《認識圖形》教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《認識圖形》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《認識圖形》教學反思1

　　《認識物體和圖形》是學生學習空間與圖形的開始。主要是結合學生的生活實際，使學生認識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認這幾種形狀的物體。

　　上完《認識物體和圖形》，細細回顧，有成功之處也有需要改進的地方。令人滿意的是：

　　一、準備充分，達到預期效果

　　小學一年級學生以具體形象思維為主，怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并從實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖形。同時在課前讓學生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的實物各1個，還有各種形狀的立體學具模型1袋。由于準備充分，這堂課學生很感興趣，也達到了預期的'目的。

　　二、精心設計活動，充分感知

　　好的數(shù)學活動，能達到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點是使學生形成各種形狀的比較，能夠辯別這幾種形狀的物體，充分感知其特征。所以，我在設計活動時，重點放在讓學生感受這些物體的形狀，我設計了幾個不同層次的活動。

　　1、看一看，摸一摸實物，并且在小組內用自己的語言說一說對物體形狀的感受。

　　2、閉眼想這四種物體的樣子

　　3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。

　　4、閉眼摸實物后，說出其形狀（2人游戲）。

　　5、小老師說某形狀的名稱，學生摸出相應的實物（4人“*子摸魚”的游戲）。

　　有學生單獨的活動，也有學生與學生之間的活動，還有教師與學生的活動。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

　　不足之處：

　　首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。

　　其次，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學確實是比較難抓一點，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓，是一種美德。另外，學具不是玩具，平時用學具時就要教育學生，要讓學生養(yǎng)成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場。

《認識圖形》教學反思2

　　在《認識圖形》這一課里，我安排了許多對認識圖形有助的搭、折、剪、分等教學活動，目的是為了幫助學生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。所以，在認識四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習時，我直接放手讓學生自己去操作、探究。

　　利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學生自己動手去試一試，學生在前三步動手操作時都很順利，到第四步分一分的操作時開始有點困難，覺得無所適從，但慢慢地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉來轉去地分，學生分得可開心了！

　　因為可以分的方法太多了，除了書上提到的圖形，其他圖形學生也都分出來了其實，這些活動過程既認識了新圖形，又對已經(jīng)認識的圖形進行了進一步的深化，還了解了各種圖形之間的關系，學生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學習的積極性非常高，個個都爭著舉手回答問題，搶著匯報自己的發(fā)現(xiàn)所以，我覺得認識圖形是一種載體，探究是一種學習方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價值的獲得，而且學生自主的探究活動所帶給學生的不僅是數(shù)學知識的獲得，數(shù)學思考方面的`提高，動手能力的協(xié)調能力的提高，更重要的是在于學生在操作過程中的思維活動和心理體驗對學生以后的發(fā)展的作用。

《認識圖形》教學反思3

　　本節(jié)課是小學低年級數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始,學生是第一次接觸學習幾何概念。本課教學是在學生剛剛入學不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學時間都安排學生的操作活動，本節(jié)課的目標定為：通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念;通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識;使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　在教學《認識物體》一課時，課前，我讓學生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，而一班只有兩個孩子準備了，興好我也準備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準備時我必須要求到位。我讓學生四人為一組，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，這些物體都是學生在實際生活中經(jīng)�？吹降暮陀玫降模�比如藥盒、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類，孩子們分的非常好，大部分都分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，提高了學生的學習興趣，從小培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。

　　上課時，我通過讓學生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學們通過分類后的.各類實物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來的物體與相應的幾何圖形找到朋友。學生通過學習，認識了這些物體，并能準確的判斷。緊接著我讓學生摸一摸，通過摸一摸我讓學生說出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們在小組中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過摸一摸說出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過本節(jié)課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看，摸一摸、想一想、說一說，讓每個學生都充分發(fā)表自己的見解。還使學生在玩中進一步鞏固各種物體的特點，效果不錯。

　　本節(jié)課也有一些難點，認識物體這節(jié)課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學中繼續(xù)加強鞏固認識。

《認識圖形》教學反思4

　　情感目標：通過創(chuàng)造情境，激發(fā)學生積極探索新知識和學好數(shù)學的欲望，滲透熱愛生活的情感教育。

　　能力目標：通過“摸、找、畫、說、拼“等活動，培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力，培養(yǎng)學生的探索意識和協(xié)作精神，發(fā)展學生的空間觀念。

　　知識目標：通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，了解長方形、正方形、三角形和圓與生活的密切聯(lián)系．【教學重點】：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨認幾種圖形。

　　【教學難點】：

　　在摸、找、描、說、拼等活動中，初步體會解決問題的方法和策略的多樣性。知道“面由體得”，初步滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點。

　　【教具、學具準備】：多媒體（課件與投影儀）、長方體、正方體、圓柱體、三棱柱、水彩筆【教學過程】 ：

　　一、

　　創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。

　　1．教師在一個布袋里摸幾何體，并敘述所摸到的幾何體的特征，請學生猜一猜老師摸到的是什么。

　　2．在自己所帶的形體實物中找出和老師一樣的物體。

　　(在導入新課的活動中，教師并沒有局限于課本，而是從學生的認知和生活的實際出發(fā)

　　來重新組建。通過摸一摸、猜一猜，充分調動學生認知和情感兩方面的積極性。)

　　二、 感受“面”從“體”得。

　　1、認圖形。

　　師：今天圖形王國來了幾位新朋友，你們想不想和他們交朋友呢？生：想。

　　師：交新朋友時，你們想知道些什么呢？

　　生：我想知道我的新朋友叫什么名字？生：我想知道我的新朋友住在什么地方？

　　教師出示長方形、正方形、三角形、圓。

　　師：這幾位圖形朋友，你們認識嗎？誰知道它們的名字？

　　生：長方形、正方形、三角形、圓。(師用課件出示四種圖形的名字)

　　2、找圖形。

　　師：它們住在什么地方呢？其實它就在我們的身邊。不信，我們就找找看。從你的桌子上拿一個立體模型，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)什么？

　　學生先獨立觀察，再進行小組交流，最后集中反饋。重點體會：面在體上。

　　師：剛才你們已經(jīng)把自己的發(fā)現(xiàn)跟小組內的同學說過了，現(xiàn)在有誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學聽一聽呢？

　　生：我在圓柱上找到了圓形。生：我在長方體上找到了長方形。……

　　引導學生說完整、說清楚。突出學生的個性思維

　　師：通過大家認真觀察，同學們發(fā)現(xiàn)在長方體上能找到長方形；在正方體上能找到正方形；在三棱柱上可以找到三角形，在圓柱上可以發(fā)現(xiàn)圓。

　　師邊說邊播放多媒體課件，加深學生對面在體上的理解。

　　(通過“看”體會面在體上，并借助課件幫助學生突破難點，更好地理解面在體上，從而幫助學生建立平面圖形的空間觀念。)

　　3、 摸一摸。

　　師：新朋友見面要握握手，現(xiàn)在讓我們動手摸一摸各個物體的面，看看你有什么感覺？

　�。▽W生摸各物體的面，并和同組的同學交流自己的感覺）

　　師：誰來告訴大家你有什么感覺，想說的就站起來說。

　　引導學生說出面的主要特點：平。

　　(通過摸的活動，讓學生親身感受，體會到長方形、正方形、三角形和圓都是平面圖形。)

　　4、師：請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什么不同?

　　生：一種是形，一種是體。

　　生：長方體能站起來，長方形站不起來。

　　生：正方體有6個面，正方形只有1個面。

　　師：大家都很了不起，今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。

　　三、學會用“體”描“形”

　　師：我們剛才認識了這幾個新朋友，又找到了它們的家。你們想不想給這些新朋友拍一張照片呀？（生：想）可是怎樣才能把它們拍下來呢？你來想個好辦法。

　　（學生回答：畫的方法，在沙子上蓋的方法，印章的方法―――如果學生只說出畫的`方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）

　　師：小朋友們真愛腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法去做。

　　學生動手操作。

　　師： 誰愿意與老師說說你是怎樣得到這些圖形的？ 各小組匯報：

　　生：我是把圓柱體放在紙上，用筆沿著邊畫出了一個圓．

　　生：我是把學具上的這個邊涂上顏色，再印在紙上，紙上就有一個正方形了．

　　生：我是把積木放在紙上，把紙向上折，就折出一個印來，你們看是一個三角形……

　　（學生邊說邊演示，老師表揚并獎勵，每一個同學說完把畫好的圖形貼在黑板上）

　　(給學生提供材料和時間的空間，通過在紙上得到平面圖形這一操作活動，培養(yǎng)了學生思維．通過展示作品，讓學生體會成功的快樂！

　　四、體現(xiàn)知識應用于生活

　　1、今天我們認識的這些圖形，在我們身邊也是隨處可見的，現(xiàn)在就讓我們看看教室里哪些物體上有這些圖形呢？

　　學生自由活動，可離開座位去找、去指、去摸。先把自己的發(fā)現(xiàn)說給同學聽，再說給大家聽。

　　師：在你家里能找到這些圖形嗎？能說給大家聽嗎？

　　學生先獨立思考，再集中反饋。

　　2、師：實際上在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在我們一同去馬路上去看看吧。

　　播放多媒體課件：教材第36頁說一說交通標志的動畫片。學生先把自己的發(fā)現(xiàn)說給小組內的同學聽，再全班進行交流。

　　(拓展學生的思維。將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深學生對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學。)

　　五、探索與實踐

　　CAI配著音樂出現(xiàn)各種圖形組合成的美麗的圖畫。

　　師：你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指個別學生匯報）

　　師：下面請小朋友小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，并且說說你們都用了那些平面圖形。（學生隨著音樂分組合作拼圖，然后指小組展示并匯報）

　　師：小朋友真了不起，拼出了這么漂亮的圖畫，你們個個都成了小小的發(fā)明家和設計師了。

　　(整個過程學生表現(xiàn)主動，拼的結果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來。充分發(fā)揮了學生的集體智慧，體現(xiàn)出了學生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學生的空間觀念。)

　　六、總結回顧、課外延伸

　　我們今天認識了哪些新朋友？一起說說。

　　生：長方形、正方形、三角形和圓。

　　師：誰來說一說有關新朋友的情況？

　　生：長方形有四條邊、有兩條長邊、兩條短邊。

　　生：正方形長得方方正正的、從正方體上能找到正方形。

　　生：圓形象太陽、象車輪子……

　　師：下課后想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。

　　(簡單的課后練習，為學生提了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。)

　　課后反思：

　　本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的新理念，內容設計建立在學生生活經(jīng)驗的基礎上，貼近學生的生活實際，“玩中學，樂中悟”是本課最大的特點。

　　1、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。

　　本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經(jīng)驗和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的觀察，操作等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

　　2、創(chuàng)設情境，激勵學生探索。

　　本節(jié)課的設計中，教者能借助于學生已有的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學生，讓學生感到學習數(shù)學是很有趣的。這節(jié)課，教師創(chuàng)設以“交朋友”為主線，(叫什么名字、給新朋友拍照、介紹新朋友等)來串聯(lián)知識的教學活動，給學生一種親切感。學生學得有趣、活躍、自然，使全體學生都能全身心地投入到學習活動中來。

　　3、教師安排了大量的動手操作活動，讓學生通過活動獲取知識，教學中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描”和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗。學生學習興趣深厚，同時在數(shù)學活動中有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

《認識圖形》教學反思5

　　一、體會與反思：

　　傳統(tǒng)幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標，非常強調幾何的推理價值�！稊�(shù)學課程標準》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價值，特別是幾何在發(fā)展學生空間觀念，合情推理等方面“過程性”的教育價值。幾何教學，從20世紀60年代的教具演示，到80年代的學具操作；從形式推導到公式意義的理解；從關注學習結果到關注學生的學習過程，形成了一種比較成熟的教學方法。在這一理念的'指引下，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。

　　1、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。

　　在教學《認識圖形》中，我本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經(jīng)念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

　　2、自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

　　二、值得思考的問題：

　　1、如何把握小學數(shù)學（特別是低年級）的數(shù)學化程度問題。如本節(jié)課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領他往規(guī)范的定義上靠？如學生在找實例時說：門是長方形的。我們如何引導？

　　2、合作學習的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學，如何組織有效的合作學習，提高學習效率，目前還尚無良策。

　　3、讓學生在平等的對話過程中動態(tài)生成，學生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發(fā)現(xiàn)和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？

《認識圖形》教學反思6

　　本課主要是對長方形、正方形、圓和三角形進行直觀的認識，但是學生的圖形感都比較弱，主要從實物體中抽象出簡單的圖形。課前我作了一定的準備工作，收集好生活中的物品作為教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方、圓柱體的茶盒、乒乓球、皮球等。教學中，首先出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點與不同點。

　　本節(jié)課教學通過提供的'大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱，符合學生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。

《認識圖形》教學反思7

　　《認識圖形》這節(jié)課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。數(shù)學來源于生活，服務于生活，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，讓學生通過觀察圖形，動手摸。通過教學活動，加深學生對圖形的認識。

　　本節(jié)課的突出特征，主要是通過前置性作業(yè)的布置，讓學生觀察生活中的實物、動手分類、對各類圖形的特征有了一個初步的認識，課上又通過小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱，使學生更進一步加深了對圖形的了解，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。 值得學習推廣的方面是：在上課時周老師用學生喜歡的小叮當引入以談話的形式不知不覺中進入所學內容，設計的情境自然，有吸引力，提高了學生的學習積極性。

　　導入部分是順理成章。 通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的.物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外能引導學生通過觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內容。通過教師提供的大量實物有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了數(shù)學來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規(guī)律。

《認識圖形》教學反思8

　　本節(jié)課“平面圖形的認識”是在學生初步認識立體圖形——長方體，正方體，圓柱體，球體的基礎上進行教學的。本節(jié)課是一節(jié)大感受課，是生本教學數(shù)學課的一種課型，主要是對每一單元整體的一個初步感受，感受部分是生本教育理念下“先學后教，以學定教”的重要體現(xiàn)。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說學生能感受多少就感受多少，可能由于個體差異，有的學生感受的較深，有的學生感受的較淺，這些都沒關系，因為接著我們還有認識課，熟悉課，在認識課中對于學生沒有感受到的地方還會加以補充，加深它們的印象。就本節(jié)課來看，它是一節(jié)大感受課，主要目的是讓學生初步感受生活中常見的一些平面圖形，知道各自的名稱和基本特點。培養(yǎng)學生的觀察能力，進一步拓展空間觀念，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　首先由從立體圖形引出平面圖形，因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的`大多數(shù)是立體圖形，從立體圖形上“分離”出面。讓學生很直觀的認識到平面圖形與立體圖形之間的關系。

　　接著進行了小組交流，主要交流前置性作業(yè)中6個圖形的名稱。我的例子，以及我的發(fā)現(xiàn)。名稱學生很容易就能說出來，我的例子設計的主要目的是讓學生把數(shù)學與生活緊緊的聯(lián)系在一起。我的發(fā)現(xiàn)主要是讓學生先自己去發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點。

　　通過小組交流，上臺交流，全班交流。學生對6個圖形已初步認識。了解了他們的一些基本特點，最后拼一拼就是讓學生在認識了平面圖形的基礎上將所學的知識運用到生活中。通過動手操作更深刻的認識這些圖形的特點。

　　這節(jié)課時圖形認識的第一課，這節(jié)課中我看到學生們積極發(fā)言，思維很活躍，發(fā)現(xiàn)了好多圖形的特點。但是這節(jié)課中也有不足之處，就“面從何而來”這一點，只是給學生感受了一下。還有就是由于學生思維活躍，帶來了很多新奇的想法，不一樣的答案，讓孩子們盡情發(fā)揮，展示自己，以至于時間有點緊張。在接下來的教學中我還會讓學生自己動手找一找，畫一畫，讓學生更深刻的感受平面圖形的特點。

《認識圖形》教學反思9

　　 核心提示：學生在上個學期已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學生具有一定的生活經(jīng)驗。在課的開始我先從孩子們認識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正...

　　學生在上個學期已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學生具有一定的`生活經(jīng)驗。在課的開始我先從孩子們認識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正方形、圓形、三角形、然后讓學生自己嘗試想辦法從老朋友身上找到新朋友并畫出來，從而進一步體會到面從體來，然后讓學生找生活中的新朋友，從而培養(yǎng)了學生的觀察力、和想象力。在通過有趣的練習，使學生鞏固了本節(jié)課所學的內容。

《認識圖形》教學反思10

　　反思本課的教學實施，教學目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個方面：

　　一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半�！背晒Φ男抡n導入，可以有效地開啟學生思維的閘門，從而激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生探究。

　　例如在導課的時候，我是這樣引入的：同學們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現(xiàn)宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現(xiàn)在請大家認一認，說一說。學生回答后，教師進一步引導：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示▄□△○）誰認識它們？請介紹一下。學生興趣盎然，積極參與。

　　二、引導操作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦�！眲�(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開動腦和動手相結合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學中，我總是盡可能的給學生提供操作探索的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在教學新課部分，我改變了“教師演示，學生當觀眾，教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教法，大膽的放手讓學生自己去操作、去嘗試、去思考想象

　　教師提問：“同學們，我們已經(jīng)知道今天要認識的`圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”

　　孩子們經(jīng)過思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈�！庇械暮⒆诱f：“可以沾一些印泥，再扣在紙上�！庇械暮⒆诱f：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了�！边�有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”

　　教師進一步引導學生：“你們想不想也來動手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導學生以小組為單位動手操作。在小組展示、匯報的時候，就有了五彩繽紛的杰作：

　　有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長方形、正方形、圓形和三角形

　　就這樣給孩子足夠的時間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng)新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學習熱情高漲，學習興趣非常濃厚。

　　三、精心設計練習，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　本冊實驗教材的一大特點是非常注意密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。而課堂練習則是學習鞏固知識，實現(xiàn)由知識向技能和智能轉化的主要環(huán)節(jié)。如何在鞏固環(huán)節(jié)精心設計，起到既能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生想象力與創(chuàng)造力，又能使學生體會數(shù)學就在身邊，懂得把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際。因此，在教學中我在鞏固練習環(huán)節(jié)設計一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標志（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），并請孩子們說出這些各是什么交通標志，它的面是什么形狀的？再請孩子們想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的？因為有了教師先前的啟發(fā)引導，孩子們的思路大開，紛紛舉手搶著回答：書、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面

　　下課以后，孩子們意猶未盡的圍著老師，揮舞著沾滿印泥的小手，晃動著花花綠綠的小臉蛋，興奮的沖著老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什么時候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家

　　本節(jié)課的學習，學生注意力集中，學習興趣濃厚，學習熱情高漲、學習效果好。美中不足的是：在本節(jié)課的教學中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實際操作中所遇到的問題——這些一年級的孩子從沒有使用過印泥，在沒有練習使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。

　　下一次的教學中應改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會更好。

《認識圖形》教學反思11

　　本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標倡導的教學理念，突出體現(xiàn)在：

　　1、注重創(chuàng)設豐富多彩的活動，調動各種感官認知物體。

　　認識物體一課的學習，既有知識目標，又有過程性目標。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個知識點，讓學生根據(jù)“標準答案”去識別，而應創(chuàng)設孩子們喜歡的活動，讓他們通過看一看、摸一摸、說一說等活動逐漸認識物體，體會各種物體之間的區(qū)別。本節(jié)課從開始的“分類”活動，到“命名”活動 ，再到“神奇的袋子”游戲，都是建立在兒童認知特點的基礎上設計的，這樣的活動能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標”，使學生在獲得數(shù)學知識的過程中體驗學習的快樂。

　　2、鼓勵學生用自然的語言描述各種物體的形狀。數(shù)學概念的形成需要一個過程，過去的教學往往追求精確程度等，因而教師說得多，學生模仿得多。而本節(jié)課則鼓勵學生根據(jù)自己的感知，描述對物體的認識，這是學生積累發(fā)展空間必須經(jīng)歷的過程，這樣的學習是有效的'學習。

　　3、注重通過小組合作學習，發(fā)展學生的合作意識。小學生的合作意識必須一點一滴地培養(yǎng)，本節(jié)課設計的活動大多是在5人左右的小組中完成，這對幫助學生建立合作意識，在活動中達成共同遵守的規(guī)則是很有益的。 本節(jié)課教學導入采取如何記住學生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進行的，利用多媒體課件，緊緊抓住學生的注意力，學習記憶方法，吸引學生學習新知識。接著以小貓和小狗的問題為線索認識物體。教學過程集知識性、趣味性、活動性為一體，充分調動學生的主動性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學生的想象力。教學中給學生創(chuàng)設動手、動腦、動口的機會，做到精心創(chuàng)設教學情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結合。

　　教學中給學生充分的學習空間，讓學生積極的動手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎上進行小組交流，使學生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時教學的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學生有空間的感覺，同時發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細心，對數(shù)學產生濃厚的興趣。

《認識圖形》教學反思12

　　“認識圖形（一）”這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基�！罢J識圖形（一）”所認識的是后面四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。教學本節(jié)課時，創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。新課標中明確指出，在低年級的數(shù)學中老師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。所以，開頭便創(chuàng)設了一個機器人送禮物的情境，學生的興趣一下子就上來了。而且在課堂的練習部分也加上了情境的延續(xù)部分，不僅可以吸引學生的注意力，更有效地維持了課堂紀律。

　　引導學生獨立思考與合作交流，在實踐中不但的發(fā)現(xiàn)，不斷地獲得知識。在低年級教學中，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的.重要方式。所以，在設計的時候，讓學生親自去分一分、認一認、摸一摸、玩一玩、說一說，鼓勵學生發(fā)表自己的意見。只要有自己獨到的見解，老師就應當給予肯定與鼓勵。通過這樣的設計，可以讓學生在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

　　培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力。在認識了這四種物體后，再讓學生舉例子，到生活中去找這些物體的朋友，讓學生感受生活中的數(shù)學，體會學習數(shù)學的重要性。而在最后一個環(huán)節(jié)中，加入了“如果再讓大家搭一幢房子，你比較愿意選擇哪些形體的積木？為

　　什么呢？”這樣的問題，使學生們不僅從建筑中感受到了所學物體的美和作用，同時也激發(fā)了他們對生活的熱愛。

《認識圖形》教學反思13

　　認識圖形這節(jié)課教學目標是學生通過辨認實物感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些形體的名稱，并能完整的表達出來，以及能夠辨認出不同的形體。這節(jié)課的教學內容與生活中的知識聯(lián)系比較緊密，因此，我在教學中，認真遵守“數(shù)學源于生活，服務于生活”這個宗旨。在上這節(jié)課之前，學生對于這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，因此我在教學的過程中，從實際生活出發(fā)，我準備了生活中一些常見物體的包裝盒、玩具之類的物體，通過這些讓學生感受：數(shù)學來源于生活。通過引導學生觀察這些物體，使他們能大致概括出每種物體的名稱，教師再加以總結。再讓學生動手操作，從學具盒中找出這幾種圖形，進一步通過摸一摸，感知每種圖形的特點，建立長方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過列舉生活中常見的物體，有利于學生把書本上的知識與實際生活密切聯(lián)系在一起。

　　本節(jié)課不足之處：這節(jié)課涉及到學生自己動手觀察、操作，所以會有一些好動的學生注意力不集中，光顧著玩學具盒中的東西，而教師沒有及時提醒，影響課堂進度，對于班級的紀律也要加以約束。在教學的`過程中，我對于長方體的教學力度還不夠，因為長方體的形狀種類很多，讓學生完全掌握還有一定的困難，對于長方形的舉例較少，以至于在后面的練習中，對于很扁的、很長的一些長方體，學生不認識了。

《認識圖形》教學反思14

　　在“認識圓柱”時，我首先安排學生觀察老師帶來的新朋友，提出問題“這個物體有什么特點？”引起學生思考，然后，引出“圓柱由兩個平平的圓面，和一個彎彎的曲面”，再讓學生說說生活中還見過哪些圓柱形的物體，至此，為了進一步讓學生感受圓柱在生活中的重要性，在第一節(jié)課上課時，我是這樣發(fā)問：“我們生活中有這么多的圓柱形物體，你們能說說它的優(yōu)點嗎？”結果，沒人舉手，一個個雙眼茫然，迫于無奈，直接叫起一個同學，他只說出了“它們都是圓形”的特點。我立刻反思自己，這么簡單的問題為何卻沒人能答呢？問題是不是在我？是不是我的發(fā)問語言有問題？大概我的發(fā)問讓學生摸不住方向。因此，第二節(jié)課，上課時，我改變了我發(fā)問的問題：“我們生活中有這么多物體，它們都是圓柱形的，你們知道這是為什么嗎？”如此一來，孩子們一個比一個說的起勁，有的'說它美觀，有的說它實用、方便，有的說它可以滾動等等。一節(jié)課下來，氣氛活躍，學生都積極主動。

　　通過這兩節(jié)課，我的最大感受是：發(fā)問時必須注重問題有效性的設計，如果設計好了，會給教學帶來事半功倍的效果；反之，徒勞無功，甚至會影響課堂教學的有效性。有效的發(fā)問應該是能引起學生主動學習的發(fā)問，有效的發(fā)問要具有一定的開放度，要激起學生的學習欲望。只有有效發(fā)問才能讓學生更積極有效地參與課堂，做課堂的真正主人！

《認識圖形》教學反思15

　　1、反思教具、學具準備要很好的實現(xiàn)這些課的教學目標，必須要有充分的教具、學具準備。因為今天是開學第一節(jié)數(shù)學課，所以配套的學具沒有到位，雖然課前要求學生自己準備好相應的立體圖形實物等學具，但從今天上課的表現(xiàn)來看，很多同學并沒有準備，以致影響整體教學效果，沒有實現(xiàn)人人動手操作的課堂氛圍

　　2.反思教學目標：這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠準確識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因為一年級學生的認識特征，他們對平面圖形有一定感性認識，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。

　　3.反思教學重難點：一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。

　　我這節(jié)課的難點是：

　　1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認；

　　2、圖形擺放的位置不同了如何辨認。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區(qū)分上給予“階梯”，引導學生不夠到位，而且還“拔苗助長”了，這樣對學生的學習是沒有幫助的.。

　　4.反思教學方法這節(jié)課我的主要教學方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學伊始，通過引導學生怎樣畫手形，很多同學想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應該如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因為在討論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學生去做，但學生無從入手去進行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特征，匯報出來的結果不能達到我想要的，所以導致這節(jié)課的知識點沒有突出，還令學生學得模糊了；另外，在練習上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，學生也很難辨別，這就是難點沒有突破好的問題。

　　今后需要注意問題：通過這節(jié)課的教學，使我知道許多教學上的誤點，我個人認為如果要上好一節(jié)課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。

　　1.全面理解教材

　�。�1）把握本教材教什么，學生要掌握什么知識。

　�。�2）認真細讀教參與課標，了解教學的重難點。

　　2.充分了解學生。

　　(1).了解學生的認知水平。

　　(2).了解學生的學習習慣。比如是不是每個學生都能準備好學具，如果不能，教師應該適時準備幾組學生課堂所需學具。

　　3.根據(jù)本班學生的特點與課時，整合教材

　　（1）每位教師都就應該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時去開展教學，可以根據(jù)本班學生的學習特征及對教材的理解來組織教學。

　　（2）做好單元教學設計。每個單元應該讓學生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學目標及做好本單元的整體設計。

　　4.設計好課時教學目標

　　（1）目標要明確。

　�。�2）目標要易于操作。

　�。�3）目標要體現(xiàn)三維。

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