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幼兒園中班《我》教學反思（精選24篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的幼兒園中班《我》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班《我》教學反思 1
實錄：
進入“我喜歡的小動物”的主題，幼兒明顯表現出十分喜愛與積極的態(tài)度。動物是每一位幼兒都十分喜歡的，它們是小朋友親密的伙伴，一提起動物，小朋友便滔滔不絕地講起與動物相關的故事，可以說愛動物是孩子的天性。幼兒園的養(yǎng)殖角又添了一些動物，雖然只是比較常見的、烏龜、金魚等，但幼兒還是十分喜歡圍在旁邊想親近小動物，可見孩子是多么喜愛小動物。
在這個主題活動中，我班設計了“了不起的本領”的調查表。在表格里需要填寫三個內容：
1、我喜歡的動物有哪些?
2、它們的圖片
3、說說為什么喜歡它，最大的本領是什么?
通過調查表充分利用了家長資源，豐富了小朋友關于小動物方面的知識。小朋友在調查表中的答案都很確切。有的幼兒說：“我喜歡馬，因為它跑得快�！边�有的幼兒說：“我喜歡大象，因為大象能用鼻子噴水�！毙∨笥阎v了好多。
反思：
通過此主題的開展，幼兒對動物有了更豐富的了解，有關動物的知識也豐富了許多，此主題是幼兒比較喜歡的一個主題。不過我覺得在認識動物時可以根據班級幼兒的喜愛情況有重點的介紹一到兩種動物，認識得可以深入一些，全面一些，不至于都是認識的皮毛，只是面上的認識，可以重點深入地了解個別動物，通過一兩個動物的`認識推廣到對其它動物的認識。通過“我喜歡的小動物一系列活動的開展，使幼兒對動物生動有趣的形象有了更深的印象，為孩子們的思維提供了廣闊的空間，引發(fā)了孩子們對動物的喜愛之情。
幼兒園中班《我》教學反思 2
通過孩子們的介紹、設計，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現出來了。在建構時孩子們都非常認真，各自都在忙著完成自己的任務，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣，并且也數好了數。我走過去問：“你為什么要數個數呢”她說：“這樣，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了。”我聽完夸她真會動腦筋。經過這么一來。邵懷玉小朋友到游戲結束，一工搭了八朵花，每朵花都進行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點評時，我重點掌握了合理的運用數學知識，會起到更好的效果。
活動后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結構游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進一步完善的保證。在幼兒園，結構游戲是作為一種獨立的游戲出現的，但結構游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學活動中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學活動多應通過游戲的形式，組織幼兒學習新的知識和技能。因此，作為游戲活動之一的結構游戲也應密切配合語言、數學、美術等各學科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構游戲的主題，通常是以教師的語言啟發(fā)，故事講述，物體認識，情景渲染等形式烘托產生的'。語言、數學教學所形成的知識印象是結構游戲開展的基礎，而美術的構圖、布局，計算的空間圖形及數量認識又是結構游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的基礎，反過來，建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動中，必須充分運用美術教學中所學到的造型設計、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧，來提高建筑水平，這樣，同時也促進了美術教學的發(fā)展。因而，游戲的開展和教學是對立而又互為統(tǒng)一的。
總之，結合各科教學活動進行建筑構造，在利用建筑成果進行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。
幼兒園中班《我》教學反思 3
孩子們升入中班后的第一次美術活動是“藕印添畫”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫各種形象。設計方案時，我仔細分析了教材，也學習了曾經組織過該活動的教師撰寫的觀察反思，認為可能出現的問題是孩子們由于生活經驗有限，想象添畫的內容比較單一。為了避免這種情況發(fā)生，我將孩子們可能添畫的種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫語言及表現素材。但結果出人意料，孩子們的畫面普遍單調，所表現的也無外乎花朵、太陽等。我感受到了這次教學活動的失敗，但不明白為什么會這樣。
于是，我向組織過該活動的教師求教。經過比較，我發(fā)現那個教師班里的孩子所表現的畫面也非個個別出心裁，但整體來看十分豐富和豐滿。原來，那個教師在示范引導時要求孩子畫面要豐滿，形象要豐富，然后就給予孩子充分的自主權，孩子們愿意畫什么就可以畫什么。而我則一再強調“要畫和別人不一樣的，不能和老師畫的一模一樣”。還因為擔心孩子們表現的畫面形象太單一，而著重要求每個人必須畫兩樣。我的初衷是希望每個孩子充分發(fā)揮想象力，表現出與眾不同的畫面來，結果由于要求太多，不少孩子無所適從，只能選擇最簡單的.花朵、太陽來畫，有可能出現的精彩就這樣被我“周全”的指導扼殺了。
不論什么活動，教師的指導都起著關鍵性的作用。教師的指導應該明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會無所適從，影響表達表現。特別是在藝術活動中，教師只有給予孩子充分的自主權，放手讓他們去嘗試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng)作出精彩的真正屬于幼兒的作品。
幼兒園中班《我》教學反思 4
基于對我們班幼兒的現狀分析，結合中班幼兒的年齡特點。班級的老師也經過深思熟慮后把本學期班級特色定為了剪紙。還收集了資料了解了剪紙的好處，也感受到剪紙藝術有助于幼兒多方面的發(fā)展。如：
孩子的觀察力、手眼協(xié)調能力、想象力都能提高。我們班的孩子在動手能力方面的懸殊很大，能力強的孩子能很流暢的剪出各種圖案，能力弱的孩子連握剪刀的姿勢也不對，為了讓每位孩子在動手能力方面都有一定的提升。
第一階段都是以對稱剪法為主。又加入一些線描畫的陪襯，可以使畫面變得更美觀。經過了三個活動下來，看到孩子們從剛開始的不知所措都現在的'慢慢喜歡。而且在剪紙活動中能看到孩子們期待的眼神。經常會有孩子跑過來問我，“老師，今天我們剪什么�。俊边�有是當我出示范畫——美麗的樹葉時，看到孩子們羨慕的表情和激動的歡呼，孩子們真是太可愛了。其實在散步時我也有意識的引導孩子觀察各種各樣的樹葉，有的是圓的，有的是長的，還有的樹葉的邊緣有各種各樣的條紋。通過觀察和感知，孩子們在活動中就能大膽的想象。他們能根據自己的觀察把樹葉一種一種的畫下來，有的能結合實際并通過自己的想象畫出各種各樣的樹葉。
在活動中我也發(fā)現了孩子們在對稱剪法的掌握上有些幼兒掌握的較好，有些幼兒在對折后不是畫到靠近中心線的地方，而是畫在中心線的外面。這樣為后面的剪紙帶來了一定的難度。我有了前二個活動的經驗，從而考慮到孩子會出現這個情況。（完整的樹葉變成了兩片）在活動前我也進行了推敲琢磨，后來想到了利用兒歌的學習幫助幼兒掌握對稱剪法，這樣一來孩子們通過邊念邊剪的，可以幫助大部分幼兒可以更好的掌握，但在畫面的布局中也應該給孩子孩子更多的引導。不然會出現大樹畫得太小，葉子太大了沒有貼幾片就滿了。還引導幼兒添畫出樹葉的葉脈，還有些幼兒通過自己的想象剪畫出了各種各樣的小草，使作品的整體效果得到更高的提升。
幼兒園中班《我》教學反思 5
高大的建筑哪里來？雄偉的建筑哪里來？都是那些了不起的建筑師設計的。在課前一直在設想，怎樣引導孩子去感受建筑師這個行業(yè)，然后激發(fā)起他們大膽或有創(chuàng)意的繪畫？
想了很久，我把目標鎖定在周圍孩子熟悉的建筑，如平湖的特色建筑——報本塔、叔同紀念館等，延伸到中國的特色建筑——長城、天安門和東方明珠塔等，在圖片的感知中了解建筑師這個行業(yè)，也知道建筑師的了不起，能設計出與眾不同的建筑，從而激發(fā)起孩子創(chuàng)作的欲望。
而事實也是如此，當出示圖片時，激發(fā)了孩子談話的欲望，紛紛都表示見過這些建筑，而我也趁機給孩子講述這些建筑的特色，如有的象亭子，有的象荷花，形狀不一；有的造在山上，有的半架于河面；考慮到孩子的特點，我還向他們展示了部分卡通的房子，如城堡、水果房，打開想象的空間，為自由創(chuàng)作打下鋪墊。
由于時間的限制，有的孩子作品還沒有完成，但大多數孩子的作品基本呈現了，城堡，高樓，還有一種隱藏在地底下的房子，會飛的甲蟲房子、蝴蝶房子等等，孩子大膽、自由、盡情地展示自己的想象空間，而我也均以“優(yōu)”的印章給孩子頒發(fā)了“優(yōu)秀設計師”的獎項。
反思：
活動的設計一定要來源于生活，因為他們熟悉這些建筑，在孩子已有經驗的基礎上去繪畫，那么他們就覺得有內容可畫、并不斷升華，能在作畫時始終保持興趣。這節(jié)課我本著讓孩子欣賞、自主、自由的原則，從欣賞中激發(fā)孩子創(chuàng)作的愿望，自由去用筆描述自己喜歡的房子，感受設計房子的樂趣。在自己的天空中盡情展示自己的成果，享受著課堂，享受著自己的收獲。把任務放到孩子的'身上，學習的內容就成了孩子的需要，畫面中我沒有規(guī)定孩子去繪畫怎樣的房子，而是告訴孩子喜歡高樓大廈、喜歡水果卡通造型的都可以繪畫，變被動學習為主動學習，讓孩子自己去尋找、選擇自己所喜歡的建筑設計。使孩子擁有了自己的個人觀點，作品具有自己的獨特之處，尤其是韓棟的作品——他說打仗時候會在地底下挖通道造房子，我肯定了他的意見，滿足了他繪畫的要求。
幼兒園中班《我》教學反思 6
為了教會幼兒正確的洗手方法，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。我組織了健康活動能按照兒歌里說的。在活動開展前，我先和幼兒玩了手指游戲，以引起幼兒對小手的興趣，讓幼兒知道我們的小手很能干，可以做很多事，但手上也有很多的細菌，所以我們飯前便后都要洗手，逐步引出兒歌《小手真干凈》。我邊做動作邊念兒歌，幼兒非常的感興趣。好多幼兒都能自覺的跟在后面邊念兒歌邊做動作，為了調動幼兒的積極性，我讓表現好的幼兒到上面來示范洗手的方法。好多幼兒為了能讓自己獲得這樣的.機會，都坐的很端正。但由于前面只放了一個臉盆，洗到第三個幼兒時，有好多幼兒已失去了耐心。
由于我當時只考慮了要激發(fā)幼兒的積極性，沒有考慮到小班幼兒注意力集中的時間短，自我約束能力不強。后來我調整了方案，讓徐老師配合，我把幼兒分成五人一組，排隊到水龍頭上練習，幼兒站成一排洗手時，能按照兒歌里說的那樣，正確、規(guī)范的洗手了。
通過活動，幼兒不僅學會了正確的洗手方法，而且還學會了兒歌。幼兒的記憶特點是記得快，忘得快，為了鞏固幼兒的所學知識，每次洗手時，我都有意引導幼兒邊念兒歌邊洗手，得到了很好的效果。
幼兒園中班《我》教學反思 7
《我》這首歌曲旋律簡潔，歌詞內容淺顯易懂，富有情趣，符合小班幼兒的特點。
《我》是我們小班組織的第一次音樂活動，小班的孩子剛來園不久，沒有形成有效的常規(guī)，一開頭組織課堂，是很困難的，且小班的孩子無意留意占主導地位，不要說讓他們學會什么本事了，且讓他們安清靜靜的坐在那幾分鐘都是困難的。在整個活動設計中，主要以讓幼兒聽老師演唱歌曲和跟隨老師一起演唱，一起表演動作為主，幼兒通過動作的參與和身體節(jié)奏的表演，來體驗音樂活動的快活。
活動中我為幼兒供應了寬松自然環(huán)境，目的是減輕幼兒活動的緊急程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂活動中。一開頭，讓幼兒第一次感受一下音樂的魅力，傾聽老師唱歌，理解歌詞內容，跟著老師有節(jié)奏的拍手。當然，作為音樂教育，讓幼兒理解歌曲的內容，不能單純憑借老師的說教而應當結合幼兒實際的生活閱歷來關懷理解�；顒又形野汛蟀嗪⒆觽兤匠Ｔ谟變簣@的生活制作了一個PPT，幼兒通過看課件，就很自然的進入了歌曲所表達的意境中。
視聽相結合的電化教學法再現了孩子在園的學習生活，讓孩子們通過鏡頭教簡潔地解決了理解歌詞的困難，還增進了幼兒創(chuàng)編表演的'欲望。最終，設計了兩次鼓掌：老師為幼兒鼓掌，幼兒為自己鼓掌。目的是讓幼兒在活動之中感受得到老師的接納、同伴的接納、自我的接納的快活，從而使幼兒體驗到集體活動的樂趣。同時，幼兒在老師和同伴的鼓舞下，體驗到在集體活動中的成功感，增加幼兒主動參與集體活動的意識。
幼兒園中班《我》教學反思 8
小班的孩子依戀情結很重，特別需要安全感。寶寶們希望大人抱抱她親親她，他們需要愛的支持。孩子有了被愛的經歷，才會學會愛別人、愛社會，友好的與人相處。愛是孩子情感世界中的重要組成部分。這是一節(jié)小班的繪本，很溫馨，很溫情，通過幾個小朋友熟悉的小動物和媽媽之間的母愛的傳遞，讓孩子明白媽媽是最愛我們的人，媽媽愛我們的方式很多很多，而我們也要學會用自己的方式去表達對媽媽的愛，比如對媽媽說一句“媽媽我愛你”，比如給媽媽一個最溫暖的擁抱，比如幫助媽媽做一些小小的事情，讓媽媽感受到我們對她的愛。
在此次活動中，我希望營造的即是一種暖暖的美好而深情的氛圍。我搜索了很多有關該繪本的教案和圖片，完整的故事略復雜，不是很適合小班幼兒的年齡特點，我便先將繪本內容進行適當地刪除，還適當增加了一些與幼兒現實生活相關聯的環(huán)節(jié)，讓故事內容更容易被幼兒接受，從而能更好地達到教學目的。通過教師與幼兒共同對繪本故事《媽媽抱抱我》的解讀，從動物媽媽和寶寶之間愛的親密動作，讓孩子感受媽媽對孩子表達愛的方式。從而讓幼兒體會到媽媽對孩子的情感和擁抱的溫暖。
在整個活動的執(zhí)教過程中，自己覺得還是比較順暢的，對于小班幼兒來說，以教師講述故事為重要部分，在講故事的時候，吐字要清楚，速度要適當，還要把故事中滿滿的愛表達出來。對于問題的設計，我也充分考慮到小班幼兒的年齡特點。整個活動氣氛溫馨，互動親切，情感交流真切自然，很好地完成了目標，但我也發(fā)現了自己的'不足，如引導不夠徹底，操之過急，應變能力不夠，由于緊張弄錯提問順序等等，這都需要我多積累經驗。
本次活動我看到了幼兒學習的積極性，也能感受到他們對“愛”的關注�；顒又形夷茌^好地將多種情境和游戲、提問有機地結合在一起，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進地組織活動，用啟發(fā)的語言引導幼兒思考，讓幼兒觀察小動物們和媽媽的動作，以及模仿體驗感受情感�；顒幼詈笠粋�環(huán)節(jié)幼兒 和老師抱抱，達到了很好的師幼互動。幼兒常規(guī)等方面的進步得到園長的夸獎，我會繼續(xù)努力的!
幼兒園中班《我》教學反思 9
午睡后，有孩子跑來告訴我：“老師，你的杯子被人打碎了�！边�沒等我反應過來，孩子們就爭著說：“是聰聰打碎的�！薄安皇俏�，不是我!”聰聰漲紅著臉連忙解釋說�！八鲋e!我們看見的。”大家嚷嚷著，聰聰則拼命搖頭，活動室里亂成一團。見此情形，我給孩子們講了列寧打碎花瓶的故事，并對孩子們說：“列寧打碎了花瓶，可他很誠實，勇敢地承認了錯誤。我相信我們班的孩子也能這樣做。做錯事并沒有什么可怕的，只要勇敢地承認錯誤并改正，就是好孩子。這樣吧，打碎杯子的孩子一會兒悄悄地來告訴我，老師不怪他�！�
吃完點心，大家都進入區(qū)域活動。忽然有人拉了拉我的衣角，我回頭一看是聰聰。“老師，杯子是我不小心打碎的。”聰聰低著頭，一只手緊緊抓住我的手，我感覺他的手心在出汗�！皠偛爬蠋焼柕臅r候你怎么沒承認啊?”我問�！拔倚睦锖ε拢ε滦∨笥讶⌒ξ�。不過我真的`不是故意的!”說完，他的頭埋得更低了�！澳隳艹姓J錯誤，老師很高興。其實，老師小時候也常常犯錯，做錯事并不可怕，只要以后小心點就行了�！甭斅斒箘诺攸c了點頭。
其實很多時候孩子是在無意中做錯事的，這時他往往有逃避、害怕的心理。如果教師讓他在眾目睽睽之下認錯，反而會引起他的抵觸情緒；如果教師能妥善處理和引導，那么不僅可以保護孩子的自尊心，還能讓孩子正視自己的過失，做一個誠實的、勇于承擔責任的人。
幼兒園中班《我》教學反思 10
成功之處：
1、大班幼兒并不擅長畫人像，激發(fā)興趣導入很重要。因此，讓幼兒照鏡子，激發(fā)他們的興趣；
2、通過欣賞、觀察與交流，使幼兒了解自畫像的表現方法；
3、通過交流與表現，提高幼兒的審美表現力，讓幼兒進一步加深對自己的認識；
4、采用開放式教學方法，讓一名幼兒到前面，并讓幼兒發(fā)現她的特點，我及時給予描繪，還讓幼兒來添畫，大家找到了自畫像的.樂趣，對面部特點更加關注，很多幼兒說“原來還可以這樣畫�！�
改進措施：
1、幼兒的作畫技能方面還需提高；
2、幼兒的創(chuàng)作也有待于提高；
3、教師要在教學中還需營造幼兒主動參與活動的氛圍；
4、教師要靈活運用多種方法在認知和技能訓練中自然引導幼兒體驗美、理解美，培養(yǎng)幼兒應用、創(chuàng)造美的能力。
幼兒園中班《我》教學反思 11
兒歌《我》節(jié)奏明快，語言朗朗上口，又蘊含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁，從家到幼兒園所作的各種高興的事，特別適合剛入幼兒園的小朋友學習，所以我選擇了這個作為亮相課的教材 ，但是，我只是想到他適合小班幼兒，并沒有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導入部分，我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽，然后呢我出示丁丁的胸飾，以丁丁的口吻向大家介紹自己的家，再引出他還有一個更漂亮的家就是幼兒園，幼教文案《幼兒園也是我的家教學反思》。由于我的狀態(tài)沒有調整好，很多小朋友的情緒都還沒有穩(wěn)定我就開始上課了，而且將黑板轉過來的過程也浪費了一些時間，導致幼兒的注意力被分散，而教具我的爸爸和媽媽畫得很粗糙，孩子們無法分清，所以我在念兒歌的時候很多幼兒并沒有用心聽，我拋出去的'第一個問題很多孩子都答不出來，經過我反復引導，請了四個孩子以后才有孩子說出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開始上課，以更生動的方式導入，應該會更好。在接下來的環(huán)節(jié)中，我和幼兒的互動還是比較多的，我讓個別幼兒說說這句話，再讓全體幼兒說這句話，孩子們都比較積極，這是值得表揚的地方。我想，我以后一定要等到所有孩子都進入狀態(tài)后才開始上課，這樣不僅使他們容易投入，自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導入方式直扣主題，但是缺乏生氣，如果能適當地加入一定的互動游戲，如：“丁丁”拍拍小朋友的肩膀，和小朋友握握手，親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點，更能調動他們參與活動的積極性。在親一親的游戲過程中，也可以為后面兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的內容作一定的經驗準備。
在學念兒歌部分，我采用分段學念和整體學念相結合，分段學念時，我先朗誦兒歌并出示相應圖譜，提問“丁丁是怎么離開家的？他離開家的時候心情怎么樣？丁丁說幼兒園也是我的家，那他在這個家里會做些什么呢？并且讓孩子跟著加上動作，為接下去的兒歌表演環(huán)節(jié)做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理，這給孩子的理解帶來了影響，很多孩子都答非所問，能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學念兒歌之前，我說”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲，聽老師講故事，他可開心啦，他說他可喜歡這個家啦，你們喜歡嗎？下面老師把它變成了一首好聽的兒歌，題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽老師念一遍吧。然后我指著圖譜念兒歌。接著我讓幼兒跟著圖譜念兩遍兒歌，再加上快樂的動作和表情念兩遍兒歌。在這個過程中幼兒的聲音和響亮，大部分都能把二哥念出來，但是再加上動作念兒歌的環(huán)節(jié)，由于我沒有在之前做示范，所以能夠跟著做動作的幼兒并不多。接下來十二個表演環(huán)節(jié)，我先眼定定，請兩位小朋友扮演爸爸和媽媽，由于之前沒有做充分引導，所以孩子們的表演不夠好，而我又沒有才有正確的表揚方式，在無形中誤導了孩子。
在活動延伸環(huán)節(jié)，我問孩子“幼兒園也是我們的家，比你知道在這個家里還可以做些什么嗎？”孩子們的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做游戲……”我沒有做出及時引導，更沒有給他們帶來提升。如果我能夠告訴他們“你想一想，我們每天會去操場會干什么？會在教師干什么？我們的教室里有些什么呢？……”孩子們的思維會被激發(fā)。另外，在上課過程中，孩子們的紀律出現了問題，我沒有在課堂中滲透常規(guī)教育，應該及時用語言和動作去提醒他們，如果課堂紀律不好了，課堂效果可想而知，我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張，整堂課一直是站著的，拉遠了和孩子們的距離，這是我以后要切記的。一定要學會放開自己，這樣才能感染孩子，他們也會更加愿意與我互動！
幼兒園中班《我》教學反思 12
在蒙氏教具操作的過程中，幼兒要有一個安靜、和諧的環(huán)境，同時要培養(yǎng)幼兒的專注力。幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可以真正投入地去探索、學習某個問題或技能。
記得在開展主題活動“特別的我”，手工區(qū)域中，我引導幼兒給女孩畫頭發(fā)，按照我成人的思維，我拿起筆刷刷刷，一會兒就把幾十根頭發(fā)線條畫好了。輪到孩子們畫畫了，他們也學著我的樣子，刷刷刷也畫上了。結果沒有一根線條畫的是流暢的。所以，我在教學中的體會是，教師要有正確的引導。
在“我很能干”的日常生活區(qū)域中，我觀察過一位不到3歲的幼兒琪琪，操作日常生活訓練區(qū)域“倒的工作”（倒豆子）。在她剛剛開始操作時，雙手拿起有豆的杯子向另一個空杯中倒豆時，雙手還有些抖動，有時還將少量豆子撒到外面。但是，她在操作蒙氏教具的過程中，精神極其專注，以至她反復操作同一教具數遍。在操作最后一遍時，她可以較熟練的將豆子倒到另一個杯中，而且豆子不會撒到外面。后來，我將這一工作變化延伸為倒米的工作，因為此項工作是來源于生活，我們要將它還原于生活，要讓幼兒在實際生活中同樣得到接觸與練習。
因此，我得出結論：幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可以對某種事情產生濃厚的`興趣，才可以產生主動地學習和探究的欲望，從而會出現對同一種教具反復操作的現象。在反復操作的同時，幼兒可以通過自己的發(fā)現和探究，獨立來解決自己所遇到的困難和問題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。
通過以上兩個小小的區(qū)域活動觀察，使我又進一步認識到作為老師首先應有正確的示范，不能以成人的思維代替孩子；其次，在孩子操作時，不要輕易的打斷孩子的思維，應該讓孩子在自我的反復操作中不斷的發(fā)現和改善。
幼兒園中班《我》教學反思 13
音樂活動《我》是小班上學期剛開學時的一節(jié)活動課，這首歌曲旋律歡快簡潔，朗朗上口，歌詞貼近幼兒生活實際，淺顯易懂，正符合幼兒的年齡特點。在幼兒對幼兒園有了大致了解的基礎上，我將《我》作為本周的`音樂活動。
在活動中，我首先將幼兒在園時唱歌、玩耍等各種照片呈現給他們看，通過這些他們親身經受的照片來關懷他們理解歌詞內容，孩子們很情愿很主動地去接受，很快生疏了歌詞。接著在理解歌曲內容的基礎上，讓幼兒傾聽，感受歌曲歡快的旋律，這時有很多幼兒已經有很多幼兒忍不住跟著唱起來，趁著他們的熱忱，開頭學唱歌曲，在學唱歌曲時主要以讓幼兒聽老師演唱歌曲和跟隨老師一起演唱，一起表演動作為主，幼兒通過動作的參與和身體節(jié)奏的表演，來體驗音樂活動的快活，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂活動中。同時通過老師和同伴的鼓舞，表揚，體驗到了在集體活動中的成功感，從而增加了幼兒主動參與集體活動的意識與樂趣。真正體驗到了“大家一起真歡快”的奇特情感。
在教學過程中也存在這缺乏之處，孩子們還不會用自然的聲音演唱歌曲，對唱曲的節(jié)奏的把握不穩(wěn)定。為了解決這些問題，課余時間我將播放一些美麗的音樂給幼兒觀賞，期望可以潛移默化地引導他們，并從教具室借來各種音樂器械，穩(wěn)固歌曲節(jié)奏。
幼兒園中班《我》教學反思 14
《我是發(fā)條玩具》是一節(jié)綜合活動課，發(fā)條玩具對于小孩并不陌生，生活中也都有所接觸，但卻并沒有太多的了解。所以這個活動帶給孩子的興趣還是很濃厚的�；顒又形蚁瘸鍪景l(fā)條玩具，讓幼兒仔細觀察發(fā)條玩具的特征，但是在這一個過程中，我說的太多也過于簡單，沒能抓住一個點，急于把知識傳給幼兒，而效果卻適得其反。使孩子失去了自主性也失去了探索的機會。然后是請幼兒根據發(fā)條玩具的'運動方式--先快后慢，讓幼兒一一模仿發(fā)條玩具的動作并嘗試聽音樂，跟著音樂表演。在這個過程中孩子們興趣濃厚，參與度也很高，整個活動一下子又調動起來了，借此我也再次強調了發(fā)條玩具的運動方式，上滿發(fā)條后發(fā)條玩具會快速的運動起來，慢慢的發(fā)條會松下來，然后便停止。
孩子們個個都像上了發(fā)條的玩具玩的可開心了。美中不足的是覺得孩子的表演動作還是很有限，身體的表現力不夠豐富。孩子在玩的時候，規(guī)則意識也不是太強，興奮的我都有點收不回來，使活動的次序有點亂。這方面我還有待加強，使活動能有序的進行，又能很好的控制好孩子的常規(guī)并能夠安全的進行游戲這是我努力的方向。
事情都是具有兩面性的，雖然這次課上有很多的不足，但目標能達成，使孩子們在了解發(fā)條玩具的運動方式后，體驗了發(fā)條玩具帶來的樂趣，孩子們也能樂意的參與了活動。這也給了我一個動力，我會繼續(xù)努力，希望每次都能有所進步!
幼兒園中班《我》教學反思 15
音樂活動《我》是結合幼兒園小朋友新入園內容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小，剛剛入園不久，對于枯燥的教學活動，他們很難理解，也不易接受。為了使這一活動較快讓幼兒熟悉歌曲內容，用自然的歌聲唱出來，我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內容相關的.事例配上音樂旋律，進行歌唱活動。讓幼兒能夠達到《指南》中愿意和小朋友一起游戲，自哼自唱或模仿動作、表情和聲調。
一、音樂來自生活
音樂來自生活，幫助幼兒理解歌曲內容，就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關的內容與幼兒一起說說討論：我們小朋友喜歡幼兒園，幼兒園里有很多好朋友，在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲，真呀真快樂。親身感受理解從實際中來的歌曲內容較快，幼兒很快就能夠說出歌曲的內容。
二、示范引領歌唱
幼兒剛剛接觸歌唱活動，注意力容易不集中的特點，具體的活動形式還不夠了解，個別幼兒不知道要歌唱，于是在活動中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納，反復歌唱幾次，供幼兒學習，幼兒跟唱，同伴的接納、自我的接納的愉快，吸引幼兒的興趣，真正體驗到了“大家一起真快樂”的美好情感，體驗到了在集體活動中的成功感，從而增強了幼兒積極參與音樂活動歌唱的集體活動的意識。
幼兒園中班《我》教學反思 16
本活動是小班上學期第一次音樂活動，因此，在整個活動設計中，主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲為主，幼兒通過動作的參與（表現快樂）和樂器的演奏（感受和表現均勻節(jié)奏），來體驗音樂活動的愉快�；顒又杏變旱膭幼鞅憩F和演奏技巧沒有提出一定的要求，目的是幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂活動中，更好地促進幼兒接納新生活。這里也體現和滲透了社會適應性的話題。
環(huán)節(jié)1中，讓幼兒第一次感受一下音樂的魅力，讓幼兒跟著老師有節(jié)奏的拍手。
環(huán)節(jié)2中，教師讓幼兒邊看放大的《我》畫面，一邊傾聽教師示范演唱的歌曲。教師再次示范演唱唱歌歌曲時，引導幼兒嘗試用動作抱抱、親親、拉拉手等表現“大家一起真快樂”，讓幼兒學習用不同的身體動作與同伴交往的方式，并且通過身體的接觸，感受到同伴共同活動的快樂，這樣有助于拉近幼兒之間的距離，培養(yǎng)同伴見、師幼間的親近感。
環(huán)節(jié)3中，教師提示幼兒聽好前奏后再跟著學唱歌曲。
環(huán)節(jié)4中，設計了兩次鼓掌：教師為幼兒鼓掌，幼兒為自己鼓掌。目的是讓幼兒在活動之中感受得到老師的接納、同伴的接納、自我的接納的愉快，從而使幼兒體驗到集體活動的樂趣。同時，幼兒在教師和同伴的.鼓勵下，體驗到在集體活動中的成功感，增強幼兒積極參與集體活動的意識。
本次活動的不足之處是：部分孩子還不肯跟著老師拍手和唱歌曲，孩子們的積極性還不夠高。我想經過一段時間的熟悉和練習，孩子們的膽子會越來越大，孩子們的學習興趣隨之也會提高！
幼兒園中班《我》教學反思 17
這學期，我們的小朋友都變成大班哥哥姐姐，聽到他們說著“我們讀大班了，是大班的小朋友了，我們當大哥哥、大姐姐了，真高興�！蹦侵赡鄣穆曇�，滿腔歡喜的模樣，當哥哥姐姐的自豪感，充斥著教室的每有一個角落。
以前總會聽到同事們說：“哎，等到升上大班了，你們就會體驗到升上大班后幼兒各方面的極大轉變，變得很難教育與溝通了�！蹦钦嫒缢麄兯f的那樣“幼兒升上大班時的性格大差異，很難教嗎”?
今天，我和孩子一起學了詩歌《我是大班小朋友》，在本次活動的'過程中，我通過有關“大班小朋友應該怎么做?”的談話，很好地吸引了幼兒的注意力。孩子們都很積極地回答，如：不挑食、自己的事情自己做。上課認真聽講、積極舉手發(fā)言等等。從孩子們的交流、發(fā)言中，我真的感受到他們長大了，能夠完成許多以前自己不想、不能、不敢做的事了。我發(fā)現：“原來孩子們長大了，能更好地溝通了�！敝灰x擇適合孩子們的方式，相信孩子們會接受并堅持的。在教學環(huán)節(jié)中，老師通過播放課件，朗誦詩歌的形式，引導幼兒邊聽邊記，聽完了兒歌，教師提問兒歌中說到了什么?大部分幼兒能主動地舉手發(fā)言，說出聽到的內容，個別幼兒如：張恩祈小朋友還能大膽朗誦。在感受詩歌部分，我通過多樣化的化的形式，幫助幼兒進一步理解詩歌內容，感受詩歌所表達的情感，充分地激發(fā)出來孩子們身為大哥哥、大姐姐的自豪感，知道大班小朋友要變得更懂事而在日常生活中，我們也將繼續(xù)引導幼兒以哥哥姐姐的身份要求自己，嚴格督促幼兒的行為，使孩子能夠更全面、健康的發(fā)展。
在活動中，我深切感受到孩子真的長大了。
幼兒園中班《我》教學反思 18
夢想課程是集合作、交流、游戲、自主的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的一門課程，本節(jié)夢想課程《猜猜我有多愛你》教學目標是引導學生欣賞ppt,閱讀繪本，了解故事內容，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。體會小兔子的天真可愛和大兔子的母愛，感受溫暖的親情。啟發(fā)學生學會用語言表達對親人的愛。
教學重點是體會小兔子的天真可愛和大兔子的母愛，讓孩子指導愛需要表達，并試著表達愛。教學難點是明白愛部分能力大小，也不分多少，愛是平等的，愛是無價的。
一、熱身游戲，緊扣夢想課程的理念，激發(fā)學生的參與興趣。
我利用《大西瓜，小西瓜》的游戲進行導入，發(fā)展學生的反應靈敏性，增強學生手與口的協(xié)調配合能力，培養(yǎng)并提高學生的注意力。學生積極參與，樂在其中。
二、緊扣夢想課程的精髓，提高學生主動參與活動的意識。
夢想課程的精髓在于“合作與實踐”。讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力；讓學生感受到實踐的內容是豐富的，實踐的`方式也是多樣的。教學時，我引導學生通過朗讀詩歌的活動，培養(yǎng)他們小組合作的能力，鍛煉小組長的組織能力，激發(fā)他們團隊協(xié)作勇敢表現的精神。通過小組活動，以小組為單位，將詩歌朗讀展示，比一比哪個小組朗誦的最好，哪個小組配合的最默契，并和其他同學交流方法，提出不足與建議，讓學生逐步養(yǎng)成與人合作、交流、分享的態(tài)度與能力，培養(yǎng)學生團隊精神。
三、緊扣夢想課程的活動過程，培養(yǎng)學生“展示自己”的能力。
夢想課程是一門與學生的學習生活和社會生活密切聯系，體現學生對知識的綜合運用的課程。在本次活動過程中，讓孩子們回憶父母對自己的關愛，在小組中交流討論。活動中，教師鼓勵學生自由表達，鼓勵學生積極展示自己與眾不同的一面，爭取每個人都能談一談父母對自己的關懷和照顧，感受父母之愛無處不在。學生在小組中交流之后，積極舉手分享自己的經歷。在進行表達你對父母的愛時，我利用賀卡，讓學生在賀卡上寫出來自己準備如何回報父母的愛，將自己的真實的想法寫下來。并且鼓勵他們主動展示自己的賀卡，同時其他人簡單地評一評誰最懂得回報父母之愛，我們要向他們學習，孩子們表現的很積極，只是表達愛的方式大同小異，許多同學都寫了幫父母分擔家務這類內容，也有的說要聽父母的話，也有的具體到要為父母洗腳、捶背等。低年級的孩子對父母的愛理解還是比較淺。當然了，我鼓勵所有同學“說到就要做到”以定要把自己的想法付諸實踐，這樣才是真正的在回報父母的愛。
一節(jié)夢想之約結束了，我們要讓孩子知道愛需要表達，表達愛會讓親人之間的感情更加穩(wěn)固，家人會感到更快樂、幸福。希望孩子們在生活中嘗試經常去表達愛。
幼兒園中班《我》教學反思 19
新的學期，迎來了中三班所有新的小朋友，雖然已經開學有一周多的時間了，但有的孩子在來園和離園時，還是不免哭鬧，除此之外，部分幼兒在老師組織活動時，坐在那里，目光呆滯。針對這種情況，我認為完全有必要組織一次活動，和孩子們共同討論：我們?yōu)槭裁匆嫌變簣@呢?我們來幼兒園做什么呢?
語言活動“我愛上幼兒園”，就是通過對兒歌的學習，能講述上幼兒園的愉快經歷，喜歡上幼兒園，并且能說出老師如何關心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學的經驗。
在活動的開始部分，我直接進行了提問：小朋友，爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀?孩子們沒有經過太多的.思考，就逐一的舉手來回答：馬立新說：因為我們長大了，王浩楠說：我們上幼兒園學習本領來了。順著孩子的回答，我很自然地將活動過度到下一個環(huán)節(jié)，引導幼兒觀察了解幼兒園的主要活動：畫畫、唱歌、游戲、講故事、學數學等。激發(fā)幼兒來幼兒園的愿望，引出兒歌《我愛上幼兒園》，整個活動，孩子們參與的都很積極，并能和老師一起帶動作，說兒歌。
整個活動，不僅調動了幼兒來園的積極性和學習的積極性，還改變了幼兒對幼兒園的看法，使孩子們明確了上幼兒園的目的，能帶著愉快的情緒來幼兒園。
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成功之處：
1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現自己的外部特征，說明活動過程的設計對于目標的實現起到了一定的指導作用。
2．另外從孩子們作品的構圖、背景的表現形式也較以往有了進步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。
不足之處：
1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的`，因此我考慮這個環(huán)節(jié)可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現經驗、理解自畫像的作用。
2.由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。
幼兒園中班《我》教學反思 21
這次教學比武，我們小班組的主題是《我》，為了挑戰(zhàn)自我，我選擇了從來沒上過的，也是我的弱項——美術課。
我們班的孩子，已經用水彩筆畫過直線、曲線，為了讓孩子們體驗用不同工具作畫的樂趣，我讓孩子們嘗試用棉簽和顏料來作畫。
這次活動，總的來說，基本達到了教學目標。
首先，用歌曲《我》導入，引起幼兒興趣，為棉簽畫做鋪墊。
課前，我與別的美術老師討論過要不要示范的問題。示范，怕抑制了孩子的'思維。但因為是第一次接觸棉簽畫，我還是請了一名幼兒示范，老師邊講解，讓孩子們掌握棉簽畫的技能。
不足的是孩子示范的時間太長，忽略了其他的孩子，可以多請幾個孩子，畫不同的小草。之前的談話環(huán)節(jié)應引導孩子說一說自己想畫什么樣的花草。棉簽也應該準備更大的，作畫時可以放一點輕音樂。
因為是第一次嘗試美術課，存在很多不足，以后，我會多鉆研教材，努力把弱項——美術課上得更好！
幼兒園中班《我》教學反思 22
幼兒的交往是幼兒在生活中不可缺少的能力，根據調查我們幼兒園在人際交往能力這方面做的不足，比如：幼兒和老師打招呼，幼兒之間簡單的問候等等。 在人際交往能力方面我選擇了《我》這節(jié)課，希望孩子能有所提...
幼兒的交往是幼兒在生活中不可缺少的能力，根據調查我們幼兒園在人際交往能力這方面做的不足，比如：幼兒和老師打招呼，幼兒之間簡單的問候等等。
在人際交往能力方面我選擇了《我》這節(jié)課，希望孩子能有所提高，教師給幼兒發(fā)各種各樣的`卡紙，用彩筆進行設計寫上自己的名字等信息，將名片送給自己的好朋友也可以互贈或向同伴索取名片，你收到了幾個名片，他們分別是誰的？
活動來源于我們生活，幼兒在活動中不僅體驗到自己動手設計名片的成功喜悅，同時感受到了交往的快樂，名片是人際交往的一種工具，它的出現和使用已被現代人越來越重視，它和孩子們的距離應該是非常近的，活動開始：教師講述名片的作用，用法，教師演示成人之間是怎樣互送名片的，名片的三要素，繪畫自己的名片，用名片去找朋友，最后在音樂中結束——《找朋友》
名片在成人生活中是比較常用的，他是促進人與人交流一個很好的平臺，對于幼兒來說，沒有接觸到這些東西，所以對于這節(jié)課很感興趣，也希望類似于這樣的課程孩子應該多參與，以達到人際交往的提高。
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隨著孩子的年齡成長，它們升入大班后對自己的身體和心理方面的發(fā)展都有了一定的認識，在自身的能力方面也有所提高，結合大班孩子的年齡特點和生活經驗，將九月份的主題活動定為《我》。根據年級課題《大班主題活動和區(qū)域活動的有機融合》，所以在區(qū)域活中我們老師有意的將主題滲入區(qū)域中。
首先在本月區(qū)域活動開始前，結合主題《我》，準備了一節(jié)及教學設計《小寶長大了》，通過這次活動讓孩子了解長大后的小寶和之前的樣子有什么不一樣，說明小寶長大之后變得越來越有禮貌了，懂的關心家人和朋友，對待老師和小朋友都很友好。這樣讓孩子在心理上認識到成長的快樂。在區(qū)域活動中，對孩子的指導也有了一定的方向感。比如在圖書區(qū)會給孩子提供一些關于禮儀、成長的書籍《吉尼長大了》、《能干的我》等，讓孩子在書中學習一些成長的故事。接下來在美工區(qū)，給孩子們提供刮畫用具、畫紙等美術用品，讓孩子用不同的形式展現出長大后的自己，孩子們的作品構思奇妙沒布局較為合理，也能將自己的.作品和主題進行有效的融合。
在觀察的過程中，孩子對自己畫面的布局也能夠表達清楚，畫面內容的主體性更加明確，每個人的畫面內容都不一樣，豐富而且思路很獨特，但都沒有脫離主題。其次在活動本身的特殊性，孩子能夠通過動手創(chuàng)作將自己的成長的地方表現出來，能干的自己幫助家人干一些力所能及的事情，有的孩子則在畫上畫出自己長大以后最想做的事情，孩子對成長的定義不僅僅只是自己個子長高了，變得更有禮貌了，還在于對生活中的一些事情有了自己的想法，同一件事情孩子們給出的答案多種多樣，這也和孩子的生活經驗以及認知是分不開。
再者，主題性的區(qū)域活動對于教師在平時教學工作中也有很多方面的好處，很多活動課可以在區(qū)域中進行，大大減少老師的工作量，而且使教學工作變得很有條理性，孩子們在活動中提高了規(guī)則意識，懂得規(guī)則的重要性；和同伴的溝通也多了，沒有更多的時間做別的事情，班級常規(guī)也越來越好，孩子的各方面提升也比較快。
主題性的活動和區(qū)域的結合，區(qū)域活動有了規(guī)整的目的性，變得更清晰，孩子們的活動熱情也很高，效果非常明顯。
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對于小班的幼兒來說，孩子對教師直接一句一句的教唱不感興趣，幼兒感到很被動，參與活動的積極性不高。本次活動的成功之處就是我能夠借助米老鼠手偶吸引孩子的興趣，并用肢體動作等多種教學方法自始至終的吸引幼兒學習的興趣，使幼兒能夠積極主動的'投入到活動中來。
我們常說“興趣是最好的老師”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我們在設計教學活動的時候可以以有趣的游戲形式或創(chuàng)設游戲情境，來貫穿活動的始末，而且，老師在活動中盡量要運用豐富、夸張的體態(tài)語言，語言要淺顯、易懂，易于幼兒理解。那會，幼兒剛入園還沒幾天，許多孩子的情緒還不穩(wěn)定，所以，要順利地開展好教學活動，還需要我們老師在每個活動的教法上下功夫。
記憶歌詞方面，對于孩子來說也比較難，因為他們還不識字，注意力也不易集中，在活動中，除了要吸引孩子參與學習的興趣外。
在本次活動前，我經常領幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動。課間休息時，我打開錄音機和幼兒一起欣賞歌曲;在組織紀律時，我以簡單的旋律加上肢體動作調動幼兒的注意，幾天下來，幼兒對樂曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些為本次活動打下來基礎。
由于幼兒熟悉《我上幼兒園》的兒歌，活動中我加入了聲勢練習，提高了幼兒學習的積極性，學唱歌曲就變得輕松快樂，給幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然投入到音樂活動中。
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