母雞教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的母雞教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
母雞教學(xué)反思1
在20xx“教學(xué)之星杯”語文學(xué)科課堂教學(xué)大賽中，我講了老舍先生的《母雞》一文，當(dāng)下課的那一瞬間，我的心便開始有一種說不出的滋味，而且越來越強烈，我知道那不是成功后的喜悅，而是一種發(fā)自心底的深深的自責(zé)——我曾多么期待的這一節(jié)課，卻給孩子們帶來了失望！
99年踏上講臺那時，我只知道自己的職業(yè)是一名老師，知道自己要傳授知識，其他全無。可如今我對學(xué)生的癡愛，是以后的日子漸漸形成的，而且一發(fā)不可收拾。這種愛不是所有老師都能產(chǎn)生的共鳴，因為愛，我想讓孩子們在我的課堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的，可是這次，我，沒有做好！真的沒有做好！剛剛接到通知的時候，我摩拳擦掌，我覺得這是一個非常好的機(jī)會，甚至有些渴望那一刻的'到來。在后面的選課當(dāng)中，我也同樣激動不已，因為我絲毫沒覺得出這節(jié)課是一個精神負(fù)擔(dān)，然后我開始到處借準(zhǔn)確的教師用書、查找課文、熬夜準(zhǔn)備教案、做原創(chuàng)課件……這一切都因為我是一個多么要強又認(rèn)真的人�。】粗臏�(zhǔn)備的課件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。后來，慢慢地，我的內(nèi)心開始有了一些微妙無比的變化，我根本無法控制。這一課有三個人講，其中兩個是我們自己單位的，我是三個人中最后一個講。正式比賽之前，我們倆有彼此的交流指導(dǎo)，都希望對方能展示最優(yōu)秀的自己。比賽馬上開始，我居然開始刪減自己的課件甚至環(huán)節(jié)。第二天，我?guī)е呀?jīng)減半的熱情走上了講臺。課前，我為孩子們的進(jìn)場準(zhǔn)備了能帶來溫暖的音樂，沒能聽完就被我關(guān)掉了，“溫”還沒有，又何來的暖“呢”。正式上課，我用我臉上的笑容，來緩解孩子們的緊張氣氛，讓他們變得輕松。這一課，我抓住了作者對母雞情感變化的兩方面來講解，孩子們抓的很準(zhǔn)，而且發(fā)言很積極，回答感受體會時有自己的獨特之處。在文章的過渡段，我擔(dān)心孩子們無法體會，很用心地設(shè)計了圖標(biāo)式過渡，一目了然，可孩子們也是棒棒的，稍一引導(dǎo)，便找出來了，使課堂的流程自然進(jìn)行。但同時，課堂上存在了很多問題。首先，由于自己對時間的把控不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很多設(shè)計中的指導(dǎo)朗讀沒有進(jìn)行，使學(xué)生的情感剛剛?cè)计鸨阕匀幌�，以至于后來沒有更好的感受自己母親的愛之偉大，這也存在著我設(shè)計環(huán)節(jié)時與學(xué)生的實際情感發(fā)展水平脫節(jié)。當(dāng)時劉主任說的話還響徹耳畔，確實如此，你為學(xué)生設(shè)置了高度，卻又把梯子移走，學(xué)生如何上的去！這就是一個老師的嚴(yán)重失誤。還有就是學(xué)習(xí)母雞的叫聲，之前預(yù)設(shè)是做半蹲的動作，母雞的叫聲只是聽一下沒想要學(xué)，但在課堂上卻改成了學(xué)叫聲。學(xué)完了，我自己心里都笑了，這哪是討厭母雞啊，這分明就是學(xué)得興奮不已、樂在其中，自己的糊涂啊！淡定地上完了這節(jié)課，坐在那里，心里五味雜陳，但最多的還是愧對于這些對我充滿期待的孩子們！有的賽課教師在當(dāng)晚就寫下了反思，可我那時真的沒有心情反思，雖然表面上云淡風(fēng)輕，但背地里真想找個角落，狠狠地抽自己兩個巴掌……第二天，我仔細(xì)認(rèn)真的聽了后面幾位老師的課，哪怕一個小小的環(huán)節(jié)都怕漏掉，我看到了她們的認(rèn)真，她們的熱情，她們的水平。大家都講完坐在那里，心里滿滿的收獲，能有這樣一個互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，真好！
通過這次的活動，我發(fā)現(xiàn)了自身的很多問題，教材的解讀、課堂的預(yù)設(shè)、實際效果的生成與把控，這里不乏也有些許自負(fù)。更準(zhǔn)確的說，這次活動給我上了狠狠的一課，讓我一下子清醒，一個成功的課堂，不容許有絲毫的懈怠與隨意。在以后的日子里，我會時時謹(jǐn)記，要對自己有更高的要求，對課堂講解有更深的研究，對孩子們有更準(zhǔn)確快樂的傳授。如果，有機(jī)會，我一定會為實驗小學(xué)四年四班的孩子們重新上一節(jié)課，一定……
母雞教學(xué)反思2
在學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文的時候，首先自己明確了這篇課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法即以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的自主性，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，然后老師再根據(jù)相關(guān)問題進(jìn)行解答。
第一，主抓這篇課文背的線索即情感變化。通過朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線，前后的態(tài)度變化形成了鮮明的對比，前半部分寫出了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲，后半部分寫出了母雞的辛苦、慈愛、勇敢和負(fù)責(zé)，塑造了一位偉大的雞母親的形象，因而作者的情感產(chǎn)生了變化，即由討厭變?yōu)椴桓以儆憛挕?/p>
第二，抓住母雞的特點即負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦來進(jìn)行展開描寫。作者在開頭描寫了“我一向討厭母親”，運用了欲揚先抑的寫法，在前半部分寫出了自己對母雞的討厭，并讓同學(xué)通過閱讀課文從文中找出哪些具體描寫了討厭。在課文的后半部分則具體描寫出母雞的偉大。同樣，讓學(xué)生從課文中找出哪些是描寫的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的.句子。
以上，就是我在教學(xué)《母雞》這篇課文的相關(guān)反思，把課堂放心的交給學(xué)生，在同學(xué)們興趣十足的課堂上，一定不會讓我失望，并且與此同時，他們或許學(xué)到的會更多。下次一定要緊密的練習(xí)生活實際，讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽為自己做的事情，體會到媽媽的偉大。
母雞教學(xué)反思3
今天我和雯雯嘗試了兩個班一起上課，她上第一課時，效果挺好，孩子們由于也是第一次這樣上課，很興奮，也有些拘謹(jǐn)，兩個班孩子紀(jì)律都較好，但發(fā)言還不太積極，可能由于不同的老師，有些緊張吧！我上第二課時，下來后感覺很糟糕。下來后和雯雯交流，自己也想了很多，主要有三點。首先從教學(xué)設(shè)計來說——我的教學(xué)設(shè)計是：
教學(xué)目的：
1．隨文認(rèn)識9個生字，學(xué)寫生字。
2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及表達(dá)。
3．教育學(xué)生熱愛勞動。
教學(xué)重點：隨文識字
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、動物頭飾等。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，齊讀課題。
1、還記得“母”字怎樣寫嗎？書空
2、再讀題目
3、小母雞來到了課堂，打打招呼。（貼圖）講解多音字“種”。
4、再讀課題。
二、初讀課文
1、請四人分別讀四個自然段，大家思考小母雞請了哪些小伙伴幫忙。
2、生回答，師貼圖
3、提出“鴨”，讓學(xué)生思考為什么有鳥字旁，
4、請生觀察貓和豬兩字有什么相同？（部首，反犬旁）歸納帶反犬旁字的特點。
三、分析課文、指導(dǎo)朗讀。
1、師：“小母雞邀請了這么多小伙伴，他們愿意幫忙嗎？”請生自讀第一段，思考小母雞怎樣邀請小鴨的。生回答，師相機(jī)貼種稻子圖。
2、師：“小鴨愿意嗎？”出示課件，請生讀對話。出示“愿意”字卡，講解二字。
3、有感情朗讀小母雞與小鴨對話，講解“怕”字
4、請生起立和小母雞種下五棵稻子，問生感受。再讀小母雞與小鴨對話。
5、師生配合讀二、三段想一想小母雞邀請小貓、小豬干什么？（生答，師貼圖）
6、師：“小貓、小豬愿意嗎？為什么？”生回答。生扮演讀對話。師詢問學(xué)生有無拔草經(jīng)歷，問感受。指導(dǎo)朗讀對話。抽生個別讀。
7、分男女讀小母雞和小豬對話。
8、師總結(jié)前三段�！叭齻�小伙伴，一個怕累，一個怕痛，一個怕臟。都不愿幫忙，小母雞自好自己做。它都做了哪些事？”（指板書，種稻子，除草，收稻子）問：“它把收來的稻子用來做什么？”（看書第四段）生答（打成米）
9、講解“米”字。
10、請生看板書總結(jié)白米飯是怎樣來的。生體會糧食來之不易，相機(jī)背誦古詩《鋤禾》。
11、讓生思考三個小伙伴收到米飯后都有什么樣的反應(yīng)，為什么有這樣的行為？
12、師：“聽了小豬的.話，你知道他們?nèi)齻�小伙伴明年有什么打算嗎？”
13、指導(dǎo)書寫“明”
14、明年小母雞又要邀請小伙伴，怎樣邀請？小伙伴會怎樣回答？
15、同桌練讀句式“——————愿意————————”
四、續(xù)編故事第二年，請生表演。
師念旁白，請四人分別扮演小母雞、小鴨、小貓、小豬。
五、貼紅花
總結(jié)：因為四個小伙伴一起參加了勞動，雖然辛苦，但收獲許多糧食，一定很高興。這有許多小紅花，你愿意送給哪個？
四人小組商量，請代表貼紅花，播放歌曲《勞動最光榮》。
問生為什么這么多小紅花送給小母雞？還有送給其他動物的，又是為什么？
板書設(shè)計：小母雞種稻子
種稻子小鴨
小母雞除草小貓明年
收稻子小豬
打成米
這是一個很好的教學(xué)設(shè)計，但不是自己寫的，是另一個學(xué)校的公開課教案，還配有課件和一些資料，以為把別人的東西拿來可以借鑒一下，取長補短，誰知道卻弄巧成拙！正是由于過分相信和依賴這份教案和課件，在上課的時候只是一味地背教案，而忽略了對教材本身的把握，更重要的是忽略了學(xué)生的體驗，很多環(huán)節(jié)都只是過了一遍，沒有落實。第二，由于孩子比較多，沒有真正關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，以至于在朗讀小母雞和其他動物的對話時，孩子讀得沒有感情，有幾個孩子干脆扯著嗓子在喊，很難聽。經(jīng)過雯雯的提醒，我知道了當(dāng)孩子朗讀沒味時，教師一定要及時范讀，此時絕不能讓孩子一個勁的齊讀。第三，對課堂的掌控和組織比較弱。由于第一次上這么多人的大班課，我有些手忙腳亂了。當(dāng)孩子注意力不太集中時，我沒有及時地提醒他們，導(dǎo)致很多孩子在后半節(jié)課的時候完全沒有聽了！另外，教師自己的情感沒有投入也會直接影響孩子的情緒情感體驗。
與其說這是給孩子們上的一課，不如說是給自己上了很好的一課。從此以后，一定時刻提醒自己：適合自己的才是最好的！別人的東西拿過來以后，一定要內(nèi)化、吸收成為自己的，這樣才更有益于自己的成長！
母雞教學(xué)反思4
《母雞》是人教版四年級語文上冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。所以，本課的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)難點是：比較本文與《貓》在寫作手法上的特點。
為落實教學(xué)目標(biāo)，滲透重難點，我擬緊扣表達(dá)作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞”和“我不敢再討厭母雞了”來貫穿全文的教學(xué)，并以此為切入點，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點語句分析，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后來不敢討厭母雞是因為看到母雞有了小雛雞后變得負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。最后，為了幫助學(xué)生理解文章主旨“一位母親必定就是一位英雄”，我特地為本課教學(xué)加入了一個亮點：課外拓展，情感升華。在此環(huán)節(jié)中，我選取了老舍先生《我的母親》中描寫母親在
炮火連天的饑荒歲月中勇敢、辛勤地守護(hù)老舍一家的片段展示出來，并請班長聲情并茂地朗讀。果然，學(xué)生們凝重的表情告訴我，他們已經(jīng)被老舍筆下的母親深深感動。在緊接著的提問中，無一不表示對偉大母愛的贊嘆。
總的來說，經(jīng)過兩次試教后，第三堂課是最順利的'一次。教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生也學(xué)有所獲。但仔細(xì)分析，這堂課還是有以下幾個缺陷。
一、最大的缺陷是主線不夠清晰。
雖然我自認(rèn)為圍繞了“作者對母雞情感態(tài)度變化”這條主線來展開教學(xué)，但在實際教學(xué)中，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間缺乏緊密的銜接，結(jié)構(gòu)略顯松散。例如，在學(xué)生輕松找出了“我一向討厭母雞”和“我不敢再討厭母雞了”這兩句話后就應(yīng)該直接分析“討厭母雞的哪些方面”，分析完后緊接著問“什么時候不再討厭母雞”，以引出文中的過渡句“現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母親�！痹诜治鐾赀^渡句的作用后再引導(dǎo)學(xué)生找出作者不敢討厭母雞的原因，然后體會重點語句。這樣就不會顯得凌亂，給人一種翻來覆去的感覺。
二、沒有抓對課文的整體感知。
針對整體感知，我在課堂伊始就拋出了一個問題：“文中的母雞是怎樣的？”殊不知這僅僅是讀者對母雞的總體印象，并不是對這篇文章的整體把握。整體感知應(yīng)該是對文章內(nèi)容的把握。所以，我應(yīng)該換一種問法：“母雞有哪些方面讓人討厭，又有哪些方面是讓人不敢討厭的？”如此一來，學(xué)生可以很快就掌握文章內(nèi)容：分兩部分寫，先寫母雞的缺點，表達(dá)厭惡之情，再寫母雞的優(yōu)點，表達(dá)敬佩之情。
三、導(dǎo)入時忽略對《貓》一文的復(fù)習(xí)。
既然教學(xué)目標(biāo)中包含“對比《貓》和《母雞》寫法上的特點，在導(dǎo)入時就應(yīng)該簡單提示《貓》一文的寫作手法。這樣可為最后學(xué)生對比兩篇課文做準(zhǔn)備。
四、在分析哪些地方表現(xiàn)了母雞的“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”時，應(yīng)讓學(xué)生有充足的時間去朗讀重點語句，并引導(dǎo)其抓住關(guān)鍵詞語去體會母雞作為母親的偉大。例如：在學(xué)習(xí)第七自然段時，就可以引導(dǎo)學(xué)生抓裝蹲”、“擠”、“伏”、“爬”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我因為擔(dān)心時間不夠，而壓縮了這個環(huán)節(jié)的時間，留給學(xué)生的主動權(quán)太少。
五、因為前面預(yù)設(shè)朗讀的時間太少，導(dǎo)致后面多了5分鐘的時間來分析《貓》和《母雞》兩篇文章的寫法。也就是說，有整整10分鐘的時間，學(xué)生都是在抄筆記。因為我也沒有單獨提問學(xué)生，而是集體回答后就展示筆記要點了。同時，我也忽略了要指導(dǎo)學(xué)生如何去做筆記，這實在是一個遺憾。
雖然這次公開課有很多的不足，但我也問心無愧，因為我已經(jīng)盡全力了。有不足才會有進(jìn)步，相信下一次再上《母雞》，我一定能上得更好。
母雞教學(xué)反思5
在本課教學(xué)中，我先抓住重點句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對母雞的情感變化：從討厭到不敢討所再切人課文，抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫鍋而后重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解；最后解決作者為什么用“天敢”詞，讓學(xué)生體會到因為母雞的.辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
本課教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，借助文本巧妙地對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，體現(xiàn)語文教學(xué)件的己對中心句的反復(fù)研讀探究感借，尤其是多種形式的朗讀，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)情到了每屆特的母愛。
母雞教學(xué)反思6
今天我們學(xué)習(xí)了第16課。老舍先生所寫的《母雞》。學(xué)習(xí)這一課時，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了第15課《貓》。學(xué)生對于老舍的寫作風(fēng)格已經(jīng)有了初步的了解。因此，在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生讀課文前面的閱讀提示。帶著問題去自學(xué)課文。在課堂上，我以老舍的情感變化為線索。學(xué)生很快找到。作者有原來的討厭母雞，到不敢再討厭母雞。從而，體會到母雞負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生體會兩篇文章的異同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，兩篇文章的結(jié)構(gòu)相似，很明顯的，都分為兩部分。中間以過渡段連接。都采用了總分的結(jié)構(gòu)。兩篇文章的.語言都樸實無華。不同的是�！敦垺啡亩急磉_(dá)了作者對貓的喜愛。而《母雞》則是由開始的討厭到后來的尊敬。這些都是學(xué)生通過自學(xué)而發(fā)現(xiàn)的。我體會到，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的自學(xué)能力肯定會逐步提高的。
母雞教學(xué)反思7
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地運用了同音反復(fù)和小跳，重復(fù)和變化重復(fù)等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節(jié)課主要是通過聆聽去表演、表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。
由于歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼撲撲，向人報喜添快樂”的地方唱的不夠流利和完整。此時，我靈機(jī)一動，何不嘗試用動作來幫助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵孩子動腦筋嘗試根據(jù)歌詞意思來創(chuàng)編動作去幫助演唱。我扮演雞媽媽，孩子們都扮演小雞寶寶。每當(dāng)歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著孩子一起表演動作進(jìn)行演唱，孩子的興趣一下子被調(diào)動起來了，都積極主動的參與到表演唱的過程中。經(jīng)過反復(fù)幾次的鞏固練習(xí)，孩子們很快就能獨立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會到了成功的喜悅！看到他們那么開心的去演唱，我的心情也是無比的`舒暢的。
經(jīng)過實踐證明，在低年級音樂教學(xué)中，用動作去幫助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學(xué)方法。
母雞教學(xué)反思8
一、磨課不誤教學(xué)工�！肮び破涫�，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進(jìn)，善于揚長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專業(yè)水平，應(yīng)該也是這個理兒。
二、把握方向看清路。我的設(shè)計——理解母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學(xué)作品類的課文，應(yīng)該考慮、實施如何用“文學(xué)”的`方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強對課文語言的關(guān)注，注重學(xué)生的體驗——喚起學(xué)生生活中的已有的對母雞如何關(guān)愛小雞的體驗。
三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提供方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對此依照、衡量。對于某一個教學(xué)內(nèi)容板塊——必須要有，教師應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的”不罷休。夯實基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗了。
四、教學(xué)語言乃智慧。許多時候，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學(xué)語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時的教學(xué)中不斷積累和打磨。
五、課堂練筆巧而實。課堂上要盡量安排學(xué)生練筆，做書面作業(yè)。但是要堅持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實效，既是出發(fā)點也是歸宿。
母雞教學(xué)反思9
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非�；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗分享。
試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對圖書的興趣沒有我預(yù)計的那么濃厚，教學(xué)重點不突出。這時我意識到，不可能只通過一次閱讀活動就達(dá)到所有的`目標(biāo)，應(yīng)該在若干個活動中分別體現(xiàn)出來。針對第一次試教出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動學(xué)生積極地模仿動作、學(xué)習(xí)詞語，結(jié)果孩子很快就掌握了動詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動的重點。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來探索圖畫書的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。 看似簡單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。
母雞教學(xué)反思10
《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達(dá)了作者對母愛的贊頌之情。
在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的.平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。
母雞教學(xué)反思11
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。
母愛是一個永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對她進(jìn)行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的：
一、研讀課文。
1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
出示：它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的'這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。
課件出示：這是一只（ ）的母雞。
3、自學(xué)、交流、補充、評議。
預(yù)設(shè)要點：（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。）
母雞所做的一切（保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女）都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。
慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。
勇敢：“不論……總是”；“假若……一定……連……”
辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
（負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……）
相機(jī)點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽(不良詞語已過濾)懷抱里會說些什么？
說話練習(xí)，讓孩子們用書上的語言填空。
A、當(dāng)有老鷹飛來，母雞（ ）。
Ｂ、當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)一些吃的，它（ ）。
二、升華主題：
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）
這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽(不良詞語已過濾)敬佩和喜愛，再讀９自然段。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不是。）正因為母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？ （喜歡、敬佩、贊賞……）
是呀，此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）
�。场⒏星槔首x4—8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。
母雞教學(xué)反思12
《母雞》是一篇自讀課文，教學(xué)參考書上提示重點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大。我備課時閱讀了教材，發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法很明顯是先抑后揚，作者抓住對母雞前后感情不同來寫，于是我把教學(xué)重點改為：
1、自讀課文，體會作者對母雞的感情有什么變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會出來。學(xué)生自讀后很快都完成個內(nèi)容。
2、抓住個別有特色的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟作者的寫法，如：“發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的`東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃�！边@個句子，學(xué)生找出了作者抓住母雞的動作“叫，啄，放”體會出，除了描寫出母雞對兒女的愛，還看出母雞非常的細(xì)心。學(xué)生體會到抓住動作描寫的好處。
這節(jié)自讀課文抓住一個主要問題，讓學(xué)生品讀課文思考，再體會這篇課文在寫法上一二個有特色，值得學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會。抓的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。
母雞教學(xué)反思13
9月21號接到通知，25號有任務(wù)。不但要下城來聽課，還要自己準(zhǔn)備好這節(jié)課，隨時有可能上臺作課。然后，我就開始緊張了，語文書再沒離過手，心中也反復(fù)揣摩這課我要怎么講。
《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說略讀文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分更重一些，老師要少扶多放。學(xué)生要少品多悟；也有人說略讀課延伸拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語交際、書面表達(dá)、綜合實踐拓展，向生活拓展；還有人說略讀課文的教學(xué)是檢驗學(xué)生在精讀課文中學(xué)到的讀書方法與技巧，學(xué)生能借助這篇課文掌握一些閱讀方法，知道一些閱讀知識，并在課文中加以運用�？戳诉@么多關(guān)于略讀課怎么教，搞得我混亂了。
于是，我暫時還按照自己的思路，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計了本課的教學(xué)思路。初讀文——理清脈絡(luò)——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過，這一切都是紙上談兵，我并沒有來得及給學(xué)生上這一課。
9月25日，濟(jì)瀆路小學(xué)，兩節(jié)課——四年級略讀課文《母雞》同課異構(gòu)。張小娟老師開講。她沉著穩(wěn)重，駕輕就熟，一節(jié)課娓娓道來，聽者如沐春風(fēng)。我聽得入了迷。學(xué)生們也是。老師的每一個指令都得到學(xué)生的積極回應(yīng)。同時學(xué)生還自主思考，提出疑問，推進(jìn)課堂進(jìn)展。在這個過程中，面對課堂生成性問題，張老師處理得宜，體現(xiàn)了高潮的課堂藝術(shù)，使得學(xué)生注意力始終都落到本課目標(biāo)中。
反思我的授課過程，學(xué)生走神的、做小動作的，今天我不想用平時的借口“哎呀，山區(qū)的孩子語文素質(zhì)沒那么高啦”來粉飾太平，安慰自己了。我在羨慕別人的'學(xué)生應(yīng)對自如頭腦靈活時，我在鄙薄我的學(xué)生榆木疙瘩死氣沉沉?xí)r，我忽略了從自己身上找原因。授課中，我只顧照著自己的設(shè)想進(jìn)展下去，學(xué)生有問題生成時候，我采取的方法是批評或無視，恰恰是我的無能造成了今天的局面。興趣是最好的老師，學(xué)生對語文課沒有期待時，自然也沒有參與的熱情了。
我的學(xué)生不善于動腦，會不會是我在平日的教學(xué)中一言堂，不肯放手，扼殺了他們的積極性呢？
我的學(xué)生無法實現(xiàn)我的課堂設(shè)定，會不會是我的教學(xué)設(shè)計有缺陷，或者我忽略了學(xué)生的基本情況呢？
我的學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不會感情朗誦�？墒墙虝麄冏x書方法與技巧不正是我應(yīng)該做的嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會不會太強人所難呢？
隨后，史若蘭也執(zhí)教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推進(jìn)課堂教學(xué)的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問題到包辦答案，結(jié)果卻總是事倍功半。
28號，我在班里上了這一課。學(xué)生們很驚訝，我怎么跳過那么多沒講的課文直接到了這一課。我沒有照著教案照本宣科，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)他們找情感；他們對我的提問半天說不出答案，我也控制住自己說出答案的慣性，給他們時間，鼓勵他們進(jìn)行思考；過渡段、中心段、好詞好句、總分結(jié)構(gòu)、比喻擬人，一個個我期待中的答案從孩子們口中說出來時，我有一種成就感。他們的問題，我沒有放到一邊，而是試著緊扣中心進(jìn)行說明。他們的笨拙，我沒有一味批判，而是細(xì)心引導(dǎo)、耐心等待。我放棄了以往一節(jié)課必須要講完很多知識的求全求多，用一課一得來放過自己也放過孩子們。
對我來說，這一節(jié)課其實很艱難。因為要和自己多年的慣性教學(xué)進(jìn)行對抗。我不能說這節(jié)課是成功的，我只能說，我努力在改變著。
課后，我回顧本堂課得失。認(rèn)為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境讓學(xué)生嘗試應(yīng)用。給學(xué)生更多的自主，努力改變，從一言堂的教學(xué)慣性中走出來。
母雞教學(xué)反思14
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛�？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。
教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的.、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只XXXXXXXXXX的母雞，令人XXXXXXXXXX!以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
母雞教學(xué)反思15
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時，我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生如情入境，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調(diào)在板書上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例，學(xué)生在深深感動時候也能用語言表達(dá)出生活中母親對他們的無私的愛，但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識父母對自己的愛，這是當(dāng)代獨生子女思想中普遍存在的.問題，我們在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，教育。
我在引導(dǎo)學(xué)生重點感悟了母雞的母愛后，讓學(xué)生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這一設(shè)計，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外知識使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實；語匯新穎“字字過目，句句入心”；板書機(jī)動靈活；教學(xué)方法新穎、獨特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。不足之處：學(xué)生在對生字詞進(jìn)行說話訓(xùn)練時，句子有毛病，沒用較多的時間進(jìn)行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個問題：a、為什么說“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
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