習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思[精]
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思1
本次“習(xí)作”是“小小動物園”，要求是把自己的家想象成動物園。寫的時候，想一想你的`家人和哪種動物比較像？什么地方像？每天生活在這個“動物園”中有什么感覺。給家里的人都寫上一段。
一、教學(xué)效果
“習(xí)作”先自己想一想，根據(jù)家人的性格特點進行寫作，寫完后同桌之間互聽互改，再推薦代表全班交流。
二、成功之處
在進行“習(xí)作”的教學(xué)活動時，我事先為學(xué)生開辟活動空間，先自己想一想，知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習(xí)作更加具體生動。
三、不足之處
在進行“習(xí)作”時，學(xué)生只是一味地因?qū)懽鞫鴮懽�，不能把實際生活的畫面融入其中，寫出來的文章內(nèi)容略顯生澀。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先激趣導(dǎo)入，讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴，了解每個人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個性品質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用生活經(jīng)驗，仔細觀察，學(xué)會通過細節(jié)和事例把人物特點寫具體。細細品讀繪本，會發(fā)現(xiàn)一個有趣的固定格式：“我叫......其實呢......我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”這兩個短句可以讓孩子去模仿學(xué)習(xí)，并用來介紹自己或身邊的人。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思2
《童年趣事》是六年級第二次習(xí)作，教學(xué)以后，我感覺很有些想法，現(xiàn)對這節(jié)課中的一些情況進行反思，以求以后教學(xué)中有所提高。
教學(xué)中點滴收獲：
一、教學(xué)中重點了本次習(xí)作教學(xué)中重點，在指導(dǎo)上較為細致。
本次教學(xué)中我能夠緊緊圍繞習(xí)作教學(xué)的重點，突出一個“趣”字，讓一個“趣”貫穿于整個課堂教學(xué)之中：感悟趣——明晰趣——抒發(fā)趣。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，有評有異。
從明白習(xí)作要求入手——選材題材——評議指導(dǎo)——學(xué)生草稿——謄寫習(xí)作。
三、講解充分，寫的精彩。
教學(xué)過程中，我針對例文，引導(dǎo)學(xué)生仔細的分析，把握本次習(xí)作要點，明白本次習(xí)作要求，引得詳盡，學(xué)生作得才精彩。
四、指導(dǎo)過程中，注重片段指導(dǎo)。
片斷的指導(dǎo)在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，是一個重點，而在什么時候進行片段指導(dǎo)，是一個值得我們思考的問題。我在本次教學(xué)中，把片段指導(dǎo)放在學(xué)生自有講述之后，在片段指導(dǎo)中進行寫作技巧的指導(dǎo)，而且針對不同的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同難易程度的寫作方法。
學(xué)生的感受：
一、學(xué)生在課堂中樂于表達自己的.知識，尤其是一些自己的趣事兒，真實、有趣。
二、學(xué)生表達的層次不是很清晰，重點不是很明確，很多學(xué)生沒有重點突出趣，過多的注重了語言的敘述。
三、個別的同學(xué)不知道具體去寫什么?有“茶壺煮餃子——肚里有貨說不出”的感覺。
課后反思遺憾：
一、自己課堂教學(xué)中沒有真正的走進孩子們的心里世界，只是一些表面的描述，課堂教學(xué)雖然進行了交流，但缺乏師生的共融性。
二、評價環(huán)節(jié)中，我評價的都比較多，學(xué)生參與的評價的比較少，沒有充分調(diào)動學(xué)生的評改同伴作文的積極性。
三、師生的評價語言比較單一，尤其是我的評價過多的注重于寫作技巧的指導(dǎo)，過于片面，不能給學(xué)生正確的引導(dǎo)與積極的鼓勵。
四、及時評價欠缺，不能學(xué)生共性的東西進行歸類指導(dǎo)。
教學(xué)改進措施：
一、每一次習(xí)作指導(dǎo)課前，我們教師都要充分的了解學(xué)生已有的知識儲備，做好充分的課堂預(yù)設(shè)。
二、在每一節(jié)的習(xí)作指導(dǎo)課堂上，要真針對學(xué)生習(xí)作的問題與困惑，歸類解決，或者有目的、有重點的去解決。
三、針對教師自己，我們每一個人都要進行自我提高，多讀書、多反思，豐厚自己的文化底蘊。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思3
1、把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來教。
作文是衡量一個學(xué)生語文水平的重要尺度，語文教師要重視作文教學(xué)。可現(xiàn)在語文中的作文教學(xué)卻不容樂觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)在的中考、高考作為一種選拔性質(zhì)的考試，分數(shù)仍是主要的，而語文試卷中的作文分數(shù)，占的比重很大，一般在50－60分之間�？蓪嶋H情況又是作文分數(shù)相差不大，拉不開檔次�？陀^現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語文教師的作文教學(xué)。語文教師都認為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過去教學(xué)也是這么做的.。但是通過這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：不要把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實實地把它當(dāng)作“課”來上。
2、要把課文和寫作結(jié)合起來。
讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實際寫出文章來，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力。這就要求語文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫作，結(jié)合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計劃地傳授相關(guān)的語文知識，進行語文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅實的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中吸取有關(guān)的語文知識和藝術(shù)營養(yǎng)，學(xué)會借鑒和模仿，從而寫出好的文章來。我上的這節(jié)作文課，圍繞著寫游記進行訓(xùn)練，聯(lián)系例文《龜山漢墓》，從分析學(xué)過的文章中的線索、重點、抒情、表現(xiàn)手法等方面來進行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實踐證明，讀寫結(jié)合相得益彰，讀寫脫節(jié)兩敗俱傷。
3、教給學(xué)生方法。
長期以來，我們在作文課上，教師更多的是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就拿寫游記來說，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但怎么寫，有沒有規(guī)律，要解決哪些問題？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫游記時要注意的問題，通過一系列的實例來進行分析，并教給學(xué)生寫游記的方法。
4、張揚個性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
通過這次教學(xué)還給我一個啟示就是不能再像過去那樣把學(xué)生當(dāng)成考試機器，當(dāng)成接收器來進行教學(xué)，其實學(xué)生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向成熟，自我意識和創(chuàng)造欲望正在增強，而且有了一定的語言積累和文字表達能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮才能的舞臺，無論是背誦、回答問題、還是口頭作文，都讓他們在張揚個性的同時增強自信心。本案例中的教學(xué)過程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過程，是學(xué)生與教師對話的過程，是學(xué)生應(yīng)用語言的過程，是一次人與自然對話的過程。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思4
本次習(xí)作通過學(xué)生對周圍事件發(fā)表個人看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì)，是對學(xué)生道德觀念、社會公德、保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡的一個考察與教育。提供的范文，分別從發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象談起（第一節(jié)），引出蜻蜓對人類的貢獻（第二節(jié)），發(fā)出保護的倡議。教學(xué)時，首先我從19課陶行知和小朋友的對話中，讓學(xué)生談?wù)剬︱唑训牧私狻２⒔Y(jié)合實際讓學(xué)生談?wù)剬︱唑堰@種現(xiàn)象的看法。學(xué)生在反芻課文情境，角色體驗后，真切地感受到作為弱小者的痛苦與辛酸，喚起了對動物們的憐憫和同情之心，為動物們呼喊的責(zé)任意識也就呼之欲出了。然后通過例文指引使學(xué)生明白如果想表達自己的觀點使之有說服力，還需運用一些相關(guān)資料使文章更具體，更有力。并以課本中的插圖為例，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)保護青蛙的心聲，提供思路上的引領(lǐng)和模仿。最后，在明確了習(xí)作要求后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實際交流自己的看法，以提高學(xué)生明辨是非的能力及表達能力。
在本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課中還存在諸多不足，暴露出不少問題。一是學(xué)生篩選、運用材料的能力欠佳，課前我已經(jīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，但學(xué)生往往抓不住重點，搜集了許多不能證明自己觀點的.材料，并且多數(shù)學(xué)生不能有效利用這些資料。二是學(xué)生的思維太過局限，在學(xué)習(xí)過例文后，對某件事的看法僅僅局限于保護小動物方面，純粹模仿而表達自己觀點的較少。
以上不足既有學(xué)段及學(xué)生年齡特點的原因，也有我在指導(dǎo)上的欠缺。習(xí)作并非一朝一夕所能提高的，習(xí)作指導(dǎo)課也應(yīng)在實效上下功夫，并且應(yīng)課內(nèi)聯(lián)系課外。平時培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、勤思考、多練習(xí)、樂表達等，從生活中汲取素材，而不是生搬硬套。只有這樣學(xué)生的習(xí)作水平才能有更長足的進步與發(fā)展，正所謂“功夫在詩外”。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思5
生活是習(xí)作源遠流長的一汪水。語文新課程標準中年級指出：“讓學(xué)生樂于書面表達”，“鼓勵學(xué)生把心中所想所感的及時寫下來�！眲�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，引發(fā)學(xué)生寫作沖動，表達真情實感。語文教師要是生活的有心人，才能引導(dǎo)學(xué)生要平時多一雙慧眼，做生活的有心人。在這一階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體驗活動,才會讓學(xué)生感到有材料可寫，習(xí)作課也就不會再有那么多的枯燥與乏味，再加上激勵性的語言和批語，幫助學(xué)生建立起寫作的信心和勇氣，擁有成功的體驗，真正做到讓快樂伴隨學(xué)生的習(xí)作，激起學(xué)生習(xí)作的欲望，使習(xí)作成為學(xué)生記錄心聲的需要。因此，本課后，我做了如下反思：
一、把寫作和生活聯(lián)系起來，寫實實在在的事情，寫最想表達的感受，講真話，而這些，取決于學(xué)生作文素材的來源，學(xué)生的手中總是握有一支善于發(fā)現(xiàn)的筆，及時地記錄下生活中的點滴發(fā)現(xiàn)，不僅如此，還有那些好詞佳句、精彩片段，都會想源源不斷的泉水一樣，涌進他們的小詞庫中，成為以后寫作最有力的武器�！安环e跬步，無以至千里”。量的積累才有可能引起質(zhì)的變化。我相信，如果學(xué)生能長此以往地堅持下去，久而久之，在他們記憶的小閘門里，會有取之不盡的創(chuàng)作題材，不僅是現(xiàn)在，對于學(xué)生以后的發(fā)展，都會有很大的幫助。
二、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動而活潑的'習(xí)作課堂，從課前導(dǎo)入，到作中指導(dǎo)，再到講評，都堅持以學(xué)生為主的原則。尤其是評價以鼓勵為主，在評價中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察場面，記錄場面，豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。
三、問題與不足�？v觀自己的快樂習(xí)作教學(xué)，還存在著不少的問題，尤其是落實到一個“改”字上，做得還很不夠。在中高年級作文評改中，要多引導(dǎo)學(xué)生自我評改，相互賞評，提高習(xí)作批改的實效。但自我評改需要學(xué)生具有較高的鑒賞能力。給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓學(xué)生自己去體驗；給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生自己去探索。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思6
本次習(xí)作指導(dǎo)課，體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語言交流能力和表達能力。
“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用�！彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見所聞、感受寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。讓孩子們學(xué)會從小事入手，學(xué)會細致觀察，學(xué)會進行細節(jié)描寫，學(xué)會從小事中體會蘊含的大愛，體會父母，默默付出的人的情感。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認識的'主體，而且還要把學(xué)生當(dāng)作實踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性，以促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)，自我體會，自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會從小事入手，運用本單元的細節(jié)描寫，學(xué)以致用，并且會熟練運用信的格式。
同時還有不足之處，應(yīng)該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識地進行知識的拓展與運用，要求孩子們自制一個信封，按照信封的格式和要求，進行正確的書寫，既提高孩子的動手能力，又能拓展孩子的視野，及時學(xué)以致用，活學(xué)活用。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思7
本次習(xí)作指導(dǎo)課，體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語言交流能力和表達能力。
“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的`作用�！彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見所聞、感受寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。讓孩子們學(xué)會從小事入手，學(xué)會細致觀察，學(xué)會進行細節(jié)描寫，學(xué)會從小事中體會蘊含的大愛，體會父母，默默付出的人的情感。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認識的主體，而且還要把學(xué)生當(dāng)作實踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性，以促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)，自我體會，自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會從小事入手，運用本單元的細節(jié)描寫，學(xué)以致用，并且會熟練運用信的格式。
同時還有不足之處，應(yīng)該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識地進行知識的拓展與運用，要求孩子們自制一個信封，按照信封的格式和要求，進行正確的書寫，既提高孩子的動手能力，又能拓展孩子的視野，及時學(xué)以致用，活學(xué)活用。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思8
小學(xué)習(xí)作教學(xué)既對學(xué)生進行語言文字表達能力的訓(xùn)練，又為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎(chǔ)。切實提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，對培養(yǎng)和造就一代新人，提高中華民族素質(zhì)，具有十分重大的意義。由此可見，習(xí)作教學(xué)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，而如何進行習(xí)作指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。
習(xí)作指導(dǎo)，不能局限在一次習(xí)作，兩次習(xí)作……要想提高習(xí)作水平，也不能急于一朝一夕。因為它需要一個“養(yǎng)蠶——吐絲”的過程，即：豐富感知，積累詞匯——有的寫；積極表達，踴躍參與——寫得出。
一、感知，積累詞匯——有的寫
三國時期，機智過人的諸葛亮發(fā)明了“先進”的馬車，但他怎么也沒有發(fā)明出火車、飛機等，只因為他腦海里甚至連類似“火車、飛機”這號交通工具的感性認識都沒有，又何來創(chuàng)新發(fā)明。相同，學(xué)生面對一次習(xí)作，如果習(xí)作中涉及的事物學(xué)生從未見過，他便無處下手。想象力豐富的同學(xué)用詞、用句也難免捉襟見肘，結(jié)果只能以抄襲、東拼西湊草草收場，無法達到習(xí)作的目的。因此，對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)，日常生活中就應(yīng)注重要求學(xué)生：豐富感知，積累詞匯。這也是進行習(xí)作的前提——有的寫。
1、鼓勵學(xué)生做生活的有心人，用心觀察實踐，多渠道、多方面接觸新鮮事物，拓寬自己的視野，豐富自己的感性認識，解決習(xí)作“源頭”的問題。
教學(xué)工作中曾見到過這樣一個有趣的現(xiàn)象。四年級下學(xué)期有個要求學(xué)生描寫一植物的習(xí)作，許多學(xué)生選中了花。受條件限制，學(xué)生沒有欣賞、見識各種花卉的機會，紛紛叫苦不迭：“老師，梅花長得什么樣？”之后，發(fā)現(xiàn)了兩個都是寫菊花的同學(xué)，但二人的習(xí)作質(zhì)量卻相差甚遠。一個同學(xué)是“菊冠梅戴”，而另一位同學(xué)的菊花寫得“朵朵是道”。一追問，他倆均不曾觀察過菊花，不同的是第二位有心的同學(xué)習(xí)作時買了一罐菊花茶放在桌前細細“品嘗”，才較好的完成了本次習(xí)作。事實證明，豐富的感性認識對習(xí)作將產(chǎn)生很大的影響。
2、依據(jù)新大綱，要求學(xué)生每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀作文、詩詞，寫讀書筆記，養(yǎng)成積累優(yōu)美詞匯的習(xí)慣。可想而知，如果學(xué)生手中無范文，腦中無詞源，對一事物雖明了意思卻無法形容，無法生動表達，只能記個流水帳。如此，將阻礙習(xí)作水平的提高。
二、積極表達，踴躍參加——寫得出
不會寫——學(xué)生對習(xí)作望而卻步最直接的理由。而一次順利的習(xí)作，無非就是“我手寫我口，我口說我心”�？梢姡绾我龑�(dǎo)學(xué)生把心里的各種想法與認識表達出來是習(xí)作成功與否的轉(zhuǎn)折點。
1、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
良好的語言環(huán)境可以比較有效地發(fā)展學(xué)生連貫的`口頭表達能力，這對學(xué)生口頭表達提出了新的要求。例如在課外活動中，可以采取講故事的方式，讓學(xué)生完全自由地交談自己的所見所聞，話題不限，然后逐步要求他們實話實說，說一句通順、有條理、表達完整意思的話，培養(yǎng)學(xué)生參與發(fā)言的自豪感。這樣不僅可以提高學(xué)生說的能力，還可以激發(fā)學(xué)生積極表達、踴躍參與的熱忱，為進入習(xí)作做充分的準備。
2、習(xí)作指導(dǎo)課讓學(xué)生有充分語言實踐活動的機會
任何一種技巧、能力的形成，都必須經(jīng)過大量的練習(xí)，學(xué)生要熟練掌握語言文字這個工具，形成讀寫能力，也必須經(jīng)過訓(xùn)練。而作為以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為目的的習(xí)作指導(dǎo)課，理所當(dāng)然要讓學(xué)生有充分的語言活動的機會。
教學(xué)實踐證明，習(xí)作課上，學(xué)生語言活動機會越多，寫出的文章內(nèi)容也越豐富。正如五年級上學(xué)期第一單元的看圖習(xí)作，需要學(xué)生展開想象的是：母親教育孩子說了什么話？課堂上，先讓學(xué)生暢所欲言，拿自己當(dāng)“媽媽”看待，而此時唯一強調(diào)的是說出的話符合“媽媽”這一身份就行，不套中心。結(jié)果，學(xué)生不再無話可說，不再無話可寫。可見，多說后寫是提高習(xí)作水平的有效途徑。
所以，如何指導(dǎo)學(xué)生，使他們心中有話可說，筆下寫得出話，是每位教師習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該把握的重點。只有在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，放棄教師單純的講與授的情況下，才能達到習(xí)作目的，提高習(xí)作質(zhì)量。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思9
習(xí)作3要求寫一則體育新聞報道，我是這樣教學(xué)的：
一、朗讀范文，初步感知。
這是一篇新聞報道，其形式和語言都是學(xué)生不太熟悉的，我先讓學(xué)生朗讀范文，在朗讀時注意觀察題目，體會文章的內(nèi)容。讀后學(xué)生交流，總結(jié)出這樣幾點：題目要突出報道的最重要的內(nèi)容，可以分兩行寫；在開頭要交待事情的時間地點人物比賽結(jié)果；在寫作中注意不要使用第一人稱、不要進行詳細地描寫、不要出現(xiàn)對話。
二、擴充內(nèi)容，加深印象。
有了初步的`感知還不夠，還要讓學(xué)生多接觸一些新聞報道。我讓學(xué)生從報紙上找了幾則新聞報道，并認真讀了《口語交際和寫作指導(dǎo)中的》幾篇范文，學(xué)生在閱讀中加深了對新聞報道的印象，尤其是注意新聞報道的語言要簡練、概括，使用書面語。
三、提供素材，下筆寫作。
前不久，為了完成習(xí)作2，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們開展了激烈的拔河比賽，這正好是一個很好的素材，于是，課上，學(xué)生們講述了拔河的人員、賽事、結(jié)果，一篇體育新聞報道就水到渠成了。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思10
本學(xué)年本人擔(dān)任高二和高三兩個年級的政治教學(xué)工作，現(xiàn)將把一學(xué)期以來的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、思想方面：
本學(xué)年能主動、認真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加學(xué)校、科組里的各種會議;能根據(jù)學(xué)科特點，通過自己訂閱或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找國內(nèi)外熱點、重點新聞，及時領(lǐng)會和用于教學(xué)輔導(dǎo);能顧全大局、服從學(xué)校教導(dǎo)處、科組的教學(xué)安排，承擔(dān)高三年級文科班高二年級的政治課教學(xué)任務(wù);熱愛教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，沒有從事有償家教和第二職業(yè)，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與其他教師研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團結(jié)協(xié)作。
二、教學(xué)方面：
1、知識更新
為了能夠適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的教育形勢，并且能夠高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教育改革的要求，堅持閱讀教學(xué)報刊，在家有電腦的.條件下能天天上網(wǎng)查閱、儲存資料。
2、教育、教學(xué)能力
首先，能認真把握教材——把大綱、課本、時政及時有機結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創(chuàng)設(shè)提問角度，幫助學(xué)生拓展思路，對基礎(chǔ)知識能靈活運用，從而使同學(xué)們分析、解決問題的能力不斷提高。 第二，能把握學(xué)生的認知水平和能力。重視對已學(xué)知識的鞏固和新、舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)的意識和能力，努力提高課堂教學(xué)效率，在講課時除講清知識點外能把重點放在知識間的連接上，達到幫助學(xué)生學(xué)會求知、不斷發(fā)展的目的，所教班級平均成績和優(yōu)秀率在本校都名列前茅。
第三，尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴格管理的同時能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認知能力，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵他們大膽探索，共同提高。因而也得到了學(xué)生的尊重。
習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思11
本次習(xí)作指導(dǎo)課，體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語言交流能力和表達能力。
“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用�！彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見所聞、感受寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著力發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。讓孩子們學(xué)會從小事入手，學(xué)會細致觀察，學(xué)會進行細節(jié)描寫，學(xué)會從小事中體會蘊含的大愛，體會父母，默默付出的人的情感。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認識的主體，而且還要把學(xué)生當(dāng)作實踐的主體、自我發(fā)展的.主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性，以促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn)，自我體會，自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會從小事入手，運用本單元的細節(jié)描寫，學(xué)以致用，并且會熟練運用信的格式。
同時還有不足之處，應(yīng)該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識地進行知識的拓展與運用，要求孩子們自制一個信封，按照信封的格式和要求，進行正確的書寫，既提高孩子的動手能力，又能拓展孩子的視野，及時學(xué)以致用，活學(xué)活用。
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