一面五星紅旗教學反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的一面五星紅旗教學反思，歡迎閱讀與收藏。
一面五星紅旗教學反思1
《一面五星紅旗》這篇課文的選編意圖，一是幫助學生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵；二是學習一些刻畫心理活動的方法。教學重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。針對本課教材的特點，我著重抓住2個環(huán)節(jié)展開教學。
一、細讀課文，體驗感悟。這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了表格，讓學生邊讀邊想，用筆畫出相關(guān)的語句，填寫表格，體會當時人物內(nèi)心的想法。在交流匯報時，引導學生在課文中抓重點詞句體會的方法,引導學生主動學習,讓學生在讀中體會、感悟，讀中積累。重點以對人物的`動作、神態(tài)、語言來體會人物的內(nèi)心想法，讓學生通過感情朗讀、結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文等形式來完成對人物內(nèi)心的體會。如品析“凝視”這個詞時，先理解詞義，再找出它的近義詞進行替換，在對比體會中，想想哪個詞用得更準確。進而使學生體會到準確運用詞語的好處，教給孩子們用動作來體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。在這個環(huán)節(jié)中，學生既品出了因留學生身上沉甸甸的愛國情意而贏得外國人的尊重，又學到了刻畫心理活動的方法。
二、探究寫法，讀寫遷移。這個環(huán)節(jié)先總結(jié)出刻畫心理活動的方法。然后再創(chuàng)設(shè)語境，順勢進行遷移性的語言訓練。讓孩子們把學到的方法運用到自己的寫話中。用課堂練筆來幫助學生走進課文，走進人物內(nèi)心。
當然，這堂課中也存在著許多的不足，許多孩子們的回答中產(chǎn)生了對文本和學法上的生成，有些我沒有捕捉到或沒有提煉、提升。今后我會不斷的在這些方面多學習，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。
一面五星紅旗教學反思2
教學本篇課文，我們要引導學生學習關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學內(nèi)容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設(shè)計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出四個特點：
一、設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學生進一步思考：”究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的.表情和動作來表達內(nèi)心的情感。如”猶豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。
四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時候,你想對面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時候,你想對這個中國留學生說什么?”這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了。孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人�！薄澳銗蹏�,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你�！薄澳愫葱l(wèi)了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習�！边@是明說的,他用了個“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上。呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞。”我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!”孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時孩子們就能夠說出來”中國留學生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你�！薄拔倚蕾p你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的中國人�！薄袄习�，謝謝你!你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩!”“老板，謝謝你!你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧!”
一面五星紅旗教學反思3
《一面五星紅旗》是三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”——一名中國留學生，在一次假期漂流旅行中遇到了危險，在極度困難的處境下，“我”堅決拒絕了面包店老板用國旗交換面包的要求，用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。這是一篇人文性濃厚、思想境界高的文章。如何引導學生感悟文中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不光是理性的認知，它還需要語言文字的融匯。經(jīng)過一番思考，我決定從以下兩個方面來引導學生充分研讀文本，感受語言文字之美。
一、遵作者之路，理清文章脈絡(luò)
葉圣陶先生在他的《語文學二十韻》中說：“作者思有路，遵路識斯真。”拿到一篇文章，我們首先要做的就是要理清作者的思路，挖掘文本的潛在價值，這樣，才能近距離地與作者對話，與文本對話。
這篇文章按照事情發(fā)展的順序來描述，思路非常清晰。因此，在復習課文時，我首先引導學生歸納文章主要內(nèi)容。有些孩子回答流暢而且語言精煉，有些孩子表述還不太清晰，于是，我順勢利用多媒體展示，利用填空的形式，讓學生學會抓住幾個關(guān)鍵詞，從而減輕學生做題的壓力。之后回過頭，再引導學生利用關(guān)鍵詞在文本中走一個來回。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路十分清晰，同時也悄無聲息地教給學生用關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容的方法，對寫作尤其是寫事這類文章起到一定的幫助。
理清了文章的思路，我緊緊抓住文章的重難點，對教學做出了取舍，將這篇較大容量的課文分為兩個部分進行教學，即“體會面包店老板的態(tài)度變化”以及“感悟我深深的愛國熱情”。整個品讀的過程，我一直把自己當成了一個學生，用學生的眼光來解讀文本，一路讀著，一路好奇，一路提問，一路收獲。如：我為什么要帶著一面五星紅旗去旅行？我遇到困境后是如何保護好五星紅旗的'？在我遇到困境后，只剩一面五星紅旗時我該怎么辦？這樣，一讀、一問，作者的思路清楚了，課文的思路明白了，文本的重難點也抓住了。
二、入作者之境，品讀感悟情境
理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達的宗旨。正如葉圣陶先生在他的《語文學二十韻》中所說：“作者胸有境，入境始于親�！比魏我黄恼拢既谌肓俗髡叩乃枷肭楦�。如何指導學生與文本對話，領(lǐng)悟作者的情感？我想方法是多樣的。《一面五星紅旗》是一篇情感濃烈的愛國主義教育文章，對于三年級的孩子來說，這種感性的說教顯然是“空中樓閣”，無法讓學生和文本產(chǎn)生“共振”。如何真正站在學生的角度，讓學生輕松、自然地體會到這種愛國主義情感呢？我從以下幾個方面進行了設(shè)計：
首先，架設(shè)朗讀梯度�！白x好了，什么都在其中”�！胺磸驼b讀，讀中感悟”永遠是語文教學的“尖端武器”。整個課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、齊讀、合作讀、默讀等等。我尤其注重引導學生分層次研讀重點詞句，在讀中感悟愛國情，讀中體驗愛國情。如在指導學生感悟“當遇到困境時，我把五星紅旗系在脖子上�！� 這個重點句子時，我從“讀出理解—說出感受—讀出情感”三個層次來引導學生。一讀，讀出自己的理解；再說，他遇到什么困境？此時他的心里是怎么樣的？聯(lián)系生活，在這種情況下你會感怎么做？聯(lián)系上下文，這位留學生為什么會脖系五星紅旗？通過這些引導，孩子們自然能體會到小男孩此時極度害怕，在這種如此狼狽的困境下，他還不忘保護五星紅旗。于是，小男孩心靈深處那份沉甸甸的愛國之情油然而生。接著，再借機進行配樂朗讀，通過這種分層次、多形式地朗讀，孩子們真切地感受到了留學生身上濃烈的愛國情意。
其次，反復鋪墊、吟詠，將情感落到愛國情懷上。整篇文章對這位留學生深深的愛國情懷只字未提，但我們卻從他的動作、神情中體會到了他內(nèi)心強烈的愛國主義精神。所以，每一次講到有關(guān)留學生的動作、表情等詞句時，我都要借助板書，回歸到文本中所體現(xiàn)的愛國情感。這樣，既引導學生對語言文字進行揣摩、品味、積累、運用，又進行了愛國情感的熏陶，真正做到工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后，借助多媒體課件，營造氛圍。文章結(jié)尾處，，并播放了輕柔的鋼琴曲，讓孩子們再次進行感受。
三、反思自己，整個教學過程中也有一些不足的地方：
1、 在調(diào)控課堂教學發(fā)展中語言的精煉和機智還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于
瑣碎，比較啰嗦。
2、 指導朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“拖”的痕跡，并沒有及時
引導學生從朗讀中感悟，從朗讀中體會作者的思想情感。
“教學有法，教無定法，貴在得法”。教學方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當?shù)姆?/p>
法卻是唯一的，那就是在教學實施過程中對文本的理解、對學生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學難點。這堂練兵課下來，我深刻感受到教學就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學中逐漸提升。這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗，才能有振翅飛舞的那一天。
一面五星紅旗教學反思4
優(yōu)點與不足：“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的'語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。
而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學中我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？
交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
一面五星紅旗教學反思5
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
對于情感深厚的文章，如果學生學完了課文沒有動情，也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來。教師不僅要懷著滿腔的情來教學，還要找到生情點，在恰當?shù)臅r候喚醒它，點燃它，讓它在學生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師�！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些有關(guān)國旗的圖片，但總覺得學生的情還沒有激起來。后來我加入這樣一個環(huán)節(jié)：學到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學生的生活，下面我們來看一個留學生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學生感悟在留學生的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著？？（我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。還有在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時，我加入配樂的朗誦，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
教學這課我采用了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng)新”教學方式進行教學，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動人歌聲激發(fā)學生學習熱情，達到情感共鳴，繼而引發(fā)學生暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學生進一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會，并進行小組合作交流討論，
在集體交流反饋中相機選擇重點段落理解，安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》結(jié)束，既前后呼應(yīng)，又激發(fā)了學生的愛國熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學片段：
師：是�。∫婚_始連一快面包都不肯給，對別人的困難漠不關(guān)心的老板，現(xiàn)在居然肯替我付成百上千的醫(yī)藥費，這是為什么呢？究竟是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？
�。ɑ脽羝鍪荆好姘昀习鍛B(tài)度為什么會發(fā)生這樣大的變化？ 學生小組合作討論。
交流：為什么會發(fā)生這樣大的變化？哪個小組先匯報？
小結(jié)：是��！這位可愛可敬的中國留學生。對五星紅旗愛得真摯、愛得深沉。你還能從下面的內(nèi)容找出句子來嗎？
（幻燈片出示）：①我猶豫了一下，？？依然那么鮮艷。
師：猶豫什么？
�。ɑ脽舫鍪荆┚渥英凇拔毅读艘幌�，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。 師：現(xiàn)在面包有了，但條件是用五星紅旗來交換，（板書：交換）我的第一反應(yīng)是什么？
師：“凝視”是怎樣地看？（聚精會神地看）
師：“我”久久地凝視著手中的五星紅旗，此時此刻，“我”可能會想些什么？
師：說得多好�。∧隳馨堰@種情感讀出來嗎？我想聽聽你們是怎么讀的？ 指名讀評議，男生齊讀。
師：讀得真棒！此時此刻，我是多么渴望這塊面包��！然而，我交換了嗎？從哪里看出來？
幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了�！�
師：你從哪幾個字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的情況下，他還是搖搖頭，多么堅決啊，誰來讀這段話。（指名讀，評議，女生齊讀）
師：是��！我也是一個有血有肉的正常人��！我身體的五臟六腑，甚至每一個細胞，都在呼喚這救命的面包��！然而，經(jīng)過激烈的思想斗爭，我最后的決定是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”
師：此時此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命延續(xù)的必需品啊！但在生命與祖國尊嚴這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）
師：在文中，我?guī)缀跻痪湓挍]說，但卻用我的動作和表情，表達了對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。（板書：
熱愛祖國）真是此時無聲勝有聲��！
種非常好的寫作方法，很值得我們學習。
師：同學們，正是我的愛國之情感動了外國老板，讓他對我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示最后一自然段，指名讀、齊讀。
�。ɑ脽舫鍪静鍒D）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，鮮艷嗎？美嗎？熱愛它嗎？是啊，一個熱愛祖國的人，無論他走到什么地方，都能贏得別人的.理解和尊重。
再看看這位外國老板，原有的冷漠早已無影無蹤，變得那么熱情、那么友好，此時此刻，你想對他說些什么？
師：說得真好！同學們，五星紅旗是祖國的象征，它代表了祖國的尊嚴，我們炎黃子孫，又是怎樣為國爭光的呢？你們看：
（幻燈片出示圖片，教師講解）：
�、偕裰畚逄柍晒Ψ岛�，再創(chuàng)中國空軍事業(yè)的輝煌。
②劉翔哥哥，奮勇拼搏，勇奪奧運冠軍。
③田亮、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運賽場上冉冉升起。
�、軚|方神鹿，王軍霞為國爭光。
⑤女排姑娘喜得金牌。
�、拗袊詈綏罾麄サ谝淮卧谔照故疚逍羌t旗。
⑦歷經(jīng)百年蒼桑，香港終于回到了祖國的懷抱。
師：為國爭光的時刻，是多么激動人心啊！再聽聽，每個中國人發(fā)自
內(nèi)心的呼喚吧�。ㄔ俅尾シ鸥枨都t旗飄飄》）
師：是��！五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪。
（出示幻燈）想一想，作為一個小學生，你準備怎樣熱愛五星紅旗呢？ 師：說得多好啊！作為一個炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應(yīng)該時時刻刻為國旗爭光，為國旗添彩！讓我們在五星紅旗面前，發(fā)出我們莊嚴的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊嚴地宣誓：祖國在我心中！
本課時我和學生一起學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學生體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應(yīng)具有中國靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。
因為學生年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的熱愛，只停留在很淺的層面，課文中這個感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學生設(shè)身處地的去想，在教學中，我引導學生換位思考，去體驗生命的可貴，當一個人面臨生死的抉擇時，如果他為了祖國而犧牲自己，他就是一個崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學生的行動中體現(xiàn)出來的，想起來容易，真正做起來很難，恰恰留學生用行動證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，學生感受到這行動背后所蘊涵的巨大的動力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。上到后來，我發(fā)現(xiàn)學生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對那個面包店老板說？？”的時候，學生的發(fā)言就很精彩，感受也就深刻了。有的說：“老板，謝謝你！你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩！”有的說：“老板，謝謝你！你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧！”？？學生的發(fā)言與開始上課時有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學效果。
反思本課課堂教學，存在諸多不足：
1、重點段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感，應(yīng)作重
點段處理。雖然設(shè)計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗？？”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，學生匯報后，就應(yīng)讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。
2、朗讀的時間和形式過少。本課安排初讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應(yīng)讓學生在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。
3、對本課情感目標愛國主義情感的滲透，落實限于引導學生正面理解，還不夠深入。其實還可引申至由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重。現(xiàn)今，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼會更大一些。
一面五星紅旗教學反思6
一篇文學作品，自有其整體的內(nèi)在美，如果語文教師在課堂上只將其進行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學生只會興味索然，朗讀是語文教學永恒的主題。通過本課教學， 我又有了以下思考：
1、引導朗讀注意逐層提升。
我在上《一面五星紅旗》一課時，第一步朗讀要求學生把課文讀通、讀準確。第二步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的`理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
2．朗讀要注意張揚個性。
加強朗讀時情感、意境把握等方面的指導。不同文體有不同風格，不同場合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導學生討論、揣摩、自我把握，朗讀時針對不同情況來施以不同的表達方式。所以，讀書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
3、朗讀注意評價的多元化在朗讀教學中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。
復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。
一面五星紅旗教學反思7
《一面五星紅旗》是人教版三年級下冊第七元26課課文，課文感人至深，寫了一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
加之“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么?通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。
在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得;再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭;接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”;也得到“意”，“我”的`愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
當然，在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓?”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西?”“他來到面包店吃到面包了嗎?”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發(fā)展。今后我會不斷的在這些方面多學習，提高自身的素養(yǎng)和語文功底。最后希望各位老師多多指導，讓我以后在教學上有所進步，謝謝!
一面五星紅旗教學反思8
【教學片斷】
�。�、今天我們要學習第２６課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說些什么？
２、通過同學們的回答，我知道了五星紅旗是莊嚴的，代表我們的國家。那在一個身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？讓我們走進課文。
�。�、初讀課文：
找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？
�、攀帐昂帽嘲�，我把它在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、茷榱朔乐箒G失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
�、俏要q豫了一下，把國旗慢慢地解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
⑷我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
�、晌覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗？
非常饑餓的時候也不愿意拿五星紅旗換面包？
用一個字來形容他此時的這種情況。
�。囸I、勞累、傷痛、遍體鱗傷）
他的'心情是（害怕的，孤獨，擔心的）
這時，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出現(xiàn)_____________。
【教學反思】
�。�、教學從學生所了解的國旗知識入手，在學生自學課文的基礎(chǔ)上了解故事的大概經(jīng)過。
�。�、找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？
設(shè)計意圖是抓住關(guān)鍵問題，要求學生細細品讀課文，直接找到重點句，以點概面，突出重點。
３、文中哪一處最能體現(xiàn)我愛五星紅旗？
設(shè)計目的是為了讓學生感受到我當時的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時勞累、傷痛，以及后面的補白，都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛國行動作鋪墊。為更好地突破教學難點奠定基礎(chǔ)。這也是正面突顯主題。
�。�、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側(cè)面來突顯我的愛國之情。通過對我拒絕面包店老板提出的要求時的一系列行為動詞的圈、劃，串講來突顯我情感態(tài)度的果斷、堅決，從而感動面包店的老板，具體放到了第二課時。
一面五星紅旗教學反思9
【教學案例】
這學期學校開展了診斷式聽課活動，由“學科委員”組織與實施以“關(guān)注課題、提高效率”為主線的常態(tài)下的學科教研活動。５月２７日，此次活動吸引來了省教科所姜老師與4名訪問學者，在學校小會議室里，我們的１２位學科委員與專家又一次面對面了。姜老師攤開筆記本，以合作伙伴的身份邀請老師們先談?wù)勛约簠⒓诱n堂診斷活動的感受，對活動開展的想法，再說說教學中的困惑與問題。經(jīng)過激烈的討論，有幾位教師都談到了關(guān)于語文課堂教學中的朗讀問題，認為朗讀是語文教學永恒的主題。那么怎樣讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線呢？６月６日我?guī)е@個問題執(zhí)教了《一面五星紅旗》一課。
《一面五星紅旗》這篇課文寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文思想性比較強，不好把握。我在這節(jié)課上，嘗試運用多種形式的讀，讓學生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。本堂課教學中我使用了默讀、自由讀、小組讀、品讀、表演讀等多種朗讀形式。在課后學科委員與我進行了交流，認為我較為成功地在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋，整體效果比較好。特別是有一點值得肯定：創(chuàng)設(shè)情景讓學生品味文中重點詞句，引導學生互相評價，促進理解環(huán)節(jié)自然輕松，學生在朗讀過程的參與和評價表明學生感悟到位。
現(xiàn)在我對本課的教學中關(guān)于朗讀談?wù)勛约旱捏w會：
一、激發(fā)學生朗讀興趣
課堂上，只有激發(fā)了學生的朗讀興趣，朗讀才能成為學生自己的一種需要。
我在教《一面五星紅旗》一文時，先創(chuàng)設(shè)情境，請同學們看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面）說：“在這莊嚴肅穆的升旗儀式中,
望著徐徐升起的一面面鮮艷的五星紅旗，你想到了什么？”學生說“看到國旗，想到革命烈士的鮮血；看到旗面左上方墜著五顆黃色五角星，一星較大，四顆小五角星象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的各族人民大團結(jié)和人民對黨的衷心擁護；五星紅旗代表我們偉大祖國的主權(quán)與尊嚴�！本o接著我說：“是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都尊重和愛護它，那么一位身處異國他鄉(xiāng)的中國留學生對五星紅旗又有著怎樣的感情呢？今天，我們學習２６課《一面五星紅旗》。請翻開書１０８面，默讀課文說說課文寫了一件什么事？”通過默讀，讓學生理清課文思路，整體感知課文內(nèi)容。在他們自己朗讀課文時，自身的情感仿佛也溶進了朗讀之中，感覺到出現(xiàn)文中一個漆黑、幽深的處境。這樣的朗讀扣動了同學們情感的心弦，讓他們從朗讀中品味作者的真情，從朗讀中加深對課文的理解。激活了學生的讀書欲望，連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來。
情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學生的視野、幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。如《一面五星紅旗》一文中兩個角色：面包店老板，中國留學生。指導朗讀時，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學生歸納了解面包店老板，中國留學生的個性，面包店老板由一位冷漠的商人，變成一位樂于幫助人的人；另一位有著深深愛國之情的中國留學生，在學生腦海中留下了兩個角色各具有的性格烙印，然后創(chuàng)設(shè)情景進行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語氣、語調(diào)，并自己選擇感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，從而心領(lǐng)神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到形神兼?zhèn)洹?/p>
興趣是逐漸養(yǎng)成的，學生有了朗讀興趣，便會樂于朗讀積累，便會“孜孜以求之”，從而逐漸達到熟能生巧的境界�？傊诶首x訓練中只有充分調(diào)動了學生朗讀的積極性，才能使學生情發(fā)于心間，又能溢于言表。
二、提高學生朗讀能力
�。�、巧使學生讀中見情：
學生不愛朗讀，固然有不重視的原因，更主要的`是他們朗讀能力差，特別是把握不好朗讀的姿態(tài)、情感、意境等。因此，教師要加強朗讀技巧指導，在朗讀實踐中引導學生揣摩、領(lǐng)悟，以培養(yǎng)學生的朗讀能力。
我在指導學生誦讀課文時，讓學生通過“讀”去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去汲取文章營養(yǎng)。在學習《一面五星紅旗》導入時，我就對學生說：“許多同學有出國留學的愿望，將來可以更好地報效自己的祖國，今天你們就是那位中國留學生，在國外讀書的第一個假日去漂流吧，好嗎？還等什么，出發(fā)吧！引出齊讀第一自然段；在筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，處境十分困難的情況下，我問學生：“你最需要的是什么？”學生說：“需要吃的。”我充當面包店老板的角色說：“現(xiàn)在我就是那位面包店老板，誰能來向我述說你的處境？”在拒換五星紅旗這一環(huán)節(jié)，我扮演面包店老板拍拍一學生的肩膀?qū)@位同學說：“我們可以用這面旗子換面包�！薄谡谜n的教學中我讓學生誦讀時始終把自己當成是那位中國留學生，而我就是面包店老板，給學生搭建了一個學生與文本對話的平臺，起到很好的朗讀效果。
然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇�。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。如學習《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段，我對學生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面，周圍一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？學生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急�！蔽疫B忙指名學生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學評議，學生再讀，效果很好。我又問學生：“此時處境這么困難，你最需要的是什么？”學生異口同聲回答：“需要吃的�！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因為留學生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說得有氣無力，但是她卻笑了�！睂W生儼然把自己就當作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險境的中國留學生。
文學作品是無聲的語言，朗讀則是將無聲的語言變成有聲語言的橋梁。若佐以音樂更置人于一種特殊的氛圍之中，有“潤物細無聲”之妙。音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。
如教學《一面五星紅旗》一課時，當課文學習到尾聲時，學生被文中的留學生的愛國熱情所感染，我說“五星紅旗是中華人民共和國的象征，無論你身處何時何地，無論飛得多么遙遠，當你看到了國旗，你就找到了自己的家。請聽三０五班同學的配樂詩朗誦《我愿變成一陣微風》，飽含深情地表達我們熱愛五星紅旗，熱愛祖國的思想感情。播放配樂歌曲《五星紅旗》，展示課件。
齊：我愿變成一陣微風
男：我愿變成一陣微風,在黎明的時候飛向天安門廣場.
女：在那兒,我們的國旗正冉冉升起.
男：我張開風的手臂,輕輕地拂動國旗,讓她在晴空中高高飄揚.
女；我愿變成一陣微風,去招呼遠方的白鴿,請它們飛上藍藍的天空.
男：我吹響鴿哨,讓天空響徹動聽的音樂.
女：我給白鴿當向?qū)?帶著它們圍著國旗飛翔.
師：我告訴每一只鴿子:
齊：無論飛得多么遙遠,當你看到了國旗,你就找到了自己的家.
配樂朗讀，讓和諧的音律伴隨著文中那清、靜、悲涼之情在教室里回蕩，學生身臨其境，為情韻所動，便很快進入角色，提高朗讀水平。
在朗讀教學中要讓學生通過朗讀接觸并體會各種情感經(jīng)驗，以豐富他們的內(nèi)心感情世界，啟迪他們的心智，使他們形成良好個性、健全人格，掌握朗讀技巧。在學習文學作品時，通過讀，引導學生品味作者思想感情的線索，對分析課文內(nèi)容是重要環(huán)節(jié)。
�。�、激勵學生讀中見義：
在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請大家美美地讀出來�！睘楹巍懊馈�，景色美又在何方？課后，我問學生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學生茫然不知所措。誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結(jié)合。我在教學《一面五星紅旗》一文的面包店老板要求用五星紅旗交換面包時，引導學生讀上下文有關(guān)句子，理解“看著五星紅旗猶豫了一下、凝視著五星紅旗中的猶豫、凝視、趔趔趄趄”等詞，讓學生體會中國留學生此時內(nèi)心的想法寧愿挨餓，也不能失去祖國的尊嚴，也不能失去五星紅旗的尊嚴，從而表達了這位中國留學生濃濃的愛國情意。讀后學生恍然大悟，體會也更深了。可結(jié)合學生初讀時候的直覺，抓住一些典型詞語，引導仔細揣摩，品味其中的妙處，力圖使優(yōu)美的文字，傳神的標點，變換組合的句式、句型訴諸學生的聽覺、視覺，使之賞心、激趣、動情。這一層面的朗讀要以理解為基礎(chǔ)，讀悟相融，包括玩味詞語的質(zhì)感。讀中穿插體驗、討論，通過閱讀、理解和朗讀感悟，使學生與作品的情感產(chǎn)生共鳴，形真，情切，意遠，理蘊，盡在其中，并落實語感積淀，得到情感提升。
【課后反思】
一篇文學作品，自有其整體的內(nèi)在美，如果語文教師在課堂上只將其進行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學生只會興味索然，通過本課教學，我又有了以下思考：
�。�、注意情感體驗逐層提升：
我在上《一面五星紅旗》一課時，首先創(chuàng)設(shè)情景，我請同學們看短片（播放學校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓學生說出自己看到國旗時，想到了什么，以此激發(fā)學生愛國熱情；其次讓學生自讀課文，自己感悟。如：如學習《一面五星紅旗》一文重點品讀課文第三自然段，我對學生說：“現(xiàn)在不知不覺到了晚上，筏子漂到了水勢最急的一段河面,周圍一片漆黑，這時你會是怎樣的心情？學生毫不猶豫地說：“恐懼、害怕、著急�！蔽疫B忙指名學生讀出恐懼、害怕、著急的語氣。然后讓其他同學評議,學生再讀，效果很好。我又問學生：“此時處境這么困難,你最需要的是什么？”學生異口同聲回答：“需要吃的�！蔽艺f：“現(xiàn)在我就是面包店的老板，誰能來向我述說你的處境？”學生又一次投入地朗讀了課文的第三自然段，當汪紫薇讀完后，尹正怡說：“我覺得汪紫薇讀得不好，因為留學生已經(jīng)三天沒吃飯了，而且身上撞傷了好幾處，應(yīng)該說得有氣無力，但是她卻笑了�！睂W生儼然把自己就當作了那位迷了路，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的身處險境的中國留學生。最后擴展延伸。這一步是一種創(chuàng)造性的外顯表現(xiàn)。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時候的語言不僅僅是文本的語言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語言模塊整體儲存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
�。�、注意張揚個性：
學習語言不是一個純客觀的認識過程，而是一個帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統(tǒng)一的感悟過程�！兑幻嫖逍羌t旗》一文中最后一自然段寫到：突然老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”李念說：“面包店老板沒見過五星紅旗，覺得稀罕，應(yīng)該讀出驚奇的語氣�！焙姁傉f：“面包店老板是高興，發(fā)現(xiàn)五星紅旗那么鮮艷，可以掛在店里招攬生意，應(yīng)該讀出高興的語氣�！秉S振東說：“面包店老板是在考驗?zāi)俏恢袊魧W生，看他會不會用五星紅旗交換面包，應(yīng)該讀出疑問的語氣�！彼裕x書并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過程，對于句子的理解、體會各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵個性化的多元朗讀，讓學生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
３、注意評價的多元化：
“你覺得他讀得怎么樣？”
“他讀得不好！”
“他讀得還可以，如果能……就更好了�！�
“你能比他讀得好嗎？”
�。▽W生讀書。）
這是在我的語文課上經(jīng)常見到的情景。在《一面五星紅旗》這一課中我叫左天浩朗讀課文的第三自然段，左天浩一讀完，曹嘯航馬上站起來說：“左天浩，你讀得不錯，基本上把中國留學生在遇到危險時焦急心情讀出來了，但我覺得把“筏子和背包都無影無蹤了”“無影無蹤”應(yīng)讀得輕些、慢些是否更好一些，“荒無人煙”讀得重一點，更能體現(xiàn)當時處境是多么困難，他是多么需要別人的幫助�！弊筇旌泣c點頭，兩個同學一同坐下。
望著左天浩若有所悟的神情，我滿意地點點頭。“這樣讀是否更好一些”不僅體現(xiàn)了一種商量的態(tài)度，更是學生合作精神的體現(xiàn)�！笆欠窀谩辈皇菍W生不敢肯定，不是學生缺乏自信，而是充分地尊重對方，“尊重”應(yīng)該是合作的前提吧！每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應(yīng)量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。
�。础⒔虒W中發(fā)現(xiàn)的問題：
在表演讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計的“留學生如何向老板求救”、“記者采訪”等環(huán)節(jié)十分有效。但也有一些做法值得商榷如：學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學生沒有能進入情景，雖然熱鬧，但很多學生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的意境�！敖處煱缪萦浾卟稍L”一環(huán)節(jié)沒有做足文章，可以讓學生再讀文章提出自己要采訪的問題。
根據(jù)大家的反饋意見，我第二次進行設(shè)計，主要做了兩點改動，一是刪掉了部分表演讀環(huán)節(jié)，二是落實“記者訪問環(huán)節(jié)”，教師示范后，以“學生來當記者訪問”的形式充分調(diào)動學生自主性進行小組讀和提問，不著痕跡的引導學生深入理解文中的愛國情意以及這種愛國情給外國友人的帶來的震動。一周后換了一個班級上課，那個班級的語文老師也是學科委員，她回班后對學生進行朗讀評議訓練，她說，如果沒有平時訓練，這樣的設(shè)計很難落實。
朗讀，是我們語文課的主旋律，只有在課堂上教師以聲傳情的范讀，指導學生誦讀涵詠，創(chuàng)造出最佳教學情境，教師、學生和作者三者產(chǎn)生感情共鳴，有如物理學講到的“共振”現(xiàn)象，才能激發(fā)起教師和學生的雙重積極性，在輕松愉悅的氛圍中達到教學目的，完成教學任務(wù)，豈不美哉！讓“讀”成為語文課上一道亮麗的風景線。
語文課就應(yīng)書聲瑯瑯，朗讀是語文教學永恒的主題!
一面五星紅旗教學反思10
愛國，對于當今的孩子來說，實在太抽象�！兑幻嫖逍羌t旗》寫的就是愛國情感故事�！拔摇笔且幻魧W生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國老板用國旗換面包的要求。以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開學生愛國情感閘門的突破口呢？”備課中，我一直思考著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開啟學生愛國情感之門，讓學生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！
于是，就有了以下的教學過程。
一、早讀——有效預習，初步感知課文內(nèi)涵。
早讀，布置朗讀預習課文。然后預習生字新詞——在文中圈出生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預習，能夠讓學生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對課堂學習起到了很好的鋪墊作用。
二、課堂——師生互動，一堂生動的愛國課。
�。ㄒ唬� 范讀：渲染莊嚴氣氛
教學伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的'是讓學生迅速進入到“莊嚴”的氛圍當中。
�。ǘ� 默讀：劃出描寫“五星紅旗”的句子
“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過它看到此文的靈魂。
學生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著，猜想著：孩子們每找到一個句子劃出來時，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應(yīng)該能夠體會到紅旗的分量吧！
反饋時，我不但要求學生把句子讀出自己的體會，而且追問：
1、“你覺得‘我’對待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”
生：“我覺得作者很愛惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的�！�
2、“我為什么漂流時還帶著五星紅旗？”
�。ㄎ业膯l(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時間掛著？代表什么？學生經(jīng)過一番思考發(fā)言）
生1：“說明我是中國人。”
生2：“以中國人為自豪和驕傲�！�
生3：“告訴大家，我是中國人�！�
�。ㄈ├首x：讀出作為中國人的自豪感
為了讓學生深刻體會句子的含義和包含的情感，我一句句指導孩子們朗讀這幾個句子。讀得感情不到位時，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學生體驗到作者的愛國情感。
（四） 思考：開啟愛國情感之門
1、“我”的處境的危險。
學生找到第三自然段，總結(jié)出“我”的險境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。
2、面包店老板的態(tài)度的變化。
學生默讀第二部分，了解到面包店老板開始冷漠，后來因“我”的愛國而感動，無償救護了“我”。
（五）再讀：動作和對話句子，感悟升華愛國情感
文中的動作和語言的句子，最能體現(xiàn)文本情感，我指導孩子進行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。
三、拓展——語言激勵，愛國情感暖人心。
課堂即將結(jié)束，一曲莊嚴的《中華人民共和國國歌》在教室回旋，同學們面對著黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的MTV歌曲《紅旗飄飄》，里面有運動員獲獎后升國旗、南極考察隊員在南極大陸插上國旗、天安門廣場國旗與太陽一同升起……一幕幕畫面，讓學生感覺到“祖國萬歲”“做中國人，真好！”
語文教學，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，相信語文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠升起在孩子們純凈的心靈！
一面五星紅旗教學反思11
《五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在外國旅游漂流中遇到危險時，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴而贏得外國友人的尊重和友情的故事。課文篇幅較長，思想性也比較強，三年級學生對于學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，不好把握。
教學中，我讓學生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，認真閱讀課文，我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子，。然后合作交流。課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學們劃一劃，在分小組交流。通過合作學習，挑選一個句子進行重點研讀，抓住“我”的動作、神態(tài)進行研究。一節(jié)課的兩個的“點”，學生明白，只有熱愛自己的'祖國的人，才能贏得外國人的尊重，同時激發(fā)起學生對祖國的熱愛。
這篇課文的教學存在著不足，這個不足讓我很疑惑，學生竟然不知道國旗是什么，也許是我們教學的失誤。針對這個問題，我打亂了自己原先的教學過程，重新設(shè)定臨時的教學方法。我向同學們介紹國旗，講有關(guān)國旗的故事，從國旗延伸到學生胸前的紅領(lǐng)巾。學生通過對國旗的認識，再聯(lián)系到所學的內(nèi)容，更加激發(fā)了他們的愛國熱情，懂得了國旗比生命還重要，要維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴。雖然這節(jié)課的教學比我預定的時間多花了一節(jié)課，但收獲是難以估量的。
一面五星紅旗教學反思12
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學生來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
教學之初，我認真研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設(shè)計了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個部分進行教學。在第一課時中，先讓學生設(shè)身處地地體會了中國留學生處境的艱難。在設(shè)計第二課時時，我主要把握兩個模塊的教學，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點，學習用外在動作表達內(nèi)心情感的方法則是本課的難點。為了能同時突破重難點，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學習匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內(nèi)心的方法，再熟練這種方法的教學手段。在實際的教學中，學生先自主通過面包店老板的動作體會老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動作中體會出“我”的愛國情感，這證明這個學法的指導還是比較成功的。
反思本節(jié)課，一處令自己比較滿意的地方便是通過多種形式的指導朗讀，讓學生體會“我”的`愛國情。在逐句品讀了幾個關(guān)鍵句后，我先讓學生選擇自己最感動的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。
結(jié)束兩個教學模塊后，我問孩子們：“你想對面包店老板或中國留學生說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說：“老板，你能幫助一個熱愛祖國、熱愛國旗的人，真了不起！”還有的說：“中國留學生，我為有你這樣的中國人感到驕傲和自豪！”這說明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義，這對于三年級的孩子來說，實屬不易了。
升華主題時，我給他們播放了五星紅旗在各個激動人心的場合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至激動地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著感動，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要！”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結(jié)束語。
聽了各位老師的點評，再回顧本堂課，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如，
1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學重點時，我沒有留給學生足夠的時間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化，在和學生交流時，提問涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包” 這一關(guān)鍵點，沒能恰當引導學生找出相關(guān)句子體會。
2、在讓學生品讀“我熱愛五星紅旗”這一模塊時，可能有點趕節(jié)奏，我出示了幾個關(guān)鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽略了，造成讓學生在沒有充分讀透句子的情況下，便開始逐句品讀，這可能給深入
體會愛國情感的效果打了折扣，這是個比較大的失誤。
3、在表演讀環(huán)節(jié)，讓學生“表演讀留學生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學生沒有能進入情景，雖然熱鬧，但很多學生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國意境。
在今后的教學中，我一定加強學習和反思，進一步改進做法，以提高教學效果。
一面五星紅旗教學反思13
學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留學生進行心靈對話，體驗到這位中國留學生愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，體會到只有愛國的人，才會受到世人的尊重。每一個中國人，既應(yīng)具有中國靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。我?guī)ьI(lǐng)學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
我感覺自己重點段的`深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感，應(yīng)作重點段處理。雖然我在設(shè)計時，有意將此列為重點來教學，引導學生深入細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、安排，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)學生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學中讓學生入情入境，思考這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，學生匯報后，就應(yīng)讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復朗讀，效果肯定會彰顯。
在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發(fā)展，需要自己在今后的課堂教學中不斷完善。
一面五星紅旗教學反思14
上課伊始，我給學生展示了國旗設(shè)計理念，播放了航天員、運動員在取得驕人成績后的表現(xiàn)：身批國旗，滿運動場熱淚盈眶地奔跑，甚至在國家大事當日，國人也會手拿國旗歡呼。這面國旗，到底有何魅力？三年級的已經(jīng)有了一些愛國意識了，他們能說出：“因為五星紅旗是中華人民共和國的國旗，是中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護國旗。五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權(quán)和尊嚴�！碑攲W生的愛國情感開始激發(fā)后，我順勢引入課文。
課文中的“我”是一名中國留學生，再一次假期漂流中遭遇險情。當面包店老板提出用國旗換面包時，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結(jié)局又如何呢？趕快去文中尋找答案吧！
開頭的第一大段，即1至3自然段，介紹了故事發(fā)生的背景。我?guī)ьI(lǐng)學生分析“我”的一系列對國旗的愛護動作，學生判斷出“我是一個有愛國意識”的留學生，我十分尊重和愛護國旗。接著，我讓學生概括出課文第二大段，即4至10自然段，講述的是“我”雖然疲乏到了極限，但是仍然拒絕用國旗換取面包。我試著提問：“為什么開頭要用筆墨描寫我對國旗的愛護尊重？它和下文有什么聯(lián)系？”學生馬上明白：“哦，明白了，這是為下文他作出這個決定埋下伏筆�！�
看來，學生已經(jīng)走進了課文。接著，我又通過反復揣摩“我”的動作、神態(tài)，來展示“我”的矛盾心理，到后面堅定決心，寧愿餓暈過去也不肯交換國旗，寧愿失去生命，也不肯交換國旗，國旗比他的生命更重要！
“我”用實際行動捍衛(wèi)了國旗的神圣，“我”用實際行動證明了我對祖國對國旗的.熱愛！當然，“我”用自己對國旗的尊嚴，換來了面包店老板對我的尊重�！拔摇笔且粋�具有愛國精神、民族尊嚴的人！
在升華感情之后，趁熱打鐵，告訴學生，一個民族，只有自己尊重自己，才能換來別人對自己的尊重。什么時候，都要尊重自己的祖國，希望下次升旗的時候，能看到你們的新表現(xiàn)。
一面五星紅旗教學反思15
在黨灣二小，又一次執(zhí)教《一面五星紅旗》。這一次，我臉流滿面，在“根植語言，感受文本”的指導思想下，我與學生一起感受到文字的張力，課堂上的情緒漸漸集中，濃厚，終于在“留學生的心愿”一個環(huán)節(jié)爆發(fā)。我與學生一起受到了一次震撼人心的教育。反思這次磨課，本來想重復小語會的設(shè)計，但自己對小語會的課很不滿意，又加上希望一學期能上一堂比較像樣的課，所以借這個機會又一次研讀了教材，分割了教學內(nèi)容，調(diào)整了教學環(huán)節(jié).第二次上《一面五星紅旗》，不是得簡單的重復，對本課的教學有了重新的認識。
一、 對文本的理解有了新的認識
對文本的正確理解是教學有效性的基礎(chǔ)。這是一篇感人到深的文章，講述一名中國留學生，在一次假期漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。對于這篇課文的教學，如果僅僅停留在留學生的熱愛國旗，熱愛祖國上，那么我們的解讀思維與學生停留在同一層次上。因為對于這一點，學生通過自己讀通課文，也能自明。根本不用我們講二三節(jié)課。如果我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒有新的信息的捕捉與生成，沒有認識的深化，沒有價值觀的完善，這樣的教學只能說是低效教學，或者說無效教學。
說實話，在上小語會課之前，我對教材的理解也出現(xiàn)了偏差，把教學的重點放在“我”的愛國上，從課前導入，到課后結(jié)語，就連課件也激蕩著紅色的華彩，這雖然沒有錯，但顯然不夠。
在備課中，觀照單元整組課文特別重要。本單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學本組教材，我們要引導學生學習關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的'思想內(nèi)涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學內(nèi)容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設(shè)計是有方向的。
這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出三個特點：
一、 設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學生進一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。
二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。
三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推進。
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