《煙臺的�！方虒W(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《煙臺的海》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思1

　　《煙臺的�！肥且黄獙懢吧⑽摹Ｋ�生動(dòng)地描寫了煙臺的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。

　　交流的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這次自學(xué)有得也有失：

　　滿意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文，后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。

　　滿意：交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語，是討論后的結(jié)果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。

　　遺憾：自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒有充分利用交流時(shí)間，也沒有認(rèn)真傾聽其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。

　　遺憾：交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就可以擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒有結(jié)合課文中的描寫來談體會，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書。第一組交流沒有達(dá)到我的.預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。

　　不過，盡管有很多不足，學(xué)生對自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思2

　　《煙臺的�！肥且黄�文質(zhì)兼美的散文，具有兩大寫作特色：一是結(jié)構(gòu)完整，條理分明。從總體上看，作者采用了總－分－總的結(jié)構(gòu)形式，先總起，繼分述，再總結(jié)，顯得十分緊湊，給人以完整嚴(yán)謹(jǐn)之感；從主體上看，分述一年四季的獨(dú)特景觀又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系，顯得條理分明，自然有致。因此，體會作者的思想感情，固然需要憑借描寫煙臺的海的語句，但同樣應(yīng)該重視通過作者所描寫的景中之人來感悟。然而，在實(shí)際教學(xué)中，老師特別重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟煙臺的海，而對寫人的內(nèi)容，往往習(xí)慣于一帶而過。其實(shí)，煙臺的海與煙臺的人是和諧相處、相得益彰的。因此，教學(xué)時(shí)不宜厚海薄人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人的反應(yīng)、表現(xiàn)入手，探尋人的內(nèi)在精神，也體會了作者的思想感情。如此處理，不但激發(fā)起學(xué)生對煙臺的人的尊重、佩服、贊嘆之情，而且激發(fā)了學(xué)生對煙臺的海向往、熱愛、贊美之意，還使學(xué)生在不知不覺中體會到海與人是密不可分的，人與自然可以也應(yīng)該和諧相處，收到了一石三鳥的良好效果。二是擬人比喻，形象生動(dòng)。鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，注意了品詞析句、朗讀感悟。

　　教學(xué)煙臺冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。本篇文章，作者運(yùn)用大量的`修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準(zhǔn)確地描繪出煙臺的海在不同季節(jié)的不同特征。所以學(xué)生一讀課文，就會被文中生動(dòng)的描寫所吸引接下來，學(xué)生自己在下面大聲地練讀和齊讀。。當(dāng)我問他們，喜歡哪些語句時(shí)，很多學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。從學(xué)生的朗讀中，我感受到了冬日煙臺的海的壯美。我想，學(xué)生也一定已經(jīng)感受到了。

　　我用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了煙臺的海的輕盈、浪漫和高遠(yuǎn)。

《煙臺的海》教學(xué)反思3

　　一、教材分析

　　《煙臺的�！肥且黄獙懢吧⑽摹Ｉ鷦�(dòng)地描寫了煙臺的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映�！翱偂�—分——總”的結(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。

　　二、教學(xué)策略的實(shí)施

　　我設(shè)計(jì)的是一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的`自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。

　　圍繞以上目標(biāo)，我從以下幾方面入手：

　　(一)品詞析句教學(xué)煙臺冬日的海時(shí)我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計(jì)既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。

　　(二)借圖促情學(xué)生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對課文語言理解得更為透徹。

　　(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思4

　　困惑一

　　我沒去過山東，更沒有幸能親眼目睹煙臺的大海。對東南面臨海的和北面臨海的大海究竟有什么區(qū)別是不大清楚的。記憶中大海在冬天應(yīng)是波瀾壯闊的，是驚濤拍岸的。課文中“來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶的掠過這片海域，小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北面的'天際前仆后繼鍥而不舍地?fù)湎虻贪�，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。”不是人們在冬天的海邊常�？吹降那榫皢�？此番景象與東南面臨海的大海相比究竟有那些不同？

　　困惑二

　　有個(gè)學(xué)生在課堂上提出：“課文的第二自然段中說冬天煙臺的大海是凝重的，后面又對冬天煙臺大海的磅礴氣勢做了具體細(xì)致的描述，作者此段為何會用“凝重”來描述他所見到大海？”雖然有些學(xué)生通過討論，一致認(rèn)為這樣寫并不矛盾，實(shí)際上作者把煙臺冬天的海當(dāng)作一位穩(wěn)沉的，強(qiáng)壯的男士進(jìn)行描寫的。但是這樣嗎？課堂上的我無法正確的回答。

　　反思：是否我的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富？是否對教材、作者了解的還不夠？

《煙臺的海》教學(xué)反思5

　　課文以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺的還獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，以及煙臺人民的勞動(dòng)與生活。

　　教學(xué)時(shí)，我用簡筆畫畫了一幅地圖，讓學(xué)生了解所在的地理位置，目的是為了讓學(xué)生了解該地會形成特殊的海上景觀的原因作一些初淺的認(rèn)識。文章層次十分清晰，按季節(jié)描寫了景色，所以，我也讓學(xué)生分自然段找出每個(gè)季節(jié)煙臺的海有哪些景觀，喲什么特點(diǎn)，通過自瀆和小組合作探究，學(xué)生對文本有了進(jìn)一步認(rèn)識。三是精讀感悟，這一環(huán)節(jié)我也是分節(jié)進(jìn)行，先讓學(xué)生充分地讀每個(gè)季節(jié)景觀的'句子，在找出重點(diǎn)詞語理解，如春天這一部分，讓學(xué)生反復(fù)朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個(gè)頑皮的孩子。這個(gè)句子要讀出海浪的輕盈和孩子似的可愛，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語理解，然后總結(jié)春天的特點(diǎn)—輕盈。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思6

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后說煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。對這句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說煙臺的'海是一幅畫，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來卻是有一定難度的。

　　我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在備課時(shí)，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開來學(xué)習(xí)，也許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到那么一絲不舒服的感覺，然后我扣緊這一絲感覺，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到煙臺的景與煙臺的人之間的關(guān)系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最后的難點(diǎn)。

　　但在上完課后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)有很多的欠缺之處。首先，對于學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能的訓(xùn)練不到位，即使是朗讀，指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次，學(xué)生的思維含量不夠，多是老師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受著，思維的火花沒能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。

　　看來，這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改，我準(zhǔn)備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。

《煙臺的海》教學(xué)反思7

　　由于做了個(gè)課題《培養(yǎng)小學(xué)生自評和自我反思能力的研究》，所以在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中，對學(xué)生預(yù)習(xí)功課也作了明確的要求，希望在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中能有一個(gè)自我的評價(jià)和反思，逐步培養(yǎng)起自評和自我反思的能力。

　　可是，最近上課，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)充分了，課堂教學(xué)過程推進(jìn)得無阻了，太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺的�！芬徽n來說吧！

　　《煙臺的�！肥且黄獙懢吧⑽�。生動(dòng)地描寫了煙臺的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

　　教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，文章層次也很清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，教學(xué)流程看似推進(jìn)得很順利。一個(gè)問題出去，就像乒乓球運(yùn)動(dòng)員那樣，球拋出去，輕輕地彈到他們面前，他們就根據(jù)預(yù)習(xí)所得，根據(jù)自己在參考書上獲取的答案，將我設(shè)置的問題回答得天衣無縫，就像球剛好碰到他們設(shè)置的一面大如墻壁的球拍上似的，將球輕巧地又彈向我，我再拋個(gè)球過去，還是如此。

　　這樣的教學(xué)，我知道，越是沒有疙瘩的教學(xué)流程就越不成功，它缺少了學(xué)生思維碰撞的火花，沒有課堂生成的東西，我惱呀！ 可是，讓學(xué)生預(yù)習(xí)充分還是很有必要的！怎么辦呢？

　　我想還是設(shè)置問題的難易程度以及表達(dá)方式要進(jìn)行更改。對，是這樣的，我的提問不應(yīng)該是他們預(yù)習(xí)所能輕易得到的答案，我的'問題需要他們調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及有個(gè)人感受在內(nèi)的理解和體會，以激起他們思維的碰撞。于是，我臨時(shí)更改了教學(xué)設(shè)計(jì)，全課圍繞著“你看到四季不同的煙臺的海時(shí)感受有什么不同？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的煙臺的海？”展開。

　　一個(gè)問題拋出去，激烈的討論開始了：有學(xué)生說，冬天的煙臺的海最美，當(dāng)人們用濺起的數(shù)丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那里看看，也要在數(shù)丈高的浪前拍照留念！有學(xué)生反駁：那有什么，我看還很危險(xiǎn)，那夏天的海多好，你看課文里所說：“那是浪花與海岸的呢喃低語！”多浪漫呀！太美了！……

　　此時(shí)的課堂，成了學(xué)生與學(xué)生之間思想開啟碰碰車的地方。這才是我想看到呢！

　　雖是預(yù)習(xí)惹得禍，由禍變�？可�成！

《煙臺的�！方虒W(xué)反思8

　　《煙臺的海》是第七單元上的一篇課文。課文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總分總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采用了季節(jié)的變化順序從冬春夏秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境煙臺的海邊。

　　可是，上完《煙臺的�！�，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對大自然奇妙景觀的感受十分平淡。中國的南面在和東面臨海的較多，北面的較少，煙臺恰是北面臨海，所以，其景色自有其特別之處，而冬天的景觀是最壯觀而富有魅力的。遺憾的.是學(xué)生居然很少看到這一點(diǎn)，也不能欣賞這一點(diǎn)。在回答如果你去煙臺看海，你喜歡在哪個(gè)季節(jié)去？這個(gè)問題時(shí)，只有一位同學(xué)說是喜歡在冬天去，并且把自己的喜歡的原因也交流了。而很多的學(xué)生其實(shí)根本就無法去感受冬天的煙臺的海特有的那份壯美。

　　其實(shí)也怪不得學(xué)生，他們對于大海真是沒有太多的感性認(rèn)識與體驗(yàn)，即便是我，對于大海也只是有那么一點(diǎn)僅僅來源于影視作品，或者文學(xué)作品中認(rèn)識，實(shí)在也有些可憐。其實(shí)上課之前教師應(yīng)該預(yù)計(jì)到這些情況，在制作多媒體時(shí)應(yīng)找一些動(dòng)感的錄象，讓學(xué)生有起碼的感性認(rèn)識，在波濤洶涌的畫面中感受力量的沖擊，感受大自然的威力，從而讓心靈受到震撼，這樣，效果就會好很多，對課文內(nèi)容的理解也會更進(jìn)一步�？磥�，以后要向這方面努力。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思9

　　《煙臺的海》以優(yōu)美的筆觸，形象地再現(xiàn)了北面臨海的煙臺一年四季獨(dú)特的海上景觀。我在教《煙臺的�！芬徽n時(shí)，根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)課改新理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案，并且靈活駕馭課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

　　一、自主閱讀促進(jìn)自得

　　我讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的自我選擇：選擇一個(gè)季節(jié)（一段）進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)�；锇榈淖杂蛇x擇：選周圍的'幾個(gè)同伴成為四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。情感的自我選擇：說說春日煙臺的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。

　　與此同時(shí)，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過四人小組共同努力，探究某個(gè)季節(jié)煙臺的海的特點(diǎn)，這一過程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提高了廣闊的自由空間，同時(shí)讓學(xué)生在合作取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文內(nèi)容。

　　二、品詞品句，以讀促情。

　　學(xué)生小組學(xué)習(xí)后交流對春天煙臺的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)�！币灿袑W(xué)生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個(gè)頑皮的孩子”……我都給予充分肯定，接著我引導(dǎo)學(xué)生針對這些特點(diǎn)進(jìn)行深入地朗讀體會，最后我還為學(xué)生配上音樂進(jìn)行感情朗讀。這一過程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量。這種讓學(xué)生品詞品句，以讀促情的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國大自然的情懷。

　　三、仿寫指導(dǎo)，積累好詞句。

　　在學(xué)完了本文后，我對學(xué)生進(jìn)行了仿寫指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生用上課內(nèi)積累的好詞好句，把曾看到過的海上景觀描繪下來。可以寫一個(gè)季節(jié)，有寫作能力的學(xué)生鼓勵(lì)他們寫2個(gè)或3個(gè)季節(jié)。因?yàn)樾陆滩睦砟钸@樣說道：語文教學(xué)要立足工具，弘揚(yáng)人文，抓好學(xué)生的語言積累和運(yùn)用是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

　　語文教學(xué)是一門反復(fù)實(shí)踐，不斷求精、求新的藝術(shù)。一堂課雖然短暫，只要看到學(xué)生平時(shí)在閱讀積累中的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生能讀出文本背后所蘊(yùn)涵的東西，這就是我做語文老師的最大欣慰。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思10

　　《煙臺的�！愤@篇課文篇幅較長，語言十分精美。要想在40分鐘的課堂內(nèi)，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的魅力，就必須得抓住文章的重點(diǎn)部分，采取有效的教學(xué)方法，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)與過程，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵。

　　縱觀全文，2——5自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相似，都是先描寫煙臺大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺人民。描寫景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語言優(yōu)美，畫面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了煙臺人熱愛生活的美好情感。

　　鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、以讀促講，想象畫面。

　　由于課文的文筆優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫大海的語句入情入境地朗讀，邊讀邊在腦中再現(xiàn)出一幅幅畫面，再想象著畫面美美地讀，這樣的`訓(xùn)練，學(xué)生就能把文本讀得美美的，把煙臺海的奇特美麗留在自己的腦海里。

　　二、教給學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。

　　文章重點(diǎn)段2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段（冬天），鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它三個(gè)自然段。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，節(jié)省了時(shí)間，可以做到“長文短教”。

　　三、借助影像，領(lǐng)悟重點(diǎn)。

　　文章的最后一段是全文的難點(diǎn)，要想突破這一難點(diǎn)，光*學(xué)生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領(lǐng)悟作者的情感。借助影像資料，讓學(xué)生親眼目睹那壯觀的場景，忙碌的場面，人海相依的溫馨，再理解“煙臺的�！笔恰耙环�畫，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺”就容易多了。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思11

　　教材簡介：

　　本課生動(dòng)描寫了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

　　本課寫作特色為：一是構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);二是語言凝練，生動(dòng)形象。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.學(xué)習(xí)課文，練習(xí)介紹冬季煙臺的海。

　　4.憑借課文語言材料，理解煙臺冬季煙臺的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　憑借具體語言文字，感受冬季煙臺的海綺麗壯觀，煙臺海邊人的美好生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從具體語言文字中感悟冬季煙臺海的獨(dú)特景觀。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　憑借具體的語言文字，組織開展研究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一是讓學(xué)生自主研讀，培養(yǎng)主體意識;二是讓學(xué)生獨(dú)立感悟，培養(yǎng)自主能力;三是讓學(xué)生真實(shí)交流，尊重主體人格;四是讓學(xué)生自由選擇，落實(shí)主體地位。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　根據(jù)以上“設(shè)計(jì)理念”，本課時(shí)教學(xué)可以相應(yīng)作出這樣的安排：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中首尾呼應(yīng)的自然段，分散自主感悟冬、季煙臺海的綺麗壯觀，煙臺人的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、煽情激趣，揭示課題。

　　1.師述：同學(xué)們，有這么一片海域，它北面臨海，有著一份獨(dú)特的海上景觀：它冬日凝重，春天輕盈，夏日浪漫，秋天高遠(yuǎn)。這就是煙臺的海。我們來看視頻。(放視頻)

　　2.看了剛才的視頻，你有什么感想?(學(xué)生談感想)

　　3.是呀，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《煙臺的海》，相信大家學(xué)了之后這樣的感覺會更加強(qiáng)烈。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文一遍，把一開始不會讀的詞語或句子多讀幾遍。(生自學(xué)，師巡視。)

　　2.幻燈出示詞語，認(rèn)讀。

　　3.作者是按照什么順序?qū)憻熍_的海上景觀的?(冬、春、夏、秋)

　　咦，奇怪呀，平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來介紹的，可是課文為什么卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來寫呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺的海是因?yàn)樗�面臨海，冬天的景象尤為獨(dú)特，有一份獨(dú)特的海上景觀，齊讀。)

　　4.是呀，在作者眼中，煙臺的海有一份獨(dú)特的海上景觀，課文最后一個(gè)自然段對全文進(jìn)行了總結(jié)，集中贊美了煙臺海的綺麗壯觀和煙臺人的美好生活。誰來讀?(出示句子，讀。)

　　三、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)感悟。

　　小結(jié)過渡：煙臺的海是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”，為什么這樣說呢?相信學(xué)完課文，你就會明白了。同學(xué)們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎?那就再請大家自由放聲朗讀課文，如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。

　　1.再次自由放聲朗讀課文。

　　2.同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，接下來請大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考：從冬天這個(gè)季節(jié)中感受煙臺海獨(dú)特的風(fēng)景和煙臺人獨(dú)特的生活，想想你從中讀出了什么?是從哪些詞句中體會出來的?并在旁邊寫一寫自己的感受。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、集體交流，深化理解。

　　過渡：同學(xué)們被煙臺的海獨(dú)特的景觀深深地吸引了，很多同學(xué)對此也有自己獨(dú)到的理解。下面我們就來交流一下各自的感受吧。

　　1.學(xué)生自主交流，互相補(bǔ)充。(重點(diǎn)：“撲”字的理解，涌浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴后繼、鍥而不舍，讓人感受到了煙臺海的壯觀景象。)

　　2.教師根據(jù)學(xué)生的自主選擇，相應(yīng)地出示圖片及文字，穿插朗讀并且板書。

　　3.交流結(jié)束后再引導(dǎo)朗讀：

　　(1) 欣賞了煙臺冬天海上波濤洶涌、氣勢磅礴的景觀后，你們能把冬天海上獨(dú)特的景觀更好地用朗讀聲來表達(dá)嗎?

　　(2)這樣氣勢磅礴的煙臺海，怎不讓人深深地愛上這片藍(lán)呢?誰愿意來讀一讀這段文字?

　　五、總結(jié)點(diǎn)評，嘗試練筆。

　　1.學(xué)到這里，你一定產(chǎn)生了自己獨(dú)特的想法，你現(xiàn)在想說些什么?

　　2.小練筆：同學(xué)們煙臺的海的確最具特色，一定會吸引很多游客前來觀光，藍(lán)貓旅游公司看到了這次商機(jī)，可是唯一差的就是導(dǎo)游員，現(xiàn)在要從我們同學(xué)當(dāng)中選中最優(yōu)秀的導(dǎo)游員，去參加這一次煙臺之旅。(圖片)現(xiàn)在就請大家作準(zhǔn)備，根據(jù)煙臺海冬季的獨(dú)特景觀，在自備本上寫一寫導(dǎo)游詞。

　　3.交流導(dǎo)游詞，適當(dāng)點(diǎn)評：同學(xué)們的導(dǎo)游詞寫得真好，我看，每一個(gè)同學(xué)都可以去藍(lán)貓旅游公司應(yīng)聘。

　　4.總結(jié)：同學(xué)們，今天我們感受了煙臺海冬日的凝重和壯麗，感受到了煙臺人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，煙臺海將有怎樣的獨(dú)特景觀呢?我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)反思：

　　《煙臺的海》生動(dòng)描寫了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動(dòng)，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。因此，一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代教學(xué)的'需求和形式，要想提高語文教學(xué)的效益和質(zhì)量，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語文課堂教學(xué)增添無窮的魅力。通過反復(fù)斟酌，我覺得只有把學(xué)生的眼、耳、口、心一齊調(diào)動(dòng)起來，才能使學(xué)生有最大程度的感悟。于是運(yùn)用了《煙臺的�！氛n件，課件上有豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的動(dòng)靜態(tài)資料。在媒體的幫助下，學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內(nèi)在情感，使學(xué)生受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。

　　本課第二自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運(yùn)動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺的海冬天的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張氣勢洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時(shí)，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

　　冬天的海的學(xué)習(xí)，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設(shè)計(jì)為學(xué)生通過瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據(jù)教師提供的自學(xué)導(dǎo)航進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我安排的自學(xué)導(dǎo)航雖然對他們的學(xué)習(xí)有所幫助，但是學(xué)生對于作者體會的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟?在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對學(xué)生的悟可能估計(jì)過高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。

　　煙臺的海的美是眾所周知的，無論欣賞、聆聽都別有滋味，而《煙臺的�！返拿绤s需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思12

　　今天，我執(zhí)教了《煙臺的�！罚ㄌK教版小語教材第十一冊）一文。在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，由于本文是一篇要求背誦的課文，課前學(xué)生都作了大量的準(zhǔn)備，熟讀了全篇課文。因此，教者覺得本節(jié)課（第一課時(shí)）不必在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上花費(fèi)太大的工夫——它不僅費(fèi)時(shí)而且收效也不大�？紤]到學(xué)生對課文最后一節(jié)揭示中心的文字感受不深刻，我設(shè)計(jì)了開門見山、直奔中心的教法�，F(xiàn)將教學(xué)過程簡要介紹如下：

　　一、識介紹

　　教師一上課，就在黑板上畫了一個(gè)巨大的中國地圖，然后在相關(guān)的位置標(biāo)明煙臺的地理位置。

　　交流提問：看地圖，說說你能從地圖上看出煙臺的`海與中國其他地方的大海有什么不同之處？

　　畫地圖是為了適當(dāng)?shù)芈兑皇�，更是為了給學(xué)生更深刻地理解課文奠定知識基礎(chǔ)

　　二、清楚寫什么

　　⑴同學(xué)們課前對這篇課文都作了大量的閱讀，快速讀課文，想想課文到底寫了什么？

　　學(xué)生很快就能知道，本文在內(nèi)容上主要寫了煙臺的海的與眾不同之處。

　�、普乙徽遥�讀一讀，看看哪些語句寫了怎么樣的與眾不同？

　　隨著學(xué)生的不停地閱讀，不停地討論，不停地發(fā)言交流，大家對課文的脈絡(luò)漸漸清晰起來。

　　三、點(diǎn)討論寫作意圖

　　設(shè)疑：你讀懂了這篇課文嗎？猜猜看，文章的作者寫煙臺的海，到底想表達(dá)什么意思？

　　一開始，學(xué)生的想法很多，有的說是為了給煙臺作旅游廣告，有的說是為了告訴我們煙臺的海與眾不同之處，有的說表達(dá)了作者對大海的熱愛之情。為了幫助學(xué)生理解課文，我讓學(xué)生把課文的最后一節(jié)與前文聯(lián)系起來讀一讀，想一想，品一品。結(jié)果，學(xué)生豁然開朗：

　　“寫煙臺的海其實(shí)是為了寫煙臺的人，因?yàn)槿瞬攀亲钪档觅澝赖摹?/p>

　　“冬天，煙臺的海波瀾壯闊，煙臺的人也顯得格外勇敢，夏天，煙臺的海水平如鏡，煙臺的人也充滿了詩情畫意”

　　“是啊，我終于知道了‘一方水土養(yǎng)育一方人’這句話的含義了，煙臺的海與眾不同的特點(diǎn)造就了煙臺人獨(dú)特的氣質(zhì)”

　　……

　　當(dāng)前的語文課是朗讀的天下，“滿堂讀”自有他的可取之處，但重要的是一節(jié)課使學(xué)生收獲了什么。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思13

　　《煙臺的海》是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺人。

　　課文最后一個(gè)自然段說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”這句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說煙臺的海是一幅畫，一座壯麗的舞臺，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景。絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來卻是有一定難度的。這是因?yàn)閷W(xué)生對“背景”一詞的意思不是很理解。

　　所以，我首先讓學(xué)生理解背景的含義，在《辭海》中，“背景”一詞被解釋為“指對事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展、存在和變化起重要作用的歷史條件或顯示環(huán)境”我隨即問道：請你發(fā)揮想象說說，從古至今，煙臺的海為煙臺人的生存、發(fā)展和變化起著怎樣重要的作用呢？創(chuàng)造了怎樣的環(huán)境呢？

　　這樣的'問題，對學(xué)生來說是不難理解的：無論是過去、現(xiàn)在、還是將來，煙臺的海始終是煙臺人的依托，它為煙臺人提供了廣闊的發(fā)展空間，改變著煙臺人的生活，所以說它是一道廣闊的背景。課是這么上完了，但是心中始終沒底，不知我這樣引申背景的含義是否合適。期待著能有更好的方法來解決。

《煙臺的海》教學(xué)反思14

　　“老師講得多嗎？”下課了，我問學(xué)生這樣一個(gè)問題。

　　因?yàn)榉彩锹犨^我講課的老師都會這樣評價(jià)我的課：孫老師的課堂從來不給學(xué)生喘息的機(jī)會，學(xué)生一直在開動(dòng)大馬力學(xué)習(xí)，他們可不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。

　　但是這么多年來我好像還是沒有聽從別人的忠告，依舊是我行我素在這樣一條率性而又嚴(yán)肅的語文之路上繼續(xù)著我的隨心所意，我想把語文的“野”和語文的“雅”合二為一，課堂上我很“野”，有時(shí)候會因?yàn)橐粋�(gè)詞語而扯出來一個(gè)故事，看到學(xué)生聽的比課本上的知識認(rèn)真有興趣，我就認(rèn)為學(xué)生在這節(jié)語文課堂上沒有白學(xué)，書本知識也好，課外知識也好，只要覺得喜歡，我這個(gè)語文老師就沒有辜負(fù)國語對我的期望，我愛語文，所以我才會在被文中主人公或語言文字感動(dòng)的時(shí)候，快懷大笑或是淚流不止。學(xué)生也和我一樣，我大笑，他們也大笑；我大哭，他們也跟著我默不作聲地流淚。

　　我想這就是語文的世界，唯真，唯善，唯美。

　　不自覺地想作詩一首，來抒發(fā)我語文的情懷。

　　語文

　　它用它的真誠，

　　穿越千年時(shí)空，

　　來打動(dòng)這一群鮮活的生靈。

　　它給我朗讀的激情，

　　引發(fā)我思考的智慧，

　　它讓我時(shí)刻清醒地認(rèn)識到——

　　自己的血液里依然流淌著

　　華夏五千年的文明。

　　這就是語文，百頃風(fēng)潭，十里荷香，亦晴亦雨，宜西施淡抹濃妝。

　　這就是語文，百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸，少壯不努力，老大徒傷悲。

　　這就是語文，天地有大美而不言，四時(shí)有明法而不議，萬物有成理而不說。

　　這就是語文，桃花、蘋果花、海棠花，我們來到田野里，來到小河邊，來到山崗上，我們找到了春天。

　　所以，當(dāng)學(xué)生回答我“不多！”時(shí)，我對他們說了一句——“不是不多，是很多，我很煩這樣的我呢，在一節(jié)語文課堂上，我沒有給你們一丁點(diǎn)喘息的機(jī)會，只是在我的語文世界，我一直處于迷醉的狀態(tài)，有些樂此不疲，樂而忘返，樂而忘憂，有些欣欣然飄飄欲仙的感覺，還請?jiān)�諒我這樣一個(gè)嘮叨的'語文老師�！�

　　當(dāng)學(xué)生在下課時(shí)齊齊地站起來，大聲地喊“老師，您辛苦了！”時(shí)，心中就會油然升騰起一種成就感，這是我的課堂，我的語文，我的課堂，我的最愛。

　　但，還是要拐回來說一說我講課的問題，用“多得多”這個(gè)詞來形容很恰當(dāng)。什么中心句，什么正面描寫側(cè)面描寫，什么承上啟下，什么點(diǎn)明中心、升華主題，什么……唉，仔細(xì)翻閱語文課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有這些明確的規(guī)定，教得太多學(xué)生不一定會記住多少，所以，像這樣的文章，我還是精簡了不少環(huán)節(jié)，只拿出學(xué)習(xí)寫景文的閱讀四步法來循序漸進(jìn)地學(xué)。

　　學(xué)生還是能接受的。但接受只是被動(dòng)的，我現(xiàn)在最迫切想要解決的問題就是，如何在教師教得少而優(yōu)的情況下，學(xué)生反而能學(xué)得多而精？

　　一節(jié)課不清楚我究竟想要學(xué)生學(xué)些什么，只是一股腦的想把畢生所學(xué)都灌輸給學(xué)生，管他愿意不愿意。我調(diào)查過我們班的學(xué)生，34個(gè)學(xué)生，還有一人不喜歡語文課，喜歡率為97.06%。真的要感謝這一群可愛的學(xué)生，為了語文的風(fēng)景之美、古典之美、哲學(xué)之美和生活之美，我也要讓語文課堂唯美起來。

　　給學(xué)生最有趣、最好學(xué)、最清楚地語文課堂。

《煙臺的�！方虒W(xué)反思15

　　《煙臺的海》生動(dòng)描寫了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動(dòng)，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？在教學(xué)中，我通過借助于現(xiàn)代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語文課堂教學(xué)增添無窮的魅力。在媒體的幫助下，學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內(nèi)在情感，使學(xué)生受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。

　　本課第二自然段主要講的是煙臺的海冬天的特點(diǎn)。在進(jìn)行這一段的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，我認(rèn)為一些語段難以在我們這些不曾見過大海、缺乏感性了解的孩子頭腦中產(chǎn)生具體的畫面，特別是一些想象力較弱的學(xué)生難度會更大。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我利用一張氣勢洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，我重點(diǎn)采用的方法是讓學(xué)生自學(xué)寫批注再交流的方法。我特地安排了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來體會“撲”的'用法。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的�！氨肌�沖、涌”用在文章中的確可以，但經(jīng)過一番辨析之后，孩子們便發(fā)現(xiàn)了作者為什么不選用這幾個(gè)字，而用了“撲”。原來，這個(gè)“撲”字最能體現(xiàn)出海浪的氣勢很大。氣勢大正是冬天煙臺的海的一個(gè)特征。情由境生，配上壯美的音樂，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時(shí)，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學(xué)生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

　　在進(jìn)行冬天的海的學(xué)習(xí)時(shí)，我扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于作者體會的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥。可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。只是在

　　煙臺海的美是眾所周知的，無論欣賞、聆聽都別有滋味，而《煙臺的�！返拿绤s需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。

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