連除問題教學反思（精選14篇）

　　作為一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的連除問題教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　連除問題教學反思 1

　　今天上了一節(jié)《用連除解決的實際問題》，也就是用連除解決的兩步計算的應用題，相當于舊教材中的歸一問題。本節(jié)課的整個內容包括一道例題和“想想做做”的7道練習題，還有一道思考題。整節(jié)課我是這樣安排的：

　　首先小黑板出示三道簡單的用除法來解決的一步計算應用題：

　　1.有三組學生植樹，一共植了12課，平均每組植多少棵？

　　2.5本筆記本共20元，平均每本筆記本多少錢？

　　3.有三組學生去植樹，每組有4個人，總共植了36棵。

　　問：

　�、僖还灿卸嗌偃巳ブ矘洌�

　�、谄骄�每組植了多少棵？前兩題我是要求學生齊讀題目，然后指名口頭解答，第三題在解決兩個小問題之前我先要求學生說出要選擇哪些相關問題。然后出示課題——解決實際問題（板書）。接下來開始新授課的學習。我先出示掛圖，引導學生仔細觀察：你從圖上知道了哪些信息？我根據(jù)學生的回答板書：有2個書架：每個書架有4層。然后我添了個條件：一共有224本書。然后我問根據(jù)這些條件你能不能提出什么問題來？當學生提到“平均每個書架沒層放多少本書”時，我馬上卡片出示這個問題，然后要求學生獨立解答，我下去巡視，指名用不同方法做的學生上黑板板演，再請他們分別說說你先算的是什么，是根據(jù)哪兩個條件來解決的，然后比較兩種方法的不同點和相同點。接著我把224該成448，要求學生獨立完成，旨在說明：不管數(shù)字怎么改變方法是一樣的。最后做了兩道練習題。

　　整堂課的大概流程就是這樣。盡管本節(jié)課上下來相對流暢，但不乏存在一系列的問題：

　　第一：抓住了重點但沒有突出重點。

　　兩步計算最重要的就是要抓住中間問題，即第一步先算的`是什么，這個最好要板書出來。如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）這種方法，先算的是平均每個書架放多少本書，這個“平均每個書架放多少本書”最好要板書在式子的邊上，這樣有利于學生的理解和說理。

　　第二：形式單一。

　　這里我所說的形式單一包括兩個方面：一.說理方式的單一。說理本身就是一件很枯燥的事情，對于三年級的學生來說不愛說。當我問做對的同學舉手的時候，90%以上的學生都舉手了，但是當我問你是怎么想的時候，舉手的同學卻是寥寥無幾，原因就在于不愛說理。那么可以嘗試改變提問的方式，比如說可以問“你猜猜他（板演的同學）是怎么想的？”這樣也許可以調動學生的積極性。二.練習形式的單一。我就是讓學生先獨立完成，然后板演，最后說理，比較模式化。可以換種形式來完成練習，如口答的形式。再者就是在說理的時候，不一定要根據(jù)算式說出先算的是什么，還可以教師先規(guī)定先算什么，然后讓學生列出式子。

　　第三：我的一些“通病”。

　　之所以說是我的“通病”，是因為都是些我比較容易犯的問題，跟我的教學經(jīng)驗有關，跟我的對教材還不是吃得很透有關。

　　1.時間的把握。

　　前面的復習鋪墊時間顯得稍長，應該控制在五分鐘以內，那么全班的讀題可能可以略去，只要學生看題解答就可以了。既然前面已經(jīng)超時，那么要調配好下面的時間。正因為沒有做好這一點，同學們的練習時間就短了，也許就沒有達到鞏固的效果。

　　2.讓學生說多一點。

　　在讓學生回答問題或說理的時候，特別是當學生說的疙疙瘩瘩的時候，我總是怕他說不出或者說不好，于是還沒有等他說完就總是急著去幫他完善他的語言，其實要相信學生能說好，要把機會留給他們，也就多等幾秒鐘的時間。

　　3.利用好課堂生成。

　　本節(jié)課有三處生成的地方，我都沒有處理的很好，顯得有些生硬和牽強。一處是當我問“你能根據(jù)這三個條件提出什么問題嗎”，一個學生是這樣說的：假如有4個書架……我沒有等他說完便說“你沒有聽清楚老師的問題，老師的問題是……”這里我不應該直接否定他，可以說“我們看圖上是4個書架嗎”可能這樣處理會好一點。二處是當我們算出例題的結果是28本時，一位學生突然舉手跟我說：書架上明明只有25本書。這使我有點措手不及、哭笑不得，出現(xiàn)這種情況可能是由于我的引導不當，使他注意別的地方去。三處是一道關于吃藥片的練習題，用共150片去除以每日3算出來的結果的單位是什么有點爭議，我本應該馬上收攏告訴大家這樣做是講不同道理的，所以我們一般不用這種方法來做，可是我還是問了下去，于是各種答案都有，造成不必要的爭議。

　　說著說著，竟覺得有種說不完的感覺。確實，有很多的問題存在著，但我想只要能夠意識到，我一定可以慢慢地克服，以不斷提高我的課堂教學水平。

　　連除問題教學反思 2

　　本節(jié)課是在學生初步認識了乘法的意義和學習了2-5的乘法口訣的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，要使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的.方法也是不一樣的。讓學生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本節(jié)課我以學生為主體，運用自主探究教學模式進行教學。我的教學從以下幾個方面著手。

　　1、讓學生觀察今天的算式跟以往有什么不同，學生能說出：以前是乘法，今天是乘加乘減，引出本節(jié)課的主要教學內容——乘加、乘減式題，讓學生感知算式與圖意的內在聯(lián)系。繼而問學生，3×4-1這個算式先算什么？3×3+2先算什么？在乘加乘減算式中先算什么？引導學生說出先算乘，再算加減。

　　2、在練習時，先讓學生說如何列算式，再說算式里先算什么，鞏固計算順序；主要利用課本中的桃子圖、沙灘上的人數(shù)圖讓學生通過對圖的觀察，列出乘加乘減的算式。圖式結合，以明算理。

　　在本節(jié)課的教學中也存在不足之處：

　　1、在小組討論的時候應該先讓學生獨立思考，再在獨立思考的基礎上，進行小組交流，全班討論，最后引導學生自己總結計算方法。

　　2、在理解乘加乘減的意義時，引導不夠準確，導致學生表達不明白，說不出來。在以后的教學中應該站在學生的角度去思考問題。備課時要把重點內容分析透，組織好教學語言。

　　連除問題教學反思 3

　　新授課的學習。我先用課件出示2個信息，一共有480個羽毛球，有8個盒子，讓學生提出問題？學生明白可以求出每盒有多少個？再出示一共480個，每筒裝6個羽毛球，再讓學生提問，學生知道可以求出可以裝多少筒？接著出示三個信息，我們班分成3個組，每組12人，一共植樹144棵，你能根據(jù)什么信息提出什么問題，學生回答也比較好，通過這樣的練習主要讓學生能找到相關聯(lián)的數(shù)量關系。接著出示主題圖，引導學生仔細觀察：你從圖上知道了哪些信息？我根據(jù)學生的回答板書：有2個書架：每個書架有4層。一共有224本書，平均每個書架每層放多少本書，然后要求學生獨立解答，我下去巡視，指名用不同方法做的學生上黑板板演，再請他們分別說說你先算的是什么，是根據(jù)哪兩個條件來解決的，然后比較兩種方法的不同點和相同點。接著把“ 想想做做”來完成1、2、3。整堂課的大概流程就是這樣。

　　兩步計算最重要的就是要抓住中間問題，即第一步先算的是什么，我都板書出來。如：224÷2=112（本）112÷4=28（本）這種方法，先算的是平均每個書架放多少本書，這個“平均每個書架放多少本書”就板書在式子的邊上，這樣有利于學生的理解和說理。

　　還有我沒有設想到的是我課堂上與學生練習時發(fā)現(xiàn)都是可以通過連除或先乘再除來解答的，但是課堂作業(yè)5、6、7三題第一步用乘法來解答是不合適的。如第5題就是3只燕子2天一共吃害蟲780只，求每只燕子每天吃多少只害蟲？就有學生先用2乘3，再780除以6，其實應該在前面練習中放入一題，讓學生比較與體會，這樣學生解答就比較會有方向。打算在下面的練習中加強這方面的比較。

　　最后是對于三年級的學生來說不愛說。當我問做對的'同學舉手的時候，90%以上的學生都舉手了，但是當我問你是怎么想的時候，舉手的同學卻是寥寥無幾，原因就在于不愛說理。那么在今后的教學中可以嘗試改變提問的方式，比如說可以問“你猜猜他（板演的同學）是怎么想的？”這樣也許可以調動學生的積極性。

　　連除問題教學反思 4

　　“連乘、乘加、乘減”是五年級上冊第一單元“小數(shù)乘法”這個單元的內容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實際問題很多，教材選擇了“學校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學生較為熟悉的素材，設計了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎？110塊呢？”的問題情境。

　　通過解決這一問題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導學生學習小數(shù)連乘、乘加運算，使學生體會到小數(shù)的混合運算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具。在學習本課前學生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗，學習本節(jié)課的內容并不困難。但是要注意的是，教學時應當讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的道理一樣，避免盲目地進行知識的遷移。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點：

　　（1）讓學生經(jīng)歷知識的`形成過程。在現(xiàn)代教育中，知識不再是教育追求的根本目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此，要讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　本節(jié)課所學習的知識并不難，完全可以進行知識的遷移。但這樣一來，學生對小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序就相當于死記硬背。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學生用不同思路解決，使學生在解決問題的過程中領悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序，并同時體會到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序和整數(shù)的相同。

　�。�2）把數(shù)學活動與學生的生活經(jīng)驗相結合。在教學過程中，我特別注意把數(shù)學活動同學生的生活經(jīng)驗相結合。如：從學生們較為熟悉的鋪地磚的活動引入，使學生易于從生活經(jīng)驗出發(fā)，便于學生的理解，也便于學生用不同思路解決問題，有利于學生認同本節(jié)課所要領悟的規(guī)律。

　　鞏固練習時，我特別注意應用本課學習的知識解決實際問題，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的良好情感。

　　連除問題教學反思 5

　　今天上了一節(jié)解決實際問題的課，主要是要讓學生初步了解用連除解決的實際問題的基本結構和數(shù)量關系，能列式解決這類實際問題。在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學習數(shù)學的信心。

　　在列式計算時盡可能的用兩種不同的方法去解決問題，在教學的過程中讓學生說說每一步的意義，努力提高學生解決問題的能力。

　　在教的時候，每做完一題都會問學生這題你為什么這么做，你是怎么想的，但在上課的過程中發(fā)現(xiàn)很多學生說不清楚，有的'人越說越糊涂，比如在下面這一題中我先讓學生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學信息；再讓學生獨立思考解決；最后讓學生交流思考方法。但在交流思考方法的時候，出了一些問題，這題有兩種方法，一種是：先算四輛汽車一次運了多少箱，再算一輛汽車一次運了多少箱；另一種是：先算一輛汽車兩次運了多少箱，再算一輛汽車一次運了多少箱。學生在說的時候說不清楚，后來課后想想可能我要求太高，要學生都說出來，二年級學生說畢竟還比較吃力，抽象思維能力和概括能力還不是很好，所以學生對于應用題說說第一步算什么第二步算什么，也就是想的方法，用語言來表達還是有一定的困難的，只有那些好的學生才說的出來，所以，等到上下一個班級的時候我改變了一下教學方法。

　　就比如上面那道題目，我先是讓他們找條件，學生找出條件后讓他們從三個條件中找出兩個向關聯(lián)的條件，看看根據(jù)這兩個條件你能求出什么問題；之后再利用新求出的條件和剛剛沒有用的條件和起來解決問題，也就是“找條件求問題”，這樣下來學生會說多了，條理層次也比剛剛清楚。

　　連除問題教學反思 6

　　本課是上學期學習的連乘計算的實際問題的逆解題，可以用兩種方法解決，即可以用連除的方法，也可以用先乘后除的方法。通過教學，幫助學生進一步積累用兩步計算解決實際問題的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考，增強數(shù)學應用意識。在教學中，鼓勵學生自主探索解決問題的方法，用兩步連除計算解決的實際問題，在數(shù)量關系的分析和相關信息的.選擇、組合等方面有明顯的特點，但基本思考方法是一致的，重點讓學生交流先算什么，再算什么，進一步拓寬思路，體會解決問題策略的多樣性。也存在部分學生不理解題意，說不出算式的含義，如張子文、徐宏鵬，需個別輔導，還有個別學生計算結果直接口算，正確率不高，需強化要求。

　　連除問題教學反思 7

　　此課內容是兩步計算解決實際問題中的一個難點，它只有兩個已知條件，兩個量之間有倍數(shù)關系，即傳統(tǒng)上的和倍、差倍問題，數(shù)量關系較抽象，學生理解有一定難度。教材要求引導學生借助線段圖分析數(shù)量關系，解決問題。遵循學生思維特點，結合教學要求，我從以下幾方面解決本節(jié)課的重難點：

　　首先是通過復習導入，引出新知，然后創(chuàng)設情境，學習新知，接著開放練習，拓展提高，最后課堂總結，學用結合

　　（一）復習導入，引出新知

　　在這個環(huán)節(jié)里，我利用多媒體課件展示了藍帶子和紅帶子長度之間的關系，帶領學生復習學過的與倍有關的實際問題的求解方法，在此過程中，引導學生自己觀察圖片搜索信息，得出結論。同時，在學生熟知問題的基礎上將彩帶簡化成線段，目的在于引出線段圖及其畫法與注意事項，最后，讓學生一邊看線段圖一邊復述問題的內容，這樣，使學生漸漸熟悉線段圖在數(shù)學問題求解過程中的作用，感受它的優(yōu)越性。

　�。ǘ�）創(chuàng)設情境，學習新知

　　在新課的開始部分，出示教學情境圖，引導學生觀察圖中提供的信息，用自己的話將圖中的信息表述出來，這樣既培養(yǎng)了學生的觀察力與對信息的搜索、整理與反饋能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。

　　接著，我先在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖，教授學生如何在線段圖上標出數(shù)據(jù)，然后引導學生根據(jù)我畫的線段圖畫出表示上衣價錢的線段圖，利用小學生敏銳的模仿力教學線段圖的畫法，同時，鍛煉學生的動手操作能力。畫完線段圖后，我沒有直接給出需要求解的問題，而是讓學生通過線段圖中給出的信息自己提出問題，對于學生給出的問題，都給予了積極的評價，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時也激發(fā)了學生學習的積極性與興趣。這既符合新課標所提倡的“將課堂還給學生”，又開發(fā)了學生的智力，活躍了課堂氛圍。

　　在接下來的教學里，帶領學生重點學習了如下兩個問題，即“買一套衣服多少元？”以及“一件上衣比一條褲子貴多少元？”在求解買一套衣服要多少元時，先要讓學生明白“一套衣服”的含義是什么，接著請同學在原先畫好的線段圖中標出這個問題的所在，使學生進一步理解線段圖所表達的含義。同時，請同學自己去解決這個問題，交流看法，在合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的合作交流意識與溝通能力，在自主探索的過程中學習新知從而獲得成功的體驗。同時，在解題過程中，引導學生用不同的方法去解決同一個問題，開拓學生的思維，同時，讓學生完整的將自己的方法表述出來，培養(yǎng)學生的邏輯思維力與口頭表達能力，使學生聽、說、讀、寫、畫全面發(fā)展。而在復述的過程中，也使得同學對利用畫線段圖反映實際問題的數(shù)量關系有了更深的理解。

　　(評析：數(shù)學要讓學生學習有價值的'數(shù)學和必需的數(shù)學，就應該密切聯(lián)系學生生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學是生動、有趣的，步步深入，設計了“上街買衣服”等生活實例，激活學生的數(shù)學活動經(jīng)驗，誘發(fā)出“我參與，我收獲，我快樂”的意識。讓學生充分交流想法，尊重學生個體思維，呈現(xiàn)方式的多樣化體現(xiàn)了課堂的開放性。一方面培養(yǎng)學生留心身邊事物的習慣，另一方面使學生感覺到書本上的知識來源于人的實踐活動，學生學習興趣盎然。)

　　（三）開放練習，拓展提高

　　在這個環(huán)節(jié)里我準備了5個問題，針對學生之間存在的差異性，我將問題由淺入深、由易到難的排列，使不同層次的學生都能得到鍛煉的機會。

　�。ㄋ模┱n堂總結,學用結合

　　通過課堂小結，讓學生回顧這一節(jié)課自己學到了哪些知識，有什么收獲與體會，并和全班同學一起交流與分享。在這個過程中，不僅使學生互相交流了心得與體會，更深入的了解本節(jié)課的內容，而且也鍛煉了學生的口頭表達能力，在輕松愉快中學會了兩步計算的應用題。同時，使學生切實的感受到數(shù)學就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動腦，任何難題都難不倒我們的！

　　上這堂課的時候我發(fā)現(xiàn)學生對第一種常用的方法掌握的很好，而對第二種方法用的同學就不是很多，有些同學接受的很慢，于是我又重點講解了第二種方法，并選取了幾個題目讓他們練習。

　　連除問題教學反思 8

　　此課內容是兩步計算解決實際問題中的一個難點，它只有兩個已知條件，兩個量之間有倍數(shù)關系（習題中也出現(xiàn)出現(xiàn)了相差關系），數(shù)量關系較抽象，學生理解有一定難度。教材要求引導學生借助線段圖分析數(shù)量關系，解決問題。本課遵循學生的思維特點，結合教學要求，力求從以下三方面來突破這個難點。

　　一、創(chuàng)設問題情境。

　　教材安排了解決一套衣服價錢的問題，引導學生質疑，從而明確解決問題要找相關條件，滲透解決問題基本思路的訓練。

　　二、探索解答方法。

　　讓學生借助直觀的線段圖，理清數(shù)量關系，是學會用兩步計算解決實際問題的重要策略。在教學過程中，注意指導學生學習線段圖的`畫法，體會線段圖表示數(shù)量關系的合理性，重視借助線段圖理清解題思路；接著放手讓學生獨立解決問題，倡導解決問題方法的多樣化；最后注重回顧與反思，引導學生從整體上把握此類問題數(shù)量關系的特點以及解題方法的聯(lián)系和區(qū)別，從而逐步掌握方法。

　　三、重視識圖能力、解題思路訓練。

　　“想想做做”的第1、2題是看圖列式計算，練習時首先安排看線段圖說條件、問題及思路的針對性練習，再通過選擇有效信息解決問題，不僅鞏固了例題中學習的基本解題方法和策略，而且讓學生積累解決實際問題的經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力，這兩道習題中說問題的環(huán)節(jié)比較重要，因為學生習慣算了第二條線段的長度就認為是兩條線段的總和了。

　　課堂中出現(xiàn)的問題是：

　　1.線段圖是第一次在教學中出現(xiàn)，學生在認知上由直觀具體的“圖”文，向較為抽象的“線段”過渡是一次，將重點放在畫線段圖的方法指導上是必要的，也是有效的。教師先親自示范畫圖，再讓學生嘗試畫圖，使學生充分感知，能很好完成形象思維向抽象思維的過渡。

　　2.算法的實際生成情況。學生還是先想到算上衣的價錢，然后加上褲子的價錢。在我的追問下，我還是向學生“討”到了第二種方法。聯(lián)系線段圖，學生對1+3=4的解釋也比較到位。

　　連除問題教學反思 9

　　這部分內容是學生首次接觸條件多于兩個的解決問題，與其它兩步計算的實際問題相比，此類實際問題中的已知條件往往更便于進行不同的組合，因而解決問題的方法也就更靈活，讓學生上新課前，學生借助學習指導充分感知了用兩步連乘解決實際問題。從舊知引新知，讓學生從兩個一步應用題合成兩步解答應用題。接著請學生根據(jù)題目的信息思考:要求買6袋乒乓球要用多少元？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再同桌交流,最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的`領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系:數(shù)學源于生活，最終應用于生活。

　　教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據(jù)每個乒乓球2元，一袋5個乒乓球的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結果，然后依次用分步列式解答。第二種解法是先引導學生根據(jù)一袋有5個乒乓球，有6袋乒乓球的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結果，然后依次用分步列式解答。

　　讓學生分步列式的思路來分析數(shù)量關系，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。

　　連除問題教學反思 10

　　新教材的特點是情景圖比較多，顏色鮮艷、生動活潑，很能吸引學生的眼球，但我發(fā)現(xiàn)。在三年級上冊第一單元連乘和連除解決問題中，往往有一些條件隱藏在情景圖中，往往學生也被圖給迷惑，出現(xiàn)了一些學生不去審題，只拿出文字中的條件去計算。連乘和連除應用題他們當一步應用題來解決。于是我在教學中不是引著學生逐字逐句分析并解答應用題的，取而代之的是學生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會的同學�！睂W生的'思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

　　教師不再是一個簡單的知識傳授者，而是一個成功的組織者和引導者、設計者。面對學生對數(shù)學不感興趣，感到數(shù)學枯燥無味、抽象難學的現(xiàn)狀。變“簡單的求鋼筆的價錢”為解決“學生身邊的體育用品”中的實際問題，教學內容貼近學生生活，為學生喜聞樂見，調動了學生學習積極性。教學過程中，教師通過扶——半扶半放——放，師生交流，生生交流。使全體學生都有所得。

　　解決問題教學理當重視數(shù)量關系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應用題時，讓學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，教師在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去議論、去爭辯、去探索。例如：如何購買鋼筆等。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

　　連除問題教學反思 11

　　1．本節(jié)課我以數(shù)學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，讓學生充分感受數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學。所以整堂課，我始終貫穿著陽光小學舉行體育運動會這一主線，這樣更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生產(chǎn)生親切感，利于加深學生對數(shù)學問題的基本含義的理解。

　　2．加強小組合作，有意識地培養(yǎng)學生提取信息，處理信息的能力。在教學中我讓學生從問題入手，找出需要的數(shù)學信息，然后進行獨立思考再小組探究，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。通過說說算式表示的實際意義,先求什么?再求什么?再配合課件動態(tài)演示每種方法的每個步驟，從而讓學生在說算式的意義、說思路、分析數(shù)量關系的過程中進一步掌握分析問題、解決問題的策略和方法，培養(yǎng)了學生從多角度觀察問題、解決問題的能力。因此我本節(jié)課中我覺得學生在分析數(shù)量關系，清晰地理清解題思路及用不同的'解決辦法方面掌握得比較好。

　　3．本節(jié)課中在教授知識的同時，我也注重了學生學習習慣的培養(yǎng)，例如：獨立思考問題的習慣——在交流之前，我都會安排學生獨立思考的時間；有序思考的習慣——在交流時，說說你先求什么?再求什么?讓學生掌握用乘法兩步計算解決問題的基本思路；認真傾聽的習慣——在別人回答問題時，認真聽，這樣才會發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的見解。

　　4．由于我本人對課堂的駕馭能力不是很強，課堂中也存在許多不足之處。我覺得自己的語言不夠精練，不時過于羅嗦。學生能說的問題，我總生怕他們不會，而“扶”得太多，沒做到“扶放結合”，有時還沒做到關注全體；課堂上我給學生的激勵語言還是比較少，該表揚時又忘了，沒能調動學生的.情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。

　　5．本節(jié)課我基本上是上得比較扎實，學生也有些所獲，如果再讓我重新上這節(jié)課，在學生解答出第一種方法后，我會讓尋求到第二或第三種方法的學生自己上臺來向大家展示自己的思路，讓他們有個互相學習的機會，也更能加深理解解題方法，同時還要提高自己課堂的駕奴能力。

　　連除問題教學反思 12

　　列方程解決簡單實際問題，是在四年級下冊初步認識方程，會用等式的性質解一步計算的簡單方程的基礎上進行教學的。是一種解決逆思維的解題方法。本周教研活動我們四年級組內聽劉淑萍老師的課，對劉老師的課堂給予很高的評價，

　　一贊劉老師課堂敢于放手，把主動權教給學生；

　　二贊小組合作交流分工明確，真實高效；

　　三贊劉老師平時注重習慣的培養(yǎng)。課后評課我們都羨慕這樣的課堂，都迫不及待的讓劉老師傳經(jīng)送寶，之后我也在課堂上采用同樣的方式進行教學。通過我的教學實踐，和劉老師的`課堂進行對比，反思自己的課堂還要抓好以下幾個方面的問題：

　　一、重視等量關系式分析訓練解決實際問題首先要引導學生分析題目的條件和問題，找出題目中等量關系，然后列出方程，解答問題。接著通過練習和思考，學生就會很快掌握類似這樣的的實際問題。因此學生學會抓住等量關系來分析與思考，就能很快提高解題能力。

　　二、重視學生的語言訓練。在解決問題時劉老師采用以三人小組交流的方式分析解決問題。如：1號同學講，2號、3號聽；或是3號、1號分析題意，2號書寫等，分工合作，共同完成。小組內交流人人參與，人人思考，人人表達，因此劉老師的課就是思維的課堂，知識的火花在交流中碰撞、升華。同時小組交流的一大好處就是帶動后進生，帶動跑神的學生，讓他參與到課堂中，帶動他們一起進步！與劉老師的課堂相比，我需要加強學生的語言表達能力，就像劉老師所說，剛開始不能急，要慢節(jié)奏，教給孩子怎樣說，怎樣小組交流，正如磨刀不誤砍柴工，練上一個月，一個學期，你就會有不一樣的收獲。

　　三、重視學生解決問題思路訓練回顧列方程解決實際問題的整個過程，劉老師讓學生總結出了七步：讀（讀清題意）--找（找數(shù)量關系式）——解設（未知數(shù)x）——列（列方程）——解（解方程）——檢（口答檢驗）--答（寫答案）。方法的引領比獲得的知識更重要，告訴學生以后碰到類似的問題如何解決。教學中劉老師一節(jié)課教學內容我用了兩節(jié)課時間訓練讓學生在學習、辨析、交流與反饋表達中不斷開闊思維，從中感受到小組學習的樂趣，增強學習數(shù)學的信心，學習效果很好，初步達到了預期的目的。課堂屬于學生，課堂的精彩不在于老師多么優(yōu)秀，在于學生的出彩，在以后的教學中，我要慢慢踐行放手小組合作交流學習，給學生更多的思考時間，更大的展示空間，讓我的數(shù)學課堂更有魅力。

　　連除問題教學反思 13

　　本課是在學生認識了方程，學會解只含有一步計算的方程的基礎上，運用等量關系列方程解決簡單的實際問題。列方程解決實際問題既是解決問題的一種策略，又是十分重要的數(shù)學思想方法，對以后的數(shù)學乃至其他一些學科的學習發(fā)揮著基礎作用。例題本身是一道需要逆向思考的減法實際問題，教材也比較完整的呈現(xiàn)了列方程解決這個實際問題的步驟，其中解方程的過程留給學生去完成。教學時引導學生列出不同的方程解決問題，讓學生感受列方程方法的多樣性。

　　我認為本課的關鍵是教會學生會根據(jù)題意找出數(shù)量關系，并列出相應的方程。因此要做到：

　　1、現(xiàn)在學生相對的分析說明能力比較薄弱，針對這一點，我讓學生多觀察以及及時的分析說明，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力及分析能力。

　　2、等量關系的'尋找對于列方程解決實際問題是很重要的，針對它的重要性，我相機滲透了一些簡單的尋找等量關系的方法，并要求學生每一題都要說一說數(shù)量關系。既加深了學生對于學習方程時對數(shù)量關系的重視，也在間接的培養(yǎng)學生的解題能力。

　　3、列方程解決實際問題是學生第一次接觸，一般的步驟是必須要遵守的，老師可以讓學生模仿老師的書寫格式，雖然是模仿，但也算是有接受的學習，一方面讓學生自主探索，一方面也讓學生有計劃的記憶。在解題以及展示過程的過程中，盡量讓學生多說，要讓學生充分發(fā)揮主動性，真正發(fā)揮學習的主體作用。

　　4、強調了算術方法與方程的區(qū)分。通過例題與試一試的練習，讓學生發(fā)現(xiàn)每道題實際上都可以找出三個數(shù)量關系，根據(jù)這三個等量關系式，可以列出三個方程，但是，其中有一種方程是x單獨在“=”的左邊或者單獨在“=”的右邊，這種情形要避免，因為，這種列方程實際上是在用算術方法解題，而不是方程的方法，這樣就和算術解法差不多了，方程也就失去了它的意義。

　　連除問題教學反思 14

　　列方程解決簡單實際問題，是在五年級（下冊）初步認識方程，會用等式的性質解一步計算的簡單方程的基礎上進行教學的。是新課標教材中使用比較多的一種解決逆思維的實際問題的解題方法，它改變了以往解決逆思維題目用算術方法解答而學生很難理解的困惑，它符合學生的認知規(guī)律和知識基礎。通過我的教學實踐，我覺得學生在學習這個單元的過程中，還要注意以下幾個方面的問題：

　　一、重視關鍵句分析訓練，提高學生的分析能力。

　　解決實際問題首先要引導學生分析題目的條件和問題，找出題目中的.關鍵句，根據(jù)關鍵句找出題目中直接的相等關系，這樣可以便于學生列出方程，解答問題。接著通過練習和思考，學生就會很快掌握類似這樣的的實際問題。因此學生如果學會抓住關鍵句來分析與思考，能很快提高解題能力。

　　二、重視學生的語言訓練，提高學生的表達能力。

　　在分析關鍵句的同時，我們要通過找出關鍵句、用語言分析關鍵句，提高學生的思維能力，例如：在“爸爸的年齡是小紅的4倍，爸爸比小紅大24歲。爸爸和小紅的年齡各是多少？”這一題中，先讓學生說說單位“1”的量以及怎樣設。再根據(jù)哪一句可以找出數(shù)量間的相等關系。我在教學中采用小組交流相互補充和提高，多次通過語言表達訓練學生分析關鍵句、列出相等關系的口頭表達能力，讓學生在學習的過程中掌握探究知識的方法。

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