《勞動的開端》教學(xué)反思（通用3篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《勞動的開端》教學(xué)反思（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《勞動的開端》教學(xué)反思1

　　《勞動的開端》節(jié)選吳運(yùn)鐸的《把一切獻(xiàn)給黨》。文章的篇幅比較的長，給學(xué)生的閱讀理解帶來拉很多的障礙，特別是閱讀能力差的學(xué)生�！叭绾巫寣W(xué)生抓住中心內(nèi)容迅速的進(jìn)入文章”在課前我一直思考著。經(jīng)過對教材的研究和理解，以及教學(xué)的情況來分析，就此問題，有以下兩點(diǎn)感受。

　　一、抓題眼，奔重點(diǎn)。

　　我們的語文教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生剛接觸課題開始，就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問，一早就讓學(xué)生的思維動起來。教學(xué)第一課時時，我以審題為第一教學(xué)步驟，抓住“開端”，讓學(xué)生自己理解詞意，書喲課題的意思。在這一環(huán)節(jié)后讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑的問題基本上是集中的：

　　1、作者第一次勞動從事的是什么勞動？

　　2、是怎么勞動的？

　　3、第一次勞動的感覺是怎樣的？

　　4、勞動以后又怎樣了？

　　這些問題就是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生給自己提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生閱讀文本。學(xué)生帶著心中的疑問，去與文本充分的接觸，閱讀的目的性強(qiáng)了，思維的馬達(dá)發(fā)動了，效果也明顯了。經(jīng)過交流，學(xué)生對文章的重點(diǎn)有了把握，這樣就更有利于對文章的理解了。學(xué)生順著問題，找到了課文的重點(diǎn)段落，即作者第一天挑煤的經(jīng)過。這為隨后的學(xué)習(xí)帶來了不少的方便。陸九淵曰：“為學(xué)無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住題眼，由學(xué)生質(zhì)疑，理清了課文的脈絡(luò)，把握了課文的重點(diǎn)，幫助了學(xué)生很好的去學(xué)。這不是簡單的.“告知”與“被告知”，而是一個積極主動，建設(shè)性的過程。

　　二、抓文眼，悟中心。

　　在教學(xué)《勞動的開端》的第2課時中，抓住學(xué)生第一課時中質(zhì)的疑“第一次勞動的感覺怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當(dāng)問及作者對第一次勞動的感覺時，學(xué)生都找到了“艱難”這個詞�！捌D難”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內(nèi)容，包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上，以文眼為切入點(diǎn)，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的？”為引領(lǐng)，進(jìn)入課文的中心內(nèi)容，反復(fù)揣摩，朗讀，感悟中心。

　　《勞動的開端》教學(xué)反思2

　　《勞動的開端》節(jié)選自吳運(yùn)鐸的自傳《把一切獻(xiàn)給黨》。課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經(jīng)過。這篇文章的重點(diǎn)是第一次挑煤的經(jīng)過，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以此為主線，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，體會到作者挑煤的艱辛，感悟作者自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅強(qiáng)意志。在教師的教和學(xué)生的學(xué)中，如果能緊緊抓住課文中心點(diǎn)，老師的教就能簡練，準(zhǔn)確；學(xué)生學(xué)就能快捷，深刻。因此在教學(xué)《勞動的開端》一課時，我就緊緊圍繞“艱辛”這個中心詞展開教學(xué)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會艱辛，在讀中感受艱辛，體會人物情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　在教學(xué)《勞動的開端》的第2課時中，抓住學(xué)生第一課時中質(zhì)的疑“第一次勞動的感覺怎樣？”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上，交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學(xué)生對文本的自我感悟，有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當(dāng)問及作者對第一次勞動的感覺時，學(xué)生都找到了“艱辛”這個詞。“艱辛”是這篇課文的“文眼”，課文的整體內(nèi)容，包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上，以文眼為切入點(diǎn)，以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱辛的`？”為引領(lǐng)，進(jìn)入課文的中心內(nèi)容，反復(fù)揣摩，朗讀，感悟中心。最后結(jié)合吳運(yùn)鐸的生平，深入體會他的堅強(qiáng)。

　　不足之處，整節(jié)課局限于文本內(nèi)容，未能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和單元的整合。可以在教授的過程中滲透以下內(nèi)容：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱膭趧芋w會�？偨Y(jié)時可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的題目與《幸福在哪里》進(jìn)行一個對比。

　　《勞動的開端》教學(xué)反思3

　　《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，由于文章所處年代與我們較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。也較難感悟其中流露出的勞動的艱辛。針對這點(diǎn)，結(jié)合新課程教學(xué)理念，在設(shè)計教學(xué)時，重點(diǎn)放在抓住課文一個突破點(diǎn)，并運(yùn)用大量課外知識來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。讓學(xué)生有層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀的方法。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。

　　在教學(xué)時，我就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講，學(xué)生毫無感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生初讀課文，了解大意后。再讓學(xué)生住抓住學(xué)生感受最深得的句子去讀，從課文中可以感受自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅強(qiáng)意志。

　　本課重點(diǎn)內(nèi)容是作者第一次挑煤的經(jīng)過，在學(xué)習(xí)過程中，先讓學(xué)生在課文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接著，再讓學(xué)生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么順序來敘述的？然后再讓學(xué)生在課文中找出表示時間先后順序的詞語。這樣讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的`思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從而提高課堂教學(xué)的整體性，進(jìn)而提高學(xué)生整體把握課文的能力。

　　除了引導(dǎo)學(xué)生抓住第一次挑煤的情景，還特別抓住本課中的比喻句和寫體會的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會比喻句的用法，進(jìn)一步體會這些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考體驗，體會生活的艱難和舊社會人民命運(yùn)的悲慘。

　　通過學(xué)習(xí)課文，大多數(shù)學(xué)生對勞動有了新的認(rèn)識，感悟到勞動是歷盡艱難的，勞動是為了生活所逼迫。

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