【熱門】《圓的認識》的教學反思15篇

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《圓的認識》的教學反思，希望能夠幫助到大家。

《圓的認識》的教學反思1

　　我們曾聽過的《圓的認識》這節(jié)課中，誰都不敢放棄這樣的一個知識點教學：圓內(nèi)、圓外、圓上，并在學習的過程中，讓學生用“圓內(nèi)、圓外、圓上”如此精確而到位的數(shù)學語言，來表述圓的直徑、半徑的概念，以體現(xiàn)數(shù)學教學的內(nèi)在的“嚴謹性、科學性和規(guī)范性”。

　　其實，如果我們在意一下學生已有的知識經(jīng)驗與認知水平，像“圓內(nèi)、圓外、圓上”這樣所謂的知識點，學生完全可以獨立的感知。放手將數(shù)學知識獨立建構(gòu)的權(quán)利交給學生，多在意學生知識的內(nèi)化，多給學生一點自我建構(gòu)與理解的時間與空間，這豈不是更好？

　　只可惜，在很多的小學數(shù)學課中，一些非數(shù)學本質(zhì)但已約定俗成的所謂的數(shù)學結(jié)論或概念，一直成為困撓一線教師的'頑癥。

　　是啊，數(shù)學教學，為何一定要在知識與技能的圈里打轉(zhuǎn)？我不否認必要的數(shù)學知識的學習，也不排斥必要且有效的雙基訓練。但，萬不可“一葉障目，不見森林”。

　　但張老師這節(jié)課，就沒有讓兒童的視野局限于“圓內(nèi)、圓外與圓上”這種名詞的堆積，他在意的是學生在操作與交流中內(nèi)心的感悟，他在意的是“圓”作為美與力的象征，不應(yīng)肢解開來，以一種生硬呈現(xiàn)在學生面前。我想，這也許就是他這節(jié)“美不勝收”的數(shù)學課的數(shù)學文化觀及其數(shù)學文化的魅力所在。

　　新的世紀，理應(yīng)有與時俱進的數(shù)學教育觀，更應(yīng)有體現(xiàn)中國教育本土文化理念的教學論與課程觀，而這一切，就取決于真正有效的建立起一種促進兒童全面、和諧發(fā)展的數(shù)學文化思想，前幾天通過網(wǎng)絡(luò)聽了張齊華老師上的一堂同樣的課，可謂受益匪淺，張老師在這節(jié)課中，將這樣的數(shù)學文化極其充分的展示出來：

　　師生情感的交流，是真誠而熱烈的；學生對數(shù)學知識的學習，是在求知欲被充分激發(fā)起來的情境下，開展獨立探究與合作交流的。

　　在這節(jié)課中，教師更多的是作為學生學習的引領(lǐng)者，組織者、欣賞者而存在于兒童的學習過程之中，他讓學生擁有自我選擇畫圓工具的方法，并讓兒童在畫中，學會選擇與放棄；他讓兒童從水紋泛起的圓中，體驗一種自然界與數(shù)學神秘的聯(lián)系與力量；他讓兒童在“沒有沒有規(guī)矩，也成方圓”的情境體驗中，理解了來自兒童生活經(jīng)驗的自然辯證法。而這一切，沒有絲毫的暗示，有的只是對學生積極探究的一種肯定。

　　當學會畫圓時，有學生交流說：“我們組在繩子的一端系上一塊橡皮，抓住繩子的另一端一甩，也同樣出現(xiàn)了一個圓。”

　　教師沒有為學生的不守規(guī)矩而漠視對兒童創(chuàng)造才能的肯定。于是，張老師說：盡管這一方法沒有能在白紙上最終“畫”出一個圓，但他們的創(chuàng)造仍然是十分美妙的，不是嗎？（生熱烈鼓掌）

　　這掌聲，其實是來自學生內(nèi)心的一種欣賞與激勵，這并不是由教師發(fā)出鼓掌指令下響起的掌聲，才是心緒的一種真實而美好的流淌。

　　是啊，退一步，只是教師從知識的傳授者稍稍向后退一步，必定會與學生走得更近，會更好的走進兒童的心中，這樣的退，也許正是中國傳統(tǒng)的道家文化中的“無為”之境吧。

《圓的認識》的教學反思2

　　《圓的認識》這一節(jié)課是小數(shù)六年級的一節(jié)概念新授課，是在學生學過了直線圖形的認識后對一種新的由曲線圍成的平面圖形的認識。作為曲線圍成的平面幾何圖形，它既是一節(jié)起始課，同時也是后繼學習內(nèi)容——圓周長、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的成功之處：

　　1.在本節(jié)課教學時，先讓學生完成了兩項任務(wù)：一是觀察生活中的圓，二是畫圓。這就首先使學生對圓有了初步的.感知和建立正確的圓的表象，為學生進一步認識圓做好感性認識上的準備。

　　2、教學中以引導學生自學探究做為主線。

　　在引導學生理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學生自學探究，努力突出學生的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者、引導者和合作者，在對于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識的學習上都體現(xiàn)出學生自主探究學習。這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又促進了學生的團結(jié)協(xié)作精神。

　　3、著力培養(yǎng)學生的合作交流能力與語言表達能力。

　　在探究“圓的各部分名稱及特征”時，用“折”、“畫”、“量”的方法得到了學生所需的知識。學生在探究中情緒高漲，強烈的求知欲，讓他們投入到探索活動中。當然，在合作過程中，學生又學會了

　　分工合作的先進方法，將要操作的部分分工落實后又做交流，共同分享研究成果。

　　當然，透過課堂教學的實施過程，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足；

　　1、與學生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬。

　　2、教師的教學經(jīng)驗與教學機智不夠，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺是離不開教案，而且還造成前松后緊的局面。

《圓的認識》的教學反思3

　　《圓的認識》是一節(jié)非常經(jīng)典的公開課，上這節(jié)課前，我也是翻閱瀏覽了大量的教學設(shè)計與教學視頻�！秷A的認識》是在學生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行展開的。為引導學生動手、動腦，主動參與到課堂中來，我從以下三點來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的設(shè)計。

　　一、輕巧的導入，創(chuàng)造積極和諧的教學情境

　　《數(shù)學課程標準》倡導：“要選取密切聯(lián)系學生生活的，生動的、有趣的、新穎的素材，且素材應(yīng)當來源于學生的現(xiàn)實�！蔽乙罁�(jù)課標，結(jié)合學生自身的生活，課初，我借用課件給學生們提供了有關(guān)于圓的圖片的欣賞活動，然后引出生活中有哪些物體是圓形的？問題一出，立刻激起剛剛受完美景洗禮的學生們的快速思考，回到了自己的生活中并暢所欲言，我不失時機的引出了本節(jié)課的研究主題：“圓的'認識”。

　　這樣熟悉的導入，使課堂氣氛變得積極和諧，維持學生的求知、思考的熱情欲望，使課堂有序的地繼續(xù)開展。

　　二、以學生為中心，讓學生主動參與知識的形成過程

　　在教學過程中，無論是認識圓心、半徑、直徑，還是在學習圓的畫法上，都安排了學生充分參與的實踐活動，遵循理念扮演著主導的角色，以學生探索新知為核心，借著問題、言語等多方面，為學生構(gòu)建了自我展示、合作交流的平臺。通過折一折、畫一畫、議一議等獨立自主、合作交流的學習方式進行探究。培養(yǎng)了學生的主動參與、樂與探究、勤于思考，以及分析和解決問題的能力。

　　三、使學生感受數(shù)學源于生活又能用于生活的道理

　　在課末，介入學生生活的思索，運用課本提供的素材，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗。小組同學說一說：車輪為什么是圓形的？車輪應(yīng)裝在什么位置？引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。使學生暢所欲言，再通過課件動態(tài)演示，讓學生感受正方形的車輪、橢圓形的車輪轉(zhuǎn)動的感覺，從而使學生明白因為圓心到圓上任意一點距離都相等，所以只有把車輪裝在圓心處，才能使車輛保持平穩(wěn)的行駛。

　　如此挑戰(zhàn)性強、趣味性濃的話題一出，激發(fā)了學生濃厚的興趣，學生在思索和暢所欲言的過程中，培養(yǎng)了學生語言表達能力和想象能力。學生從學有用的數(shù)學延伸到自己的生活，感悟到圓在生活中的重要作用。

　　課后，通過與同事的交流和自己對本節(jié)課的思索，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足。部分學生對于在同一圓內(nèi)直徑、半徑的關(guān)系掌握不夠透徹，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活，以至于處理課堂練習時時間有些不夠用。

　　細節(jié)決定一切，要上一節(jié)生動的、令人難忘的數(shù)學課，我還需要不斷磨練，在未來的工作中，我將彌補以上不足之處，提高個人理論素養(yǎng)，使自己的教學趨于完美。

《圓的認識》的教學反思4

　　這節(jié)課的教學設(shè)計，條理清晰，主要分為三步驟：

　　一、情景引入，感知圓；

　　二、動手操作，認識圓；

　　三、圓的拓展深化。

　　其中二、動手操作，認識圓是重點，

　　學習內(nèi)容，也是學生主要需要掌握的知識點。

　　教學過程主要又分為三步驟：

　�。ㄒ唬┱J識圓心；

　　（二）認識半徑和直徑；

　�。ㄈ�）鞏固和應(yīng)用。整節(jié)課，由游戲入手，經(jīng)歷動手操作，再在生活中舉例并質(zhì)疑，用所學知識解決疑問。

　　課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題，進行反思：

　　一、對學生的了解不夠。

　　課堂開始，情景引入，感知圓，就不是很順，這是我預(yù)想不到的。

　　1、開始在練習紙上“×”表示紅旗的位置。請你想一想寶物可能在哪里？用1厘米表示實際的1米，在紙上用點表示出寶物的位置。這樣的提問，對于境外班學生來說，有一定的難度，部分學生似乎不太聽得懂老師的意圖，老師在講的時候應(yīng)該再慢一些，每一個小問題后面都要停一停，給學生一個理解的時間。

　　2、根據(jù)學生所畫的情況討論點可能的位置，像這樣的點我們能找到多少個？（無數(shù)個）怎樣的一個圖形能將這無數(shù)個點表示出來？（圓）預(yù)設(shè)中，這里學生應(yīng)該有個頓悟的表現(xiàn)，是很激動的一個小發(fā)現(xiàn)。但是，課堂里也沒有出現(xiàn)。我想原因是前面畫得過程有學生沒有領(lǐng)會好，沒有充分地畫好，也就沒有后面地分析了。

　　一節(jié)課有了好的開始，后面的教學過程就會順其自然，至少比較流暢，前面的疙疙瘩瘩直接影響了后面的學習，而主要原因是老師對學生的了解不夠，沒有讓學生聽明白操作的'方法和意圖，沒有等到學生的共鳴。怎樣才能對學生的學習情況有所了解呢？還是需要多試教，試教不僅熟悉教案，而且對學生的學習情況才能有所了解，就是對教學設(shè)計學生會有怎樣的反應(yīng)？是否需要做一些調(diào)整？最后上課時才能心中有底。

　　二、課堂節(jié)奏沒有把控好。

　　動手操作，認識圓中（一）認識圓心；（二）認識半徑和直徑；圓心和半徑的學習學生表現(xiàn)得還可以，但是到了認識直徑這個內(nèi)容時，教學上就顯得比較拖沓。因為前面有了動手操作認識圓心和半徑的過程，這里再重復同樣地步驟去學習直徑，學生的興趣已經(jīng)沒有了，老師應(yīng)該適時把控教學的節(jié)奏，在學生能說出直徑的定義和特點后，比較快地把這個內(nèi)容學過。這樣，可以把時間節(jié)省下來學習后面的鞏固和應(yīng)用，也可以讓學生保持比較好的興趣點。課堂節(jié)奏的把控是我教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，一節(jié)課的教學中，重難點應(yīng)該多花些時間，但是時間具體到每個知識點怎么分配，什么時候可以快點，什么時候應(yīng)該慢點，比如，一節(jié)課上，哪些知識學生已經(jīng)掌握得比較好了？哪些知識是學生學習的難點？學生學習知識的興趣點在哪里？學生最困惑的又在哪里？這些我還是很欠缺。我覺得主要是我對高年級數(shù)學知識本身的掌握還不夠，和對學生的了解不夠，以及課堂靈活應(yīng)變和調(diào)控能力不夠。尤其是需要學生動手操作的課堂，更是覺得難上加難。當需要學生動手操作時，老師對于課堂的組織也很重要，直接關(guān)系到課堂節(jié)奏的把控。所以，我覺得在課堂節(jié)奏的把控上我還有很多需要努力的地方。

　　三、學習所得。

　　我在網(wǎng)上學習了《調(diào)控數(shù)學課堂的教學節(jié)奏，提高課堂效率》，摘錄如下：

　　1、培養(yǎng)學生良好的學習行為，課堂教學需要師生的共同參與，因此，良好的教學節(jié)奏有賴于教師對學生的學習行為的培養(yǎng)，盡量減少各種不利因素。“例如，有的學生在做課堂作業(yè)時拖拉吵鬧；有的在回答問題時過于小聲等，這些現(xiàn)象都會破壞教學節(jié)奏。因此教師從上第一節(jié)課起，就要及時了解學生情況，向?qū)W生清楚傳達教師的要求，鼓勵學生培養(yǎng)良好的學習習慣。只有這樣，才能達到主觀與客觀的統(tǒng)一，師生間配合默契，使各教學要素呈現(xiàn)相對規(guī)則的秩序，創(chuàng)造優(yōu)美的課堂教學節(jié)奏。

　　2、根據(jù)教學目標、內(nèi)容處理教學節(jié)奏，快慢得當，教學速度的過快與過慢都會帶來不良的影響。在引入新課時，學生的精神狀態(tài)較好，對新知識充滿好奇。這時教學應(yīng)是明快，生動的。在理解與運用階段，應(yīng)突出重點，解決難點。對于難點應(yīng)循序漸進，安排多一點時間，一步一步地引導學生，使學生有充分的余地消化每個教學信息點，不至于囫圇吞棗。在突破教學難點后要緊緊抓住學生的學習興趣，迅速、科學地進入知識的鞏固與運用階段，使學生體驗解決問題的成功感，同時實現(xiàn)教學目標。

　　在教學活動中，推動課堂節(jié)奏，陶先生認為“教學法做應(yīng)當合一”“學的法子根據(jù)做的法子�！薄霸谧錾蠈W，在做上教，在做上討論，在做上質(zhì)疑問難�！痹谡n堂教學中，教師要善于運用一起一伏的教學節(jié)奏把握時機，創(chuàng)設(shè)活動情景，掀起“小xx”。

《圓的認識》的教學反思5

　　這節(jié)課屬公開課，優(yōu)質(zhì)課等經(jīng)常選定的內(nèi)容，要想有更多的創(chuàng)新，的確很難。在集體備課時，本組教師打破了課本固定的教學順序。將著眼點放在了學生操作、實驗、探索和發(fā)現(xiàn)上。反思自己本課教學如下：

　　一、在復備“圓的認識”這

　　課時，沒有規(guī)定先教什么，后教什么，只備這節(jié)課的知識要點和一些操作活動的設(shè)想。本人所教的“圓的認識”的教學順序雖然與集體備課時的不同，但教學目的和手段相同，那就是激勵學生從嘗試讀書入手，讓學生自己安排學習程序，為自我學習定向。讓學生在自學課本中自主探索圓的有關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)什么新知識就說什么，有什么問題就提出來。把“學生跟隨教師的課前預(yù)設(shè)”變成“教師跟隨學生自主學習的思路去引導探討”。

　　二、重點放在設(shè)計操作活動和比賽活動，讓學生在活動中自己領(lǐng)悟新知。學生通過折圓形紙片，領(lǐng)悟到圓心、半徑、直徑的特征；通過畫半徑、直徑的比賽活動，明白“在同圓中半徑、直徑都有無數(shù)條”；通過量同圓中的半徑和直徑的長度，發(fā)現(xiàn)“同圓中的半徑相等，直徑也相等、直徑是半徑的2倍”；通過嘗試畫圓的活動，領(lǐng)悟到“畫圓的方法步驟、圓心確定位置、半徑確定大小”等等。這樣把“教師講授新知，教師操作演示活動”變成“教師設(shè)計活動，學生操作活動，領(lǐng)悟新知”，同時還充分相信學生，讓學生當“小老師”講解自己悟懂的知識。有了學生折一折、量一量、畫一畫、說一說、比一比、數(shù)一數(shù)等“動”的實踐活動，有了學生在活動中自悟的學習基石，內(nèi)化新知，發(fā)展提高之目的自然會達到。

　　探索的方法，促進創(chuàng)造式學習。

　　三、在教學過程中，我補充了許多與生活有關(guān)的知識，如用課件演示小動畫，提出問題：“車輪為什么做成圓形？車軸應(yīng)裝在哪里？”等，富有趣味，生動活潑，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣和探索的欲望，而且引導學生自覺地將所學的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，解決一些實際問題，學習有用的數(shù)學。另外，在最后還穿插了一些人文方面的小知識，如《墨經(jīng)》中的關(guān)于圓的研究等，在拓寬學生眼界的同時，潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國熱情。

　　當然，在教學過程中，還是有很不足之處的：在本課的教學過程中，反饋的'形式比較單一。如一開始時請學生用自己的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，我反饋的方式是請學生來說一說：你是怎么畫的？還有誰的方法是不一樣的？學生有的說用瓶蓋畫；有的說用圓形的尺畫；有的說用光盤畫等等。其實這些方法都可以歸結(jié)為一種：借助圓形物體來畫圓。學生一個個來說不但浪費時間，而且交流、反饋的面很狹窄。如果這個時候，我這樣提問：“同樣都是借助于圓形物體來畫圓的同學請舉手�！比缓笳埬切�沒舉手的學生來介紹其他畫圓的方法，不但交流反饋的范圍能夠從個別學生延伸到所有學生，而且交流出來的畫圓方法可能會更多一些，而不會僅局限于用物體來畫這一種。

　　從這節(jié)課學生的學習效果可以看到：只要教師充分相信學生，學生就會提出更多的跟本上不同的見解，學生的素質(zhì)會提高，能力就會發(fā)展。

《圓的認識》的教學反思6

　　堂是教師實現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的舞臺；是孩子們學習知識，不斷成長的圣地。所以課堂是育人的殿堂，課堂教學是學校工作的重中之重。對于課堂教學我們只有不斷的反思，從反思中吸取經(jīng)驗、改正不足，我們才會不斷進步。下面就結(jié)合自己最近在課堂教學反思中的一些感悟，談一談自己的一點想法。

　　反思（一）：準備充分是上好課的前提

　　這里說的準備不光是、教案、教具的準備，還有教師心理的準備�！拔沂欠褚呀�(jīng)從心理上全身心的投入到這節(jié)課；我是否有信心上好這節(jié)課；我對我的學生是否有把握；是否他們能和我配合默切……”在執(zhí)教“5的乘法口訣”這節(jié)課時，我精心準備了很長時間，上課之前對自己和學生滿懷信心，所以不急不躁，胸有成竹，這樣一來學生也受我的心理感染，安心學習，塌實上課，我看學生那么認真自己也更加有信心，在師生互相影響下，這堂課很順利的達到預(yù)期目標。而在執(zhí)教“高矮”這節(jié)課時，由于是科研處突然襲擊，本來第四節(jié)的課被安排在了第二節(jié)，雖然教案上準備了，也有了，可是我心理上是沒把握的，上課時我不敢放手讓學生去感知，去多說。怕剛上一年級的他們太亂，電腦的突然死機，讓我立刻方寸大亂，我變的急噪起來，不停的去說，可是我越急噪，學生就越亂，看見學生亂我就著急，本來想好的思路被打亂，一節(jié)課以失敗而告終。

　　反思（二）：鉆研教材，精心設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵

　　一節(jié)課的好壞，教學設(shè)計是很重要的，要想設(shè)計出流暢、簡潔，并且重難點突出、新穎的教案，鉆研教材是必不可少的。教案中的教學環(huán)節(jié)必須簡潔、有可操作性，學生才能接受。我們二年級的學生在剛接觸“平均分”時，我對教材研究不熟，所以把平均分想的`太難，教學設(shè)計繁瑣復雜，而學生們大部分都已經(jīng)在生活中了解到了平均分，我費了那么大勁講學生已經(jīng)有了一定經(jīng)驗的知識，結(jié)果一堂課效率低下，連課后題都沒處理完。所以在從那以后的教學中我注意了這一點，每節(jié)課都力求簡潔，環(huán)節(jié)簡單，反而效果更好。

　　反思（三）：鼓勵與微笑比嚴厲的批評與呵斥要管用的多。

　　我一直以來都是執(zhí)教低年級，由于第一年時執(zhí)教的經(jīng)驗，所以對學生表揚的少，批評居多，上課時語言不能做到親切自然，常常因為批評學生而耽誤上課時間，并且自己也生氣，影響教學效率。這學期我向別的老師多學習，試著用親切的語言和學生溝通，用表揚代替批評，用商量代替命令，我發(fā)現(xiàn)學生們在表揚下竟然比以前要聽話、認真的多，他們積極思考，樂于學習，即使最調(diào)皮的孩子在表揚之下也不好意思再亂，而變成了“乖孩子”，課堂氣氛濃厚，學生情緒高漲，并且我和學生的關(guān)系也越來越融洽了，學生也越來越愛上數(shù)學課了。例如有一次在一年級上課，我們班最皮的學生韓斌，像是做著轉(zhuǎn)椅一般，左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。要是以前我肯定會大發(fā)脾氣批評他一頓，可是今天我輕輕的走到他跟前，對他說“韓斌，你的凳子是不是不舒服，老師幫你整整衣服，就好了”然后，我?guī)退�整了整褲子，又說“這回你肯定會舒服了”，本來他以為我會訓他，看我這樣說臉就紅了，我?guī)退�整衣服他就更不好意思了，所以在以后的課堂中，他再也沒出現(xiàn)過類似的情況。

《圓的認識》的教學反思7

　　[片斷一]說圓、畫圓——初步感知圓

　　師：同學們，玩過飛鏢嗎？有三個小朋友在玩飛鏢。（出示圖）比一比，誰的成績最好？你是怎么想的？

　　生：那個男生的成績最好。因為他擲在內(nèi)圈，離靶心最近。

　　師：另外兩個人的成績誰更好一些？你又是怎么想的？

　　生：差不多。因為他們擲在同一個圈上。

　　師：為什么擲在同一個圈上成績差不多？

　　生：離中心的距離是一樣的。

　　師：（指著靶上的圓）像這種形狀叫——

　　生：圓。（課件呈現(xiàn)抽象出圓的過程，板書：圓）

　　師：不僅靶上有圓，像光碟、鐘面、五環(huán)、橙子的切面等都是圓形的。（課件分別出示這些物品）生活中，你在哪兒還能見到圓？

　　生：茶杯上，硬幣上，膠帶紙上……

　　師：看來，圓在生活中隨處可見。把這些物體上的圓畫下來，可以看出圓是一種平面圖形。如果讓你來畫，你會怎么畫？

　　生1：我會用物體上的圓來描。

　　生2：我會用圓規(guī)來畫。

　　師：課前，我們準備了一些畫圓的工具，請你打開1號信封，任意選擇一樣畫一個圓，好嗎？

　　學生畫圓。

　　師：我們請這位同學給大家介紹一下是怎樣畫圓的？

　　生1：我是繞著硬幣的邊畫一圈的。

　　生2：我是利用尺上的圓洞來畫的。

　　生3：我是用圓規(guī)畫的。

　　師：你是怎樣用圓規(guī)畫圓的？

　　學生邊說邊操作，教師有機地歸納用圓規(guī)畫圓的方法。

　　師：現(xiàn)在請你自己確定一個距離，我們一起來畫一個圓。畫完后，請大家把它剪下來。

　　學生畫圓、剪圓。

　　師：（出示其他平面圖形）你有沒有發(fā)現(xiàn)圓和我們以前學過的平面圖形有什么不同？

　　生：圓沒有角，圓很光滑，邊不是直的，圓容易滾動……

　　師：圓是一種由曲線圍成的`平面圖形。

　　[反思]

　　圓是小學數(shù)學“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學的一個平面圖形，也是惟一一個曲線圖形。學生已有的認識常見的直線圖形的經(jīng)驗將有助于認識曲線圖形，這也是學生對平面圖形認知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。在教學開始時，我創(chuàng)設(shè)了三個小朋友擲飛鏢的情境，為后面的教學作了很好的鋪墊。首先，靶上的圓是本課的學習內(nèi)容；其次，通過比較擲飛鏢的成績，引導學生感知靶上有大小不一的圓，擲飛鏢的成績好壞與飛鏢離靶心的距離有關(guān)，并滲透了同圓的半徑相等。

　　由于生活中的許多物體都有圓形的面，并且學生在一年級已經(jīng)初步認識了圓，因此，圓的形狀對學生來說并不陌生。真正認識圓的教學是從讓學生自己想辦法畫圓開始的。教師為學生提供了一些畫圓的工具（包括圓規(guī)），一方面為學生自己選擇工具想辦法畫一個圓提供了空間；另一方面，有助于學生體會用實物描出圓、用繩子繞一圈畫出圓既不方便，也不準確，從而愿意學習用圓規(guī)畫圓的方法。在借助實物描出圓的過程中，學生初步感受了圓的邊是曲線，圓是曲線圖形。學生學習用圓規(guī)畫圓的方法，是通過與教師的對話實現(xiàn)的，并經(jīng)歷了充分的體驗和交流的過程。用圓規(guī)畫圓，有助于學生初步體會圓的形成過程，并為接下來進一步研究圓的特征積累感性經(jīng)驗。

　　[片斷二]畫圓、用圓——進一步認識圓

　　師：同學們，這是一個正方形，你能以它的對角線的交點O為圓心，在里面畫一個圓嗎？

　　學生自己畫圓。

　　師：同桌兩人比一比，畫的圓一樣大嗎？怎么會不一樣大的？

　　生1：圓規(guī)兩腳間的距離不一樣。

　　生2：圓的半徑不一樣。

　　師：如果這個正方形的邊長是40毫米，在里面畫一個最大的圓，它的半徑應(yīng)是多少毫米？你能試著畫一畫嗎？

　　學生再次畫圓。

　　師：你畫的圓半徑是多少？

　　生：20毫米。因為圓的直徑等于正方形的邊長。

　　師：很好。如果要在操場上畫一個更大的圓，你覺得可以怎樣畫？

　　學生提出自己的想法。教師播放在操場上畫圓的錄像。

　　生：在操場上畫圓和用圓規(guī)畫圓的方法其實是一樣的。

　　師：這是一個圓形花壇，為了解決人工噴水難的問題，想用自動噴頭來給這個花壇噴水，想一想，這個噴頭裝在哪里比較合適？如果這個花壇的直徑是12米，這個噴頭的噴水距離應(yīng)該是多少？你是怎么想的？

　　生：（略）

　　師：（出示課始學生擲飛鏢的情境）現(xiàn)在，你知道這兩位同學的成績?yōu)槭裁匆粯訂幔?/p>

　　生：因為他們擲的在同一個圓內(nèi)。

　　[反思]

　　練習設(shè)計重在讓學生進一步深化對圓的認識。這種認識，有的是伴隨著觀察和測量的操作實現(xiàn)的，有的是通過再一次的畫圓而感悟的，有的是伴隨著對實際問題的解決而體會的。比如，在正方形內(nèi)兩次畫圓，第一次畫圓，能體會一個正方形內(nèi)可以畫出許多個大小不同的圓，圓的大小與它的半徑有關(guān)；第二次畫圓，感受圓與外接正方形的聯(lián)系，即正方形中最大的圓的直徑與其邊長相等。再如，讓學生觀察教師如何在操場上畫一個較大的圓，進一步理解用圓規(guī)畫圓的方法，溝通各種畫圓方法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生用圓的知識來進一步解釋生活中的安裝噴水裝置的問題，既對圓的有關(guān)概念及特征進行了鞏固，又發(fā)展了學生的應(yīng)用意識.

《圓的認識》的教學反思8

　　《數(shù)學課程標準》指出：在高年級段數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。在“圓的認識“教學過程中，我從以下幾方面來體現(xiàn)這一新課程理念：

　　1、讓學生自主探索

　　在教學的各個環(huán)節(jié)始終將學生自主探索的理念貫穿其中。例如：讓學生 自主嘗試畫圓的方法；讓學生小組合作，觀察、探究圓的半徑和直徑的特點等。在各個探究活動中力求使學嶄露出他們的個性和潛在的創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)新能力在探究展露本色和活力。

　　2、注意數(shù)學與生活的聯(lián)系

　　例如：讓學生舉例，說說生活中哪些物體的表面的圓形的；討論生活中的'車輪為什么是圓形的，車軸應(yīng)裝在哪里等環(huán)節(jié)，都注意了密切聯(lián)系生活實際。

　　3、以學生為本

　　在對圓的概念的要求上，并沒有強加給學生圓的科學概念，而是讓學生通過觀察、動手操作等活動進行學習，在頭腦中自然形成圓的概念。

《圓的認識》的教學反思9

　　《圓的認識》教學反思完成了《圓的認識》的教學，自我感覺良好。本想到里面的一些概念不難理解，學生已能非常熟練的畫圓，覺得晚上的家庭作業(yè)應(yīng)該不錯，直到看到上交的家庭作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己對學生的估計實在是過高。出現(xiàn)了如下問題：

　　1、畫圓不規(guī)范，該標的不標。

　　2、判斷題突出了對概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運用�；蛘呖紤]問題還不夠細致。

　　3、審題還不夠仔細，不能完全按要求做題。

　　分析原因：

　　1、在課上畫圓，學生知道標出圓心、半徑和直徑，可家庭作業(yè)中就忘了這回事，說明老師的強調(diào)還不夠到位或方式欠佳，所以學生的印象不夠深，沒有形成習慣。

　　2、一些概念的應(yīng)用練習，出現(xiàn)錯誤，一方面，說明學生考慮問題不夠細致；另一方面也說明課堂練習設(shè)計還存在問題。

　　例如，對概念及其他記憶性知識的`學習，如果僅靠老師講、學生看書，跟不上形式變化的練習，就很難達到理解運用的程度。應(yīng)在課上采取填空、判斷、選擇等方式，在練習中加深對概念的理解，進而達到運用的程度。而課堂上的這類練習，僅僅用課件展示，學生起來回答，這樣又不好保證每個同學的獨立思考，無法避免濫竽充數(shù)的情況，所以，有些練習還要采用書面獨立完成的效果會好一些。課堂上必須處理好學生的獨立思考與合作交流的關(guān)系。要牢記合作是為了個體更好

　　的學習，不能為合作而合作。

　　3、有些學生的學習態(tài)度還需要引導。

　　通過分析發(fā)現(xiàn)自己存在幾大不足：

　　（1）對教材不熟悉，所以對學生學習的預(yù)見性也就差一些。

　�。�2）自己在備課中，對練習的設(shè)計還有待加強。

　�。�3）板書還不夠規(guī)范。

　　針對出現(xiàn)的問題，今后注意整個教學流程的設(shè)計要符合學生的認知規(guī)律，注意學生學法的指導，重視練習在學生知識掌握、理解、鞏固運用中所起的作用。

《圓的認識》的教學反思10

　　圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。

　　一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓

　　課的開始，在黑板上畫了一個圓，學生很自然的.說出是圓。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。教師事先也準備一些圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運動領(lǐng)域都能找到圓的足跡。讓學生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結(jié)尾讓學生討論車輪為什么要制成圓的，車軸要裝在什么地方并出示形象的動畫，使學生具體的感知數(shù)學應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。

　　二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。

　　要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。

　　三、重視激發(fā)學生求知欲。

　　教學圓的認識時，注重給學生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。

　　四、本節(jié)課，計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學時間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學生對知識的理解和掌握。

　　值得思考和改進的地方：

　　關(guān)于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學。

　　這應(yīng)是本課的重點，要通過多種形式的數(shù)學活動，使學生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系。學生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學還不夠細致，有待改進。

《圓的認識》的教學反思11

　　《圓的認識》是關(guān)于概念教學的一節(jié)課。通過教學本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從準備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會。

　　一、《圓的認識》屬于幾何概念的教學

　　在課的設(shè)計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設(shè)計。一共設(shè)計了兩套不同的教學模式：1、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用；2、情境創(chuàng)設(shè)引出圓——了解畫圓方法——學生嘗試畫、教師示范畫學習畫圓方法——自學各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用。通過幾次試教，發(fā)現(xiàn)第二套方案更適合學生的認知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進行教學，我們的教學，可以異彩紛呈，但是應(yīng)該給學生呈現(xiàn)最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是適得其反。

　　在試教的過程中，同時我也深感研究教材的重要性。平時一堂課，上過了也就過了，最多自己對某些成功或失敗處進行反思。而在集體研討時，才知每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都值得深究，如果給無限的時間，研討也將會是無限的。

　　二、關(guān)于課堂教學的體會

　　基于各方面的準備，我在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：

　�。�1）從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。

　　課的開始，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象都能找到圓的足跡，并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實際應(yīng)用中呈現(xiàn)了光盤、硬幣等與現(xiàn)實生活常見的物品，讓學生感受圓在生活中的應(yīng)用。使學生具體的感知數(shù)學應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學生學習的'積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。

　�。�2）恰當?shù)靥幚斫滩�，把握重點，突破難點。

　　探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：a、學生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用學具中的圓形紙片讓他們準確理解數(shù)學概念：圓心。通過自學半徑、直徑概念，進一步理解圓上、圓外、圓內(nèi)三個名稱，然后進一步理解半徑、直徑。b、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學生自主探索特征，通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。c、放手讓學生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗，直徑的特征便“水到渠成”了。d、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學生進一步探討同一個圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。

　　三、最后值得思考和改進的地方：

　　1、利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學還不夠細致，在巡視時感覺學生畫的很好，基本上沒有什么問題，但在鞏固運用時發(fā)現(xiàn)有的學生沒有掌握畫圓的方法，特別是沒有在畫的過程中認識、領(lǐng)悟到：半徑的長度也就是圓規(guī)兩腳間的距離；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小。

　　2、最后的延伸部分：讓學生討論在操場設(shè)畫大圓的方法時，部分學生沒有想到將定長、定點、旋轉(zhuǎn)一周就畫一個大圓。這也是教學中滲透圓的特征還不夠充分，如果較好掌握了畫圓的步驟理解了“圓上任意一點到圓心的距離都相等”這一點，應(yīng)該能很好的突破。

《圓的認識》的教學反思12

　　圓是初中數(shù)學中重要的幾何概念之一，它涉及到圓的定義、圓的性質(zhì)、圓內(nèi)角與弧度的關(guān)系等等，是初中數(shù)學難度較大的部分之一。在圓的認識教學中，有一些優(yōu)點和不足需要我們進行反思。

　　一、優(yōu)點

　　1、概念明晰，思路清晰。

　　圓的定義和性質(zhì)非常明確，學生容易理解；教學內(nèi)容層次分明，易于學生掌握；思路清晰，容易理清概念間的關(guān)系，有助于學生深入掌握圓的知識。

　　2、幫助學生提高幾何思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　圓的認識教學中，涉及到很多與生活和實際應(yīng)用相關(guān)的問題，有助于學生練習幾何思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，引導學生將所學知識應(yīng)用到實際情境中。

　　3、培養(yǎng)學生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　在圓的認識教學中，教師可以設(shè)置一些問題，引導學生自主探究，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學生的學習興趣和學習效果。

　　二、不足

　　1、難度較大，需要教師有足夠的'教學經(jīng)驗。

　　圓的認識教學難度較大，需要教師具有足夠的教學經(jīng)驗，有清晰的教學思路和方法，能夠針對學生的不同學習特點和差異，制定相應(yīng)的教學方案和策略，提高教學效果。

　　2、缺乏足夠的實踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)，難以引發(fā)學生學習興趣。

　　雖然圓的認識教學中涉及到一些與實際生活相關(guān)的問題，但實際應(yīng)用環(huán)節(jié)相對較少，難以引發(fā)學生的學習興趣，容易造成學生的學習疲勞和失去興趣的情況。

　　3、缺乏個性化教育和差異化教學。

　　圓的認識教學中，很多教學活動和教學內(nèi)容都是針對全班學生的，難以滿足不同年齡段、不同學習特點、不同興趣愛好的學生的個性化需求，需要加強差異化教學，更好地滿足學生的學習和發(fā)展需求。

　　綜上，圓的認識教學有著明確的概念和清晰的思路，培養(yǎng)了學生的幾何思維和創(chuàng)新能力，但同時也存在著一些不足之處，需要我們持續(xù)反思和改進，更好地促進學生的學習和成長。

《圓的認識》的教學反思13

　　在本節(jié)課的設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了一個知識性的情境自然引入教學，用學生能理解、能接受的自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的方式來進行教學，給學生呈現(xiàn)了最自然的、最易接受的方法，使學生在課堂上自然地學習知識。

　　課一開始，通過摸“圓”游戲，從直線圖形中自然引出曲線圖形——圓，讓學生整體感受“圓”的光滑、飽滿、勻稱，為后面研究圓的特征做好鋪墊。同時，揭示了在平面圖形中圓最美，激發(fā)了學生探究“圓”的奧秘的興趣。

　　學生通過整體認識圓知道了一切平面圖形中圓最美，那么，圓為什么最美，圓中有哪些奧秘？這是學生非常感興趣的，用數(shù)學內(nèi)在的魅力激發(fā)學生學習的好奇心，使他們始終處于一種定向的認知活躍狀態(tài)，以積極的姿態(tài)攝取新知，滿足了學生“好奇”、“好學”的心理需求。這時，我沒有按照教材的編排先教學生如何畫圓，而是自然地進入了圓的特征的自主探究�，F(xiàn)代建構(gòu)主義認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。我引導學生在畫畫、量量、比比、折折等一系列活動中，認真觀察、動手操作，積極思考、主動探索、合作交流，自主總結(jié)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，探究圓的本質(zhì)特征，學生經(jīng)歷了圓的有關(guān)知識的形成過程，滿足了“成功”的心理需求，增強了學習的信心。

　　學生已經(jīng)認識了圓的一些特征，知道了為什么圓最美，對于畫圓一定是躍躍欲試了。這時，自然地引入了畫圓。通過畫圓學生認識到半徑?jīng)Q定圓的`大小、圓心決定圓的位置，并且在畫圓的過程中加深了對圓的本質(zhì)特征“一中同長”的理解。

　　學生學習了圓的有關(guān)知識，自然想用學到的圓的知識解決問題。這時，我出示了生活中的相關(guān)問題，學生解決問題的積極性很高。如車輪為什么是圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？有不少同學做出了合理的解釋。再如學生在解決“怎樣畫一個大圓”的實際問題時躍躍欲試、神采飛揚，想出簡便而又實用的方法，使他們的個性得到彰顯、能力得到提升，享受到了成功的喜悅。引導學生用圓的知識解釋生活中的現(xiàn)象、解決生活中的問題，讓學生感受了圓在生活中的應(yīng)用，感受到了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了學生應(yīng)用新知解決生活中的實際問題的能力。

　　圓的周長的教學反思

　　1、授人以魚，不如授人以漁。

　　圓的周長是小學階段最后掌握的有關(guān)周長的知識，此時學生已有長、正方形周長作基礎(chǔ)，學生已有能力自己去研究這部分知識。所以在引入部分，我設(shè)計了正方形與圓形的龜兔賽跑路線，既能激發(fā)學生興趣，又為圓周長的學習打下伏筆。通過比賽是否公平引出周長概念。問：正方形周長與誰有關(guān)？有什么關(guān)系？為學生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效，對發(fā)規(guī)其他知識也有效，這節(jié)課不單是傳授知識，更重要的是傳授學習方法。

　　2、層層深入，突破難點

　　本節(jié)課有兩個難點：如何測量出圓的周長？發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法，層層深入。首先讓學生發(fā)現(xiàn)尺不能直接測量出圓的周長。從而使學生想出用測繩、用滾動等方法化曲為直。這時候教師再讓學生測量投影上的圓、運動的圓，學生面前又出現(xiàn)新的問題，這使學生感到必須探索一個帶有普遍性的規(guī)律。這時我讓學生分組討論，圓的周長與誰有關(guān)。再進行小組合作研究周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系。

　　3、充分發(fā)揮合作意識

　　現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一是合作精神，因此本節(jié)課多次讓學生合作去發(fā)現(xiàn)、解決問題，同時我及時給予幫助指導。不僅讓學生學會合作，而且讓學生在合中提高效率。如在測量 圓的周長與直徑的倍數(shù)時，提醒學生分工，但測量遇到不便時能合作操作，既提高效率，又保障準確性。

　　4、努力方向

　　上課中發(fā)現(xiàn)學生的動手能力較弱，操作時動作慢并較僵硬，這說明在平時的課堂中缺乏這方面的培養(yǎng)和訓練。我想在以后的教學中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的動手能力。教師的基本素質(zhì)有待提高，如教學語言不夠生動活潑，板書不夠工整、漂亮，在教學設(shè)計上還能再加以創(chuàng)新，更好地調(diào)動學生的學習激情。

《圓的認識》的教學反思14

　　《圓的認識》這節(jié)課屬于概念教學，下面我從準備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會。

　　首先是對這節(jié)課的準備�！秷A的認識》是屬于幾何概念的教學。在課的設(shè)計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設(shè)計。從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用。

　　關(guān)于課堂教學的體會：基于各方面的準備，我在教學中充分聯(lián)系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的'畫法及圓各部分的名稱，特征。更要讓學生通過親身感受去認識圓，我讓他們不僅要動腦筋想，動口說，還要動手折、畫，提高他們的自學能力和空間觀念。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。具體有兩方面完成較好：

　　一、從生活實際引入，并在進行新知的探究活動中密切聯(lián)系生活實際。

　　課的開始，我讓學生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，工藝品中都能找到圓的足跡。并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。使學生具體的感知數(shù)學應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學生學習的積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。

　　二、恰當?shù)靥幚斫滩�，把握重點，突破難點。

　　探討圓的特征是本節(jié)課的重難點。為了突破這一難點，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)循序漸進：1.讓學生嘗試用不同的方法畫圓，認識各種畫圓方法的局限性，接著介紹用圓規(guī)畫圓，滲透圓規(guī)兩腳叉開的大小跟圓的大小有關(guān)，圓規(guī)針尖的位置決定圓的位置。2.有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學生邊學概念邊探討特征，通過折一折、畫一畫、量一量、比一比的方法認識圓心，探索半徑、直徑的特征：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑和直徑，并通過課件演示，驗證同圓中所有的半徑都相等，所以的直徑也都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學理念，學生的分析、歸納能力也得到了進一步培養(yǎng)。3.最后通過量一量及課件演示，認識同圓中，直徑的長度是半徑的2倍，半徑的長度是直徑的二分之一，學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。

　　最后值得思考和改進的地方：

　　1.在學生掌握了畫圓的方法及認識圓的特征后，沒有很好的讓他們理解數(shù)學概念：圓內(nèi)、圓外、圓上三個名稱。

　　2、本節(jié)課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發(fā)揮出來。

　　3、關(guān)于如何讓學生自學以及自學內(nèi)容的選定方面自己還是把握不住，需了解學生水平。

《圓的認識》的教學反思15

　　對稱性是圖形的重要性質(zhì)。與其他平面圖形相比，圓具有很好的對稱性：它是一個軸對稱圖形，任意一條直徑所在的直線都是它的對稱軸；它是一個任意旋轉(zhuǎn)對稱圖形：圓上的所有點繞圓心旋轉(zhuǎn)任意一個角度后都在圓上�！皥A的認識（二）”主要是使學生認識到圓的.軸對稱性，引導學生開展折紙活動，探索圓的軸對稱性以及同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系，通過與其他圖形對稱性的比較體會圓所具有的很好的軸對稱性。

　　學生通過五年的學習，掌握了一些數(shù)學學習的方法，初步具備了一定的分析、思維能力。學生經(jīng)過第一課時已經(jīng)對圓有了初步的感性認識。在感知的基礎(chǔ)上，通過動手操作讓學生加深認識圓心、半徑和直徑，再引導學生對圓進行測量來發(fā)現(xiàn)直徑和半徑的存在，再而引出直徑與半徑的含義。然后通過學生自己測量來加深“直徑與半徑”的聯(lián)系。為學生繼續(xù)學習圓的周長和面積做好準備。孩子一般是對基礎(chǔ)知識能比較熟練的掌握，但在知識的運用方面存在一定的缺陷，特別是如何運用有關(guān)的知識解答實際生活問題。本課的內(nèi)容結(jié)合學生的實際，教學過程中設(shè)計了一些生活情境，很容易激發(fā)學生的學習興趣，給學生提供了充分展示自己的機會，學生能圍繞本節(jié)課的主題積極主動地去探求知識。

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