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八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-02 15:09:43 教學(xué)反思 我要投稿

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思(15篇)

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思(15篇)

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思1

  本節(jié)課的導(dǎo)入可通過(guò)復(fù)習(xí)花的結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用,在復(fù)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)及其在生殖中的作用的基礎(chǔ)上,提出新的問(wèn)題,達(dá)到溫故而知新的目的,從而導(dǎo)入課題。

  在學(xué)習(xí)有性生殖中,要通過(guò)做游戲,復(fù)習(xí)桃花的基本結(jié)構(gòu),分析其生殖特點(diǎn),進(jìn)而總結(jié)出有性生殖的定義。在此基礎(chǔ)上,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“觀察與思考”,也可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),列舉常見(jiàn)的植物無(wú)性生殖方式,然后組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的`定義,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分有性生殖和無(wú)性生殖。

  無(wú)性生殖的應(yīng)用,說(shuō)明生物學(xué)是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ),這部分內(nèi)容,要從實(shí)踐入手,可讓學(xué)生先訪問(wèn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)藝師或果農(nóng),然后一定要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  本節(jié)教學(xué)建議以游戲討論,實(shí)踐相結(jié)合,輔以觀察思考,閱讀講授法,重視學(xué)生的觀察與思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),做到生物學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思2

  1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,選取視頻《動(dòng)物能幫助傳粉、傳播種子》進(jìn)行拓展,打開(kāi)他們的思路,避免學(xué)生只進(jìn)行淺表思維,將學(xué)生認(rèn)識(shí)引向深入。

  2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度,認(rèn)識(shí)動(dòng)物能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中,有時(shí)可能是“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”,只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用,對(duì)動(dòng)物對(duì)整個(gè)生物圈的作用認(rèn)識(shí)有一定的`困難和疑惑,我借助生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗原因,然后再用圖片《動(dòng)物能促進(jìn)特質(zhì)循環(huán)》,以小組合作學(xué)習(xí)的方式,將疑惑迎刃而解。

  3、從身邊入手,從生活入手,提升保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。認(rèn)識(shí)動(dòng)物的重要性之后,讓學(xué)生反思自身和身邊所見(jiàn)所聞對(duì)待動(dòng)物的不同態(tài)度,及時(shí)讓他們尋求切實(shí)可行的保護(hù)措施,將保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)滲透到學(xué)生心靈深處。

  4、課件制作水平有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當(dāng)?shù)臑槲宜,美中不足是Flash制作缺少動(dòng)感畫(huà)面,有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

  5、作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,本節(jié)課還可突出學(xué)科特點(diǎn)引入實(shí)驗(yàn)因子,如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶,將實(shí)驗(yàn)過(guò)程攝錄下來(lái),課堂播放,這樣可以讓學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。

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  教學(xué)目標(biāo)

  1.描述真菌的主要特征;

  2.觀察并認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的真菌;

  3.描述真菌的營(yíng)養(yǎng)方式和繁殖形式;

  4.了解食用菌養(yǎng)殖的一般過(guò)程。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養(yǎng)和繁殖方式。

  2.難點(diǎn):真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養(yǎng)和繁殖方式。

  課前準(zhǔn)備

  1.有關(guān)真菌的圖片和視頻資料

  2.用面包、柑橘培養(yǎng)的真菌

  3.常見(jiàn)的食用菌

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:生長(zhǎng)中的真菌錄像觀看錄像提供錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣認(rèn)識(shí)真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征觀察青霉或曲霉的菌絲,嘗試分辨兩種菌絲;觀察酵母菌的圖片,總結(jié)真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征提供資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較認(rèn)識(shí)真菌的營(yíng)養(yǎng)方式觀察發(fā)霉的食物,解釋霉菌的營(yíng)養(yǎng)方式提供實(shí)物資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)真菌的繁殖方式觀察圖片,解釋霉菌的營(yíng)繁殖方式提供圖片資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食用菌,鞏固對(duì)真菌主要特征的理解辨別各種常見(jiàn)的食用菌,描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供圖片和實(shí)物資料,知道學(xué)生觀察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供資料,指導(dǎo)學(xué)生操作教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入:

  教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌,在生物界里,還有一種菌類(lèi),它的樣子和細(xì)菌有很大差別,這就是真菌。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些經(jīng)常被我們忽視的生物吧:(放錄像)

  學(xué)生:觀看錄像。

  主要教學(xué)過(guò)程:

  教師:從錄像中我們可以看到:構(gòu)成真菌的軀體的主要是什么結(jié)構(gòu)?

  學(xué)生:菌絲。

  教師:真菌的菌絲長(zhǎng)得都一樣嗎?(指導(dǎo)學(xué)生觀察根霉和青霉)

  學(xué)生:不一樣,有的透明,有的是綠色的,有的是黑色的。

  教師:雖然菌絲的結(jié)構(gòu)不一樣,構(gòu)成菌絲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)卻是一樣的,讓我們比較一下構(gòu)成霉菌菌絲的細(xì)胞和細(xì)菌的細(xì)胞有什么不同?

  學(xué)生:有細(xì)胞核。

  教師:對(duì),真菌的細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核但沒(méi)有葉綠體。另外,霉菌還是多細(xì)胞的生物,而細(xì)菌的每個(gè)細(xì)胞都是單獨(dú)的生命體。不過(guò),也有單細(xì)胞的'真菌,例如酵母菌。(示圖片)它雖然是單細(xì)胞生命,但是它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)也是具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的,而不具有葉綠體,所以也是真菌。

  教師:摸一摸真菌菌絲扎進(jìn)面包(柑橘)的地方,和沒(méi)長(zhǎng)霉的地方比較,有什么感覺(jué)?

  學(xué)生:很軟。

  教師:這是為什么?錄像里是怎么說(shuō)的?

  學(xué)生:菌絲分泌的物質(zhì)將面包(柑橘)分解了。

  教師:可見(jiàn),真菌也是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

  教師:為什么菌絲的顏色不同呢?我們放大看一下(展示圖片)。

  學(xué)生:是菌絲頂端一個(gè)個(gè)小圓球的顏色不同。

  教師:這些小圓球也是一個(gè)個(gè)細(xì)胞,不過(guò)它們和構(gòu)成菌絲的細(xì)胞不同,這些細(xì)胞可以隨空氣散放到各處,一旦遇到適宜的條件,每個(gè)細(xì)胞都可以發(fā)育成一個(gè)新的霉菌個(gè)體。這些細(xì)胞就叫孢子。總結(jié)霉菌的繁殖方式。

  學(xué)生:孢子繁殖。

  教師:除了酵母菌和霉菌以外,你還知道其他的真菌嗎?

  學(xué)生:蘑菇。

  教師:讓我們認(rèn)識(shí)一下各種好吃的蘑菇(展示實(shí)物和圖片)

  學(xué)生:積極發(fā)言,分辨香菇、口蘑、木耳等;

  教師:為什么說(shuō)蘑菇是真菌?你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據(jù)嗎?(出示圖片)

  學(xué)生:(觀察圖片并回答)多細(xì)胞的,也是由菌絲構(gòu)成的,也有孢子,也有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。

  教師:(播放蘑菇孢子散放的錄像)不同種類(lèi)蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的,可以通過(guò)孢子印來(lái)觀察(指導(dǎo)學(xué)生制作孢子。

  教師:蘑菇也是由孢子繁殖的,我們收集蘑菇的孢子,不也就能繁殖蘑菇了嗎?確實(shí)可以。但是等待孢子萌發(fā)實(shí)在太慢了,我們有更節(jié)省時(shí)間的方法(指導(dǎo)學(xué)生操作或提供資料讓感興趣的學(xué)生課后操作)

  學(xué)生:選擇制作孢子印或食用菌栽培。

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  一、[關(guān)于評(píng)價(jià)方式的思考]

  1.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程:關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度:是否樂(lè)于與人合作,愿意與人交流;是否樂(lè)于思考,具有學(xué)習(xí)生物的興趣。

  2.評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力:關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出生物問(wèn)題的能力;嘗試從不同角度分析問(wèn)題,應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的能力。

  3.評(píng)價(jià)主體和方式的多樣化:例如:在本課學(xué)生自學(xué)反饋的環(huán)節(jié)中,分為搶答和課堂小測(cè)試兩部分,其中課堂小測(cè)試部分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng),體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和方式的多樣化。

  二、[關(guān)于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的思考]

  在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中,重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)單位及分類(lèi)的依據(jù)和意義。通過(guò)設(shè)置游戲情景,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),激發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的'興趣。再通過(guò)搶答題和課堂小測(cè)試,在鞏固知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。

  總之,我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終以“啟發(fā)學(xué)生,挖掘?qū)W生潛力,讓他們展開(kāi)聯(lián)想的思維,培養(yǎng)其能力”為主旨,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),師生互動(dòng),生生互動(dòng),使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)中!

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  這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺(jué)得處理得比較好:

  1、講到菌類(lèi)作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí),我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格,

  學(xué)生一目了然,更利于理解和記憶。

  2、講菌類(lèi)引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候,先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的`內(nèi)容,

  課上交流,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí)。

  3、講共生的時(shí)候,學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子,學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā),通過(guò)這些例子,學(xué)生能更加理解共生的意義。

  不足之處:

  課前布置查閱資料的任務(wù),只有一小部分能自覺(jué)完成,大部分同學(xué)還是沒(méi)有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施,但還是無(wú)法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。

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  單細(xì)胞生物學(xué)生在日常生活中很少注意到,因此有必要讓學(xué)生能親眼看到真實(shí)的單細(xì)胞生物,本節(jié)課首先讓學(xué)生利用顯微鏡來(lái)觀察草履蟲(chóng),我曾嘗試不給學(xué)生任何提示,讓學(xué)生直接觀察,學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,比如視野中沒(méi)有草履蟲(chóng),或草履蟲(chóng)在水中是旋轉(zhuǎn)前進(jìn)的,但由于草履蟲(chóng)身體旋轉(zhuǎn)過(guò)快,學(xué)生看不清等情況,遇到這些問(wèn)題時(shí),學(xué)生就會(huì)通過(guò)問(wèn)老師或小組之間互助等方法來(lái)解決這些問(wèn)題。這種真實(shí)的體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生印象極其深刻,但同時(shí)也會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間,后面的.內(nèi)容就難以完成。要完成后面的內(nèi)容,前面的觀察就必須要縮短時(shí)間。

  考慮這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)對(duì)幾種單細(xì)胞生物的認(rèn)識(shí),說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。因此我決定壓縮前面的觀察時(shí)間,對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,提前出示在大屏幕上,這樣學(xué)生就會(huì)少走彎路,順利的觀察到草履蟲(chóng)的外形及它的運(yùn)動(dòng)等,這樣后面就有時(shí)間了解草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)是如何利用一個(gè)細(xì)胞的身體來(lái)完成各項(xiàng)生命活動(dòng),從而總結(jié)出單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)、呼吸、營(yíng)養(yǎng)、排泄等生命活動(dòng)。接著,讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系,包括有利的方面和不利的方面。最后對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

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  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)觀察細(xì)菌和真菌的菌落,認(rèn)識(shí)菌落的外觀形態(tài),辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物;

  2、通過(guò)學(xué)生介紹,分析培養(yǎng)基的基本成分,了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過(guò)程,嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作;

  3、探究細(xì)菌和真菌的分布,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件;

  4、根據(jù)所學(xué)知識(shí),對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),并闡述自己的論據(jù),培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng);

  5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、開(kāi)拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

  2、難點(diǎn):利用事實(shí)說(shuō)明細(xì)菌和真菌的分布狀況,總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

  課前準(zhǔn)備

  1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉

  2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物

  3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;

  4、放大鏡

  5、有條件的可配備實(shí)物投影儀

  6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組,進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。

  課時(shí)一:

  學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎?觀察細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,提供實(shí)物細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過(guò)程興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)我們的周?chē)屑?xì)菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?觀察生活中的細(xì)菌和真菌,討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案,課后實(shí)施自己的探究方案提供實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣;組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時(shí)二:

  學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:我們周?chē)沫h(huán)境中,哪里細(xì)菌、真菌比較多?學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,適宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用現(xiàn)有知識(shí),預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并闡述自己的理由提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果,組織學(xué)生辯論教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入:

  教師:我們大家都知道,在我們周?chē)沫h(huán)境里,存在很多細(xì)菌,可誰(shuí)也沒(méi)有真正看見(jiàn)過(guò)。為什么呢?

  學(xué)生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。

  教師:在我們的生物小組里,同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢?請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下:

  主要教學(xué)過(guò)程:

  學(xué)生:首先,我們看到的不是細(xì)菌,是細(xì)菌大量繁殖后形成的`菌落。

  我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

  教師:對(duì)不起,打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?

  學(xué)生:牛肉膏應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

  教師:還有什么成分屬于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎?

  學(xué)生:蛋白胨、鹽。

  有的同學(xué)提出瓊脂,在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過(guò)閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案。

  學(xué)生:瓊脂是凝固劑。

  學(xué)生繼續(xù)匯報(bào):配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細(xì)菌就長(zhǎng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。

  教師:為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落,請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。

  學(xué)生:有的光滑,有的長(zhǎng)了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

  教師:根據(jù)課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎?

  學(xué)生:在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。

  教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落,那么在我們周?chē)切┑胤郊?xì)菌真菌比較多呢?各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,限時(shí)5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學(xué)們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生:討論實(shí)驗(yàn)方案,展示自己的設(shè)計(jì)思路,投票評(píng)選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。

  教師:雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料,但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來(lái)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  課時(shí)2:

  教師:上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方

  案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看,并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。

  學(xué)生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是:準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在廁所中央的地面上,一個(gè)放在食堂中央的地面上,打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,(通過(guò)食物投影儀展示)。

  我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的,說(shuō)明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌,而且打掃的程度沒(méi)有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒,所以細(xì)菌就比較少。

  教師:分析得很好,人本身就是細(xì)菌的攜帶者,清潔劑和消毒劑都可以減少細(xì)菌的分布。但是大家有沒(méi)有注意到:雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的;但如果只計(jì)算霉菌的菌落數(shù),食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢?

  學(xué)生:食堂里吃的多。營(yíng)養(yǎng)多。

  教師:可見(jiàn),對(duì)真菌的生活而言,需要更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

  學(xué)生:我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是:準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在教室中央的課桌上,一個(gè)放在操場(chǎng)看臺(tái)的地面上,打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,(通過(guò)食物投影儀展示)。

  我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目高于操場(chǎng)上的,說(shuō)明教室里的細(xì)菌比操場(chǎng)多。我們推斷的原因是:教室通風(fēng)情況比較差,所以細(xì)菌比較多。

 。▽W(xué)生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌;濕抹布和干燥抹布上的細(xì)菌真菌等,總結(jié)出:營(yíng)養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類(lèi)和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細(xì)菌真菌的分布;通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會(huì)減少細(xì)菌真菌的分布。)

  教師:這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的另一組實(shí)驗(yàn),他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門(mén)口大馬路邊的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案和同學(xué)們的一樣:他們準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在中心花園的草坪上,一個(gè)放在馬路邊上,打開(kāi)蓋三分鐘后,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下哪個(gè)的菌落多?為什么?

 。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見(jiàn),激烈辯論)

  學(xué)生:馬路邊多:那里塵土飛揚(yáng),還有汽車(chē)尾氣。

  學(xué)生:中心花壇多,那里潮濕、很多落葉作為營(yíng)養(yǎng)。

  學(xué)生:馬路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。

  學(xué)生:紫外線強(qiáng)烈,細(xì)菌不容易生長(zhǎng)。

  學(xué)生:汽車(chē)尾氣是污染,對(duì)細(xì)菌的生長(zhǎng)更不利。

  學(xué)生:馬路邊人來(lái)人往,細(xì)菌多。

  學(xué)生:中心花園還有很多蚯蚓、蟲(chóng)子等,身上都有很多細(xì)菌,都會(huì)散播到空氣中。

  教師:經(jīng)過(guò)學(xué)生討論,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比較多。是不是這樣呢?請(qǐng)小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  學(xué)生:(通過(guò)投影儀展示)我們可以看到:中心花園和馬路邊的細(xì)菌和真菌都很多,比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來(lái),中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說(shuō)了。

  教師:同學(xué)們總結(jié)得很好,還有很多同學(xué)自己在家里利用簡(jiǎn)單的材料做了很好的實(shí)驗(yàn),下面請(qǐng)這些同學(xué)也來(lái)展示一下他們的成果。

  學(xué)生:展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實(shí)驗(yàn)。

  教師:同學(xué)們愛(ài)好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí),讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

  教學(xué)反思

  在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,班額過(guò)大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過(guò)程中,有的學(xué)生混水摸魚(yú);課堂展示過(guò)程中,有的學(xué)生不聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,課堂時(shí)間有限,無(wú)法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的情況,在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候,我就采取了競(jìng)爭(zhēng)答辯的方式:首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽,最先書(shū)寫(xiě)完成完整的探究計(jì)劃的4個(gè)小組可以參與競(jìng)爭(zhēng)答辯;然后要求全班同學(xué)從在參與競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中,投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與,分工合作;同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評(píng)選必須專心傾聽(tīng)。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性,還培養(yǎng)了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了獲得最有創(chuàng)意的方案,大家開(kāi)動(dòng)腦筋,精益求精,也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無(wú)須擔(dān)心沒(méi)有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),一方面大家可以輪流參與,另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué),可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P(yáng)。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過(guò)程中,以辯論的形式預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的,而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來(lái)的。這個(gè)課題選擇得非常好,大家都直覺(jué)認(rèn)為馬路邊很"臟",但通過(guò)闡述理由,很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過(guò)自己的知識(shí)預(yù)測(cè)事件發(fā)展,也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng),而通過(guò)辯論的形式,讓更多的學(xué)生樂(lè)于參與,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思8

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識(shí)的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先教師提出“如果自然界中沒(méi)有細(xì)菌和真菌將會(huì)是什么狀況?”等問(wèn)題,讓學(xué)生帶著饒有興趣的問(wèn)題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,實(shí)踐著主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對(duì)人類(lèi)和動(dòng)植物有害的一面,并積極探討如何防治這些疾病。這部分內(nèi)容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

  在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中,更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片及文字介紹,在教師的引導(dǎo)下,分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義,并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。在此基礎(chǔ)之上,通過(guò)課后材料“以菌治蟲(chóng)”,讓學(xué)生知道細(xì)菌和真菌還有有利的'一面。使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。

  在“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中,特別注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思,這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、分析,明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由,更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思9

  這節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)同學(xué)的探究活動(dòng)總結(jié)出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行生活的特點(diǎn)。在進(jìn)行授課的時(shí)候,我首先讓同學(xué)們分組討論制定相關(guān)的`觀察計(jì)劃,然后通過(guò)展示出不同鳥(niǎo)類(lèi)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生探究鳥(niǎo)類(lèi)的體形、翼、肌肉、骨骼特點(diǎn)等方面是如何與其飛翔生活相適應(yīng)的,培養(yǎng)了學(xué)生探究合作以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  我認(rèn)為在教學(xué)方法方面的成功之處是,以《飛得更高》這首歌曲導(dǎo)入,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理“觀察與思考”這部分內(nèi)容時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立去完成探究活動(dòng),并利用多媒體教學(xué),優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的不足就是沒(méi)有通過(guò)練習(xí)題及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí),沒(méi)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我認(rèn)為課堂上盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象、思考,大膽質(zhì)疑,不要害怕控制不了局面,教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自己去解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但教師必須適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo),讓整個(gè)課堂做到形散而神不散。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思10

  本節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容,一是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),另一方面是介紹運(yùn)動(dòng)是如何在骨、關(guān)節(jié)、肌肉的配合下產(chǎn)生的。學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)很難理解,需要教師運(yùn)用直觀道具輔助教學(xué)。為此在介紹產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時(shí),使用直觀材料——關(guān)節(jié)和骨骼標(biāo)本,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)各個(gè)結(jié)構(gòu),尤其是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu),通過(guò)開(kāi)展討論,學(xué)生經(jīng)思考得出結(jié)論,關(guān)節(jié)使動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)靈活。

  “在運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程”的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生自學(xué),讓同學(xué)演示運(yùn)動(dòng)是如何在肌肉、骨、關(guān)節(jié)的配合下產(chǎn)生的,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在演示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí),對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要,教材在前面雖然已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行了介紹,但并未涉及運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),教師在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性,以便學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有更深入的理解。

  關(guān)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關(guān)系,通過(guò)學(xué)生上體育課的'感受,讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì),理解運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是在神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合下產(chǎn)生的。

  本節(jié)課有一些不足之處,讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少。如道具演示不夠直觀,討論太多,因此,在以后的教學(xué)中,應(yīng)對(duì)材料加以選擇,以達(dá)到科學(xué)、準(zhǔn)確地演示。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思11

  “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!迸囵B(yǎng)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣,是提高教師的自我評(píng)價(jià)能力,提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。

  本學(xué)年我擔(dān)任八年級(jí)3個(gè)班的生物教學(xué)工作,從十月月考情況來(lái)看,成績(jī)還好。為了進(jìn)一步完善下步的教育教學(xué)工作,力爭(zhēng)使自己以后的工作開(kāi)展得更好更有序,現(xiàn)對(duì)這一個(gè)多月的教學(xué)工作作如下總結(jié):

  本章是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一章,也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。根據(jù)課標(biāo)要求“概述無(wú)脊椎動(dòng)物的不同類(lèi)群(腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物等)的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系”、“ 概述脊椎動(dòng)物的不同類(lèi)群(魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi))的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系”。全章安排七節(jié),平均每節(jié)介紹一或兩個(gè)動(dòng)物類(lèi)群。對(duì)于每個(gè)動(dòng)物類(lèi)群,教材基本上都是從動(dòng)物的多樣性、主要特征、與人類(lèi)生活的關(guān)系這三個(gè)方面進(jìn)行介紹。在歸納總結(jié)各動(dòng)物類(lèi)群的主要特征時(shí),側(cè)重從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面提煉出三條左右的特征,便于學(xué)生記憶。只要學(xué)生能夠根據(jù)主要特征,認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物類(lèi)群之間的主要區(qū)別,將給出的動(dòng)物歸入相應(yīng)的類(lèi)群即可。

  基于上述原因,結(jié)合我校學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)中得到的生物學(xué)背景知識(shí)十分欠缺的實(shí)際,本章的實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)做法值得總結(jié):

  一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,樹(shù)立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位,采用學(xué)案教學(xué)法。首先,在學(xué)案編制時(shí),將新課內(nèi)容的'任務(wù)導(dǎo)學(xué)的全部習(xí)題,都采用直接照搬課本的課點(diǎn)語(yǔ)句,然后挖空重點(diǎn)字詞形成填空題,把學(xué)案自學(xué)的難度降到最低,讓學(xué)生不論是在課堂上當(dāng)堂自學(xué),還是課余在家預(yù)習(xí)自學(xué),都基本上能夠做獨(dú)立、自主地完成。其次,由于本章內(nèi)容涉及面很廣,對(duì)學(xué)生的要求又不要太精深,所以教材在編寫(xiě)時(shí)基本采用的是科普介紹性質(zhì)的做法,非常適合學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。教師只要做好區(qū)別對(duì)比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當(dāng)?shù)耐卣寡由,精講精練,不必照本宣科,費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這樣一來(lái),基本可以做到每節(jié)教學(xué)內(nèi)容花一到二個(gè)課時(shí)就能完成,保證教學(xué)進(jìn)度的合理性,為今后的教學(xué)進(jìn)度安排贏得更多的時(shí)間。

  二、利用本章的知識(shí)樹(shù),整體性教學(xué)原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物》開(kāi)始,都用PPT給學(xué)生展示一下本章的知識(shí)體系,也就是本章教材的編排體例,以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)所學(xué)的知識(shí)在整章中所處的位置,又讓學(xué)生明白本節(jié)所學(xué)的動(dòng)物在整個(gè)動(dòng)界中所處的地位和所起的作用,非常有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化理解和結(jié)構(gòu)化記憶,而且能很好地落實(shí)“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜,地位也越來(lái)越高等的大體趨勢(shì),從而認(rèn)同并初步形成生物是逐漸進(jìn)化、不斷發(fā)展的基本觀點(diǎn)”的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

  三、深入體會(huì)教材編者的編寫(xiě)意圖與用心,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真利用教材活學(xué)活用。本章各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,既有一定的共性,又有一定的個(gè)性和開(kāi)放性。各章節(jié)基本上從代表動(dòng)物開(kāi)始,以點(diǎn)帶面,認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性。再有側(cè)重地歸納本類(lèi)動(dòng)物的幾點(diǎn)主要特征。最后,以辯證的觀點(diǎn),從有利和有害兩方面簡(jiǎn)單介紹本類(lèi)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系,簡(jiǎn)單是為了開(kāi)放,是為可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。抓住上述特點(diǎn),盡最大努力來(lái)優(yōu)化教師、學(xué)生與教材三大要素之間的資源整合,本章的學(xué)習(xí)學(xué)生基本可以按部就班地開(kāi)展自學(xué)。而在安排第七節(jié)時(shí),教材體例有變換,是為了培養(yǎng)學(xué)生的“綜合與概括”的能力,教材以“技能訓(xùn)練”的方式給予呈現(xiàn)。

  以上反思與總結(jié)是我這一個(gè)多月以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)和思考,但更多的是要在以后的教學(xué)工作中作及時(shí)調(diào)整,認(rèn)真改進(jìn),努力使自己的教學(xué)工作有很大的進(jìn)步和改變。使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解知識(shí),并能夠把所學(xué)的知識(shí)盡量運(yùn)用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

  雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越,在以后的工作中,我將繼續(xù)努力,迎難而上,繼續(xù)認(rèn)真總結(jié)反思,不怕苦,不怕累,不怕失。∨κ棺约旱慕逃虒W(xué)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階,努力使自己的教育教學(xué)工作煥發(fā)出生機(jī)盎然的活力。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思12

  這堂課我采用“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo),以多媒體為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。在其中一個(gè)班上課時(shí)卻出現(xiàn)了意外,當(dāng)時(shí)我正在講魚(yú)的呼吸器官是鰓,立刻有學(xué)生問(wèn)我“那魚(yú)的鼻孔是用來(lái)干什么的?”一下把我問(wèn)住了,這個(gè)問(wèn)題在備課時(shí)并未涉及和考慮,于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生課下收集資料,到了第二節(jié)課,學(xué)生熱情高漲,紛紛主動(dòng)將答案拿出來(lái)與大家分享,而我作為一個(gè)教師也在和學(xué)生的交流過(guò)程中獲得新知:魚(yú)嘴外面有兩個(gè)小孔,注入水水不能進(jìn)去,這小孔是魚(yú)的鼻子,這說(shuō)明魚(yú)的“鼻孔”和嘴、腮、肚子沒(méi)有明顯相通。多數(shù)魚(yú)有鼻孔,其內(nèi)有嗅覺(jué)細(xì)胞,魚(yú)使用它來(lái)嗅附近水流的氣味。例如,鯊魚(yú)使用嗅覺(jué)來(lái)找尋它們的獵物的`所在位置。魚(yú)的鼻孔和呼吸無(wú)關(guān),只管嗅覺(jué)。

  在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問(wèn)題,在爭(zhēng)論中解決問(wèn)題,這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這節(jié)課讓我在學(xué)生面前“出丑”了,但是我想自己的知識(shí)儲(chǔ)備不跟上的話,以后“出丑”的機(jī)會(huì)會(huì)更打大,這是新課程對(duì)教師提出的考驗(yàn),教師的知識(shí)水平和能力都需要提高。此外在今后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)貫徹“授之以魚(yú)不如授之以漁”的思想,不僅是教給學(xué)生知識(shí),更應(yīng)該傳授學(xué)生常用的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法和手段,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,力爭(zhēng)每位學(xué)生學(xué)有所獲。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思13

  本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)非常清晰,但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題,較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo),我運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。

  講課之后,自我感覺(jué)離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離,除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外,感到遺憾的主要問(wèn)題有:

  1、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,師生之間、生生之間的交流沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

  2、討論方面沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)教材進(jìn)行分析、處理,從而沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性,課堂氣氛沉悶。

  3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時(shí),除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果人類(lèi)隨意干預(yù)就會(huì)造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果,為滲透動(dòng)物的保護(hù)打下伏筆。

  回顧本節(jié)課的教學(xué),需要改進(jìn)的地方可能還很多,敬待評(píng)委專家及同仁的指點(diǎn)?偟膩(lái)講,這次集備,讓我受益匪淺,既提高了教學(xué)能力,更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時(shí)更新,對(duì)今后更好的`研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用,我相信通過(guò)參加這次集備,我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(zhǎng)。

  點(diǎn)評(píng):

  教師很謙虛地反思了自己的這節(jié)課,更多地提出了自己在課堂中暴露出的問(wèn)題,并中肯的談了以后的改進(jìn)措施。

  課堂強(qiáng)調(diào)交流。問(wèn)題的討論,質(zhì)疑問(wèn)難,結(jié)論生成。在自主學(xué)習(xí)的前提下,有交流欲望的情境下的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)再建構(gòu)。

  給學(xué)生充分的討論時(shí)間,在“悱悱然”狀態(tài)下,使學(xué)生躍躍欲試,有效改變課堂的“沉悶”。

  情感目標(biāo)的落實(shí)常常以知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)為載體,不惟情感目標(biāo)為目標(biāo)。在學(xué)生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。

  反思是課改的前提,教育技巧在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思14

  從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境、融入經(jīng)驗(yàn)、注重時(shí)事。

  例一、在講“蒸騰作用”時(shí),設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題:大樹(shù)底下為什么好乘涼?植物的葉片為什么不會(huì)被灼傷而萎蔫?等,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán),從而誘發(fā)學(xué)好生物學(xué)的.強(qiáng)烈愿望。

  例二、為了學(xué)生更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,收集有關(guān)時(shí)事報(bào)道。如講單細(xì)胞生物時(shí),摘錄了20xx年10月23日《江城日?qǐng)?bào)》的報(bào)道,日本發(fā)現(xiàn)奇特微生物,這種微生物長(zhǎng)約30微米,是單細(xì)胞鞭毛蟲(chóng)的一種,一半是“植物型”,另一半則是“動(dòng)物型”,所以既能進(jìn)行光合作用又能進(jìn)食。這種“半植半獸”微生物的發(fā)現(xiàn),可能揭示了海洋單細(xì)胞生物向植物進(jìn)化過(guò)程中的重要一環(huán)。

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  陸地生活的動(dòng)物

  這堂課我采用“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“資源利用——分組討論——合作學(xué)習(xí)”的模式,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。

  圍繞“陸地生活的動(dòng)物對(duì)陸地環(huán)境的`適應(yīng)”這同一主題,我確立不同學(xué)習(xí)小組,學(xué)生通過(guò)各種途徑如圖書(shū)館、報(bào)刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)資源,尋找與主題相關(guān)的信息與資源。同時(shí),各個(gè)小組還配合超市、動(dòng)物園等本土資源的社會(huì)調(diào)查,分別制成自己的學(xué)習(xí)成果,小組間互相進(jìn)行展示、比較和評(píng)比,最后,所有的學(xué)生對(duì)所有的成果進(jìn)行一定的討論和分析,發(fā)表意見(jiàn),互相交流。這個(gè)過(guò)程不僅使得部分同學(xué)的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力得以訓(xùn)練,而且對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)部分同學(xué)的展示,都可以獲得大量的信息,達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也不再是只有單純的聽(tīng)、看,沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下利用各種媒介提供的資源環(huán)境,開(kāi)闊思路,極大的擴(kuò)充了知識(shí)量。

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