《晏子使楚》教案5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《晏子使楚》教案5篇，希望能夠幫助到大家。
《晏子使楚》教案 篇1
[教學目標]
1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文；
2、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理；
3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
[教學重點]
1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。
[教學難點]
1、理解晏子反駁楚王的話，分析句子間嚴密的邏輯關系；
2、感悟晏子的語言藝術特點。
[教學過程]
一、導入
（師）：經(jīng)過第一節(jié)課的學習，我們對《晏子使楚》這篇文章有了一個初步的了解，那么今天我們一起來繼續(xù)深入學習這篇古文，感悟這篇文章的語言的魅力所在。
那么在正式學習之前，讓我們來個課前熱身，一起把這篇古文通讀一遍。（提出一些簡單的朗讀要求，如讀準，大聲等等，并進行簡短評價）
二、進入正課
（師）：從大家剛才的朗讀上，老師感覺總體情況還是不錯的，接下來我們深入學習這篇文章，請大家看大屏幕。（放課件）
1、口頭復述課文，理解文意。
2、分析晏子的`性格。
3、學習并體會晏子的論辯技巧。
老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問題，讓我們一起來一一完成它。
首先讓我們一起來完成第一個學習目標，也就是要鍛煉大家的口頭表達能力的時候了，請大家看大屏幕，（播放圖片）現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖，用自己的話把整篇文章復述一遍，看誰說得又準又全。（提問，課堂隨機）
�。ㄉ�1）：
�。ㄉ�2）：
�。◣煟海ê唵卧u價）從這三幅圖中我們很清楚的知道，文章的重點應該集中在哪一幅圖中？（生齊聲回答）對，也就是楚王與晏子的對話那一部分，那么就讓我們來好好分析一下對話這一部分，一起來感受一下晏子的論辯技巧吧！（放課件，依據(jù)提問的內容依次播出）
（師）：面對楚王的侮辱，晏子是否直接就反駁了楚王的無禮侮辱呢？
（全班齊答，提示糾正）
�。◣煟耗敲搓套邮鞘紫日f了什么？
�。ㄈ帻R答，放課件）
�。◣煟簽槭裁磿䦟е麻僮拥牟煌兀�
�。ù穑核廉愐玻�
�。◣煟禾珜α耍÷斆鞯年套咏又@時候才拐到楚王刁難的問題上，分析到所抓的這個人到底是什么原因偷盜呢？
�。ǜ魇慵阂姡商釂枺�
�。◣煟簩α�，同樣的道理，因為楚國和齊國的水土不同，所以人在不同的地方就會做出不一樣的事情，這是晏子很巧妙的耍了一個小聰明，把這個難題很好的化解了，從老師給大家列出的這個圖表，大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢？
�。ǹ墒紫韧ㄟ^提問溫習有關的論證方法，然后再回到上面的問題）
�。鞔_：類比推理的方法，放課件）
�。◣煟汉芎�！那么這里老師就納悶了：為什么晏子要費那么大的周折來論證這個問題，而不是直接反駁呢？
�。ㄌ釂枺o予肯定，盡力提示）
�。◣煟捍蠹业姆治龆己苡械览恚敲淳妥屛覀円黄饋砜纯闯跖c晏子的對話，體會一下晏子的外交語言藝術吧！（放課件）
楚王對晏子的侮辱：齊人固善盜乎？
晏子針鋒相對的反擊：莫非楚之水土使民善盜耶？
晏子的結果：圣人非所與熙也。
楚王的結果：寡人反取病焉。
�。ǹ辞鍐栴}，給予提示）
三、表演課本劇，加以深化
�。◣煟哼@個問題大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一個初步的了解，為了加深印象，老師有請三位同學上臺來表演一下，怎么樣？
�。ó惪谕暎�
（師）：很好！掌聲！（對表演作簡短的評價）
四、課堂總結
�。◣煟耗敲凑n文我們也分析了，表演我們也看過了，相信大家對晏子這個主要人物應該有了一個更高的認識，那么我們一起來概括總結一下：晏子是怎樣一個人？（放課件）
明確：機智勇敢，善于辭令，不辱使命，極大地維護了國家尊嚴的出色的外交家。
（鼓勵提問，歸納總結，得出結果）
�。◣煟汉茫≌�(jié)課下來，大家的表現(xiàn)很出色，我們也很順利的完成了今天的學習任務，這里老師再給大家的整節(jié)課來個回顧，請看大屏幕。（放課件，簡短復述）
縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。因他忠于齊國又機靈善辯，所以他與楚王的斗爭是針鋒相對，但又很注意分寸，有理有節(jié)，他回駁的出發(fā)點及選材均是站在國家利益這個至高點上。
五、布置課后作業(yè)。（放課件）
1、你覺得晏子的辯論有無漏洞？如果是你，會怎樣應對楚王？
備注：如時間允許，可在其中加上一兩個小故事加以潤色，隨機應變。
故事一：
一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。歌德卻說：我卻相反！說完閃身讓批評家過去。
故事二：
德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：我發(fā)現(xiàn)了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子！
海涅不動聲色地說：看來，只有你和我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！
故事三：
俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：你看，來了一朵烏云！
怪不得蛤蟆開始叫了！克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
《晏子使楚》教案 篇2
現(xiàn)象：
六年制小學語文第九冊《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。
過程：
師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關系到齊國的尊嚴。
下面，我們一起來學習課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結果怎樣？用一句話來回答。
學生回答，教師列板書：
楚 王 晏 晏 晏 子 結 果
第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑
第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
師：為什么會有這樣的結果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
學生討論后得出：
第二次
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：
第三次
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）
可見楚國是賊國。
師：對，晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動腦想一想，當今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？
生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的.外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。
自評：
閱讀教學與發(fā)展思維相結合是閱讀教學的基本規(guī)律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發(fā)展。這段教學，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓練學生善于用正確的思維模式進行思維，培養(yǎng)學生思維的邏輯性。
《晏子使楚》教案 篇3
一、教學目標
1、學會讀懂句子含著的意思。
2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的.三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
二、教學重點
理解句子含著的意思
三、教學難點
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。
四、教學準備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學時間：3課時
第一課時
㈠教學目標
�、睂W會生字，理解詞語的意思。
�、沧x通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
�、忱斫怅套拥谝淮畏瘩g楚王的話，邏輯關系嚴密。
㈡教學過程
⒈揭題解題。
�、�、使：出使。
�、啤⒑喗殛套�。（見“背景知識3”）
�、恰⒑喗椤按呵铩保菏前硣鴼v史上的一個時代，距今已有兩千多年了。
⒉按要求自學課文。
⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。
�。ā鞍硣锥寂R淄住滿了人……腳碰腳�！薄盎茨系母探邸�不是因為水土不同嗎？）
�、啤⒆酝瑢W字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、豐衣足食，飲酒取樂。
�、�、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的'人？
�、硻z查自學情況。
�、拧⒅该首x，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。
�、啤^(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。
�。ㄇ罢咧腹糯俾毜拿Q，后者指醫(yī)生。）
⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
�、�、指名說說對考慮題的理解。
�。ㄖ蛔鳛闄z察同學對內容的理解程度，不要求同學回答完全正確。）
�、磳W習1、2、3、自然段。
�、�、讀課文，考慮：
�、�、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。
�、�、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）
�、邸㈥套硬]有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？
�、�、討論后教師作如下板書：
�、�、理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。
�、取⒖邸爸缓谩�，明關系。（楚王假如堅持要晏子鉆狗洞，也就供認了“楚國是狗國”；楚王當然不會供認，所以“只好”吩咐大開城門。）
�、�、小結：從中，你對“晏子”有什么進一步的認知？
�、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。
㈢課后小結：
第二課時
㈠教學目標
�、崩斫饩渥雍囊馑�，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之
“話”。
�、怖斫獾诙⒌谌侮套臃瘩g楚王話中的邏輯推理。
⒊進一步認知晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學過程
�、睂W習第4自然段
�、�、默讀考慮，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？
（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）
⑵、劃出楚王侮辱晏子說的`話，說說他的話中之“話”。
⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。
⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，同學自身板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出“結論”。
⑸、教師點撥：假如楚王認為晏子是下等人，也就等于供認楚國是下等國家；楚王想不供認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。
�、矊W習第5自然段。
�、�、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。
�。ㄇ罢咧笟夂�、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。）
�、恰⒅攸c指導同學填些“結論”。（楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）
⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。
�、痴n堂小結：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學自由發(fā)言。）
�、醋鳂I(yè)本上3、4題。
㈢課后小結：
第三課時
㈠教學目標
�、蹦芙o課文分段，寫出段意。
⒉深刻認知晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學過程
⒈學習第6自然段。
⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用？
（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）
�、啤⒏碾p重否定句為肯定句，比較語意。
�。ā皬倪@以后，楚王很尊重晏子了�！睍显浔雀暮蟮木渥右馑几隙�，語氣更強烈。
�、采羁陶J知“晏子”。
學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？
（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自身的國家。）
�、骋勒展适碌腵起因、經(jīng)過、結果給課文分段，再寫段意。
第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）
第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經(jīng)過）
第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果）
⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。
㈢課后小結：
《晏子使楚》教案 篇4
【教學目標】
１、認識本文六個生字。
２、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
３、了解課文的內容和敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
【教學重點】
引導同學讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。
【教學過程】
一、談話導入，揭題解題
春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。
板書：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（想想：古時候，哪些人的稱謂中有“子”？）為什么會有這樣的稱謂呢？孔子、孟子等都是古代的.大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。
板書：
使楚
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x文，要求：
⑴ 動口、動手、用心朗讀。
�、� 考慮課文主要寫了什么事？是按什么順序來寫的？
�。�、全班交流，檢查自學情況。
三、細究重點，突破難點
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，（板書：楚王不得不尊重晏子）這是為什么呢？
１、學習課文第三自然段：
�、� 快速默讀這一段，考慮、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎么對付的？找出有關的句子。指名回答，并板書：
鉆墻洞：鉆狗洞＝訪狗國
�、� 品析晏子應付的話，體會妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢？（出示晏子的話。）
�、� 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
�、� 假如晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說？
�、� 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢？
�、� 指導朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（出示課件）讓我們冷靜地來讀一讀。
２、自學四、五自然段：
⑴ 小組合作學習四、五自然段，要求：
�、� 反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。
② 根據(jù)第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。
�、� 反饋自學情況：
�、� 質疑問難。
�、� 選擇有特色的板書指名上臺書寫。
�、� 扮演評價。
３、剛才我們認真學習了這三個故事，下面請同學們任選一個故事進行扮演，可以是組內合作，也可邀請自身的好朋友一起扮演。
４、從語言、動作、感情幾方面進行評議。
四、課堂總結，學習寫法
�。薄⒖偨Y課文內容：
這節(jié)課，我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自身的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么？
�。病W習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)？
引導同學從文章內容與寫作特點兩方面來談。
五、課后練習，拓展延伸
�。�、為了更好地了解晏子，優(yōu)秀《東周列國志》一書。
�。�、復述故事：
假如你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況？
�。�、齊王得知這件事情后，他會怎么說？齊國的老百姓得知后又會怎么說？
�。础严旅娴木渥痈膶懗伤膫�字的詞語：
�、� 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 （ ）
⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 （ ）
�、� 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 （ ）
⑷ 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 （ ）
【板書設計】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞＝訪狗國 只好開城門
不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教案 篇5
一個智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴的外交家形象躍然紙上。
一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。
二、巧設類比，盡顯辯才。
晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。
三、戲中見莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風)不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設下計謀而后又導演，筆墨的確較為鋪展，這種結構安排正是為主題服務的。楚王與“左右”共同設計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預設得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應對，哪里想到最終的結果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的`先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴肅、不畏強權與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
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