爺爺小樹教學反思模板

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的爺爺小樹教學反思模板，希望對大家有所幫助。

爺爺小樹教學反思模板1

　　《爺爺和小樹》這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺?shù)年P系，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

　　積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力：興趣是自主、探究學習的源泉。在教學中我以激趣為手段，為學生創(chuàng)設主動學習的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學內容，避免了枯燥無味的呈現(xiàn)形式，調動了學習積極性。考慮到一年級學生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢。他們注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，我在教學中采用了形式多樣，生動活潑的方式復現(xiàn)生字。如：在學生字時，讓學生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學生到生活中去找這些字，“讓語文走進生活，在生活中學習語文�！睂W生說得很好，“我在和爺爺說話的時候要用到爺�！薄拔以陂_門、開窗的.時候要用到開�！边@樣不但鞏固了所學的生字，更在生活中運用了這些生字。通過這一過程，學生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。

爺爺小樹教學反思模板2

　　本文是一篇很適合孩子朗讀的課文，通過朗讀和學習，能夠讓學生了解到人與樹之間應該親密、和諧地共處，讓他們潛移默化地被爺爺愛護小樹的行為所感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的好習慣。在朗讀教學時，怎樣讓孩子主動積極的朗讀課文，我在準備的時候很花了一番心思。因為之前的'課文，都是兒歌，讀起來瑯瑯上口，學生很愿意讀�？梢唤佑|這樣成段的課文，學生讀起來就有點拖腔拿調，如何讓學生讀好課文，這其實與學生的語感是分不開的。所以我選擇了多種形式的朗讀：老師示范讀、學生自由朗讀、個別品讀、男女對讀、比賽讀。而且每一次讀的要求也不一樣，第一遍自由朗讀要求是把課文讀準，接著同桌對讀是把課文讀順，后來的個別品讀則是要求把課文讀好。這樣學生每一次的讀都是帶著不同的目的，而且一次比一次有難度，并且在朗讀的時候還要進行一定的獎勵，激勵他們一遍比一遍讀得好。在講讀課文時，我借助多媒體課件，啟發(fā)學生想象并通過圖畫在語言的感悟中學習。

　　上完課以后覺得很遺憾，精心準備的一堂課卻因為我的緊張而導致上得不成功。或許是因為初來乍道，對于跨越式的教學模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時間的把握上就存在很多不足，在課題導入的時候，就因為沒有組織好，浪費了很時間，后面的內容上起來就有點倉促。想了很多，雖然這次上得不太成功，但是我不能氣餒，我應該繼續(xù)努力，爭取在以后的教學中不斷的進步，相信自己會在這種磨煉中得到提升。

爺爺小樹教學反思模板3

　　《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課，這篇課文是小學階段第一次以段落的形式出現(xiàn)的課文。它以淺顯的文字講述了冬天到了，在一個農家小院里爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬;夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光，讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。

　　在本課的第一課時教學中，我把目標定位在運用多種方式幫助學生認記漢字。如這個“傘”字的教學，引導學生發(fā)揮想象，再以實物形象幫助識記字形，這符合了學生的認知規(guī)律。但是寫字教學的時間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來指導比較好，這個問題我也不很清楚。總覺得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。一年級孩子朗讀課文與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生學讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的.個性化、多元化，并調動學生學語文的積極性。在之前的課文教學中，我是先讓學生自己去讀通讀懂課文，然后在理解過程中，在沒有教給讀書方法的情況下，讓學生自己去摸索，自己去試著練讀。等學生讀了以后，老師覺得不對，再去一句一句地教。這看起來好像是在培養(yǎng)自讀能力，但是效率低下。其實，一年級學生學朗讀，就是要由老師教的呀。

　　課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。《爺爺和小樹》這篇課文可以挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育，從而使教學演變成為學生道德生活——愛護樹木，保護植物。通過討論、匯報信息等形式，學生能夠感受到樹木對人類的用處，及應該保護樹木，引申了對做人的教育，主要是想讓學生能夠初步感知一些做人的道理，讓學生在學到知識的同時，學會做人。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關系，為孩子的知作出了引導，為孩子的行樹立了典范。

【爺爺小樹教學反思】相關文章：

《小樹謠》教學反思02-12

小樹的夢教學反思04-11

《爺爺和小樹》教案09-09

《小樹有多少棵》教學反思02-06

小樹有多少棵教學反思02-02

《爺爺?shù)臍盅ァ方虒W反思04-10

爺爺?shù)奶J笛教學反思07-31

【優(yōu)】《爺爺和小樹》教案08-16

地球爺爺?shù)氖纸虒W反思04-22

《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思02-25