《牧童》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《牧童》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《牧童》教學反思1
音樂欣賞 課是大多數(shù)學生不愿意上的一節(jié)課，在他們的眼里覺得枯燥乏味。有的同學說：“課上光聽音樂能聽出什么呀，沒勁！”所以導致學生在欣賞課上出現(xiàn)了精神不集中，積極性調(diào)動不起來的情況， 一直是比較難上的課型 。 怎樣使這樣的課以學生喜聞樂見的形式來上，也是我想研究這節(jié)課的宗旨。
《牧童短笛》 ： 第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復調(diào)的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。第二段為2/4拍，宮調(diào)式。快速歡快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的`和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。
這堂課的內(nèi)容對剛踏上四年級的學生來說，有一定的難度。所以我在本課教學中主要設計了 一 個環(huán)節(jié)：利用多媒體課件在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態(tài)、進場次序的變化來引導學生的學習注意力。
結合教學內(nèi)容我創(chuàng)設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。
通過這節(jié)課的教學，我覺得給學生創(chuàng)設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好。
《牧童》教學反思2
二年級仍然是以識字教學為重點，識字是學文的基礎，但不能單獨的割裂開來。本節(jié)課我設計在語言環(huán)境中識字，在語言中完成句子訓練，指導落實句子的朗讀訓練。
在備課時，我認真的鉆研教材，也看了一些賽課的課例，并且學習了一些精彩片段進行了試講。但是在試講過程中發(fā)現(xiàn)它不適合我們平日的教學。于是我再次進行了一些調(diào)整，今天我呈現(xiàn)了一個樸實的課例供大家探討研究，力求使課堂易操作，能落實。在這個研究的過程中我對二年級識字教學有了以下幾點體會：
一、吃準目標，把握識字教學的重難點。
（1）區(qū)分一類字、二類字的教學。
識字教學以字詞的學習為重點。課文中的一類字和二類字要加以區(qū)分。二類字只需要認，我們就可以在課堂上通過各種方式的讀、認檢查字音。只要學生會認即可，以后的學習中還會再次進行學習。一類字的學習就注意從音形義三方面去考慮。擴詞是一種常用的方法，本節(jié)課我選了2個構詞率教高的.字“商”“購”讓學生進行擴詞訓練。一是強化了讀音，二是理解了意思。區(qū)分形近字，借助形旁理解識記，幫助學生減少錯別字的出現(xiàn)。
�。�2）根據(jù)課后題確立難點。
本節(jié)課我聯(lián)系課后練習題，確立了句子訓練的重點，“一……就”“一會兒……一會兒”學習兩個復句的說話訓練。這兩個復句對于二年級的孩子來說還是有難度，首先要在讀懂的基礎上，感受句子前后的關系。通過詞語的理解、老師的范讀、內(nèi)容的理解等方式為學生練習說話搭建一個跳板。當學生說話有困難的時候，老師給予了提示，下課鈴一響……；(操場上)……一會兒……一會兒，學生就顯得容易多了。
《牧童》教學反思3
五年級上冊12課《伊索寓言》選材生動、篇幅短小，但寓義深刻，符合學生的心理和年齡特點。學生喜歡聽、喜歡讀，理解起來難度不大。其中《牧童和狼》的故事更是學生從小就耳熟能詳、脫口而出，而且每則故事的寓意也非常明確，學生一讀就能在文中找到。因此我認為教學的難點是如何讓學生能從故事中走出來，真正把故事中那個抽象的道理，化為一份實實在在的收獲。
接下來說一說在具體教學環(huán)節(jié)上我做的一些改動。課文本身短小精悍、通俗易懂，我沒有花太多時間講解課文內(nèi)容，而是在第一課時結束時，布置學生回去嘗試著改寫其中一篇，可以加上自己的理解，只要不偏離主題即可。第二節(jié)課我和學生們交流時，發(fā)現(xiàn)學生們智慧超群，他們給課文加了很多細節(jié)，令我刮目相看。比如：“牧童大聲呼救，村民們有的.拿著鐮刀，有的扛著鋤頭、鐵锨、榔頭，急急忙忙的趕過來，老人們帶著小孩子在后面遠遠地跟著�！边@一處添加的很奇特，我就追問：為什么要加上村民們的表現(xiàn)？沒想到學生回答的很有道理，村民們出來打狼肯定要帶一些工具，不可能空著手來。老人和孩子都是弱勢群體，不可能去打狼，遠遠地站在大人們身后可以躲避危險……回答的真是太好了，我連聲稱贊。
自己改寫寓言故事，其他學生評判優(yōu)劣，我覺得一舉多得，既可以讓他們自讀課文，自覺接受寓言故事的教育；又可以鍛煉學生們的想象能力和表達能力；同時讓學生在改寫、評判的過程中，加深對寓言故事的理解，獲得新的閱讀感受。
《牧童》教學反思4
《畫家和牧童》是人教版新課標 小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學生認知水平的文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思 。
在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、根據(jù)新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。
2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的'讀寫能力。
3、教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。
《牧童》教學反思5
音樂欣賞是大多數(shù)學生不愿意上的一節(jié)，在他們的眼里覺得枯燥乏味。有的同學說：“上光聽音樂能聽出什么呀，沒勁！”所以導致學生在欣賞上出現(xiàn)了精神不集中，積極性調(diào)動不起的情況，一直是比較難上的型。怎樣使這樣的以學生喜聞樂見的形式上，也是我想研究這節(jié)的`宗旨。
《牧童短笛》：第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復調(diào)的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。第二段為2/4拍，宮調(diào)式�？焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。
這堂的內(nèi)容對剛踏上四年級的學生說，有一定的難度。所以我在本教學中主要設計了一個環(huán)節(jié)：利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態(tài)、進場次序的變化引導學生的學習注意力。
結合教學內(nèi)容我創(chuàng)設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本的學習效果。
通過這節(jié)的教學，我覺得給學生創(chuàng)設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，堂的教學效果就會比較好。
《牧童》教學反思6
在我校課題《關于小學語文閱讀教學中教師對課堂動態(tài)生成有效引領的研究》研究中，我們認為一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，希望通過本課題的研究，能夠構建一種開放、和諧、愉快的`學習環(huán)境，喚起學生學習的動機，同時，增強教師的生成意識，提高教師的預設能力和調(diào)控能力。但說起來容易，做起來比較難。在研討中，我們遇到了很多困難，存在很多疑惑。我在這堂課中，認真鉆研了教材找了以下幾個生成點，進行了預設。如我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊，假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造。還有圍觀的人“呆住了”這個空白處，讓學生用“有的…有的…還有的…”練習說話，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！在教學中，我也重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。
通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時的教學中加強，如在教學中，對學生的意外生成缺少應變能力，不能靈活地智慧地處理這些意外情況，對課堂駕馭的能力還要提高。
《牧童》教學反思7
《家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大家戴嵩的虛心精神：
1.從課題入手，了解家。
學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問學生：家是怎么樣的人？學生說：家是會的人。我追問：會的'人都能叫家嗎？學生笑著舉起了手：很本領的人才能叫家；很出名的人才能叫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發(fā)明家等。短短的談話，為家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受家的謙虛，打下了基礎。
2.從“著名”入手，走進家。
3、從對話入手，贊揚家。
正當學生入情入境，認為家的無可挑剔的時候，教師及時引導：當家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜歡？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴嵩謙虛好學、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時，讓學生體會到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權威的優(yōu)秀品質(zhì)。
《牧童》教學反思8
古詩《舟過安仁》講的是想借助風的力量來使船而撐傘的兩個小男孩。為方便教師更好的教學，今天，小編整理了舟過安仁教學反思。通過舟過安仁教學反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。
本詩的教學，我先創(chuàng)設情境，將學生帶入詩的意境，體會那充滿情趣的生活場景。然后再讓學生想象畫面，體會當時的情景，反復吟誦古詩。
一、放手讓學生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進行嘗試學習,先說說詞語的大概意思,在將初步理解的'詞語放到句子中試著講講句子的意思、感覺那遙遠的、古人童年的生活。
二、在理解了句意的基礎上,通過創(chuàng)設情境,根據(jù)課本提供的畫面,說說全詩的意思、在說的過程中,看看他們是否把詩意理解正確、這樣來體會童年生活的無邪和美好。
三、重視朗讀指導、采用多種形式訓練學生誦讀、要求朗讀時緊密聯(lián)系詩的內(nèi)容和體驗作者的思想情感,把握詩的感情基調(diào)、來體驗那種親切感。
四、鼓勵學生在課外搜集有關描寫兒童的古詩詞和名句,并啟發(fā)學生在說話和習作時加以運用,提高語言表達的品位。感受童年生活的情趣和快樂。讓學生受到美的熏陶。通過學習，對于詩中的重點詞，學生能展開想象，聯(lián)系生活實際，理解得比較到位。而且能將這首詩改寫成一篇充滿詩情畫意的小短文。
《牧童》教學反思9
《牧童瑤》是蘇教版小學一年級上冊第六單元的教學內(nèi)容，這是一首帶有山歌風味的敘事童謠，《牧童瑤》教學反思。歌詞采用問答的形式，抒發(fā)了孩們的熱愛光明的真摯情感。整節(jié)課，我注重了學習過程，引導孩子們在愉快輕松的氛圍中學習音樂，感受音樂和表現(xiàn)音樂。本課我制定的學習目標是，學生能夠用自然的聲音，活潑愉快的情緒演唱歌曲，為了能很好的完成我的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
1，增加師生互動，提高積極性，教學反思《《牧童瑤》教學反思》。
本首歌的歌詞非常有特色，詞句簡單，山下兩句一問一答的結構，于是，在按節(jié)奏朗讀歌詞和演唱歌曲時，我都會讓學生進行一問一答，師生或者是生生朗讀和演唱，既不會讓學生覺得枯燥，又提高了積極性。
2，師生接口唱，唱好每句的最后一個音
本首歌共有4個短句，有3個樂句的歌詞都是“那斯那斯啊”，并因他們的節(jié)奏都相同，為了讓學生唱好這三個樂句并且不混淆，我和學生進行了接口唱，在聆聽歌曲時，我引導學生邊聽邊關注老師的手勢，讓學生明白手的高低就代表音的高低，再根據(jù)老師的的'手勢和演唱進行師生接口唱。
3，歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)
歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)是我比較滿意的，這一環(huán)節(jié)有效的激發(fā)了學生的想象力，在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過視覺效果引起學生的好奇感，在通過填詞，激發(fā)學生的積極性，學生用創(chuàng)編歌詞來演唱有效的增加了學生的自信心。
在實際教學中，也有很多的不足之處：如語言和提問的方式上仍有很大的欠缺，問題范圍過廣泛，問題方式過深�？赡苁俏铱紤]問題不夠周詳，沒有站在學生的角度思考問題照成的。在今后的教學中，應多站在學生的立場和換角度考慮問題！
《牧童》教學反思10
《牧童》是蘇教版小學音樂一年級上冊第六單元的教學內(nèi)容。它是一首江蘇民歌。歌曲的曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞除了表現(xiàn)牧童對大自然的熱愛之情之外，“咿呦啰啰啰”的歌詞也表現(xiàn)了其放牧時悠然自得的神態(tài)。本課的教學目標是引導學生帶著愉悅的心情演唱優(yōu)美抒情的歌曲《牧童》。為了實現(xiàn)我的這一教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、音樂導入，學生感受自然之美
在《牧童》這一教學中，我首先讓學生感知音樂的旋律。當對學生進行教學時，我用得音樂就是今天要學的.歌曲，讓學生有一個無意識的印象。但這種欣賞都是老師有意的指導，為下一步學好歌曲做好鋪墊。用閉眼聆聽美好的旋律及附有兒童氣息的念白，展開學生的想象力，明白音樂表現(xiàn)的究竟是一個怎樣的意境。讓小朋友把想象出來的美景試著描述出來，豐富學生的想象力和感知能力。
二、朗讀歌詞，體會歌詞意境
考慮到一年級的小朋友識字量不多，因此我在課堂上會讓學生跟著我進行有節(jié)奏地朗讀歌詞。一來可以糾正學生的咬字吐字的缺陷，另一方面，也可以在朗讀歌詞的同時熟悉歌詞以及歌曲所表達的思想情感，為教唱歌曲做好鋪墊。
三、歌曲表演，提高學生的表演能力
這首《牧童》保持了“x xx x ～”的韻律，為了能讓這種韻律更好地表現(xiàn)出來，我在歌曲的前后加入了有節(jié)奏的念白引導學生學牧童用著羊鞭，自得地呼喊著“呦啰啰啰”。在跟隨這種韻律進行演唱。
學生在演唱過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的聲音不是特別整齊與和諧。有的同學沒有找到真確的發(fā)聲之法。有些聲音偏高，有些偏低，有些在喊唱。在以后的教學中，要正確引導學生呢歌唱之法。
《牧童》教學反思11
音樂欣賞一直是比較難上的型，怎樣使這樣的以學生喜聞樂見的形式上，也是我想研究這節(jié)的宗旨。
《牧童短笛》——是音樂第七冊第五的欣賞曲目，該曲共分為三段。
第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復調(diào)的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。
第二段為2/4拍，宮調(diào)式�？焖贇g快的旋律、活潑的'節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。
樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，(fsir)再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。
這堂的內(nèi)容對剛踏上四年級的學生說，有一定的難度。所以我在本教學中主要設計了兩個環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態(tài)、進場次序的變化引導學生的學習注意力。
2、加進任老師和音樂大師的合影照片，引起學生的興趣，增進要了解大師的欲望，更有親近感。
結合教學內(nèi)容我創(chuàng)設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本的學習效果。
通過這節(jié)的教學，我覺得給學生創(chuàng)設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，堂的教學效果就會比較好。
《牧童》教學反思12
走出教室，我的腳步輕松多了，不是因為我的課上得有多么精彩，也不是教導和聽課的老師夸了我?guī)拙�，而是因為我認為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因為自己有了進一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學的沖動。認真回顧本節(jié)課，認為有幾點可以值得繼續(xù)發(fā)揚的：
一、將朗讀落到實處。從最初的讀準字音，讀順課文，到后來的'有感情的朗讀，抓住重點句段悟讀，層層推進，避免了盲目的讀。
二、實實在在教學生字。結合學生拼音基礎差的特點，我采用了讓學生看漢字標拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認的字時， 讓學生采取書空和通過部首辨字的方法，讓學生牢記這些生字。
三、教給學生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當中，聯(lián)系上下文理解。
四、通過激勵性評價語言調(diào)動了學生的學習積極性。
五、運用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學生快樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，積極打造“快樂語文”課堂。
當然，也存在了許多需要改進的地方：
一、板書過于凌亂，不夠公正。沒有體現(xiàn)文章的精髓。
二、教學生字時教師沒有放手讓學生充分自學，引導所用時間過多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。
三、對知識與技能處于最底層的學生關注不夠。
四、對于“復述故事”這個目標沒有完成得很好，如能在表演完之后讓學生們同桌之間講講這個故事就更好了。
五、“結合現(xiàn)實生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡單，沒有給學生充分思考的時間。
《牧童》教學反思13
音樂欣賞一直是比較難上的課型，怎樣使這樣的課以學生喜聞樂見的形式來上，也是我想研究這節(jié)課的宗旨。
《牧童短笛》——是音樂第七冊第五課的欣賞曲目，該曲共分為三段。
第一段是4/4拍，徵調(diào)式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復調(diào)的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸，具有鮮明的民族風格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。
第二段為2/4拍，宮調(diào)式�？焖贇g快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。
樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，再現(xiàn)了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調(diào)更為清新。
這堂課的內(nèi)容對剛踏上四年級的學生來說，有一定的難度。所以我在本課教學中主要設計了兩個環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體課件在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態(tài)、進場次序的變化來引導學生的.學習注意力。
2、加進任課老師和音樂大師的合影照片，引起學生的興趣，增進要了解大師的欲望，更有親近感。
結合教學內(nèi)容我創(chuàng)設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。
通過這節(jié)課的教學，我覺得給學生創(chuàng)設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好。
《牧童》教學反思14
一、深入鉆研教材
學生在一堂課中，對課文能感悟到多少收獲多少，取決于教師對教材的理解，教師理解得越深入到位，學生就能理解到更多。挖掘教材本身成為備課中的第一環(huán)，教師在設計教學過程以前，要自己充分的閱讀，感悟，聲情并貌的朗讀，只有當自己被教材所打動，才能讓學生被教材打動，被你在課堂中的真情所打動，才能形成情感的碰撞，智慧的分享。
二、對課文的理解要聯(lián)系生活，更需要回歸文本。
許多語文課似乎失去了語文本身的特點，如何走出文本成為老師們常常思考的問題，所以許多時候?qū)W生拋開了語言文字，大談特談自己的感悟，表面看上去學生的思維活躍了。然而脫離文本的感受是偏執(zhí)的，沒有根，常常會出現(xiàn)跑題，牛頭不對馬嘴的情況，這無不讓語文課堂成為了無源之水、無本之木，一切成為夸夸其談。在新課程理念指導下的語文課，更呼喚語文課要回歸文本，學生感受要立足于語言，回歸于文本。而我們在備課時更多該思考的是如何引導學生走進文本，貼近文本，只有在充分理解文本的情況下，才能超越文本走出文本，有了根的理解感受才能變得枝繁葉茂。
三、書讀百遍，其意自見。
面對一篇新課文，先讓學生從整體上感受課文的美，語言的美。范讀、配樂朗讀、詩朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。先引起學生的'興趣，然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學某一部分時，也要先進行整體感受。不過，這時要求更高了，一般采用學生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學生進行具體有效的朗讀指導，加深學生的感受。
《牧童》教學反思15
孔子曰：“不學詩，無以言。”學習古詩，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化，可以豐富學生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)。今天，我在班級與孩子們共同誦讀了古詩——《牧童》�！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
本課我的教學重點是：使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。同時這也是學生學習的難點。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本首詩，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受、能走進其間的意境的課堂氛圍。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。此外，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學以突破重難點。
在課堂教學中，我主要采取了這樣五個教學環(huán)節(jié)：
（一）、以悠揚的笛聲、生動的畫面入手，走進《牧童》
課堂伊始，我先播放了一組牧童生活圖景，并配以歡快的笛聲，讓學生邊看邊聽。隨后讓學生交流所看所想。這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生以快樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學也因?qū)W生的入情而進入了積極的狀態(tài)。
（二）、三讀古詩，品味意境
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環(huán)節(jié)：
1、一讀字正腔圓
學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點認讀多音字“鋪”、生字“蓑”。
2、二讀抑揚頓挫
在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。師生合作讀出詩的節(jié)奏。
3、三讀詩中意境
通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩。我主要抓住“鋪”、“弄”、“臥”鼓勵學生讀出詩中所蘊含的畫面。王國維說：“一切景語皆情語�！北臼自姷奶攸c是敘事抒情，情景交融。在讀出畫面的基礎上，讓學生入詩境，悟詩情。這樣的教學設計，避免了古詩教學中逐字逐句的枯燥的串講串問，而是抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲。
（三）、探作者，體會別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對孩子們而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。自然，也是這也是學習詩詞的難點之處。對于三年級的`孩子，我們的要求不能太高，要切合孩子的實際，因此，在此環(huán)節(jié)，通過讓孩子看呂巖的資料，捕捉信息來探究詩人對悠閑自樂生活的向往，并再次引領學生誦讀古詩。這不僅使教學回歸到古詩的本體上來，更是學生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶。
（四）、拓展閱讀，體會詩作美
學習古詩，就是要讓學生在欣賞古詩詞的同時愛上古詩，所以在學生“意猶未盡情猶未止”時，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句賞析。將本課的古詩輻射到其余相關詩句，真正做到課內(nèi)外的有機融合，從而讓學生愛上古詩詞，愛上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深。
回顧整節(jié)課的教學，我給學生營造出了很好的讀詩氛圍，學生參與讀詩的積極性很高。學生將詩讀成畫，由畫悟情，動情誦讀的效果較好。但值得深思的是：如何將詩中意象進行更有機的組合，使之在學生的腦中形成更完整的畫面？如何打造更開放的教學模式，讓學生在課堂上的能動性學習再上一個層次……我將在深思中不斷探索，在探索中努力尋求前進的道路。
【《牧童》教學反思】相關文章：
牧童的教學反思08-03
《牧童》教學反思06-21
(優(yōu))《牧童》教學反思07-09
《牧童》音樂教學反思09-11
《牧童》教學反思精選15篇10-09
《牧童》教學反思15篇10-22
《牧童》教學反思(15篇)10-07
《牧童》教學反思集錦15篇06-24
《牧童》音樂教學反思7篇09-03