《貓》的教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的《貓》的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《貓》的教學反思1
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。，
在教學中，我首先談話導入，創(chuàng)設情境，進而介紹關于作者老舍的文學常識，激發(fā)學生想認識老舍筆下貓的興趣。
緊接著讓學生聽朗讀自學生字和詞語，并分析形近字，在扎實解決字詞的基礎上，指名讀課文，在檢查生字詞語的掌握情況下了解課文主要內容。之后提出大問題：作者從哪幾個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪？用筆畫出重點詞語，讀讀相關的句子，談談自己的體會，并且想想作者在寫貓的`性格古怪的時候，表達了自己什么感情？指導學生學習1至3自然段。每組選出一名代表展示學習結果，最后，出示課件，使學生明確問題所向。然后順勢導入第4自然段，讓學生齊讀課文最后一自然段，思考問題：想一想作者是從哪兩個方面具體來寫的？學生討論交流后再展示，同時出示課件點播指導學生學習。
整個課堂活而不亂，以問題引導為中心教學法，指導學生自主合作與探究學習本課。充分體現(xiàn)了學生在課堂的主體性。
在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學生找出重點詞語和句子時，讓學生反復讀。分組讀，齊讀，男女生賽讀，已達到書讀百遍，其義自見的效果。在熟讀課文的基礎上，讓學生體會貓的古怪，貪玩，盡職等特點，然后讓學生進行交流談感受，學生在這一部分表現(xiàn)非常活躍，超出了原來的預想。有些學生直接在這一環(huán)節(jié)概括出了主題。
讓學生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲，真正的達到工具性與人文的統(tǒng)一。
在拓鞏固這一環(huán)節(jié)，讓學生寫一個小練筆：介紹自己熟悉的小動物。學生動筆很快，好多學生通過模仿本課寫作特點介紹了自己了解的小兔子、烏龜、小狗等等。有些學生文章題目立意新穎，如：《我家傲嬌的小公主》《帥將—皮皮》《我家的小調皮》《爸爸的護衛(wèi)隊》等等，他們分別從外形入手，通過一兩件事寫清楚了動物的特點，運用了大量的擬人的修辭手法，整篇文章讀完動物們好像活了起來。接著順勢講解了文章的結構特點，學生一目了然。
最后，布置了作業(yè)：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽。這樣設計體現(xiàn)新課程標準對語文教學的要求：高效語文課堂要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學生根據自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習作之中。另外，在課程設計中，我抓住孩子的好奇心理，充分調動了其學習興趣。
語文是聽、說、讀、寫，語文是字、詞、句、篇，在日后的語文教學中我還要再接再厲，努力調動學生的學習積極性，注重語文能的培養(yǎng)。
《貓》的教學反思2
《貓》這篇課文的結構分明，內涵豐富。
一、兩節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)以下兩點值得今后繼續(xù)保持。
1、創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。在教《貓》這課時，我采用猜謎語“八字須，往上翹，說話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照”導入。引出課題后，我讓學生說說看到貓這個字你想說什么。在這個氛圍中，教師也是一個活動的參與者，傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生愛說，敢說。
2、找準教學的切入點和著力點。我讓學生初步感知課文內容后，找文中能概括課文內容的句子，指出貓的特點——古怪、可愛、淘氣。在此基礎上，以“情感”為基點，讓學生在讀中品悟，在讀中想象，在讀中受到愛貓的情感熏陶。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”與“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印一些貓爪印。”進行對比，引導學生體會作者用詞的生動�！八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端�！蔽覐摹柏S富多腔”這個四字詞入手，創(chuàng)設情境，引導學生通過表演想象貓叫喚。
二、反思不足
在我整個教學過程中，環(huán)節(jié)分明，目標明確。但由于我的引導能力不足，學生不能深入領悟。課文中有一些詞語學生較難體會并運用，例如明貶實褒的.詞語運用，關聯(lián)詞語的運用等，對于學生來說是一個難點，也是我今后教學中要重點加強的一部分內容。
《貓》的教學反思3
教學目的
練習鉆和追逐跑。
教學準備
小沙袋若干，散放在大圓圈中。橡皮筋一根。畫好場地。
教學過程
一、游戲玩法：
請四個幼兒扮貓站在大圓圈內，另請數(shù)名幼兒扮老鼠，站在大圓圈外，請其余幼兒站在大圓圈上手拉手橡皮筋作籬笆。
二、游戲開始：
全體幼兒邊唱歌邊做動作，唱完最后一句時，“老鼠”要設法鉆進“籬笆”偷糧食(小沙袋)。偷到的糧食放在鼠洞里�！柏垺币词丶Z食，并追捉“老鼠”，被捉到的.“老鼠”站到場地一端，到一定時間或捉到一定數(shù)量的“老鼠”后，游戲結束。
三、游戲規(guī)則：
1、“貓”只能捉鉆進籬笆內的“老鼠”，“老鼠”被拍到就算捉住。
2、“老鼠”每次只能偷一個沙袋。
四、注意事項：
游戲可反復進行，盡量讓每個幼兒有機會扮演“貓”或“老鼠”的角色。
《貓》的教學反思4
20xx年10月，我在語文教研組做了公開課《貓》，這節(jié)課我精心設計，準備充分，課堂上學生學得積極主動，學習效果良好。課后大家進行了評課，大家暢所欲言，從不同角度進行了反思，指出了這節(jié)課的優(yōu)點和不足之處。這節(jié)課上得很成功，學校領導杜新慶書記和語文老師對這節(jié)課充分肯定，同時也指出了很多需要完善和改進的地方。下面談談我的一些教學思考和體會。
一、關于讀、寫結合。注意三點：
1、讀的形式要多樣化一些。
2、在寫小練筆時指導寫作方法。
3、在學生展示小練筆時要有教師指導，要有評價。
二、關于語言文字訓練。課堂上如何落實語用？
1、閱讀教學的過程中，不僅要關注文章寫了什么，感受到什么，還用讓學生明白作者是怎樣寫出來的，這樣寫有什么好處。
2、體會到作者的寫法，我們該如何學習，如何運用于自己的'習作中？
3、如何找準讀寫結合點？根據學生學情，結合文章特色。如，《貓》一課用到了關聯(lián)詞“任憑……”“非……不可……”，這樣寫表現(xiàn)了貓的什么特點？說句子時，自己是否也能用上這樣的關聯(lián)詞表現(xiàn)喜愛的小動物某一方面的特點？如“我家的小狗可真貪吃，非把骨頭搶到自己嘴里不可！”“任憑誰怎么趕它，它也不肯離開�！笔欠窨梢詾楹竺娴男【毠P做鋪墊？
4、在學生完成小練筆后，教師的評價指導也很重要。小練筆不應流于形式，應該通過課堂上教師的有效指導，讓學生明白寫什么，怎么寫，怎樣寫才更好。挑選有代表性的學生練筆，在讀時要讓其他學生認真傾聽，通過聽學習優(yōu)點，如通過哪些描寫表現(xiàn)了小動物哪一方面的特點；還可以指出有哪些不足之處。教師的點評以鼓勵為主，激發(fā)學生寫的興趣，同時也應指導，讓學生能有所提高。
三、充分利用課堂教學資源進行語言文字訓練，如利用課件讓學生說話，用關聯(lián)詞語造句等。
四、注意幾個細節(jié)。板書設計、讀書姿勢、課堂紀律、課件運用、讀書形式等。
《貓》的教學反思5
《貓》教學片斷
師：同學們都找出了貓的特點，讀得很好，評得也不錯，你們還有沒有想說的？
�。▽W生中沒人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）
師：剛才，你們的讀書感染了老師，老師也想來讀讀。現(xiàn)在請你們來當評委，給老師點評點評。
�。▽W生立即來了精神，個個端坐，人人靜聽）
師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上印上幾個爪�。ㄐ∶坊ǎ�。”（故意將其中兩個詞讀錯）
生：（議論紛紛）：老師讀錯了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！
生：不一樣。
師：怎么不一樣？評委們得找出充分的理由說服我。
�。ɡ蠋煿室庖藻e這“一石”來激發(fā)學生思維的“千層浪”）
生甲（邊說邊做動作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）
師：你用動作表示真形像，看來這兩個詞是有點不一樣。
生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時，就是用身子在媽媽的懷是蹭來蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說貓用身子蹭作者的腿，說明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！
師：你能聯(lián)系自己的生活實際，很有說服力。
生丙：還可以看出老舍爺爺對貓的感情。本來在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛。
師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會出來了。
生�。何已a充一點，貓爪印確實很像梅花，說明作者觀察事物很細致，“小梅花”既抓住了事物的'特點，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。
師：不僅體驗出情感，還品味出了作者遣詞造句的精妙！我徹底地服了。你們真會讀書（伸出大拇指）！還能給我一個機會重讀嗎？
�。◣煾星槔首x后，生鼓掌）
師：謝謝！從你們的掌聲中我知道自己進步了�？磥眍I悟了課文內涵后，書才能讀得更有感情，更加動人。同學們要繼續(xù)努力啊，相信你們一定能夠超過老師，誰來讀讀？
反思：
新課改提倡學生自主學習，但學生由于生活閱歷、知識水平的局限，在自主學習中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導，就會使閱讀實踐流于膚淺。那么，教師如何將學生的自主學習引向深入？《貓》一課中教師機智地運用“欲擒故縱”法，引導學生評價老師，評價的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學生一聽要給老師點評，首先，更注意傾聽了；其次，在指出老師錯誤時，要仔細閱讀文章，還要認真思考。這種“看似無心勝有心”的引導使學生的閱讀一步步深入，不僅領悟了文章的內涵，還體會到了作者的情感。甚至探究了寫作的方法。如此教學，相信一定收到意想不到的效果。
《貓》的教學反思6
《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。
在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名學生回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課后仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。
另外，在理解“可是”這個表示意思轉折的詞語時，教師處理得比較倉促，只讓學生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，學生對它的理解會更深刻。也會讓學生在對課文內容的理解上有更深一層次的提高及升華。
我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章語言簡潔凝練，富有表現(xiàn)力。結構上構思精巧，意味雋永。針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生充分地得到規(guī)范有效的語言訓練。因此，我設計了第一個教學環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”？尊重學生的閱讀感受。在充分預習的基礎上，課堂上他們暢所欲言，說出了自己獨特的感受，語言表達能力也得到了一定程度的訓練。
接著引入第二個環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度？從哪些方面可以看出來？”有幾個學生品味語言很深入，能夠從某個詞語甚至標點符號的使用上品味出作者的思想感情，課堂上出現(xiàn)了不少亮點。從某個意義上說，此時語文教學的真諦得到了體現(xiàn)。接著引入第三個環(huán)節(jié)“作者對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？”學生們或多或少都能感受到，但大部分同學只是停留在表面的理解上。
有一位同學提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓�！蔽乙龑W生重點朗讀“我心里十分難過·······”在我的啟發(fā)下，學生們也能夠體會作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式：讓學生自己揣摩“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓�！保嗬首x，多品味，他們自己獨立思考，能更深入地體會文本內涵和作者思想感情。整堂課，我的教學思路和教學流程還是比較清晰的，課堂上學生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮。這些好的方面，以后的教學中我將盡力保持。作為語文的教學，應該多注重朗讀品味，在課堂上，這方面我重視不夠，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨意，在以后的日子里，我將努力改進！
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。
這個單元的練習重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪�！备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌热�，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把分成兩大段。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味中蘊涵著的‘既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
教學中，我讓學生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格�！袄蠈崱薄ⅰ柏澩妗�、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
整堂課的`教學我主要采用了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我?guī)ьI孩子們體會作者用字的準確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的準確恰當而富有人情味，都是教學中的重點，同時，還鼓勵學生展開想象，用自己的語言將的空白點表達，如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景。這節(jié)課，貓的可愛給學生留下了深刻的印象！但是在引導學生學習老舍寫作方法上有所欠缺，以后應該注意讀寫結合，多進行寫作方法上的指導。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。
整個教學過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。一、在學生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續(xù)理解課文。二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導學生對重點詞語、句子仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時先設置對古怪這個詞的理解，讓學生在體會到貓既貪玩又盡職，既老實又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖、蹭”等詞語體會到作者多么喜愛貓。三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我從‘你見了絕不會責打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。
教學本課時，注意了讓學生有效的大面積參與，學生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。教學本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內容具體，描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。在教這篇課文時，我力求突出課文中所蘊涵的作者對小動物的喜愛之情。雖然課前進行了充分準備，認真?zhèn)浣滩�，但由于自身經驗的不足，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：
一、教學過程中對學生的讀有些忽略
教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時，我引領學生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。
二、備學生不夠充分
課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預設準備不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。如，我在講到貓的盡職時，重點分析了屏息凝視這個詞，并創(chuàng)設了小情景，讓學生試著屏住呼吸10秒鐘，問學生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個鐘頭，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會？”當時有一個學生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙。”當時我若是能就著他的回答挖掘下去，反問他：“貓是神仙嗎？”他可能會回答：“不是�！边@時我就可以總結說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會更深入一些，讓學生進一步體會出貓的盡職。因此，在備課中要注意學生的存在，全方位的去考慮學生會從哪些方面回答問題，才能從不同角度去引導學生，深入學習教材。
《貓》的教學反思7
在學習《貓》這一課時，除了引導學生理解課文內容,了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導學生學習作者仔細觀察、善于抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。于是我在教學中重點從以下幾方面培養(yǎng)學生能力。
一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？
接著引導學生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點？在學生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學生找出具體描寫這個特點的句子,然后結合生活實際談自己的體會,并從中找出重點詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不可,學生有親身體會,理解起來也比較容易。對于“屏息凝視”這個詞語的理解,我采用了讓學生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學生對課文的理解。
二、第二、三自然段的教學中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學生自學。
在反饋交流時,有的學生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點,這是高于一般學生的思維廣度,也顯示出了這位學生非常強的學習能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學生的方面。也許因為課文比較貼近學生生活,學生找的.重點詞還是比較準確的,緊接著學生又結合具體的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。
三、研究寫作方法,進一步理解全文
在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達作者喜愛貓的感情,為什么?引導學生找到有關句子:“說它老實吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c的句子,也都表達了作者對貓的喜愛。)
然后引導學生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r抓住了它的什么特點來寫的?有的學生經過思考后回答:“動作特點。”我隨即追問:從哪里看出來的?引導學生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛。
最后總結出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學們在生活中善于觀察、細心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!
《貓》的教學反思8
一、教學目標
1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進行表現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。
3、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。
二、教學重點、難點。
1、結束句的節(jié)奏掌握。
2、熟練演唱本課歌曲。
3、通過多種體驗活動，充分發(fā)揮學生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。
教學過程
一、情景導入
1、師：從前有一片美麗的大森林，這片森林里居住著各種各樣的動物，他們都在干什么呢？大家想不想去看看？讓我們一起走進這片美麗的大森林。
2、故事導入：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領已經學到手，就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕，此時老虎就更加威風凜凜了。老虎想：如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！這可是好主意��！第二天，森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動物們都瑟瑟發(fā)抖，一個個都逃走了。貓沒料到老虎會來吃它，當老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？
學生展開討論，自由發(fā)表自己的意見。
二、寓教于樂
師：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來聽一聽！
1、播放范唱《貓虎歌》，學生聆聽感受。
2、師生討論歌詞內容。
"獅子豹子都是貓，老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
B、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
C、學生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣
"森林之王你服不服！
師：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎；森林之王，你服不服！
A、指名學生學一學小貓說"森林之王你服不服！"這句話的語氣。
B、師生評議得出結論：神氣、得意。
C、學生按節(jié)奏齊讀該句歌詞
D、啟發(fā)學生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景，讓學生掌握"王"字的時值。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學生說出貓斗老虎采用的方法，化解和突破歌詞的'節(jié)奏難點，加深了學生對歌詞的理解。用學唱歌曲打下了基礎）
4、教師小結，揭示課題：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。
�。�1）師慢速彈琴，學生輕聲哼唱第一段歌詞。
請會唱該句的學生唱一唱，并做小老師教一教。
（4）集體演唱第一段歌詞
�。�5）同樣的方法學唱第二段歌詞
（6）完整演唱全曲
�。�7）請兩組學生分別演唱歌曲，其他學生評議。要求掌握兩個結束句的節(jié)奏難點，以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。
�。�8）集體歌表演《貓虎歌》
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機智地救了自己，那么小貓遇到老虎之后，它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來編一編，講一講，演一演。
A講故事
1、學生分組創(chuàng)編故事
2、分組講一講所編故事，師生隨機評議
B演故事
師：過渡語，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？分組交流展示，師生共同評議，并為各組學生的表演評分，公布各組得"星"數(shù)。
�。ㄟ@一創(chuàng)編活動給了學生自主體驗的大量空間，驅使他們積極、主動地參與活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和豐富的想象能力，為學生提供合作機會，體驗與他人合作的愉悅。）
四、完美結課
師：從大家的表演中我們看到了機智的、愚蠢的、狡猾的小貓和老虎的形象，日復一日，年復一年，小貓和老虎在同一片土地上生活著，小貓和老虎之間的故事還有許許多多，你能講一講嗎？
唱著歌離開教室。
課后反思
實踐證明，低年級音樂課的情境教學能激發(fā)學生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學，我深深地感受到在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。
《貓》的教學反思9
教材分析
1.《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，
表達了作者對貓十分喜愛的感情。
2．引導學生通過充分閱讀體會貓的特點，感受貓的可愛，學習作者在語言和文章表達上的特點，體會作者表達
感情的特別方式。
學情分析
貓是較常見的'家養(yǎng)小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數(shù)學生見過，有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。
引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
教學目標
�。薄⒄J識７個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
�。础⒓て馃釔凵畹那槿�，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重點和難點
�。�、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。
２、難點：在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
一、導入 教師活動 預設學生行為 設計意圖 1．導語：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言語樸實，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，
今天，我們就要來學一篇他寫的文章。
2．揭示題目：貓（讀題）
學生齊讀題目了解作者，熟悉課題
1．自由輕聲讀課文。 二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理
思考：①作者是從哪兩方面來寫貓的？
②給課文分段。
2．指名讀，交流。
�、� 課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
�、� 分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)
（一）概括第一段段意。
1．分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）
師：這句話是這一段中的總起句。
基本信息
《貓》的教學反思10
一、課題分析
《貓虎歌》是義務教育課程標準實驗教科書人音教材音樂第四冊《獸王》中的一個教學主題，教材內容取材于一則民間傳說故事，刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象，幽默詼諧，極富童趣，迎合了低年級學生喜愛小動物的天性，突出了趣味性。通過本課學習使學生感受音樂所描繪的音樂形象，教育學生愛護人類的朋友——動物。
二、教學目標
1、通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學生愛護人類的朋友——動物，提高保護動物的意識。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。
3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進行表現(xiàn)。
三、教學重點、難點。
1、結束句的節(jié)奏掌握。
2、通過多種體驗活動，充分發(fā)揮學生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。
四、教學過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，
1、媒體展示大森林場景，小動物們在林中嬉戲。教師用語言描繪畫面場景。
2、提問：誰是森林之王？（媒體出示老虎畫面）
3、用多種方式表現(xiàn)老虎的形象。
�。�1）教師提出要求：你能唱唱關于老虎的歌嗎?
（2）教師提出要求：用聲音、動作或打擊樂器模仿老虎的神態(tài)和表情。
�。ㄍㄟ^模仿老虎的神態(tài)和表情這一實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動參與學習，一方面滿足了學生的表演欲，又使學生初步感知老虎是強大的這一概念，為下一環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。）
4、表現(xiàn)小貓的形象。
師：有一種動物和老虎長的很像，你知道是什么嗎？（引出小貓）
師：你能用聲音、動作或打擊樂器模仿小貓的神態(tài)和表情。
�。ㄒ唬⒐适聦胍稣n題
1、教師講述故事：小朋友們剛才的表現(xiàn)真是太棒了，為了獎勵你們，老師就給大家講個關于小貓和老虎的故事。（媒體展示貓和老虎的圖片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領已經學到手，就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕，此時老虎就更加威風凜凜了。這時候狡猾的狐貍給老虎出了個主意說：大王大王，你如果能吃掉貓，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！這可是好主意��！第二天，森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧，一聲大吼，嚇得小動物們都瑟瑟發(fā)抖，一個個都逃走了。貓沒料到老虎會來吃它，當老虎要撲向“師傅”的瞬間，但貓卻沒有被老虎吃掉，你們想：貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢？
（提示：師要邊說邊表現(xiàn)出貓的聰明和老虎的神氣活現(xiàn)，威風凜凜的形象）
�。ㄍㄟ^老師講故事這一實踐活動，一方面激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動參與學習，另一方面也激發(fā)了學生的表演欲望，會下面的表演做好鋪墊。）
2、學生展開討論，自由發(fā)表自己的`意見。
（提示：在此要考慮到學生的發(fā)散的多種思維，進行巧妙的評價，并能把這種思維很好的收集回來）[如貓師傅留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心沒有得逞等等]
（二）、寓教于樂
設疑導入，學唱歌曲
師：過渡語：哇，大家都很能干！幫貓師傅想了好多辦法！這貓師傅到底用了什么好辦法呢？，我們一起來聽一聽！
1、播放范唱《貓虎歌》，學生聆聽感受。
�。ㄔO置懸念，激發(fā)了學生的好奇心，讓學生能帶著疑問學習歌曲。）
2、師生討論歌詞內容。
方法一，說："獅子豹子都是貓，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。
A、學生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。
B、指名學生邊演邊讀歌詞，"老虎被弄得稀里糊涂哎".
C、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。
D、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫，疑惑的口氣
方法二、我是你的師傅"森林之王你服不服！
師：過渡語：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎發(fā)愣的時候，小貓迅速爬上了大樹，大聲地問老虎；森林之王，你服不服！
A、指名學生學一學小貓說"森林之王你服不服！"這句話的語氣。
B、師生評議得出結論：神氣、得意。
C、學生按節(jié)奏齊讀該句歌詞
D、啟發(fā)學生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景，讓學生掌握"王"字的時值。
（這一環(huán)節(jié)讓學生說出貓斗老虎采用的方法，化解和突破了歌詞的節(jié)奏難點，加深了學生對歌詞的理解。用學唱歌曲打下了基礎）
3、教師小結，揭示課題：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱錄音）。
（1）師慢速彈琴，學生輕聲哼唱第一段歌詞。
�。�2）師范唱第一段歌詞，學生聆聽學唱
�。�3）生提出在演唱上需要幫助的地方，請會唱該句的學生唱一唱，并做小老師教一教。
�。�4）集體演唱第一段歌詞
�。�5）同樣的方法學唱第二段歌詞
�。�6）完整演唱全曲
（7）請兩組學生分別演唱歌曲，其他學生評議。要求掌握兩個結束句的節(jié)奏難點，以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。
�。�8）集體歌表演《貓虎歌》
（三）、創(chuàng)造表現(xiàn)
師：過渡語：歌中的小貓遇到老虎后，憑著自己的聰明、機智地救了自己，那么小貓再遇到老虎時，它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢？下面我們分組來編一編，講一講，演一演。
A講故事
1、學生分組創(chuàng)編故事
2、分組講一講所編故事，師生隨機評議
B演故事
師：過渡語，小朋友講得真精彩，讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事，你能通過以下形式把你的故事演一演嗎？（打擊樂器、情境劇、小品、啞劇等）
3、生自由選擇節(jié)目形式，分組排練，教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂器，隨時為學生提供幫助。
四、完美結課
同學么這節(jié)課我們學習了歌曲《貓虎歌》，這是一首民歌風格的創(chuàng)作歌曲，幽默風趣詼諧，極富童趣。
【教學反思】
《貓虎歌》是一首趣味性很強的歌曲，它是由故事改編的，于是我設計的導入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動，把表情做到位，有時也讓學生說一說，讓學生大概把握住貓與老虎的個性特征。在學唱結束后，我讓學生上來表演歌曲，以便來鞏固。因為有了前面的故事做鋪墊，學生們對貓和老虎的性格把握的比較好。
在整個教學活動中，我利用各種手段努力給學生創(chuàng)設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演等教學內容，形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學模式，使學生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學環(huán)節(jié)的設計上注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學生在輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。在編創(chuàng)活動中，鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新，從而引起感情的升華。但整節(jié)課下來也有一定的遺憾，比如在歌曲教學中安排時間較少，拓展和導入部分過多；在對聲音要求上沒做到細致到位。
實踐證明，低年級音樂課的情境教學能激發(fā)學生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學，我深深地感受到在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。
《貓》的教學反思11
《貓》是一篇講說讀課文，主要寫了大貓的古怪性格，是從三個方面來寫的，老實又貪玩，貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不吭，小貓的淘氣可愛，從而表達出作者對貓的喜愛之情。
在教學完這篇課文后，我認真反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個方面做的比較成功。
1、創(chuàng)設了寬松和諧的活動環(huán)境
民主和諧的教學氛圍，有時有趣的活動方式，是學生個性展現(xiàn)的綠地。學習的氛圍直接影響學生學習的效果。只有他們感覺安寧和自由時，記憶力才會大大增加，聯(lián)想也會更加豐富。在《貓》這課中，我在體會作者的情感時，創(chuàng)設了情境，讓學生說說明明是一只普普通通的貓，貓生性就愛動，貓抓老鼠也是天經地儀的事，可在作者的眼中都說成是老實、貪玩、盡職，這是為什么呀？在這個氛圍中，教師也是一個活動的參與者，傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生愛說，敢說。別具一格的活動形式，激發(fā)了學生的興趣。學生獨具慧眼，精彩至極的發(fā)言，讓他們的個性展現(xiàn)的淋漓盡致。
2、尊重學生的個性化理解
教學中，學生對貓的性格特點，感受是多元的。在交流“貓是老實的”這一點時，一位學生馬上提出了自己個性化的理解，他認為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒有否定他，而是尊重他的見解，（他認為這是懶惰的表現(xiàn)）準備在后面的教學過程中加以引導。而此時，有同學馬上反應過來了，列舉了課文中的句子加以比較，說明這是老舍先生愛貓的緣故。順著學生的思路，我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情，學生講到的.是“蹭”字，爾后就有了那么多對“蹭”的個性化感受。
英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同。”正是他們無時無刻地不在表現(xiàn)自己的個性才使得今天這個世界如此多彩，一個“蹭”字的教育，讓我深刻理解了洛克這句話的體會。
3、授之以漁
仔細閱讀教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，教材給我們提供的資源是多方面的，不僅提供了學生學習的知識，還提供了學習知識的方法。認真鉆研教材，挖掘教材的“方法”因素來組織教學，可以使“學習什么”與“怎樣學習”有機地統(tǒng)一起來，在“不露痕跡”中進行教學，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在本案例中，教師敏銳地捕捉到盡職盡責這個詞在文中的具體意思，從而小結出解詞的方法。在學生體會到了作者寫文章要表達的情感后，及時地小結出，我們讀課文首先要理解文章的主要內容，并且要多問幾個為什么，從而更深地理解作者表達的情感。課堂教學富有情趣，學生的學習積極性被充分地調動了起來。
4、入情入境地讀
在整個教學過程中以讀為主，讀中理解，讀中感悟。起初讓學生整體地讀，理解文章的思路。在學習文章的過程中，先理解文章的內容，理解后悟出作者表達的情感，自己對文章的理解都通過優(yōu)美動聽地讀表達出來，整個教學過程中以讀為主，說讀是文章中的一條主線。
《貓》的教學反思12
《課程標準》中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！蓖ㄟ^平時與學生交流，我了解到學生喜歡貓等小動物，很多學生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在課前請學生展示自己搜集的貓的照片。學生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的.美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學習空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。
在這節(jié)課中，為幫助學生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學生由于各自的理解不同，對不同字句語調、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設計是為了鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮學生個性化特點，在各種讀書形式的穿插運用中，學生從整體感知到深入理解課文內容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛，同時表達了自己對生活的熱愛，達到了我所設想的“以心悟情、以聲傳情”教學效果。
《貓》的教學反思13
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、理解課文內容，體會作者對貓的喜愛之情。教學重、難點：
體會并朗讀出貓的古怪性格教學方法：講授法、啟發(fā)法教學時間：一課時教學過程：
一、復習導入
1、同學們，老舍先生筆下那只可愛淘氣的小貓你們喜歡嗎？讓我們一起回憶它的可愛與淘氣。
2、學生齊讀課文第四自然段。
3、老師還根據這段內容編了一首兒歌呢：課件出示
貓兒貓兒真有趣，又可愛來又淘氣，愛到院里做游戲，什么都是好玩具，枝折花落人不氣，生氣勃勃惹人喜。
4、學生自由讀、齊讀。
5、一直可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，它長大后會是怎樣的表現(xiàn)？
二、接觸貓的“古怪”
1、自由朗讀課文1~3自然段，思考：這三個自然段式圍繞那句話寫的？
2、學生自由讀課文，反饋：貓的性格實在有些古怪。（1）、理解“古怪”（奇怪）（2）、用自己的話說說這句話的意思。
3、貓的性格古怪在哪里呢？請同學們默讀1~3自然段，想一想，說一說。
4、根據剛才的交流填空：
貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它（老實）卻又貪玩；貪玩卻又（盡職）;膽小卻又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不吭）。
（1）反饋（2）齊讀
6、教師小結：老實——貪玩——盡職;膽小卻又勇猛；高興時，溫柔可親，不高興時，一聲不吭，這三方面極端矛盾的體現(xiàn)，充分說明這是一只“古怪”的貓。
7、你們想不想去看看老實的貓、貪玩的貓、膽小的貓等等，它是什么樣？出示圖片，引導學生去看。
三、剖析貓的“古怪”你最想了解貓的哪個特點？預設：
1、老實
（1）從文中找出描寫貓“老實”的語句：
說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（2）學生說自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實。
2、貪玩
這只貓非常古怪，老實的它成天睡大覺，可是玩起來又——請同學們找找它“貪玩”的句子。（1）、可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？
�。�2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來�！睂W會說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。（3）用“任憑也”說句子。（4）再讀讀這段話，讀出貓的貪玩。
3、盡職
貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。你知道那是的貓是什么樣嗎？（1）、出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”（2）、“屏息凝視”是什么意思？你看到了一只怎樣的貓？學生扮演貓，體會“屏息凝視”，感悟貓是度么盡職。（3）、“非不可”寫出了什么？寫出了貓等老鼠的決心和耐心。（4）、想一想我們什么時候最后決心？用“非不可”說個句子。（5）全班有感情地讀這段話，讀出貓的盡職�！袄蠈崱�、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的詞，甚至“貪玩”和“盡職”都是一對反義詞，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，這只貓的性格可是真古怪！這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭（1）、“蹭”
學生用動作表示蹭。練習說話：小貓一邊蹭一邊說（3）叫聲變化多端
�。�4）“無論誰說多少好話，它也一聲不出�！边@只貓一會高興，一會生氣，真是一只古怪的貓。
4、膽小——勇猛
(1)創(chuàng)設情景，體會貓的膽小(2)模仿蛇與貓的對話：
蛇威風凜凜地說：“快讓開，我可是劇毒無比的眼鏡蛇。貓毫不示弱道：“�！�(3)再讀這段話，體會貓的古怪。
5、大家?guī)е约旱母星榘堰@三段文字再讀一讀，說說這只古怪的貓給你留下了什么樣的.印象。（古怪、可愛）
四、悟“情”：人愛貓，貓親人
1、那只淘氣可愛的小貓，老舍先生很是疼愛，那長大了的貓，老舍先生喜歡嗎？青蔥文中找出證據。（“非把老鼠等出來不可”：作者對貓的喜愛和贊美“幾朵小梅花”等等，只要言之有理即可）
2、我們在讀書的過程中，充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情？（“蹭”）
五、練習鞏固
1、人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現(xiàn)他們之間的感情嗎？
2、根據“性格古怪的貓”的內容編寫一首兒歌。
六、板書設計貓
老實——貪玩——盡職人貓
性格古怪溫柔可親——一聲不吭愛親膽小——勇猛貓人
15.《貓》教學反思
老舍先生筆下的貓性格古怪、可愛、淘氣，非常惹人喜愛。整篇文章都洋溢著濃濃的“人愛貓、貓親人”的情感，非常和諧，讓人感覺非常清新。第一課時，在研討字詞的同時，引導學生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，感受了老舍先生對小貓的深深的喜愛之情。
《貓》的第二課時教學主要圍繞“貓的性格是在有些古怪。”這句話展開。貓的性格古怪主要表現(xiàn)在三個矛盾點上：一是貓老實卻又貪玩，貪玩卻又盡職；二是貓高興時，溫柔可親，不高興時，一聲不出；三是有時膽小無比，有時卻又勇猛無比。通過這三個對比感受貓的“古怪”。
《貓》的教學反思14
今天，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在學習本課時，我注重對以下方面進行了訓練：
1、抓住重點詞語理解句子進而理解課文內容。在學習貓的性格古怪時，我抓住貓的老實，貪玩，盡職這三個特點，先讓學生找出哪些句子描寫了貓的這些特點，并反復朗讀。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子，由此，可以看出作者對貓的'喜愛。
3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細觀察，然后寫一寫。
不足之處：
1、對課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導孩子們從貓的老實，貪玩，盡職去體會貓的性格古怪，但只是蜻蜓點水，沒有深入講解，最后因為時間倉促，也沒有進行總結。
2、學生齊讀的次數(shù)過多，用的時間長，以至于后面的內容一帶而過。以后需要掌控好時間。
3、講解第一自然段時用的時間太多，后面貓的溫柔可親，勇猛，都沒有進行深入講解。而滿月小貓的淘氣，可愛之處也沒有體現(xiàn)出來來。
通過這節(jié)課，我認識到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我們認識到自己教學中的不足，可以總結經驗教訓，可以使自己今后的教學過程更充實，更完善。使自己的教學經驗更豐富。
《貓》的教學反思15
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的之情。
《新課標》把豐富語言的積累寫進了教學目的，這既是學習、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。
過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標》中強調：要讓充分地讀，中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的，比如，感覺光靠辨別一個詞在語境中褒義，還是貶義，想讓大部分學生真正讀出老舍對對貓的喜愛，很難到位，因此我讓學生自己一讀、二讀，一步步到是通過表達出無奈（可遭了殃），體現(xiàn)出對貓的喜愛，再結合生活中父母對孩子真拿你沒辦法的喜愛，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，學生的’情感體會就很容易到位了。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的'是盡在不言中。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
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