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初中英語教學反思

時間：2023-06-13 07:10:39 教學反思我要投稿

初中英語教學反思匯編15篇

　　身為一名人民老師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的初中英語教學反思，歡迎閱讀與收藏。

初中英語教學反思匯編15篇

初中英語教學反思1

　　【摘要】英語教學反思是教師調整優(yōu)化教學策略方法的重要基礎，展現(xiàn)教師教學智慧的重要途徑。圍繞生本主義，突出任務引導探學、形成激勵評價運用等反思，利于教師發(fā)現(xiàn)教學問題，主動活化教學策略方法，提高課堂教學有效性。

　　【關鍵詞】初中英語;反思;主體;互動

　　教學反思是教師成長道路上不可缺少的重要內(nèi)容，對優(yōu)化教學策略方法和深化教學內(nèi)容起到很大的推動促進作用。教學反思策略運用，通過教學反思，幫助教師在能認真總結和積極回顧教學過程中存在的問題，及時修正和調整教學策略。本文圍繞學生英語學習主體全面發(fā)展，反思生本主義理念運用、協(xié)作互動探學激勵、過程評價促進等多個角度，談談反思的幾個具體做法。

　　一、反思教學理念是否做到以生為本

　　面向學生全面發(fā)展優(yōu)化課程教學是英語課程的首條教學建議，也是教師始終遵循的規(guī)則。圍繞教學主體性反思教學是否符合學生的認知胃口和調動他們學習的主動性與創(chuàng)造力，定能使得課堂教學更富有人文性和生本主義，給教學增添無窮活力。

　　注重反思教學是否做到了生本主義，對幫助教師及時關注學生、豐富課堂起到一定引導促進作用。如，在譯林版八年級上冊Unit1 Friends的Reading Best friends教學反思中，我結合學生在The characters about good friend、Ho are you going to introduce your good friend？等問題交流中的情況，對學生自由表達和主動溝通指導等方面進行了反思，反思是否給他們創(chuàng)設了寬松自由的學習情境，反思是否讓他們能暢所欲言表達。通過這些反思運用，使得學生在自主表達過程中有更多話語權。

　　將滿足學生的英語全面發(fā)展需要作為反思的首要內(nèi)容主動融入教學，更多體現(xiàn)了對學生英語學習尊重與信任。在反思過程中，教師應多總結教學策略方法是否符合各種不同類型和層次學生的英語學習發(fā)展需要。反思課堂教學是否真正發(fā)現(xiàn)了學生的問題和弊端，是否給他們提供了多樣化表達機會，引導他們自我主動參學的`前提下自覺調節(jié)。反思因材施教運用，能使得教師主動跟進學生學習發(fā)展需要，形成更為默契的配合。

　　二、反思教學過程是否達到協(xié)作互動

　　英語交際性需要學生在彼此交流過程中能形成自覺對話與主動交際的意識，在實踐體驗中提高語言表達運用自覺性和敏銳性。反思教學過程是否體現(xiàn)語言交際性和協(xié)作性，對優(yōu)化課堂教學過程和方法起到引導推動作用。

　　反思教學過程是否體現(xiàn)了協(xié)作互動，對指導學生正確運用語言知識有著正面遷移作用。如，在八年級上冊 Unit 5 Birdatching的Reading Birds in Zhalong教學反思中，我根據(jù)學生對課文重難點的理解掌握情況，主動反思教學任務設計、互動引導等方面，結合hat are characters about Zhalong？和hat should e do for ild birds？等問題任務的協(xié)作探知，我對學生主動表達情況予以整理，并通過反思發(fā)現(xiàn)他們在文本語言詞匯信息上提煉和靈活運用上有一定的欠缺。于是，我結合課文表達主題，設置了hich information do you read from the article？問題，讓學生能夠在不斷完善的過程中主動修正問題和不足。

　　圍繞語言交流互動反思，應該將任務優(yōu)化設計作為首要前提，反思是否做到了多樣化和層次性，讓學生能夠帶著問題主動融入課堂教學。反思情境創(chuàng)設與活化，針對學生在語言情境中自由表達和主動展現(xiàn)，應多反思任務創(chuàng)設的適銷對路，反思是否給學生提供了自由暢言的機會。反思師生之間的配合是否真正做到了民主、平等，引導學生真正在積極參與互動協(xié)作中增強自我表達的綜合運用意識和能力。

　　三、反思教學評價是否起到激勵引導

　　評價是一種溫故知新，也是了解學生的重要手段，能在綜合權衡的過程中對學生進行實事求是的客觀分析，幫助他們增強學習內(nèi)驅動力。反思教學評價是否突出過程性與激勵性，不僅能便于教師有針對性開展因材施教，還能使得教師在自我總結反思的同時不斷調整教學思維方法，讓他們能夠提高整體綜合運用技能。

　　反思教學評價對回顧教學過程起到逆向推動作用，便于教師在認真總結過程中發(fā)現(xiàn)更多需要完善的地方。如，在八年級上冊Unit 6 ild animals的Reading Giant pandas教學評價反思中，我結合學生對hat can e do for giant pandas？的自主表達作了主動評價，反思他們在運用中的主動表達過程。我根據(jù)學生的整體閱讀感知與互動交流情況，自我反思評價策略引導是否能全面客觀衡量學生的學習感知，是否對激發(fā)學生學習激情和興趣起到推動作用。

　　通過反思評價，結合學生的主動性和創(chuàng)造力發(fā)揮，多關注他們的認知過程，多欣賞肯定他們的閃光點，幫助他們實現(xiàn)由個體自主總結向主動評價反思的轉變，讓他們能夠有效調整策略方法，強化整體理解感知和綜合運用。反思評價深化引導，利于幫助教師在主動調整和調優(yōu)教學方法中提高有效性。

　　總而言之，反思策略運用是教師二次備課和總結完善的后續(xù)，需要教師精心深思和準備。圍繞教學目標達成、任務達成以及評價促進等方面進行總結反思，突出教學有效性主線，能使得學生針對實際進行主動調整學習方法，也使得教師主動調整教學方法，不斷提高課堂教學效率。

初中英語教學反思2

　　一直以來很欽佩優(yōu)秀教師上課的干練與灑脫，與學生的融洽與和諧，從教幾年來，無不時時刻刻的在模仿，在學習，心想自己是否也可以在講臺上揮灑自如；很幸運的是來到了益智這所學校，碰上了我的師傅張進之老師，在她的幫助下，我很快適應了從高中教學到初中教學的轉變，感到自己在一天一天的進步，我想，這就是一種幸福吧。不知不覺就已經(jīng)走過了一個學期，但11月底的一節(jié)新授課依然記憶猶新……

　　多媒體教室里播放著輕快悠揚的英語歌曲，我正為這節(jié)課在講臺前忙碌著：用遙控器把投影儀打開，又試著運行一下課件，打開擴音器，檢查是否都正常運作。忽然間，投影儀的啪一聲暗了下來，幕布黑屏了！眼看上課的時間就到了，難道辛辛苦苦所做的課件就會“英雄”無用武之地了嗎？預設的精彩一課就此泡湯？我心里在想：怎么辦？等待！隨著時間一秒秒的流過，我的心越來越急躁，但是我的大腦告訴我需要冷靜，再冷靜……

　　“當-當-當---”鈴聲適時響起，這鈴聲突然覺得特別的刺耳，似乎在向大家提出疑問：今天的課是不是已經(jīng)走到了絕處？

　　我按捺住忐忑不安的心情，暗自做了一個深呼吸，走下講臺，走進學生中間，用英語和學生進行日常對話交流:“Hello, how are you?”、“What’s your name?”、“Nice to meet you!”，課就這樣開始了！

　　這堂課是七年級上冊Unit6 Section A的一節(jié)新授課，接著我開始從孩子們所喜歡的小熊Wennie導入，通過Wennie的自我介紹，由Wennie的食物喜好自然引出這堂課學習的話題：What are these? 我在黑板上畫了一個可愛的Wennie，雖然沒有動畫效果來得傳神，但孩子們對這些“現(xiàn)場版”的Wennie還頗為青睞。我接著在Wennie的旁邊畫了一棵tree, 再畫上了一個蘋果，同時復習句型：Is this an apple? Yes, it is. 接著把蘋果涂上紅色，說：What colour? It’s a red apple;接著，再添上一只綠蘋果，說：Is this an apple? Yes, it is. What colour? It’s a green apple. What are these? They’re apples. 這樣，課堂教學就自然過渡到了名詞復數(shù)形式的教學。教學情景直觀又富有動感。隨后用同樣方法學習其他相關的單詞，如hamburger→hamburgers、tomato→tomatoes、strawberry→strawberries，并把它們放到相關的句型中進行了多種形式的語言操練活動。小組操練活動中更是精彩疊現(xiàn)：有的利用書本上的圖片進行操練，有的小組用起了身邊的學習用品，有的小組自己作畫，然后用自己的“土特產(chǎn)”進行語言活動。連一些聽課的老師也加入了活動的行列，有的.幫著孩子們畫活動所需要的圖片，有的幫著指導學生的小組活動……此情此景，我只有一種感受：英語學習需要這樣的氛圍。課進入了尾聲，我領著我的學生學唱了一首蘊涵著濃郁英美文化的歌曲“An apple a day, keeps the doctor away”, 沒有伴奏，沒有音樂，大家很投入。這節(jié)課, 走出了黑屏后的“絕境”，并以樸素卻生動的方式實現(xiàn)了它簡約的精彩。

　　課結束了，然而今天的這一課也給我自己留下了深刻的印象，我也開始反思了自己的教學：傳統(tǒng)課堂的教學模式“粉筆黑板加口授”就真的一無是處了嗎？仍舊是那么一支粉筆，依然是那么一塊黑板，教師完全可以用樸素的方式引導學生進行學習，在這背后我看到了教師教學基本功的重要和合作的力量，并深深感體會到教師的課堂應變能力是何等的重要。它們同樣是成就精彩教學的基本元素，有時，它們能使教學絕處逢生而充滿詩意。

　　課堂教學是師生教與學的互動活動，同時還可能經(jīng)常受到外界環(huán)境條件的影響。在教學過程中，有時可能會出現(xiàn)一些課前沒有估計到的情況。如講授中的疏漏，演示實驗的失誤，板書的錯誤，學生的違紀或偶發(fā)事件，外界的突然干擾等，都會直接影響到一節(jié)課教學計劃的順利完成和課堂教學質量的高低。這一些課前沒有估計到的情況，都叫做課堂教學中的“變數(shù)”。當發(fā)生這些“變數(shù)”時，教師對這些“變數(shù)”的妥善處理的能力，就叫做課堂應變能力。在我看來,教師的應變能力具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　�、僖獜膶W生的實際水平和需求出發(fā)循循善誘；

　�、谘杆倥忻鹘虒W環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種情況，并作出決斷，采取措施，有效地引導學生；

　�、垡虿氖┙�，能根據(jù)針對學生個體實際情況，靈活使用教學策略；

　　④要掌握教育尺度，講究科學性和有效性。

　　所以說，當課堂教學中出現(xiàn)各種沒有事先估計到的“變數(shù)”時，教師要及時、正確、妥善地處理，把發(fā)生的“變數(shù)”對課堂教學的影響減小到最低限度。在可能的情況下，把在“變數(shù)”中出現(xiàn)的不利因素轉化為有利因素，產(chǎn)生出調動學生學習積極性或加深對知識的正確理解的效果；促進課堂教學計劃的完成和保證課堂教學的質量；使課堂應變能力在教學中發(fā)揮出重要的作用。

　　總之，教師在課堂上的應變能力是教師靈活組織課堂教學和優(yōu)化教學課程所表現(xiàn)出的一種教育機智，是教師所創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是激活和保持課堂活力的所必備能力。在我們的課上，多一些新意，多一些應變，必然成就一節(jié)讓師生都幸福的有效課堂！

初中英語教學反思3

　　反思一：初三英語教學反思

　　初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發(fā)揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

　　為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極準備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步教學法。

　　一、明確目標

　　教學目標是每一節(jié)課所要完成教學任務的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導，同學們對自己的復習活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務。

　　二、體驗模仿

　　任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，教師的舉手投足、一言一行都能向學生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導他們?nèi)ツ７�。在我的引導下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，再通過小組合作學習、任務型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用并充分理解所復習的語言材料，進而引導他們從感性認識逐步上升為理性認識。

　　三、活學活用

　　我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓勵同學們創(chuàng)造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導他們主動地投身于教學活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調動他們的積極性。

　　另外，及時的對所學知識進行盤點、理清思路，使所學知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學生們建立龐大的知識網(wǎng)絡，也能優(yōu)化學習方法，大大提高課堂效率。

　　總之，通過“明確目標、體驗模仿、活學活用”三步，不僅使學生對課本內(nèi)容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語課堂上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用能力。

　　反思二：

　　上學年，我擔任初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

　　一、課堂教學中存在的問題。

　　1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。

　　2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；個別學生參與機會少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

　　3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依賴于復習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建。

　　4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

　　二、學生英語學習存在的問題。

　　由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現(xiàn)了許多問題。

　　1.初三學生不像初一時那么對英語學習充滿激情、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

　　2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

　　3.部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

　　4.基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

　　針對以上問題，我以后可以從以下幾個方面進行提高：

　　1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。

　　2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程�！境跞⒄Z教學反思5篇】初三英語教學反思5篇。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

　　4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

　　三、復習中應注意的幾個原則：

　　一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的'、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

　　四、復習提示和建議。

　　在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

　　總之，中考英語復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

　　反思三：

　　今年，我繼續(xù)擔任初三英語教學工作，針對本學年度考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

　　1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

　　3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

初中英語教學反思4

　　課題：Unit 7How do you make a banana milk shake

　　教材分析：英語教學要求學生聽說讀寫全面發(fā)展,而英語知識意味著記憶的不斷重復性,那么把學生抓在手中讓他們跟著學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計精致、完美，行之有效，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍.下面是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上Unit7第一課時教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。

　　學情分析：本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。

　　一、教學目標：

　　1、重點詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..

　　2、重點句式：How do you make? ?

　　First? , than? ,next? , finally?.

　　3、語法知識：how much + 不可數(shù)名詞

　　how many + 可數(shù)名詞

　　二、能力目標：學生學會熟練制作奶昔，并且能夠用英語解說制作的步驟。

　　三、教具：多媒體攪拌器幾個塑料杯六個香蕉兩杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

　　（二）教學過程

　　一、導入課堂，先微笑詢問全班同學：What drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時，舉著備好的奶昔邊說：Here is some banana milk shake. Would

　　you like some?學生搶著回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嘗。之后問：Do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),并宣布：現(xiàn)在我們來制作這種香蕉奶昔。

　　二、教學make a banana milk shake

　　1、播放圖片，讓學生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（biender）這個單詞。

　　2、播放制作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞匯：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.

　　3、listening. 要求學生把制作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。

　　4、教師制作奶昔。邊演示邊解說（in English）

　　5、pairwork 學生兩人一組，操練如何制作香蕉奶昔。

　　三、學生動手制作香蕉奶昔。

　　分別請兩位同學（自愿）到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學）

　　四、Listening

　　1、學生聽、并完成2a、2b。

　　2、小結how much與how many的區(qū)別和用法：

　　how much+不可數(shù)名詞

　　how many+可數(shù)名詞

　　鞏固這兩詞匯的用法，在黑板板書：

　　how much、how many

　　What do you want?

　　apples does she have?

　　birds can we see?

　　chacolate did he eat

　　要求學生完成句子?

　　五、教學拓展

　　兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進行討論、操練。然后請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。

　　六、Summary對本節(jié)課進行小結

　　七、Homework作業(yè)

　　1、默寫本課重點詞匯、短語。

　　2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。

　　教學反思

　　1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節(jié)優(yōu)質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、了解教材，而且要求教師優(yōu)化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發(fā)其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經(jīng)，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節(jié)課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。

　　2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增強了學習趣味性，引發(fā)學生思考、記憶。體現(xiàn)了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。

　　3、創(chuàng)造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經(jīng)念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，大膽進行教學拓展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果

　　4、學習過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。我在處理how much與how many的區(qū)別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。

　　5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應該具備的`素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續(xù)按原來的思路授課，以至到最后超時。操作過于呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。

　　6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節(jié)，也會引起學生的注意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現(xiàn)在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優(yōu)的學生，令那些“后進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優(yōu)秀生，一個后進生來表演，從而體現(xiàn)出教師對各個學生一視同仁的原則。以后應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。

　　通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學生，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。

初中英語教學反思5

　�。�20xx年6月）

　　永和中學：

　　呂春苗

　　英語教學反思

　　英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

　　首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此

　　我也時常在教材教學的'基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件）,surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）,clone（克�。�,netizen（網(wǎng)民）等。

　　在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經(jīng)常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。

　　在這多年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。

初中英語教學反思6

　　我班學生原有的英語基礎和學習英語的習慣一般，這大大影響了初中英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設法幫助學生學會學習，以激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

　　一、強化課堂教學交際化運用

　　⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

　�、谱⒅卣Z感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)英語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。

　　⑶對話使用，角色表演。結合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的,到講臺前來表演。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的能力。

　　二、狠抓基礎，注意容量

　　一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，設置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，使教學走向希望。

　　三、溫故知新，克服遺忘

　　注意在課堂上經(jīng)常復習舊知識，讓學生反復操練，從而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學—復—再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。

　　四、當堂鞏固，注重反饋

　　教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，讓學生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

　　五、注意培養(yǎng)自學能力

　　教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。

　　⑴領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。

　�、浦笇W生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習。

　�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學能力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。

　�、葟娬{作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

　�、膳囵B(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

　　⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎。

　　⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。

　　四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：

　　擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、

　　對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的.，在中考中取得優(yōu)異的成績。

　　總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的

　　重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中英語教學反思7

　　當前初中英語教學仍然存在一些問題，只有合理改進教學方法，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，才能提高學生的英語成績。本文從5個方面對提高初中英語教學水平的策略進行了探討，希望可以幫助學生科學、有效地掌握閱讀方法，并主動愛上英語這門課程，這對學生今后的發(fā)展有著較大的幫助。

　　1.初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

　　在對很多初中院校的英語閱讀教學情況進行調查后發(fā)現(xiàn)，很多英語教師都會將閱讀當做精讀來進行教學，首先會對生詞進行講解，然后補充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語法進行分析。還有的英語教師會將閱讀當做課外閱讀來教學，教師主要是對文章重點的句子進行劃詞組，然后簡單地對答案。這些教學方法都比較陳舊，學生學習的興趣并不高，而且閱讀能力也沒有得到提升。很多初中英語教師缺乏正確的教學方式，而且沒有總結出科學合理的教學方法，在進行閱讀教學時一般比較死板，學生出于被動的學習狀態(tài)，而且沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這不利于提高學生的英語成績。

　　初中英語教師閱讀教學的水平不高，主要是平時的研究不夠，學校也沒有對教師提出相應的改革要求，教學研究氣氛并不濃厚，教學缺乏改革的意識，采用陳舊的教學方法，課程設置也不科學，學生閱讀量遠遠不夠。英語閱讀在英語教學中占有重要的位置，其主要是考查學生閱讀的能力，具有較強的實用性，學生必須重視這閱讀理解的學習。教師應培養(yǎng)學生閱讀的興趣，還要結合學生的年齡特點激發(fā)學生學習的`熱情，還要準備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語閱讀教學的水平。

　　2.初中英語閱讀教學的策略

　　2.1提高資源的利用率

　　為了提高學生的英語閱讀能力，教師需要做好英語教材的編排工作，初中學生由于年齡較小，在選擇閱讀材料時，應選一些具有針對性、趣味性的文章，這有助于提高學生學習的主動性，還有利于提高資源的利用率。在對教學的方法進行優(yōu)化時，應以培養(yǎng)學生終身閱讀為原則，還要優(yōu)化教學方法，提高學生閱讀理解能力。

　　2.2加強對資源的開發(fā)

　　初中英語閱讀材料很多，在選擇時應充分、合理的利用資源，教師應根據(jù)學生現(xiàn)階段認知水平以及心理特點，購買符合學生自身特點的教材。在追求個性的時代，教師也可以選擇一些具有時代感或貼合學生實際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂、禮儀等方面都有著較大的區(qū)別，這可能也是學生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手，激發(fā)學生閱讀的興趣。

　　2.3優(yōu)化教學方法

　　教師的`教學方法對學生的學習成果也有著較大的影響，教師采用先進、有效的教學方法，可以達到提高學生閱讀能力的作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學改革越來越多，教師應對學生進行有針對性的閱讀訓練，這可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握一些閱讀的小技巧。比如學生在閱讀前可以先看題目，帶著問題閱讀，這可以更有目的性，學生每讀完一段也可以歸納總結段意，這些方法可以指導學生進行有效的閱讀。有的學生在閱讀時，碰到生詞就會停頓，而且會停留在對詞句的分析上，這會花費較長的時間，而且不利于提高英語成績。

　　在對學生進行訓練時，應使學生了解處理生詞的方法，在閱讀時應注意積累方法，對于提問句式，應主要看回答的內(nèi)容，學生應具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養(yǎng)學生發(fā)散思維，這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問題時，學生可以帶著問題再看一遍，從而找到關鍵的信息。

　　2.4幫助學生掌握正確的閱讀方法

　　只有掌握正確的閱讀方法，才能提高學生閱讀能力。教師在教學的過程中，應首先樹立學生閱讀的信心，然后教授其閱讀的常用方法，使學生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細讀的用法。學生首先應粗略的瀏覽全文，了解文章的大意，然后再根據(jù)問題進行有針對性的閱讀，對于無關的內(nèi)容，可以直接跳過，這樣可以節(jié)省時間。閱讀時還要順著作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握這些方法，學生才能真正提高英語閱讀的水平。

　　2.5采用多媒體教學

　　在當前初中英語教學中，很多都會應用多媒體課件，其可以利用動畫的形式，增加了英語教學的趣味性，有利于提高學生學習的興趣。

初中英語教學反思8

　　和新教材同行，已近半載，個中滋味一言難盡。新教材是新穎的，形式活潑，內(nèi)容豐富，融入了英美加拿大等多個西方國家的風土人情，語言習慣。整個教材編寫的故事性，趣味性都和以往的老教材大相徑庭，一眼望去，從封面設計到內(nèi)容題材，所有的文字都在跳躍，人物也從四面八方跑過來，從國家大事到尋常小事，一口氣談下來。孩子們被這新奇的世界吸引，像是被劉姥姥領進了大觀園一樣，東看看西望望，呈現(xiàn)在他們眼前的是一片繽紛的世界。然而他們不像板兒那么老實，他們爭著驚奇的眼睛不斷的追問，這是什么，那是什么，為什么？

　　我不是孔夫子，我比孩子們更懵懂，剛剛拿起冀教版的時候，面對新教材的色彩斑斕，我頗有微詞。走進課堂，我迷惑彷徨，我不知道怎么給他們面授機宜。如果把新教材拍成電視連續(xù)劇，一定是受歡迎的。如果我像放電影一樣的給孩子們播放一節(jié)課，他們無疑是快樂的。故事里說說笑笑的內(nèi)容很多，常常逗得孩子們捧腹大笑，但是笑過之后呢？拿來一張考試卷子，發(fā)到他們手里，他們的嘴角不再上翹而是以光速下滑，笑容瞬間凝固，眉毛像天津麻花一樣擰起來，課堂效果如何，可見一斑。

　　我們沒有辦法選擇新教材，只好聽天由命。有句話說：“閉門常思己過，人前莫論他非”，從排斥，困惑中走出來，置身事外的去看，新教材是學生們了解世界的窗口，也是走向世界的必經(jīng)之路。世界在變化，一切都在進步。公平的說，新教材是與時俱進的，對于孩子們還是有相當?shù)囊Φ�。她的靈動的旋律正適合活潑好動的孩子們。從孩子們興高采烈的神情可以看出他們對新教材的喜愛。作為老師，固守著多年來的一點經(jīng)驗，習慣了拿起教鞭侃侃而談，忽然要放下正襟危坐的`架子，走入學生們中間，和他們一起歡呼跳躍，同悲同喜，從講臺上走到講臺下，雖一步之遙，卻很難落下雙腳。反思自我，如何和學生們打成一片，如何讓他們高高興興的上課之后，也能同樣歡歡喜喜的交上一份漂亮的答卷呢？

　　做老師做得久了，便生懶惰，以為課本里的東西盡在掌握之中。新教材豐富的內(nèi)涵打破了這個寧靜。很多新時代的東西，如果不聞不問還真是不能理直氣壯地走上課堂。很多詞典里都查不到的詞語跑出來了，跟不上潮流，意味著被學生們淘汰，新的教學方法如百花齊放，多媒體開發(fā)做得熱火朝天。面對新教材，探究新的教法，勢在必行。但是只講究華而不實的課堂卻不能夠讓學生掌握扎扎實實地語言知識。反思的多了，也就總結一點，既哄的學生們心情愉快還要不失時機地把他們放到考試的小爐子里去練一練，使他們不知不覺地學會考試。都知道，說事容易做事難，要讓學生輕松學習又要輕松考試談何容易？

　　這需要長時間不懈的努力，把課本的精髓掰開揉碎重新組和，變成一道道適合學生們口味的盤中餐，讓他們遇到英語就像遇到色香味俱佳的美食一樣迎上去，大快朵頤。不僅要愛吃，還要吃飽，吃好。吃的膘肥體胖，能征善戰(zhàn)。這將是我在今后三年中追求的方向。

初中英語教學反思9

　　英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的潛力，所以其課堂教學具有不一樣于其他課程課堂教學的特點。我透過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。

　　教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就務必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。所以我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自我的思想。例如當今流行的email(電子郵件)，surf on the internet(網(wǎng)上沖浪)，clone(克隆)，netizen(網(wǎng)民)等。

　　在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，并且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法能夠刺激學生的不一樣興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的用心性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊好處。英語課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，并且能夠用英語發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗教師對整個課堂的駕權潛力，在平時教學活動中，經(jīng)常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要教師時常督促。

　　在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種簡單，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師就應用何種姿態(tài)應對學生。教師在不能體罰的狀況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。

　　英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語篇，強調應用，注重實際。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活，貼近現(xiàn)代。

　　其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側重放在學生實際運用英語的本事上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，要求學生有較強的`內(nèi)在邏輯思維本事。

　　閱讀理解部分要求學生有很廣的知識面，并且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生本事和素質考察的命題指導思想，給了學生較大的自由表達空間。

　　二、反思后得出結論：

　　1、為學生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學生英語思維本事的養(yǎng)成有至關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫忙。

　　2、以課文為根本，不斷擴充學生的詞匯量。

　　3、培養(yǎng)學生的語境意識。

　　4、下大力氣提高學生的閱讀本事。閱讀本事的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧。

初中英語教學反思10

　　通過兩人一組的對話,復習了有關星座的知識,為Reading進一步學習做了鋪墊.我覺得通過給學生歸納一些關鍵詞,可以方便學生記憶,這是很好的一種方法,課后要求課文分段背誦。在這節(jié)課中，學生興趣濃厚，學得積極主動，通過教師巧設問題，循序漸進，逐段理解課文，學生能在自主學習的過程中激發(fā)靈感，暢所欲言，學生各方面的能力都獲得了發(fā)展，具體體現(xiàn)在：

　　1、創(chuàng)設情景，營造自由和諧的學習氣氛。

　　實踐證明，一個自由和諧的環(huán)境可以使人的'智慧充分得到發(fā)揮，因此，教師必須讓學生在和諧的氣氛中，學生才會感到心理的安全和自由，才會積極主動，生動活潑地發(fā)揮主體作用。

　　2、小組合作，激起了學生的創(chuàng)新能力。

　　小組合作是新課程背景下學生的一種有效的學習方式，讓學生在小組里交流自己的意見，并把自己的展示給他人，這種以學生為主進行的小組合作，能有利地激起學生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思路。

　　3、利用多媒體輔助教學，教學設計由易到難，科學合理，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，注重學生的認知能力，學生聽、說、讀、寫的能力都得到了訓練。

初中英語教學反思11

　　新課程標準強調課程應從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標準要求以“學生為主體”的課堂教學模式，教師的角色應該從“演員”轉變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學生，由學生當演員，唱主角，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。

　　本單元教學以體育運動為話題，主要應掌握會那些運動項目，不會那些運動項目和喜歡那些運動項目的表達方式。這個話題與學校課程有關，貼近學生實際生活，而且問和答的句子都不長，容易上口。本單元教材特點是話題集中，句型不多，但生詞量大。

　　讓學生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學質量，課堂教學層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學生，全體學生積極參與，打破了沉悶的教學氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學內(nèi)容于演，玩，游戲之中，既增強了學生學習活動的動力，發(fā)揮了學生的學習自主性，又能在這種貼近生活的教學情境中喚起他們對學英語的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學生生活的教學活動，將所學知識運用到實際中去，有助于培養(yǎng)學生的實際應用能力，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達能力，這樣的活動增加了趣味性，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學質量。

　　教學反思：新課標注重學生的情感因素，著力培養(yǎng)學生的`學習興趣，激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質。在英語教學中適當運用游戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學生的學習興趣，曾強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時

　　刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，

　　語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

初中英語教學反思12

　　今年，我繼去年任教初三以來繼續(xù)擔任初三英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成績，結合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

　　2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

　　3. 部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

　　基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

　　針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

　　一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。

　　三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。如做到：（一）根據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的`練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

　　四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績�？傊x中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

　　在初中英語教學中，初三復習階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學生復習并查漏補缺，使其系統(tǒng)和全面地掌握所學知識。在初三復習教學中，教師應對初中三年的教學和學生對所學知識的掌握情況進行反思和總結，找出教學的盲點和弱點，并實施有效的解決策略。

初中英語教學反思13

　　良好的自信心是成功的一半。怎樣培養(yǎng)學困生的自信心呢？教師的外因作用不可忽視。與優(yōu)秀生相比，學困生更需要教師的關心，鼓勵。我在課上和課外活動中經(jīng)常鼓勵后進生，使他們產(chǎn)生“我能學好英語，我一定能成功”的信念。我班的某同學第一次月考英語成績很糟糕。他很悲觀，強調自己的腦子笨，一度喪失了學習的信心。我作為他的英語老師有著不可推卸的責任。針對他的.苦惱和現(xiàn)狀，我利用課余時間多次找他談話，分析他學習的問題，幫助他解決學習中的困難，使他真正感到老師在關心幫助他。我還多次與家長聯(lián)系，并多次進行電訪，共同分析他的學習狀況，幫助他樹立信心。每當我發(fā)現(xiàn)他有點滴進步時，都不失時機地加以表揚和鼓勵。在我的幫助和激勵下，他的英語興趣調動起來了，英語成績不斷提高，第三月考試他取得了70分的好成績，其他各科成績也有所提高。所以，要想提高學困生的成績，就要先培養(yǎng)學困生的自信心。

初中英語教學反思14

　　畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，應對首次接觸的新教材，為了讓自我更快地適應外校的教學工作，我在開學期間就爭取了較多的機會到科組內(nèi)前輩老師的課上聽課學習，盡量做到邊工作邊學習，給自我不斷充電，彌補自我在教學上的不足。初步了解了本校教學特色和班級學生的學習狀況之后，在開課一周前開始設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先思考到，認真寫好教案，設計課件。盡量跟據(jù)英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的用心性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，思考盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅。

　　增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節(jié)“對話課”的模式設計的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個重復性的問題，對話的資料似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學生能根據(jù)提示講述北京四季的天氣狀況為主要的教學目標。

　　教學設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據(jù)本班學生的學習方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學比較有層次，期望能長時光地激發(fā)學生的興趣；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動的欲望。大致步驟為：設置語境—資料理解—語言教學—鞏固練習。

　　學生的課堂活動以整體練class work—>小組練group work—>同桌練pair work—>大組合作 team work的形式有機結合而展開。導入和熱身以訓練學生聽與說的`語言微技能為主，活動以class work全班整體練為主，目的是調動全班同學的學習欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導預測的學習策略，活動以pair work為主，體現(xiàn)對話的功能。聽取個體段落的信息之后，讓學生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學的對話有個整體的了解。初步熟悉資料之后，進入“細節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設計不一樣的問題和練習檢測學生對所學對話的認知程度，開始的練習設計以“詞的活用”為主，之后考查對課文重要長句的結構，此環(huán)節(jié)以學生pair work為主，因為是節(jié)對話課，檢測時要體現(xiàn)話語的交際功能。之后的游戲環(huán)節(jié)—鞏固新知以Team work開展的，目的就是培養(yǎng)學生的團隊合作意識。最后的話題討論環(huán)節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學生把剛學到的話語完成交際任務。

　　在語言教學的環(huán)節(jié)當中，先考查學生對關鍵詞的掌握，之后是課文的關鍵句，在已掌握關鍵詞和關鍵句的狀況之下，最后以游戲的方式檢測學生對文中段落描述的再現(xiàn)。此對話課里長句較多，資料較雜，要求初一的學生在40分鐘的學習之后完全復述出來，顯有難度，所以設計練習的時候做了超多的提示符號。從學生的整體反應來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎薄弱的同學開口鍛煉的機會，“弊”于不利于發(fā)展?jié)摿姷膶W生真正的表達潛力。以后我會多加注意調整和改善。

　　反思設計與課堂的不足之處：

　　1、時光駕馭的潛力不強，對學生的水平把握不足，導致部分環(huán)節(jié)時光把握不到位。

　　2、學生關注面不廣，忽視了部分的角落生。

　　3、設計的提問練習太多，沒有充分思考給學生自主學習消化的時光。

　　4、忽略設計學習資料與現(xiàn)實生活的相關練習，缺乏體現(xiàn)語言的活用性，應適當增補格外的知識。

　　5、沒有做適當?shù)墓膭�，消除學生的緊張感，如果能讓學生在更簡單，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。