《四季》教學(xué)反思[熱]

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《四季》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《四季》教學(xué)反思1

　　周四上午第三節(jié)劉荷英校長在二年級二班上了一節(jié)識(shí)字類課文《田家四季歌》，針對我們班兩極分化的情況，劉校長在“核心素養(yǎng)”理念下展現(xiàn)了一節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，全面發(fā)展每一位學(xué)生的高效課堂。課后教研中劉校長結(jié)合本節(jié)課為我們明確指出課堂教學(xué)發(fā)展的方向，并鼓勵(lì)我們在核心素養(yǎng)理論下創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科式的新型課堂。

　　什么是“核心素養(yǎng)”？包括三大方面六個(gè)方面，總的來說就是面向全體培養(yǎng)全面發(fā)展的人。作為一名青年教師，我們要在這樣的理念中開展我們的.教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)我校的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要大量融入與本節(jié)課息息相關(guān)的文化知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界，滲透學(xué)習(xí)的方法。

　　本節(jié)課中劉校長首先針對學(xué)情進(jìn)行了農(nóng)家生活耕田勞動(dòng)知識(shí)的普及、拓展，通過圖文并茂引導(dǎo)學(xué)生了解什么是“插秧、采桑、割麥、打谷、積肥”，雖然本課是識(shí)字課文，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和國家認(rèn)同感，劉校長通過對農(nóng)民伯伯辛苦勞作的場景教育孩子要珍惜我們的糧食熱愛我們的祖國更要向農(nóng)民伯伯一樣勤勤懇懇的努力學(xué)習(xí)。

　　在這樣的文化基礎(chǔ)上劉校長引導(dǎo)孩子們自主識(shí)字，運(yùn)用合體字、形聲字、多音字的特點(diǎn)對生字進(jìn)行分類認(rèn)識(shí)，時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生多種識(shí)字的方法。例如：通過合體字的學(xué)習(xí)，你一下子就能認(rèn)識(shí)到三個(gè)生字了。只有多閱讀你才能認(rèn)識(shí)更多的生字。

　　仔細(xì)觀察，大膽通過形聲字的特點(diǎn)來說說你的理解。這樣的語句不但激勵(lì)著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的興趣，更能引導(dǎo)他們尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

《四季》教學(xué)反思2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．練習(xí)給字加偏旁組成新的字，學(xué)習(xí)用偏旁歸類的方法記字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛。

　　2．自主積累詞語。品讀關(guān)于寫春天的古詩句，自主積累名詩佳句。

　　3．練習(xí)寫鋼筆字。字寫正確、工整、美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　4．閱讀欣賞短文《四季的美》，感悟文中優(yōu)美的表達(dá)，自主積累詞句。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力，教育學(xué)生珍惜水源，從我做起。

　　6．看圖作文，在看圖時(shí)展開想象，把畫面意思表達(dá)清楚。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．自主積累好詞佳句，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　2．進(jìn)一步培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。

　　4．在看圖作文時(shí)展開想象，把畫面意思表達(dá)清楚。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)與習(xí)作訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．第一課時(shí)前布置學(xué)生搜集寫春天的古詩。

　　2．在語文生活課前布置學(xué)生查找有關(guān)我國水資源的資料或了解本地區(qū)水資源狀況。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（有趣的漢字、詞語超市、名篇佳句）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，新學(xué)期的第一個(gè)語文樂園向我們敞開大門了。還記得嗎？在這里有語海拾貝，有閱讀欣賞，有語文生活。讓我們快快進(jìn)入語文樂園吧！

　　二、有趣的漢字。

　　1．回憶有趣的漢字。

　　同學(xué)們，我們都知道，我們祖國的文字漢字是世界上最古老的文字之一。漢字的產(chǎn)生和構(gòu)造都有許多有趣的地方。以前我們多次學(xué)習(xí)了有趣的漢字，漢字怎么有趣，你能舉個(gè)例子說說嗎？

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生回答稍加點(diǎn)撥，簡介漢字的一些構(gòu)造法，如象形、會(huì)意、形聲等，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛。）

　　2．出示本節(jié)課要學(xué)的有趣的漢字。

　　導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們又要來學(xué)習(xí)有趣的漢字，今天學(xué)習(xí)的這些漢字怎么有趣呢？請同學(xué)們看投影（或翻開自己的書），看看是怎么回事。

　　3．你看出了題目的要求嗎？

　　（在圓圈內(nèi)填寫一個(gè)漢字，與周圍的字組成一個(gè)新字。）

　　4．獨(dú)立思考：在十字形圖中央的空心圓里可以填什么字？

　　比一比，看誰先想出來。想出來的同學(xué)把這個(gè)字填在圓圈里，可以給老師看。等到大部分同學(xué)都完成后再交流答案。

　　5．交流答案：第一個(gè)十字形圖中央的空心圓里可以填月，與周圍的字組成后的新字是：背、胡、膽、腹。第二個(gè)可以填口，組成后的新字是：吳、聽、呆、和。也可以有其他填法。

　　將組成后的新字填到十字形圖下的四個(gè)橫著排列的圓圈里。

　　6．啟發(fā)認(rèn)字記字方法。

　�。�1）這兩組有趣的漢字讓你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　討論：有些字分別加上相同的另一個(gè)字后，可以分別成為一個(gè)新的字。也就是說，有的字可以與多個(gè)字分別組成新字。

　　師：這就表明，有些漢字具有相同的偏旁。我們可以利用這個(gè)規(guī)律來認(rèn)字記字。

　�。�2）簡介形聲字的特點(diǎn)。

　　再看一看、讀一讀第一組圖四個(gè)新的字：背、胡、膽、腹。你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　討論，教師引導(dǎo)：這四個(gè)字都是形聲字，月是形旁，另一部分是聲旁；形旁表義，聲旁表音。

　　7．小結(jié)：從一個(gè)偏旁，可以聯(lián)想到許多漢字。同學(xué)們只要細(xì)心學(xué)習(xí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字的許多有趣的秘密呢！

　　[4]

　　三、詞語超市。

　　1.課件或卡片出示詞語。自由讀詞語，教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。

　　2.輪流讀詞語，糾正讀錯(cuò)的字音。這些詞語基本上是課文中出現(xiàn)過的，其中大部分出自《桂林山水》一課。其他的詞語注意讀準(zhǔn)湛（zhàn）藍(lán)的音。

　　3．復(fù)習(xí)了解詞義。

　　（1）看看這些詞語都是描寫什么的，結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

　　討論：這些詞語都是描寫景物的。前六個(gè)是四字詞語，是描寫山的；后三個(gè)是的字結(jié)構(gòu)的詞語。

　�。�2）結(jié)合《桂林山水》一課復(fù)習(xí)詞語。自主選擇自己喜愛的詞語，講一講自己懂得的詞語的意思。

　　不懂的詞語提出來，、詞典或大家討論交流。教師點(diǎn)撥：

　　湛藍(lán)：本義指水深而藍(lán)。湛藍(lán)的天空指天空的顏色很藍(lán)。

　　璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

　　4．自主積累，用自己喜歡的詞語說說句子。

　　四、名篇佳句。

1．啟發(fā)談話：我們已學(xué)習(xí)了《春夜喜雨》和《游園不值》兩首贊美春雨春景的古詩。春天代表希望和生機(jī)，充滿詩情畫意，不知觸動(dòng)了多少詩人的靈感，留下了千古傳誦的佳作。今天我們再來欣賞幾個(gè)寫春天的名篇佳句。

　　2．自己讀書上的名篇佳句，想想詩句的意思，可以查資料、互相交流。

　　3．檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)品讀。

　�。�1）指名讀這些古詩句。糾正讀音。

　　注意沾衣欲濕杏花雨中沾讀zhān；淺草才能沒馬蹄中沒讀mò。

　　（2）反復(fù)吟讀詩句，體會(huì)詩句的意思，想象詩句描繪的情境，選擇自己最喜歡的詩句說說對詩句的理解，其他同學(xué)可補(bǔ)充、交流。

　　教師對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生品讀。著重指導(dǎo)學(xué)生覺得難理解的詞句：

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。杏花雨楊柳風(fēng)意思是杏花開時(shí)的雨、吹拂著楊柳的風(fēng)把春風(fēng)春雨說成是杏花雨楊柳風(fēng)，多么美啊！

　　4．自主積累名詩佳句，看誰能盡快將這些名詩佳句背誦下來。

　　5．交流自己搜集到的其他描寫春天的詩句。比一比：誰背誦積累的詩句多。

　　第二課時(shí)

　�。▽懽职彘喿x欣賞）

　　一、寫字板：爭當(dāng)小書法家。

　　1．啟發(fā)談話，明確要求。

　　現(xiàn)在，我們來到語文樂園的寫字板前啦！同學(xué)們已經(jīng)是四年級的大孩子了，但還要認(rèn)真地在寫字板上練字，這說明，寫字對于我們是十分重要的。我們要把字寫正確、寫工整、注意寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，相信同學(xué)們會(huì)做得越來越好。今天我們就來比一比，爭當(dāng)小書法家。

　　2．出示要寫的字：擴(kuò)扣碧巢徹曉

　　3．讀一讀這六個(gè)字，復(fù)習(xí)字音。

　　4．看一看這些字的結(jié)構(gòu)。你是怎么記住它們的？

　�。ń涣鳎簲U(kuò)和曉為左右結(jié)構(gòu)，徹為左中右結(jié)構(gòu)，碧、巢為上下結(jié)構(gòu)，字形可以用部件組合的方法記。）

　　5．觀察這些字的筆畫在田字格中的位置，想一想怎樣才能把每個(gè)字寫漂亮。

　　6．教師分類指導(dǎo)范寫，學(xué)生和老師一起寫。

　　擴(kuò)扣為左右結(jié)構(gòu)，左邊的扌寫得窄一些，右邊較舒展。曉也是左窄右寬，注意右邊的位置。徹字三部分寫勻稱，靠緊。

　　碧、巢為上下結(jié)構(gòu)。碧上部分的王白寫得緊湊些，寫在田字格的上半格，王最后一筆變?yōu)樘�；下部分的石寫在田字格下半格，寫得與上部分一樣寬。

　　巢字上部分是三個(gè)撇點(diǎn)（每個(gè)是一筆），寫在田字格上半格的偏上位置；下部分的果字也不能拉長了，不然會(huì)超出格。

　　[4]

　　7．投影展示作業(yè)，評選小小書法家。

　　二、閱讀欣賞：四季的.美。

　　1．啟發(fā)導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)積累了描寫春天的古詩句，大家都感受到了春天的美。其實(shí)，不僅是春季，一年四季都有它的特點(diǎn)，都有它的美�，F(xiàn)在我們就來欣賞一篇短文《四季的美》。

　　2．課件出示短文。教師范讀。

　　說一說你聽完這篇短文后的初步感受。

　　3．是啊，這篇短文寫得很美，讀起來真是一種享受。我們都來讀讀它吧！不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞做個(gè)記號，可以，也可以請教同學(xué)、老師。

　　4．請四位同學(xué)輪流讀短文，一人讀一個(gè)自然段。

　　讀準(zhǔn)下列字音：泛（fàn）著紅暈（yùn）翩（piān）翩飛舞朦（méng）朧（lóng）著（zhuó）實(shí)比翼（yì）齊飛凜（lǐn）冽（liè）

　　讀后提出自己不懂的詞語，交流對詞語的理解。指導(dǎo)理解下列詞語：

　　比翼齊飛：翅膀挨著翅膀一齊飛。翼，翅膀。

　　凜冽：寒冷。

　　5．再讀短文，以抒情的語氣讀，讀得較舒緩，讀出韻味，讓人聽起來感覺優(yōu)美。邊讀邊想象文中描繪的畫面，體會(huì)意境。

　　6．畫出你喜歡的文中優(yōu)美的語句，讀給大家聽，并說說你對這些語句的體會(huì)。

　　7.短文為什么能把四季的美寫得這樣生動(dòng)呢？給了你什么啟發(fā)？

　　討論：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，抓住了景物特點(diǎn)，以精煉的語言來描寫。我們也要學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　8．選擇自己喜歡的語句或段落背誦。將自己喜歡的詞語寫在我的詞語庫里。

　　第三課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人類的未來。在人們的傳統(tǒng)觀念中，往往認(rèn)為水是最廉價(jià)、最豐富的資源，是取之不盡，用之不竭的，事實(shí)上，世界范圍內(nèi)可直接利用的淡水資源是非常有限的。世界上半數(shù)國家都在受著缺水的困擾。而我國，就是一個(gè)貧水大國。我國人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列為13個(gè)嚴(yán)重缺水的國家之一。

　　同學(xué)們，珍惜水源，從我做起！今天，讓我們用自己的行動(dòng)，用自己的筆，用自己的聲音，向人們大聲呼吁吧！

　　二、交流資料。

　　學(xué)生交流搜集資料和實(shí)踐調(diào)查的情況。學(xué)生自由發(fā)言交流或按不同學(xué)習(xí)小組分工（如搜集資料組、實(shí)地調(diào)查組等）匯報(bào)交流。

　　1．交流查找到的有關(guān)我國水資源的資料。

　　教師可以補(bǔ)充資料。如以下是幾條20xx年統(tǒng)計(jì)的資料：

　�、僦袊�城鎮(zhèn)供水環(huán)境污染日益嚴(yán)重，不少城市供水水源受到威脅。

　�、陔S著城市工業(yè)化程度的提高，黃河流域污染已形成點(diǎn)源與面源污染共存、生活污染和工業(yè)排放疊加、各種新舊污染與二次污染相互復(fù)合的嚴(yán)峻形勢。污染的黃河使西北和華北約1.6億城鄉(xiāng)人民深受其害。

　　③20xx年，全國污水排放總量大約為三百五十六億立方米，但一半以上的污水未經(jīng)處理直接排放到水體，造成城市水環(huán)境的嚴(yán)重惡化，進(jìn)一步加劇了水資源短缺的矛盾。

　�、芪覈�一方面水資源緊缺，而另一方面又存在用水效率低和嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象。目前，我國萬元工業(yè)增加值取水量是發(fā)達(dá)國家的510倍，灌溉水利用率僅為40%45%，距世界先進(jìn)水平還有較大差距，節(jié)水潛力很大。

　　2．交流調(diào)查了解到的本地區(qū)水資源狀況。

　　3．結(jié)合生活實(shí)際，說說我們身邊有沒有浪費(fèi)水的現(xiàn)象。節(jié)約用水，保護(hù)水資源，我們應(yīng)該做到哪些方面？

　　三、準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

　　師：現(xiàn)在，我們要將搜集的資料綜合起來，圍繞珍惜水源，從我做起這個(gè)主題發(fā)言。我們先要列個(gè)發(fā)言提綱。列提綱有很多好處，能夠做到思路通暢連貫，條理清楚，明確詳略，這樣，發(fā)言或?qū)懽髦�前就能做到胸中有�?shù)，不慌不忙。

　　[4]

　　1．學(xué)生組合成發(fā)言小組。

　　自由組合或按原來的實(shí)踐分工結(jié)成小組。

　　2．根據(jù)自己搜集到的資料，準(zhǔn)備發(fā)言提綱：想一想自己要講些什么內(nèi)容，分幾部分講，先講什么，再講什么，各部分要講到哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容重點(diǎn)講。將發(fā)言列個(gè)提綱出來。提綱列完后可在小組和全班交流。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　3．交流提綱。展示內(nèi)容概括、具體而清晰的提綱。

　　四、發(fā)言交流。

　　根據(jù)自己的發(fā)言提綱，在小組里發(fā)言交流，然后各小組推選代表，在全班發(fā)言交流。要求：發(fā)言內(nèi)容應(yīng)圍繞主題，講述有條理，內(nèi)容具體；說話完整，發(fā)言時(shí)舉止大方、聲音響亮。一個(gè)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真聽，聽完后可補(bǔ)充或發(fā)表意見。

　　發(fā)言后評議。

　　五、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。

　　同學(xué)們的發(fā)言十分精彩，態(tài)度非常懇切。我們不僅在這課堂上發(fā)言，而且要向每一個(gè)人宣傳保護(hù)水資源、節(jié)約用水。讓我們都做真正的節(jié)水環(huán)保小衛(wèi)士！

　　第四課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　我們在珍惜水源，從我做起活動(dòng)中明白了要保護(hù)水，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行動(dòng)實(shí)踐著這個(gè)口號�？墒巧�活中并不是每一個(gè)人都認(rèn)識(shí)到了節(jié)水的重要性。如果遇到浪費(fèi)水的人和事，我們該怎么做？今天我們的課堂上來了兩個(gè)小客人，讓他們來說說曾經(jīng)發(fā)生的一個(gè)故事吧。（投影書上題目要求的三幅圖。）

　　二、觀察說圖。

　　1.請同學(xué)們仔細(xì)看圖，先看一看、想一想每一幅圖上畫了什么內(nèi)容，再把三幅圖的內(nèi)容結(jié)合起來，展開想象，說一說圖上畫了什么。

　　2．學(xué)生自由說說圖上畫了什么，先在小組里說，再在全班交流。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生展開想象，把話說具體：

　　（1）圖上畫的是什么地方？小男孩兒做了什么事？

　　（2）第三幅圖上的小女孩兒在跟小男孩兒說些什么？他們說話時(shí)的語氣、動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的？小男孩兒為什么低下了頭？

　�。�3）經(jīng)過這件事后，小男孩可能會(huì)怎么想，怎么做？

　　三、看圖作文。

　　1．明確題目要求：這是一篇看圖作文。

　　2．自擬題目。

　　我們經(jīng)過了觀察，說了圖上的內(nèi)容。這篇作文還沒有題目呢。請你給它想個(gè)合適的題目吧！

　　自擬題目，討論：題目可以是珍惜水源節(jié)約用水流淚的水龍頭等。

　　3．列提綱，打草稿。

　　在提綱上可以將每一步要寫的內(nèi)容和詳略安排好。

　　4．互相修改習(xí)作。

　　修改時(shí)要看有沒有錯(cuò)別字，語句是否通順，是否有條理地把畫面的意思表達(dá)清楚了，是否發(fā)揮想象把內(nèi)容寫具體了。

　　5．謄正習(xí)作。

《四季》教學(xué)反思3

　　《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動(dòng)地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

　　一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的`興趣。

　　開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

　　二、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

　　利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動(dòng)物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

　　三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識(shí)記、練讀、體會(huì)的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

《四季》教學(xué)反思4

　　本以運(yùn)用美術(shù)語言記錄四季，參加學(xué)校四季畫展為項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。整節(jié)自我感覺顯得有些著急和緊張，活動(dòng)的安排層次遞進(jìn)性欠佳，作品的達(dá)完成度較好些。

　　首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思，對于教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個(gè)問題，如何將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并呈現(xiàn)到堂之上。重難點(diǎn)的設(shè)定，是否符合學(xué)生，是否符合堂的本身。等研討完成后，我又反復(fù)的看自己的教案的三次修改對比，每一次的調(diào)整只是在改形式，卻忽略了堂的風(fēng)向標(biāo)，不斷地推敲教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)才是更為重要的。所以，接下的第一要?jiǎng)?wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)生探究為主的活動(dòng)，解決項(xiàng)目實(shí)施中所分配的任務(wù)。比如，透過自然四季攝影作品和賞析名家作品，學(xué)生自主合作探究完成任務(wù)：發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點(diǎn)；作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識(shí)性內(nèi)容，并通過賞析作品探究"如何畫？"即分小組探究討論作品運(yùn)用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時(shí)注意事項(xiàng)等方面。本堂對吳冠中、林風(fēng)眠兩位畫家作品進(jìn)行賞析，他們的作品多以國畫題材的形式，基于堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象，從中方繪畫到西方四季風(fēng)景，更大程度的拓寬學(xué)生的視野。

　　環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的`問題。比如，"同學(xué)們你們在觀看到過程中捕捉到那些色彩？作者是怎么畫出四季的？說說你更喜歡哪幅作品，為什么？等一系列問題。但是在教學(xué)過程中教師的敘述部分多了，學(xué)生的表達(dá)就欠缺，比如在觀察四季顏色時(shí)教師的敘述明顯多，可以轉(zhuǎn)變形式，給孩子們提供更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓孩子們參與到程的每個(gè)環(huán)節(jié)。還有堂的組織形式要結(jié)合實(shí)際場地，在教學(xué)過程中賞析作品，分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫，學(xué)生的發(fā)揮度會(huì)比較受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試，四組合并為一幅，所以在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)會(huì)有繪畫工具，顏料以及創(chuàng)作的方式的細(xì)節(jié)問題。

　　這節(jié)整合的需要斟酌的問題還有很多，需要進(jìn)一步完成和整改。很欣慰研討時(shí)得到了議題組老師們的鼓勵(lì)和建議。給我了更大的動(dòng)力，把這節(jié)打磨好，把我上的思路理清，把項(xiàng)目化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中。

《四季》教學(xué)反思5

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。”“要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)�！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)。

　　本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，確有不盡人意的地方。

　　設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn)，一是認(rèn)字效果不是太好，在學(xué)生開火車讀生字時(shí)，總有學(xué)生不會(huì)讀;由于課堂時(shí)間沒把握好，在寫字的環(huán)節(jié)，沒有范寫和評議。

　　通過這次教學(xué)，我覺得在今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:

　　1，語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí)，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法，注重培養(yǎng)識(shí)字能力;

　　2，不要設(shè)計(jì)對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)。

　　3，不要把簡單問題復(fù)雜化。像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復(fù)雜化了。

《四季》教學(xué)反思6

　　《四季之美》是一篇富有韻味的散文，用獨(dú)特的視角寫出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨(dú)特的美！

　　在設(shè)計(jì)課堂時(shí)候，考慮到五年級孩子的學(xué)情，我采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

　　在情境中體會(huì)獨(dú)特的美

　　通過自讀體悟、想象畫面，用課件的美圖和孩子們美妙的想象，共同賞析春天的'黎明和夏天的夜晚，在教學(xué)中植入動(dòng)態(tài)的寫作手法和散文獨(dú)特韻味的感受!

　　在情境中指導(dǎo)朗讀

　　朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于學(xué)生增強(qiáng)語感，發(fā)展語言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。所以在學(xué)習(xí)春天黎明直火幫，我?guī)�學(xué)生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動(dòng)態(tài)的美，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，從而讀好課文。

　　小組合作，自學(xué)秋天和冬天

　　小組合作，運(yùn)用剛才的方法自學(xué)秋天和冬天的美，教會(huì)孩子們以后學(xué)習(xí)散文應(yīng)知應(yīng)會(huì)的方法。

　　在情境中思考

　　作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?；離不開對生活和自然的熱愛。

　　不足之處:

　　導(dǎo)入不夠新穎，沒有把學(xué)生帶入文本

　　課堂氣氛不活躍，學(xué)生沉醉其中，互動(dòng)太少！

　　學(xué)會(huì)等待，靜待花開！

《四季》教學(xué)反思7

　　《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

　　在整堂課教學(xué)中我主要體現(xiàn)了以下教學(xué)思想。首先以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我目標(biāo)明確地分層指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)課文的2、3、4段，選擇自己最喜歡的段落來讀一讀，說一說，演一演。在拓展訓(xùn)練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個(gè)個(gè)充滿智慧的小詩人紛紛冒出。

　　其次，課文中的個(gè)別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)時(shí)，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰��？”孩子回答：“因?yàn)槲页墒炝耍�沉甸甸的果子把我�?身子壓彎了�！痹诤⒆颖硌萃甓�天的雪人時(shí)，我問孩子們，“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好��？“因?yàn)樗�挺著大肚子，樣子很可愛。”“因�(yàn)樗�臉上笑瞇瞇地，還挺著個(gè)大肚子一搖一擺的，很頑皮�！薄邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動(dòng)作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言能力得到了提高，但遺憾的是，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，指導(dǎo)孩子的書寫沒能落實(shí)到位，自己認(rèn)為如果能在課外有更充分地預(yù)習(xí)，可能這堂課的效果會(huì)更好。

《四季》教學(xué)反思8

　　這次制作的微課內(nèi)容是最新教材七年級上冊第三課《雨的四季》中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主要講述文章的寫作思路，這也是這篇文章學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

　　這次制作，可謂是大費(fèi)周章，從一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、錄像、錄音、剪輯，整個(gè)的工作量是非常大的，三位老師共同參與，制作中間有不斷地修改，不斷重來，前后共費(fèi)時(shí)一周，可謂是“大制作”了。

　　以往我們制作的微課形式主要是錄屏，或者手機(jī)錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實(shí)錄的形式，根據(jù)我們設(shè)計(jì)好的內(nèi)容和課件，在一個(gè)班級進(jìn)行授課、錄課，視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的'優(yōu)點(diǎn)外，還增加了學(xué)生的分析、回答，使觀看微課的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既有自己的理解，還能得到其他同學(xué)的啟發(fā)，比單純的錄屏微課效果要好很多。這節(jié)微課優(yōu)勢很強(qiáng)，但是仍發(fā)現(xiàn)了不足之處：一是學(xué)生

　　在觀看實(shí)錄式的微課時(shí)，會(huì)因?yàn)橐曨l中學(xué)生的活動(dòng)分散注意

　　力，不如觀看錄屏式微課時(shí)專心;二是視頻中有學(xué)生在思考，在回答，觀看微課的學(xué)生反而不能自主思考。

　　這節(jié)微課雖然制作艱難，也有不足之處，但實(shí)際的運(yùn)用也給我們的研究開啟了一扇新的窗戶。

《四季》教學(xué)反思9

　　本課是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天文方面的知識(shí)的繼續(xù)的課程。在四五年級的時(shí)候，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過四季星座。本單元是學(xué)習(xí)天文這個(gè)單元的繼續(xù)。當(dāng)然在六年級下冊的時(shí)候，學(xué)生還是需要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　本課的.設(shè)計(jì)思想是學(xué)生在提出四季最大的不同溫度這個(gè)問題上，讓學(xué)生提出問題。讓學(xué)生思考為什么有四季的變化？

　　在這里學(xué)生可能對于這個(gè)問題，這個(gè)時(shí)候可能很是迷惑。但是學(xué)生對于這個(gè)問題不是十分了解。這個(gè)時(shí)候，我通過提示，我問學(xué)生夏天和冬天最大的不同也是溫度，那么造成這樣溫度不同的原因是什么呢？太陽又什么不同呢？學(xué)生通過老師的提示，學(xué)生進(jìn)行比較和思考及在思念學(xué)習(xí)的直射與斜射的知識(shí)，部分程度好的學(xué)生就能夠很快知道原因，是太陽直射和斜射造成的。這個(gè)又問題，怎樣造成斜射呢？

　　學(xué)生可能就十分的迷惑了。這個(gè)出示地球的傾斜的的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

　　在本課的教學(xué)中，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生就比較的喜歡。在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生對于地球儀的傾斜理解不是很深，通過不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況。這樣學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)理解，能夠更好的理解。

　　模擬的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行理解四季的形成，通過使學(xué)生明白雖然有些東西我們看不到，但是我們可以用模擬的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

《四季》教學(xué)反思10

　　12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開展教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。

　　接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文，一是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元，二是因?yàn)閭�(gè)人對這篇散文的喜愛，它語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、獨(dú)特的表達(dá)給我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。

　　本單元的語文要素是：初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就必須帶著這兩個(gè)讀寫目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分，教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。

　　教學(xué)結(jié)束后，我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的`陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，結(jié)合各位老師們的評價(jià)，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：

　　一、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會(huì)作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。

　　二、課時(shí)觀念明顯，這是第一課時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀，抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫的好處，運(yùn)用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動(dòng)詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫景物時(shí)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng)，也為句子增色。

　　三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。

　　以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦，如果簡練一點(diǎn)，少重復(fù)學(xué)生的話，多一點(diǎn)點(diǎn)評式的語言會(huì)更好。

　　還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，這樣效果會(huì)更好。

　　最后，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經(jīng)驗(yàn)，努力完善，爭取在下一次的公開課中，教學(xué)水平能更上一層樓。

《四季》教學(xué)反思11

　　小學(xué)低年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會(huì)詞、句也較簡單。而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的主要途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，提高說話能力。

　�。ㄒ唬├�用好低年級兒童口頭表達(dá)能力高于書面表達(dá)能力的特點(diǎn)，進(jìn)行“聽中學(xué)說”。孩子的表達(dá)用語不是死記硬背的，多數(shù)是通過模仿學(xué)來的，尤其是低年級的孩子，他們有很強(qiáng)的模仿心理需求，其中特別是表達(dá)自己心意的詞語的選用。所以在教學(xué)過程中，我重視了示范的作用，在課的導(dǎo)入部分，我讓孩子們邊看動(dòng)畫，邊跟唱《四季的歌》。在課堂中采用多種形式的朗讀課文。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的旋律，通俗易懂的歌詞，課文無疑都是很好的示范。

　　讓低年級孩子在觀察示范后再根據(jù)自己的意思進(jìn)行表達(dá)，事半功倍。

　�。ǘ�）利用好教材資源，給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭設(shè)說話的舞臺(tái)。

　　低年級語文教材圖文并茂，生動(dòng)具體，給說話提供了條件。尤其是新教材增設(shè)的“口語交際”，是提高學(xué)生說話，進(jìn)行口語交際的主渠道。因此，我們教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

　　在課的`導(dǎo)入部分，我讓孩子們邊看動(dòng)畫，邊跟唱《四季的歌》。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的旋律讓孩子們沉浸于一年四季的暢想中。隨后的說話練習(xí)：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？那你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？哪四個(gè)季節(jié)？在引出課題的同時(shí)，展開了說話訓(xùn)練——讓學(xué)生簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡（ ），因?yàn)椋?） �！蓖ㄟ^這個(gè)練習(xí)，同學(xué)們對各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有了初步的了解，為學(xué)習(xí)課文，及說話練習(xí)做了鋪墊。

　　在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿兒歌的寫法也來創(chuàng)編一首兒歌，為了降低難度，我找來一些一年四季風(fēng)景的圖片，制成多媒體短片。先讓學(xué)生看短片，對一年四季的風(fēng)景作初步的了解，然后我選了春季分圖片示范編了幾句兒歌，第三步由學(xué)生小組合作編兒歌，并作了相應(yīng)的提示。分三步設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)，是讓學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)時(shí)有個(gè)坡度，而不會(huì)一下子毫無頭緒，以至于無從下手。

《四季》教學(xué)反思12

　　一，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌，運(yùn)用擬人化的手法來寫，通過四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，在學(xué)完漢語拼音，過渡到課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的識(shí)字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識(shí)字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識(shí)字中了解并初步運(yùn)用“加一加”的識(shí)字方法，通過多種形式朗讀，在練習(xí)朗讀的同時(shí)也鞏固了生字。

　　二，課堂教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過讀課文，并借助拼音認(rèn)識(shí)“對、說、是”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說一句。

　　2，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。

　　3，聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。

　　方法與過程：

　　經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識(shí)字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過程，初步體驗(yàn)識(shí)字的一些基本方法。

　　態(tài)度，情感與價(jià)值觀：

　　1，初步感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2，初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。

　　課堂教學(xué)重點(diǎn)：

　　隨文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月，雨，口，禾”。

　　課堂教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛護(hù)大自然。

　　經(jīng)過課堂實(shí)踐，我自我認(rèn)為對教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。

　　三，教學(xué)策略與收獲

　　1，隨文識(shí)字

　　識(shí)字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式，實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí)，就一直思考著識(shí)字教學(xué)的`問題，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇 。因此，這節(jié)課，我嘗試在讀書中識(shí)字，在識(shí)字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書，鞏固識(shí)字。整個(gè)過程就像是個(gè)完整的鏈條。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我體會(huì)到“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

　　2，游戲鞏固

　　新課標(biāo)指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率�！痹诩由蠈W(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不持久，課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽講是一件比較難的事，根據(jù)這年齡特點(diǎn)，我的課堂教學(xué)注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：小老師領(lǐng)讀、全班開火車讀，同桌開火車讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識(shí)字轉(zhuǎn)盤、詞語大豐收等，游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。

　　3，讀中感悟

　　語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初識(shí)字、學(xué)文，接觸語言文字開始，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：識(shí)字方法的習(xí)得，本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識(shí)字，我要讓學(xué)在識(shí)字的過程中能認(rèn)識(shí)生字，也要知道自己用什么方法去認(rèn)識(shí)，既要知所以然，也要知其所以然。正因?yàn)楹⒆記]有識(shí)字方法更要一課一得。再如在文中識(shí)字，運(yùn)用生字組詞、造句；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自由發(fā)揮，不拔高要求，培養(yǎng)閱讀能力；多種形式朗讀，積累語言，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語言的規(guī)律和法則；志在習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性。

　　四，有待改進(jìn)的幾點(diǎn)：

　　1 、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前，我就預(yù)設(shè)到隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問題設(shè)計(jì)不好，可能拖得時(shí)間更多了，因此，每一個(gè)生字出現(xiàn)，我應(yīng)該怎樣問，我都要心中有數(shù)，但由于自己沒有很好的把握這種方法，在實(shí)際的操作中，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問題的設(shè)計(jì)還需要精準(zhǔn)，教學(xué)的機(jī)智還要修煉。

　　2 、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長提的意見非常好，如讓學(xué)生用“是”字說話，可以讓學(xué)生開火車練習(xí)說話，既能提高學(xué)習(xí)的興趣，又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)。有如：最后“說說畫畫”的環(huán)節(jié)，我也沒有把對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練鋪開，為了趕時(shí)間，只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行了展示，有點(diǎn)顯得走過場了�，F(xiàn)在回頭反思，我覺得應(yīng)該把最后一次讀書刪去，就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示，又讓學(xué)生同桌之間互講。

　　3，課堂上，檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)機(jī)會(huì)少。

　　以上就是我對這節(jié)課的反思，還有不知之處請各位老師不吝賜教！

《四季》教學(xué)反思13

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.制作生字卡片和多媒體課件。（教師）

　　2.預(yù)習(xí)生字和朗讀課文。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入畫面，營造氛圍

　　1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，請看這幅畫面，今天老師給你們帶來了什么？（出示多媒體課件：秋天的景色）

　　2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚(yáng)的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，就像花的海洋和火的世界。白樺樹更加挺拔，在藍(lán)天的映襯下，金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)。楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼，山楂變得鮮紅可愛，水晶似的紫葡萄惹人喜愛，不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了，一陣風(fēng)吹來，金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　3.教師引導(dǎo)：看到這幅畫面，你們想說點(diǎn)什么？你們知道這是什么季節(jié)嗎？（板書：秋）你是如何看出的？

　　4.教師提問：除了畫面上的景色，你們還能在秋季看到什么？還有其他季節(jié)嗎？（板書：春、夏、冬）今天，讓我們一起走進(jìn)四季，欣賞四季美麗的景色。（板書：四季）

　　5.學(xué)生齊讀標(biāo)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)效率。通過引人入勝的畫面和教師的朗誦，將學(xué)生帶入秋天的景色中。引導(dǎo)學(xué)生自己思考四季的概念，讓他們從中獲取想象力和思維啟示。

　　二、自主閱讀，合作探究

　　1.教師引導(dǎo)：請同學(xué)們借助拼音，自己識(shí)字，用圓形畫出會(huì)寫的字，用三角形畫出認(rèn)識(shí)的字。如果遇到困難，就和同桌交流。

　　2.教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。

　　3.教師引導(dǎo)：學(xué)生們，讓我們來看看你們學(xué)會(huì)了多少生字。請認(rèn)識(shí)四季特征的物品（例如：柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），告訴我們它們屬于哪個(gè)季節(jié)。

　　4.教師引導(dǎo)：請學(xué)生讀出卡片上的生字，如果有多音字“地”，也要讀準(zhǔn)字音。

　　4. 生字歡迎

　　每個(gè)學(xué)生和這周的生字打個(gè)招呼，以小火車的形式快速讀一遍，適當(dāng)給予評價(jià)，主要是鼓勵(lì)。

　　5. 記憶競賽

　　在課程中出現(xiàn)新詞并以課件形式快速出現(xiàn)四個(gè)，看看哪位能夠準(zhǔn)確地記住它并讀得好。

　　6. 擴(kuò)大詞匯競賽

　　以四人小組為單位，對每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)大詞匯的練習(xí)，特別注重在“尖、說、彎、春”中的詞匯擴(kuò)展。（在平時(shí)的教學(xué)中，注重詞匯的積累）

　　7. 口語訓(xùn)練

　　做一種練習(xí)，就是用“是”來開始一段話，以訓(xùn)練學(xué)生說話技巧。

　　5. 朗讀和表達(dá)自由

　　在自由閱讀過程中體現(xiàn)不同層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感。教師會(huì)先自己閱讀一段，然后讓學(xué)生通過比較投票選出哪個(gè)人讀得最好。在多媒體課件的幫助下，要求一次一次地閱讀：

　　第一次閱讀：咬字準(zhǔn)確并且聲音響亮

　　第二次閱讀：讀懂了整個(gè)句子，語速稍快

　　第三次閱讀：流利地朗讀，表達(dá)出感情。

　　6. 學(xué)生競賽，并與教師互評

　　每個(gè)小組選出代表朗讀一段，然后讓教師和學(xué)生一起評價(jià)他們的表現(xiàn)。之后，每個(gè)小組再一起朗誦，評出最佳小組。

　　7. 合作探究，集體朗讀課文

　　教師會(huì)讓學(xué)生選擇他們最喜歡的季節(jié)，讀一段相關(guān)的課文，并比較朗讀的美麗程度。

　　1. 小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)并一起閱讀；

　　2. 在多媒體課件的幫助下，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地朗讀；

　　3. 由同學(xué)和小組相互挑戰(zhàn)，并讓教師對他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)；

　　4. 將內(nèi)容熟讀成誦，甚至可以試著背誦整篇課文；

　　5. 通過欣賞的方式背誦，并進(jìn)行動(dòng)作加強(qiáng)記憶；

　　8. 背誦并欣賞

　　學(xué)生可以離開座位，一邊欣賞畫面，一邊做出動(dòng)作，同時(shí)背誦整篇課文。教師也可以和學(xué)生一起背誦。

　　9. 學(xué)生質(zhì)疑和閱讀體驗(yàn)

　　教師預(yù)設(shè)一些問題，例如：

　　為什么會(huì)有小草，荷葉，谷穗和雪人這樣的景物？它們怎么會(huì)說話？

　　“谷穗”是什么？為什么會(huì)彎曲？

　　教師會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行小組討論，解決這些問題。這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題和質(zhì)疑的習(xí)慣，并提高他們的閱讀體驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在這一部分中，教師應(yīng)該通過交互性的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的興趣和積極性，以便更好地鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、閱讀理解，思維拓展

　　1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們在家里或者在學(xué)校都可以看到很多的文字，但是你們是否知道每個(gè)字的來歷呢?今天我們就來了解一下“語”這個(gè)字。

　　(1)教師介紹語的起源和演變。

　　(2)學(xué)生閱讀一段關(guān)于“語”字的歷史和寓意的文章。

　　(3)學(xué)生討論文章內(nèi)容，探究語的多義性。

　　(4)學(xué)生分組，以小組為單位創(chuàng)作一篇有關(guān)“語”的短文。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過討論和分組創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。

　　三、語文應(yīng)用，情景模擬

　　1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們來模擬一下購物的情景，了解一下如何用簡潔明了的語言進(jìn)行交流。

　　(1)教師演示購物過程，以購買水果為例。

　　(2)學(xué)生分角色進(jìn)行練習(xí)，向?qū)Ψ浇榻B自己需要的水果。

　　(3)學(xué)生進(jìn)行語言交流，加深印象。

　　(4)教師評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，幫助學(xué)生改進(jìn)語言和表達(dá)方式。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過模擬情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力和應(yīng)對自如的能力。

　　四、歸納總結(jié)，思考提高

　　1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了很多關(guān)于語文的`知識(shí)，你們都掌握了嗎?請大家用手撫摸一下自己的喉結(jié)，感受一下它的震動(dòng)。這就是聲音在我們喉嚨中發(fā)出的方式。接下來，請你們思考一下，如何更好地保護(hù)自己的嗓子，讓它發(fā)出更加優(yōu)美的聲音?

　　(1)教師講解保護(hù)嗓子的方法和技巧。

　　(2)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，全面鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和樂于分享的精神。

　　總體來說，這個(gè)新的文章與原文的結(jié)構(gòu)是一樣的，但是更多地使用了新的表達(dá)方式和教學(xué)方法來表達(dá)相同的內(nèi)容。這樣的改寫旨在讓文章更加多樣化和生動(dòng)化，以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。

　　2. 老師生動(dòng)引入：同學(xué)們，四季萬象，各有千秋，上次我們學(xué)習(xí)了草芽、荷葉、谷穗、雪人最愛的季節(jié)，那么你們呢？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么呢？今天我們將在學(xué)習(xí)中探討各個(gè)季節(jié)的美和特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)構(gòu)思：通過認(rèn)讀生字卡片、擴(kuò)詞復(fù)習(xí)、同學(xué)朗讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固生字、詞匯的同時(shí)，更深地了解和感受四季之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、因材施教，隨機(jī)學(xué)文

　　1.春天視覺篇——萬象更新，草芽說春

　　(1)老師生動(dòng)導(dǎo)入：春天到來，萬象更新，你們最喜歡春天的什么呢？誰來說說？

　　(2)引進(jìn)課文：“草芽尖尖，他對小鳥說：‘我是春天�！�”咦？草芽也有夾雜情感的語言？那讓我們一起品味

　　(3)感知課文：老師與學(xué)生一起分析草芽為什么要說“我是春天”？讓學(xué)生通過多角度思考，如尖尖的模樣，把想法表達(dá)出來。

　　(4)飲水思源，朗讀課文：草芽說：“我是春天”，這句話草芽是用什么語氣說的呢？讓我們一起感受并朗讀這句話，嗓音需帶有相應(yīng)的情感。

　　(5)多元練習(xí)鞏固：讓學(xué)生自由朗讀、指名朗讀和角色體驗(yàn)等多種形式，表達(dá)草芽的自豪和歡樂，展現(xiàn)出語言的美感。

　　(6)拓展視野：在草芽的意象基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由擴(kuò)展，借引其他春天美景，如山花爛漫、小草蔚綠等，把這些美好的春日語言呈現(xiàn)出來。

　　(7)自創(chuàng)句子：老師以“桃花(　　　)，他對小鳥說：‘我是春天�！�梨花(　　　)，他對(　　　)說：‘我是春天�！�(　　　)(　　　)，他對(　　　)說：‘我是春天�！�”為例，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解善加改編，自己創(chuàng)作自己的春天語言。

　　(8)總結(jié)提高：感嘆春日之美，并通過學(xué)生的自創(chuàng)句子，組成一個(gè)小詩，使學(xué)生能夠更好地理解并表達(dá)春天之美。

　　2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

　　(1)老師巧妙引導(dǎo)：夏天多么嘈雜多彩，那么，現(xiàn)在有人在唱歌，有人在串門，咱們?nèi)タ匆豢�，聽一聽吧�?/p>

　　(2)讀文感知：讓學(xué)生通過讀課文，感受夏天這個(gè)季節(jié)的味道。重點(diǎn)是品味課文中的“圓圓”，如荷葉圓圓，秋波圓圓等，讓學(xué)生想象青蛙跳上荷葉，會(huì)說些什么，展開聯(lián)想和討論。

　　(3)擴(kuò)展課文：讓學(xué)生嘗試以課文為模板，自行構(gòu)思并編寫一些相關(guān)句子。

　　(4)創(chuàng)意句子：荷花(　　　)，他對知了說：‘我是夏天�！�葉子(　　　)，他對(　　　)說：‘我是夏天�！�

　　3.秋天感官體驗(yàn)——實(shí)踐出真知

　　(1)導(dǎo)引：同學(xué)們，看看秋天送給我們什么禮物。請舉手說：秋天送給我(　　　)。

　　(2)教師指導(dǎo)體驗(yàn)：分小組，體驗(yàn)秋天的禮物，觀察、觸摸、嗅聞禮物，動(dòng)手說：秋天來了，(　　　)。

　　(3)教師引導(dǎo)學(xué)生探究：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，果實(shí)、莊稼都成熟了。展示一句詩：谷穗彎彎，谷穗如何彎彎？可出示實(shí)物展示。另外，如何理解“鞠著躬”？人會(huì)鞠躬，但是谷穗為什么會(huì)鞠躬？看看谷穗的形狀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一個(gè)鞠躬的人一樣，作者用擬人的方法寫出了谷穗，形象生動(dòng)。

　　(4)語言品味：讀完這句詩，是否有什么疑問？重點(diǎn)是理解“彎彎”，秋天的谷穗非常飽滿，因此看起來彎彎曲曲的，現(xiàn)場可用實(shí)物演示。此外，“鞠著躬”怎么理解呢？可以讓同學(xué)們看看彎曲的谷穗，理解兩者的相似之處，作者把谷穗擬人化，讓文章形象生動(dòng)。

　　(5)美感體驗(yàn)：如果你是谷穗，你會(huì)怎樣讀這句詩？請同學(xué)們指名朗讀、伴隨動(dòng)作朗讀或是集體讀詩，等等。

　　4.冬天感受文學(xué)篇——深讀自知

　　(1)媒體課件展示：請同學(xué)們閱讀雪景圖上雪人的話語。

　　(2)閱讀體驗(yàn)：你認(rèn)為雪人有什么特點(diǎn)？從“大肚子一挺”可以看出雪人的頑皮，可以同學(xué)們從字里行間中嘗試讀出雪人的頑皮，進(jìn)行比賽式朗讀。

　　(3)表演演練：同學(xué)們讀出雪人的話同時(shí)配上表演，感受雪人的頑皮。

　　(4)練習(xí)言辭：如果你要向冬天說一句話，你會(huì)用什么話語呢？可在課件上找到句子練習(xí)：

　　冬天，(　　　　　　　　　　　)。

　　教學(xué)意圖：學(xué)習(xí)語文課的根本任務(wù)是語言，因此在本教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品味語言、深度感受課文并進(jìn)行美感體驗(yàn)，以此加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。結(jié)合課件內(nèi)容，進(jìn)行言辭圖式的開拓訓(xùn)練，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課文言語獲得信息，進(jìn)一步進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，同時(shí)也幫助學(xué)生鞏固句式訓(xùn)練和修辭學(xué)習(xí)。通過融合言語和行動(dòng)進(jìn)行擬人修辭的運(yùn)用，以此進(jìn)一步加深讀者的理解。

　　三、思維開拓，多維訓(xùn)練

　　1.你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照書中的幾句話，展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　對小鳥說：“我是春天�！�

　　對青蛙說：“我是夏天�！�

　　對說：“我是秋天�！�

　　對說：“我是冬天�！�

　　2.教師引導(dǎo)討論：除了書中描寫的四季景物，自然中還有很多美麗的景象，誰想用收集來的描寫四季景象的資料與大家分享分享呢？

　　3. 學(xué)生介紹收集的資料，練習(xí)口語表達(dá)能力。

　　4. 利用小組活動(dòng)以不同形式展示贊頌四季。

　　設(shè)計(jì)理念：在低年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用機(jī)會(huì)進(jìn)行口語訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。展示所收集的資料有助于激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。此外，將練習(xí)背誦、繪畫、歌唱、口語表達(dá)等活動(dòng)融入整合課程中，可以讓學(xué)生展示和發(fā)揮自己的能力，擴(kuò)展視野，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、布置作業(yè)并延伸學(xué)習(xí)

　　1. 查找詩歌描繪四季的內(nèi)容，并向同學(xué)介紹。

　　2. 瀏覽四季相關(guān)的圖片，朗讀有關(guān)四季的兒歌。

　　設(shè)計(jì)理念：作業(yè)內(nèi)容可以提升學(xué)生搜索資料的能力，并且為積累資料做出貢獻(xiàn)。這種開放式的作業(yè)既減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提供了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的方向性指導(dǎo)，對于一年級學(xué)生是非常有益的。

　　板書設(shè)計(jì)

　　四季

　　春天-草芽(尖尖)

　　夏天-荷葉(圓圓)

　　秋天-谷穗(彎彎)

　　冬天-雪人(頑皮)

《四季》教學(xué)反思14

　　首先在朗讀時(shí)，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學(xué)生講了他的幾種情況。有時(shí)讀本來的字音“兒”；有時(shí)不讀出來，只是前一個(gè)字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習(xí)朗讀兒化音的技能�！皥觥笔嵌嘁糇�，請仔細(xì)看看字音，讀什么音？指名讀，賽讀。學(xué)生把握得越來越好。其它的事物，看看它的`樣子，看看它的顏色，體會(huì)它的特點(diǎn)，讀出不同事物的不同感覺。在示范朗讀的引導(dǎo)下，邊想象畫面邊朗讀，體會(huì)作者對這些景物的喜愛之情。讀出對春天的生機(jī)與活力，夏天的蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂與自豪。

　　其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結(jié)構(gòu)大致相同。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)可讓學(xué)生觀察段落的結(jié)構(gòu)，練習(xí)背。結(jié)合插圖練習(xí)背誦。按四季順序練習(xí)背誦。加上與表達(dá)事物特點(diǎn)的動(dòng)作，邊表演邊練習(xí)背誦。教師引背，小組賽背。

　　第三遷移運(yùn)用。詩韻味很美。抓住語言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，進(jìn)行說話練習(xí)，進(jìn)而仿寫。教師指導(dǎo)時(shí)先扶后放。先展示句式填空，再由學(xué)生自由地創(chuàng)造句式說。

　　濮陽四季歌

　　春季里，春風(fēng)吹，

　　柳絮飛揚(yáng)花兒笑。

　　草兒尖尖，大雁正回。

　　夏季里，農(nóng)事忙，

　　耕完田地又積肥。

　　早起勤勞動(dòng)，歸來戴月光。

　　秋季里，果飄香，

　　柿像燈籠掛滿樹。

　　身體雖勞累，心里甜絲絲。

　　冬季里，雪花飄，

　　打完雪仗堆雪人。

　　一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。

《四季》教學(xué)反思15

　　大班孩子對四季的概念已經(jīng)初步形成，我組織幼兒通過回憶，大家一起交流季節(jié)變化的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，感知四季的不同和美。但是大部分幼兒對四季的認(rèn)知和變化毫無概念，完全出乎我的意料。我改變了原先活動(dòng)預(yù)設(shè)的流程，先通過PPT課件先讓幼兒直觀去欣賞四季的景色，色彩鮮艷、豐富的圖片給孩子們帶來了極大的變化。幼兒憑著自己所看到的，都熱烈的討論起來，感受到了四季不同的景色。接下來我幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)來探討四季的'變化。比如我讓幼兒先從現(xiàn)在的季節(jié)來說說看有什么，引導(dǎo)幼兒回憶來園時(shí)路上所看的冬天的變化，路上的人穿戴方面又有什么變化。幼兒的思維較活躍、求知欲也非常強(qiáng)。這個(gè)活動(dòng)能激發(fā)幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒真正感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。

　　活動(dòng)結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)在教材方面準(zhǔn)備的不夠充分，沒有做好幼兒在課中出現(xiàn)的問題，做為教師我們要對發(fā)現(xiàn)的問題，隨機(jī)應(yīng)變，并把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。能讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都是輕松、愉悅的學(xué)習(xí)。

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