《給予樹(shù)》教案15篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？以下是小編整理的《給予樹(shù)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《給予樹(shù)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能夠說(shuō)出課文的大意。

　　3、通過(guò)聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的含意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、看課件（出示圣誕樹(shù)的圖片）同學(xué)們，你們看，這是什么？看到了這么漂亮的圣誕樹(shù)，你想到了什么？

　　生：想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。

　　2、同學(xué)們，你們知道嗎？就在一個(gè)難忘的圣誕之夜，這棵圣誕樹(shù)把兩個(gè)素不相識(shí)的小女孩連在了一起，因此得名“給予樹(shù)”。

　　板書(shū)：《給予樹(shù)》

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。

　　出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測(cè)這些詞中，哪個(gè)詞也是并列合成詞？讀一讀，為什么？

　　過(guò)渡：文中寫(xiě)了誰(shuí)擁抱了誰(shuí)？請(qǐng)你回憶文中講了一件什么事？

　　二、感悟課文：

　　1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的`主要意思。

　　2、在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)來(lái)。

　　生：找到擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

　　3、針對(duì)這些你有什么問(wèn)題可以提出嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化？

　　4、好，我們一起來(lái)分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。

　�。�1）媽媽擔(dān)心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？

　　生：只攢了一百元，由五個(gè)孩子分享。

　　問(wèn)：不寬裕就別買(mǎi)禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂(lè)？

　　讓學(xué)生體會(huì)這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對(duì)孩子的一種愛(ài)。

　　對(duì)比理解：他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？

　　他們買(mǎi)不到很多很好的禮物。

　　讓學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）媽媽為什么生氣？

　　理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比，顯然看出棒棒糖太便宜了……

　　問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？

　　生：媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。

　　讓學(xué)生體會(huì)媽媽是一位嚴(yán)格的家長(zhǎng)。

　�。�3）媽媽為什么而激動(dòng)？

　　用（因?yàn)椤�…所以……）回答�?/p>

　　就讓我們跟隨書(shū)中的主人公小金吉婭一起來(lái)到這棵圣誕樹(shù)下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片。

　　金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)。

　　讓我們回到書(shū)中，再一次體會(huì)金吉婭，你有哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　出示句子：

　　生：先開(kāi)口

　　本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）

　　金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹(shù)上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）

　　她取下卡片買(mǎi)了洋娃娃（她毫不猶豫買(mǎi)了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛(ài)）

　　只夠買(mǎi)棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）

　　哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。

　　她把事情的經(jīng)過(guò)全都告訴了媽媽?zhuān)�可以看出金吉婭非常誠(chéng)實(shí)。）

　　讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對(duì)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)顯得聲音很低。

　　師指導(dǎo)朗讀第二段。

　　5、當(dāng)媽媽激動(dòng)不已時(shí)，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習(xí)。

　　問(wèn)：如愿以?xún)斒鞘裁匆馑�？�?lián)系上下文理解如愿以?xún)敗?/p>

　　金吉婭送給我們的禮物中哪一個(gè)最重要？為什么？指導(dǎo)朗讀最后一段。

　　三、拓展延伸課文

　　1、一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過(guò)工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹(shù)下與小愛(ài)麗斯見(jiàn)面了，大家都爭(zhēng)著對(duì)金吉婭說(shuō)……

　　2、你想代表誰(shuí),最想說(shuō)什么?(學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語(yǔ)交際)

　　3、老師想代表工作人員說(shuō)：有了你們的愛(ài)，才使這棵普通的給予樹(shù)變成了一棵圣誕樹(shù)，有了像小金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情，才能使我們的給予樹(shù)常青、常綠。（邊板書(shū)邊總結(jié)）

　　四、總結(jié)課文

　　1、100美元、20美元、4份、5個(gè)、50美分。這篇課文講的是一件什么事？請(qǐng)你運(yùn)用以上數(shù)字回答。

　　2、當(dāng)你站在給予樹(shù)下，看到一張張心愿卡，你會(huì)怎么想？怎么做呢？讓我們輕輕地摘下一張。出示《心愿》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，誰(shuí)幫助她實(shí)現(xiàn)了心中的愿望呢？請(qǐng)同學(xué)回去自讀課本57課《心愿》。

《給予樹(shù)》教案2

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、生字詞卡片。

　　２、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。第一課時(shí)

　　一、議論課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。

　�。�、自由讀課文，要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　�。场�檢查讀書(shū)情況：

　�、懦鍪旧�字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　�、瞥鍪驹~語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）

　�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　�、雀鶕�(jù)學(xué)生的.讀書(shū)情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　　４、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

　　三、布置作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)生字詞兩遍。

　�。�、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�。�、讀下面的詞語(yǔ)：

　　沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)�、仁�?ài)、體貼。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　二、理解重點(diǎn)詞句

　�。薄�學(xué)生默讀課文，用“──”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　�。�、指名讀出所畫(huà)的句子并出示：

　　⑴“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。

　　⑵“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨薄?/p>

　�。�、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話(huà)：

　　⑴金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　　⑵那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以?xún)數(shù)模?/p>

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　�。�、用“＿＿＿＿”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀�?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。

　　四、布置作業(yè)

　�。薄⒊瓕�(xiě)課文的最后一句話(huà)。

　�。病⑻婺莻�(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

《給予樹(shù)》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題

　　1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，圣誕節(jié)就快要到了，你們是不是也準(zhǔn)備了很多小禮物準(zhǔn)備送給爸爸媽媽和好朋友呢？這是一個(gè)快樂(lè)的日子，也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。

　　2、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。

　　3、理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按要求把課文讀兩遍。

　　要求：

　　a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

　　b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　c.把自己不懂的詞句劃出來(lái)與同桌同學(xué)討論。

　　2、檢查讀書(shū)情況。

　�。�1）出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

　　給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

　　興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以?xún)?/p>

　�。�2）指名讀課文。

　　提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

　�。�3）學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、再讀課文，準(zhǔn)備交流

　　教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？邊讀邊寫(xiě)批注。準(zhǔn)備下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫(xiě)字�！坝�、裕、買(mǎi)”等，教師做書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)

　　①讀下面的詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ) 如愿以?xún)?仁愛(ài) 體貼

　�、谡f(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　二、 理解重點(diǎn)詞句

　�、賹W(xué)生默讀課文，用“——”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　�、谥该�讀出所畫(huà)的`句子并出示：

　　a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。

　　b．“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌 生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨薄?/p>

　�、勐�(lián)系上下文，思考討論這兩句話(huà)。

　　a．金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？

　　讀課文后，小組同學(xué)交流。

　　交流后相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　　b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以?xún)數(shù)模?/p>

　　讀課文，四人小組交流。

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　�、苡谩癌n”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“糖、即、卡”等。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字寫(xiě)詞

　　四、總結(jié)全文

　　1、讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，你能談一談自己的感受嗎？

　　2、雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀�?cè)僮x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。

　　五、彈性作業(yè)

　　1、摘錄課文中自己喜歡的句子。

　　2、如果你是那個(gè)小女孩，也一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà)吧。

　　3．自制“新年的祝�！辟R卡給自己的爸爸媽媽或朋友，寫(xiě)上你的祝福。

　　大家回家后注意復(fù)習(xí)。

《給予樹(shù)》教案4

　　一、復(fù)習(xí)

　　１、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。

　�。病⒅该�分段朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　上節(jié)課你們讀了課文，那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　三、學(xué)課文１到３自然段

　�。�、指讀１、２段后討論：

　　你讀懂了什么？

　�。�、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　�、呕丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

　�、剖フQ前夕，我給了每個(gè)孩子２０美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

　　為什么不是五份呢？

　�。�、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。

　�。�、指讀第３段，學(xué)生邊聽(tīng)邊評(píng)議：讀得有感情嗎？為什么？

　　５、指名再讀，再評(píng)議，再指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)４、５段

　�。薄�齊讀第４段，討論：讀懂了什么？

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的'話(huà)。

　�。�、用橫線劃出金吉婭買(mǎi)洋娃娃送給女孩的句子。

　�。�、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的體會(huì)。

　�。怠⒅缸x第５段：

　�、庞懻摚航鸺獘I給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

　�、驱R讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

　　六、布置作業(yè)

　　１、抄寫(xiě)自己喜歡句子。

　�。病⑷绻�你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

《給予樹(shù)》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)予、圣、誕等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)予、擔(dān)、寬等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)給予、試探、心意等20個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

　　課前準(zhǔn)備

　�、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。

　�、谏�字卡片。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

　�、谡勗�(huà)：你了解圣誕節(jié)嗎？

　�、鄢鍪菊n題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：給予樹(shù)。

　�、芾斫庹n題。給予是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

　　初讀課文，整體感知

　　①按要求把課文讀兩遍。

　　要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c.把自己不懂的.詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

　�、跈z查讀書(shū)情況。

　　a．出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

　　給予

　　試探

　　心意

　　祝福

　　甜蜜

　　擔(dān)心

　　寬裕

　　前夕

　　提醒

　　興高采烈

　　立即

　　卡片

　　盼望

　　擁抱

　　仁愛(ài)

　　同情

　　體貼

　　如愿以?xún)?/p>

　　b．指名讀課文。

　　提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

　　③學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　學(xué)生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

　　指導(dǎo)寫(xiě)字

　�、倨溜@要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

　�、谡�(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

　�、蹖W(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

　　先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)

　�、俾�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同座互相批改。

　�、谥该�分段朗讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　交流感悟

　�、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

　　你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住沉默不語(yǔ)來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

　　b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

　　③交流不理解的問(wèn)題。

　　師生互相合作釋疑。

　　總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫(xiě)自己喜歡句子。

　�、谌绻�你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

《給予樹(shù)》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

　　3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下感悟思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4.積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　1.揭題導(dǎo)入新課。

　　2.檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

　　二、整體感知、自讀質(zhì)疑

　　1.自主讀書(shū)，初步感知課文大意，了解文中所寫(xiě)的人物。

　　2.思考：課文寫(xiě)了哪些人物?誰(shuí)給你留下的印象最深?

　　三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情

　　1.直奔重點(diǎn)，品讀感悟。

　　(1)品讀第三自然段。

　　以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)金吉亞的美好情感。

　　(2)品讀第四自然段。

　　運(yùn)用情景對(duì)話(huà)的.方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。

　　2.升華情感，拓展延伸。

　　(1)品讀末句，理解句意。

　　(2)感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

　　四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。

　　1.教師小結(jié)，回歸整體。

　　2.依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，復(fù)習(xí)鞏固

　　1.談話(huà)激趣。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、依據(jù)文路，深悟親情

　　1.自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會(huì)母愛(ài);抓住孩子間的饋贈(zèng)，體會(huì)兄弟姐妹情。

　　2.感情朗讀，深化體驗(yàn)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)練筆

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)話(huà)欲望，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

　　2.交流、評(píng)議，引導(dǎo)悟情。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，積累鞏固。

　　五、分層布置作業(yè)。

《給予樹(shù)》教案7

　　一、教學(xué)實(shí)錄

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們抬起頭，先看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：給予樹(shù)。）誰(shuí)會(huì)讀？（生讀課題。）真不簡(jiǎn)單，不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”，也讀準(zhǔn)了生字“予”。（分別給“給”和“予”注音）誰(shuí)再來(lái)讀。（生再讀課題。）

　　師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課，生字你們一定會(huì)讀了，打開(kāi)書(shū)找到認(rèn)字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就提個(gè)醒。（生生互查。）我來(lái)考考你們。（分別出示生詞。生讀，師相機(jī)正音。）

　　師：“援”還可以怎么組詞？

　　生：支援、援助、救援、聲援……

　　師：大家平時(shí)要注意積累。課文中還提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”嗎？

　　生：是專(zhuān)門(mén)幫助有困難的人的慈善機(jī)構(gòu)。

　　師：查找了資料，預(yù)習(xí)得多充分呀。

　　生：圣誕節(jié)的時(shí)候，援助中心在商場(chǎng)里設(shè)置給予樹(shù)，掛上一些人的心愿，希望大家?guī)退麄儗?shí)現(xiàn)愿望。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)到的這棵掛著愿望卡片的樹(shù)就是給予樹(shù)。（師板畫(huà)并貼心愿卡。）

　　師：再來(lái)看最后這個(gè)詞。（出示“棒棒糖”。生讀。）看這個(gè)“糖”字怎么才能寫(xiě)好？誰(shuí)當(dāng)小老師提醒大家。

　　生：左窄右寬。

　　生：“米”變成偏旁時(shí)捺就得變成點(diǎn)。

　　師：（板書(shū)“米”字旁），再看右邊，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等。（板書(shū)“唐”。）大家拿出筆來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)，要注意寫(xiě)字姿勢(shì)。（生練寫(xiě)“糖”字。）

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快，一下子就掌握了規(guī)律，字寫(xiě)得不僅正確而且美觀。

　�。ǘ�）整體感知，自讀質(zhì)疑

　　師：生字大家掌握得不錯(cuò)，誰(shuí)愿意讀課文？讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽(tīng)的同學(xué)首先聽(tīng)聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)，然后找一找，故事里都寫(xiě)到了誰(shuí)？誰(shuí)給你的印象最深？（生分別讀課文。）

　　師：他們讀正確了嗎？（生糾正。）

　　師：聽(tīng)得真仔細(xì)。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章都講到了誰(shuí)？

　　生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。

　　師：誰(shuí)給你的印象最深？（生：金吉婭。師板書(shū)“金吉婭”。）

　　師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象？生：金吉婭給陌生小女孩買(mǎi)了洋娃娃，給自己的家人買(mǎi)了棒棒糖。（師相機(jī)貼圖。）

　　師：（指板書(shū)）大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，同學(xué)們，對(duì)金吉婭的做法，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：金吉婭為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？

　�。ㄈ�）精讀品賞，解疑悟情

　　師：對(duì)啊，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進(jìn)課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，（出示第三自然段）其他同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。（生讀第三自然段。）

　　師：你畫(huà)的描寫(xiě)金吉婭的句子是什么？

　　生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。（課件將此句顏色變深。）

　　師：金吉婭現(xiàn)在什么樣啊？

　　生：沉默不語(yǔ)。（課件顏色變紅。）

　　師：知道什么是沉默不語(yǔ)嗎？（生作沉默狀。）對(duì)，就是這樣，一句話(huà)也不說(shuō)。文中的金吉婭沉默不語(yǔ)，就是什么也不說(shuō)，什么也不想，我理解的對(duì)吧？

　　生：不對(duì)，是什么也沒(méi)說(shuō)，可并不是什么也沒(méi)想。

　　師：沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀1－3自然段，想一想。（生自讀。）

　　生：媽媽讓我們每人至少買(mǎi)四份像樣的禮物，可我只買(mǎi)了棒棒糖，多不好意思。

　　師：這位同學(xué)真會(huì)讀書(shū)，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會(huì)到了金吉婭沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物，心里很難過(guò)。金吉婭的心里還會(huì)想什么？

　　生：媽媽好不容易攢了錢(qián)，我給小女孩買(mǎi)了禮物，怕媽媽生氣。

　　師：是的，她的心里始終想著媽媽?zhuān)�很在乎媽媽的感受�?/p>

　　生：我應(yīng)該向大家送上最誠(chéng)摯的祝福，可我只買(mǎi)了棒棒糖，怎么面對(duì)大家呢？

　　師：這是對(duì)家人，對(duì)媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著自己的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（生讀。）

　　師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。誰(shuí)愿意讀？（生再讀。）

　　師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？（生作手舞足蹈興奮狀）金吉婭沉默不語(yǔ)呢？（生表演沉默狀）一邊想象，一邊讀，誰(shuí)再試試？（生又讀。）

　　師：我們透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著上文，體會(huì)到了金吉婭的.內(nèi)心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買(mǎi)了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個(gè)問(wèn)題？可以畫(huà)出相關(guān)的句子。（生自讀，畫(huà)句子。）

　　師：金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？你畫(huà)了哪些句子？

　　生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　生：可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

　　師：我注意到有不少同學(xué)都找了這句話(huà)，我把它打在屏幕上，看著屏幕誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（出示漏掉“什么都”的句子。生讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了。）

　　生：老師你打錯(cuò)了，少了三個(gè)字。（師：少了哪三個(gè)字？）“什么都”。師：（出示正確的句子）不加“什么都”三個(gè)字不行嗎？也很通順呀，不信你們讀一讀。

　　生：不行，“什么都沒(méi)有”就是一丁點(diǎn)兒也沒(méi)有，絲毫都沒(méi)有，任何禮物也沒(méi)有，比一般的沒(méi)有程度更深。

　　師：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，（課件出示各種禮物）因?yàn)槟且灰顾麄儠?huì)收到許多禮物，他們會(huì)沉浸在快樂(lè)和幸福中�？墒沁@個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒(méi)有。（課件變成空白）你想，她沒(méi)有什么？

　　生：沒(méi)有禮物，沒(méi)有關(guān)心，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有愛(ài)。

　　師：是的，小女孩什么都沒(méi)有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（生讀。）

　　師：（音樂(lè)響）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒(méi)有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉婭，你走進(jìn)圣誕節(jié)的商場(chǎng)，看到了那棵掛滿(mǎn)心愿的給予樹(shù)，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫(xiě)什么了？（一生摘下卡片，讀：快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭。我一直盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽?zhuān)�不讓她孤單。�?qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧。）

　　師：原來(lái)，小女孩她一直盼望一個(gè)洋娃娃呀，白天，小女孩一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候她一直盼望，晚上，面對(duì)著漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢(mèng)中她還想著洋娃娃呀。看著小女孩的卡片，金吉婭，你的心里在想些什么？

　　生：小女孩好可憐呀，她什么也沒(méi)有。

　　生：我想給她買(mǎi)一個(gè)洋娃娃，我想幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

　　師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢(qián)，她希望你和哥哥姐姐來(lái)分享禮物，你確定要幫一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩嗎？你想清楚了嗎？

　　生：想清楚了，小女孩什么也沒(méi)有，她更需要禮物，更需要我的幫助。

　　師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會(huì)，再來(lái)讀讀這段話(huà)。（生再讀。）此時(shí)，金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，卻要給小女孩買(mǎi)洋娃娃的原因我們?nèi)�明白了。那金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

　　生：還送給了她快樂(lè)，送給了她溫暖，送給了她關(guān)心，送給了她愛(ài)。

　　師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛(ài)，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書(shū)“善良”“仁愛(ài)”“同情”。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感

　　師：（圣誕音樂(lè)響）聽(tīng)，圣誕的樂(lè)章奏響了，給予樹(shù)上，有著一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，給予樹(shù)下，另一個(gè)小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，如果我就是媽媽?zhuān)�我�?dān)心過(guò)，生氣過(guò)，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。（出示需補(bǔ)充的句子）同學(xué)們?nèi)绻�你也是金吉婭的家人，你又會(huì)是怎樣的心情？

　　生：我欣慰極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　生：我感動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　師：是啊，作為媽媽的我，我會(huì)──（師范讀最后一段。）

　　師：作為姐姐的你會(huì)──（生讀。）

　　師：作為哥哥的你會(huì)──（生讀。）

　　師：還有我們每一個(gè)被感動(dòng)的人會(huì)──（生齊讀。）

　　師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些，一起來(lái)背誦，背不過(guò)的可以看著屏幕讀。（生背誦。）

　　師：同學(xué)們，八歲金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，深深地感動(dòng)著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時(shí)幸福的笑臉，那一刻她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)。

　　二、《給予樹(shù)》設(shè)計(jì)思路

　　《給予樹(shù)》向我們講述了一個(gè)美麗的故事。在圣誕節(jié)到來(lái)之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場(chǎng)的給予樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)素不相識(shí)的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛(ài)的美好心靈。

　　設(shè)計(jì)本節(jié)課，我力求：圍繞一個(gè)中心，抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)統(tǒng)一，體現(xiàn)一個(gè)情趣。

　�。ㄒ唬﹪�繞“一個(gè)中心”──體現(xiàn)主體性

　　“圍繞一個(gè)中心”，即設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一中心展開(kāi)，力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過(guò)這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢？我依據(jù)學(xué)情、年段特點(diǎn)、課文特點(diǎn)等實(shí)際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞；能運(yùn)用透過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語(yǔ)”等詞句，練習(xí)默讀、朗讀，體會(huì)金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。

　�。ǘ�）抓住“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”──突出發(fā)展性

　　關(guān)鍵點(diǎn)一：抓重點(diǎn)內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問(wèn)題，這就是觸摸人物內(nèi)心的重點(diǎn)和關(guān)鍵。也想通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)有針對(duì)性地培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，思維就會(huì)更加活躍，思考就會(huì)更加深入，理解就會(huì)更加深刻。

　　關(guān)鍵點(diǎn)二：抓重點(diǎn)詞──精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點(diǎn)詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過(guò)該詞體會(huì)金吉婭的內(nèi)心，再通過(guò)對(duì)比朗讀、想象朗讀等策略，來(lái)感悟她對(duì)家人的愛(ài)。此環(huán)節(jié)，既學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的方法，又透過(guò)神情走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)出了情感。這樣，從詞入手，不僅讀懂詞語(yǔ)的表面意思，又讀出語(yǔ)言文字背后的東西，由淺入深，層層深入，在進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，還追求達(dá)到披文入情的目的，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

　　關(guān)鍵點(diǎn)三：抓重點(diǎn)句──挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。我抓住“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒(méi)有”這句話(huà)。言為心聲，這是一個(gè)八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質(zhì)，深深地打動(dòng)著我們。課堂上，我抓住這個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境”，引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒(méi)有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過(guò)金吉婭的這一語(yǔ)言，去觸摸她關(guān)愛(ài)他人的那顆善良的心靈，學(xué)生真正在情感體驗(yàn)中做到了入境動(dòng)情。在這樣的過(guò)程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，從而也帶著一顆善心去融入社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命。

　�。ㄈ�）落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”──突出學(xué)科性

　　落實(shí)“一個(gè)統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，這就是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。突出了它也就凸顯出了“語(yǔ)文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有”重點(diǎn)詞句時(shí)，力求做到理解語(yǔ)言和體會(huì)情感的有機(jī)結(jié)合，既不是孤零零的訓(xùn)練語(yǔ)言文字，也不是脫離語(yǔ)言文字去憑空感悟，而是真正讓“三個(gè)維度整體推進(jìn)”，將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實(shí)處，突出學(xué)科性。

　　（四）體現(xiàn)“一個(gè)情趣”──凸顯情趣性

　　語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容本身就是充滿(mǎn)情、趣、美、理的，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用了情趣教學(xué)的思想，有意識(shí)地營(yíng)造了有情有趣的教學(xué)氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫(xiě)話(huà)釋情等，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終投入地、情趣盎然地、充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　讓學(xué)生在情趣中，不知不覺(jué)地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福和快樂(lè)，在趣與情的完美結(jié)合中，自然而然地發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。這就是設(shè)計(jì)這節(jié)課的基本理念。

　　教學(xué)評(píng)析

　　這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)、情趣盎然的語(yǔ)文課。教師充分解讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確定位年級(jí)特點(diǎn)、緊緊扣住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，展開(kāi)心靈對(duì)話(huà)。寓教于思、寓教于情、寓教于法，讓學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的境地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得方法、自主實(shí)踐的同時(shí)，激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗(yàn)、推動(dòng)心智發(fā)展。

　�。ㄒ唬┖�英咀華，品味語(yǔ)言體悟作品語(yǔ)言之精妙乃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根脈所在。教學(xué)中，教師抓住最能反映主人公金吉婭內(nèi)心世界的語(yǔ)句，找準(zhǔn)其體現(xiàn)人物善良品質(zhì)的關(guān)鍵處、精妙點(diǎn)，讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞，感受語(yǔ)言文字背后所承載的人文情懷，觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域，令人回味無(wú)窮、賞心悅目。

　　例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語(yǔ)”，由表及里深層剖析，聯(lián)系生活的表演體會(huì)，聯(lián)系文本的詞意辨析，走進(jìn)文本的揣摩碰撞，抒發(fā)情懷的多元朗讀。透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，讓學(xué)生真切感受一個(gè)八歲的小女孩因沒(méi)能給家人買(mǎi)像樣禮物那種擔(dān)心、愧疚、難過(guò)的復(fù)雜心理。

　　再如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金吉婭對(duì)媽媽講述中所強(qiáng)調(diào)的──“什么都沒(méi)有”，通過(guò)比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象，豐富與拓寬語(yǔ)言?xún)?nèi)涵及外延，推想小女孩無(wú)助與孤單的生活現(xiàn)狀，為動(dòng)情入境地體會(huì)金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。

　�。ǘ�）情理交融，文意兼得

　　叩擊心門(mén)的文本解讀當(dāng)依文入境、由境動(dòng)情、因情悟理、明理陶性。學(xué)生當(dāng)作金吉婭走進(jìn)商場(chǎng)親手摘下心愿卡，輕聲讀出小女孩心中的渴求，自由抒發(fā)自己此時(shí)所思所想，輔以教師語(yǔ)言渲染、音樂(lè)烘托、畫(huà)面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學(xué)生情感心弦撥動(dòng)、思維閘門(mén)打開(kāi)、智慧火花點(diǎn)燃，他們積極主動(dòng)、入情入境地表達(dá)、交流、運(yùn)用、誦讀、積累。此刻，學(xué)生已不再是旁觀者、閱讀者，他們就是金吉婭，毅然決然地去幫助那個(gè)需要關(guān)愛(ài)與溫暖的孩子；他們就是金吉婭的兄弟姐妹，去真誠(chéng)地?fù)肀Я钊思��?dòng)、自豪、欣慰、幸福的親人。寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，情真意切的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對(duì)話(huà)，潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。

　　（三）自主探究，促進(jìn)發(fā)展

　　“學(xué)貴有疑”“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑”，抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出的問(wèn)題有價(jià)值，是一種能力的表現(xiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的目標(biāo)擺在了重要位置。本文教學(xué)從整體感知切入，設(shè)置對(duì)比點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問(wèn)題──“為什么給陌生人買(mǎi)貴重的禮物？”通過(guò)金吉婭為家人買(mǎi)了便宜的棒棒糖后復(fù)雜心情的體會(huì)，了解到她也在體貼、惦記著自己的家人，隨著越來(lái)越強(qiáng)烈的矛盾沖突，更加印證了學(xué)生提出問(wèn)題的價(jià)值性，增強(qiáng)其深度探究的意義。教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)探究欲望，在積極的自主實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

《給予樹(shù)》教案8

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字詞卡片。

　　2、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、議論課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)給予樹(shù)嗎?(師板書(shū)課題)，你能想象出給予樹(shù)是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

　　給予樹(shù)是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。

　　2、自由讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　�。�2） 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　3、檢查讀書(shū)情況：

　　（1）出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

　�。�2）出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。(開(kāi)火車(chē)讀，齊讀)

　　（3）提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　�。�4）根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　　4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞兩遍。

　　2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、讀下面的詞語(yǔ)：

　　沉默不語(yǔ) 如愿以?xún)?仁愛(ài) 體貼

　　2、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思：

　　理解重點(diǎn)詞句：

　�。�1）學(xué)生默讀課文，用──畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　�。�2） 指名讀出所畫(huà)的句子并出示：

　�、� 只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　�、� 這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)?笑臉。

　�。�3） 聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話(huà)：

　�、� 金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　�、� 那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以?xún)數(shù)?

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　�。�4）用～～畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化：

　　學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　二、學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　三、總結(jié)全文

　　雨果說(shuō)：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)課文的最后一句話(huà)。

　　2、替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

《給予樹(shù)》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　4、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文的最后一段話(huà)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

　　3、多媒體課件。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。

　　二、出示課題，理解給予。

　　三、、初讀課文，整體感知。

　　四、學(xué)習(xí)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過(guò)圣誕節(jié)裝飾圣誕樹(shù)、制圣誕卡片，送圣誕禮物的'快樂(lè)氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物這一新課內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀感悟，體會(huì)感情

　　1．金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場(chǎng)采購(gòu)禮物，回來(lái)的路上他們有什么表現(xiàn)呢？

　　找出文中的句子讀一讀。

　　2．課件出示：

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？

　　3．當(dāng)媽媽看到金吉婭知買(mǎi)了一些很便宜的棒棒糖時(shí)，心情怎樣？

　　4．為什么媽媽很生氣？

　　5．想象金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)心里怎么想的？

　　6．課件出示：

　　我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小孩卻什么都沒(méi)有

　　從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么？

　　7．聽(tīng)完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？

　　出示我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

　　為什么說(shuō)吉婭還送我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼？

　　理解這一段話(huà)。

　　8、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？她的愿望實(shí)現(xiàn)后會(huì)是什么樣的心情？

　　9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么？

　　三、課堂練筆，升華感情。

　　播放背景音樂(lè)，替小女孩寫(xiě)下感謝的話(huà)。

　　四、拓展活動(dòng)，表達(dá)感情。

　　播放背景音樂(lè)，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛(ài)心。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　給予樹(shù)

　　哥哥姐姐 金吉婭 媽媽

　　興高采烈 沉默不語(yǔ) 生氣

　　激動(dòng)

　　善良 仁愛(ài) 同情 體貼

《給予樹(shù)》教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�2）讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物的。

　�。�3）體會(huì)文章最后一節(jié)的含義。

　�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　在閱讀中理解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)，讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20美元購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　①反映圣誕節(jié)的圖片。

　　②生字卡片。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

　�、谡勗�(huà)：你了解圣誕節(jié)嗎？

　�、鄢鍪菊n題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。

　�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　�、侔匆�求把課文讀兩遍。

　　要求：a、把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

　　B、邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　c、把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

　�、跈z查讀書(shū)情況。

　　A、出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

　　給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

　　興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以?xún)?/p>

　　B、指名讀課文。

　　提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

　　③學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、學(xué)生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　�、倨溜@要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

　�、谡�(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的`經(jīng)驗(yàn)。

　�、蹖W(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

　　先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　�、俾�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同座互相批改。

　　②指名分段朗讀課文。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

　　你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　�、诮處熛鄼C(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　A、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

　　B、讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

　�、劢涣鞑焕斫獾膯�(wèn)題。

　　師生互相合作釋疑。

　　三、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

　　四、布置作業(yè)

　�、俪瓕�(xiě)自己喜歡句子。

　�、谌绻�你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　31、給予樹(shù)

　　金吉婭：沉默不語(yǔ)、難過(guò)

　　媽媽?zhuān)簱?dān)心、生氣、被感動(dòng)

《給予樹(shù)》教案11

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛(ài)貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

　　教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的'美好心靈。課文中有多種愛(ài)：金吉婭給予母親的愛(ài)，給予哥哥姐姐的愛(ài)，給予陌生女孩的愛(ài)。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情，因此我以此愛(ài)作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹(shù)除了可以叫給予樹(shù),還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。

　　二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話(huà)時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。

《給予樹(shù)》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以?xún)敗钡脑~語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　2、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能

　　給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書(shū)“給予”，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?這個(gè)詞什么意思?

　　2、板書(shū)“樹(shù)”，齊讀，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課題。

　　3、讀了課題，你有什么問(wèn)題?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、出示生字：

　　金吉婭 給予 圣誕節(jié) 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛(ài) 如愿以?xún)?/p>

　　(1)上面這些生字哪些你早就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?把第一次見(jiàn)面的生字多讀幾遍。

　　(2)指名帶讀生字詞、齊讀。

　　(3)單獨(dú)出示生字，指名認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀

　　予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償

　　(4)哪個(gè)詞語(yǔ)你還不太理解，請(qǐng)大家?guī)椭�你�?/p>

　　知道“圣誕節(jié)“嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　出示課后“資料袋“內(nèi)容，讀一讀。

　　3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽(tīng)邊思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

　　三、再讀課文，理解“給予”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思考：文中寫(xiě)到了哪些人物?用“——”畫(huà)出來(lái)，看看他們之間誰(shuí)給予了誰(shuí)什么?

　　2、交流。

　　(1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買(mǎi)禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買(mǎi)棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個(gè)洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)

　　3、你們真會(huì)讀書(shū)!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當(dāng)中，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的給予給你的印象最深刻?

　　四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”

　　1、請(qǐng)認(rèn)真讀一讀第四自然段金吉雅對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，看看你會(huì)有什么感悟?

　　2、這段話(huà)真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。你們要反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地讀，不放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，這樣讀著讀著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個(gè)詞，用“”把它畫(huà)下來(lái)，好好想想你能從這個(gè)詞中體會(huì)到什么?

　　3、出示金吉婭說(shuō)的話(huà)。學(xué)生交流。我們來(lái)看一看那個(gè)詞跳入了你的眼簾，你從中體會(huì)到什么?重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)詞。

　　(1)什么都沒(méi)有。

　　出示句子：可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

　　這個(gè)小女孩可能沒(méi)有什么?你覺(jué)得這個(gè)小女孩怎樣?

　　師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來(lái)。指名讀、齊讀。

　　(2)援助中心。

　　出示句子：于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

　　“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的慈善機(jī)構(gòu)。)

　　想一想，生活中哪些人最需要?jiǎng)e人的幫助?文中的小女孩會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢?

　　再讀這個(gè)句子，用“○”畫(huà)出句子中的動(dòng)詞，看看你從中金吉婭的做法中體會(huì)到什么?

　　此時(shí)，你就是金吉婭，我很想問(wèn)問(wèn)你，你給小女孩買(mǎi)洋娃娃時(shí)怎么想的.啊?可是，你和家人買(mǎi)完禮物回來(lái)的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語(yǔ)呢?

　　師：金吉婭毅然決然地買(mǎi)了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅(jiān)決來(lái)。指導(dǎo)朗讀。

　　(3)一直盼望。

　　出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

　　“一直盼望”是什么意思?她都是什么時(shí)候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢(mèng)中……)

　　師：從早晨到晚上、從夢(mèng)中到醒來(lái)，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來(lái)。指導(dǎo)朗讀。

　　假如這個(gè)小女孩就在你的身邊，你會(huì)怎么做?

　　師：你和金吉婭一樣也是一個(gè)善良又富有同情心的孩子!

　　(4)省略號(hào)

　　你從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出了什么?

　　指導(dǎo)朗讀：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�！�

　　五、學(xué)習(xí)最后一段，

　　1、看著如此懂事的可愛(ài)女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時(shí)，媽媽想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?

　　2、師：所有的語(yǔ)言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)!同學(xué)們?cè)傧胍幌�，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?

　　板書(shū)：善良 仁愛(ài) 同情 體貼……

　　3、此時(shí)，媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請(qǐng)?jiān)俅位氐秸n文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?

　　4、媽媽所有的擔(dān)憂(yōu)和生氣在金吉婭善良、仁愛(ài)、同情和體貼的舉動(dòng)面前變成了高興和自豪!此時(shí)的哥哥姐姐也來(lái)到了她們的身邊，他們會(huì)怎么想?怎么做?

　　5、此時(shí)此刻，我想每你們都對(duì)“給予樹(shù)”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎?

　　6、這樣一棵充滿(mǎn)了愛(ài)心的給予樹(shù)應(yīng)該種植在我們每一個(gè)的心里!

　　六、拓展寫(xiě)話(huà)

　　1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過(guò)自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你們替這個(gè)女孩寫(xiě)一寫(xiě)感謝的話(huà)。

　　2、交流寫(xiě)話(huà)。

　　板書(shū)：

　　給予樹(shù)

　　善良 仁愛(ài) 同情 體貼…

《給予樹(shù)》教案13

　　教材分析：

　　人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了美的情感，愛(ài)的奉獻(xiàn)這一專(zhuān)題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情�！督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽我的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)我的觀察，心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　4、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的`美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文的最后一段話(huà)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

　　3、多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1、課前游戲：看圖猜節(jié)日

　�。ㄕn件出示相應(yīng)節(jié)日中秋節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片）

　　2、了解圣誕節(jié)（課件出示圣誕節(jié)圖），

　　對(duì)西方人來(lái)說(shuō)，圣誕節(jié)是非常重要的，就像中國(guó)人過(guò)春節(jié)一樣。圣誕節(jié)的時(shí)候，孩子們能收到很多禮物，今天我們所學(xué)的課文就是有關(guān)圣誕節(jié)送禮物的故事，相信你們會(huì)有很大的收獲！

　　一、課題導(dǎo)入，初讀課文

　�。�、教師板書(shū)：＿＿＿＿樹(shù)。（學(xué)生齊讀）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)給予一詞。理解給予的意思嗎？想象一下，給予樹(shù)什么樣？會(huì)有什么用呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。

　　3、學(xué)生自讀課文：

　　要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵邊讀邊想，畫(huà)出不懂的地方。

　　4、學(xué)習(xí)生字新詞：

　�、磐队按虺霰菊n生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　⑵在認(rèn)讀圣誕節(jié)一詞時(shí)，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。

　�、窃谡J(rèn)讀沉默不語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)。

　�、仍谡J(rèn)讀援助一詞時(shí)，投影打出有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接做出解釋?zhuān)涸�助中心就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。

　�、稍趯W(xué)習(xí)如愿以?xún)敗⑷蕫?ài)、體貼等詞語(yǔ)時(shí)，教師出示課文的最后一句話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生讀好。

　　二、再讀課文，粗知大意

　�。薄�學(xué)生自由讀文：

　　要求：⑴讀通課文，把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。

　�、葡胍幌�，課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？

　�。�、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　３、完成下面的填空：在（）到來(lái)之前，（）把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)（），送給了一個(gè)（）的女孩。金吉婭是個(gè)（）的孩子。

　　板書(shū)：金吉婭陌生女孩

　　三、默讀課文，完成作業(yè)

　　１、在田字格中書(shū)寫(xiě)１２個(gè)生字。

　　２、練習(xí)組詞：

　　予（）買(mǎi)（）即（）

　　矛（）賣(mài)（）既（）

　�。�、默讀課文，思考文中的兩個(gè)泡泡。

　�。�、家庭作業(yè)：有感情地朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，通讀全文

　　在我們身邊，生活著一些非�？释�得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一棵援助中心的給予樹(shù)架起了這愛(ài)的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。（指名５位學(xué)生分自然段朗讀課文。）

　　二、披文入境，體會(huì)情感

　�。�、教師引讀：在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭（課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。）指名學(xué)生讀。

　　2、金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)呢？她內(nèi)心的難過(guò)還從哪里能夠看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。）

　　3、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？媽媽為什么會(huì)生氣？如果你是媽媽會(huì)怎么想？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文家里并不寬裕來(lái)體會(huì)。體會(huì)分享與分的不同。

　　4、引導(dǎo)想像：讓我們跟隨著金吉婭一起來(lái)到這棵給予樹(shù)下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片（音樂(lè)聲起，課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)成的小卡片，指名學(xué)生讀一讀。）

　　5、看了這張卡片，金吉婭會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你默讀課文，讀后結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思：

　�、判∨�孩太可憐了。

　�、浦挥校玻懊涝�，買(mǎi)了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？

　�。▽W(xué)生發(fā)言中教師指導(dǎo)朗讀。）

　　6、觀察書(shū)上的插圖：當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū)，她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的對(duì)話(huà)呢？學(xué)生和老師一起演一演。

　�。ń處煱缪莨ぷ魅藛T，相機(jī)向金吉婭提出一些問(wèn)題。幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛(ài)心。）

　　7、聽(tīng)了金吉婭的話(huà)，媽媽的態(tài)度有什么變化？課件出示課文最后一段，指名學(xué)生讀。

　　8、想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想？你能替她說(shuō)兩句感激的話(huà)嗎？

　　9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當(dāng)?shù)弥�這一切，你們會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　10、在這個(gè)圣誕節(jié)，你認(rèn)為除了棒棒糖，大家還分享了什么？

　　指名有感情地朗讀最后一段話(huà)。

　　三、深入解讀，適度拓展

　�。�、談一談你怎樣理解給予樹(shù)的含義？它到底給予別人的是什么？

　　教師板書(shū)：愿望快樂(lè)愛(ài)心友誼真情

　�。�、從下列口語(yǔ)練習(xí)中選擇一條，練習(xí)復(fù)述：

　�、湃绻�你是金吉婭的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對(duì)你的同學(xué)說(shuō)起這件發(fā)生在你家里的事？

　　⑵如果你是援助中心的工作人員，回到家里，在與家人聊起這件事時(shí)，你又會(huì)怎么說(shuō)呢？

　�、侨绻�你就是金吉婭的媽媽?zhuān)�第二天早上一出門(mén)，就遇到熱心的鄰居，聽(tīng)說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？你該怎么說(shuō)？

　�、热绻�你就是那個(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢？

　�。�、小結(jié)：勾畫(huà)板書(shū)，畫(huà)出樹(shù)形圖案。

《給予樹(shù)》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

　　2、能說(shuō)出課文大意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、通過(guò)聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心，仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良仁愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的意思。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字；初讀課文，初步了解課文大意；提出不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)25課 《給予樹(shù)》，讀了課題后你有什么問(wèn)題嗎？

　　2、生可能問(wèn)：給予樹(shù)是什么樹(shù)？這篇課文講了什么事？……

　　我們就帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞。

　　（一）檢查生字的掌握情況。

　　1、看著生字表讀生字，檢查字音。

　　jǐ 給予 供給 自給自足

　　給

　　gěi 贈(zèng)給 送給

　　2、誰(shuí)能組詞讀這些生字。在讀新詞過(guò)程中，適機(jī)理解一些詞語(yǔ)。

　　仁愛(ài)：同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。

　　寬裕：生活富余。大家都來(lái)觀察“�！边@個(gè)字，到什么程度才是富裕呢？注意富裕的“�！笔且伦峙浴�

　　3、這些生字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？你當(dāng)個(gè)小老師教教我們。

　　予字沒(méi)有撇；圣誕的“誕”右邊千萬(wàn)不能寫(xiě)成延安的延；試不要多一撇。

　　重點(diǎn)字要隨時(shí)書(shū)空。

　�。ǘ�）檢查讀書(shū)情況。

　　1、指名分段讀課文，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　2、兩人一組互相讀課文，互相幫助。

　　（三）提出不懂的問(wèn)題。

　　三、再讀讀課文，試著說(shuō)說(shuō)這篇課文，講了一件什么事？

　　四、作業(yè)、練習(xí)寫(xiě)生字。讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能說(shuō)出文章大意。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：

　　師：出示圖片（音樂(lè)圣誕樹(shù)、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

　�。ㄓ纱�，我想到了圣誕節(jié)。）

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事——《給予樹(shù)》

　　二、初讀課文，把握大意：

　　1分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么

　　把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)

　�。ㄟ@個(gè)故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個(gè)孩子20美元到商場(chǎng)里去給大家選購(gòu)圣誕禮物，金吉婭卻買(mǎi)了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢(qián)給一個(gè)陌生女孩買(mǎi)了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。

　　2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

　　3 、指名交流：“我”先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動(dòng)。

　　三、細(xì)讀課文，尋求答案 。

　　1面對(duì)“我”這樣的心情變化，你們有什么問(wèn)題產(chǎn)生？

　�。ㄋ秊槭裁磿�(huì)有這樣的變化？）

　　2請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。

　　3同學(xué)交流、匯報(bào)：

　�。�1） 關(guān)于“我”擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件

　　我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？

　�、賹W(xué)生結(jié)合具體詞句，體會(huì)到“我”擔(dān)心自己沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買(mǎi)到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽 。

　�、诒容^句子，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

　　“他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”這句話(huà)是什么意思？

　　（他們不可能買(mǎi)到好的禮物。）

　　出示：我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們不可能買(mǎi)到很多很好的禮物。

　　你們讀讀這兩句話(huà)，體會(huì)那個(gè)句子更好，為什么？

　　學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識(shí)到反問(wèn)句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái)，繼而有效指導(dǎo)朗讀。

　�、勰隳馨堰@種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　（2） 關(guān)于“生氣”：我擔(dān)心孩子買(mǎi)不到好的禮物，可當(dāng)孩子買(mǎi)到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？

　�、賹W(xué)生交流：因?yàn)樗�看到金吉婭只買(mǎi)了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。

　　②金吉婭辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來(lái)，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2

　　“媽媽?zhuān)�我拿著錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的`洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。

　　③指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。把她的內(nèi)疚、難過(guò)讀清楚。

　　④此時(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹(shù)前看到這張卡片時(shí)，你會(huì)想到什么呢？

　　進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀者的角色來(lái)語(yǔ)學(xué)生交流、對(duì)話(huà)，從而做到師生與文本對(duì)話(huà)，讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。

　�、萁鸺獘I，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話(huà)想對(duì)那個(gè)陌生的女孩說(shuō)，就請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)吧。（音頻：秋日的私語(yǔ)）

　　當(dāng)學(xué)生讀自己寫(xiě)的句子時(shí)，教師故意以他們沒(méi)有寫(xiě)自己的名字為問(wèn)題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”

　�、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢�?zhuān)�您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀

　　“媽媽?zhuān)�我拿著錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)只夠買(mǎi)這些棒棒糖了……可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”

　�。�3） 聽(tīng)到你的訴說(shuō)，我多想緊緊地?fù)肀�你呀！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？

　　隨即出示：我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。 這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?/p>

　　① 指導(dǎo)朗讀后，請(qǐng)學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動(dòng)的原因說(shuō)清楚，

　�、� 指導(dǎo)背誦最后一自然段

　　五、 拓展延伸，升華情感。

　�。�1）口語(yǔ)交際2：圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來(lái)到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對(duì)她說(shuō)什么呀？

　　將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語(yǔ)交際，既親切又自然。

　�。�2）老師版畫(huà)，把板書(shū)連成一課圣誕樹(shù)：孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹(shù)到底想讓人們送出什么呀？（愛(ài)心）

　　六、作業(yè) 續(xù)寫(xiě)課文。

　　反思：

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 25 給予樹(shù)

　　善良、仁愛(ài)、同情和體貼

《給予樹(shù)》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：繼續(xù)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“予、寬、買(mǎi)、卡”4個(gè)生字，并理解“援助、如愿以?xún)敗�寬�！钡仍~語(yǔ)意思。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心;合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文的最后一段話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1.復(fù)習(xí)字詞

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《給予樹(shù)》這篇課文(手指寫(xiě)好的課題說(shuō))。首先，檢查大家對(duì)字詞的掌握情況。(出示重點(diǎn)詞語(yǔ))

　　師：誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確地讀讀這些詞語(yǔ)(指名讀，隨機(jī)指正)

　　生：按照教師提示個(gè)別朗讀

　　師：能做個(gè)“擁抱”的姿勢(shì)嗎?課文中指誰(shuí)和誰(shuí)擁抱著?

　　生：學(xué)生做“擁抱”姿勢(shì)。

　　師：“圣誕節(jié)”在哪一天?

　　生：12月25日。

　　師：這是西方最重要的節(jié)日，猶如中國(guó)的——(生：春節(jié))，是一個(gè)非�？鞓�(lè)的節(jié)日。

　　師：誰(shuí)愿意在字音、字形方面給大家提個(gè)醒。

　　生：字形，予——矛買(mǎi)——賣(mài);字音，給擔(dān)即

　　師：我們一起準(zhǔn)確地讀讀這些詞語(yǔ)。

　　生：根據(jù)教師所指的易錯(cuò)內(nèi)容集體讀。

　　2.了解內(nèi)容

　　師：看來(lái)，大家已經(jīng)掃除了字詞障礙，這對(duì)于閱讀理解會(huì)有很大的幫助。上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容，了解了“在圣誕前夕，發(fā)生了一個(gè)與小女孩金吉婭有關(guān)的故事。”誰(shuí)愿意敘述一下這個(gè)故事?教師提示：如果有困難，可以結(jié)合屏幕上的詞語(yǔ)或者手中教材給自己提提醒。

　　生1：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去給一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。

　　師：你能簡(jiǎn)單地概括事件。

　　生2：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去買(mǎi)圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹(shù)，她用媽

　　媽給的錢(qián)為一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，媽媽知道后很感動(dòng)。

　　師：你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程來(lái)敘述，讓人清楚地了解故

　　事，而且有條理性，這也是我們平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)要注意的。

　　二、情境導(dǎo)入

　　(出示：金吉婭圖片與小聲配樂(lè))

　　師：看，這就是那個(gè)令媽媽十分感動(dòng)的小女孩——金吉婭，一個(gè)可愛(ài)的女孩子!相

　　信媽媽的這份感動(dòng)也會(huì)同樣感染著我們?nèi)�年一班的每一位孩�?

　　有這樣一句話(huà)：“一個(gè)容易被感動(dòng)的人，一定是一個(gè)幸福的人，一定是一個(gè)善良的人，也一定是一個(gè)純潔的人!”

　　三、情境感悟

　　1.布置閱讀要求

　　師：那么，就讓我們一同走進(jìn)課文，找出文中令人感動(dòng)的地方輕輕地畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因或者從中體會(huì)到了什么?

　　接下來(lái)，大家就用“一邊讀一邊思考”的方法讀書(shū)，老師建議大家采用輕聲朗讀的方式，有利于思考，而且不影響別人。

　　2.學(xué)生自讀課文(教師巡視)

　　3.組織匯報(bào)(音樂(lè)停)

　　從你們筆直的小胸脯，看出來(lái)你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，讓我們一同分享彼此的感動(dòng)!

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行及時(shí)梳理：

　　第1自然段：姊妹之間的相互探聽(tīng)，體現(xiàn)了親情——第2句話(huà)

　　媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心，體現(xiàn)了對(duì)孩子的愛(ài)——第3句話(huà)

　　(注意指導(dǎo)朗讀)

　　第2自然段：媽媽將100美元分給5個(gè)孩子，體現(xiàn)對(duì)孩子的愛(ài)——第1句話(huà)

　　第3自然段：哥哥與姐姐之間采購(gòu)禮物后的喜悅，體現(xiàn)了家庭的融洽——第2句話(huà)

　　如果直奔第4自然段，可以進(jìn)行以下處理：

　　師：你能讀讀這部分嗎? (生讀后不說(shuō)了)

　　師評(píng)價(jià)：你的.感動(dòng)理由很簡(jiǎn)單，如果能結(jié)合具體詞句來(lái)體會(huì)就更好了。誰(shuí)接著談?wù)劊?/p>

　　1句.從“到處逛逛”和“漂亮的禮物”體會(huì)到金吉婭對(duì)家人的體貼

　　2句.“援助中心”的理解

　　師：知道援助是什么意思嗎?

　　生：幫助。

　　師：那么你能想一想援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?聯(lián)系你的生活經(jīng)歷以及你在書(shū)本上、影視上看到的，想一想有哪些人需要援助?

　　生1：在大街上乞討的人需要援助。

　　師：是啊，所以我國(guó)有流浪人員收容機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)幫助他們。

　　生2：失學(xué)的孩子需要援助。

　　師：對(duì)失學(xué)兒童的援助我國(guó)有著名的工程——希望工程。

　　生3：賣(mài)火柴的小女孩需要援助。

　　生4：受災(zāi)的人們需要幫助。

　　(如果學(xué)生沒(méi)有談到這句話(huà)，可以適機(jī)處理：文中兩次提到“援助中心”，它是干什么的呢?)

　　3、4、5句重點(diǎn)詞：“一直盼望”體會(huì)這是一個(gè)可憐的女孩

　　師：我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道他長(zhǎng)什么樣，不知道他家里的情況，也不知道他對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道他一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。你能想象一下，這是一個(gè)怎樣的女孩?

　　生：她可能是一個(gè)孤兒，晚上一個(gè)人很孤單。

　　師：你怎么知道的?

　　生：一直盼望她什么都沒(méi)有

　　師：你很會(huì)想象，“聯(lián)系上下文”理解，是一種很好的閱讀方法。

　　生：她生活在很偏僻的地方，沒(méi)有伙伴。

　　師：圣誕節(jié)快到了，這個(gè)小女孩寄給“援助中心”一張卡片(放

　　音樂(lè)、小女孩、卡片)你能想象一下，她會(huì)寫(xiě)些什么嗎?

　　生：(想象交際)

　　師：老師根據(jù)課文內(nèi)容也做了想象，聽(tīng)，她是這樣寫(xiě)的:(播放小女孩的話(huà))

　　師：孩子們，如果這個(gè)小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)怎樣想?怎樣做呢?

　　生：可憐，我送給她一個(gè)(師：有同情心)

　　生：我把她接回家(師：有愛(ài)心)

　　師：小金吉婭和你們一樣，把媽媽給的20美元幾乎用盡，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送到了援助中心。

　　老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，金吉婭家很有錢(qián)嗎?你怎么知道的?

　　生：(聯(lián)系前文第1、2自然段體會(huì))朗讀這部分內(nèi)容

　　師：家里不寬裕，卻給小女孩買(mǎi)了洋娃娃。如果你是金吉婭，當(dāng)時(shí)決定幫助別人時(shí)心理怎么想的?但面對(duì)家人時(shí)，內(nèi)心卻是復(fù)雜的。誰(shuí)再來(lái)讀讀。

　　師：這位同學(xué)讀這段話(huà)的時(shí)候聲音并不大，而且速度還很慢，這是為什么?

　　生：因?yàn)榻鸺獘I心里很難過(guò)。

　　師：她明明做了一件好事，為什么還要難過(guò)呢?

　　生：因?yàn)閶寢尞?dāng)時(shí)還不知道她干了什么，媽媽的誤會(huì)讓她難過(guò)。

　　師：可是，一回到家，她就開(kāi)始向媽媽解釋了呀?

　　生1：她也不知道媽媽是否同意她的作法，所以說(shuō)話(huà)的時(shí)候底氣不足。(感情讀)

　　生2：我認(rèn)為是因?yàn)榻鸺獘I的錢(qián)不夠了，不能給哥哥姐姐買(mǎi)禮物了，所以有點(diǎn)難過(guò)。(感情讀)

　　生3：在她的心里，哥哥姐姐和那個(gè)陌生的女孩一樣重要，但是“忠孝不能兩全”，(笑聲)她也是思考了一番才作出這個(gè)決定的。

　　師：你能從中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎?

　　生1：金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。

　　生2：金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對(duì)身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說(shuō)了事情的真相.

　　師：(做“恍然大悟”狀)原來(lái)是這樣!你也是個(gè)懂事的孩子，一下子就讀懂了金吉婭的心。

　　生：金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。

　　師：你這里所說(shuō)的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷兒的頭發(fā)嗎?

　　生：我覺(jué)得她的心靈和外表一樣美。

　　師：美得和諧，美得統(tǒng)一。

　　(適機(jī)板書(shū)：善良仁愛(ài)同情體貼)

　　師：面對(duì)這樣一個(gè)女孩，媽媽怎能不激動(dòng)呢?怎能不欣慰呢?

　　(投影打出最后一段：我緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨?

　　(師生齊讀)

　　師：什么叫如愿以?xún)?

　　生：就是愿望實(shí)現(xiàn)了。

　　師：愿望得以實(shí)現(xiàn)，就叫如愿以?xún)敗?/p>

　　4.深化課題

　　師：孩子們，現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢?

　　(出示：給予樹(shù)是一棵的樹(shù)。)

　　生1：給予樹(shù)是一棵掛滿(mǎn)希望的樹(shù)。

　　生2：給予樹(shù)是一棵充滿(mǎn)夢(mèng)想的樹(shù)。

　　生3：給予樹(shù)是一棵能讓人夢(mèng)想成真的樹(shù)。

　　生4：給予樹(shù)是一棵掛著卡片，卡片上寫(xiě)著心愿的樹(shù)。

　　師：是啊，給予樹(shù)是一棵掛滿(mǎn)了心愿的樹(shù)，是一棵充滿(mǎn)了夢(mèng)想的樹(shù)，是一棵神奇的樹(shù)，能讓孩子的夢(mèng)想成真，愿望實(shí)現(xiàn)。

　　四、拓展延伸

　　師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪呢?

　　生：在援助中心。

　　(多媒體：在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》(或《相親相愛(ài)》)的背景音樂(lè)中，播放各種貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)害、無(wú)助的照片)

　　師：給予樹(shù)是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)，這個(gè)世界上會(huì)有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無(wú)助，他們更需要我們的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。孩子們，給予樹(shù)到底在哪里呢?

　　生1：在我們的心里。

　　生2：在每個(gè)需要幫助的人那里。

　　師：是啊，把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧，讓我們的世界充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)溫暖!

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