打電話(huà)教學(xué)反思（通用34篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？下面的精彩內(nèi)容是小編幫大家整理的打電話(huà)教學(xué)反思（通用34篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
打電話(huà)教學(xué)反思 1
《打電話(huà)》是一篇很簡(jiǎn)單的略讀課文，只用一課時(shí)就可以講完。這一單元的重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，這是一篇相聲對(duì)白，讓學(xué)生們了解相聲，感悟相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。在早讀課上我讓同學(xué)們同桌分角色互讀打電話(huà)，熟悉課文。在課上我先用一段話(huà)導(dǎo)入這節(jié)新課，相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的.喜愛(ài)。今天，我們一起學(xué)習(xí)由我國(guó)著名相聲藝術(shù)表演家馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話(huà)》。在同學(xué)們了解了馬季的背景資料后，我給同學(xué)們具體說(shuō)了一下什么是相聲，其實(shí)同學(xué)們對(duì)相聲并不陌生，但從定義上說(shuō)還是沒(méi)有接觸過(guò)，例如相聲中要組織包袱，包袱又稱(chēng)哏，也就是現(xiàn)代人所說(shuō)的笑點(diǎn)。通過(guò)解釋使同學(xué)們對(duì)相聲有了定義上的理解。接著我放了打電話(huà)的視頻，同學(xué)們都看的很認(rèn)真、很開(kāi)心，這一點(diǎn)很好，使他們進(jìn)一步熟悉了課文。放完后緊接著趁熱打鐵，我找同學(xué)起來(lái)分角色朗讀了課文，反應(yīng)也比較好，大家都很積極。這一篇課文內(nèi)容比較少，也比較容易理解，有一處地方四害重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一下。四害是老鼠、蒼蠅、蚊子、麻雀。重點(diǎn)句是品析呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。接著我找同學(xué)談?wù)勛x了這篇課文有什么感想，這是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。最后說(shuō)了一下相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。以上是這節(jié)課該掌握的全部?jī)?nèi)容。還剩十分鐘我給同學(xué)們放了一個(gè)相聲視頻。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是課文內(nèi)容以相聲的形式呈現(xiàn)，同學(xué)們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)，加深了對(duì)課文的理解。還有這節(jié)課紀(jì)律也比較好，同學(xué)們積極發(fā)言配合，很多地方說(shuō)的都非常到位。
缺點(diǎn)是在回答啟發(fā)的時(shí)候不是很積極，不愿意說(shuō)自己的感想。這節(jié)課需要記的地方有點(diǎn)多，記的時(shí)候不是太認(rèn)真。
總之這節(jié)課還是把需要講的地方都點(diǎn)到了，同學(xué)們同步做的也比較好。
打電話(huà)教學(xué)反思 2
新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生帶給“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這一理念，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、思考驗(yàn)證，在探索實(shí)踐中獲取新知，主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面：
一、重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在猜測(cè)質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)課初始，我用“老師打電話(huà)，通知我班的40名學(xué)生這天帶工具到學(xué)校栽花，打一個(gè)電話(huà)需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘”這個(gè)生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想，然后透過(guò)“只用6分鐘”這個(gè)結(jié)果激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中�！跋氩幌朊靼桌蠋熓窃鯓哟螂娫�(huà)的這節(jié)課我們來(lái)研究如何打電話(huà)才能節(jié)省時(shí)間的問(wèn)題�！币l(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的探究欲望，引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)，在探究實(shí)踐中落實(shí)目標(biāo)。
合作探究時(shí)，在學(xué)生順利完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話(huà)需要15分鐘”這個(gè)方案后，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望，“昨日老師用的是這種方法嗎”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案，從低層次的逐個(gè)通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學(xué)生幫忙老師通知，最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，并與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的探究情境中。教學(xué)時(shí)，我還注重學(xué)生探究分析潛力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生明確分組打電話(huà)，能夠節(jié)省一部分時(shí)間，在學(xué)生自我驗(yàn)證后，我強(qiáng)調(diào)給40人打電話(huà)才用6分鐘，學(xué)生明確老師不是用這種方法打的；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考：怎樣打電話(huà)才能更節(jié)省時(shí)間呢當(dāng)學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話(huà)能夠更省時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生明確：要想更節(jié)省時(shí)間就就應(yīng)讓每一個(gè)接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。整節(jié)課探究活動(dòng)為學(xué)生帶給了充分思考的空間，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐潛力得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)生活，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的潛力。
三、在實(shí)踐應(yīng)用中完成目標(biāo)。
數(shù)學(xué)實(shí)踐的.最終目標(biāo)是“構(gòu)成數(shù)學(xué)潛力，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”。這節(jié)課我在“應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案中的數(shù)據(jù)填表，填到“4分鐘明白通知的共有16人”后，跳過(guò)5分鐘，直接設(shè)疑提出“6分鐘明白通知的一共有多少人”拓展了學(xué)生思考的空間，實(shí)現(xiàn)了思維跳躍。促使學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中，根據(jù)表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律————“每增加一分鐘擴(kuò)大2倍”，同時(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題；最后透過(guò)“通知65人需要幾分鐘”這個(gè)訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維潛力。
打電話(huà)教學(xué)反思 3
一、知識(shí)性：
《打電話(huà)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)內(nèi)容，本節(jié)課的教材以“老師接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊(duì)的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢？”為情境，讓學(xué)生想出打電話(huà)的方案。李老師為了讓學(xué)生找到事物的規(guī)律，找出多種的解決方法，創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活中的情境來(lái)進(jìn)行探究。
�、拧⒙�(lián)系生活中同學(xué)聚會(huì)的情境，以談話(huà)引入質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣盎然。
�、�、接著李老師“以值班醫(yī)生打電話(huà)通知5個(gè)護(hù)士”和“合唱隊(duì)的15人去參加演出”為學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)個(gè)人思考、同桌交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方案，并在眾多的方案中，尋找出最優(yōu)化的方案。為了讓學(xué)生鞏固最優(yōu)化的解決方案，李老師又運(yùn)用了“排練的人增加到50人”時(shí)、“增加到120人”時(shí)、“做飯”時(shí)三個(gè)情境來(lái)深化和拓展知識(shí)，知道的學(xué)生層層深入。所以，知識(shí)性這個(gè)指標(biāo)，李老師已經(jīng)達(dá)到了1個(gè)指標(biāo)。
二、個(gè)性：
本節(jié)課，學(xué)生的個(gè)性也得到充分的張揚(yáng)，主要表現(xiàn)在：
�、�、在解決“值班醫(yī)生給5個(gè)護(hù)士打電話(huà)”這個(gè)情境中，有的學(xué)生用了“一個(gè)一個(gè)通知”的方法，有的學(xué)生用“分組”的通知方法，而在分組這個(gè)方案中，有的學(xué)生認(rèn)為分成2組來(lái)通知，有的學(xué)生認(rèn)為分成3組來(lái)通知比較好，有的學(xué)生又認(rèn)為能用3分鐘就能通知5個(gè)人的方案；
�、啤⒃谕ㄖ�15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練這個(gè)情境中，有的學(xué)生認(rèn)為分成3組通知，有的認(rèn)為分成4組通知，有的認(rèn)為分成5組合理，有的學(xué)生則認(rèn)為老師和學(xué)生同時(shí)通知4分鐘就可以通知完了。這兩個(gè)情境，學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)，所以個(gè)性這個(gè)指標(biāo)，李老師也達(dá)到了1個(gè)指標(biāo)。
三、 創(chuàng)造性：
創(chuàng)造性這個(gè)指標(biāo)在本節(jié)課中沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。
四、主動(dòng)：
本節(jié)課，李老師也大膽的交出了主動(dòng)權(quán)，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在解決“值班醫(yī)生給5個(gè)護(hù)士打電話(huà)”和“通知15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練”這兩個(gè)情境中，李老師大膽的放手讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考、同桌兩人之間的交流、小組合作探究自己找出解決問(wèn)題的方法，李老師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如果本節(jié)課中，李老師在進(jìn)行各兩節(jié)的小結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)，也能大膽的放手讓學(xué)生自結(jié)自評(píng)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加的主動(dòng)。因此在主動(dòng)這個(gè)指標(biāo)中，我認(rèn)為李老師達(dá)到了0.8個(gè)指標(biāo)。
五、互動(dòng)：
�、�、師生之間的互動(dòng)，師生之間的關(guān)系非常的和諧，在復(fù)習(xí)激趣，引入課題，每個(gè)情情境探究后的小結(jié)，以及在探究“怎樣分組更合理”時(shí)，師生之間的互動(dòng)體現(xiàn)得非常的明顯；
�、�、生生之間的`互動(dòng)，本節(jié)課有3次學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，第一次是探究“通知15個(gè)學(xué)生參加排練”的方法時(shí)，同桌之間交流自己的通知方法，是一個(gè)小的互動(dòng)。第二次“當(dāng)排練增加到50人時(shí)”用多少時(shí)間和第三次“通知120個(gè)學(xué)生”用多少時(shí)間，采用了四人小組的合作學(xué)習(xí)，本節(jié)課，從個(gè)人思考到兩同桌人交流再到四人小組合作，學(xué)習(xí)方式層層深入，學(xué)生之間的互動(dòng)收到了比較好的效果，但在解決“通知120個(gè)學(xué)生用多長(zhǎng)的時(shí)間”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)用同一個(gè)方法解決了兩個(gè)情境，學(xué)生已經(jīng)掌握了解決問(wèn)題的方法，已經(jīng)不而需要再用小組的力量來(lái)解決了。
�、�、人機(jī)之間的互動(dòng)。
本節(jié)課，李老師沒(méi)有借助多媒體手段來(lái)輔助突破教學(xué)的難點(diǎn)。因此在互動(dòng)這個(gè)指標(biāo)中，李老師達(dá)到了0.7個(gè)指標(biāo)。
六、 能動(dòng)：
這節(jié)課學(xué)生的能動(dòng)沒(méi)有這課堂中體現(xiàn)出來(lái)。
打電話(huà)教學(xué)反思 4
《打電話(huà)》是學(xué)生最熟悉的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，但是學(xué)生打電話(huà)是比較熟悉，可是打電話(huà)的秘訣學(xué)生并未探索研究過(guò)，所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生愛(ài)打電話(huà)這個(gè)興趣來(lái)讓學(xué)生去探索打電話(huà)的秘訣，在教學(xué)中，一開(kāi)始我就提出了相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)方案，并從中尋找最優(yōu)方案，學(xué)生很快地就進(jìn)入思考狀態(tài)，人人都動(dòng)手去畫(huà)圖，尋找規(guī)律，很好地培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
我在教學(xué)中，利用了提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生去思考，在這個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生留足了充分思考和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作的.過(guò)程中去解決問(wèn)題，尋找規(guī)律，用提問(wèn)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生接近問(wèn)題的解決關(guān)鍵，在學(xué)生得出各種方案時(shí)，讓他都展示在黑板上，再通過(guò)一一觀察精選，最終找出合理的最優(yōu)的方案。
這種先獨(dú)立，后交流，再整合的方法，不但使學(xué)生能明白自己的想法及結(jié)論，有時(shí)是錯(cuò)誤的或者是不完善的，而且還能學(xué)到其他同學(xué)的好方法。
盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)上劃了很長(zhǎng)時(shí)間，設(shè)計(jì)得也比較巧妙，但是仍然有值得在今后教學(xué)中注意的地方，比如我提出的第一個(gè)問(wèn)題數(shù)量較大，造成學(xué)生的方案較多，選擇最優(yōu)方案時(shí)間用了較長(zhǎng)，不能按時(shí)完成教學(xué)過(guò)程。
在今后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)一方面更盡可能建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上最快地找到最佳的方法，從而獲得應(yīng)有的知識(shí)。
打電話(huà)教學(xué)反思 5
每年教這部分內(nèi)容時(shí)，都要一節(jié)課要花費(fèi)兩節(jié)課的時(shí)間，有時(shí)甚至三節(jié)課的時(shí)間。因?yàn)檫@節(jié)課是小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，這個(gè)內(nèi)容在本學(xué)期也是一個(gè)重難點(diǎn)，又是小數(shù)除法中的一個(gè)重難點(diǎn)，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更是重中之重。因此這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)我一直在探索，用什么樣的方法學(xué)生對(duì)這部分知道掌握得最理想。現(xiàn)在有些想法在這里和同行交流一下。
１、本節(jié)課要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在講之前一必須了解學(xué)生對(duì)兩位數(shù)學(xué)除法的`掌握情況；二要在前兩節(jié)課（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，除數(shù)和被除數(shù)都是整數(shù)的小數(shù)除法）學(xué)生很熟練的基礎(chǔ)上在講本節(jié)課內(nèi)容。這樣學(xué)生都不易因一知半解而出錯(cuò)。利用溫故知新的方法，和轉(zhuǎn)化的思想，把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算時(shí)，才能水到渠成。
�。病⒕毩�(xí)有針對(duì)性強(qiáng)且形式多樣。教材中往往例題要比練習(xí)簡(jiǎn)單，練習(xí)中不同于例題的類(lèi)型在課堂盡量給學(xué)生提示或講解一下，避免多數(shù)學(xué)生出錯(cuò)。導(dǎo)致對(duì)枯燥的計(jì)算失去自信心。如：0.012÷0.25這道題學(xué)生容易出錯(cuò)。
�。场⒔o學(xué)生總結(jié)出有序的方法。這樣可以使學(xué)生更牢固地盡快地有效地掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。方法如下：
（１）化整（除數(shù)）
�。�2）擴(kuò)大（同時(shí)）
�。�3）移動(dòng)（小數(shù)點(diǎn)）
（4）確定（商的小數(shù)點(diǎn)的位置和被除數(shù)新的小數(shù)點(diǎn)照齊）
�。�、求同存異尊重個(gè)性。對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不可以對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一要求，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)學(xué)困生可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者課堂上多關(guān)注一下。
�。�、原式和變化后的式子進(jìn)行有效地選擇。本節(jié)課多數(shù)老師認(rèn)為必須尊重教材的編排意圖，讀懂教材，要求學(xué)生列豎式時(shí)按照課本上原式。我個(gè)人認(rèn)為只要學(xué)生真正理解和掌握了算理后，可以根據(jù)自己的情況選擇合適的豎式。事實(shí)證明學(xué)生用化簡(jiǎn)后的豎式計(jì)算既不易出錯(cuò)，又提高了計(jì)算速度和能力。用原式感覺(jué)很亂，學(xué)生對(duì)變化前后的小數(shù)點(diǎn)位置易混淆。計(jì)算教學(xué)其中一個(gè)重要的目標(biāo)就是要提高學(xué)生的計(jì)算能力。
打電話(huà)教學(xué)反思 6
《打電話(huà)》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
當(dāng)然，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機(jī)的能力不強(qiáng)，使得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到特別之處。
3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。
4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的`不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話(huà)本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。
我將對(duì)自己提出更高的要求，力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè)于接受，更具有自己的教學(xué)特色。
打電話(huà)教學(xué)反思 7
《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的表演性，于是把本課的學(xué)習(xí)方式定位在表演上，讓學(xué)生試著表演相聲。
這是馬季、郭啟儒的早年的相聲名段，沒(méi)有當(dāng)年的視頻資料，我找來(lái)了根據(jù)音頻制作的相聲MV動(dòng)畫(huà)，學(xué)生非常感興趣。
我先從文本入手，讓學(xué)生自讀課文，讀懂文章的含義，明白相聲是以幽默的形式諷刺那些不良現(xiàn)象。接下來(lái)讓學(xué)生練習(xí)表演相聲。這么長(zhǎng)的相聲學(xué)生在課堂不可能完全把臺(tái)詞背下來(lái)。所以表演時(shí)允許他們半讀半背。分組表演，再選優(yōu)秀者全班表演。結(jié)果，優(yōu)勝者被極富表演天賦的`孔天一、徐濟(jì)寬獲得。
看著學(xué)生們意猶未盡的樣子，我給他們留了一項(xiàng)作業(yè)，自由選擇相聲作品，在同學(xué)們學(xué)習(xí)累了的時(shí)候表演，為大家提神充電。
打電話(huà)教學(xué)反思 8
相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)�！洞螂娫�(huà)》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)就應(yīng)結(jié)合單元主題——————感受語(yǔ)言魅力。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字你覺(jué)得他名與人是否相符”以引起學(xué)生對(duì)“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明。并據(jù)他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔”的類(lèi)型歸納：明知故問(wèn)，東拉西扯，沒(méi)話(huà)找話(huà)、說(shuō)話(huà)繞圈。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明。
為了加深學(xué)生的印象，我增設(shè)了扮演相聲的環(huán)節(jié)：同桌扮演、師生扮演。同時(shí)，我再讓學(xué)生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)相聲的感知。目的在于讓學(xué)生透過(guò)對(duì)這兩段相聲進(jìn)行比較，自我發(fā)現(xiàn)相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在觀看完相聲后，我針對(duì)學(xué)生的感受提問(wèn)“看完兩段相聲，你的感受是什么為什么”，這樣的提問(wèn)很多同學(xué)就明白了相聲幽默的語(yǔ)言風(fēng)格令人開(kāi)心，它的語(yǔ)言比起記敘文更加的容易理解。并且明白了它很貼近生活。在此，我再結(jié)合本課的.主旨：諷刺，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化好處，這樣學(xué)生對(duì)相聲的了解就加深了。
縱觀整節(jié)課來(lái)看，學(xué)生接觸文本的機(jī)會(huì)多了，讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)也多了。但是，總感覺(jué)那種對(duì)語(yǔ)言的品位的味道還沒(méi)有出來(lái)。這樣體裁的文章就應(yīng)是學(xué)生表現(xiàn)最為主動(dòng)用心的。雖然，學(xué)生能夠找到文中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的例子，并也基本自己發(fā)現(xiàn)相聲的語(yǔ)言特色。但是，里邊的語(yǔ)言魅力，感染力卻沒(méi)有透過(guò)足夠的“讀”“演”表現(xiàn)出來(lái)。倘若，重構(gòu)此課，讓學(xué)生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡(jiǎn)潔后比較演，這樣的比較形式來(lái)使學(xué)生歸納相聲語(yǔ)言特色或許更加的直觀，而且學(xué)生參與到語(yǔ)言感悟、體驗(yàn)的面就更加的廣了。
打電話(huà)教學(xué)反思 9
一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人，訓(xùn)練的主體，用心為學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間，搭建舞臺(tái)，帶給表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話(huà)的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識(shí)和潛力得到較好的培養(yǎng)。
“打電話(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，用心營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對(duì)話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和潛力的好做法。
三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)了最基本的打電話(huà)方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話(huà)時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同狀況，其目的是設(shè)置對(duì)話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
打電話(huà)教學(xué)反思 10
在本課程的教學(xué)中，我努力使自己從原來(lái)的教授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和合作者，而這個(gè)主人公的變化使學(xué)生從傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的積極參與者，從被動(dòng)地理解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。注重自主、合作、探究教學(xué)模式的應(yīng)用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力創(chuàng)造廣闊的空間。
在學(xué)生的主導(dǎo)角色扮演過(guò)程中，一些學(xué)生的話(huà)語(yǔ)“非標(biāo)準(zhǔn)”或“缺陷”或者在介紹的過(guò)程中，他們沒(méi)有說(shuō)禮貌的話(huà)，比如開(kāi)頭打招呼，結(jié)尾說(shuō)再見(jiàn)。我及時(shí)給了他指導(dǎo)，允許他換一個(gè)詞，然后再說(shuō)一遍。由于成功的喜悅，學(xué)生的.參與熱情普遍較高，這不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和口才，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信和良好的人格品質(zhì)。
打電話(huà)教學(xué)反思 11
相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)�！洞螂娫�(huà)》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
上完這一堂課我認(rèn)為我最大的'收獲是收獲了孩子們的笑聲。在前一天預(yù)習(xí)時(shí)，我告訴同學(xué)們：“明天我們要舉行講相聲比賽，請(qǐng)同學(xué)們選擇一段相聲，找伙伴合作演一演。”第二天語(yǔ)文課當(dāng)?shù)阶寣W(xué)生秀一秀這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)笑聲。沒(méi)想到陳老師班有的學(xué)生這樣有才呀，那么用心！這么長(zhǎng)的段子，居然背得滾瓜爛熟，演得惟妙惟肖。
還有的同學(xué)加入了自己的創(chuàng)意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同學(xué)熱情高漲，表演欲望強(qiáng)，后來(lái)導(dǎo)致拖堂15分鐘，但陳老師說(shuō)這樣的拖堂值得，這15分鐘都是學(xué)生的，這15分鐘學(xué)生是在享受。這堂課我的意圖是讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，我做到了。自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，完成了兩個(gè)層面的內(nèi)容，第一塊著手文本，緊扣文章閱讀提示，抓打電話(huà)人的語(yǔ)言深刻體會(huì)這個(gè)人的語(yǔ)言特點(diǎn)啰嗦，放手初讀、再讀，讓學(xué)生有充分的時(shí)間接觸文本；第二塊就是通過(guò)演、看來(lái)初步體會(huì)相聲表演藝術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相聲藝術(shù)的喜愛(ài)，這一塊我做到了放手，但正如課后大家反映的一樣，太放了，放得不管不顧了，放得讓自己成為了一個(gè)局外人，跟著觀眾發(fā)笑，忽視了教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。比如在學(xué)生表演的時(shí)候，一個(gè)女生就背朝著觀眾把表演演完，我竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也忘記了指導(dǎo)，真是太陶醉其中了！
又如學(xué)生表演完以后也缺少到位的指導(dǎo)，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)真是我缺乏的，心里沒(méi)有底，不知道這樣準(zhǔn)確評(píng)價(jià)指導(dǎo)，又是就是用“很好，很好”敷衍過(guò)去，聽(tīng)了陳老師的指點(diǎn)很有啟發(fā)。教師要去評(píng)價(jià)學(xué)生，首先自己得預(yù)設(shè)好你想學(xué)生的回答、表演到哪個(gè)層次，那你就根據(jù)這個(gè)要求去評(píng)價(jià)就會(huì)有指導(dǎo)性。此外，感覺(jué)自己的課前準(zhǔn)備還不夠充分，當(dāng)學(xué)生講到小品與相聲明星時(shí)，我就把這個(gè)問(wèn)題過(guò)了，沒(méi)有抓住這個(gè)資源來(lái)挖掘，事后覺(jué)得真可惜，如果我乘機(jī)把中國(guó)的小品和相聲進(jìn)行比較，再凸顯相聲是一語(yǔ)言表演為主的藝術(shù)形式，是我們中國(guó)獨(dú)有的，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)相聲的興趣就更高了。
打電話(huà)教學(xué)反思 12
《打電話(huà)》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。一句話(huà)就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。對(duì)于相聲，學(xué)生并不陌生。我要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，我首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，了解課文的意思，體會(huì)人物的'特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，感受人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)課文的體裁特點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，學(xué)生非常感興趣，下課了還意猶未盡。
打電話(huà)教學(xué)反思 13
電話(huà)現(xiàn)已普及，打電話(huà)可以說(shuō)是學(xué)生生活中常見(jiàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)感興趣。但是對(duì)于打電話(huà)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題了解得不多。所以我想通過(guò)本課的口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生明白打電話(huà)需要注意的言語(yǔ)、禮節(jié)等方面的問(wèn)題，把事情說(shuō)清楚，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的'素養(yǎng)。根據(jù)課標(biāo)的精神，口語(yǔ)交際的教學(xué)，必須力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，大膽實(shí)踐，自主發(fā)展，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的日常口語(yǔ)交際水平。
基于這樣的思考，我設(shè)置不同場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)習(xí)打各類(lèi)電話(huà)。
1.邀請(qǐng)電話(huà)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，他們更喜歡美麗的童話(huà)故事。通過(guò)《小熊貓請(qǐng)客》這個(gè)故事，教師自然而然地將學(xué)生引到童話(huà)故事里來(lái)。由小熊貓幾次打邀請(qǐng)電話(huà)失敗總結(jié)出打電話(huà)的基本要求：有禮貌，說(shuō)清楚。學(xué)生學(xué)會(huì)了打電話(huà)的方法后，讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著替故事里的小熊貓打給他的其他好朋友打電話(huà)。我再根據(jù)學(xué)生打電話(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。一樣的通話(huà)內(nèi)容，不一樣的通話(huà)對(duì)象，既避免了簡(jiǎn)單的重復(fù)，又延續(xù)了童話(huà)故事。
2.請(qǐng)假電話(huà)。學(xué)生從虛擬的童話(huà)世界走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)生活�！靶∶鞔螂娫�(huà)請(qǐng)假”這個(gè)“情境”來(lái)自生活。將生活與課堂融為一體，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生模擬如何打常用的請(qǐng)假電話(huà)。師生互動(dòng)，一起表演，使學(xué)生更樂(lè)于參與其中，也使口語(yǔ)交際訓(xùn)練更扎實(shí)，更到位。kaoshi.yjbys.com
3.應(yīng)急電話(huà)。語(yǔ)文源于生活，也將回歸生活。創(chuàng)設(shè)了著火、打架、有人暈倒三個(gè)特殊的情境，讓學(xué)生試著撥打119、110、120，學(xué)生在練習(xí)中明白以后遇到這樣的事，把事情發(fā)生的地點(diǎn)和情況說(shuō)清楚。教給學(xué)生生活常識(shí)，一種生存的能力!
像這樣巧妙而有趣的結(jié)束方式，既總結(jié)了本堂口語(yǔ)交際課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸。課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
打電話(huà)教學(xué)反思 14
教完《我會(huì)打電話(huà)》一課，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)能取得這樣的教學(xué)效果，源于兩個(gè)字“體驗(yàn)”。應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)是貫穿可得始終的。本節(jié)課的體驗(yàn)我注意到以下幾點(diǎn)。
1、體驗(yàn)中，少束縛多空間。
在“模擬體驗(yàn)”打電話(huà)中，我讓學(xué)生自由組合，練習(xí)互通電話(huà)，吧自主權(quán)給交給了學(xué)生，學(xué)生便無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)從不同方面，不同角度去練習(xí)，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學(xué)生實(shí)踐中來(lái)，幫助學(xué)生解決他們生成的問(wèn)題，他們特別感興趣。接受得較深刻。
2、體驗(yàn)中，少說(shuō)教多感悟
讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話(huà)中的一些常識(shí)性只是，我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學(xué)生在時(shí)實(shí)踐中感悟出打電話(huà)的學(xué)問(wèn)。這樣的知識(shí)才能真正建構(gòu)到學(xué)生的道德品質(zhì)中去。
3、體驗(yàn)中，少呆板多童趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可見(jiàn)的制作從畫(huà)面的設(shè)計(jì)到形式的.多變，以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
打電話(huà)教學(xué)反思 15
人教版五年級(jí)下冊(cè)《打電話(huà)》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教材通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話(huà)這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。從而學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我深深的體會(huì)到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。
首先是情景導(dǎo)入。在上課鐘聲響起后，我拿著手機(jī)假裝接電話(huà)，從教室門(mén)外走進(jìn)來(lái)，學(xué)生一眼看著我的表情，既驚喜又無(wú)助，把學(xué)生搞得不知道老師到底怎么回事了。“通話(huà)結(jié)束”后，我說(shuō)：同學(xué)們，我剛才接到原來(lái)學(xué)校的校長(zhǎng)的一個(gè)任務(wù)，要我通知我在原學(xué)校輔導(dǎo)的腰鼓隊(duì)的同學(xué)，我不知道該怎么通知所用的時(shí)間最短，請(qǐng)你們幫老師找一個(gè)最優(yōu)的.方案好嗎？這樣提出問(wèn)題，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案。
其次，充分交流，資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成。
從教學(xué)過(guò)程看，打電話(huà)的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長(zhǎng)同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當(dāng)清晰的。從而達(dá)到“資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成”之目的。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生思考，學(xué)生通過(guò)小組交流討論，讓學(xué)生思維之間碰撞產(chǎn)生火花，從而得出優(yōu)化的方案。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)體的獨(dú)立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞才能形成正確的認(rèn)知。學(xué)生在交流和討論的過(guò)程中，教師需關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生思考，形成師生之間和生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)課堂有效生成。
打電話(huà)教學(xué)反思 16
我們使用人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材已有五年，從師生反映的情況來(lái)看，對(duì)這套教材還是比較滿(mǎn)意的，教師們都認(rèn)為這套教材讓教師和學(xué)生耳目一新，是一次實(shí)質(zhì)性的教材改革，從編排體例到欄目設(shè)置，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到呈現(xiàn)方式，從課文的確定到訓(xùn)練內(nèi)容都體現(xiàn)著新課程的教學(xué)理念，體現(xiàn)著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，教材不但是師生共同學(xué)習(xí)的學(xué)本，而且還是師生共同發(fā)展的無(wú)聲的老師。教師在使用中反響良好，稱(chēng)這套教材為“新時(shí)期珍貴的教科書(shū)”。這套人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，在保持和發(fā)揚(yáng)原有教材特色的基礎(chǔ)上，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的精神，開(kāi)拓創(chuàng)新，具有很高的質(zhì)量和鮮明的特點(diǎn)。
作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的`實(shí)驗(yàn)教材，關(guān)注了許多新的東西，融入了一些新的理念和新的教學(xué)方法，因此，對(duì)教材的正確認(rèn)識(shí)與合理運(yùn)用將制約著新課程實(shí)驗(yàn)的成效，那么，如何正確地認(rèn)識(shí)新教材、使用新教材呢？下面就五年級(jí)閱讀教學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人教版實(shí)驗(yàn)教材的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
五年級(jí)下冊(cè)教材融入了一些新體裁的文章，有些體裁在小學(xué)課本中還是第一次出現(xiàn)。如文言文、近代白話(huà)文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等。
第三組的《打電話(huà)》是一段對(duì)口相聲，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個(gè)說(shuō)話(huà)啰唆的人物形象，讓人在捧腹中深受教益。相聲是用詼諧、幽默的語(yǔ)言，通過(guò)說(shuō)、學(xué)、逗、唱而使人發(fā)笑的一種曲藝形式�，F(xiàn)在郭德剛的相聲更是家譽(yù)戶(hù)曉，因此教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行表演或再創(chuàng)造。
打電話(huà)教學(xué)反思 17
1、關(guān)于情境的創(chuàng)設(shè)。
情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的。利用冰災(zāi)中醫(yī)院發(fā)生的事情“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)爭(zhēng)取到更多的時(shí)間。將探究的數(shù)字由15改成7，這樣更具有可操作性與適應(yīng)性。但問(wèn)題定位為：最短需要幾分鐘？與問(wèn)題定位為“有哪些方案？”比較，后者問(wèn)題更具有開(kāi)放性，否則學(xué)生不會(huì)全都是只用3分鐘.而在多種方案中進(jìn)行優(yōu)化，最省時(shí)的方案在對(duì)比中它的特點(diǎn)會(huì)更明顯。
2、關(guān)于教法的策略。
逐個(gè)通知是學(xué)生熟知的方案，一語(yǔ)略過(guò)。而分組思想能用時(shí)最少是本節(jié)課的重點(diǎn)，表格能讓學(xué)生在演繹最省時(shí)方案時(shí)，把每分鐘的數(shù)據(jù)變化有序的表現(xiàn)出來(lái)，是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要媒介。在教學(xué)中，表格的作用還是顯而易見(jiàn)的。但每行數(shù)據(jù)的得出都是有他特定的意義與作用的`，為什么不放手讓學(xué)生去觀察整個(gè)表格而只限制在第1行與第3行呢？但這樣設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程呢?對(duì)于本堂課的教學(xué)目標(biāo)而言有探討的價(jià)值嗎?我自己也很疑惑.懇聽(tīng)各位老師的高見(jiàn).
3、關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo)。
規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)語(yǔ)由學(xué)生自己去描述。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，并用特別的方式表現(xiàn)出來(lái)，這是個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)方法上的輻射。但今天整個(gè)的教學(xué)有點(diǎn)“趕”，在問(wèn)題的提出后給學(xué)生思考的時(shí)間太少，就像樓小的張老師所說(shuō)，很可能學(xué)生還沒(méi)弄明白什么意思，就開(kāi)始探究活動(dòng)了。
打電話(huà)教學(xué)反思 18
人教版五年級(jí)下冊(cè)“打電話(huà)”這節(jié)課是以四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”單元優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生熟悉的素材，從具體問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
教材中提供的活動(dòng)分為三個(gè)部分：1、探討最優(yōu)方案。教材通過(guò)三種逐步遞進(jìn)的提示：可以一個(gè)一個(gè)地通知——分組通知會(huì)更快些——是不是分的組越多用的時(shí)間越少，由此引出最優(yōu)方法。2、尋找規(guī)律。組織學(xué)生討論前面分組時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)方案，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖示找出規(guī)律。3、應(yīng)用規(guī)律解決兩個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律算一算5分鐘最多可以通知多少人；如果一個(gè)合唱隊(duì)有50人，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人
從已有的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生能想到“分組通知”比“逐一通知”省點(diǎn)時(shí)間，但大多數(shù)學(xué)生只會(huì)將人數(shù)平均分成幾個(gè)小組，且由于學(xué)生還未很好地學(xué)會(huì)用圖示表達(dá)自己的思考，所以在分小組通知的過(guò)程中思維比較零亂，活動(dòng)的目的性較差，最后多數(shù)學(xué)生根本計(jì)算不出最短用時(shí)到底是幾分鐘。同時(shí)分組打電話(huà)的方案有很多種，教師面對(duì)有些雜亂無(wú)章的生成很容易陷入窘境。殊不知，最節(jié)省時(shí)間、最優(yōu)化的方案其實(shí)并不是將學(xué)生分成幾組，它其實(shí)是一種單線(xiàn)聯(lián)系的樹(shù)型設(shè)計(jì)方案，一個(gè)學(xué)生接到電話(huà)之后接著去通知沒(méi)有接到電話(huà)的同學(xué)（包括老師）都有打電話(huà)的任務(wù)，讓每一個(gè)人都不空閑下來(lái)，直到通知完所有的同學(xué)為止。
為此，我考慮把教學(xué)起點(diǎn)放得再低一些，不從“通知15人”開(kāi)始，而是從“通知3人”入手，讓所有的學(xué)生都能參與到方案的設(shè)計(jì)當(dāng)中。交流時(shí)，教師問(wèn)在關(guān)鍵處、疑惑處，示范畫(huà)出簡(jiǎn)單的方案圖示，引導(dǎo)學(xué)生比較出幾個(gè)方案中省時(shí)省時(shí)的原因，自然地引出優(yōu)化思想。起點(diǎn)的降低和適時(shí)的引導(dǎo)換來(lái)的'是學(xué)生接下去的探究不再盲目，從而提高了自主探究的有效性和學(xué)習(xí)的效率。接著，拾級(jí)而上，讓學(xué)生自主探索“通知較多人數(shù)”的最優(yōu)方案，并嘗試用圖示有條理地表示自己的想法，通過(guò)與同伴、與老師的交流，掌握合理的表述方法，探究出隱含的規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于畫(huà)圖的引導(dǎo)、示范，在思維轉(zhuǎn)合處的點(diǎn)撥、質(zhì)疑非常重要，真正做到扶放結(jié)合，教所當(dāng)教，在促進(jìn)思維發(fā)展處做文章。
打電話(huà)教學(xué)反思 19
1、巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng)，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達(dá)更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的.交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2、多邊互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。所以，課堂上安排大量時(shí)間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。
這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間與空間，保證學(xué)生有充分地“說(shuō)”的時(shí)間和自由地“說(shuō)”的空間。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂(lè)樂(lè)互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)踐語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
打電話(huà)教學(xué)反思 20
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受打電話(huà)的快樂(lè)。
2、喜歡與同伴說(shuō)話(huà)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小熊家的場(chǎng)景，電話(huà)機(jī)，手機(jī)等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、情景導(dǎo)入：要過(guò)節(jié)了，小熊準(zhǔn)備了什么好吃的食品？誰(shuí)要來(lái)呀？小朋友們猜猜小熊想請(qǐng)哪些朋友到家過(guò)節(jié)。
2、幫助小熊打電話(huà)：小熊的朋友太多了，可以用什么方法很快邀請(qǐng)他們呢？啟發(fā)幼兒給小動(dòng)物們打電話(huà)。
3、幼兒進(jìn)行打電話(huà)游戲：學(xué)說(shuō)：“小貓，我請(qǐng)你吃魚(yú)。”
教學(xué)反思：
活動(dòng)一開(kāi)始，教師出示了電話(huà)，并通過(guò)鈴聲吸引了孩子們的注意，孩子們學(xué)習(xí)興趣就馬上被調(diào)動(dòng)以來(lái)。讓孩子們猜一猜這是誰(shuí)打電話(huà)時(shí)，不僅引發(fā)幼兒思考，還擴(kuò)散幼兒思維，給孩子提供了動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)。孩子們這時(shí)結(jié)合了生活中的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始模仿了家長(zhǎng)們?cè)诩抑写螂娫?huà)的口氣，這時(shí)的孩子比較興奮。這時(shí)我出示了事先準(zhǔn)備好的小熊圖片，用小熊那粗粗、笨笨的聲音和孩子們說(shuō)話(huà)，孩子們的注意力又一次被集中起來(lái)。在啟發(fā)孩子小熊還會(huì)給哪些小動(dòng)物打電話(huà)時(shí)，其中的孩子說(shuō)出小貓后，很多孩子都跟著說(shuō)小貓，模仿別人的`發(fā)言。有的孩子可能都不明白意思也跟著附和起來(lái)。這時(shí)的我如果引導(dǎo)拿出一些動(dòng)物的圖片或者木偶，將孩子們的注意力再次集中起來(lái)，從而擴(kuò)散孩子的思維，將會(huì)更好。
活動(dòng)后帶孩子們一起進(jìn)行電話(huà)游戲時(shí)，孩子們玩的很開(kāi)心，大家一起說(shuō)、一起笑。后來(lái)我想，其實(shí)集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒的群體意識(shí)提供了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。托班的孩子正值開(kāi)始注意他人，對(duì)他人感興趣，并開(kāi)始有群體意識(shí)的時(shí)候，集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒理解什么是“大家”、“共同”、“一起”這些概念提供了機(jī)會(huì)。因此，托班集體教學(xué)活動(dòng)的意義不在于一定要讓幼兒通過(guò)一次活動(dòng)學(xué)到什么，而只是讓幼兒有機(jī)會(huì)在一起經(jīng)歷同樣的事。
打電話(huà)教學(xué)反思 21
這節(jié)課的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原先的教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，而這一主角的變化，讓學(xué)生也由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，由被動(dòng)地理解知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
在學(xué)生主角扮演的`過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生的某個(gè)詞“不規(guī)范”或“有毛病”，或是他們介紹的過(guò)程中，沒(méi)有說(shuō)出開(kāi)頭問(wèn)好，結(jié)束再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)，我都適時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導(dǎo)，允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)一遍。由于體驗(yàn)到了成功的喜悅，學(xué)生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的潛力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
打電話(huà)教學(xué)反思 22
《打電話(huà)》是一年級(jí)下冊(cè)第三次口語(yǔ)交際課，本課源于生活，具有現(xiàn)實(shí)意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。
在學(xué)習(xí)這次口語(yǔ)交際之前，我先讓學(xué)生在家里和家長(zhǎng)進(jìn)行打電話(huà)練習(xí)，而后在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里是怎么和家長(zhǎng)的？并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話(huà)，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話(huà)的具體要求：讓學(xué)生掌握打電話(huà)的一般技巧，培養(yǎng)學(xué)生的`口語(yǔ)交際能力。還要讓學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)明白、把話(huà)說(shuō)清楚，并學(xué)習(xí)說(shuō)簡(jiǎn)短的話(huà)。以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。還特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)。最后學(xué)會(huì)打電話(huà)。
再是老師示范“打電話(huà)向老師請(qǐng)假”這一主題內(nèi)容，我讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)和我同時(shí)表演，我是老師，學(xué)生向我請(qǐng)假：叮鈴鈴，電話(huà)鈴響了，我接起電話(huà)，老師：請(qǐng)問(wèn)你是哪位？學(xué)生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請(qǐng)問(wèn)你有什么事？學(xué)生:我生病了，向您請(qǐng)假。老師再說(shuō)一些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，最后告別再見(jiàn)。這樣一個(gè)范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍，讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎么打電話(huà)，怎么接話(huà)，怎么使用禮貌用語(yǔ)后，讓所有學(xué)生，同位間進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生們都會(huì)了。
再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話(huà)約同學(xué)踢球”和“有一個(gè)叔叔打電話(huà)找爸爸，但是爸爸不在家�！眱�(nèi)容的練習(xí)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)。
最后選取4組進(jìn)行上臺(tái)表演。師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足，及補(bǔ)充內(nèi)容。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次，學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話(huà)了。
通過(guò)表演，我也發(fā)現(xiàn)了不足，孩子們打電話(huà)時(shí)，禮貌用語(yǔ)有的還是不夠好，不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求，以后給老師請(qǐng)假一定要學(xué)生自己打電話(huà)給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話(huà)學(xué)習(xí)成果。
打電話(huà)教學(xué)反思 23
《打電話(huà)》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，這節(jié)課的題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué)，我有如下體會(huì)：
1、上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數(shù)學(xué)思維，營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，師生共同探究，學(xué)生高度參與。再是“動(dòng)”，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中，能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭(zhēng)有辯，在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí)。
2、充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話(huà)，學(xué)生熟悉，感興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從緊急演出需要通知隊(duì)員，到對(duì)打電話(huà)方案的設(shè)計(jì)改進(jìn)，都讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。教師始終是組織者、引導(dǎo)者、研究的參與者。
打電話(huà)的教學(xué)反思
《打電話(huà)》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。
通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
當(dāng)然，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過(guò)程中的'高潮把握時(shí)機(jī)的能力不強(qiáng)，使得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到特別之處。
3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。
4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話(huà)本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。
我將對(duì)自己提出更高的要求，力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè)于接受，更具有自己的教學(xué)特色。
打電話(huà)教學(xué)反思 24
《打電話(huà)》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話(huà)這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過(guò)執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會(huì)到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。
在教學(xué)中，首先情景導(dǎo)入，然后提出問(wèn)題，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現(xiàn)。
其次，充分交流，資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成。
從教學(xué)過(guò)程看，打電話(huà)的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長(zhǎng)同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當(dāng)清晰的。從而達(dá)到“資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成”之目的`。
因此，在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考：“在這些方法中，哪些方法是對(duì)的，哪些方法是錯(cuò)的，哪些方法比較好，為什么？”通過(guò)小組討論，學(xué)生思維之間的碰撞，學(xué)生就有可能認(rèn)識(shí)到原先自己的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認(rèn)識(shí)。在交流和討論的過(guò)程中，教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。
打電話(huà)教學(xué)反思 25
本周，在學(xué)校的安排下，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇《打電話(huà)》這篇略讀課文，結(jié)合教材的內(nèi)容、本班的學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動(dòng)。在這節(jié)課的準(zhǔn)備中，針對(duì)本課教材的特點(diǎn)，我努力把握新課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。懷著用心的態(tài)度上完了這節(jié)隨課，
今天，靜下心來(lái)回憶整個(gè)設(shè)計(jì)、修改、講授的過(guò)程，我覺(jué)得有欣慰，也有遺憾。
回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我一直在努力著做到以下幾點(diǎn)：
一、努力將課堂還給學(xué)生
這是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力把握這一原則，在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考，之后相互交流、補(bǔ)充、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加有序有效，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)，我都具體清晰地出示了相應(yīng)的自學(xué)要求，讓學(xué)生按照要求一步步展開(kāi)學(xué)習(xí)，并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)“主體參與、和諧發(fā)展“的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都靜下心來(lái)去自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文章內(nèi)容，感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，我充分放手，讓學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充，糾錯(cuò)，在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，感悟理解不夠時(shí)，再進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，努力做到少說(shuō)少講，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，靠自己讀書(shū)、思考、查閱、與大家探討等方法來(lái)獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂
在這節(jié)課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導(dǎo)學(xué)生去讀去思，去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標(biāo)指出：只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，形成獨(dú)立的閱讀能力，而多讀中還要強(qiáng)調(diào)朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文，將課文讀通讀順；其次，引導(dǎo)學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事？接著，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，用心品讀批注；最后引導(dǎo)學(xué)生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個(gè)片段，讀出人物啰唆的語(yǔ)氣，讀出相聲演員語(yǔ)氣的夸張來(lái)。拓展閱讀《吹�！窌r(shí)，我也讓學(xué)生先默讀，再指名表演朗讀。在一次次的讀文中，學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨(dú)特的語(yǔ)言環(huán)境中，一節(jié)課中，課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育，很自然地明白了相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)，也明白了應(yīng)怎樣說(shuō)話(huà)。
三、努力加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的積累
為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，在教學(xué)中，我努力做到，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。如，讓學(xué)生知道“嗞嗞“是語(yǔ)氣詞后，讓學(xué)生思考自己還知道哪些象聲詞？理解“前仰后合”后，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了好詞，就要靈活運(yùn)用，而不是只會(huì)讀不會(huì)用。
四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀
為了落實(shí)好主題閱讀內(nèi)容在課堂上的`完成，我努力做到設(shè)計(jì)時(shí)，將重點(diǎn)、有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，用來(lái)讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章，豐富自己的見(jiàn)識(shí)，積累更多的詞匯。
不足的是，自己的語(yǔ)言評(píng)價(jià)還不夠豐富，表情、肢體語(yǔ)言不夠有感染力；其次，讓學(xué)生表演讀的時(shí)間還應(yīng)該再充分些，讓孩子們讀得再多一些。
打電話(huà)教學(xué)反思 26
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)資料。本資料結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫忙老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。透過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，同時(shí)透過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維潛力。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重思考到了這樣三個(gè)重要性。
1、生活經(jīng)驗(yàn)很重要。
在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已經(jīng)構(gòu)成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都以自己的方式看待事物，因此，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。
教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中，就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí)，已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話(huà)的行列之中，設(shè)計(jì)方法的熱情很高，他們用心思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量，又開(kāi)拓了他們的'思路。
2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我透過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話(huà)打完電話(huà)后共有多少人（那里包括教師）明白這個(gè)消息第二分鐘呢第三分鐘呢透過(guò)“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。個(gè)性是中、高年級(jí)，學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。
而學(xué)生在思考打電話(huà)的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問(wèn)題時(shí)，常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)――即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露，使思維深刻。
3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。
打電話(huà)方案的記錄方式有很多種，能夠用文字完整描述，能夠用數(shù)字1—15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄，還能夠用畫(huà)圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同，但無(wú)論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。
教學(xué)之后，我有這樣的深刻體會(huì)，在交流和討論的過(guò)程中，教師要關(guān)注捕捉信息、決定信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而構(gòu)成師生、生生之間的有效互動(dòng)，才能促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。
打電話(huà)教學(xué)反思 27
《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘能夠講完的事情――邀請(qǐng)朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)完再見(jiàn)的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來(lái)完成對(duì)課文的理解。
覺(jué)得效果還是能夠的：
放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解潛力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力，有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對(duì)課文的理解，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制，表達(dá)起來(lái)往往難以到達(dá)理想的目標(biāo)，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù)，但跟詩(shī)歌的朗誦、課文的.朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的，相聲說(shuō)話(huà)更接近于平時(shí)的聊天，卻又十分更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然不可能有演員的水平，但至少對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的一組十分多。
不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。
這一堂課，使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，平時(shí)上課教師自己要放開(kāi)手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力。
打電話(huà)教學(xué)反思 28
昨日我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第13課《打電話(huà)》�！洞螂娫�(huà)》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)，說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)。沒(méi)想到在這一課學(xué)習(xí)之中，同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)笑聲。這節(jié)課最大的'收獲是：沒(méi)想到平時(shí)不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時(shí)，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們?cè)谟懻撝斜阕x通了全文，并能用文中的對(duì)話(huà)去說(shuō)明打電話(huà)人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演�？磥�(lái)只要學(xué)生有興趣的再長(zhǎng)也能背下來(lái)，沒(méi)有興趣的再短也不去背。
由此，我想到許多，平時(shí)我們是不是說(shuō)得太多了。以至到了學(xué)生不愿聽(tīng)的地步。我們是否重新?lián)Q種方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)呢那又如何讓此刻的孩子感興趣呢
打電話(huà)教學(xué)反思 29
《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘可以講完的事情——邀請(qǐng)朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)完再見(jiàn)的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強(qiáng)的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來(lái)完成對(duì)課文的理解。
覺(jué)得效果還是可以的：
放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解能力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對(duì)課文的理解，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制，表達(dá)起來(lái)往往難以達(dá)到理想的目標(biāo)，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù)，但跟詩(shī)歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的，相聲說(shuō)話(huà)更接近于平時(shí)的聊天，卻又非常更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然不可能有演員的水平，但至少對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的'一組非常多。
不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的。
這一堂課，使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，平時(shí)上課教師自己要放開(kāi)手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
《打電話(huà)教學(xué)反思》全文共861字
�。�、對(duì)于相聲，學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，了解課文的意思，體會(huì)人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，感受人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。病⒏鶕�(jù)課文的體裁特點(diǎn)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，讀出諷刺意味。
�。�、在學(xué)生讀懂課文后，可以交流一下這個(gè)相聲對(duì)自己有什么啟發(fā)。
�。�、有條件的，可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)，來(lái)看，來(lái)讀，體會(huì)相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。
打電話(huà)教學(xué)反思 30
《打電話(huà)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)中的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教材從學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，安排了學(xué)生熟悉的打電話(huà)這一生活素材：合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知15名學(xué)生參加演出。旨在讓學(xué)生從眾多的方案中找出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，體會(huì)了探索的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)中，我在尊重教材知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，首先創(chuàng)設(shè)情境：“時(shí)間就是生命！”同學(xué)們，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，需要在最短的時(shí)間打電話(huà)通知相關(guān)人員到場(chǎng)解決，那么怎樣打電話(huà)才能在最短的時(shí)間內(nèi)通知所有相關(guān)人員呢？導(dǎo)入新課“打電話(huà)”。激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，積極去探索既省時(shí)省錢(qián)又高效節(jié)能的.打電話(huà)“通知方案”。
學(xué)生在探索活動(dòng)過(guò)程中，圍繞“盡快通知到每一個(gè)人”這一核心問(wèn)題，通過(guò)小組討論，資源共享，經(jīng)歷了“逐個(gè)通知”、“分組通知”、“人人參與通知”三個(gè)階段，從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案。
其規(guī)律是：第n分鐘，通話(huà)人數(shù)為：2n，通知的人數(shù)為：2n-1。
最佳方案是：每個(gè)接到通知的隊(duì)員都立即往后通知其他隊(duì)員，這樣所需要的時(shí)間才最少。
從而順利地完成教學(xué)目標(biāo)，也體現(xiàn)了新課程理念。通過(guò)這節(jié)課使我深深地體會(huì)到：充分相信學(xué)生，給其充足的思考交流時(shí)間和空間，學(xué)生間思維的碰撞定能創(chuàng)造出課堂的亮點(diǎn)。
打電話(huà)教學(xué)反思 31
本節(jié)課透過(guò)老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊(duì)員，讓學(xué)生幫忙老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，同時(shí)透過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維潛力。
從教學(xué)效果看，學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學(xué)生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問(wèn)題和描述結(jié)果，探究“怎樣打電話(huà)最省時(shí)”的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我不作明確引導(dǎo)，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加，但方案更多樣了，過(guò)程展開(kāi)更充分了，從而讓學(xué)生充分體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會(huì)運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。
其次，本節(jié)課的問(wèn)題具有必須的彈性和開(kāi)放性。彈性和開(kāi)放性是指不同層次的學(xué)生都能參與，并且不同的'學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如：當(dāng)學(xué)生提出分組通知的策略時(shí)，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在學(xué)習(xí)例題時(shí)，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。為到達(dá)這一教學(xué)目的，我共設(shè)計(jì)了三次逗留：
�、佟胺纸M是個(gè)好辦法，怎樣分呢?”
�、凇胺纸M越多越好嗎?試著研究一下。”
�、邸白屒懊娲蛲觌娫�(huà)的同學(xué)同時(shí)打就能節(jié)省時(shí)間了，好主意!怎樣分組呢?”這三次逗留中，每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種狀況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現(xiàn)。
打電話(huà)教學(xué)反思 32
今天有幸聽(tīng)了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課打電話(huà)。感想甚多。
本節(jié)課開(kāi)始前，教師與學(xué)生一同回顧了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)：2的平方、2的立方。依次排列下去。再者問(wèn)一個(gè)日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題打電話(huà)。以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著教師出示例題：因?yàn)樘鞖庠�，校長(zhǎng)要通知1000名師生，如何設(shè)計(jì)打電話(huà)方案，并根據(jù)用時(shí)多少整理方案。學(xué)生解決問(wèn)題，再次過(guò)程中教師灌輸數(shù)學(xué)中化繁為簡(jiǎn)的思想教育學(xué)生將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。先思考打電話(huà)給15個(gè)人要花的時(shí)間。由于學(xué)生在四年級(jí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了優(yōu)化的思想，因此教師放手讓學(xué)生自己先尋找方案是能行的，這樣有利于學(xué)生積極探究最優(yōu)方案，在這么多答案面前誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)是需要深入探究才能鑒別的。實(shí)踐也證明學(xué)生呈現(xiàn)了不同方案，展現(xiàn)了不同學(xué)生的各自原有的知識(shí)起點(diǎn)。隨后通過(guò)全班交流后，比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用時(shí)間最少”。
這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，學(xué)生將自己思考的成果展示給全班，孩子們的思維廣泛被發(fā)散，在眾多的答案中，教師將學(xué)生的答案按照時(shí)間長(zhǎng)短排序，找出時(shí)間最短的是4分鐘。但由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間存在著差異，因此，要使小學(xué)生理解接納抽象的`數(shù)學(xué)知識(shí)，必須借助表象這一中介。為了讓其余學(xué)生更好理解4分鐘就可以通知15個(gè)人，教師借助屏幕展開(kāi)部分通過(guò)動(dòng)態(tài)操作演示，幫助學(xué)生建立表象，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用時(shí)間最少”的規(guī)律。
在該部分首先是操作，讓學(xué)生直觀地感悟師生總?cè)藬?shù)成倍增長(zhǎng)，通過(guò)師生總?cè)藬?shù)這個(gè)中介讓學(xué)生理解學(xué)生人數(shù)，操作中我們根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)即“3分鐘最多能通知多少人”展開(kāi)動(dòng)態(tài)研究，這樣更有助于學(xué)生掌握規(guī)律。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出，“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生已達(dá)到的知識(shí)水平和將要達(dá)到的知識(shí)水平之間的最小差異區(qū)域；其次是課件演示，教學(xué)中我們盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準(zhǔn)確、鮮明的空間表象，讓學(xué)生通過(guò)課件演示在頭腦中形成成倍增長(zhǎng)的表象圖，明白成倍增長(zhǎng)的原因；再次是通過(guò)想象第4分鐘最多能通知多少人，來(lái)幫助學(xué)生理清整個(gè)思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；最后通過(guò)猜想來(lái)明晰內(nèi)在的關(guān)系，第n分鐘最多通知多少人，就是n個(gè)2相乘可以算出師生總?cè)藬?shù)，學(xué)生人數(shù)就是2。最后教師又回到最開(kāi)始提出的問(wèn)題：解決打給1000個(gè)人需要最短時(shí)間？這時(shí)學(xué)生能夠輕松的解決問(wèn)題。
本節(jié)課中，教師詼諧幽默，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，教師更是善于體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被強(qiáng)烈激發(fā)，學(xué)習(xí)效率非常高，很好的完成了新課改的要求。
打電話(huà)教學(xué)反思 33
《打電話(huà)》這節(jié)課的內(nèi)容是五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)新增的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課的題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：
一、課前忐忑。
這幾年不教數(shù)學(xué)，心里是沒(méi)一點(diǎn)兒底氣。每次上課前，我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的預(yù)習(xí)教材和導(dǎo)學(xué)案，遇到不明白的地方就翻閱教學(xué)參考書(shū)。講這節(jié)課之前，我就說(shuō)：“常老師，這節(jié)課感覺(jué)有點(diǎn)亂，不太好理解。”常老師說(shuō)：“上課時(shí)讓學(xué)生站起來(lái)演示一遍應(yīng)該就清楚了�！薄澳氵@方法太好了�！蔽艺f(shuō)。但是，不嘗試還是有點(diǎn)不自信，課講到這地方了，就這樣吧！
課堂上的缺點(diǎn)經(jīng)過(guò)師傅們指點(diǎn)，將會(huì)變成今后教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，不能總是怕出錯(cuò)誤，人總是在不斷犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。有了這樣的.想法，我就不再有那么大的壓力了。
二、課上穩(wěn)妥。
今年和常老師在一起辦公，我受益匪淺，遇到困難我就找她，她經(jīng)常給我指點(diǎn)迷津，介紹一些解決問(wèn)題的妙招。跟她在一起真的學(xué)到了很多東西，不僅體現(xiàn)在知識(shí)方面，還有為人處事等方面，是發(fā)自肺腑的感激常老師，可她總是低調(diào)、謙虛地說(shuō)自己老了，什么也不會(huì)。講這節(jié)課前正好常老師第一節(jié)上課，我緊跟其后去聽(tīng)課。她的方法和板書(shū)真清晰。
等我上課時(shí)就比較有把握了，我先問(wèn)學(xué)生要打電話(huà)通知15個(gè)人可以用什么方法？學(xué)生回答可以一個(gè)一個(gè)通知，15分鐘通知完。有人就說(shuō)太費(fèi)時(shí)間了，知道消息的同學(xué)也可以通知?jiǎng)e人啊。這時(shí)我就順著孩子們的思路，讓他到講臺(tái)上當(dāng)老師先講方法，然后叫15個(gè)同學(xué)來(lái)演示，邊演示邊完成我做的表格，幾分鐘通知多少學(xué)生就站起來(lái)幾個(gè)人，孩子們看的特別清楚。還有同學(xué)到臺(tái)上用彩色粉筆畫(huà)圖來(lái)講解，兩種方法都能清楚的計(jì)算出最短用時(shí)4分鐘。
我作為聽(tīng)眾都感覺(jué)特別思路特別清晰，從其他孩子的表情來(lái)看，相信他們也在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。也充分挖掘?qū)W生的潛能，使孩子們真正掌握了課堂的方向盤(pán)。
三、小結(jié)到位。
孩子們講完后，我順著他們板書(shū)的一些數(shù)據(jù)，讓孩子們總結(jié)從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，馬浩天說(shuō)：“每多一分鐘，收到信息的人數(shù)是前一分鐘的2倍，其中包含一個(gè)老師�！毙び詈秸f(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)幾分鐘就是幾個(gè)2相乘，再減去老師一個(gè)人，就是通知到的人數(shù)。”孩子們替我準(zhǔn)確的總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)，我為他們感到驕傲！同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。
當(dāng)然，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著需要改進(jìn)的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過(guò)程的有效性還較弱，課后發(fā)現(xiàn)有小部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。
3、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對(duì)打電話(huà)本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所蘊(yùn)含的巨大潛力，也感知在讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
打電話(huà)教學(xué)反思 34
本次活動(dòng)主要是老師通過(guò)肢體動(dòng)作表演，幫助幼兒熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來(lái)演唱歌曲�；顒�(dòng)部分，我就通過(guò)出示玩具電話(huà)來(lái)激發(fā)孩子的興趣，接下來(lái)我邊放音樂(lè)，幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作，幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個(gè)表演的環(huán)節(jié)做鋪墊。
由于是以肢體動(dòng)作表演的方式來(lái)進(jìn)行，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節(jié)銜接順暢，活動(dòng)氣氛非�；钴S，達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。雖然孩子接受的程度超出我的預(yù)想狀態(tài)，但是在活動(dòng)過(guò)程中還是避免不了的.出現(xiàn)的一些不足：
1、應(yīng)該通過(guò)情景表演的方式利用手偶來(lái)幫助孩子們理解歌詞，孩子們應(yīng)該會(huì)更加感興趣的。
2、在請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)進(jìn)行演唱的時(shí)候，雖然請(qǐng)上來(lái)的孩子表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動(dòng)中，因此課后覺(jué)得或許可以讓孩子自由結(jié)伴進(jìn)行邊表演邊演唱，這樣才不會(huì)造成上面的孩子在表演，下面的孩子無(wú)事可做。
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