小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
本教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為我較好地處理了生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系；探究與接受的關(guān)系。但在小細(xì)節(jié)上，在面對(duì)課堂上千變?nèi)f化的各種情況上，處理還是太膚淺。不夠冷靜，不夠透徹得理解教材，雖說(shuō)我完全可以“備課時(shí)間倉(cāng)促，缺憾難免”來(lái)安慰自己，可是有缺憾我們就應(yīng)該在以后避免，以使自己趨于完善。對(duì)本節(jié)課教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，具體自析如下：
在導(dǎo)入小數(shù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過(guò)程。我創(chuàng)設(shè)了幫老師記錄商品價(jià)格的情境，本意是想通過(guò)“老師，我記不下來(lái)��！”、“老師，有什么簡(jiǎn)單快速的記錄方法嗎？”這樣的內(nèi)心需求來(lái)引出小數(shù)，進(jìn)而比較之前生成的“62、1、8”幾個(gè)整數(shù)來(lái)觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，接著認(rèn)識(shí)“小數(shù)點(diǎn)”，自然揭題。但是數(shù)數(shù)、記數(shù)由于種種客觀原因浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。這里完全可以這樣問(wèn)：“誒，她為什么那么快就記錄下所有的價(jià)格了？我們一起來(lái)看看她的方法！”；如果沒(méi)有生成，也可以這樣設(shè)計(jì)：“老師發(fā)現(xiàn)超市里的價(jià)格牌上是這樣記錄的（2.30元0.80元5.49元1.85元），大家觀察一下和你們記錄的（2元3角8角5元4角9分1元8角5分）又什么區(qū)別？”這樣，我想可以很干脆地進(jìn)入主題，為后面的例1教學(xué)節(jié)省時(shí)間。
生成中，有個(gè)學(xué)生這樣記的：“1.8.5”�，F(xiàn)在想來(lái)可以在指出不是小數(shù)后，留著它。那么在后來(lái)“說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方也用到了我們的小數(shù)？”中，有學(xué)生說(shuō)“日期中也有小數(shù)！”不知怎么的，我就懵了，想到了“20xx.3.25”，說(shuō)了句“哦，是哦，它表示的是年.月.日”。知識(shí)性錯(cuò)誤�。。�！這里完全可以一指黑板上的“1.8.5”，讓學(xué)生自己判斷“20xx.3.25”是小數(shù)嗎？讓學(xué)生自己去感悟吧！
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地以來(lái)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在例1教學(xué)中，我較好地體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系。從“把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想1分米是1米的幾分之幾米？”扶著學(xué)生說(shuō)“3分米是1米的幾分之幾米？還可以寫成零點(diǎn)幾米？”、“7分米呢？”到放手讓學(xué)生說(shuō)“把1米平均分成100份，每份的長(zhǎng)度是多少？1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)表示呢？”、“那么3厘米、18厘米……”讓學(xué)生在熟悉的計(jì)量單位中感悟小數(shù)的含義。
事實(shí)上有的學(xué)生也是學(xué)得蠻好（當(dāng)然指的是優(yōu)生）。學(xué)生會(huì)照著老師的說(shuō)了，但舉的例子都是10厘米之內(nèi)的。這暗示著什么呢？（我困惑著，是不敢？是不懂？）終于有一位學(xué)生說(shuō)了個(gè)“10厘米是1米的1一百分之十米，用小數(shù)表示就是0.10米！”我就像抓住了“救命稻草”一樣“欣喜若狂”，趕緊板書在了黑板上，希望其他同學(xué)能受啟發(fā)，結(jié)果時(shí)間不夠了（其實(shí)還有5分鐘可以上，我以為不能拖課），就沒(méi)有繼續(xù)深度挖掘交流下去了。
另外，對(duì)教學(xué)中的幾個(gè)精彩生成，沒(méi)有恰到好處的加以利用。比如有一個(gè)學(xué)生表示疑問(wèn)“為什么十分之一米還可以用小數(shù)0.1米來(lái)表示？”這里就可以從學(xué)生非常熟悉的以“元”為單位的背景中去讓學(xué)生自己感悟。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“幾角就是十分之幾元，用小數(shù)表示就是零點(diǎn)幾元，幾分就是百分之幾元，用小數(shù)表示就是零點(diǎn)零幾元。”這樣學(xué)生在貨幣單位中感知到了小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，那么很容易就能發(fā)現(xiàn)“十分之一米還可以用0.1米表示”。真不應(yīng)該說(shuō)一句“數(shù)學(xué)上規(guī)定十分之一米就是0.1米�！弊寣W(xué)生帶著厚厚的疑云學(xué)新知。再比如，有學(xué)生說(shuō)1.64米的后面單位應(yīng)該是“厘米”，我充分尊重了學(xué)生，“到底是米還是厘米呢？”但后來(lái)還是沒(méi)有回頭去解決，又是一個(gè)“有頭無(wú)尾”的“尊重”。
總之一句話，教師應(yīng)該對(duì)教材文本理解了，讀透了，才能充分發(fā)揮教師本身的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能自如運(yùn)用各種教學(xué)方式方法，自如處理課堂上的各種精彩生成。加油吧！
一、在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)。
尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由它們所見(jiàn)所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)來(lái)源于兩個(gè)方面：一是已有的舊知，包括整數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)；二是生活經(jīng)驗(yàn)，包括在生活中接觸到的商品價(jià)格等方面。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較多的購(gòu)物經(jīng)歷，學(xué)生最熟悉的小數(shù)就是商品的價(jià)格。但是，大部分學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義知之甚少。因此，我們要做的就是，一方面要把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)調(diào)取出來(lái)，另一方面又要在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上有所提升、有所發(fā)展，使學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，并獲取數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)。在引出小數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生幫小紅認(rèn)價(jià)格，根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容在黑板上記錄相應(yīng)的數(shù)，并相機(jī)引出小數(shù)。同時(shí)提出：“關(guān)于小數(shù)，你們已經(jīng)知道了什么？你們會(huì)讀小數(shù)嗎？”
二、在對(duì)教材理解、把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)加工。
教材為我們的教提供了豐富的課程資源，但課程資源不僅僅是教材，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。這節(jié)課，我對(duì)本節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行了二次加工。首先，由“身邊的小數(shù)”入手，如認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，組織學(xué)生測(cè)量課桌的長(zhǎng)和寬，由不滿一米而想到用分?jǐn)?shù)作單位，并由1米=10分米的進(jìn)率聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，用十分之幾米表示幾分米，進(jìn)而引出零點(diǎn)幾米的小數(shù)。再通過(guò)測(cè)量自己的身高來(lái)認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。這樣的'教學(xué)，不僅使學(xué)生在認(rèn)識(shí)小數(shù)的首次感知時(shí)就了解了小數(shù)的來(lái)源和含義，而且初步知道了小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系。其次，在練習(xí)的順序上進(jìn)行重組和調(diào)整，在認(rèn)識(shí)商品價(jià)格和測(cè)量認(rèn)識(shí)小數(shù)之后分別進(jìn)行了專項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。
三、自主探究、合作交流、講練結(jié)合，逐步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！笨梢�(jiàn)，有效的教學(xué)采用多種方法和策略。本節(jié)課，教者先出示情景圖讓學(xué)生幫小紅認(rèn)識(shí)商品價(jià)格，通過(guò)與整數(shù)的對(duì)比引出小數(shù)。在測(cè)量認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí)則讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而講練結(jié)合，是成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之一。教者把各道練習(xí)題目穿插在新知的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，讓學(xué)生由形象到抽象，由分?jǐn)?shù)到小數(shù)表達(dá)，遞層推進(jìn)所獲得的關(guān)于小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)。有講有練，不僅發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，也有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和思維能力。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
今年三月份參加市骨干教師培訓(xùn)時(shí)，史紅桃老師帶領(lǐng)我們數(shù)學(xué)班學(xué)員開(kāi)展《如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》的專題研修，先由兩位老師講《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課，之后老師們互相交流評(píng)議。大家都覺(jué)得小數(shù)概念的引入不夠理想�；貋�(lái)后我也積極進(jìn)行了探索，覺(jué)得以名字引入效果較好。
教學(xué)內(nèi)容：義教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)P117—118的例1、例2及相關(guān)的“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
�、币龑�(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的含義；初步掌握一位小數(shù)的讀、寫法。
�、餐ㄟ^(guò)自學(xué)嘗試、合作討論的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
⒊注意培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
⒈教具：投影儀、若干明膠片、米尺；
⒉學(xué)具：仿一角、二角、五角、一元人民幣學(xué)具若干，直尺一把。
案例分析：
�、睆�(fù)習(xí)鋪墊，啟發(fā)思維。
⑴說(shuō)一說(shuō)以下各圖陰影部分用什么分?jǐn)?shù)表示。（出示陰影圖）
⑵1米＝（）分米1分米＝（）厘米1元＝（）角
評(píng)析：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，為搜集、準(zhǔn)備有效的信息，誘發(fā)知識(shí)間的正遷移，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好鋪墊。
⒉創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
×××同學(xué)，你在家時(shí)媽媽怎么喊你？（小名××），在學(xué)校大家又怎么喊你呢？那你有幾個(gè)名字？（兩個(gè)）同學(xué)們，在我們的數(shù)學(xué)王國(guó)里也有像×××同學(xué)這樣的現(xiàn)象，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位數(shù)學(xué)王國(guó)里的.新“朋友”，板書課題：小數(shù)。
評(píng)析：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，由學(xué)生身邊的事情引出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。幾乎每一位學(xué)生在家中都有小名，因此，引發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，全體學(xué)生都踴躍參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)感。
3認(rèn)識(shí)小數(shù)。
（⒈）教師出示1米長(zhǎng)的尺子，問(wèn)：把1米平均分成10份，每份是幾分米？如果用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示，應(yīng)是多少米？（板書1/10米）。在生活中為了便于使用，又把1/10米，寫成0.1米（板書）讀作零點(diǎn)一米。就像×××同學(xué)，你在家媽媽叫你××，在學(xué)校大家又叫×××一樣，實(shí)際上還是同一個(gè)你。
評(píng)析：由直觀引入小數(shù)的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小數(shù)產(chǎn)生于生活之中
�。á玻┳詫W(xué)嘗試，分組討論。如果是5分米，你能不能用與上題相同的方法說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生思考后分組討論，各組組長(zhǎng)召集小組同學(xué)討論，并推選出代表說(shuō)一說(shuō)本組的想法，通過(guò)全班討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)“5分米，用米作單位，用分?jǐn)?shù)表示是5/10米，用小數(shù)表示是0.5米”。
評(píng)析：學(xué)生的嘗試，不僅僅是對(duì)小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類推出這類問(wèn)題的解決方法。
希望大家予以指導(dǎo)！
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3
備這節(jié)課，只要求學(xué)生會(huì)讀、寫，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)，教學(xué)反思：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。
所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書中的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。
本節(jié)課讓我覺(jué)得最成功的地方是：
一、課件選材。
課件選材科學(xué)、合理、形象。
二、從生活入手，學(xué)生學(xué)的`順其自然。
從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺(jué)陌生，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺(jué)中解化。
三、在用形象支撐學(xué)生對(duì)小數(shù)的感知過(guò)程后，預(yù)防思維定勢(shì)的產(chǎn)生。
教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設(shè)計(jì)了先通過(guò)商品價(jià)格來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)每一位，又通過(guò)長(zhǎng)度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最后再結(jié)合自己的身高說(shuō)明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)。
課上好后感覺(jué)如果我在設(shè)計(jì)時(shí)，增設(shè)兩張表格，讓孩子填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？
怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過(guò)表格的對(duì)比，到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較、體會(huì)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4
本課立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為橋梁，共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又運(yùn)用于生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生探索真實(shí)世界的數(shù)學(xué)問(wèn)題。滲透算法多樣化數(shù)學(xué)思想。在計(jì)算0.8+0.6有的是口算時(shí)，而有的列豎式。多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到從多角度解決同一問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。
此外，本節(jié)課還存在一些不足的地方，板書的目的性不強(qiáng)，使重點(diǎn)不夠突出。課堂上學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)較少，使得評(píng)價(jià)方式單一。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。
備這節(jié)課，只要求學(xué)生會(huì)讀、寫，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書中的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。
本節(jié)課讓我覺(jué)得最成功的地方是：
一、課件選材科學(xué)、合理、形象。
二、從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。從學(xué)生熟悉的商品價(jià)格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺(jué)陌生，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺(jué)中解化。
三、在用形象支撐學(xué)生對(duì)小數(shù)的感知過(guò)程后，預(yù)防思維定勢(shì)的產(chǎn)生。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設(shè)計(jì)了先通過(guò)商品價(jià)格來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)每一位，又通過(guò)長(zhǎng)度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最后再結(jié)合自己的'身高說(shuō)明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)。
課上好后感覺(jué)如果我在設(shè)計(jì)時(shí)，增設(shè)兩張表格，讓孩子填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過(guò)表格的對(duì)比，到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較、體會(huì)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的'認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。
2、充分利用學(xué)生資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究出小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
在理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義中，我直接拋出問(wèn)題，利用學(xué)生已有的價(jià)格看經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用原有的長(zhǎng)度單位的知識(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，將學(xué)生感覺(jué)抽象的知識(shí)具體化，從而自然流暢地幫助學(xué)生建立起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
3、教學(xué)能面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如小數(shù)王國(guó)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我的教學(xué)思路是先復(fù)習(xí)整數(shù)和分?jǐn)?shù)，尤其是分?jǐn)?shù)的意義，從而引出小數(shù)。本節(jié)課是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)在小數(shù)的讀寫，難點(diǎn)是小數(shù)的實(shí)際意義和分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中：
體現(xiàn)分類的思想。上課伊始，我從“數(shù)”入手，給出幾個(gè)整數(shù)和小數(shù)，讓學(xué)生把它們分為兩類，跟預(yù)設(shè)的基本一樣，學(xué)生把它們分為數(shù)中有點(diǎn)的和沒(méi)有點(diǎn)的，還有人說(shuō)是學(xué)過(guò)的和沒(méi)有學(xué)過(guò)的。這一活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)有一個(gè)整體感知，小數(shù)和整數(shù)不一樣，滲透了分類思想。
存在問(wèn)題：
1、小數(shù)的讀寫看似簡(jiǎn)單但是也需要學(xué)生去讀去理解，所以本節(jié)課的內(nèi)容過(guò)多，以至于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蜻蜓點(diǎn)水，但都沒(méi)有深入去理解。所以在學(xué)生試著讀小數(shù)時(shí)出現(xiàn)有這幾種情況：五元九角八分；五點(diǎn)九十八；五點(diǎn)九八。
2：在給學(xué)生理解幾元幾角改成小數(shù)時(shí)也只是淺表的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有完全理解小數(shù)的每個(gè)數(shù)代表的含義。
針對(duì)問(wèn)題，在與老師們探討后，做出如下思考：
概念性知識(shí)的教學(xué)比較困難，不知道該用怎樣的方式方法去教學(xué)，所以針對(duì)這節(jié)課可以通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際去調(diào)查小數(shù)的知識(shí)，從而了解小數(shù)的讀寫。有學(xué)生不能解決的、都容易犯的錯(cuò)誤老師集體訂正指導(dǎo)。在課上的講解重點(diǎn)放在小數(shù)的實(shí)際意義上，如果想讓學(xué)生自主探究米與分米中的小數(shù)時(shí)，應(yīng)該先給學(xué)生在幾元幾角轉(zhuǎn)換成用小數(shù)表示時(shí)每個(gè)數(shù)代表的實(shí)際意義，讓學(xué)生充分理解為什么用小數(shù)去表示角而不能用整數(shù)去表示。讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，不夠1時(shí)怎么表示，去讓學(xué)生在矛盾中思考去探索。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)有一些認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)只是淺表的，并沒(méi)有理解小數(shù)的意義，讓他們先去讀去寫，發(fā)生錯(cuò)誤和意見(jiàn)不同時(shí)產(chǎn)生分歧和認(rèn)知沖突，再給他們一個(gè)正確的讀寫法。所以需要先給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)小數(shù)的模型，比如幾元幾角用小數(shù)表示每個(gè)數(shù)的意思。讓他們能夠知道為什么用小數(shù)去表示，是因?yàn)椴粔颉?”，然后再去研究1米中1分米=0.1米要知道是把1米平均分成10份，表示其中的1份，是1/10米用小數(shù)表示就是0.1米，并且是其中的.每一段都是0.1米。然后再自己去理解3分米、5分米……用小數(shù)怎么表示，總結(jié)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系是十分之幾就是零點(diǎn)幾。
要想做到給予學(xué)生完整的知識(shí)體系，就需要老師對(duì)知識(shí)體系和架構(gòu)有充分的理解，知道學(xué)生之前有哪些知識(shí)基礎(chǔ)，接下來(lái)要學(xué)到有關(guān)這塊的那些知識(shí)，做到深入淺出。那就必須對(duì)教材和課標(biāo)有一定的了解，不能在教學(xué)中教什么知識(shí)就教什么，要有承上啟下的作用將知識(shí)整合在一起，形成自己的知識(shí)體系。
這就對(duì)老師有了更高的要求，需要我們?nèi)フ砣ヌ骄�，要想讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力，身為老師的我就必須做到先去探究去培養(yǎng)學(xué)生，在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中用心去做到每一個(gè)細(xì)節(jié)的教學(xué)。做一個(gè)“有心”的教師。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：
首先，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的`教學(xué)。
2．教學(xué)能面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。
3、巧用課堂中出現(xiàn)的生成資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法。我想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，我及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正，讓他倆多讀幾遍，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生深刻了解小數(shù)讀法，所以在后面的課堂中沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，學(xué)生的主體作用發(fā)揮恰當(dāng)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
1、與四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義與性質(zhì)”太重復(fù)，教材為什么安排“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元？
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，“能認(rèn)、讀、寫小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運(yùn)算”，所以我們本冊(cè)安排了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元。
教材在編排這一部分內(nèi)容時(shí)，充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，并以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)為學(xué)習(xí)小數(shù)認(rèn)識(shí)和計(jì)算的形象支撐，到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，再作抽象。
2、在教學(xué)中如何把握要求？
教師在教學(xué)本單元時(shí)，在把握教學(xué)要求注意以下三點(diǎn)。一是本單元不要求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且是結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。
3、例1學(xué)生掌握起來(lái)有困難，如何進(jìn)行教學(xué)？
例1是教學(xué)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及寫法。雖然教材設(shè)計(jì)了米、分米、厘米這一學(xué)生熟悉的素材，但由于學(xué)生只是通過(guò)比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，如果僅從長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率讓學(xué)生來(lái)思考小數(shù)的含義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。所以，教師在教學(xué)時(shí)，可以借助一些直觀的方式幫助學(xué)生來(lái)理解。例如，有的教師創(chuàng)設(shè)卡通動(dòng)物（身高1分米）和積木塊（厚1厘米）比高矮的`場(chǎng)景，并用米尺進(jìn)行測(cè)量。這樣就為學(xué)生提供了一個(gè)直觀、形象的支撐，避免了僅從抽象的關(guān)系去思考。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”這兩種關(guān)系之外，教師還可以增加“3厘米=0.3分米”這種類型；而且，教師還可以讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1。讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)。
2。讓學(xué)生熟記小數(shù)的組成部分。
3。培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)情分析：
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷小數(shù)的形成過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生初步感知小數(shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、（出示圖片1）觀察圖片說(shuō)一說(shuō)這幾種水果的價(jià)錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個(gè)名字嗎？
3、師：同學(xué)們很棒，前面的是我們學(xué)過(guò)整數(shù)。后面的就是 今天我們就要學(xué)習(xí)的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）
二、學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┦裁唇行�(shù)
1、像2.09 1.45 5.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
2、中間的“。”叫小數(shù)點(diǎn)。
�。ǘ┬�(shù)的組成
1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）
2、你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)小數(shù)有那幾部分組成嗎？
3、小結(jié)：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分。
三、課堂練習(xí)
找出下面數(shù)中的小數(shù)
0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36
四、課堂小結(jié) 評(píng)論
說(shuō)一說(shuō)：你今天學(xué)會(huì)了什么？
請(qǐng)你試著寫一個(gè)小數(shù)。
教學(xué)反思：
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的'小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在這節(jié)課中，我感覺(jué)也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，還會(huì)急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學(xué)生對(duì)學(xué)生了解不夠，怕出問(wèn)題。
總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)按照我的意圖完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的挖掘不夠深刻，所以在教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，主要有下面幾個(gè)方面：
1.在出示商品價(jià)格時(shí)，應(yīng)多出現(xiàn)一些一位小數(shù)和兩位小數(shù)的例子。
2.應(yīng)先教學(xué)小數(shù)的讀法，再介紹小數(shù)各部分的名稱，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)小數(shù)的讀法時(shí)，沒(méi)有注意到讀法的梳理以及強(qiáng)調(diào)兩位小數(shù)的讀法。
3.忽略了小數(shù)寫法的教學(xué)，如果用漢字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，效果會(huì)更好。
4.小數(shù)的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)，而我講解這部分內(nèi)容時(shí)速度太快，學(xué)生理解不透徹。在總結(jié)十分之幾的'分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示，百分之幾的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示。沒(méi)有反過(guò)來(lái)再?gòu)?qiáng)調(diào)一位小數(shù)表示十分之幾的分?jǐn)?shù)，位小數(shù)表示百分之幾的分?jǐn)?shù)。
5.練習(xí)題讓學(xué)生說(shuō)明“為什么”難度太大，練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行
6.語(yǔ)言表達(dá)方面欠缺，語(yǔ)言要優(yōu)美要有亮點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思�！睂W(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們而言，未必都是全新的知識(shí)，因?yàn)橛行⿺?shù)學(xué)知識(shí)是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的。
人教版三年級(jí)（下）數(shù)學(xué)，安排了《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：
首先，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)反思《《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》。
2.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)
在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的`密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用
3．教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。
其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足：
1．整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)
整節(jié)課容量較大，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺(jué)，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分的思考內(nèi)化知識(shí)過(guò)程，便匆忙收?qǐng)觥?/p>
2．調(diào)整板書，運(yùn)用多種感官，彌補(bǔ)教學(xué)不足
板書的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書上再進(jìn)行一些修改，，并在教學(xué)時(shí)注重教師語(yǔ)言與板書同步進(jìn)行，為學(xué)生提供更直觀的板書，達(dá)到更好的教學(xué)目的。
3．巧用生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)
這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒(méi)有及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正讀法，所以干擾一部分沒(méi)有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。
在今后的課堂教學(xué)中，我仍會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
學(xué)生在日常生活中對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的感知，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)合作交流、評(píng)價(jià)讓學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單小數(shù)的認(rèn)、讀、寫方法，并能準(zhǔn)確地認(rèn)、讀、寫小數(shù)，知識(shí)技能目標(biāo)基本達(dá)成，課堂氣氛比較融洽，師生關(guān)系和諧民主，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較為理想。
通過(guò)以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分?jǐn)?shù)的相互改寫，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，拓展練習(xí)也注意到了知識(shí)之間的整合。但整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有什么亮點(diǎn)，雖然能感覺(jué)到教學(xué)中的'重、難點(diǎn)，重、難點(diǎn)內(nèi)容在時(shí)間分配比例上也占的較重，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生只是按照教師生成的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)，沒(méi)有完全主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。上課時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)之間也不夠緊湊，教師的語(yǔ)言還不是很精準(zhǔn)到位。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)上的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程”。學(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們而言，未必都是全新的知識(shí)，因?yàn)橛行⿺?shù)學(xué)知識(shí)是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元、角為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有一定的`難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛水果超市）中，感悟小數(shù)的含義、用小數(shù)表示角和分，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。
2、教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、找身邊的小數(shù)、用小數(shù)表示涂色部分等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。
在今后的課堂教學(xué)中，我仍會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14
在上小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一課，這節(jié)課在上之前曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾位老師上過(guò)此課，而后又在網(wǎng)上看過(guò)幾位老師的課堂實(shí)錄，在上的時(shí)候采用了一些他們?cè)谏系臅r(shí)候的程序和方法，整節(jié)課的設(shè)計(jì)是這樣的：
1、出示一組數(shù)字，讓學(xué)生們分分類引出小數(shù)。
2、說(shuō)說(shuō)生活中的小數(shù)，并說(shuō)出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義；
3、認(rèn)識(shí)表示以米為單位的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；
4、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
因?yàn)檫@是小數(shù)的學(xué)習(xí)的初始課，我們班學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)新的概念比較難理解，所以備這節(jié)課的時(shí)間比較充裕，借鑒了許多其他老師的精彩之處。雖然這是在課堂上的初始課，但學(xué)生在生活中也接觸了不少的小數(shù)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不完全陌生，所以整堂課在上的時(shí)候也比較的流暢，總的`感覺(jué)學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)！
不過(guò)即使我課前做了很多準(zhǔn)備，但課堂上還是出現(xiàn)一些意想不到地情況，那就是上這節(jié)課前我沒(méi)有對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以致一部分學(xué)生對(duì)把1米平均分成10分每一份用分?jǐn)?shù)表示就是 米還不會(huì)表示。這一點(diǎn)就是在備學(xué)生時(shí)沒(méi)有備到的，這地方又花了幾分鐘復(fù)習(xí)導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間不充分而沒(méi)有時(shí)間練習(xí)，特別是把1米5厘米寫成小數(shù)，這種需要用0來(lái)占位的題目學(xué)生是比較難以理解的，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這個(gè)難點(diǎn)我只能留到練習(xí)課再練習(xí)了。另外在教學(xué)語(yǔ)言上，不夠精煉與準(zhǔn)確，如我總是把小數(shù)點(diǎn)前面的部分說(shuō)是整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)后面部分說(shuō)小數(shù)部分。其實(shí)這里的前后是很模糊的，應(yīng)該說(shuō)是小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊比較科學(xué)。
就整體效果看這節(jié)課，我自己雖然很用心的設(shè)計(jì)，但沒(méi)有什么“大亮”。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取早日成熟起來(lái)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為值得肯定的地方有：
1、引入課題自然、新穎。讓學(xué)生在愉悅的歌曲欣賞中引出了小數(shù)，使整節(jié)課能順利自然地上下去。
2、合理利用教材。教材中例1是讓學(xué)生在超市中找小數(shù)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，包括認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分的名稱、數(shù)位等。但是在實(shí)際的試講教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不認(rèn)識(shí)小數(shù)，就讓他們?nèi)プx出這些小數(shù)，結(jié)果好多學(xué)生就亂讀小數(shù)，這時(shí)老師就要反過(guò)來(lái)教小數(shù)的讀法，這樣上來(lái)就很亂。因此我們經(jīng)過(guò)研究決定先出示小數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)，會(huì)讀小數(shù)后再找出生活中的小數(shù)，就順利多了，學(xué)生就沒(méi)有讀錯(cuò)小數(shù)的'現(xiàn)象了。
3、充分體現(xiàn)了小數(shù)來(lái)源與生活，運(yùn)用于生活的思想。從青歌賽引出小數(shù)、在超市中找小數(shù)、找出書包中課本的價(jià)格等都充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
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