放“泰坦尼克號(hào)”主題曲）：
人類自有史以來(lái)，愛(ài)情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關(guān)于愛(ài)情的成語(yǔ)；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛(ài)情的傳說(shuō)；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句；還有愛(ài)情的俗語(yǔ)：醉過(guò)方知酒濃，愛(ài)過(guò)方知情重……
同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長(zhǎng)大，你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎？到底什么是愛(ài)情？大家也許能從蘇霍姆林斯基致女兒的信中得到啟示。
（二）自讀感知其整體把握。
1、字詞積累。
繁衍、忐忑、一抔黃土、無(wú)與倫比、怒不可遏、佇立、幢、麥穗。
�。�1）忐忑：心神不定。
�。�2）繁衍：逐漸增多或增廣。
（3）化為烏有：變得什么都沒(méi)有，指全部消失或完全落空。
�。�4）無(wú)與倫比：沒(méi)有能比得上的。
（5）怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
�。�6）真諦：真實(shí)的意義或道理。
2、走進(jìn)蘇霍姆林斯基。
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918—1970）是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫(xiě)作，奇跡般地寫(xiě)出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。
蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
3、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。
（1）大聲將課文讀一遍。
問(wèn)題1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？
問(wèn)題2、大屏幕出示：上帝在創(chuàng)造了人后，3次來(lái)到人間，每次都分別看到了什么？每次看到的變與沒(méi)變的又分別是什么？
（2）瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我”（父親）對(duì)此的態(tài)度；5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案；25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。
�。�3）如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么？
提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：
A、文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何？
提示：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。
B、“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫(xiě)有什么好處？
提示：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。
�。ㄋ模┖献鹘涣�，解讀推究。
閱讀課文第5—25段：
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。
2、分析、討論以下問(wèn)題：
（1）故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？
提示：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。
（2）五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化？
（3）促使那一對(duì)男女（后來(lái)的老頭和老太婆）生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么？
提示：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。（愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
�。�4）故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？這說(shuō)明了什么？
提示：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。
�。�5）五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情？
提示：是忠誠(chéng)、心靈的追念（彼此的`扶持、依靠……）
（6）文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)？為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度？
提示：表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。
（7）作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情？
提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。（人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸�！�?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。）
3、品味語(yǔ)言：
（1）做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。
�。�2）上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。
�。�3）愛(ài)情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土，但愛(ài)情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
（4）本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人。
4、品讀上帝。
問(wèn)題1：上帝在前兩次看到愛(ài)情時(shí)是什么樣的表現(xiàn)？課文中分別用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。試著把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。
問(wèn)題2：第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次應(yīng)暴跳如雷，可是上帝是什么樣的表現(xiàn)？讀一讀，分析一下原因。
總結(jié)：上帝是被震撼了，他無(wú)論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛(ài)情，而且人死了，愛(ài)情沒(méi)有死。更重要的是感動(dòng)，他覺(jué)的是他創(chuàng)造了人類，可是卻主宰不了人類的愛(ài)情，那就讓人類自己主宰自己吧。因?yàn)槿说乃枷�、感情、尊�?yán)是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。
齊讀最后一段，談感悟。
�。ㄈ┩卣褂�(xùn)練
1、大屏幕展示：
霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫(xiě)道：人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大，他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛(ài)情，結(jié)合中學(xué)生早戀現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、總結(jié)：
愛(ài)情很美，可中學(xué)生不是戀愛(ài)的季節(jié)，過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí)，品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜，而是酸澀。就象文中所說(shuō)：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。送給大家一句話，大屏幕展示：把握應(yīng)有的愛(ài)是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛(ài)是輕松的。
課程進(jìn)行到此，你應(yīng)該對(duì)愛(ài)情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，那你認(rèn)為什么是真正的愛(ài)情呢？用一句話總結(jié)出來(lái)。
3、結(jié)尾：
有首歌每次我聽(tīng)了都很感動(dòng)，就象文章中的這對(duì)老人，愛(ài)一個(gè)人就應(yīng)該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當(dāng)作手心里的寶。欣賞歌曲《最浪漫的事》我想再過(guò)若干年，等你們學(xué)有所成時(shí)，也一定能夠收獲甜蜜的愛(ài)情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩(shī)意，但是，只有真正懂得愛(ài)情的人，才能夠擁有詩(shī)意的人生！
教后反思：
課前準(zhǔn)備好課件，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多感官的刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。教師明確討論的要求，通過(guò)討論去交流對(duì)愛(ài)情的不同看法，從中探討愛(ài)情的真諦，另外，教師還要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。結(jié)合一些有關(guān)愛(ài)情的資料，讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，師恩難忘。
2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】
第一課 時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文 1·播放課文錄音。 2·帶著"是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的"這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。 3．通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ): 姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境 4·檢查自學(xué)情況。 (1)指名讀課文。 (2)卡片正音。 念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一 遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
四、理清課文脈絡(luò)
1·用提取中心段的方式分層。 課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。 身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽(tīng) 教( )之恩 戛然而( )
3．認(rèn)真誦讀課文。
第二課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、細(xì)讀課文
1·細(xì)讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2·細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、� 第2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對(duì)田老師的.敬佩之情:"17歲就開(kāi)始教書(shū)"，足見(jiàn)出道 早，經(jīng)驗(yàn)足;"口才、文筆都很好"，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，才學(xué)出眾)
�、陂_(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級(jí) 和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他 再紿一年級(jí)上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的? (他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))"娓娓動(dòng)聽(tīng)"是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))
�、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)花草)
�、輳哪膬嚎闯�"我"聽(tīng)得
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
4、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)在生活中思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的過(guò)程，培養(yǎng)在生活中思考的習(xí)慣。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑解疑。
⒈(課前布置學(xué)生帶自己的成長(zhǎng)記錄冊(cè)或小時(shí)候的照片)
師：有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)自己的成長(zhǎng)記錄冊(cè)?
(翻開(kāi)印有出生石灰私自小腳丫、小手印的一頁(yè))大家看，這是某某同學(xué)出生時(shí)手和腳的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)大家比一比。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?
�、仓该卮�,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我們?cè)诼亻L(zhǎng)大，我們的身體在不斷變化。
�、衬銈�?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，很多事物在時(shí)時(shí)刻刻變化著。今天我們要學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理的。
�、磶煟捍蠹乙呀�(jīng)預(yù)習(xí)了這一課。通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，
今天，老師把科利亞帶來(lái)了，你們來(lái)問(wèn)問(wèn)他吧?CAI(出示一個(gè)小男孩的圖象)生質(zhì)疑。
5、教師過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)，而且還很有禮貌，克里亞可愿意回答了。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對(duì)你說(shuō)些什么?
6、生自讀課文，自主質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解課文基本內(nèi)容。
�、弊杂勺x課文，看看課文圍繞木匣，是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的。
⒉同桌互議。
⒊全班交流，幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。
三、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，了解科利亞是怎樣“埋木匣”的。
�、闭页稣n文哪些段落是寫(xiě)“埋木匣”的。
�、沧杂衫首x，邊讀邊思考，科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的?可在關(guān)鍵句子下面做上記號(hào)。
�、承〗M交流。
�、慈嘟涣鳎龑�(dǎo)學(xué)生了解科利亞和媽媽都使用“量步子”的方法埋木匣的。
�、抵笇�(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
朗讀課文第1-3自然段，說(shuō)說(shuō)科利亞和媽媽是怎樣埋木匣的。
二、中心切入，研讀品味。
�、闭页稣n文哪些段落是寫(xiě)“挖木匣”的。輕聲朗讀邊讀邊思考邊批注，要求學(xué)生在疑難的地方畫(huà)上問(wèn)號(hào)，把喜歡的'句子畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
�、惨龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師小結(jié)并板書(shū)中心議題。
�、辰處熤笇�(dǎo)學(xué)生讀“挖木匣”的部分。
�、艐寢尀槭裁茨芎芸焱诔鱿渥�?科利亞為什么第一次沒(méi)有挖到自己的木匣，而第二次就挖到了呢?他是怎樣想出來(lái)的呢?
�、圃谧x中品味，感受科利亞的感情與情緒“焦慮——被嘲笑——冷靜思考——興奮”的變化過(guò)程。
�、唇柚鷦�(dòng)畫(huà)，直觀呈現(xiàn)“挖木匣”部分，幫助學(xué)生深入理解課文，進(jìn)一步了解科利亞的思考過(guò)程及人物特點(diǎn)。
三、拓展內(nèi)化，揭示主題。
⒈讀最后一個(gè)自然段。思考：你能給最后一個(gè)問(wèn)句換種肯定的說(shuō)法嗎?
�、矊�(dǎo)讀、品悟、揭示并板書(shū)中心：隨著時(shí)間的推移，一切都在起變化。想一想：你的周圍發(fā)生了怎樣的變化?引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例，說(shuō)說(shuō)對(duì)“周圍的一切都在起變化”的體會(huì)。
�、辰Y(jié)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，太陽(yáng)每天都是新的，周圍事物在一天天的變化，你們也在一天天的長(zhǎng)高長(zhǎng)大，在成長(zhǎng)的道路上我們還會(huì)遇到許許多多的問(wèn)號(hào)，但是只要我們像科利亞那樣勤于動(dòng)腦、善于發(fā)現(xiàn)，面對(duì)變化著的事物，采取不同的策略。那，還有什么困難能難倒我們呢?
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1讀懂文章講了一件什么事，并能就這件事發(fā)表自己的意見(jiàn)
2感受到工程師與工人身上高尚的情操。
3培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并能想出具體的操作方法付諸以行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：能從具體的詞句中感受到工人與工程師的高尚情操
教學(xué)難點(diǎn)：能從具體的詞句中感受到工人與工程師的高尚情操
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件
學(xué)生：收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、小村莊的人為了眼前不錯(cuò)的生活，幾乎砍光了樹(shù)木，結(jié)果毀滅了家園.下面這文章寫(xiě)的就是人與樹(shù)的故事。讀讀課文,想想文章講了一件什么事,再交流一下對(duì)這件事的看法。
2、揭題：《路旁的橡樹(shù)》
二、自學(xué)課文
1、自由讀文，邊讀邊想：這是一棵怎樣的橡樹(shù)？它的命運(yùn)究竟是如何的？
2、反饋：
�、俪鍪揪渥樱核悄敲创謮选⒔Y(jié)實(shí)、挺拔、就像草原的哨兵一樣。
A、請(qǐng)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的腦海中出現(xiàn)一棵怎樣的樹(shù)？
B、結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想想，這棵橡樹(shù)會(huì)有多大的`年齡，究竟對(duì)于我們的生存環(huán)境有什么樣的關(guān)系？
�、谶@棵橡樹(shù)將要遭遇什么呢？請(qǐng)結(jié)合文中的內(nèi)容簡(jiǎn)要交流一下。
�、圩罱K這棵橡樹(shù)因?yàn)槌鞘薪ㄔO(shè)的需要而被砍掉了嗎？請(qǐng)結(jié)合文中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
三、品讀具體語(yǔ)句體會(huì)人物心情。
1、本該為了加強(qiáng)城市之間的聯(lián)系而要被砍掉的一棵橡樹(shù)為什么最終被保存下來(lái)，而那條溝通兩座城市之間的那條道路卻因此而拐了一個(gè)彎呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，邊讀邊想：到底是誰(shuí)救了這棵橡樹(shù)？劃出相關(guān)的句子。
2、反饋
①工程師救了橡樹(shù)
a、出示句子：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了�！彼p聲地說(shuō)。
請(qǐng)你想像一下，這里的“誰(shuí)”會(huì)指哪些人？為什么？
b、是不是工程師一開(kāi)始就決定把這棵橡樹(shù)保留下來(lái)呢？
出示句子：他把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。
“計(jì)劃是不可以修改的�！惫こ處熣f(shuō)。
試著想像：如果你就是當(dāng)時(shí)的那位工程師，你當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的？
�、诠と司攘讼駱�(shù)
理由：a、突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上。
b、工人們也沉默不語(yǔ)。
c、工人們也沉重地嘆著氣。
d、“橡樹(shù)也不可以砍。”工人們說(shuō)。
試著想像：工人們?yōu)槭裁闯聊徽Z(yǔ)？嘆氣時(shí)心里是怎么想的？
�、冢哼@棵橡樹(shù)就因?yàn)楣こ處熍c工人他們有著一顆高尚的心，被成功地保護(hù)下來(lái)了，那么，此時(shí)此刻你真想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你就這件事發(fā)表下自己的看法。
三、感情升華，環(huán)保教育
1、交流課外資料：我們地球的環(huán)境受取了哪些污染？我們?nèi)祟悶榱烁纳骗h(huán)境都做了哪些工作。
2.討論：我們可以為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境做點(diǎn)什
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)預(yù)案】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試背誦二、三自然段。
2、借助PPT課件和誦讀課文來(lái)理解感悟丹頂鶴的顏色美、形態(tài)美和生活美。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能結(jié)合課文朗讀把這種對(duì)美的感受融入到文本之中，再通過(guò)朗讀把它傳達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 20.課《美麗的丹頂鶴》（齊讀課題）
2、你還記得這些老朋友嗎？
遙遠(yuǎn) 嘹亮 高雅 傳說(shuō)
逗人喜愛(ài) 黃海之濱 展翅飛翔 引吭高歌
三五成群 無(wú)憂無(wú)慮
�。ㄟ@些詞語(yǔ)放入課文中特別要注意“嘹”、 “慮” 、“吭”的讀音。）
二、新授課。
過(guò)渡：每年冬天，一群群丹頂鶴帶著自己的孩子，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)，這是一群群什么樣的丹頂鶴？請(qǐng)讀課題：20.美麗的丹頂鶴。（多媒體展示課題）
學(xué)習(xí)課文二、三自然段
�。ㄒ唬┑诙匀欢危海ǘ嗝襟w展示第二自然段內(nèi)容及丹頂鶴圖片。）顏色美
1、丹頂鶴美在哪兒？
師：第二段一共有幾句話？（2句）
學(xué)生讀書(shū)上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
現(xiàn)在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說(shuō)）
�。�1） 指導(dǎo)看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？
白得如雪，，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi)有
指名讀第一句：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，
（2）只有白色顯得單調(diào)，你還發(fā)現(xiàn)了它哪兒美呢？（學(xué)生看看大屏幕，圖文結(jié)合，說(shuō)出了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑色的。）
師：丹頂鶴身上的羽毛是白的，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，清清爽爽的，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀這一句？
指導(dǎo)讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的�！�
�。�3）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）
師：看，頭頂上那鮮亮的紅色，就如一顆紅寶石，顏色真美呀，（邊說(shuō)邊出示頭頂?shù)奶貙?xiě)照以及紅寶石的照片？
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）
5、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這這句話中還有描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)呢？它在哪兒？回憶剛才的課題。（同學(xué)們說(shuō)出了“丹”字。）
師小結(jié)：師結(jié)：在黑和白之間有一點(diǎn)紅特別醒目、特別鮮艷，多美呀！誰(shuí)來(lái)讀這一句。
PPT出示：
這里連用兩個(gè)“鮮紅”，像這樣表示顏色的ABAB詞許多，比如說(shuō)春天油菜花開(kāi)了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（金黃金黃）； 玫瑰園的花都開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（火紅火紅）；爺爺?shù)难辣Ｗo(hù)得真好，像雪一樣白，我們送它一個(gè)這樣的疊詞——（雪白雪白）
6、同學(xué)們，這一部分寫(xiě)出了丹頂鶴的——顏色美（同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中，板出示“顏色美”。）
師：丹頂鶴多美啊！它的身體有一種和諧的顏色美：潔白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀邊兒，白、黑、紅三色醒目而不耀眼，鮮艷而不俗氣。讓人覺(jué)得很美很美。來(lái)，大家捧起書(shū)，我們一起讀第二自然段，老師想陶醉在你們美妙的讀書(shū)聲中。
齊讀。
7、出示填空，指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
過(guò)渡：課文中除了寫(xiě)出了丹頂鶴的.顏色美，還寫(xiě)出了她的什么美呢？請(qǐng)看課文第三自然段。自由讀書(shū)。
�。ǘ� 讀書(shū)時(shí)注意這一段有幾句話？請(qǐng)同學(xué)一起讀這一自然段
�。�1）第一句話：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。（為什么？請(qǐng)大家和老師一起，一句一句往下看，就會(huì)找到丹頂鶴惹人喜愛(ài)的理由了。）
交流
�。�2）相機(jī)出示第二句：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)�！獜倪@句話你知道了什么呢？
�。�3）師：想一想，由這三個(gè)長(zhǎng)你聯(lián)想到了生活中哪個(gè)職業(yè)的人呢？（模特）看圖你感受到了什么？形體美
丹頂鶴天生具有修長(zhǎng)的體形，就像亭亭玉立的少女一樣，多美呀！把丹頂鶴這種美好的體形留在心中，齊讀這句話。指名讀。
�。�1）指導(dǎo)看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：
這些丹頂鶴伸長(zhǎng)了脖子在——，書(shū)上用了一個(gè)詞叫——對(duì)這就是“引吭高歌”，讀詞，理解詞語(yǔ)（放開(kāi)喉嚨，高聲唱歌）。這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。
讓學(xué)生試著做一做這幾個(gè)動(dòng)作
�。�2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
讀句子。（鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演，更好地感悟丹頂鶴姿態(tài)的優(yōu)雅）
（3）這樣的美好姿態(tài)就是我們書(shū)中用到的詞語(yǔ)——高雅。動(dòng)作優(yōu)美、舒展，顏色素雅、清爽給人以美的享受，所以被稱為高雅。
從這里我們看以看到丹頂鶴的什么美呢？——（點(diǎn)擊多媒體出示：姿態(tài)美）
完成填空
3、引述：正是因?yàn)榈ろ旡Q有著美麗的顏色，修長(zhǎng)的體形，高雅的姿態(tài)，所以就連神仙也愿意與他們作伴，所以傳說(shuō)——也美。請(qǐng)大家齊讀第四句話：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。（傳說(shuō)——太乙真人每年參加王母娘娘的蟠桃盛會(huì)都是乘鶴而去的。）
旅伴：旅行中的伙伴
從這一段我們感受到了丹頂鶴的形態(tài)美（出示形態(tài)美）
通過(guò)二、三自然段的學(xué)習(xí)，丹頂鶴的美已經(jīng)深深定格在你的心中了，能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的喜愛(ài)之情嗎？齊讀課文二、三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
①多媒體：指點(diǎn)地圖告訴大家，黑龍江扎龍是我國(guó)丹頂鶴的第一自然保護(hù)區(qū)，每年的三月到十一月丹頂鶴都生活在這里。十一月經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途飛行它們就會(huì)回到黃海之濱的江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)。
②小朋友們，我們班級(jí)的小朋友們有的來(lái)自安徽，有的來(lái)自浙江，有的來(lái)自五湖四海，都來(lái)到了吳江，這里，就是你們的——第二故鄉(xiāng)。
�、鄣ろ旡Q來(lái)到了第二故鄉(xiāng)以后，他們是怎樣生活的呢？出示圖片
�、芸赐赀@些圖片，同學(xué)們齊讀第四段，找一找那個(gè)詞語(yǔ)最能概括丹頂鶴們?cè)诘诙枢l(xiāng)的生活。
點(diǎn)亮：無(wú)憂無(wú)慮。 看圖，聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是無(wú)憂無(wú)慮？ （沒(méi)什么擔(dān)憂的，不愁吃，有鮮美的魚(yú)蝦吃不完，和他們的子女平靜的生活在一起） 指導(dǎo)朗讀：無(wú)憂無(wú)慮
�、萃瑢W(xué)們能回憶剛才看到的情景，展開(kāi)想象，請(qǐng)?jiān)囋嚳从谩坝械摹械摹械摹眮?lái)介紹一下丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，完成填空：
丹頂鶴三五成群，無(wú)憂無(wú)慮的生活著，它們有的在空中（ 展翅飛翔 ），有的在河邊（ 悠閑地散步 ），有的在夕陽(yáng)下（ 翩翩起舞 ），有地在水中( 尋找食物 ),還有的在河里（ 安靜的休息、梳理羽毛 ）。就這樣，在黃海之濱度過(guò)了整整一個(gè)冬天。
師小結(jié) ：從這一段中看出了丹頂鶴的生活美。（出示生活美）
�。ㄋ模� 師總結(jié)：這群無(wú)憂無(wú)慮的丹頂鶴依舊是那么地美麗，所以，我們要保護(hù)好它們，不能讓他們收到傷害。老師相信，有我們這群愛(ài)心小天使，丹頂鶴和其他受保護(hù)的動(dòng)物都可以無(wú)憂無(wú)慮地生活著。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 慮：虎字頭
2、 卻：?jiǎn)味?/p>
四、 作業(yè)：
1.結(jié)合課文二、三自然段，選擇你最喜歡的一種姿態(tài)，畫(huà)一只美麗的丹頂鶴。
2.背誦課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
20.美麗的丹頂鶴
顏色美
形態(tài)美
生活美
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、實(shí)物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
（板書(shū)課題）
�。�、談話導(dǎo)入：
（出示玫瑰花和小鹿的圖片）
認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。场㈤_(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
�。�、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
三、討論
�。�、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
�。▽W(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
�。病⑿〗M合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
�。�、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
�。场⒋藭r(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
１、自由讀：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。病⒔涣髯x：
向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
３、競(jìng)賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：
�。�、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著�！�
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣）
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：
�。薄W(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
２、教師范寫(xiě)指導(dǎo)：
“微”字中間有一短橫，下面的`“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。�、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。�、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
１、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
２、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
�。场⒔處熜〗Y(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
�。薄⑼乐g練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。
�。ǹ梢赃m當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）
教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
五、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字：
�。�、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
２、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
３、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──
�。◣�(lái)快樂(lè)）（受傷）（失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)
（快樂(lè)、幸福）
為別人帶來(lái)幸�？鞓�(lè)，自己更快樂(lè)。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫(huà)蛇添足了�；蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)�！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
語(yǔ)文教案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
《北京亮起來(lái)了》是一篇寫(xiě)景文，作者把視角投向了華燈高照、絡(luò)繹不絕的長(zhǎng)安街，金碧輝煌的天安門(mén)城樓，環(huán)行路上的立交橋，繁華的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮、美麗的角樓，運(yùn)用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國(guó)首都北京那五光十色、燈光絢爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對(duì)首都北京的熱愛(ài)、贊美之情。全文六個(gè)自然段都是圍繞燈光夜景寫(xiě)的，文質(zhì)間美。
【設(shè)計(jì)理念】
讀，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的一種訓(xùn)練，是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段。當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中，一般都重視了讀，但是仍然存在著許多讀“擠”不進(jìn)去的現(xiàn)象：同學(xué)讀的面不夠廣，量不夠大，質(zhì)不夠高。突出讀的興趣，注重讀的體驗(yàn)，加強(qiáng)讀的積累，使同學(xué)主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇幾內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，從而促進(jìn)同學(xué)的閱讀意識(shí)，提高我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。
�。病⒘私庹n文的內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美景，激發(fā)同學(xué)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、借助畫(huà)面，情境導(dǎo)入
�。�、今天老師帶來(lái)了一組北京風(fēng)光的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下好嗎？（放課件）
這是北京的什么地方？你們有什么話想說(shuō)嗎？
�。病⒈本┎坏讜兠利�，到了夜晚更美了。（放課件）
看了這些圖片你有什么感受？
�。�、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一篇專門(mén)寫(xiě)北京夜景美的課文，《北京亮起來(lái)了》，北京的夜景到底有多美，讓我們通過(guò)認(rèn)真讀好課文來(lái)感受吧！
二、識(shí)字學(xué)詞，初讀感悟
�。薄⑸宰x：
要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。對(duì)照課后生字，在文中畫(huà)出生字詞。同桌互查。
２、同學(xué)們剛才讀得可認(rèn)真了，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師把課文中出現(xiàn)的這些生字詞帶同學(xué)讀一讀？
夜幕降臨 銀光閃閃 光彩奪目 五光十色 絡(luò)繹不絕 華燈高照
長(zhǎng)安街 勾畫(huà) 噴泉 王府井 紫禁城 一束束 一幢幢 繁華 輝煌
３、我們已經(jīng)和這些生字詞成了好朋友，他們可以帶我們順利地游覽北京的夜景了。輕聲讀課文，看看課文都給我們介紹了北京哪些地方的夜景？
�。ǚ耪n件，理清思路）
三、反復(fù)誦讀，理解體味
�。�、過(guò)渡：
這么多地方，你認(rèn)為哪地方夜景最美，深深地吸引了你，用自身最喜歡的方式讀。爭(zhēng)取把課文讀的有感情，不理解的`地方可以互相討論。
２、合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
�。�、同學(xué)們剛才學(xué)得可真認(rèn)真，現(xiàn)在我們一處一處仔細(xì)地游覽，感受北京夜景的美麗。誰(shuí)愿意先來(lái)讀自身最喜歡的那局部？為什么喜歡？
師：你見(jiàn)過(guò)夏日夜晚的天空中的銀河是什么樣嗎？
長(zhǎng)安街，天安門(mén)城樓，廣場(chǎng)四周的景色真讓人流連忘返。我們沿著這條銀河似的大街去逛逛古老的商業(yè)街（紫禁城），看看那里是什么樣。
王府井、西單是北京最古老的商業(yè)街，有７００多年的歷史，如今是什么樣呢？（煥然一新）從哪些地方可以看出來(lái)？
讀的可真美呀！我也非常想讀一讀這一段，愿意聽(tīng)嗎？
（逐段學(xué)習(xí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示相應(yīng)畫(huà)面）
�。�、我們游覽了北京的幾處景點(diǎn)，被北京美麗的夜景深深陶醉，你們覺(jué)得夜幕下的北京城是什么樣的？
５、北京美麗的夜景數(shù)不勝數(shù)，我們?cè)傩蕾p一組圖片。你對(duì)夜晚的北京有一種什么感受？
�。�、如此美麗的夜景，我們不由贊嘆：北京，多么輝煌，多么亮麗！
�。�、你們想不想再一次讀一讀這篇課文，再一次感受一下北京美麗的夜景？那就大聲地讀吧。
目的：為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，邊讀邊賞，解決難點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。
四、實(shí)踐活動(dòng)
我是一名小導(dǎo)游：
同學(xué)們，剛才我們游覽了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，今晚有一批游人要去北京觀光，我們借此機(jī)會(huì)，展示一下自身，讓他們對(duì)北京有一個(gè)深刻的印象。愿意為他們當(dāng)回小導(dǎo)游嗎？想一想，怎么介紹才干把迷人的夜景傳達(dá)給他們？
目的：展示自我，感受語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)。
五、課外實(shí)踐
我最棒：
北京的夜晚實(shí)在太美了，她不愧是我們祖國(guó)的首都，全國(guó)人民向往的地方。祖國(guó)處處都象北京一樣發(fā)生著巨大變化，我們的家鄉(xiāng)—安慶也在天天變化著。
１、以小導(dǎo)游的身份向家長(zhǎng)介紹北京的夜景。
�。病⒗眉偃沼斡[安慶，欣賞安慶夜景，并畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
目的：拓寬思路，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。
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