《雨點》教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《雨點》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《雨點》教學反思1

　　夸美紐斯說過：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。如何在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣？教學過程中，教師要創(chuàng)設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，悟出文本要表達的`情感。

　　在教學《雨點兒》時，我首先用猜謎語導入激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力很快的從課間活動轉(zhuǎn)移到課堂中來，為上好這堂課打下基礎。在初讀課文這一塊，學生之間的知識水平的差異造成他們在自瀆過程中有了明顯的區(qū)別，那我就在教室里走動指導來幫他們解決問題，但這不能顧及全面。在認讀生字這一塊，我用兒童喜聞樂見的識字游戲（摘桃子）促使一年級學生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，促使學生在識字的學習中體驗到游戲般的樂趣，使學生的學習變外在要求為內(nèi)在需要，變厭煩為興趣，變被動為主動。這樣學生就很快的掌握了生字，在這過程中出現(xiàn)了一個問題：有幾個學生沒被叫到出現(xiàn)了不滿的情緒。這是我在教學中的一個困惑。在理解詞語方面，動手操作讓學生有著濃厚興趣，演示的過程使他們很快的理解了詞語。在書寫生字這方面，在老師的幫助下能寫出比較清爽、規(guī)范的字，一旦離開老師的指導，他們就會沒有四線格的概念。

　　在農(nóng)村小學，我發(fā)現(xiàn)教師的激勵語對學生的學習還有一定的促進作用，五角星等其他的獎勵也會使學生提高積極性的。

《雨點》教學反思2

　　我把這篇文章放到我班進行試講，出乎我意料的是這篇文章并沒有沒有我想象的那么難以理解。大部分學生都能感受到老師與學生之間的真摯感情。但是理解都不深刻，有些同學理解了不會用語言表達感情。

　　第一、這可能與同學們的認知水平有關，如果放到五六年級我想學生們會有更深的.體會，語言表達更上一個層次，體現(xiàn)出情感深入，也是課堂的高潮。

　　第二、新課標中指出語文教學最重的指向是語言文字的運用。而我現(xiàn)在的課堂幾乎就是以課文理解為主朝向的是人文，與語言文字的運用結(jié)合較少。這也是我現(xiàn)階段正在努力改進的目標。

　　本堂課中我自認為比較成功的事：第一、在整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀文章的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感。第二、春天的雨點的含義，學生表述的一知半解，我索性直接告訴了學生，我認為這比學生懵懵懂懂的更好。

《雨點》教學反思3

　　案例：

　　師：學了這篇課文，下面請大家閉上眼睛，邊聽邊想，眼前出現(xiàn)了什么情景？

　�。ɡ蠋煵シ耪n文配樂朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想）

　　師：聽完錄音后，你們好象看到了什么？

　　生：我看到了雨點在池塘里睡覺，它睡得可香了。

　　生：我看到了雨點在江河里奔跑，它們有的還在進行比賽呢？

　　生：我看到了雨點在海洋里跳舞 ，它們跳的可開心了。

　　......

　　師：大家說得可真好，你在下雨的時候看見雨點還分別落在哪呢？它又在進行怎樣的活動呢？

　　生：雨點落在房頂上，在房頂上跳舞。

　　生：雨點落在在荷葉上，在荷葉上休息。

　　生：雨點落在雨傘上，在雨傘上唱歌。

　　生：雨點落在竹葉上，沙沙沙地在歡笑。

　　......

　　師：同學們可真棒，能說出這么多不同的情況，說得真好,如果老師讓你將今天所學的內(nèi)容回去告訴你的爸爸、媽媽，你會嗎？

　　生（興高采烈地）會。

　　師：你準備采用什么方法呢？

　　生：我會把課文讀給爸爸、媽媽聽。

　　生：我會背給爸爸、媽媽聽。

　　師：真不錯，剛學完課文有的同學就會背了。那么誰還會用其他的方法介紹呢？

　　生：我會邊說邊做動作給爸爸、媽媽看。

　　生：我會把畫點落下來的不同情形畫出來給爸爸、媽媽看。

　　......

　　師：真不錯，老師知道同學們的本事可大了，大家回去后就用你們所說的方法去告訴你們的爸爸媽媽好嗎？

　　生：（興奮地）好。

　　反思：

　　按照《語文課程標準》的理念，學生是學習的`主體，發(fā)展的主體。語文學習是學生自主學習的實踐過程。上述片段，根據(jù)課文特點，首先為學生提供了展示自己能力的舞臺，學生成了課堂的主人翁而教師充當了課堂的開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。學生在課堂中交流、討論，在課堂上盡情的發(fā)言，發(fā)揮自己獨特的感受。教師做好了適當?shù)狞c撥、引導，使課堂真正成了學生學習的演練場。在理解課文內(nèi)容的基礎上教師有意識地增加了練說的難度和力度，讓學生結(jié)合日常生活中所見到雨點進行練說。學生大膽想象，暢談自己的想法，訓練中充分尊重了學生的個性體驗,倡導學生張揚個性，讓學生發(fā)揮自己獨特的想象。既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時對學生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。最后教師又有目的地讓學生運用所學自己回去在家長面前露一手，進一步激發(fā)了學生求知的欲望。學生在生活中鞏固所學，融匯貫通自己所學，進行了知識的整合，他們分別采用說、畫、演等不同方法在家長面前露一手。將課中所學內(nèi)容淋漓盡致的呈現(xiàn)在家長面前。高漲的學習熱情，突出的能力表現(xiàn)是教師所料不及的。這樣的課堂教學重視了學生的參與，充分發(fā)揮了學生的想象力，激活了他們創(chuàng)新意識，點燃他們智慧的火花，同時聯(lián)系生活，使語文教學生活化，學生既學到了知識，又培養(yǎng)了能力。

　　總之，上述案例忠實地實踐了“一切為了學生的發(fā)展”的課程理念。讓學生在課內(nèi)‘動’起來，使學生在生活中‘練’起來。在走進新課改的今天，這也正是我們廣大一線教師在教學中應提倡的。

《雨點》教學反思4

　　這節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學的重點，通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系，作為教學的難點，在教學過程中，學生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學生獲得的一點成功給予鼓勵，學生學得愉快。

　　我在教學《雨點兒》這課時，采用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，

　　在課堂教學結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：

　�。�、在理解“數(shù)不清”這個詞語時，我創(chuàng)設了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點，學生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學生數(shù)不過來時，我再引出：“雨點兒多得數(shù)不完”學生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的.引導下，學生經(jīng)過自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語。接著，讓學生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。

　�。�、俗話說：“書讀百遍，其義自見�！薄白x書破萬卷，下筆如有神�！蔽艺J為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感�！痹诘诙�自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。

　�。�、設計開放性的問題，可以激發(fā)學生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學中，我問：“如果你是雨點兒，你會做什么？”，在品讀課文時，我又問：“如果你是花草，你會對雨點兒說什么？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。

　　不足之處：有個別學生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時沒有讀好兒化音�！按笥挈c兒”和“小雨點兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會到：在教學中，

　　一、要善于激發(fā)學生的學習興趣；

　　二：要耐心地引導學生；

　　三：要給予學生充分展示自己的機會。

《雨點》教學反思5

　　 課題是文章的眼睛，開門的鑰匙，也是在上課伊始吸引學生學習的一個關鍵點，“興趣是學習最好的老師”，這是無疑的了，傳統(tǒng)的直接出示必會缺乏這種熱情。在平時上課時，我也都注意課題的導入，盡量能輕松自然，又能聯(lián)系本課重點。在教《雨點》一課時，我沒有用“千條線萬條線”的猜謎方式，而是采用了板畫：在黑板上畫上兩朵云，然后提問：你們知道云媽媽的孩子是誰嗎？（雨點）對啊，平時小雨點就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書雨點，同時又暗含自然知識的滲透。最后再叫叫雨點的名字，跟他們交上好朋友，創(chuàng)設活潑輕松的氣氛。

　　課文是范文，是美的享受，是思維跳躍的.音符，然而如果把課文講的面面俱到，就失去了品味的意義，同時《新課標》的制訂明確了每個學段應該達到的目標和要求，在這一點上，我沒有很好地把握低年級語文課堂教學的重點，即識字寫字的教學，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓練提前拉入第一教時，擠占了識字寫字背誦的時間，使課堂寫字到最后匆匆而過，沒有將最關鍵的把握住。因此在以后的教學實踐中，如何扎實有效地把握住識字寫字教學是我將要努力的方向。

《雨點》教學反思6

　　《雨點兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生知道雨點是從云彩里飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來變化。

　　課題《雨點兒》中的兒化音是教學中的難點，我在指名學生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學生注意有個“兒”，但是學生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進行了示范讀，讓學生聽我讀然后再讓學生讀，有個別學生會讀，在一次次的示范下學生逐漸能讀好這個兒化音，但是在學習課文的時候出現(xiàn)了這個兒化音，學生卻讀不好，特別是放到句子中，總有一些學生會讀錯。我又進行了示范，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學生總是不能適應，因此在讀句子的時候還有許多學生沒有讀準。

　　好奇是學生的天性，是求知欲的表現(xiàn)，在課堂教學中，我經(jīng)常鼓勵學生奇思異想，鼓勵學生敢于突破思維定勢，大膽提出己見，培養(yǎng)批判與懷疑的科學精神。對學生的學習過程中表露的與眾不同的觀點、思維方法甚至出現(xiàn)的錯誤不壓制、不諷刺、不嘲笑；對學生的獨創(chuàng)表現(xiàn)，不輕易地加以否定；即使學生提出荒唐和不恰當?shù)膯栴}，也不批評，而給予積極的評價，以保護學生的自尊和自信。因為靈感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。

　　在學《雨點兒》一文時，在孩子們有感情地分角色朗讀１——４段后，我說：“小朋友，如果你現(xiàn)在就是可愛的大雨點兒或小雨點兒，你會去有花有草的地方？還是去沒有花沒有草的地方呢？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說：“我是小雨點兒，我也要去有花有草的地方！因為那里很美！”有的說：“我是小雨點兒，可是我要和大雨點兒一起去沒有花沒有草的地方！一起去多熱鬧呀！”有的說：“我是大雨點兒，我也想去有花有草的'地方，因為我喜歡花草！”……面對學生不同的答案，我說：“小朋友，你們說得真好，你們都是有主見的雨點兒。那么課文里的大雨點兒和小雨點兒為什么要這樣選擇呢？一定也有他們自己的道理！交換兩個人去的地方好不好呢？我們到第５段里去找找答案吧！”

　　讀了第５段，學習了句子后，一個男孩自己站起來滔滔不絕地說：“我知道了！種子長出來是要有水的，可是沒有花沒有草的地方泥土很干很干，種子在黑黑的地里長不出來，大雨點兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了，那里也就能長出紅的花，綠的草了！”另一個孩子也靈機一動，脫口而出：“有花有草的地方，泥土應該有點濕潤的，所以長得出花和草來，現(xiàn)在它們只是口渴了，小雨點兒去的話，它們喝了水，花就會更紅，草就會更綠了。”我正要表揚這兩個孩子，突然，有個學生在下面輕輕地說：“小雨點兒和大雨點兒真聰明，哪個地方最需要他們，他們就去哪兒�！蔽伊⒓纯隙ǖ卣f：“你們也很聰明，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學問，了不起！現(xiàn)在你是雨點兒的話，會選擇去哪里呢？” 這回，孩子們的答案更多了。有的說：“我是大雨點兒，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹林！”有的說：“我是大雨點兒，我要去剛發(fā)生火災的地方，那里的草啊，樹啊，都沒了，不漂亮，我要把那里變得更美麗！”有的說：“我是小雨點兒，我要去城市，把灰塵都消滅！” ……聽著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化，他們，不僅是善思的孩子，更是有愛心的孩子，學得好，想得妙，說得更棒！他們就是一群可愛的雨點兒！

《雨點》教學反思7

　　我執(zhí)教的一年級上冊第十二課《雨點兒》。本課是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

　　本課的教學重點是：

　　1、認識11個生字；

　　2、正確流利的朗讀課文，初步學會分角色朗讀課文；

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。而前兩點則是本課的教學難點。我認為，孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。

　　在識字環(huán)節(jié)，由生字引出詞，再由詞引出句子，并讓學生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學生自主的掌握了識字方法，而且讓學生對生字牢固地掌握了，還調(diào)動了學生回答問題的積極性。

　　指導朗讀雨點對話的`環(huán)節(jié)中，我力求通過創(chuàng)設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讀出雨點的純真。

　　通過上這節(jié)課,明確了以后自己上課應改進的地方，我會更加努力，爭取讓自己的課能更上一層樓。

《雨點》教學反思8

　　《小雨點》是《義務教育課程標準實驗教科書》西師大版二年級上冊教材第21課的內(nèi)容。這是一個充滿哲理的童話故事。小雨點沙沙地落下來，卻沒人注意它，它認為自己太平凡了。聽了兩只青蛙的談論后，認識到自己雖然看起來非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，歡快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告訴孩子們：平凡的生命中依然具有個性風采與魅力。課文用簡單的故事傳達出讓人回味無窮的道理，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊。

　　依據(jù)學生的認知基礎和課時任務，本課分為兩個課時，我執(zhí)教的.是第一課時。我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立本節(jié)課的教學目標如下：

　�、伲赫J識11個生字，學習、積累、運用學過的詞語。

　�、冢赫�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、郏涸谄纷x中感悟小雨點的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。

　　在設計教學時，我結(jié)合二年級學生的認知特點和學生身心發(fā)展規(guī)律，采取“以情趣為載體，以讀悟為主線，以培養(yǎng)行為習慣為目的”的思路。首先，以情趣為載體，調(diào)動學生參與的積極性。課前，用幾條與自然現(xiàn)象有關的謎語導入，緊緊抓住學生的好奇心，讓學生帶著思考進入課堂，自然而然引出課題。然后，以讀為主線，引領學生感悟、體驗、理解課文內(nèi)容。希望能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

　　但是，在具體操作中，課堂的整體氣氛及效果都還不錯，對語言點的落實及把握也能夠落實到位。但教師對學生問題的導語及過渡語有點生硬，不夠童趣，沒有考慮到二年級小朋友的理解能力和詞匯量。課程時間安排上存在很大的問題，過多的講解生字，忽略了二年級的孩子經(jīng)過一年的學習已經(jīng)掌握了一些識字方法，也已經(jīng)具備了一定的識字能力和閱讀能力，而在講解課文時用時過短，沒有考慮到孩子的理解能力，沒有很詳細的為學生講解。課程在細節(jié)上的處理有些不足之處，在給孩子的語言提示也是一句話，這對于二年級的孩子還說，難度有點高，許多孩子說不出來。在問問題的時候也存在一些問題，問題與講解連接不好，對二年級的孩子來說還有些摸不著頭腦，沒有達到應有的效果。

　　在教師個人素質(zhì)上，可能因為年輕老師，課堂經(jīng)驗還不夠豐富。對于課堂上生成的問題，應便能力不足。有些學生回答的內(nèi)容是非常精采的，或能為我所用的，或是很有價值的和引導性的，我看到了，想到了，卻不知道應該如何把他體現(xiàn)出來，就一帶而過了。對一些很有引導價值的回答只是進行了肯定，并沒有利用。等我想到過以利用時，為時已晚，時過境遷了。

《雨點》教學反思9

　　今天，我上了《雨點》一課，有幸得到施校長和金校長的指點，感覺收獲挺大�！队挈c》是一首非常優(yōu)美的兒童詩，講的是雨點落進不同的地方，有不同的表現(xiàn)，從而讓學生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，在課堂上，學生配合得也很不錯。課后，校長的評課讓我對自己上的這堂課有了更加深入的了解，現(xiàn)反思如下：

　　1．《語文課程標準》一再強調(diào)：“要尊重學生的獨特體驗�！� 每個孩子都是一個獨特的個體，在教學過程中，我比較關注學生的個體差異，尊重學生個體的.體驗，鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，讓學生在讀的過程中理解詩歌的語言，并結(jié)合自己的生活體驗學會運用。學生的想象能力比較豐富，他們說的詩句真棒！

　　2．我在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。這樣，課堂氣氛更加熱烈，學生的學習興趣也更濃厚些。但是低年級學生的課堂注意力還不是太集中，容易分心，以后一定要在課堂上運用各種手段激起學生的學習興趣。

　　3．在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度、聲音的響亮程度、情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些，學生的朗讀也能更投入。

　　4．寫字教學是低年級教學的重點，我也花了很多的時間在識字上，指導學生書寫、找朋友，但是在學生寫字時，很多學生的寫字姿勢不是很正確，我想，這個學習習慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。

《雨點》教學反思10

　　小班孩子喜歡游戲，在游戲中潛移默化地滲透活動內(nèi)容，他們會樂于參與，樂于嘗試。于是我便針對小班幼兒的這一特點，精心創(chuàng)設了游戲環(huán)境，并提供與主題相關的操作材料，把主題置于一定的游戲背景中，產(chǎn)生一定的游戲情節(jié)，讓孩子在游戲中自主地學習，發(fā)現(xiàn)一定的秘密，提升相關的經(jīng)驗。

　　與此同時，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，我以幫助小雨點回家這一點為情感因素，激發(fā)他們樂于去幫助的情感，是希望在增進他們技能的同時，更孕育他們豐富的情感，最后設計的云朵媽媽請他們?nèi)プ隹瓦@一環(huán)節(jié)，是為了激勵孩子們在以后的'日子里，更愿意去幫助別人。在游戲的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的。這個時候，我聽到了孩子們會笑著又羞澀的對我說：“老師，真好玩�！�

　　但在教學過程中也出現(xiàn)了一系列的問題。在執(zhí)教的時候，我對孩子的年齡特點掌握得還不夠明確，因為一開始我無意中出現(xiàn)了數(shù)字，有些孩子認識，因此，在執(zhí)教過程中，我就先出現(xiàn)了數(shù)字，讓孩子么對點找數(shù)。其實這個年齡的孩子對數(shù)的概念是不清楚的，雖然有些孩子認識，但是它表示什么意思，很多孩子還是不知道的，孩子對數(shù)的概念是從點開始的，應該從點與點的對應開始。

　　但是在課堂游戲中，孩子們玩得很快樂。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關系，逐漸學會服從人們之間關系的準則，而克服自我中心，以形成適應社會需要的社會性行為。而我這次的一個提升，也達到了比較好的效果。

《雨點》教學反思11

　　隨著生機盎然的春天的腳步，我今天進行了語言活動《小雨滴》，這是一首簡單的詩歌，整節(jié)課幼兒在學習詩歌理解詩歌內(nèi)容的過程中，能夠較大膽表達自己的想法，而且能夠用簡單的動作表現(xiàn)小雨點以及花園里的花兒、池塘里的小魚、田野里的麥苗的快樂心情，在快樂中我真切感受到他們對春天的喜愛。在整節(jié)課中活動的目標達成性較好，通過反思與總結(jié)我發(fā)現(xiàn)了原因有以下幾點：

　　1.教師恰當?shù)恼Z言運用是語言活動的關鍵。語言活動的.本生應該具有生動性、準確性、趣味性，這樣對于幼兒認知和情感態(tài)度方面的發(fā)展都具有重要意義。在本節(jié)課中開始的時候我先讓孩子聽了沙沙沙的春雨聲音，引導幼兒回憶已有經(jīng)驗，然后用較為生動的語言“——春姑娘來了，小草探出了它的小腦袋，柳樹寶寶長出了嫩綠嫩綠的柳芽，花園里花兒也慢慢的露出了一張張笑臉.......萬物在春姑娘的裝扮下格外漂亮！”“沙沙沙，沙沙沙，細細的春雨也唱起了歌，它想要和這么多好朋友一起玩...."我邊做動作表達，這么美的畫面，我講的仔細，孩子們也聽得認真。

　　2.恰當?shù)沫h(huán)境和材料，是目標達成的基準。本節(jié)課為了讓孩子在教師語言的表達過程中我還準備了豐富的教學圖片資料，幼兒通過觀察畫面探索問題，小雨點落在了哪里？和哪些好朋友一起玩了？他們都有什么樣的表情？猜猜他們說了些什么？孩子們通過畫面感知到春天的快樂。在準備圖片材料的時候，為了讓孩子有大膽不同的想法，我作畫準備的圖片沒有局限于教學內(nèi)容中，小雨點落在了花園里、池塘里、田野里，而是還加入了森林，果園等內(nèi)容。為了讓孩子更好感知，還準備了“小雨點”。

　　3.運用多中語言教學策略。在語言活動的認識方面，我進行的時候加入了游戲“小雨點找朋友”，讓幼兒為小雨點找朋友，找到朋友后大膽鼓勵幼兒表達，猜猜小雨點說了些什么？小雨點朋友樂得怎么樣？一邊鼓勵幼兒做動作，加深了幼兒對詩歌的理解。在詩歌的朗讀方面運用了多種朗讀策略，如：大小聲的朗讀方法和分角色朗讀策略。

　　但這次活動，有的地方考慮得不周到，在實踐活動中還有許多不足之處，同時也設想了一些改進思路。

　　1.本次活動在集體欣賞環(huán)節(jié)中，由于幼兒表達能力有限對于有些詞語意思表達不是很準確，如對表達出花園、森林、魚池、田野等整體概念的詞語不清晰。教師可以對幼兒進行一個簡單的整體概念性詞語的學習，出示花園圖片，告訴幼兒好多花兒在一起生長的地方，它有個好聽的名字叫花園。還需要老師在語言活動中加強對幼兒平時活動觀察中詞語的靈活積累和運用，可以大到天空，小到一根小草，每個細小的積累都是孩子新的認知。

　　2.在詩歌內(nèi)容動作表現(xiàn)這個環(huán)節(jié)不到位。這個環(huán)節(jié)原來是可以讓孩子有大膽表演機會的，但在具體操作時，感覺成了蜻蜓點水，一略而過，沒有真正發(fā)揮出應有的教學效果。教師可以在提問過程中大膽鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)，將幼兒做的美的動作完整的和幼兒欣賞，幼兒在動作中會感受到快樂的心情。

　　希望自己在以后的語言教學活動中能夠取其精華，棄其糟粕，進行的更好！

《雨點》教學反思12

　　這是一篇故事性很強的課文，故事生動有趣，人物形象個性鮮明。就如陶行知先生所說：先生的責任不在教而在教學生學。所以在教學本課時，我努力地把教師的主導作用體現(xiàn)在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上，把主動權還給學生。在教學過程中，主要有以下幾方面特點：

　　一、屏棄了以往教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，沒有采取分析課文的方式進行學習，而是通過學生小組競賽的形式，由學生自主合作探究學習，按學生提的問題的板塊和進度，讓學生在研究性學習的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學生憑借課文進行研究性學習，力圖將語言文字訓練和思維訓練緊密地結(jié)合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學為“探究式”教學。培養(yǎng)了學生自己提出問題、自己分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)設了師生間的`民主、和諧、寬松、自由的教學空間，很好地達到了本課的教學目標。

　　二、教師不再是一個高高在上的執(zhí)教者，而是融入到學生中間，和學生一起討論，一起讀書，師生合作非常愉快，取得了較好的效果。

　　三、根據(jù)每個孩子都有表演的欲望，都希望被發(fā)現(xiàn)，被重視這一特點，每節(jié)課特別設置了演一演這一環(huán)節(jié)。通過讓學生在充分讀的基礎上進一步提升對課文重難點的理解，提高學生的整體語文素養(yǎng)。

　　教育本身是存在著缺陷的藝術，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：

　　一、 課前老師沒有做好談話放松工作，學生比較緊張，沒有完全放開，不敢大膽發(fā)言。

　　二、 在教學過程中，教師的主導性體現(xiàn)得還不夠，朗讀的指導還要再下力度。

《雨點》教學反思13

　　教學目的：

　　1．復習認讀生字詞。

　　2．正確、流利朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關系。

　　4．學寫三個字。

　　教材重難點：

　　朗讀、寫字是重點，懂得雨水與植物生長的關系是難點。

　　教學構想：

　　教師注重引導學生自主學習與合作探究。教師注重采用多種評價方式，讓學生體驗成功。重點部分，讓學生多種方式賽讀、體會。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、組織教學，揭示本課學習內(nèi)容，激發(fā)興趣。

　　二、復習已學的生字詞。

　　1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）

　　2．教師點撥學生鞏固讀音。

　　師:請小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來和大家一起記一記。

　　學生回答，教師適時點拔。每次回答后，小老師范讀，全班跟讀，并給對應的組加上五星。

　�。�1）“清”是后鼻音。

　�。�2）“彩”是平舌音。

　�。�3）“數(shù)”是翹舌音，是多音字。

　　（4）“點”、“彩”、“數(shù)”是三聲音節(jié)，要讀到位。

　�。�5）“回”、“答”是二聲音節(jié)，要讀得短些。

　�。�6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時讀輕聲。

　　3．全班再次齊讀: 特別注意讀準剛才說過的字音。

　　4．用自己喜歡的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。

　　5．去音節(jié)，老師指，學生搶讀。

　　三、讀課文，分清自然段。

　　1．自由讀通課文，要求：

　�。�1）把書翻到105頁，立好。

　�。�2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準確，不加字，不減字。

　�。�3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。

　�。�4）讀完馬上舉手，準備回答老師的問題。

　�。▽W生回答，提示把話說完整，評價。）

　　2．第二遍讀課文，標出自然段。

　　學生聽老師讀課文，要求：

　�。�1）聽聽讀音是不是正確。

　�。�2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段，用1．2．3．4．5把自然段標出來。

　　老師讀，學生回答，評價。

　　大屏幕展示標自然段情況，學生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。

　　3．分段讀課文。

　�。�1）說明分段讀的要求。

　�。�2）分段讀。

　�。�3）評價，加五星。

　　四、分段學習課文，練習朗讀，理解內(nèi)容。

　　1．學習第一自然段。

　�。�1）自由讀第一自然段。

　�。�2）學習“數(shù)不清”。

　�。�、觀看動畫，數(shù)一數(shù)有多少個雨點兒。

　�。�、引出“數(shù)不清”。

　�。�、說說還有什么數(shù)不清。

　　（3）學習“飄落”。

　�。�、觀看動畫，飄落就是飄著落下來。

　�。�、說說還有會么飄落下來。

　�。�、練習說話：

　　__________從__________飄落下來。

　　__________從__________跳下來。

　　__________從__________跑出去。

　　教學反思：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學生知道雨水和植物生長的.關系。

　　這節(jié)課共設計了五個教學環(huán)節(jié)，即“談話導入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標準中“學生是學習和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些教學理念。

　　夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧诮虒W中培養(yǎng)學生的學習興趣?教學過程中，教師要創(chuàng)設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。教學《雨點兒》時，我設計了這樣的情境：課件演示雨點兒過后大地的美景，同時配上音樂。學生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎。學生在老師設計的情境學習中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當我問孩子們：你們喜歡誰?有的學生說喜歡小雨點兒，因為小雨點兒使花更紅了，草更綠了。有的學生說喜歡大雨點兒，因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內(nèi)激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數(shù)的同時打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評價語言，包括對個別孩子的評價，以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評價：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價，我相信比獎勵小花效果更好

　　當然，語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　1、 學生主動探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實課文中有很多內(nèi)容可以請孩子自己探究學習的。我想在以后的教學中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無窮的。

　　2、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有。學生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設計，但是實際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒有好好利用起來。

《雨點》教學反思14

　　《小小雨點》是一首旋律歡快，活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣的歌曲，他圍繞“雨中情景”的音樂主題展開學習，這一課的教學過程讓我感受頗多，有值得肯定的地方，也有需要改進之處，《小小雨點》教學反思。為了今后在音樂教學中能取得更大的進步，對本次的課堂教學做了以下幾方面的'反思：

　　1，整堂課自然，不做作，課前考慮到歌曲《小小雨點》旋律簡單易學，于是我在課堂教學過程中采用了先聽后唱的方法引導學生自主學習歌曲并解決歌曲中難點樂句，很好地鍛煉并提高了學生的識譜能力。

　　2，關注全體學生，注重個性的引導，讓每名學生在音樂課堂上可以真實又輕松地展現(xiàn)自我，形成良好的課堂氛圍，并在學習中得到了老師和同學們的認可和贊美，教學反思《《小小雨點》教學反思》。

　　3，課堂的結(jié)構清晰，過度自然。

　　先學習歌曲在表現(xiàn)歌曲，最后創(chuàng)編歌曲，讓學生自己去感受新歌的旋律，讓他們用自己

　　喜歡的方式學習歌曲，并進入?yún)⑴c到學習音樂的積極狀態(tài)中去，更好的體現(xiàn)音樂情緒，充分發(fā)揮學生的想象力，體會雨點給我們帶來的快樂，從而了解到旋律的歡快，活潑的情緒，整堂課基本完成了教學目標，完成過程中和學生配合融洽，始終以引導者貫穿始終。

　　這堂課還存在了一些遺憾，比如，在學生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學生更多是專注于手上的動作，而忽略了聲音的表現(xiàn)，還有發(fā)揮學生的想象力進行創(chuàng)編歌詞這點上，我雖然是啟發(fā)了學生塑造新的音樂形象，但是缺乏很好的引導學生通過周圍自然界的觀察，創(chuàng)作出更多的歌詞，而且在創(chuàng)編沒有提示講解歌詞創(chuàng)編的格式，顯得很隨意，不是很規(guī)范。

　　以上是對本課堂的教學反思，今后我會繼續(xù)發(fā)揚本課教學中的優(yōu)點，改進教學中的不足，使自己的講課水平更加完善。

《雨點》教學反思15

　　我們教研的主題就是分層教學，在聽了王主任和王老師的課后，我對分層教學有了初步的了解和認識。

　　這是一首詩歌，篇幅簡短，內(nèi)容簡單。所以在第一課時中設計讓孩子們初步感知課本，了解雨點落入池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)。雖說順利的完成了教學任務，但整節(jié)課上下來，也留給了我?guī)�點反思。

　　首先，在備課中分層。

　　在備課中，我根據(jù)各小組孩子的多方面特點，進行了初步的分層。小組合作中，我讓孩子們討論雨點落進江河、小溪、池塘里是怎么玩的？為什么這樣玩？預設中，我就設想到。若把這樣的問題拋入小組中，小組中一定會出現(xiàn)兩種情況：一是你一言，我一言，討論結(jié)束后，誰也不知道誰說了什么；二是思維較敏捷的說，其他的小朋友根本不思考，只是在一旁傻傻地聽。為使這樣的狀態(tài)不在課堂上出現(xiàn)，我在小組學習的要求中加了這樣一條：討論中，由各小組的副組長先發(fā)言，其他小朋友進行補充，最后由組長總結(jié)匯報。由于當副組長的學生能力有限，他的發(fā)言或許是片面的，這樣其他的同學就會有思考的機會，能夠碰撞出更多的火花，最后由能力較強的組長進行總結(jié)。這樣的小組合作不僅切合了分層教學，也讓孩子們得到了鍛煉。

　　其次，在生字詞教學中分層。

　　這節(jié)課中，生字詞的教學方式，我延用了前兩位老師的'教學方法，根據(jù)孩子的實際能力進行分層教學。其實，分層教學在以往的課堂中我們也在實行，但沒有分得那么細致，那么明確。此節(jié)課中，初讀部分的帶拼音讀詞語，我交給了能力偏下的學生進行朗讀，再由能力中等的學生進行評價，在評價中也相當于一種鞏固，一種學習的機會。二讀部分去拼音讀詞語，我交給另一批中等的學生進行領讀，這一遍的領讀，不是這一個學生的事情，而是帶動全班學生一起牢牢記住這些生字詞，最后由全班開火車讀生字詞，進行更深程度的鞏固。根據(jù)孩子們不同的能力進行學習，不但學生們學習的輕松有效，教師在教學中也感受到分層教學下學生們掌握程度得到提高。

　　再者，在這堂課中，我也存在著很多不足之處。

　　教學中，學生是主體，教師是主導。但在我的課堂中，沒能更好的體現(xiàn)。比如，當我提問，雨點到了江河里是怎么玩的？孩子給我的答案竟然是去洗澡，去看風景……與我本預設好的答案存在天壤之別。在這個問題上，我思考過，或許是我在提問上存在問題。真正的課堂應該是教師牽著孩子走，而不是孩子牽著老師走。

　　雖說小組合作中，我設計了分層，但實際上也存在問題。當我走下小組中，和學生門一起討論時發(fā)現(xiàn)，有的小組因未能聽清楚老師的要求，而討論與問題無關的事情，還有的小組如一團散沙，大眼望這小眼，不知說些什么。這些說明在小組合作學習中還有欠缺。所以在今后的教學中，我應該注重觀察每一個孩子的個性特征，根據(jù)不同孩子的能力進行劃分，并加以分層教學。同時，多加訓練小組合作學習，使小組合作能夠更加真實、有效。

　　為了能上好這節(jié)課，幾經(jīng)周折，幾經(jīng)修改，經(jīng)過一次次的磨練，我也在不斷地進步，最終呈現(xiàn)出這一趟課�？偟膩碚f，這堂課對我的收獲很大，我從師傅們及各位老師身上汲取了很多有益的東西。

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