《假如》教學(xué)反思[優(yōu)]
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《假如》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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《假如》教學(xué)反思 篇1
《假如》是一首詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。
我讀完這首詩(shī)后，心被深深的觸動(dòng)了一下。雖然語(yǔ)言通俗易懂，但情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好材料。于是，我便決定引領(lǐng)小朋友走近《假如》，走進(jìn)《假如》，走出《假如》。
在確定目標(biāo)的時(shí)候，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)、本事、情感等發(fā)面作了定位：
1、讀通詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀出詞義，讀懂作者的完美心愿。
2、干事作者布局謀篇的精妙所在，分別把愛(ài)心獻(xiàn)給植物、動(dòng)物和殘疾人。
3、在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境，這也是教學(xué)的重難點(diǎn)。
4、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，仿寫(xiě)一段話，表達(dá)自我的愛(ài)心。
在處理教材中，我根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。
一、醞釀詩(shī)情，奠定基調(diào)
二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，教師應(yīng)選用孩子們喜愛(ài)的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂(lè)于理解。新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽(tīng)的本事，而詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語(yǔ)言包含了極其豐富的資料，教學(xué)初始，以一位二年級(jí)小朋友的詩(shī)引入課堂，讓小朋友們著著實(shí)實(shí)感知同齡人的完美心愿，拉近了他們和詩(shī)的距離。
二、關(guān)注詞語(yǔ)，實(shí)中求異
語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，少不了詞語(yǔ)的積累，積累更是為了應(yīng)用。所以在詞語(yǔ)教學(xué)中，我設(shè)定了三個(gè)維度，一是讀準(zhǔn)音，二是讀詞進(jìn)行分類（動(dòng)、名形容詞），三是加上動(dòng)作、表情讀詞語(yǔ)，這樣讀詞語(yǔ)理解意思是不費(fèi)吹灰之力。也為讀懂句子作了很好的情感鋪墊。
三、創(chuàng)設(shè)情環(huán)境，讀厚句子
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。我提取了一、二段中描述小樹(shù)和小鳥(niǎo)困境的兩句話。創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)冬天里小樹(shù)刺骨的冷和小鳥(niǎo)苦苦等待的焦慮不安的心境。孩子們深情并茂的朗讀深深地打動(dòng)了自我、同學(xué)，以及我的心。
四、點(diǎn)燃火焰，生命涌動(dòng)
有個(gè)心理學(xué)家指出，“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！痹趯W(xué)生將小樹(shù)和小鳥(niǎo)的可憐體會(huì)得入木三分的`時(shí)候，我順勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，應(yīng)對(duì)他們的無(wú)奈，你會(huì)怎樣幫忙他們呢？學(xué)生一句句樸素的語(yǔ)言道出了他們心中燃燒的愛(ài)。那作者又是怎樣幫忙他們的呢？再讓學(xué)生走進(jìn)一、二段，走近作者的心。此時(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀文本有了企盼和渴望。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場(chǎng)景，幫忙學(xué)生感知、理解文本，并經(jīng)過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生讀懂文中的人，讀動(dòng)自我的心，讀出特有的情。這樣既滿足了學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀本事，也反映出了閱讀教學(xué)指導(dǎo)的坡度。
五、本色語(yǔ)文，寫(xiě)詩(shī)抒情
語(yǔ)言的習(xí)得，最終的目的是表達(dá)。語(yǔ)文的教學(xué)，最終效果的體現(xiàn)是習(xí)作的水平。記得一個(gè)外國(guó)作家說(shuō)過(guò)，每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。今日的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！當(dāng)學(xué)生純真，善良的心靈到達(dá)了和詩(shī)人白冰的融合時(shí)。我并不罷休，我還要將孩子們的心系到窮人的家、光禿禿的山嶺、災(zāi)區(qū)人民、受傷的小鳥(niǎo)、受污的魚(yú)兒等需要關(guān)愛(ài)的動(dòng)物、植物和人的身上。讓孩子們觀看一些觸目驚心的畫(huà)面后展開(kāi)想象，一句“請(qǐng)拿出手中的筆，用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)下你心中做完美的心愿�！贝藭r(shí)此刻是水到渠成。這是多好的積累語(yǔ)言，習(xí)作的機(jī)會(huì)呀，我怎能錯(cuò)過(guò)。
六、贊美激勵(lì)，享受成功
在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我不斷對(duì)孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì)�！澳愕脑竿婧谩薄拔姨嫘�(shù)多謝你！”等贊美的語(yǔ)言，讓孩子們感受成功的歡樂(lè)，激發(fā)參與的信心，讓課堂涌動(dòng)生命的活力。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久堅(jiān)持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在簡(jiǎn)便、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。
《假如》教學(xué)反思 篇2
這首兒童詩(shī)歌,借"馬良的神筆"表達(dá)了對(duì)小樹(shù),小鳥(niǎo),殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài).對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的.除了能從中積累語(yǔ)言外,還能純潔孩子們的心靈.面對(duì)這樣一首文字平凡而情感充沛的詩(shī)歌,我探索著采取簡(jiǎn)潔的線條,走出教師煩瑣分析,學(xué)生被動(dòng)接受的說(shuō)教式教學(xué)的途徑.
1,創(chuàng)設(shè)情境,入情入境.
葉圣陶先生指出:"作者胸有境,入境始以親".從心理學(xué)角度來(lái)講,情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的,情境因素對(duì)人的情感能起感染作用.小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,知識(shí)水平有限,教學(xué)中如果僅靠文字的敘述,很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象.因此,要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境.這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境,如在教學(xué)第一,二小節(jié)時(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)"小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍","小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭"兩個(gè)情境,讓學(xué)生仔細(xì)看,仔細(xì)聽(tīng),通過(guò)多種感官的感受,引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn),感受到小樹(shù)的寒冷,小鳥(niǎo)的孤單,西西的痛苦.這樣,讓學(xué)生達(dá)到如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景,深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感.
2,揣摩文字,誘發(fā)情感.
課文的情感總是從字里行間顯露出來(lái),特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感,特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起.教學(xué)中,應(yīng)在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字,強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練,使學(xué)生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情.如在教學(xué)第一小節(jié)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"縮著身子,輕輕嘆息"的理解,讓學(xué)生看圖后邊做邊說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在嘆息什么,讓學(xué)生邊模仿小樹(shù)冷的動(dòng)作邊學(xué)著小樹(shù)說(shuō)說(shuō)話,讓學(xué)生感受到小樹(shù)的可憐,通過(guò)反復(fù)誦讀,體驗(yàn)文章的思想情感.
3,引導(dǎo)想象,升華情感.
想象是思維的特殊形式,是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,陶冶高尚情操的重要智力因素.有些課文的`情感可以向文外延伸,抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象,可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華.在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽(yáng)下小樹(shù)有什么感覺(jué)會(huì)說(shuō)些什么呢讓學(xué)生仿佛自己就是那太陽(yáng)下的小樹(shù),學(xué)生展開(kāi)了自己的想象,體會(huì)小樹(shù)有了太陽(yáng)以后再也不覺(jué)得冷,而是感覺(jué)非常的暖活,這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感,更好地體會(huì)小樹(shù)在陽(yáng)光下享受的溫暖,感受小樹(shù)內(nèi)心的開(kāi)心.
4,讀寫(xiě)結(jié)合,深化體驗(yàn).
這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看,每段的句式相對(duì)一致,尤其是"假如我有一枝馬良的神筆"這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn).適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的練習(xí).而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),因此學(xué)了這首詩(shī),學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴,產(chǎn)生了許多新的"假如",萌發(fā)了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng).我抓住時(shí)機(jī),通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多.讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái),寫(xiě)下來(lái).讀寫(xiě)結(jié)合,讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓體驗(yàn)在學(xué)生寫(xiě)話中升華.兒童充滿了想象力,創(chuàng)造力,雖然他們往往只能"假如",但是這些"假如"都是他們對(duì)生活,對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求.
《假如》教學(xué)反思 篇3
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識(shí)字，感悟課文，領(lǐng)會(huì)閱讀方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：陶冶美好的情操，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
在學(xué)校課題組老師的指導(dǎo)下，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè)資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂(lè)與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)。
1、利用課件，注重情境創(chuàng)設(shè)
我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂(lè)基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
2、利用課件，加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字指導(dǎo)
語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓充分利用課件，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。
3、利用課件，配樂(lè)品讀欣賞
如在了解了文意的基礎(chǔ)上，我提問(wèn)到，你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人的人嗎？（滲透關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)大自然的'教育）就讓我們帶著我們的愛(ài)心，我們的真情，齊讀課文吧�。ㄅ錁�(lè)）這樣在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定調(diào)，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛(ài)之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂(lè)品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。
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