6的乘法口訣教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的6的乘法口訣教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

6的乘法口訣教學反思1

　　這節(jié)課是計算練習課，如果采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。因此，在練習的設計中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結合在一起，大大增強了學生的興趣。通過這節(jié)課的學習，學生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應用中有些學困生思考還有些難度，需要加強輔導。

　　這節(jié)課最值得我反思的并不是教學的.環(huán)節(jié)、教學的方法以及學生的學法，而是在課件輔助教學的過程中，學生的反應是另我始料不及的。為了吸引學生的注意，我特意設置了很多動態(tài)的效果，想不到的是學生的注意力過多地集中在教學內容外的動畫上，甚至還有個別學生猜測著下一張幻燈片會出現(xiàn)怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學中，太多與教學內容無關的干擾因素不僅不能提高教學的效率，反而會分散學生的注意力，導致教學的低效甚至無效。

6的乘法口訣教學反思2

　　學習《6的乘法口訣》后，讓我感受到孩子的潛力是巨大的！具體表現(xiàn)在。

　　一、備教材，尤其要備學生

　　作為學習的主體，是一個個發(fā)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應在尊重他們已有的認知基礎上，引導經歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程。在本課的教學中，重點是讓學生理解口訣的得來，熟記并能靈活運用。起初的精心預設，在課中卻出人意料：很多孩子都會背6的乘法口訣。怎么辦？如果按部就班，沒有必要。此時需要透過表面看本質，了解學生每句口訣的含義，恰到好處地利用個別優(yōu)秀學生的回答，引導學生通過學具操作從真正意義上理解口訣的得來，同時也為后續(xù)學習奠定了有利的基礎。

　　二、課堂中教師應勇于讓位給學生

　　新的課程標準強調：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為此教師應改變一言堂的講課方式，要勇敢地讓位，把課堂還給學生，把學習主動權交給學生。課中，在與學生的.共同探索中，并不是把知識講給學生，而是注意引導學生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘。從而發(fā)現(xiàn)了幾的口訣就有幾句是幾的口訣，第二個字就是幾等諸多的規(guī)律，并相互質疑、啟發(fā)著。緊接著，這里，努力以最少的知識去喚起學生最多的思考與探索，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的語言去交流。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！

　　三、教師要努力為學生提供展示的舞臺

　　從心理學的角度來看：每一個人在內心深處都強烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)。小學生更是如此。在課伊始時，老師剛說：今天我們學習6的乘法口訣。話音未落，便有孩子迫不及待地背誦了，如果教師因課前預設而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿足孩子們的心理需要，為他們的自我展示和認可提供安全愉悅的空間，才能使課堂成為一個有魅力的地方！

6的乘法口訣教學反思3

　　《數學課程標準》指出：教學活動要結合學生的實際，調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人。

　　《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學數學二年級下冊第二單元的內容。這節(jié)課的教學重點是初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數量之間的相依關系。因此在設計本課時我根據課標精神，結合教材和學生的實際，對教學環(huán)節(jié)進行了精心的設計。通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。

　　一、欣賞學生，給學生揚起自信的風帆。

　　對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。

　　二、相信學生，給學生一片探究的天地。

　　在課堂中搜集信息和提出問題都由學生來完成，解決問題更是給予學生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學習為自主式學習。不同算法的展示拓寬了學生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

　　三、精心設計活動，掌握鞏固新知。

　　練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、掌握新知。在練習時我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。

　　本節(jié)課的教學結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

　　教學過程：

　　1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

　　前面我們學習了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學習用除法解決簡單實際問題奠定了基礎。

　　2、問題來自于學生，便接受式學習為自主探索式學習。

　　對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就便接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。由學生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學生提供了積極思考、合作學習和自主探索的空間，有利于學生經歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數學學習活動的實現(xiàn)。在新課階段，學生探究出多種算法后，教師對學生的每一種算法都進行了評價，使學生的想法得到了充分的肯定，是學生體驗到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數學知識結構，使學生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進行解決。

　　3、精心設計活動，符合學生年齡特點。

　　練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習題做成多媒體課件，進行動畫播放。在練習中既鞏固了知識，又激發(fā)了學生的學習情趣，還培養(yǎng)了學生用數學知識解決實際問題的意識。

　　練習題的設計具有一定的'趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側重點，讓學生們在快樂中完成了課后習題。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點，調動了學生學習的積極性。

　　總之，教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本，以問題為中心。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

　　通過上這節(jié)課，我真切地感受到學生自主學習的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

6的乘法口訣教學反思4

　　教學內容：《6的乘法口訣》及練習。

　　教學目標：

　　1.知識與技能方面：結合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

　　2.過程與方法方面：讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀方面：通過訓練，讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯(lián)系，使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。

　　教學重點：熟記6的乘法口訣，運用6的乘法口訣進行計算。

　　教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。

　　教學準備：教學課件等。

　　教學過程：

　　一、復習 背誦1—5的乘法口訣

　　二、新授

　　1.導入新課，并板書課題。

　　同學們，你們想學習6的乘法口訣嗎？（想學�。┙裉炀妥屛覀円黄饋韺W習《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。

　　2.教學例題：6的乘法口訣

　　同學們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個故事。

　　昨天，小明放學回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預習明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學具，找出6個△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6里面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰能根據這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。

　　小明又從學具里拿出6個△，擺出了圖案……

　　（教師用多媒體逐個出示圖例，提出問題并引導學生獨立思考，同伴合作整理、探索知識。然后，請學生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學生熟記6的乘法口訣。師生對口練習。）

　　板書：

　　△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12

　　△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18

　　△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24

　　6×5=30 五六三十 5×6=30

　　6×6=36 六六三十六

　　三、鞏固練習

　　1.先把口訣補充完整后，再寫出乘法算式。

　　五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四

　　2.勇奪紅旗，看誰算得又對又快。

　　3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

　　6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=

　　3.填一填，請你在○里填上“+”、“-”、“×”。

　　6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36

　　4○6=10

　　4.比一比，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。

　　3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6

　　四、師生共同小結

　　這節(jié)課你有什么收獲呀？

　　《6的乘法口訣》教學反思：

　　為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發(fā)展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發(fā)現(xiàn)的基礎，并結合生活實際，充分體現(xiàn)生活與數學的密切聯(lián)系。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激勵學習

　　沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的故事問題情境，引起學生的學習興趣。我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

　�。ǘ�）營造探索氛圍，激勵自主探索、學習

　　學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發(fā)現(xiàn)進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節(jié)課之前，已經掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的不同看法。

　　1.在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的'數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

　　2.前面學生已經具備推導、編寫口訣的能力。所以在本節(jié)課里對于新知識的教學我采用了教師提出問題，學生獨立思考與小組合作相結合的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，探討6的乘法口訣，使學生自己動腦，經歷數學再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。

　　3.多媒體手段的運用也給教學起到了錦上添花的作用。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新練習，鞏固知識

　　使用多種形式的口算訓練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

　　本節(jié)課的教學注重了與學生的生活實際密切聯(lián)系；以學生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學習；注重了學生解決問題能力和情感體驗。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經驗的認識和把握上有明顯不足。教學中，我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生學習的興趣。練習內容設計上突出了應用所學知識解決問題的思想，但練習在形式上和要求上還不夠多元。總體來說本節(jié)課教學的過程是緊緊圍繞教學目標展開的，重視知識技能的學習和訓練，取得了一定的效果。在今后的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。

　　如何提高數學課堂的教學效率數學課堂“學媒一體”的意義建構淺談多媒體與數學課堂的有機結合

6的乘法口訣教學反思5

　　8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經歷推導 8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學 通過師生共同的探討、講解，得出1個8是8，2個8是16，3個8是24??的結論。再根據這個結論通過小組合作學習應用我們以前掌握的編口訣的能力，編8的.乘法口訣，讓學生經歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的能力

　　通過這節(jié)課給我?guī)�來了更深的啟示：教師應該樹立“以學生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！

6的乘法口訣教學反思6

　　《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　教學目標：

　�、�、通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

　�、�、通過教學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

　�、�、讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

　　根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

　　1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。

　　2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　3、以小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

　　通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：

　　1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現(xiàn)實生活中。

　　2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現(xiàn)實生活中。

　　3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。

　　本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

　�、�、填表。

　　②、根據表格寫出相應的乘法算式。

　　③、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

　　④、根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

　　前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。

　　數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現(xiàn)實生活中來。如：

　�、�61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的'六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；

　�、�63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；

　�、墼鯓雍芸斓厮愠鲈谏险n的學生的人數（每6人一組，共6組）？

　　為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）。讓學生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：

　�、匍_火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；

　�、谕缎牛喊褜懹兴闶降目ㄆ�投放到寫有口訣的盒子里；

　�、壅�蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。

6的乘法口訣教學反思7

　　在《8的乘法口訣》的教學中，我緊密聯(lián)系課本資源，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只螃蟹8條腿，讓學生算2只呢？3只呢？……等等.并試著說出“一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，三只螃蟹24條腿······”然后引入鼓號隊的主題圖，讓學生觀察怎么數，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班學生一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個8是8，兩個8是16······”因為一部分孩子之前已經背出乘法口訣表，能直接說出乘法口訣，我就結合學生的回答，讓學生說出口訣的意義，這樣大家的.觀點相互結合，學生順利完成了口訣，很快理解了口訣的意義。接著引導學生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經過討論，學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。課堂上大多數學生能熟練背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。

　　回顧本節(jié)課，在學生已有的經驗和知識基礎上進行教學，讓學生親歷知識行成的過程，在寫算式時，自己編出口訣，在討論中，形成簡潔、便于記憶的口訣。并在記憶口訣的過程中，自主探索出口訣的規(guī)律，學生理解了，學的速度也就快了。而且，為以后的學習做好了方法的準備。自始自終，都是學生自主探索的活動，我只是結合具體的情境提出引領性的問題，課堂內學生學得輕松而愉快。實踐證明，放手讓學生經過嘗試解決問題，學習效果比想象的更加理想。因為，

　　學生有自己的生活經驗和知識基礎，放手讓學生用自己的方式嘗試解決問題，學生的學習能力才能得到更好的發(fā)展。學生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功，將會更加有信心，他們也才更有動力。

6的乘法口訣教學反思8

　　今天教學了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時，從一開始的信息窗引入，我感覺學生還不了解標本是什么，干什么用的，所以就先與學生了解了一下。認識了標本學生學習的興趣很高，解決第一個紅點的問題：42朵紅花能做幾件標本？學生能夠獨立完成。第二個綠點的問題：56片黃葉可以做幾件標本？在我巡視時，竟沒有同學寫錯算式，但是在求商時，仍有一部分學生不能在幾秒內搜索到合適的口訣，我引導他們從一八得八開始背八的口訣，慢慢的求商。這個方法如果多用幾次，學生一定會加快速度，因此在下一節(jié)的練習中要多讓學生說一說求商用到的口訣。

　　再提出問題時，學生能夠順利的提出：72片綠葉能做幾件標本？解決這個問題時，學生能夠自己從九的口訣里面搜索，很快求出了商。

　　學生對知識的認識和接受是需要時間和過程的.，因此我在這節(jié)課里給了學生充分思考的時間，同時也教給了學生求商的方法，相信學生在不斷地運用口訣中，會加快計算的速度，進而達到熟練口算的目標。

6的乘法口訣教學反思9

　　二年級上冊利用乘法口訣解決問題.情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結了3個玉米，小熊掰走了一個，小天使提出問題“還剩幾個？”三只青蛙分別想出了三種算法（1）3＋3＋3＋3＋3＋2＝11（2）3×3＋2＝11（3）4×3－1＝11這樣的編排打破了以往呆板、機械、每個問題都有現(xiàn)成結論的思維模式，注重了算法多樣化，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性．同時啟發(fā)教師不要急于對學生的多種計算方法過早的選優(yōu)．教師正是借助教材這一知識的載體和依據，對類似這樣的內容作了恰當的處理．如本節(jié)課的教學，教師在引導學生觀察圖意后設計了這`樣的問題“要求還剩幾個玉米棒，你準備怎樣解決這一問題？”“說說你的想法”，結果學生的奇思妙想令老師始料不及．（下面是學生的算法和想法）“3＋3＋3＋3＋3＋2＝11，我是把4棵玉米上的玉米個數全加起來．”“3×3＋＝11，我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的.2個．”“2×4＋3＝11我是把每棵玉米都看成有2個玉米，再加上多出來的3個．”“3×2＋5＝11我先把左邊2棵算出來，再加上右邊2棵的5個．”更令老師沒想到的是有的學生做出了這樣的回答“1×4＋7=11我想一棵玉米只能結一個，就用1×4，多結的7個可能很小就加7．”……教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學生體驗了向他人學習，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數學知識自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義，也使教師又一次領悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題，從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義．

6的乘法口訣教學反思10

　　23日下午，在組內上了一節(jié)“6的乘法口訣” 研討課。

　　坐在辦公室回想整節(jié)課的教學，有嘗試成功的喜悅，也有預設不足的遺憾。圍繞教學目標，在設計思路和教學實踐中力求體現(xiàn)三點。

　　1、為什么要學口訣？

　　學生的學習興趣可借助熟悉的生活情景來調動，也可讓學生在跳一跳，摘不到桃子時，產生要學習新知的內需，從而體現(xiàn)數學的實用價值，將數學知識的掌握植根于問題的解決中。本節(jié)課的教學內容是6的乘法口訣，那為什么要學習它呢？學生在在熟練計算了5以內的乘法算式后，教師出示3×6，讓學生算一算，生1說，得數是23，生2說，得數是18，教師讓兩位學生都說說自己是怎樣想的？生1說不出理由，生2理直氣壯的說，3×6就是3個6相加，6+6+6=18，如此一說，大家都同意18是正確的。面對學生想算又算的慢，算不對的困惑，教師說，如果我們也象前面這些算式一樣，知道了口訣，那該多好算��！從而揭示課題，引發(fā)學生進一步學習的熱情和興趣。

　　2、怎樣編寫口訣？

　　口訣是教師直接給予學生，還是讓學生在尋找算式的規(guī)律后，在前面5、2、3、4的口訣學習的經驗基礎上，嘗試自己去歸納整理呢？本節(jié)課教師選擇了大膽的放手，引導學生看情景圖和表格中的數，先有序的`寫出乘法算式，再同桌合作，根據乘法算式編寫口訣，培養(yǎng)學生初步的合作意識，整理知識的能力。從課堂情況來看，大多數同學能夠自主地編寫出6的乘法口訣，因這一過程的自主，開放而表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　3。如何理解口訣？

　　以往的課堂教師過多強調用多種方式去誦讀口訣，從而達到熟記的目的。在學生理解口訣的基礎上幫助學生記憶口訣，比機械的重復的單調的背誦應更具實效性。在黑板上出示了學生整理的6的口訣后，教師讓學生讀一讀，再說一說，讀到這句口訣，你想到了什么？學生想到了一道口訣可算出兩道乘法算式，也知道了口訣前半部分和后半部分所表示的含義。

　　本節(jié)課也有很多不足，如因在編寫口訣環(huán)節(jié)耗時過多，導致學生在課堂上的基本練習和進一步熟記口訣的時間不夠充裕，學生的合作意識和能力還比較薄弱等等，都需要以后的教學中循序漸進，逐步培養(yǎng)和落實。

6的乘法口訣教學反思11

　　《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第2單元《表內除法》（一）里面的知識。學好本部分內容對于學生學會除法運算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據新課標精神，以學生的發(fā)展為本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。

　　一、調整教材，充實課堂教學

　　本課利用了例2的教學情境圖，利用課件展示能調動學生學習的積極性，還能集中學生的注意力，有利于學生提出和解決問題，將例2的教學穿插在闖關游戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加清晰。

　　二、鼓勵多種算法，調動學生學習興趣

　　24÷4= 可以栽幾行？或者24÷6= 每行栽幾棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的.孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習。

　　三、注意前后知識聯(lián)系，培養(yǎng)學生提出并解決問題的能力

　　整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，為學習新知識做好了鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯(lián)系，不僅加深了學生用口決求

　　商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力，有利于學生學會學習。

　　四、多種題型練習，拓展學生思維

　　本課安排了學生喜愛的闖關游戲，課前闖三關，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關（選做三道）根據學生的學習程度選擇難易程度不同的練習做，不僅將枯燥的練習趣味化，還能讓學生在闖關、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養(yǎng)學生競爭和挑戰(zhàn)的學習意識。

　　同時教師利用激勵語言，激勵學生積極思考，并對學生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學生養(yǎng)成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。

　　雖然本節(jié)課的設想是好的，但在具體的操作中，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學基本功差，所以在教學中還存在許多問題。發(fā)現(xiàn)問題和教學不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學不足：

　　1．授課過程中，學生回答的問題沒有能及時給予評價，對于回答得好的同學沒有及時給予表揚和肯定，對于回答錯誤的學生沒有及時給予引導，有時為了趕教學進步而草草帶過，這在教學中會產生很大的弊病，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應在教學實踐中摸索更好的處理辦法。

　　2.學生課堂學習積極性沒有被調動起來，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學在積極的參與問題的學習，其他同學熟視無睹，無論是聽講習慣、學習積極性、參與課堂學習活動都表現(xiàn)的很差。而此時授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學經驗，不明白數學教材中的算理、數教，導致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學生講清楚，有待于進一步的學習和在實踐中進行教學反思。

　　3．備課方面的不足，沒有做到對學生課堂生成的預設。備課缺乏備學生。

　　對學生的學情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學事件的處理，教師缺乏教學機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學效果或者影響到教學進度，導致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補教學，造成教學效果欠佳。在以后的工作中要把備學生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學之重。

　　4．教師教學語言匱乏。在授課過程中對于知識點間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因為學生不能準確表述問題和正確回答教師預期的問題而產生急躁情緒。數學的語言應是準確、精煉，表述清楚到位的，在以后的教學中要要在語言方面多下功夫。

　　5．盡量抽出時間多聽其他數學老師的課，吸取教學經驗。在反思、實踐中逐漸提升自己的數學教學水平，使自己迅速成長起來！

　　總之，自己帶數學學科教學時間不長，教學方法死板，知識匱乏，沒有什么教學經驗和教學方法。在今后教學中還希望大家能給予指導和幫助。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學習的態(tài)度接收，并會在今后的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。

6的乘法口訣教學反思12

　　6的乘法口訣是小學二年級乘法口訣教學的一個難點。在這節(jié)課中，一開始我首先引導同學們看信息窗，問“大家從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么信息”創(chuàng)設了縫沙包用幾塊布的問題情景，激發(fā)了學生的學習情趣。使課的開始學生就處在積極地學習狀態(tài)，在接下來的課堂上，學生積極主動，思維活躍。

　　在新知探究中，我以1個沙包6塊布，6個沙包幾塊布？引入對6的口訣的編制，先讓學生以小組為單位，試編口訣，讓學生經歷6的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。

　　讓學生觀察6的乘法口訣有什么特點，從中找出規(guī)律，整個教學過程是一個重視引導學生參與的.過程，學生動手、動腦、動口，在多種感官協(xié)調下獲取知識，在學生探索學習的過程中，尊重學生的主體性，適時有效地給予引導和幫助，使學生都能在數學學習中提高學習興趣，引發(fā)學生主動學習。

　　以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學生體會數學的趣味性和實用性。在教學中設計了集體背誦、同桌檢查、教師抽查等方式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學生感受到學習數學的樂趣。

　　總之，這堂課充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，培養(yǎng)了學生對數學的良好學習情感和應用意識。

6的乘法口訣教學反思13

　　本節(jié)課是在學生了解乘法意義，掌握了1—5的乘法口訣的基礎上學習的，可以利用學生已有的知識經驗遷移完成新的學習內容，著重培養(yǎng)學生簡單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。根據學生的知識水平和認知特點，我認為學習重點是經歷編制口訣的過程，掌握6的乘法口訣并熟記。難點是熟記6的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題

　　為此我設計了：

　�。�1）創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生學習興趣。此環(huán)節(jié)與時俱進，以圣誕節(jié)送禮物為主線，圖圖帶著他的小伙伴給大家送禮物了根據神奇的數字編碼讓學生尋找規(guī)律試編口訣，此基礎上，進入第二環(huán)節(jié)。

　�。�2）讓每一位學生充分經歷編制口訣的過程。此環(huán)節(jié)利用學生的已有知識經驗，放手讓學生獨立編口訣，培養(yǎng)了學生的獨立學習能力，體會到學習的快樂，學習的成就感。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背？為什么覺得好背？”“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣？”進一步教給學生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、幫助學生記憶口訣。

　�。�3）設計形式多樣的練習，讓學生體會到口訣的實際應用價值，求達到全員參與，全程參與，深度參與，讓每一位學生在訓練中都得到發(fā)展。

　　這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的.重要方式”，“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上”的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對6的口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標“不同的人在數學上有不同的發(fā)展”。

　　在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，，鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如生：六七就比六六三十六多1個6，就記36加6得42等。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

　　在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。所以，我充分挖掘教學資源，創(chuàng)造性的使用教材：首先以貼近時事“圣誕送禮物，變靜為動，教學效果好。再以“貼卡片”“摘蘋果、”使學生對相應口訣與相應算式之間有一個系統(tǒng)的認識，有利于知識結構的形成。然后用“算雪花片、送打油詩1題進行既變靜為動，對新知進行鞏固，又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣。

6的乘法口訣教學反思14

　　新課程標準要求學生在學習的過程中要主動參與、樂于探索、合作學習，要求教師盡量為學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生成為學習的主體。“用2--6的乘法口訣求商”一課，對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，力圖體現(xiàn)這些思想，達到了較好的教學效果。

　　古人說：“學起于思，思源于疑�！闭n堂上我創(chuàng)設了與學生生活貼近的問題情境，激發(fā)學生探究的欲望，使同時學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。學生的思維往往是從問題開始的，它產生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數學信息，進而根據信息自己提出問題、生成問題，并根據已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。對于書上例題中提出的三種求商的方法，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來的，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

　　在在教學中，我為學生創(chuàng)設了多次合作學習的`機會，特別是在“鞏固練習促內化”這個環(huán)節(jié)中，讓學生討論、交流三個算式間的聯(lián)系時，學生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。學生在這多元性、豐富性和主動性的學習交流中，明白了乘除法之間的關系，加深理解了“用乘法口訣求商”的算理，形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構，這樣既張揚了學生的個性，展示了個性的價值，又培養(yǎng)了學生團結合作的精神。

　　愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。本節(jié)課中我精心設計活動，力求符合學生年齡特點，最大的激起孩子們學習的熱情。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地方式羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設計成一個闖關游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。<

6的乘法口訣教學反思15

各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節(jié)教材進行簡要分析：

　　一、教材分析

　　本節(jié)內容是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節(jié)的內容。這是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經掌握2－6的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數除法的基礎。教學這部分內容，是進一步學習除法計算的需要，也是不斷提高學生解決簡單實際問題能力的需要。

　　二、學情分析

　　學生已經有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經驗。因此，在教學時應著重使學生經歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。

　　三、教學理念

　　新課標明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，使不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學理念：知識來源于生活，在生活經驗基礎上學習知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。

　　四、教學目標

　　1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

　　2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從多種方法中擇優(yōu)的能力。

　　3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生語言表達能力，分析、概括能力。培養(yǎng)學生的思維能力。

　　五、教學重難點

　　重點：是在解決問題的過程中學習用口訣求商。

　　難點：是引導學生經歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法。

　　六、教法和學法

　　1、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。

　　2、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。

　　3、創(chuàng)設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。

　　七、教學過程設計

　　1、復習舊知

　　復習乘法口訣和平均分的`方法

　　2、例題教學 例題結合學生比較熟悉的平均分的實際問題，在前一個單元認識平均分和除法的含義前提下，引導學生列出除法算式，接著要求學生利用已學的知識來自主探索12除以3的得數，并進行交流。充分體現(xiàn)新課標的教學理念，在匯報過程中有同學用小棒去擺，利用除法的意義去分一分，也有同學想乘法的意義，即幾個3是12，由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系，說明“可以直接用乘法口訣求商”，并教會學生如何聯(lián)系算式具體介紹應該用哪句口訣和怎樣去想，使學生初步掌握口訣求商的方法。

　　難點突破：教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應用已有的知識和經驗去探究結果，促使學生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力，然后通過交流解決問題的不同方法，說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過讓學生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌交流，得出利用乘法口訣解決除法，引導學生對兩種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。

　　4、鞏固練習

　　為了幫助學生更好地掌握用乘法口訣求商的方法，我設計闖關游戲，幫助學生更好地鞏固復習已學的知識。

【6的乘法口訣教學反思】相關文章：

6的乘法口訣教學反思04-18

《6的乘法口訣》教學反思優(yōu)秀03-22

乘法口訣教學反思06-12

《乘法口訣》教學反思02-15

乘法口訣教學反思02-05

乘法口訣的教學反思02-15

6的乘法口訣教學反思(15篇)03-06

6的乘法口訣教學反思15篇02-20

《6的乘法口訣》教學反思（精選19篇）10-31