《詹天佑》教學(xué)反思范文

　　身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《詹天佑》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《詹天佑》教學(xué)反思范文1

　　詹天佑是六年級上冊中的一篇課文，主要講述了詹天佑頂著帝國主義的重重壓力主持修筑京張鐵路的事。原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好，沒想到臨時沒調(diào)整過來。于是就臨時隨機應(yīng)變，改在教室上，沒想到效果挺好。上完《詹天佑》這一課，一種愉快的感覺油然而生。

　　一上課，我就讓學(xué)生將預(yù)習(xí)時收集的資料談自己對詹天佑的初步印象，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么寫詹天佑的（即中心句），進而抓出關(guān)鍵詞”愛國“、”杰出“，然后圍繞這兩個詞逐步分析課文。這樣，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理。

　　為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出，在教學(xué)”開鑿隧道“和”設(shè)計人字形線路“時，我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進行到第五自然段時我設(shè)計了這樣幾個問題：1、詹天佑在開鑿隧道時遇到了那些困難？ 2、分別采用了那些不同的方法開鑿？這兩個問題不難，但一定要細細讀書才能完成，這樣，學(xué)生就能有的放矢地進行讀書了。

　　為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵學(xué)生：”詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看那位同學(xué)、哪個學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實用。只見學(xué)生先是認真仔細地讀書，然后結(jié) 合文中的重點詞句、圖示，細細的揣摩、端詳，最后在紙上認真地畫著。我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個通病：1、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。2、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間。3、在八達嶺隧道的開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的對比。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學(xué)們在對比中找出錯誤，加深了記憶。并及時表揚了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時我話鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！弊x了一遍，我相機說道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個小小的.箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點了點頭，“所以我們平時一定要養(yǎng)成細心的好習(xí)慣！”

　　有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此在解決過青龍橋的陡坡問題時我提出了既要畫圖又要實物演示的要求。有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個細節(jié)都考慮到了，看到他們的認真勁，我心里真甜。但是我心里也沒底，什么工具都沒有，怎么演示�。砍龊跻饬�，他們在實物演示時，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時候再加上生動的講解，整個這段我就一點也不用講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和杰出才能所服。

　　我為學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)獲得成功而高興！而喝彩！

《詹天佑》教學(xué)反思范文2

　　作為教師，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。我在教《詹天佑》一課時，為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂趣！

　　一、開設(shè)“小小模擬招標會”。

　　課文開篇并未直述詹天佑在修建京張鐵路過程中的領(lǐng)導(dǎo)角色，而是精心描繪了他接受重任時所處的動蕩背景以及所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。這種距離學(xué)生生活近一個世紀的歷史情境，可能會使學(xué)生感到與文本之間存在隔閡，難以產(chǎn)生情感共鳴。鑒于此，我提議組織一場“微型招標會”活動，旨在讓學(xué)生穿越時空，親身體驗百年前的那段歷史氛圍，感受時代的脈動。通過這一創(chuàng)新方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深他們對歷史的理解與感悟。

　　在"競標會"的舞臺上，帝國主義者傲慢自大的心態(tài)和陰險的圖謀暴露無遺，他們那徒勞無功、虛張聲勢、寸步難移的種種可笑行徑被同學(xué)們描繪得栩栩如生、生動逼真！當時修建京張鐵路所面臨的各種"人為"和"客觀"挑戰(zhàn)也隨之清晰呈現(xiàn)，一位充滿情感與熱血的愛國工程師的形象也躍然紙上！

　　二、自讀自悟，多角度探索。

　　課文的第四小節(jié)即“勘測線路”，這一部分一直是一個教學(xué)難點，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達出來：有的抓住課文的空白點進行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進行了感情豐富的朗讀；有的`采用人物評說的方式；有的更有創(chuàng)意，通過采訪詹天佑的工友恰當“真實”地表現(xiàn)了人物……

　　每種做法，在探索與嘗試的過程中，無論是成功的喜悅還是失敗的反思，都由學(xué)生親手獲取，這相較于教師直接提供答案而言，更顯其價值與意義。于此環(huán)境下，學(xué)生內(nèi)心深處堅信自己是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，其獨特的個性得以盡情綻放，活躍而豐富的思維則自由翱翔，無拘無束。

　　三、設(shè)計圖紙， 匯報 演示。

　　為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動，效果不盡如人意！

　　這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張設(shè)計圖紙，并給大家 匯報 一下設(shè)計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來勁了：他們?nèi)�人一群，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認為自己的設(shè)計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！

　　四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。

　　在課程的收尾階段，我并未單純地以一句口號來歌頌詹天佑的豐功偉績，而是構(gòu)思了一個獨特的互動環(huán)節(jié)——設(shè)想一列火車正行駛在京張鐵路上。我邀請學(xué)生們以導(dǎo)游的角色，向坐在火車上的外國乘客介紹這條意義非凡的鐵路。隨著火車的汽笛聲“嗚…嗚…”響起，學(xué)生們興致盎然地扮演起各自的導(dǎo)游身份，熱情洋溢地向“國際游客”講述這條“爭氣之路”的故事。以下是部分學(xué)生的精彩導(dǎo)游詞片段：

　　Ａ、親愛的來賓們，此刻我們的列車已經(jīng)穿行在八達嶺隧道之中，您可能會察覺到這條隧道似乎比我們之前經(jīng)過的居庸關(guān)隧道更為深遠。實際上，八達嶺隧道的設(shè)計和建造方法與居庸關(guān)隧道有著顯著差異，其采用了獨特的中部井法施工工藝……

　�。�、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個頭，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個頭呢？不急，過一會兒就能知道謎底了！

　�。谩�現(xiàn)在我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們馬上要爬這個高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們設(shè)計了“人”字形線路，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個方向，兩個火車頭互換位置，原來推的火車頭就拉，原來拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度，火車上山就特別輕松！

　　在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚！

《詹天佑》教學(xué)反思范文3

　　每學(xué)期的教學(xué)研究課又開始了。這一次結(jié)合教學(xué)進度和同教研組老師的要求，我選擇了《詹天佑》這一課。“學(xué)講計劃”如火如荼的展開了這么久，也聽了這么多課，但是第一課時居多，第二課時相對較少，其次更主要想上“學(xué)講計劃”下一堂完整的課，讓學(xué)講計劃更深入心中。

　　確定好后，就開始進行備課。想想學(xué)講計劃的要求，看看自己的科研課題“引導(dǎo)質(zhì)疑主動解惑在語文課堂中的運用”我覺著它們是相容的，目的是一樣的：讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)。

　　我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課前自學(xué)——點題質(zhì)疑——檢查自學(xué)——交流收獲——理清脈絡(luò)。

　　課前學(xué)生都能主動獲取一定的'知識，結(jié)合自己的題目質(zhì)疑，能去主動獲取課文內(nèi)容，從而把握課文內(nèi)容。學(xué)生課堂上發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)主動性，主動獲取知識，交流所得。看出來學(xué)生初步掌握了課文內(nèi)容。尤其在交流多音字這一項，沒有想到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)這么多，我本以為只有那幾個易錯的明顯的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，真是不可小估孩子。這樣一交流，其他學(xué)生又多了幾個多音字正音，做到了學(xué)生自主學(xué)會，有主動講出來。同時他們既然能發(fā)現(xiàn)，也就說明他們真正讀進去了，找到了自己掌握不牢固的。看來真是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”對于字的掌握也是如此，這個對于他可能不牢固，那個可能我不會讀，并不能統(tǒng)一學(xué)生的認知。結(jié)果也是讓人滿意的，學(xué)生朗讀課文幾乎沒有出現(xiàn)字音錯誤。

　　“學(xué)講計劃”實施至今，課堂上肯定還有不足，第一學(xué)生交流時傾聽能力還要再提高，第二傾聽后快速判別，提出不同意見的水平還有待培養(yǎng)，第三小組匯報后總結(jié)記錄能力欠缺。

《詹天佑》教學(xué)反思范文4

　　在小學(xué)六年級上冊的語文課堂上，《詹天佑》這篇課文以一位堅韌不拔的工程師形象，生動地展現(xiàn)了詹天佑在面對帝國主義的種種挑釁與壓力時，毅然決然地承擔起修建京張鐵路的重任。原本計劃通過多媒體教學(xué)來增強學(xué)生對歷史背景和工程細節(jié)的理解，但由于技術(shù)原因未能如愿，轉(zhuǎn)而選擇在傳統(tǒng)的教室環(huán)境中進行講解。出乎意料的是，這種“隨機應(yīng)變”的教學(xué)方式卻意外地激發(fā)了學(xué)生的興趣與思考，使得整個課堂氛圍異常活躍�！墩蔡煊印芬徽n的結(jié)束，不僅讓學(xué)生們深刻理解了人物的精神品質(zhì)和歷史事件的深遠意義，更在他們心中種下了對科學(xué)探索和國家建設(shè)的熱愛種子。隨著課程的圓滿落幕，一種滿足與喜悅之情油然而生，仿佛這不僅僅是一次知識的傳遞，更是對學(xué)生內(nèi)心世界的.一次觸動與啟迪。

　　一上課，為了幫助學(xué)生形成對詹天佑的初步認知，我提議讓學(xué)生分享他們在預(yù)習(xí)階段搜集到的相關(guān)資料。接著，引導(dǎo)他們從課文中找到作者描繪詹天佑的關(guān)鍵句子，以此確立文章的中心思想——即詹天佑的“愛國”與“杰出”。隨后，圍繞這兩個核心概念，逐步深入解析課文內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在腦海中構(gòu)建起一條清晰的邏輯線索，不僅能夠加深對詹天佑個人品質(zhì)的理解，還能有效提升他們的閱讀分析能力。這種教學(xué)方法旨在通過具體實例，激發(fā)學(xué)生對歷史人物的興趣，同時培養(yǎng)他們批判性思維和深度解讀文本的能力。

　　為了讓學(xué)生深刻理解詹天佑的卓越貢獻，我在講解"開鑿隧道"與"設(shè)計人字形線路"部分時，采取了提問法、繪圖法及演示法的教學(xué)策略。在教授到第五自然段時，我設(shè)置了以下兩個問題：1、在開鑿隧道過程中，詹天佑面臨了哪些挑戰(zhàn)？2、他分別運用了哪些獨特的方法來克服這些困難？通過這些問題的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文本，有針對性地獲取信息，從而在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動性和積極性。

　　為了幫助學(xué)生們更加直觀地理解并記住開鑿隧道與通過青龍橋的技術(shù)，我趁機激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情："詹天佑早已經(jīng)成功修建了隧道，你們能否運用簡圖的方式，將這兩種隧道的開鑿方法生動地展示出來呢？看誰能畫出既美觀又實用的簡圖。" 學(xué)生們先是全神貫注地閱讀課文，隨后根據(jù)文中的關(guān)鍵詞匯與插圖，深入思考，細致觀察，最終在紙上描繪出自己的理解。我在巡視各小組的作品時，發(fā)現(xiàn)了一些共性問題：1、表示開鑿方向的箭頭多集中在山腰位置，甚至有些小組的兩端箭頭未能對齊。2、許多學(xué)生誤將箭頭繪制在山體的中間部分。3、在描述八達嶺隧道開鑿的圖示中，不少學(xué)生忽略了向下指向的箭頭，使得從中間向兩側(cè)延伸的箭頭顯得尤為微小，與其他箭頭形成了強烈的反差。我將表現(xiàn)優(yōu)秀的及存在瑕疵的簡圖分別展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生們在比較中識別錯誤，加深了他們的記憶。同時，我表揚了各小組的合作成果，孩子們都露出了滿意的笑容。接著，我提出了一個問題："在上一段中，詹天佑是如何指導(dǎo)工人們的？" 孩子們再次朗讀了那段話："我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。'大概'、'差不多'這些詞語，絕不能出現(xiàn)在工程人員的口中。" 我順勢提醒道："確實，對于工程人員而言，哪怕是簡圖中箭頭的一點偏差，也可能導(dǎo)致工程上的巨大損失。你們認為箭頭的位置是否至關(guān)重要呢？" 孩子們紛紛點頭表示認同。我總結(jié)道："因此，我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)與生活中，都應(yīng)該養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣！"

　　通過之前的教學(xué)，孩子們對學(xué)習(xí)的熱情高漲，因此，在我們面對青龍橋的陡峭問題時，我提議他們不僅需要繪制圖表，還需要進行實際操作演示。從上一次的經(jīng)驗中吸取了教訓(xùn)，這次他們對每一個步驟都做了詳盡的思考�？吹剿麄�?nèi)绱藢Ｗ⑴c投入，我感到無比欣慰。然而，心中也有些許不安，因為我們手中并無任何專門的演示工具。令人驚喜的是，他們利用身邊常見的文具盒、橡皮等小物件，結(jié)合生動的解說，成功地進行了演示。在這個過程中，他們不僅深刻理解了詹天佑的創(chuàng)新智慧，更是被他強烈的愛國情懷和卓越的才能所折服，這一切都在輕松愉快的氛圍中完成。

　　我為學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)獲得成功而高興！而喝彩！

《詹天佑》教學(xué)反思范文5

　　《詹天佑》是篇經(jīng)典寫人的文章，也是一片老課文，網(wǎng)上相關(guān)設(shè)計數(shù)不勝數(shù)，發(fā)現(xiàn)在多數(shù)設(shè)計在“感性”多一些的，而我則從“語用”的角度思考，希望借助文本的學(xué)習(xí)能習(xí)得方法。

　　1.簡單擬題有學(xué)問。寫人的文章學(xué)過不少，也寫過不少，各有不同。如很經(jīng)典的題目《刷子李》《臨死前的嚴監(jiān)生》等，似乎我們看到的更多的在人物前面加上修飾詞，那么問題來了，為什么《詹天佑》沒有？比較發(fā)現(xiàn)，擬題方式有多種，寫人角度同樣有多種。于是關(guān)聯(lián)出第二點。

　　2.繪制導(dǎo)圖有發(fā)現(xiàn)。把握主要內(nèi)容，我經(jīng)常采取的策略就是“動起來”，結(jié)合預(yù)習(xí)，結(jié)合分段，結(jié)合積累的經(jīng)驗，開始繪制導(dǎo)圖。小組合作分兩種，一是在紙上，亦可以到臺前板演。通過閱讀提取，圍繞詹天佑，從接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路，表現(xiàn)出杰出愛國的思想，學(xué)生或采取氣泡圖或采取括號圖能夠詮釋出來。于是通過觀察追問，發(fā)現(xiàn)作者采取的寫法是一個人的一件事，通過詳細描寫來體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)；發(fā)現(xiàn)了開頭及結(jié)尾的特點，一是開門見山進行評價，結(jié)尾有升華點題。結(jié)構(gòu)嚴謹，寫有思路，值得學(xué)習(xí)借鑒。

　　3.聚焦片段有詳略。4.5.6自然段是學(xué)習(xí)的重點，是具體描寫詹天佑修筑鐵路的事跡，內(nèi)容比較長，不可能一一平均使用力量。于是從“語用”的角度，一是關(guān)注段落結(jié)構(gòu)，以第四自然的為例，總分的寫法，遷移發(fā)現(xiàn)5.6的結(jié)構(gòu)也是如此。二是關(guān)注過渡句的使用。尤其是三個句子看似平時作者卻采用了不同的寫法，避免了重復(fù)，巧用了聯(lián)系上文、雙重否定、設(shè)問句來過渡，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹。三是關(guān)注人物的寫法。以第四段為例，寫得很詳細，語言、心理、環(huán)境等描寫很生動，可以作為后兩段的'遷移點，再反過來比較，為什么作者不用，凸顯語言的簡潔與重點的突出。這些寫法的領(lǐng)悟，很有必要，也是學(xué)生忽略之處。當然，對于內(nèi)容的理解，通過朗讀、圖示來得以加深。

　　4.變式教學(xué)有妙處。文本學(xué)習(xí)到這兒，教師反問一把，是否可以刪除2.3自然段，為什么？側(cè)面描寫，以此反襯詹天佑的杰出和愛國之形象，對于學(xué)生而言也就不難發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟了。

　　“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一個秘密�！标P(guān)注語用，注重語言實踐，教師“要什么”做得心中有數(shù)，也許就能在每堂課的教學(xué)中傳遞給學(xué)生，不再是在“內(nèi)容的分析里”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。

《詹天佑》教學(xué)反思范文6

　　教學(xué)《詹天佑》這一課時，我用了兩課時。第一課時我首先讓孩子自由朗讀課文畫出不理解的詞語。在孩子讀課文時我把生字板書在了黑板上，先指名學(xué)生讀生字，然后正音、齊讀、組詞、指導(dǎo)書寫。掃清了文字障礙后，我又讓他們在小組內(nèi)交流讀他們自己畫的詞語。所以在分段朗讀課文時，只讀了兩段。這一課時我只從夯實基礎(chǔ)入手，回歸語文本真。要想學(xué)好語文就要先學(xué)好語言文字，用好語言文字，欣賞語言文字。把課文讀通、讀順才能讀出語感、體會情感。這一節(jié)我們上地很輕松，孩子們在我時而幽默時而緊張引領(lǐng)下整堂笑聲不斷，愉快從容的學(xué)習(xí)著，交流著……

　　今天下午第一節(jié)我又上了第二課時。雪后天晴，陽光顯得格外明媚。沐浴久違的陽光，心里格外舒暢。預(yù)備鈴一響，我就邁著輕快的步子走進教室，剛走到門口，心里就被教室里的`喧鬧聲填滿了。開學(xué)初，紀律部就制定了在班內(nèi)講話要輕聲細語，不要打擾到別人。看來這個習(xí)慣到現(xiàn)在都沒養(yǎng)成，想到這，我心里的怒火頓時升騰，擴散……

　　處理完班級事務(wù)我們就投入到新課的學(xué)習(xí)。整節(jié)課我都上得得心應(yīng)手，融會貫通。我沒有按事先的設(shè)計，沒有依附教參和案例。我被學(xué)生帶著，他們走到哪我就跟到哪，就像一個聽話的服務(wù)員時刻準備著被召喚。我再也找不到從英語到語文剛轉(zhuǎn)變時的無所適從。我終于能加入自己的元素，不管這種元素現(xiàn)在能不能被接受，對我而言就是一種進步。自從讀了于永正老師和竇桂梅老師教學(xué)實錄，真是受益匪淺。首先，他們都是有智慧的人，長著一雙比別人善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有著比別人執(zhí)著的夢想。其次，他們帶文沒有分離的感覺。不管上一節(jié)課帶了多少篇文章，他們都能根據(jù)自己的需要進行整合取舍。今天這節(jié)課，我終于找到了這種順其自然，水到渠成的感覺，因為我找到一個作為切入點的契機，讓起點同步讀本與課本相輔相成，互為補充。

　　不知道是學(xué)生犯困還是我沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，總覺得孩子的狀態(tài)不佳，天天小手如林，今天卻星星點點。孩子的激情沒有被點燃，結(jié)果是老師激情滿懷，學(xué)生卻萎靡不振。思其原因：1.學(xué)生課文讀的不熟，沒有詳細了解課文內(nèi)容，所以跟不上步。2.課前我批評了孩子，孩子沒有進入狀態(tài)�？磥�，興趣是最好的老師，一點不假，每一節(jié)課堂，我們都應(yīng)該提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，批評也要抓住教育時機。

《詹天佑》教學(xué)反思范文7

　　《詹天佑》一文，在語文A版第十一冊第一單元是一篇略讀課文。本文重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

　　在教學(xué)本文時，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過理解、感悟描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神作為教學(xué)的重點，把理解兩種開鑿隧道方法的好處以及體會“人”字形線路設(shè)計的妙處作為教學(xué)的難點。目的.就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。因為課文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實際相差較遠，因此，為了突破教學(xué)的重難點，完成教學(xué)目標，課前，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或看相關(guān)的課外書籍，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。上課開始時，我首先讓學(xué)生交流詹天佑及當時的社會背景，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，然后，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內(nèi)外的轟動？通過討論，讓學(xué)生充分感悟到：詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學(xué)生理解這個問題我把它分解成以下三個小問題讓學(xué)生思考。

　　1、在勘測線路的過程中遇到什么困難，他是怎樣說、怎樣做的，為什么能這樣做？

　　2、在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克服的？

　　3、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

　　在讓學(xué)生理解、思考以上三個問題時，我采用了朗讀和畫示意圖的方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文理解施工的情況，同時，在黑板上畫出施工的示意圖，邊畫邊向?qū)W生講解，讓他們思考和討論個中的妙處，這節(jié)課在我的帶動和引導(dǎo)下，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，特別是學(xué)困生，他們對示意圖充滿興趣，然后，我有意請平時學(xué)習(xí)積極性不高的孩子上講臺，到黑板上再次畫出示意圖，并向同學(xué)們講解圖意，讓他們有充分展示自我的機會，這節(jié)課，他們學(xué)得非常高興，學(xué)得非常主動，課堂氣氛非�；钴S。

《詹天佑》教學(xué)反思范文8

　　教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法，既注意認真去傾聽學(xué)生的'意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。其次，在指導(dǎo)朗讀時，吸取上一次的教訓(xùn)，我進行了重點訓(xùn)練指導(dǎo)，取得了不錯的效果。這一課采用圖解示意法，使學(xué)生容易理解課文，而且加深了對詹天佑的敬佩之情。不過這一節(jié)課有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好，如：

　　1、教學(xué)過程中，注重環(huán)節(jié)，循序漸進，還帶有點傳統(tǒng)教學(xué)的味道。

　　2、教學(xué)過程中，教師過分強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

　　3、在交流收集資料時，過于放松，學(xué)生對當時社會背景還是一知半解。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。

《詹天佑》教學(xué)反思范文9

　　今天上完課，一種愉快的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好！原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會比較好，沒想到臨時沒調(diào)整過來，所以改用了別的教學(xué)方式，始料不及的是效果出奇的好。

　　一上課，我就讓學(xué)生邊看詹天佑的圖象邊結(jié)合預(yù)習(xí)時收集的資料談自己對他的初步印象，再讓學(xué)生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”），進而抓出關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”，然后圍繞這兩個詞逐步分析開去。這樣，給學(xué)生以條理明晰之感。

　　為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會詹天佑的杰出，在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，我采用了提問法、繪圖法和演示法。五自然段我設(shè)計了這樣幾個問題：1、詹天佑采用了幾種開鑿隧道的方法？是哪幾種？2、為什么采用不同的方法開鑿？這兩個問題不難，但一定要細細讀書才能完成，這樣，學(xué)生有能目的地讀書了。然后我激勵學(xué)生，詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看哪個學(xué)習(xí)小組畫的簡圖美觀實用。只見學(xué)生讀的讀、指的指、畫的畫，我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個通�。罕硎鹃_鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。我把各小組的畫貼在黑板上，讓他們的匯報員說出自己這樣繪制的.理由，他們結(jié)合課文都談得不錯，我表揚了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時我話鋒一轉(zhuǎn)：不過我看孩子們都不能當工程師呀！他們面面相覷。我說，原因就在你們的示意圖上，看你們能不能找出來。隨著我們眼神的暗示，他們很快找出了原因所在。我說，上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！弊x了一遍，我相機說道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點了點頭，“所以我們平時一定要養(yǎng)成細心的好習(xí)慣！”

　　有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，因此我提出了既要畫圖又要實物演示的要求，有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個細節(jié)都考慮到了，看到他們的認真勁，我心里真甜。出乎意料，他們在實物演示時，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時候還加上生活的講解，整個這段我一點也不用另講了。在玩中，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和杰出才能所折服，更因他為國爭光而揚眉吐氣。我相信，科學(xué)的種子、愛國的種子已經(jīng)撒在了孩子們的心田。

　　我為這堂課的成功喝彩！

《詹天佑》教學(xué)反思范文10

　　語文新課程標準中提到：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”

　　近幾年來我們不斷地去探究如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文學(xué)科整合，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，同語文新課程標準的落實達到和諧的統(tǒng)一。經(jīng)過幾年的研究，許多的教師對語文與信息技術(shù)的整合已有了一定的認識。但與此同時我們也發(fā)現(xiàn)，能夠給每個學(xué)生配備一臺電腦實現(xiàn)人機對話的學(xué)校并不多。即使是省市級的學(xué)校，具備這樣硬件設(shè)備的課室也只有一兩間，普通的學(xué)校就更不用說了。這似乎就給我們的整合帶來了限制，使我們不能廣泛地開展這種課型。正是因為這種限制使區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心教研組萌發(fā)了一種想法：能否只用一臺計算機來實現(xiàn)學(xué)科間的整合后來，很榮幸得到教研組的信任，我們鄧世昌紀念小學(xué)接到了這個試驗任務(wù)。接受任務(wù)后，我們就開始不斷地琢磨一臺計算機環(huán)境下的整合該如何實施畢竟這種環(huán)境下的整合課從未有老師上過。后來我們決定把研究的重點放在以下四個方面。

　　一、研究如何把握學(xué)科與信息技術(shù)的平衡

　　例如，在研究《詹天佑》這一課的過程中，我覺得最難把握的就是這點。這種整合課如果偏重了信息技術(shù)，就變成了電腦課；相反，如果偏重了語文，與信息技術(shù)的整合就沒能體現(xiàn)出來。最后，我決定把立足點放在語文上，因為這畢竟還是一節(jié)語文課，而與信息技術(shù)的整合就體現(xiàn)在課前的師生從網(wǎng)絡(luò)收集信息；課中的有效運用，突破難點；課后的拓展延伸。只有這樣有機地整合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能成為師生的助手，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢。

　　二、研究如何準確地找到整合點

　　我們不是為整合而整合，必須要從那么多的內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)可以利用信息技術(shù)進行深化和拓展的那些部分，并做到整合了信息技術(shù)后，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。而且要鉆研教材，認真理解新課標理念，仔細分析出可以進行整合的知識點，并把整合分別放在課前，課中，課后。課前的整合體現(xiàn)在師生共同從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息方面；課中的整合，則是充分讓學(xué)生有機會利用網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集信息，解決學(xué)習(xí)中的重點和難點。例如：為了突破人字形線路設(shè)計的創(chuàng)新這一難點，我們自行設(shè)計了一個人字形線路動畫。通過這動畫，學(xué)生很容易就體會到詹天佑敢于創(chuàng)新的精神。另外，如果按傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)，學(xué)生只會理解到課文所寫的內(nèi)容。但整合了信息技術(shù)后，他們不僅理解了詹天佑的杰出與愛國，還能拓展到課外，了解到現(xiàn)今鐵路的新成就，更激發(fā)出學(xué)生的愛國精神。我還把整合拓展到課后，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇和ＱＱ，在課后繼續(xù)發(fā)表自己的收獲和感受等等。并提供相關(guān)的網(wǎng)站地址，使他們在課后可以瀏覽更多詹天佑的資料，深化學(xué)生對詹天佑愛國精神和杰出才能的體會。

　　三、研究教師的任務(wù)

　　新課標理念指導(dǎo)下的教師教的本質(zhì)是：做到指而不明，引而不發(fā)。所以，我認為教師應(yīng)該承擔一些必要的任務(wù)。

　�。薄⑻岢雒鞔_的要求：

　　在第一課時上課前，我就要求學(xué)生收集詹天佑的相關(guān)資料，使學(xué)生知道詹天佑被稱為“鐵路之父”。第二課時上課前，就要求學(xué)生收集詹天佑對鐵路的貢獻，以及鐵路的新成就，使學(xué)生深入理解詹天佑被稱為“鐵路之父”的原因。

　�。病�師生共同合作學(xué)習(xí)：

　　在學(xué)生收集好資料后，我們就共同建立了“詹天佑站”。這個網(wǎng)站主要由三方面構(gòu)成──學(xué)生網(wǎng)頁；教師網(wǎng)頁；學(xué)習(xí)論壇。教師要做的就是建立這個網(wǎng)站的框架，弄好學(xué)生網(wǎng)頁的鏈接，好讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇充實。另外就是要建立起教師的網(wǎng)頁，這部分的網(wǎng)頁主要是起到突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生感情的作用。例如：我們借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，制作了一段鐵路新成就的影片。憑借色彩鮮明，形象逼真的畫面來拓展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生更快，更準確，更牢固，更大容量地接受信息和知識，并激發(fā)他們內(nèi)心的'愛國之情，學(xué)生的興趣和激情一下子就被充分調(diào)動起來了。

　　３、鼓勵學(xué)生去交流：

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)和收集資料的過程中，肯定會遇到疑問。這時，老師就要鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇，及時與老師，同學(xué)交流，起到師生互動，生生互動的效果。

　　四、研究如何使學(xué)生得到發(fā)展

　　新課標積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，為了培養(yǎng)學(xué)生，我大膽放手讓學(xué)生去實踐。例如：學(xué)生在明確教師的要求后，他們就開始以小組合作的方式在網(wǎng)絡(luò)等多種途徑中尋找所需的資料。在這過程中，其實也把我們以前的課中小組合作學(xué)習(xí)拓展到了課前，而且他們在收集好了資料后，學(xué)生們?yōu)榱四茉谡n中把收集好的資料更好地展示，他們還會自覺地在小組內(nèi)商量好如何匯報。另一方面，學(xué)生們要在如此資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中，找到自己所需的那些資料，課前他們就必須先充分地讀書，做好預(yù)習(xí)，這一過程也正體現(xiàn)到了新課標所提倡的自主學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生的水平有限，這當中難免會出現(xiàn)錯誤。但我認為這不要緊，我們應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)展的空間，我相信通過課中的交流，他們會自己發(fā)現(xiàn)錯誤，再自己改正，這又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此在學(xué)生收集好資料后，我就讓小組內(nèi)電腦技術(shù)比較好的學(xué)生自己把資料放到站上。而對于這學(xué)生網(wǎng)頁我也只是在課前大概瀏覽了一下，并未做過多的修改。

　　另外，我覺得課堂上學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。學(xué)生收集資料的能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)這兩方面，有了很大的提高，為我們?nèi)蘸罄^續(xù)研究這整合課起到一定的作用。我認為這主要是因為這節(jié)課的資料是他們自己收集回來的，講起來肯定就得心應(yīng)手，充滿自信。因此，我個人覺得“一臺電腦的情況下是可以實現(xiàn)整合的”。

《詹天佑》教學(xué)反思范文11

　　走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹以《詹天佑》這堂課談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。教學(xué)課文后，我有這樣的幾點反思：

　　一。 創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。

　　二、課堂上采用“ 寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法 。 這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時， 在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們?nèi)�人一群，五人一伙，畫的畫，演�?演，講的講。每位學(xué)生都認為自己的設(shè)計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！ 這種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法，是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時向中間鑿進”的方法，開鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法”，學(xué)生不易理解，就讓他們細讀課文后畫施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯誤。設(shè)計“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫示意圖并不難，而對用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推“，”過了‘人’字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉……“這段話學(xué)生不易理解。為此，設(shè)計了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些，都緊扣”領(lǐng)會詹天佑杰出的才干“進行。畫了即說，演示后即解說，加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解。

　　”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)“，符合學(xué)生閱讀的心理過程，使原來覺得乏味、枯燥的閱讀教學(xué)變得樂趣橫生。在愉快教學(xué)中，兒童情緒歡樂，思維敏捷，語言順暢，沒有精神負擔，沒有心理壓力，能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)語言的積極性，從而更好地豐富知識，發(fā)展語言，開發(fā)智力。

　　三、體現(xiàn)了多種形式的讀。課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的讀書、思考時間，且讀得有趣，讀得有法，要使學(xué)生積極主動地循著”疑“去探求，自尋答案，自我領(lǐng)悟，真正做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

　　例如對于”詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口�！斑@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于”遇到困難，他總是想……失掉信心。“這句話又讓學(xué)生體會：你想強調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。

　　四、 多媒體的巧妙運用，使得 ” 人 “ 字行線路的設(shè)計形象直觀，加深了對課文的理解能力。

　　這堂課的不足之處：

　　一、在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠，閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。六年級學(xué)生讀書的興趣和熱情不如低段高，但責(zé)任還在自己，不是為讀而讀，而要精心設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗，學(xué)生自然能做到” 書讀百邊，其義自見“ 。 從課堂效果來看學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想我盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易” 書讀百遍，其義自見“ 。

　　二、在課堂上，學(xué)生學(xué)得不夠主動。在比較機械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺到，自己的啟發(fā)還是不夠的。

　　總之， 我認為這堂課還是一堂比較成功的課，因為這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對話，個性飛揚！

《詹天佑》教學(xué)反思范文12

　　《詹天佑》作為九年義務(wù)教育六年制實驗教材小學(xué)語文課本第十一冊的講讀課文，以其人物姓名為題，主要聚焦于詹天佑在主持修建京張鐵路時的卓越成就，凸顯他不僅是一名杰出的工程師，更是深愛著祖國的典范。文章通過深入挖掘詹天佑的生平事跡，尤其是他在京張鐵路建設(shè)過程中的關(guān)鍵角色，展現(xiàn)了中國工程師的智慧與力量，激發(fā)了學(xué)生對國家的熱愛、對科學(xué)的探索以及對創(chuàng)新精神的追求，從而有效地實現(xiàn)了德育教育的目標。文章的選材極具代表性且布局合理，對于修建京張鐵路這一重大事件，作者精煉地選取了三個最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)：勘測線路、開鑿隧道及設(shè)計“人”字形線路，這三個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了詹天佑及其團隊面對復(fù)雜地形和工程技術(shù)難題時的智慧與勇氣。其中，關(guān)于隧道開鑿的描述，特別聚焦于居庸關(guān)和八達嶺這兩處地形險峻、地質(zhì)復(fù)雜的地段，通過這些具體的案例，不僅展示了工程的艱巨性，也彰顯了詹天佑及其團隊的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

　　圍繞"卓越"與"愛國"這兩個核心主題，我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、深度思考的教學(xué)策略。通過利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，旨在讓同學(xué)們在沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，深刻理解詹天佑的卓越成就與愛國情懷。這種以學(xué)生主動探索為中心的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)他們對知識的興趣，還能有效提升其批判性思維和解決問題的能力。同時，在小組討論、合作學(xué)習(xí)以及相互評價的過程中，學(xué)生們的自信心得到了顯著增強，形成了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

　　教學(xué)課文后，我有這樣的幾點反思：

　　一、盡管我在教學(xué)過程中嘗試使用了較為直觀的教學(xué)方法，但由于本篇課文涉及的主題與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗相距甚遠，因此在講解“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這些關(guān)鍵點時，學(xué)生們未能充分理解和消化這些概念。

　　二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠。看看其他優(yōu)秀老師的課堂，這點都做得很好，他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗，學(xué)生自然能做到“書讀百邊，其義自見”。

　　三、在教學(xué)中，關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上，我的學(xué)生在比較機械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺到，自己的啟發(fā)還是不夠的。

　　“整體感受——抓住核心——輻射重點語句——指導(dǎo)朗讀——生成語感”。這是閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生“朗讀感悟”課文內(nèi)容的捷徑。在一篇文章中，我看到這樣的提法。在這里，我把它做一番剖析，以備以后的閱讀教學(xué)之用。

　　整體感受是指全面理解文章的整體內(nèi)容。這一概念與漢語文字的特性以及語文教育中的"整體-局部-整體"基本邏輯相吻合。關(guān)鍵在于把握文章的精髓，也就是捕捉文章的`核心主題或主旨。

　　關(guān)于這篇課文，我的教學(xué)步驟是這樣的：

　　第一課時：在教育過程中，我們可以通過一系列方法與技巧來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識。首先，資料收集是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的手段進行資料搜集，如在線搜索、圖書館查閱、訪談專家或?qū)嵉乜疾斓�。為了提高效率和質(zhì)量，應(yīng)教授學(xué)生如何篩選和評估信息的可靠性，并確保所獲取的資料具有相關(guān)性和實用性。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，可以設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生主動探索和思考。例如，可以提出“你對這個主題有什么初步的想法？”或“你認為哪些方面可能需要深入研究？”這樣的問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。對于生字的學(xué)習(xí)，我們可以采用多種策略。除了基本的拼讀和書寫練習(xí)外，還可以通過造句、組詞游戲或故事講述等方式，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中掌握新字。同時，利用多媒體資源如視頻、動畫等，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生更直觀地理解字義和用法。質(zhì)疑問難是培養(yǎng)批判性思維的重要途徑。鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出疑問，無論是對教材的解釋、對某個觀點的質(zhì)疑還是對案例的分析，都是促進深入理解的有效方式。教師應(yīng)耐心解答學(xué)生的問題，并引導(dǎo)他們通過討論和研究找到答案。學(xué)生自悟是指通過個人反思和實踐，學(xué)生能夠獨立理解和解決問題。這需要創(chuàng)造一個安全和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于嘗試、犯錯并從錯誤中學(xué)習(xí)。教師可以通過提供案例分析、小組討論或項目式學(xué)習(xí)等活動，激發(fā)學(xué)生的自我探索精神。最后，理清課文脈絡(luò)是理解文本的關(guān)鍵。可以采用結(jié)構(gòu)圖、流程圖或時間線等方式，幫助學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容、邏輯關(guān)系和作者意圖。此外，通過提問引導(dǎo)學(xué)生歸納段落大意、總結(jié)全文主旨，有助于加深對文本的理解。綜上所述，通過綜合運用資料收集、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、生字學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難、自主探究和文本解析等方法，我們可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　第二課時：學(xué)習(xí)、理解全文內(nèi)容，重、難點教師點撥。感情朗讀，深化理解�？偨Y(jié)中心。

　　第三課時：掌握作者采用的分總式布局謀篇技巧。賞析其語言風(fēng)格，吸收精華。提升寫作能力，通過口語與書面語的實踐訓(xùn)練來深化理解。

《詹天佑》教學(xué)反思范文13

　　我認為，對教學(xué)模式的運用，要在“活”字上下功夫。例如我在教學(xué)人教版第10冊講讀課文《詹天佑》時，我以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，輔之以“導(dǎo)讀法”教學(xué)模式和“漫談式”教學(xué)模式，取得了相當好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我將“導(dǎo)讀法”教學(xué)模式和“漫談式”教學(xué)模式有機結(jié)合起來，分三步走：

　　第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？

　　第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標組織學(xué)生進行專題漫讀：（學(xué)生1：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口�！币驗檫@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動的.語句是：他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行思維的交*互補修正，進行自發(fā)反饋、調(diào)整補救。

　　第三步、通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟�！罢Z言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會，如果修成了，就能。突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。（以上操作沒有特定的順序，學(xué)生講到哪兒，教師跟到哪兒。）

　　在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時，讓學(xué)生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。

《詹天佑》教學(xué)反思范文14

　　《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育 教育 的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。

　　執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：

　　一、開頭，在音樂的渲染下，在教師語言的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　二、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動畫。

　　三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

　　1、盡管嘗試了多種閱讀方式，但閱讀的時長和復(fù)述次數(shù)仍然不夠充分。閱讀教學(xué)的核心應(yīng)始終圍繞閱讀展開，確保學(xué)生有足夠的時間沉浸于文本之中，通過閱讀來感知與體驗。這樣，學(xué)生自然而然地會領(lǐng)悟到“熟讀百篇，意自顯現(xiàn)”的道理。

　　2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路？設(shè)計這個線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。

　　四、在這個互動環(huán)節(jié)里，我們很好地實踐了課程標準所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的`教學(xué)理念，通過交流與分享，大家共同探討、理解并深化了各自的想法、觀點及知識。這一過程不僅促進了共識的形成，實現(xiàn)了資源共享，而且還向?qū)W生們傳授了一種閱讀技巧——即通過上下文關(guān)聯(lián)進行理解和分析文本信息。

　　在最終的創(chuàng)意展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我們未能給予學(xué)生們充裕的時間進行深入思考與表達，這使得他們的感情并未得到充分的激發(fā)與提升。

　　通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

《詹天佑》教學(xué)反思范文15

　　《詹天佑》這篇課文是一篇經(jīng)典的散文，涉及的難點較多，如何引導(dǎo)學(xué)生突破難點，自主地探索學(xué)習(xí)，是我們教學(xué)的重點。我采用了新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，自主思考、自主領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。課堂上，學(xué)生的參與度較高，氣氛活躍，他們保持著學(xué)習(xí)的熱情。我與學(xué)生之間形成了良好的互動關(guān)系，作為教師，我不僅是引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與他們共同探索知識的奧秘。

　　在課堂上，我與學(xué)生一起討論了如何畫“示意圖”。我認真傾聽學(xué)生的想法，同時給予適時的指導(dǎo)，幫助他們提升實踐能力。在這節(jié)課上，我們都是老師，也都是學(xué)生，我也融入到他們的行列中。當我們討論第五、第六自然段的.內(nèi)容時，我采用了畫一畫、演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道的開鑿方法各有不同，前者是從兩端同時向中間鑿進，后者則采用中部鑿井法。通過簡筆畫，讓學(xué)生自行畫出開鑿示意圖，無需多言，他們就能理解。尤其是在談到設(shè)計“人”字形線路時，許多學(xué)生都上臺扮演講解員，用比劃和畫來生動展示火車爬上青龍橋的場景。他們之間進行著交流，分享彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)的過程異常愉快。

　　我認為這堂課是一堂成功的課，因為這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對話，個性飛揚！

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