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習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思

時間:2024-01-27 07:16:37 教學(xué)反思 我要投稿

習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思[精]

  身為一名剛到崗的教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思[精]

習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思1

  本次“習(xí)作”是“小小動物園”,要求是把自己的家想象成動物園。寫的時候,想一想你的`家人和哪種動物比較像?什么地方像?每天生活在這個“動物園”中有什么感覺。給家里的人都寫上一段。

  一、教學(xué)效果

  “習(xí)作”先自己想一想,根據(jù)家人的性格特點進行寫作,寫完后同桌之間互聽互改,再推薦代表全班交流。

  二、成功之處

  在進行“習(xí)作”的教學(xué)活動時,我事先為學(xué)生開辟活動空間,先自己想一想,知道寫人物要抓住特點,通過這些方面的描寫,展開敘述。同時,寫作要圍繞中心句來寫,這樣寫出來的習(xí)作更加具體生動。

  三、不足之處

  在進行“習(xí)作”時,學(xué)生只是一味地因?qū)懽鞫鴮懽,不能把實際生活的畫面融入其中,寫出來的文章內(nèi)容略顯生澀。

  四、改進措施

  如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先激趣導(dǎo)入,讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴,了解每個人都是不一樣的,包括性格、脾氣和愛好等個性品質(zhì),積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用生活經(jīng)驗,仔細觀察,學(xué)會通過細節(jié)和事例把人物特點寫具體。細細品讀繪本,會發(fā)現(xiàn)一個有趣的固定格式:“我叫......其實呢......我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”這兩個短句可以讓孩子去模仿學(xué)習(xí),并用來介紹自己或身邊的人。

習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思2

  《童年趣事》是六年級第二次習(xí)作,教學(xué)以后,我感覺很有些想法,現(xiàn)對這節(jié)課中的一些情況進行反思,以求以后教學(xué)中有所提高。

  教學(xué)中點滴收獲:

  一、教學(xué)中重點了本次習(xí)作教學(xué)中重點,在指導(dǎo)上較為細致。

  本次教學(xué)中我能夠緊緊圍繞習(xí)作教學(xué)的重點,突出一個“趣”字,讓一個“趣”貫穿于整個課堂教學(xué)之中:感悟趣——明晰趣——抒發(fā)趣。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了,有評有異。

  從明白習(xí)作要求入手——選材題材——評議指導(dǎo)——學(xué)生草稿——謄寫習(xí)作。

  三、講解充分,寫的精彩。

  教學(xué)過程中,我針對例文,引導(dǎo)學(xué)生仔細的分析,把握本次習(xí)作要點,明白本次習(xí)作要求,引得詳盡,學(xué)生作得才精彩。

  四、指導(dǎo)過程中,注重片段指導(dǎo)。

  片斷的指導(dǎo)在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中,是一個重點,而在什么時候進行片段指導(dǎo),是一個值得我們思考的問題。我在本次教學(xué)中,把片段指導(dǎo)放在學(xué)生自有講述之后,在片段指導(dǎo)中進行寫作技巧的指導(dǎo),而且針對不同的學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生掌握不同難易程度的寫作方法。

  學(xué)生的感受:

  一、學(xué)生在課堂中樂于表達自己的.知識,尤其是一些自己的趣事兒,真實、有趣。

  二、學(xué)生表達的層次不是很清晰,重點不是很明確,很多學(xué)生沒有重點突出趣,過多的注重了語言的敘述。

  三、個別的同學(xué)不知道具體去寫什么?有“茶壺煮餃子——肚里有貨說不出”的感覺。

  課后反思遺憾:

  一、自己課堂教學(xué)中沒有真正的走進孩子們的心里世界,只是一些表面的描述,課堂教學(xué)雖然進行了交流,但缺乏師生的共融性。

  二、評價環(huán)節(jié)中,我評價的都比較多,學(xué)生參與的評價的比較少,沒有充分調(diào)動學(xué)生的評改同伴作文的積極性。

  三、師生的評價語言比較單一,尤其是我的評價過多的注重于寫作技巧的指導(dǎo),過于片面,不能給學(xué)生正確的引導(dǎo)與積極的鼓勵。

  四、及時評價欠缺,不能學(xué)生共性的東西進行歸類指導(dǎo)。

  教學(xué)改進措施:

  一、每一次習(xí)作指導(dǎo)課前,我們教師都要充分的了解學(xué)生已有的知識儲備,做好充分的課堂預(yù)設(shè)。

  二、在每一節(jié)的習(xí)作指導(dǎo)課堂上,要真針對學(xué)生習(xí)作的問題與困惑,歸類解決,或者有目的、有重點的去解決。

  三、針對教師自己,我們每一個人都要進行自我提高,多讀書、多反思,豐厚自己的文化底蘊。

習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思3

  1、把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來教。

  作文是衡量一個學(xué)生語文水平的重要尺度,語文教師要重視作文教學(xué)。可現(xiàn)在語文中的作文教學(xué)卻不容樂觀,或敷衍了事,或臨陣磨槍。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,其中最主要的還是升學(xué)壓力,現(xiàn)在的中考、高考作為一種選拔性質(zhì)的考試,分數(shù)仍是主要的,而語文試卷中的作文分數(shù),占的比重很大,一般在50-60分之間?蓪嶋H情況又是作文分數(shù)相差不大,拉不開檔次?陀^現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語文教師的作文教學(xué)。語文教師都認為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失,所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過去教學(xué)也是這么做的.。但是通過這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是:不要把教材中的寫作訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置,要切切實實地把它當(dāng)作“課”來上。

  2、要把課文和寫作結(jié)合起來。

  讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例,學(xué)生依此為樣,聯(lián)系實際寫出文章來,如此反復(fù)訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生的寫作能力。這就要求語文教師在課文教學(xué)中,一定要著眼于學(xué)生的寫作,結(jié)合具體的篇,在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面,有目的,有計劃地傳授相關(guān)的語文知識,進行語文能力訓(xùn)練,為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅實的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中吸取有關(guān)的語文知識和藝術(shù)營養(yǎng),學(xué)會借鑒和模仿,從而寫出好的文章來。我上的這節(jié)作文課,圍繞著寫游記進行訓(xùn)練,聯(lián)系例文《龜山漢墓》,從分析學(xué)過的文章中的線索、重點、抒情、表現(xiàn)手法等方面來進行教學(xué),這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實踐證明,讀寫結(jié)合相得益彰,讀寫脫節(jié)兩敗俱傷。

  3、教給學(xué)生方法。

  長期以來,我們在作文課上,教師更多的是提出一些要求,而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就拿寫游記來說,我們經(jīng)常提到,學(xué)生也不陌生,但怎么寫,有沒有規(guī)律,要解決哪些問題?這些光靠提供概念是不夠的,還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面,我這節(jié)課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫游記時要注意的問題,通過一系列的實例來進行分析,并教給學(xué)生寫游記的方法。

  4、張揚個性,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  通過這次教學(xué)還給我一個啟示就是不能再像過去那樣把學(xué)生當(dāng)成考試機器,當(dāng)成接收器來進行教學(xué),其實學(xué)生也有自己的思想,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向成熟,自我意識和創(chuàng)造欲望正在增強,而且有了一定的語言積累和文字表達能力,為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮才能的舞臺,無論是背誦、回答問題、還是口頭作文,都讓他們在張揚個性的同時增強自信心。本案例中的教學(xué)過程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過程,是學(xué)生與教師對話的過程,是學(xué)生應(yīng)用語言的過程,是一次人與自然對話的過程。

習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思4

  本次習(xí)作通過學(xué)生對周圍事件發(fā)表個人看法,提高學(xué)生明辨是非的能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì),是對學(xué)生道德觀念、社會公德、保護環(huán)境,保持生態(tài)平衡的一個考察與教育。提供的范文,分別從發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象談起(第一節(jié)),引出蜻蜓對人類的貢獻(第二節(jié)),發(fā)出保護的倡議。教學(xué)時,首先我從19課陶行知和小朋友的對話中,讓學(xué)生談?wù)剬︱唑训牧私狻2⒔Y(jié)合實際讓學(xué)生談?wù)剬︱唑堰@種現(xiàn)象的看法。學(xué)生在反芻課文情境,角色體驗后,真切地感受到作為弱小者的痛苦與辛酸,喚起了對動物們的憐憫和同情之心,為動物們呼喊的責(zé)任意識也就呼之欲出了。然后通過例文指引使學(xué)生明白如果想表達自己的觀點使之有說服力,還需運用一些相關(guān)資料使文章更具體,更有力。并以課本中的插圖為例,引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)保護青蛙的心聲,提供思路上的引領(lǐng)和模仿。最后,在明確了習(xí)作要求后,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,聯(lián)系生活實際交流自己的看法,以提高學(xué)生明辨是非的能力及表達能力。

  在本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課中還存在諸多不足,暴露出不少問題。一是學(xué)生篩選、運用材料的能力欠佳,課前我已經(jīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料,但學(xué)生往往抓不住重點,搜集了許多不能證明自己觀點的.材料,并且多數(shù)學(xué)生不能有效利用這些資料。二是學(xué)生的思維太過局限,在學(xué)習(xí)過例文后,對某件事的看法僅僅局限于保護小動物方面,純粹模仿而表達自己觀點的較少。

  以上不足既有學(xué)段及學(xué)生年齡特點的原因,也有我在指導(dǎo)上的欠缺。習(xí)作并非一朝一夕所能提高的,習(xí)作指導(dǎo)課也應(yīng)在實效上下功夫,并且應(yīng)課內(nèi)聯(lián)系課外。平時培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、勤思考、多練習(xí)、樂表達等,從生活中汲取素材,而不是生搬硬套。只有這樣學(xué)生的習(xí)作水平才能有更長足的進步與發(fā)展,正所謂“功夫在詩外”。

習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思5

  生活是習(xí)作源遠流長的一汪水。語文新課程標準中年級指出:“讓學(xué)生樂于書面表達”,“鼓勵學(xué)生把心中所想所感的及時寫下來!眲(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感,引發(fā)學(xué)生寫作沖動,表達真情實感。語文教師要是生活的有心人,才能引導(dǎo)學(xué)生要平時多一雙慧眼,做生活的有心人。在這一階段,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體驗活動,才會讓學(xué)生感到有材料可寫,習(xí)作課也就不會再有那么多的枯燥與乏味,再加上激勵性的語言和批語,幫助學(xué)生建立起寫作的信心和勇氣,擁有成功的體驗,真正做到讓快樂伴隨學(xué)生的習(xí)作,激起學(xué)生習(xí)作的欲望,使習(xí)作成為學(xué)生記錄心聲的需要。因此,本課后,我做了如下反思:

  一、把寫作和生活聯(lián)系起來,寫實實在在的事情,寫最想表達的感受,講真話,而這些,取決于學(xué)生作文素材的來源,學(xué)生的手中總是握有一支善于發(fā)現(xiàn)的筆,及時地記錄下生活中的點滴發(fā)現(xiàn),不僅如此,還有那些好詞佳句、精彩片段,都會想源源不斷的泉水一樣,涌進他們的小詞庫中,成為以后寫作最有力的武器!安环e跬步,無以至千里”。量的積累才有可能引起質(zhì)的變化。我相信,如果學(xué)生能長此以往地堅持下去,久而久之,在他們記憶的小閘門里,會有取之不盡的創(chuàng)作題材,不僅是現(xiàn)在,對于學(xué)生以后的發(fā)展,都會有很大的幫助。

  二、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動而活潑的'習(xí)作課堂,從課前導(dǎo)入,到作中指導(dǎo),再到講評,都堅持以學(xué)生為主的原則。尤其是評價以鼓勵為主,在評價中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察場面,記錄場面,豐富自己的習(xí)作內(nèi)容。

  三、問題與不足?v觀自己的快樂習(xí)作教學(xué),還存在著不少的問題,尤其是落實到一個“改”字上,做得還很不夠。在中高年級作文評改中,要多引導(dǎo)學(xué)生自我評改,相互賞評,提高習(xí)作批改的實效。但自我評改需要學(xué)生具有較高的鑒賞能力。給學(xué)生一些權(quán)利,讓學(xué)生自己去選擇;給學(xué)生一些機會,讓學(xué)生自己去體驗;給學(xué)生一些問題,讓學(xué)生自己去解決;給學(xué)生一片空間,讓學(xué)生自己去探索。

習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思6

  本次習(xí)作指導(dǎo)課,體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動,而是一種多向活動,提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度,有利于增強課堂學(xué)習(xí)效果,也有利于提高孩子的語言交流能力和表達能力。

  “教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用!彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見所聞、感受寫出來,做到內(nèi)容具體、感情真摯,有一定的條理,著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,著力發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。讓孩子們學(xué)會從小事入手,學(xué)會細致觀察,學(xué)會進行細節(jié)描寫,學(xué)會從小事中體會蘊含的大愛,體會父母,默默付出的人的情感。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認識的'主體,而且還要把學(xué)生當(dāng)作實踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性,以促進其全面發(fā)展,培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn),自我體會,自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會從小事入手,運用本單元的細節(jié)描寫,學(xué)以致用,并且會熟練運用信的格式。

  同時還有不足之處,應(yīng)該給孩子拓展信封的格式,讓孩子有意識地進行知識的拓展與運用,要求孩子們自制一個信封,按照信封的格式和要求,進行正確的書寫,既提高孩子的動手能力,又能拓展孩子的視野,及時學(xué)以致用,活學(xué)活用。

習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思7

  本次習(xí)作指導(dǎo)課,體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動,而是一種多向活動,提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度,有利于增強課堂學(xué)習(xí)效果,也有利于提高孩子的語言交流能力和表達能力。

  “教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的`作用!彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見所聞、感受寫出來,做到內(nèi)容具體、感情真摯,有一定的條理,著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,著力發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。讓孩子們學(xué)會從小事入手,學(xué)會細致觀察,學(xué)會進行細節(jié)描寫,學(xué)會從小事中體會蘊含的大愛,體會父母,默默付出的人的情感。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認識的主體,而且還要把學(xué)生當(dāng)作實踐的主體、自我發(fā)展的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性,以促進其全面發(fā)展,培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn),自我體會,自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會從小事入手,運用本單元的細節(jié)描寫,學(xué)以致用,并且會熟練運用信的格式。

  同時還有不足之處,應(yīng)該給孩子拓展信封的格式,讓孩子有意識地進行知識的拓展與運用,要求孩子們自制一個信封,按照信封的格式和要求,進行正確的書寫,既提高孩子的動手能力,又能拓展孩子的視野,及時學(xué)以致用,活學(xué)活用。

習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思8

  小學(xué)習(xí)作教學(xué)既對學(xué)生進行語言文字表達能力的訓(xùn)練,又為全面提高學(xué)生素質(zhì)打好基礎(chǔ)。切實提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量,對培養(yǎng)和造就一代新人,提高中華民族素質(zhì),具有十分重大的意義。由此可見,習(xí)作教學(xué)在教學(xué)工作中是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),而如何進行習(xí)作指導(dǎo)就顯得尤為關(guān)鍵。

  習(xí)作指導(dǎo),不能局限在一次習(xí)作,兩次習(xí)作……要想提高習(xí)作水平,也不能急于一朝一夕。因為它需要一個“養(yǎng)蠶——吐絲”的過程,即:豐富感知,積累詞匯——有的寫;積極表達,踴躍參與——寫得出。

  一、感知,積累詞匯——有的寫

  三國時期,機智過人的諸葛亮發(fā)明了“先進”的馬車,但他怎么也沒有發(fā)明出火車、飛機等,只因為他腦海里甚至連類似“火車、飛機”這號交通工具的感性認識都沒有,又何來創(chuàng)新發(fā)明。相同,學(xué)生面對一次習(xí)作,如果習(xí)作中涉及的事物學(xué)生從未見過,他便無處下手。想象力豐富的同學(xué)用詞、用句也難免捉襟見肘,結(jié)果只能以抄襲、東拼西湊草草收場,無法達到習(xí)作的目的。因此,對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo),日常生活中就應(yīng)注重要求學(xué)生:豐富感知,積累詞匯。這也是進行習(xí)作的前提——有的寫。

  1、鼓勵學(xué)生做生活的有心人,用心觀察實踐,多渠道、多方面接觸新鮮事物,拓寬自己的視野,豐富自己的感性認識,解決習(xí)作“源頭”的問題。

  教學(xué)工作中曾見到過這樣一個有趣的現(xiàn)象。四年級下學(xué)期有個要求學(xué)生描寫一植物的習(xí)作,許多學(xué)生選中了花。受條件限制,學(xué)生沒有欣賞、見識各種花卉的機會,紛紛叫苦不迭:“老師,梅花長得什么樣?”之后,發(fā)現(xiàn)了兩個都是寫菊花的同學(xué),但二人的習(xí)作質(zhì)量卻相差甚遠。一個同學(xué)是“菊冠梅戴”,而另一位同學(xué)的菊花寫得“朵朵是道”。一追問,他倆均不曾觀察過菊花,不同的是第二位有心的同學(xué)習(xí)作時買了一罐菊花茶放在桌前細細“品嘗”,才較好的完成了本次習(xí)作。事實證明,豐富的感性認識對習(xí)作將產(chǎn)生很大的影響。

  2、依據(jù)新大綱,要求學(xué)生每學(xué)年背誦20篇以上的優(yōu)秀作文、詩詞,寫讀書筆記,養(yǎng)成積累優(yōu)美詞匯的習(xí)慣。可想而知,如果學(xué)生手中無范文,腦中無詞源,對一事物雖明了意思卻無法形容,無法生動表達,只能記個流水帳。如此,將阻礙習(xí)作水平的提高。

  二、積極表達,踴躍參加——寫得出

  不會寫——學(xué)生對習(xí)作望而卻步最直接的理由。而一次順利的習(xí)作,無非就是“我手寫我口,我口說我心”?梢姡绾我龑(dǎo)學(xué)生把心里的各種想法與認識表達出來是習(xí)作成功與否的轉(zhuǎn)折點。

  1、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

  良好的語言環(huán)境可以比較有效地發(fā)展學(xué)生連貫的`口頭表達能力,這對學(xué)生口頭表達提出了新的要求。例如在課外活動中,可以采取講故事的方式,讓學(xué)生完全自由地交談自己的所見所聞,話題不限,然后逐步要求他們實話實說,說一句通順、有條理、表達完整意思的話,培養(yǎng)學(xué)生參與發(fā)言的自豪感。這樣不僅可以提高學(xué)生說的能力,還可以激發(fā)學(xué)生積極表達、踴躍參與的熱忱,為進入習(xí)作做充分的準備。

  2、習(xí)作指導(dǎo)課讓學(xué)生有充分語言實踐活動的機會

  任何一種技巧、能力的形成,都必須經(jīng)過大量的練習(xí),學(xué)生要熟練掌握語言文字這個工具,形成讀寫能力,也必須經(jīng)過訓(xùn)練。而作為以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力為目的的習(xí)作指導(dǎo)課,理所當(dāng)然要讓學(xué)生有充分的語言活動的機會。

  教學(xué)實踐證明,習(xí)作課上,學(xué)生語言活動機會越多,寫出的文章內(nèi)容也越豐富。正如五年級上學(xué)期第一單元的看圖習(xí)作,需要學(xué)生展開想象的是:母親教育孩子說了什么話?課堂上,先讓學(xué)生暢所欲言,拿自己當(dāng)“媽媽”看待,而此時唯一強調(diào)的是說出的話符合“媽媽”這一身份就行,不套中心。結(jié)果,學(xué)生不再無話可說,不再無話可寫。可見,多說后寫是提高習(xí)作水平的有效途徑。

  所以,如何指導(dǎo)學(xué)生,使他們心中有話可說,筆下寫得出話,是每位教師習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該把握的重點。只有在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,放棄教師單純的講與授的情況下,才能達到習(xí)作目的,提高習(xí)作質(zhì)量。

習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思9

  習(xí)作3要求寫一則體育新聞報道,我是這樣教學(xué)的:

  一、朗讀范文,初步感知。

  這是一篇新聞報道,其形式和語言都是學(xué)生不太熟悉的,我先讓學(xué)生朗讀范文,在朗讀時注意觀察題目,體會文章的內(nèi)容。讀后學(xué)生交流,總結(jié)出這樣幾點:題目要突出報道的最重要的內(nèi)容,可以分兩行寫;在開頭要交待事情的時間地點人物比賽結(jié)果;在寫作中注意不要使用第一人稱、不要進行詳細地描寫、不要出現(xiàn)對話。

  二、擴充內(nèi)容,加深印象。

  有了初步的`感知還不夠,還要讓學(xué)生多接觸一些新聞報道。我讓學(xué)生從報紙上找了幾則新聞報道,并認真讀了《口語交際和寫作指導(dǎo)中的》幾篇范文,學(xué)生在閱讀中加深了對新聞報道的印象,尤其是注意新聞報道的語言要簡練、概括,使用書面語。

  三、提供素材,下筆寫作。

  前不久,為了完成習(xí)作2,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們開展了激烈的拔河比賽,這正好是一個很好的素材,于是,課上,學(xué)生們講述了拔河的人員、賽事、結(jié)果,一篇體育新聞報道就水到渠成了。

習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思10

  本學(xué)年本人擔(dān)任高二和高三兩個年級的政治教學(xué)工作,現(xiàn)將把一學(xué)期以來的教育教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、思想方面:

  本學(xué)年能主動、認真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加學(xué)校、科組里的各種會議;能根據(jù)學(xué)科特點,通過自己訂閱或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找國內(nèi)外熱點、重點新聞,及時領(lǐng)會和用于教學(xué)輔導(dǎo);能顧全大局、服從學(xué)校教導(dǎo)處、科組的教學(xué)安排,承擔(dān)高三年級文科班高二年級的政治課教學(xué)任務(wù);熱愛教育事業(yè),把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過程中,并能自覺遵守職業(yè)道德,沒有從事有償家教和第二職業(yè),在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與其他教師研究業(yè)務(wù),互相學(xué)習(xí),配合默契教學(xué)水平共同提高,能夠顧全大局,團結(jié)協(xié)作。

  二、教學(xué)方面:

  1、知識更新

  為了能夠適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的教育形勢,并且能夠高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教育改革的要求,堅持閱讀教學(xué)報刊,在家有電腦的.條件下能天天上網(wǎng)查閱、儲存資料。

  2、教育、教學(xué)能力

  首先,能認真把握教材——把大綱、課本、時政及時有機結(jié)合,以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標,切實落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創(chuàng)設(shè)提問角度,幫助學(xué)生拓展思路,對基礎(chǔ)知識能靈活運用,從而使同學(xué)們分析、解決問題的能力不斷提高。 第二,能把握學(xué)生的認知水平和能力。重視對已學(xué)知識的鞏固和新、舊知識的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)的意識和能力,努力提高課堂教學(xué)效率,在講課時除講清知識點外能把重點放在知識間的連接上,達到幫助學(xué)生學(xué)會求知、不斷發(fā)展的目的,所教班級平均成績和優(yōu)秀率在本校都名列前茅。

  第三,尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng),在嚴格管理的同時能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認知能力,提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯栴},鼓勵他們大膽探索,共同提高。因而也得到了學(xué)生的尊重。

習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)反思11

  本次習(xí)作指導(dǎo)課,體現(xiàn)了創(chuàng)新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學(xué)活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動,而是一種多向活動,提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度,有利于增強課堂學(xué)習(xí)效果,也有利于提高孩子的語言交流能力和表達能力。

  “教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用!彼赃@堂習(xí)作指導(dǎo)課,指導(dǎo)學(xué)生能把自己的所見所聞、感受寫出來,做到內(nèi)容具體、感情真摯,有一定的條理,著重培養(yǎng)學(xué)生想清楚再寫的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,著力發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。讓孩子們學(xué)會從小事入手,學(xué)會細致觀察,學(xué)會進行細節(jié)描寫,學(xué)會從小事中體會蘊含的大愛,體會父母,默默付出的人的情感。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。不僅要把學(xué)生當(dāng)作認識的主體,而且還要把學(xué)生當(dāng)作實踐的主體、自我發(fā)展的.主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性,以促進其全面發(fā)展,培養(yǎng)其自我發(fā)現(xiàn),自我體會,自我創(chuàng)新的能力。使孩子學(xué)會從小事入手,運用本單元的細節(jié)描寫,學(xué)以致用,并且會熟練運用信的格式。

  同時還有不足之處,應(yīng)該給孩子拓展信封的格式,讓孩子有意識地進行知識的拓展與運用,要求孩子們自制一個信封,按照信封的格式和要求,進行正確的書寫,既提高孩子的動手能力,又能拓展孩子的視野,及時學(xué)以致用,活學(xué)活用。

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